- 相關推薦
《將相和》教案設計
作為一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到教案,借助教案可以更好地組織教學活動。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《將相和》教案設計,歡迎大家分享。
《將相和》教案設計1
教學目標:
1、學習本課10個生字,能正確的讀寫生字新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
4、領悟三個小故事之間的內(nèi)在連系。
教學重點:
有感情朗讀,體會人物的美好品質(zhì),受到思想教育。
教學難點:
正確理解將相不和的原因。
教學課時:
三課時
第一課時
一、導入新課。
。ò鍟n題)同學們,今天我們學的這一課,雖然只有三個字,卻包含了兩個人物,三個小故事。你們能從標題中看出是哪兩個人物嗎?(學生自由發(fā)言)那么“將”“相”各指誰?“和”又是什么意思呢?讓我們讀文去看看吧!
二、自讀自悟,了解故事內(nèi)容。
1、把課文讀正確,讀流利。
2、試給文中的三個小故事加一個小標題,想想三個故事之間的聯(lián)系。
3、提出你感興趣的問題或不懂得問題準備組內(nèi)討論。
三、交流自學情況。
1、檢查讀文,糾詞正音。
2、交流三個小故事所加小標題:完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。
3、學生現(xiàn)在小組內(nèi)交流提出的不懂的問題,初步解決一部分問題,留出有價值的問題和難以解決的問題,班內(nèi)交流。
4、教師同學生共同分類歸納重點問題
(1)完璧歸趙
藺相如為什么要說“這塊比上有點兒小毛?”
藺相如為什么要讓自己的腦袋和璧一起撞碎在這柱子上?
秦王沒有得到和氏璧怎么會心甘情愿的讓藺相如回國?
(2)澠池之會
藺相如為什么逼秦王擊缶?
秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣?
(3)負荊請罪
藺相如為什么要避讓廉頗?
廉頗至藺相如門上請罪時為什么要脫下戰(zhàn)袍,背上荊條?
四、布置作業(yè)。
要求學生精讀課文,勾畫重點問題答案,為下一節(jié)課的匯報做準備。
第二課時
一、導入。
這節(jié)課讓我們再一次走進廉頗和藺相如,讓我們感知古人的機智和風度。
二、再一次出示重點問題提示。
引導:你最喜歡文中的哪個小故事?練習多讀讀,自由結組,解決故事中的問題。
三、圍繞“你喜歡故事中的.哪個人物,說說為什么?”這一話題,交流討論并指導朗讀。
1、藺相如:機智勇敢;熱愛祖國;胸懷寬廣;顧全大局;
2、廉頗:英勇善戰(zhàn);熱愛祖國;知錯就改;
3、要求學生想全理由,組織好語言。
4、指導學生朗讀藺相如和廉頗的相關語句。
重點語句
1、我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多的大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個下不了臺。
2、秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進攻我們趙國就因為武有廉頗,文有藺相如,如果我們倆鬧不和,就會削弱趙國的力量,秦國必然乘機來打我們,我所以避著廉將軍,為的是我們趙國呀!
四、總結。
《將相和》中,藺相如和廉頗使兩個同樣熠熠生輝的人物,他們的故事流芳千古,傳為佳話,讓他們身上的這種優(yōu)秀品質(zhì)在我們的身上發(fā)揚光大吧!
第三課時
一、出示掛圖“負荊請罪”,觀察想想。
廉頗到藺府負荊請罪會怎么說,怎么做呢?藺相如又會如何做和說呢?
