【熱】實用的語文教案10篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的語文教案10篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
1、說明文的類型：
事物、事理說明文（從內容角度，根據說明的對象和目的）。
事物說明文一般標題就是說明的對象；
事理說明文找準開頭結尾的總結句。
因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了……的……（對象加內容）。
2、說明文的語言：
平實、生動說明文（語言表達角度）。
3、說明方法：
一般回答三個字，要掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用：
�、伲e例子：具體真切地說明了事物的××特點。
②．分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。使說明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現(xiàn)象。
�、郏袛�(shù)字：具體而準確地說明該事物的××特點。使說明更有說服力。
�、埽鞅容^：突出強調了被說明對象的××特點（地位、影響等）。
�、荩露x：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。
�、蓿虮确剑捍虮确骄褪切揶o方法中的比喻。生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。
�、撸媹D表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的××特點。
�、啵髟忈專簩κ挛锏奶卣�/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。
下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂�？梢灶嵉埂�
�、幔蠲玻簩κ挛锏奶卣�/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。
⑩．引資料：能使說明的內容更具體、更充實。用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。
4、說明順序：
時間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。在答題時可答得具體些。
如：空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或實體）。
邏輯順序（先結果后原因，層層遞進，現(xiàn)象到本質，因到果，果到因，主到次，淺入深，個別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”）。
時間順序則是說明事物發(fā)展、演變，例如介紹工作程序的文章。
掌握答題格式：本文使用了的說明順序對加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。）
5、說明對象：
指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點）。
6、說明文的結構常見的形式有：
“總——分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進式等。分析文章結構，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語
7、中心句：
出現(xiàn)的位置開頭或結尾，有時在句中。判斷，多為概括性較強的句子。敘述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句。
其他文體文章也如此。
概括文段的中心句。
對策：（1）思考該段說明的內容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。（2）緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進行概括。
8、說明語言
類型1、加點字詞有何作用？抓住說明文語文準確這一特點答題。
對策：答：準確/生動形象/地說明了事物“……”的特征/事理。
類型2、能否替換為另一個詞語？并說明理由。
對策：答：（1）不可以。
�。�2）原詞的.意思或內容。
�。�3）所換詞語的意思或內容。
�。�4）換了后意思有何改變，與不符合實際。
類型3、限制性詞語能否刪去？
對策：答：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。
�。�2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數(shù)量。
�。�3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。
�。�4）xx詞體現(xiàn)了語言的準確性、周密性、科學性。
類型4、從文章中找出一個能體現(xiàn)說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。
類型5：指代——“這些條件”、“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。
對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。
9、常見考點：
1、對說明對象及說明特征理解。
2、對說明方法辨識與理解。
3、對說明順序的分析與理解。
4、對文章段落結構特點的分析。
5、對文意、層意、段意的概括。
6、對關鍵詞語、重點句子含義及其表達作用的評析。
7、對說明語言準確性的體會。
語文教案 篇2
六年級語文教案《山谷中的謎底》
教學目標
1、初讀課文，初步了解課文的內容，要求能正確的朗讀課文。
2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3、正確書寫本課的生字。
學重難點
重點：正確朗讀課文，學習生字組成的詞語。
難點：生字的書寫
教學準備 圖片、課件
教學過程設計
一、猜謎導入
二、初讀課文
三、精讀訓練
四、作業(yè)
同學們，現(xiàn)在我請大家猜一個謎語�！奥槲葑樱t賬子，里頭住著白胖子”。這是什么?(花生)對!我說的“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”叫謎面�！盎ㄉ蹦�?(謎底)謎底就是謎語的答案，有時也比喻事情的真相。
板書課題：10 山谷中的謎底
以簡筆畫讓學生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的地方。
“山谷中的謎底”也可以怎么理解?(山谷中某一奇異現(xiàn)象的`真相)
那么，這山谷中有什么謎?它的謎底也就是事實真相又是什么?它能給我們什么樣的啟示呢?
1、各自輕輕讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2、自學生字詞。
(1)查詞典并聯(lián)系課文內容重點理解下列詞語。
惟一：只有一個，獨一無二。
摧毀：用強大的力量毀壞。
(2)一了解的詞語
女貞：樹的名字。
(3)用鋼筆描紅、臨寫
3、指名試讀課文，要求讀得正確。
4、理清文章層次。
(1)(1)如果用猜字謎來打比方的話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語底?