1、學生自己練習說一說。
2、把“負荊請罪”的結尾補充豐滿,寫一個片斷。
3、讀習作,師生評議。
二、編排課本劇。
1、選擇一個小故事,試演。
2、師生品評
三、布置作業(yè)。
1、抄寫喜歡的詞語和句子。
2、(選做)有條件的學生看看表現(xiàn)“將相和”內(nèi)容的戲曲的錄像、錄音。
《將相和》教案設計2
教學目的:
學習第三個故事《負荊請罪》,教育學生學習藺相如以國家為重、顧全大局的品質(zhì)和廉頗知錯就改的精神。
教學過程:
一、提示課題
昨天,我們學了前面兩個故事,看到藺相如為使完璧歸趙,在秦王面前臨危不懼,以死相拼,澠池會上又是藺相如機智勇敢地維護了國家的尊嚴。今天我們繼續(xù)學習第三個故事。(板書:負荊請罪)
二、新授
。ㄒ唬┱埻瑢W們自己讀課文,注意抓住故事的主要情節(jié)。
1、出示填空題:
。1)藺相如做了上卿,職位比廉頗高,廉頗聲稱,藺相如聽了就。
。2)他對手下說這樣做為的是。
。3)廉頗知道了,就到藺相如門上。從此,他們,保衛(wèi)趙國。
2、學生自讀課文,練做填空題,請學生填空。
3、小結層意:這三題把這則故事分成三層。第一層講藺相如職位比廉頗高,因而將相不和。第二層藺相如為了趙國利益,一再避讓。第三層講廉頗負荊請罪,將相和好。
(二)學習故事第一層。
1、先來看故事第一層,一生讀。
2、小結過渡:從這一層我們知道廉頗起初曾想給藺相如一個下不去,可后來卻與對方握手言和,最終將相和好。在這個過程中,誰起了關鍵作用?
。ㄈ⿲W習故事第二層。
1、過渡討論:關鍵因為誰?他是怎么做的?他的行動用一個詞來概括(避開)。他為什么一再避開廉頗呢?在整個事情過程中,藺相如的行動起了很大作用,除此之外,還有什么?
2、幻燈出示:藺相如說:秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?大家知道,秦國之所以不敢進攻趙國,就因為我們武有廉頗,文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會削弱趙國的力量,秦國必然乘機來打我國。我之所以避著廉將軍,為的是我們趙國的利益。
3、齊讀,你讀了這段話理解了什么?(板書:顧全大局)
4、老師分層,同學們對這段話已經(jīng)有了初步認識,我們再來一層一層細細討論一下。
5、齊讀第一層:這句話說什么?
6、齊讀第二層:(1)這層圍繞哪個字來寫的?(2)怎么說和這個道理的`?(正反兩方面)(3)不和有什么壞處呢?指齊讀。(4)和呢?(引讀)(5)這句話你怎么理解的?文的作用從前兩個故事可以看出,武呢?(6)是啊,因為我們文武兼?zhèn),齊心合力,才保住了趙國;如果我們不和,只能是國破家亡。
7、齊讀第三層:趙國的利益指什么?
8、藺相如關心的是趙國的利益,他一心為了趙國。你們看看他這段話中幾次提到趙國?把我們換成趙國讀一下好嗎?
9、藺相如的話一心為了國家,處處維護國家的利益。(板書:維護國家利益)
10、我們能不能讀出他表達的意思呢?(讀、評)
。ㄋ模┰賹W故事第一層,藺相如這樣說,廉頗又是怎么說的呢?
1、一生讀廉頗說的話,你覺得廉頗是一個什么樣的人?2、先看第一句:我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝(1)他為誰而攻?為誰而戰(zhàn)?(2)克是什么意思?攻無不克呢?戰(zhàn)無不勝?(3)這克、這勝來得容易嗎?怎么來的?為的誰?3、再讀讀澠池相會中寫廉頗的句子,你有什么體會?4、廉頗是一位戰(zhàn)功赫赫、聲名遠揚的大將軍。他也是為了國家身經(jīng)百戰(zhàn),出生入死。這時的居功自傲,我想,只是他一時只看到自己的功勞,而看不到旁人的作用?5、過渡:當藺相如那一番肺腑之言傳到廉頗的耳朵里,廉頗又是怎么想的呢?