默讀課文畫出兩個部分的起止。(第1、2自然段為第一段，謎面;第3～6自然段為第二段，謎底)
(2)說說各段的段落大意。(第一段：魁北克的一個山谷里有一個奇異景觀，西坡長滿多種樹，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示)
(3)各自默讀課文思考，并在課文中畫出：a寫山谷中的“謎”的句子。b兩位旅行者得到的啟示。討論。
1、指名讀第一段，要求用簡筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡，西坡”。
2、這條山谷有一個什么“謎”?
(西坡：長滿……東坡：只有雪松)
從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思。
3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。
1、用鋼筆描紅、臨寫
2、抄寫生字
激趣導入
設疑激趣
動手實踐，加深理解。
課后感受
學生學習這一文時，主要從課文的題目入手，讓學生來解決一個個問題，從而達到了解課文內容，讀通課文的目的。
語文教案 篇3
教學目標
�、僬J識生字。
�、诶首x課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
③激發(fā)閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
課前準備
�、偕挚ㄆ�。
�、趲熒鸭祟悘膭又参锷砩鲜艿絾⑹�，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。
�、劢處熤谱鳌按笞匀坏膯⑹尽睂ｎ}網頁。上課前將學生帶入網絡課堂。
預習探究
●復習引入，指點學法
①聯(lián)系引入，板書課題。
請回憶前三篇課文，說說主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？
�、谡f一說你準備怎樣學習這篇課文？
如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流；把課文講述給別人聽；結合搜集的資料學習，等等。
合作交流
①讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。
�、谧x讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內容。
�、圩灾鲗W習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的`同學。
品讀體驗
交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。
重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡�！辈捎媒Y合上下文，聯(lián)系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。
重點之二；交流課外搜集的相關資料。可以滲透在課文學習之中，如結合“現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文后結合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關資料，暢談受到的啟發(fā)。
鞏固延伸
�、倮首x全文，閉眼回顧學習過程，小結學習收獲與學習方法。
②教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續(xù)落實好綜合性學習的要求。
語文教案 篇4
教學目標：
1.了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
2.有興趣地寫“問、有、半、從、你”5個生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。
教學重點：
通過朗讀，了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
學前準備：
1.制作生字、新詞卡片。(師生)
2.制作多媒體課件。(教師)
教學過程：
一、復習導入。(用時：5分鐘)
1.課件出示下雨圖，談話：小朋友，昨天我們結識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節(jié)課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。
2.過渡：想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。組織學生開火車認讀生字。
二、品讀課文。(用時：25分鐘)
1.指導學生學習第一自然段。
(1)出示第一自然段，引導學生自由朗讀，啟發(fā)學生思考：這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數(shù)一數(shù)好嗎?你們數(shù)清了嗎?
(2)過渡：除了雨點兒“數(shù)不清”，你見過什么東西也是數(shù)不清的嗎?你能用“數(shù)不清”說句話嗎?引導練習用“數(shù)不清”說話。
(3)引導學生齊讀這個自然段。
2.指導學生學習二至四自然段。
(1)過渡：半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在聊什么呢?組織學生自由讀二至四自然段。
(2)出示小雨點兒和大雨點兒的對話，指名分角色朗讀，并適時評價。
(3)組織同桌分角色讀。
(4)組織男、女生分角色讀。
3.指導學生學習第五自然段。
(1)過渡：說著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到沒有花沒有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢?
(2)課件出示雨后圖片，引導學生欣賞，并交流感受。
(3)引導學生齊讀這個自然段。
三、拓展延伸。(用時：10分鐘)
1.啟發(fā)學生思考：如果你是雨點兒，你想到哪里去?給那里帶去什么變化?
2.引導學生把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。
板書設計：
教學反思：
本節(jié)課在以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的'感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生的思考服務。
語文教案 篇5
教學要求：
1、理解課文內容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實學才行。
2、了解寓言這種文體，知道它是通過一個淺顯的小故事來說明生活中的一個道理。許多寓言已演變成為成語，在生活中可以運用這些詞語，使自己的語言更生動，更準確。
教學重點：
理解課文內容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實學才行。
教學難點：
了解寓言這種文體，知道它是通過一個淺顯的小故事來說明生活中的一個道理。
教學準備：從網上下載課文圖片和竽的圖片，準備生字卡。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)導入，整體閱讀
提問：1.在預習的基礎上說說“掩耳盜鈴”四個字各是什么意思
2.將四個字的解釋連起來說說“掩耳盜鈴”的意思。
3.那個人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個鈴鐺呢?結果怎樣
4. 讀課文時，看全文有幾個自然段，標出序號。第l自然段告訴我們什么
二、學習重點，深入體會
1.默讀第2自然段，讀后標出這段有幾句話
自讀感悟
2.再次默讀第2自然段，思考每句話告訴我們什么
議讀交流
3.讀第一句，說說這句話告訴我們什么
4.出示幻燈
a 他明明知道，用手一碰，那個鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺。
b 他知道，用手一碰，那個鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺。
討論：1.看兩句話有什么不同
2.“明明知道”什么意思
3.他明明知道什么
4.鈴鐺為什么會丁零丁零響起來?用手碰鈴鐺會發(fā)生什么現(xiàn)象
5.“碰”和“響’’之間什么關系
6.為什么會被發(fā)覺?體會“響”與“碰”之間的關系。
過渡：這個人明明知道用手一碰響發(fā)覺可是他太想得到那個鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法
指名讀第2句
出投影片：
a 如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎
b 如果把耳朵掩住就聽不見響聲。
7.他是怎樣做的?默讀第3句畫出表示動作的詞。
8.從剛才有想法到現(xiàn)在他真的這樣去做了，結果怎樣呢
點評歸納
9.大聲讀第2自然段，體會前后的感情變化。
10.出示投影
“如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎?”
�、偎倪@個想法是聰明的，還是愚蠢的，為什么
②他把耳朵掩住，為什么還被人發(fā)覺呢
③他偷鈴鐺之前，知道不知道有這樣的結果從哪兒看出
④明知道有這樣的后果，還要這樣做，欺騙的是誰
三、總結延伸
1.讀全文，體會這則寓言告訴我們什么道理。
2.生活中還有這樣的人嗎?
板書設計：
明明知道 碰響發(fā)
↓
掩耳盜鈴 掩 伸 偷
↓
沒想到碰 發(fā)覺
第二課時
一、復習導入
1、說說“掩耳盜鈴”的意思。
2、說說我們是怎樣學習這則寓言的。
二、用上節(jié)課所學的方法學習寓言《濫竽充數(shù)》
1、小組學習
2、重點詞語：
戰(zhàn)國 待遇 吹竽 鼓腮幫 捂著 裝腔作勢
齊緡王 繼承 溜走 南郭先生
3、朗讀課文，說說大意
4、你覺得南郭先生是如何想的?他的想法對嗎?為什么?
三、拓展練習
在兩個大王面前，南郭先生是怎樣想的?從故事中你還能發(fā)現(xiàn)什么?