。ㄎ澹⿲W習故事第三層。
1、齊讀,討論:廉頗怎么想的?引讀。2、他是怎么想的?又是怎么做的?請同學們看這幅畫面。3、幻燈出示:(負荊請罪圖)(1)從圖上你能看出誰是廉頗嗎?誰是藺相如?(2)你能描繪一下廉頗的樣子嗎?(3)他認為自己有什么罪?他背荊條做什么?4、一個威望極高、戰(zhàn)功赫赫的堂堂大將軍竟然這樣跪在人家面前,你對廉頗有什么新的想法?別人會怎么想?(廉頗為了國家的利益,不顧自己的顏面,不計較榮辱得失,勇于改過,負荊請罪,這是多么難能可貴。“鍟河掠诟倪^)5、此時此刻,面對廉頗的舉動,藺相如是怎么做的?小結:他們兩人,一個是顧全大局、不計前嫌、寬容大度的宰相,一個是顧全大局、不計得失、勇于改過的將軍,為了維護國家的利益,握手言和,齊心協(xié)力保衛(wèi)國家,多么偉大的兩個人物。6、齊讀。
。┬〗Y文章寫作方法。
1、這篇文章有三個故事,這三個故事合起來就是(生說)。三個故事是怎么連起來的?
2、這是內(nèi)容上相連,什么思想貫穿全文?是啊,《將相和》這篇文章從頭至尾都閃爍著一種愛國主義的光輝。正因為這點,這則記載在《史記》中的故事才流傳了幾千年。故事中兩位偉大人物的崇高品質(zhì)啟迪了一代又一代人!直到今天,人們還傳為美談!我們也應該像他們一樣,熱愛祖國,處處維護國家的尊嚴,維護國家的利益。
《將相和》教案設計3
教學目標:
1、讀懂課文內(nèi)容,認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。
2、領悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。
3、能有感情地朗讀課文,簡要地講述故事,并給每個小故事加標題,培養(yǎng)朗讀能力、復述能力、概括能力。
4、幫助學生認識“璧、廉、頗、缶”;會寫“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”;理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無價之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負荊請罪”等詞語。
5、引導學生根據(jù)課文編寫小劇本,并嘗試進行排練表演。
教學重點:
理解課文內(nèi)容,認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。從藺相如為了國家利益,對敵不畏強權,機智勇敢和對友胸懷寬廣,忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
教學難點:
理解三個故事的原因和結果,了解三個故事之間的聯(lián)系,并給每個小故事加標題,培養(yǎng)朗讀能力、復述能力、概括能力。
教學用具:
多媒體課件
教學過程:
一、 復習導入
1. 復習上一節(jié)課整理的問題
二、 根據(jù)問題細讀課文,認識人物形象。
1. 學習完璧歸趙
(1) 默讀課文1-10自然段,概括這個故事的起因、經(jīng)過、結果。
起因:秦王倚仗強勢,要騙寶玉;
經(jīng)過:藺相如向趙王獻策,并與秦王面對面斗爭;
結果:藺相如派人送寶玉回趙國。
(2) 深入閱讀,認識人物形象,回答下列問題
、偬岢鲇袃r值的問題;
、趲е鴨栴}深入閱讀
、墼谑裁辞闆r下,藺相如向趙王獻策?
理解“戰(zhàn)國”“和氏壁”“說愿意拿15個城池換這個寶玉”“為難”。
、芴A相如獻策時說了什么,他的態(tài)度、想法、心情怎樣?
理解“我愿意帶著寶玉到秦國去”“如果”“理屈”。
、萏A相如怎樣把獻給秦王的寶玉又拿到手并送回趙國?
“……您要是強逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”他是真撞還是假撞?由此你領悟出什么?
、弈阍鯓诱J識這個故事的'結果?取得這個結果的主要原因是什么?
(3)課文哪些語句描寫突出了藺相如的精神品質(zhì)?有感情的朗讀。
三、 總結第一段的學習方法。
1. 默讀課文,概括了故事的起因、經(jīng)過、結果。
2. 提出有價值的問題。
3. 帶著問題細讀課文,認識人物形象。
4. 有感情的朗讀,體會人物的思想感情和精神品質(zhì)。
四、 運用學習方法,學習第二個小故事。
1.提出有價值問題。
2.閱讀,思考以下問題
① 趙王在什么情況下動身去澠池赴會?
、 澠池會見時,藺相如怎樣與秦王針鋒相對?
、 這個故事的結果是什么?取得這種結果的原因是什么?
3.引導討論,著重體會重點詞句,明確當時情況;針鋒相對;事情結果及原因。
總結:藺相如進一步發(fā)揚維護國家尊嚴與利益的精神及機智勇敢的品質(zhì)戰(zhàn)勝了秦王;廉頗大力配合,用武力作后盾,雙方配合一致。
4.有感情的朗讀這一段。
五、自學第三段。
1、把這一段分成三層,理出這個故事的起因、經(jīng)過、結果。
2、將相不和的原因是什么,又是怎樣和好的,促使他們和好的根本原因是什么?
3、藺相如和廉頗的行動和表現(xiàn)有哪些感人之處?
4、有感情地朗讀體會。
六、總結。
1、迅速瀏覽全文,思考
(1)把三個故事連起來看,前一個故事的結果與后一個故事的起因有什么聯(lián)系,具體說一說。
(2)從課文中找到三個故事連接、過渡的句子,讀讀并體會它們的作用。
2、評價人物,著重認識二人的品質(zhì)。
藺相如和廉頗各自表現(xiàn)的品質(zhì)是什么?共有的品質(zhì)是什么?你喜歡哪個人物?為什么?
3、朗讀,欣賞人物的描寫。
《將相和》教案設計4
一、復習舊知,提出問題。
1、 通過上節(jié)課的學習,我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個小故事(學生齊讀板書:完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪)。
我們還學習了第三個故事,明白了藺相如是一個顧全大局,胸懷寬廣的人(板書:顧全大局、胸懷寬廣),所以負荊請罪的結果是——將相和好了,藺相如和廉頗成了好朋友,同心協(xié)力,保衛(wèi)趙國。
2、既然有“和”,就說明他們曾經(jīng)“不和”,為什么“不和”呢?
指名讀第16自然段,明白廉頗認為藺相如就憑一張嘴升了官,他不服氣。
討論“嘴”指什么?(板書:嘴)
。H看不起藺相如,認為他只是靠嘴巴說說,沒有其他本領。)
3、推出研究問題:藺相如是不是只憑一張嘴,沒有其他能耐呢?
藺相如幫趙王解決了許多難題,比如“完璧歸趙”(出示貼圖)這個故事就是一個例子。
我們就來聽一聽,在這個故事中,趙王面臨著怎樣的難題?
二、深入閱讀,研討材料。(完璧歸趙)
㈠第2~3自然段
1、 聽2~3自然段錄音,說一說:趙王遇上了什么麻煩事?(秦王知道趙王得了個無價之寶——和氏璧,就寫信說愿意拿十五個城換這塊璧。)
2、 趙王接到信,非常著急,立即召集大臣來商議。趙王為什么如此著急?
。ㄒx):大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了,不能上他的當;可是不答應,又怕他派兵來打。
3、 到底要不要把和氏璧送去呢?“送”如何?“不送”又如何?能否用上“如果……就……;如果……就……”用自己的話說說趙王為什么而著急?