四、自讀古文《濫竽充數(shù)》，老師適當翻譯。
五、練習寫字：
掩 盜 零 濫 竽 裝 腔 勢
六、抄寫自己喜歡的詞語。
新課程標準告訴我們，語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，我們應該重視語文的熏陶感染作用，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧結晶。而“寓言”就是我們中華文化中的瑰寶之一。 寓言具有篇幅短小、內容生動有趣的特點，是學生們喜聞樂見的一種體載。它能通過一個內容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。因此，課堂上如何結合“寓言”的特點，讓學生能更好地學文理解是非常重要的。
這是一篇古文原文的寓言，文字特別簡練，卻又不失形象生動。托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學生學起來多少會感到有些困難枯燥。因此在設計這堂課時，我不僅力求堅持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調動起學生學習積極性的學習方式。導入以學生們感興趣的講成語故事開始，使得上課一開始教室里的氣氛就比較輕松。教學從課題著手，引導學生提出疑問：揠苗是什么意思?揠苗能助長嗎?那為什么還要揠苗呢?帶著問題讓學生反復朗讀文本，想象揠苗人的心理、神態(tài)，通過模仿揠苗的動作體會辛苦，這樣，寓意的'深刻理解就自然地滲透在文本內容之中，在教學時引導學生通過閱讀短小的文章故事，通過了解課文內容和語言的精練準確之美，初步感受到中華文化的博大精深的含義和淺顯易懂的語言之間的和諧、融會貫通。即根據寓言簡練清楚的內容學習，通過揠苗人可笑的行為與學生自生生活經驗的比較，明白寓言深含在文字中的寓意。
綜合來說，本節(jié)課的教學要以文本為主，緊緊抓住閱讀這個非常重要的教學途徑和手段，重視語文的說話練習，語言的積累，通過結合上下文和生活實際了解課文中關鍵詞句的意思，引導學生在讀中學，在學中感受、體驗和理解，再在感受、體驗和理解的基礎上進一步來讀。以及閱讀中不斷積累詞語，將語文的工具性和人文性有機結合在一起。
語文教案 篇6
課文簡介：
《滹沱河上的兒童團員》用親切、明快、活潑的筆調，頌揚了滹沱河畔手持紅纓槍站崗放哨的一群孩子（兒童團員），讓我們從孩子身上看到人民群眾不可戰(zhàn)勝的力量，看到中國人民不可辱的民族氣節(jié)。整首詩從頭到尾，采用了很多冀中方言，充溢著童聲童氣童心，生動活潑，情趣盎然。
選編這篇課文的目的是為本單元提供一個快速閱讀的材料，同時也是本單元思想教育主題的拓展。詩中的“你”并不指一個特定的人，而是每一個兒童團員的代稱。
教學目標：
1.能夠快速閱讀課文，理解課文內容。
2.從詩歌中體會作者要表達的中心思想，學習兒童團員們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛和平的思想感情。
3.能有感情地朗讀詩歌。
重點難點：
感受作者對兒童團員的由衷喜愛和贊美，學習兒童團員熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛和平的思想感情。
教學準備：
搜集有關抗日戰(zhàn)爭時期兒童團和抗日小英雄的資料。
教學過程：
一、導入課文
同學們，還記得冀中的地道戰(zhàn)吧。滹沱河，就是冀中的母親河。那里波瀾壯闊的全民抗日行動，給日本鬼子以沉重的打擊。那里的兒童團，是一個少年英雄的組織。他們站崗、放哨、傳遞情報，為打擊敵人立下了很大的功勞。
二、布置自學要求
1.快速閱讀全詩，理解主要內容。
2.滹沱河上的兒童團員給你留下了怎樣的印象，和同桌一起討論交流一下。
3.作者借這首詩歌，表達了怎樣的思想？
4.把你課前搜集到的和兒童團、抗日小英雄有關的資料和同學互相交流。談談你學習這首詩歌的感受，或者學習這個單元的收獲。
三、學生自學，教師巡視，隨機點撥指導，了解學生自學情況
四、全班自學，匯報交流
鼓勵學生就自己的學習收獲各抒己見�？梢跃推渲械娜魏我粋�問題發(fā)表自己的看法。尊重學生每一個不同的意見，實行師生之間、生生之間平等對話。
1.這首詩生動地描寫了滹沱河上的兒童團員們站崗、放哨的情形，以及他們對戰(zhàn)士和家鄉(xiāng)的深厚感情。
2.兒童團員們活潑可愛、勇敢機智、痛恨敵人、熱愛自己的家鄉(xiāng)。
3.作者通過這首充滿感情的詩歌，頌揚了滹沱河畔手持紅纓槍站崗放哨的一群孩子（兒童團員）可貴的英雄品質，讓我們從孩子身上看到人民群眾不可戰(zhàn)勝的力量，看到中國人民不可辱的民族氣節(jié)。
4.在1937年到1945年的八年抗日戰(zhàn)爭時期里，凡是中國共產黨領導的.抗日根據地里，都建立了抗日兒童團�？谷諆和瘓F的活動，形式多樣，內容豐富，站崗放哨、送信、送情報、擾敵、救護、運輸、通信、學習科學文化……在這個時期涌現(xiàn)了千千萬萬少年英雄。
五、練習有感情地朗讀詩歌
這首詩歌語言活潑明快，流暢上口，感情也很充沛，適合朗誦。選擇你最喜歡的一節(jié)，大聲地讀讀，感受感受滹沱河上的兒童團員的活潑可愛，和作者對滹沱河上的兒童團員的深情贊美。