。ㄚw王深深地知道秦國并無誠意以城換璧,如果如信上所說把和氏璧送去給秦王,秦王當然不會如約交付城池,趙王就只能白白吃虧,讓秦王輕易地占到便宜;如果不按照秦王的話做,只怕秦王會以此為借口,發(fā)兵進攻,到時候遭秧的就是趙國。)
㈡第4~7自然段
1、正當群臣無策,趙王左右為難之時,有人向他推薦了勇敢機智的藺相如。(板書:勇敢機智)
聽4~7自然段錄音
2、 我們來看看,所謂“機智勇敢”的藺相如是怎么給趙王出主意的`。
。ㄉR讀第6自然段)藺相如想了一會兒,說:“我愿意帶著這塊和氏璧到到秦國去。如果秦王真拿十五個城來換,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五個城,我一定把璧送回來。那時候秦國理屈,就沒有動兵的理由!
3、我們以前學過,文章一般通過哪些方面來表現(xiàn)人物的性格特征呢?(人物的言行)
、 在這段話里,能否從藺相如的言行中體現(xiàn)出機智勇敢呢?抓住重點詞品一品,填好表格,說說為什么。
、 學生匯報,教師點撥
、 藺相如“想了一會兒”,他在想什么呢?是在想到底要不要去嗎?
。ㄌA相如想的并不是去不去,而是在想如何既能保住和氏璧,又不給秦王發(fā)兵進攻制造機會。)
、 “愿意”:在國家危難之時能挺身而出。
③ “如果……就……;如果……一定……”(出示句子):這是兩個假設句的連用,表示對兩種情況的對策。藺相如把兩種情況都考慮到了,說明他慎謀遠慮,考慮周全。
、 句式訓練:能否用“如果……就……;如果……一定……”說一句話
、 朗讀指導:藺相如把問題考慮得非常透徹,連對策都想好了,真可謂是成竹在胸。該怎么才能把這幾句讀好呢?
自由讀——指名讀——齊讀
㈢第8~9自然段
趙王和大臣們沒有別的辦法,只好派藺相如帶著和氏璧到了秦國。藺相如到了秦國,進宮向秦王獻上和氏璧(板書:進宮獻寶)。秦王喜歡這件寶物嗎?從哪里看出來的?
朗讀訓練:指名學生讀“秦王雙手捧住璧,一邊看一邊贊嘆”。
《將相和》教案設計5
《將相和》是一篇講讀課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池會”、“負荊請罪”這三個小故事,突出地表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局、注意團結的品質(zhì),也贊揚了廉頗知錯就改的精神。課文是通過典型的事件和人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。領會和學習這一寫作方法是本課的教學重點。本著把語文課上成語言文字訓練課的宗旨,圍繞課文教學重點,我采用了如下的教學步驟:
(一)疑
在正確讀出課題后,引導學生圍繞課題進行質(zhì)疑:看著課題,你想知道些什么?學生紛紛提出:“將”是誰?“相”是誰?“將”、“相”為何失和?又怎樣和好?……質(zhì)疑以激起學生強烈的閱讀愿望。在學生質(zhì)疑時,教師板書:
(二)讀
讓學生帶著自己的疑問去讀課文。在閱讀中識讀生字新詞,找出上述問題的答案,了解課文的'主要內(nèi)容,并給三個小故事加上小標題,明確三個故事之間的關系。在學生回答問題的過程當中,教師去掉上面板書中的問號,第一次完善板書。
(三)講
要求學生講講三個小故事。既是復述的訓練,又進一步熟悉故事內(nèi)容,為下一個教學環(huán)節(jié)作準備。三個小故事的復述指導由“扶”到“放”。具體做法如下:
“完璧歸趙”:師生一起閱讀故事,理清故事的起因、經(jīng)過、結果,共同列出提綱(小黑板上)。讓學生邊看提綱,邊看課文插圖進行復述。
“澠池會”:讓學生自己閱讀故事,列提綱,看提綱復述。
“負荊請罪”:讓學生看課文插圖,回想故事,進行創(chuàng)造性復述。
(四)品
一品人物特點。在復述故事后,追問:你覺得“將”、“相”各是怎樣的人?讓學生充分發(fā)言,師生評判,形成共識,第三次完善板書。
二品課文是如何體現(xiàn)人物特點的(這是整篇的教學重點,花時要多)。先讓學生再次閱讀課文,用筆劃出文中能體現(xiàn)人物特點的語句,并分別注明體現(xiàn)了人物的什么特點;然后進行交流。交流時隨機進行品讀,要求讀出適當?shù)恼Z氣,讀出感情。
通過交流、品讀,讓學生深切地感受廉頗、藺相如的可貴,激起學生的愛國之情,滲透思想教育。
三品課文的寫作方法。在前兩品的基礎上,讓學生總結出本課的寫作方法。
(五)寫
讓學生學習課文的寫作方法,進行一次小練筆:寫一個人物片斷。要求選取一件典型的事,注意通過人物的言行來表現(xiàn)人物的一個特點。小練筆的目的是讓學生通過實踐真正掌握學到的寫作方法,也使閱讀教學和作文教學結合起來。
關于教學設計的三點說明:
1、把預習作為課堂教學的一個環(huán)節(jié)(即“讀”),有利于加強指導,提高教學效益。
2、課文中的生字新詞較多。不要集中學習,可隨課文識讀理解,個別詞語也可隨課文進行說話訓練。
3、教學時間為兩課時。
《將相和》教案設計6
【教學目的】
1、掌握生字詞;
2、能抓住人物特點,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關系,培養(yǎng)邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣;
3、懂得遇事要從國家利益出發(fā),顧大局,識大體,講團結。
【教學重點】準確概括人物特點,理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關系。
【預習提示】本文篇幅較長,但故事情節(jié)并不難懂,語句也不難讀,歷史故事也為學生喜聞樂見,預習時要能理解字詞,熟練地讀通課文,并考慮課后作業(yè)問題。課堂教學的有限時間要重點用于概括人物特點和搞清聯(lián)系上。
【教學過程】
第一課時
教學內(nèi)容:
在預習的基礎上,從整篇入手,初步概括課文主要內(nèi)容;組織分段,仔細閱讀第一大段;開始接觸第二大段。
教學步驟:
一、啟發(fā)談話
1、題解。
2、概括課文主要內(nèi)容。
3、提示學習課文的要求。(學習方法)
①寫人物的文章,要抓住人物特點。
、谡n文是由三個獨立完整的故事結構而成,寫的是兩個人物間發(fā)生的事,學習時還應抓線索以理解三個故事是怎么聯(lián)系在一起的'。
二、指導分段
1、通讀全文,考慮分段要求。
2、討論分段。重點研究二、三兩段間過渡段的歸屬,要從內(nèi)容和邏輯關系上理解。
三、講讀第一大段
1、輕聲朗讀,讀后說出小標題,寫誰。
2、理出故事的情節(jié)(起因,經(jīng)過、結果)。
3、討論:從三層內(nèi)容的敘述看出藺相如是怎樣一個人。
4、形成的板書:
22、將相和
5。小結。
、龠@個故事為什么叫完璧歸趙?藺相如為什么能完璧歸趙?
、谕诰蛱A相如的思想品質(zhì)。
、墼O疑。這個故事與下文有什么聯(lián)系,與全文有什么關系。(圍繞線索考慮)
、軞w納學法(根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,抓人物特點)。
四、用學習第一大段的方法學習第二大段,考慮怎樣理清情節(jié),抓人物特點
五、作業(yè)
繼續(xù)閱讀二、三兩段,并思考學習第一大段結束時的設疑問題。
【《將相和》教案設計】相關文章:
《將相和》說課稿12-10
將相和教案09-17
將相和教案06-17
《將相和》說課稿06-08
[精選]《將相和》說課稿06-08
將相和說課稿06-13
《將相和》教案最新01-28
《將相和》說課稿(優(yōu)秀)06-08
將相和的教學反思06-12
將相和說課稿(通用)06-15