六、總結拓展
同學們通過自學，對課文的內容和中心思想把握得很不錯，說明大家的閱讀理解能力有了很大的進步。而且，通過本單元的學習，我們認識了很多和我們同齡的少年英雄，他們機智勇敢，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，熱愛和平。我相信：同學們也一定能像他們那樣，熱愛自己的家鄉(xiāng)和祖國。
七、作業(yè)
建議班委會組織開展一個“抗日小英雄故事會”。
語文教案 篇7
教學目標
1．深入理解童話的思想內涵，在情感態(tài)度和價值觀等方面受到教育。
2．了解童話在語言運用、形象刻畫、情節(jié)安排等方面的特點。
3．嘗試學習創(chuàng)作富有生活哲理和思想內涵的童話故事。
4．掌握續(xù)寫的寫作要領，學會續(xù)寫作文。
重點
1．深入理解童話的思想內涵，在情感態(tài)度和價值觀等方面受到教育。
2．了解童話在語言運用、形象刻畫、情節(jié)安排等方面的特點。
難點
1．學習運用豐富的想像、夸張和擬人的手法。
2．理解童話是幻想和現(xiàn)實巧妙結合的兒童文學樣式。
3．童話中形象的塑造。
第一課時
一、活動導引
課前預習。要求如下：
①讀準音，查詞典，為本文應積累的詞語正音、釋義。
�、谧x順文，并圈出最感興趣的內容。
�、圩x懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對駱駝描寫的部分。
二、正音聽讀
1．攜（）手嫉（）妒對峙（）
踽踽（）獨行溫馨（）淙淙（）
潺潺（）花團錦簇（）
2．老師范讀1－3段，要求同學聽難讀音，體會感情（動物們急于去尋寶的迫切心情），領悟意趣（童話作品中夸張式語言的表達效果）。
〖范讀旨在于音、情、意等方面對同學進行朗讀指導，引導同學聲情并茂地朗讀課文，學會邊誦讀邊感受品味的欣賞方法。
三、朗讀設疑
1．請同學分角色朗讀課文，要求吐字清晰準確、朗讀聲情并茂。
2．設疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動物，清邊讀課文，邊將這些動物圈點出來，并思考：為什么要寫這么多的動物？這樣寫有什么好處？
四、討論交流
1．除了駱駝外，還有哪些動物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？
�。鞔_：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動物又毫無例外地退出了尋寶的隊伍。）
2．作者用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么？
�。鞔_：都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。）
3．構思特點
引導：在構思上，作者下了一番苦功，對前后的內容作了精心安排。全文寫了30余種動物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動物如何上路又無功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時還穿插了鸚鵡和燕子，來和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。
基于上述構思，課文可切分成兩部分：
第一部分（1——10段），寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經過。
第二部分（11——19段），寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝。
4．默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。
五、質疑活動
鼓勵學生大膽質疑，組織好學生的討論活動。
第二課時
一、精讀品析
1．瀏覽課文
瀏覽要求與策略：
�、贋g覽第二部分第11自然段，畫出描寫駱駝的句子。
�、谒伎迹厚橊勈且栽鯓拥男蜗蟪鰣龅模吭趯毜穆飞像橊劦谋憩F(xiàn)如何？
2．討論交流
①初登場時駱駝的形象
明確：描寫特點一瘸一拐高大
身姿雄偉
不大喊大叫謙虛
只默默地走踏實
“一瘸一拐”的形象并非完美，但這樣寫其實更能突出駱駝的高大，這說明駱駝是帶傷上陣的。作者告訴我們，它去年冬天“為了送一位旅客”，“凍壞了一條腿”，這無疑增加了駱駝尋寶的困難。這里還用了側面描寫的方法：在鸚鵡的眼里，駱駝是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去尋寶”。駱駝正是憑著這股執(zhí)著的“傻勁”，瘸著腿，忍著痛，不顧路途遙遠，克服了一個又一個的困難，闖過一個又一個難關。
②在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？明確：作者著重寫了駱駝通過“夾扁谷”時的艱辛：
【這里可品析的點頗多，可通過小組討論并交流補充的'形式完成�！�
二、研讀比較
1．為什么駱駝能克服種種艱難險阻呢？請學生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿雄偉的駱駝�！皇悄刈咧��！�
明確：三個比喻不僅形象生動地寫出了駱駝“忍饑耐渴”、負重致遠的特點，也寫出了他能克服重重困難的原因，字里行間充滿著對駱駝的贊頌之情。
2．其他動物在尋寶的路上表現(xiàn)如何？為什么有這些表現(xiàn)？
明確：①“火燒火燎”地去尋寶，一路吵吵鬧鬧、一片混亂的樣子。
�、谟龅嚼щy，如黑熊。
�、凵院枚返慕疱X豹和大灰狼。
�。▌游锏倪@些表現(xiàn)源于他們尋寶的動機，可以說它們是各懷私心走上尋寶之路的。這些描寫都從反面有力地襯托了駱駝的形象。）
三、朗讀體悟
朗讀第14段，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。
四、領悟深意
◎思考：駱駝有沒有找到寶貝？在它眼里什么才是寶貝？
明確：在駱駝眼里這些才是真正的寶貝，因為這些植物可以把沙漠變成綠洲。駱駝尋寶的動機比其他動物崇高許多，作者這樣寫立意十分明顯，即通過駱駝的舉動來告訴讀者什么才是真正的寶貝。
五、提高升華
結合社會實際和學生的思想實際，討論：怎樣對待財富？如何
獲取財富？（允許同學暢所欲言，鼓勵同學樹立正確的人生觀、價值觀，“君子愛財取之有道”的傳統(tǒng)觀念和合作“雙贏”的現(xiàn)代觀念，都是對待財富的正確態(tài)度。）
六、總結活動
1．活動方式
教師提出課堂總結的方向，放手讓學生學會總結。
�、僦黝}方面：通過駱駝尋寶的故事，表達了怎樣的思想感情？
�、诩记煞矫妫涸趯懽魃嫌心男┓椒ㄖ档脤W習？
2．規(guī)范結論
主題：描寫了一個信念堅定、意志頑強的駱駝的形象，頌揚了堅忍不拔。無私奉獻的精神。
突出的寫作技巧：襯托手法。
語文教案 篇8
作品簡析：
這是一首送別詩，送別的對象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。崔玨有詩道：“七條弦上五音寒，此藝知音自古難。惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始終憐得董庭蘭�！边@時高適也很不得志，到處浪游，常處于貧賤的境遇之中（他在《別董大》之二中寫道：“丈夫貧賤應未足，今日相逢無酒錢�！保�。但在這首送別詩中，高適卻以開朗的胸襟，豪邁的語調把臨別贈言說得激昂慷慨，鼓舞人心。
前兩句“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”，用白描手法寫眼前之景：北風呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚揚地飄落，群雁排著整齊的隊形向南飛去。詩人在這荒寒壯闊的環(huán)境中，送別這位身懷絕技卻又無人賞識的音樂家。
后兩句“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”，是對朋友的勸慰：此去你不要擔心遇不到知己，天下哪個不知道你董庭蘭�。≡捳f得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。
設計理念：
語文新課程標準強調：“語文教學不僅要重視語文基礎知識的傳授，更要注重對學生人文思想的培養(yǎng)�！薄伴喿x優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發(fā)展想象力和審美能力”，積極創(chuàng)設自主、合作、探究的學習氛圍，讓學生自主評價、研讀賞析。本課旨在古詩教學中嘗試主題性閱讀，通過對詩歌語言的揣摩，讓學生對古詩的情感體驗更為厚實。塑造學生完美人格，提升學生的生命質量。
教學目標：
知識目標：學會本詩的生字，并理解詩中詞語的意思。
能力目標：在反復誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點詩句的情味，體驗詩人流露出的感情。
情感目標：在送別主題古詩的對比參讀中，感受借景抒情的表達方式，體悟詩人內心的獨特情感。
教學時數(shù)：1課時
教學過程：
一、導言。
同學們，人生會常常碰到不如意的事情，你自己在學習上或生活中有過失敗的經歷嗎？面對失敗，你當時又是抱著怎樣的態(tài)度呢？
�。ㄕ垖W生略說）
是啊！面對困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。唐代詩人高適曾這樣勸慰朋友——“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”，話說得多么響亮，多么有力�。∠旅孀屛覀冃蕾p高適的《別董大》。（板書課題）
二、研讀與賞析。
1．現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動了你？（出示古詩《別董大》，學生自由反復誦讀全詩）
2．通過剛才的讀，大家已經知道，這是一首——（送別詩）。
（1）寫的是誰在哪里送別誰？
�。鞔_：高適在塞外送別董大）
�。�2）高適？高適是誰？
�。鞔_：高適是唐代詩人。字達夫，渤海蓨(tiǎo)，今天的河北省景縣人。因為官至散騎常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）
�。�3）董大？多奇怪的.名字啊？誰能說說呢？
（明確：唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）
�。�4）我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過？（見機點拔：那首詩是“渭城朝雨浥輕塵……”）
�。�5）這首詩是《送元二使安西》，這里的“元二”就是？
�。鞔_：在家中排行第二，所以稱他為——元二。）
3．這首詩前兩句寫的是當時分別時的環(huán)境。
（1）讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？看圖，想象一下，此情此景，你的感受如何？（學生自由發(fā)言）
�。鞔_：荒寒凄涼。）（板書：荒寒凄涼的環(huán)境）。
�。�2）現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學生讀——個別讀，小組讀，集體讀。）失意流落，好友分別，本身就是人生兩大憾事，而天空亦不作美呀，細細讀讀前兩句，你覺得那些景物最能反襯出當時的心情的？你能來把它劃出來嗎？
�。鞔_：黃云、白日、北風、雁、雪。）
�。�3）黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？
�。c拔：當時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了。）
�。�4）讀這句詩，突出“千里”；再讀這句詩，突出“曛”。個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。
（5）同學們，在這樣的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？
大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會怎么想，對自己會怎么說？詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？
�。▽W生說）
�。ㄊ前�！這如果不是詩人內心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說，其實也在對自己說。
同學們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧�。�
4．后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。
（1）你能從詩中找到根據嗎？從哪里可以看出是高適對董大說的？
�。鞔_：是從“君”字中看出的，因為“君”在詩中就是您，指董大。）
�。�2）好友分別，難分難舍，董大的心情一定糟糕到了極點了，而真正的朋友這時候最應該怎么辦?
�。�3）讀一讀，看詩人是怎樣勸慰朋友的?
�。�4）這兩句中哪些詞表現(xiàn)出了安慰與鼓勵？
�。�5）如果你是董大，你會說一些什么呢？（小組說說）
�。�6）感情升華：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？你從中得到什么啟迪？
學生自由討論賞析
�。ǘ笫莻�人才，但暫時無人賞識，只要他不沉淪，不灰心，振作起來，他就會走出一條陽光大道來的。讓我們祝福他吧。那樣凄苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發(fā)出如此昂揚的豪情來，確實讓人佩服。）（板書：豪情昂揚）
�。▽W生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）
三、對比參讀，感悟詩蘊。
是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學過的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。（出示古詩：《送元二使安西》、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請同學們比較一下，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方？
1．學生比較，指名匯報。
2．同是送別之詩，這些詩又各有什么特色？自己思考，然后在小組內交流討論。
3．匯報交流。
4．小結：這些古詩，同是寫對好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說到底詩人是以什么相送？
四、 小結：
古詩詞是一尊巨大的,豐富的寶庫,可以通過它們穿越時空,了解當時的人事,感受詩人的情懷,學習做人的道理。課下應主大量閱讀。
板書設計：
別董大
唐代 高適
千里黃云白日曛， 荒寒 凄涼 真摯 深厚
北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，
天下誰人不識君。 豪情 昂揚
語文教案 篇9
教學目標：
知識與技能：
1、學會本課生字，理解新詞
2、默讀課文，做到邊讀邊思考
3、明白什么樣的話是廢話
過程與理解：抓住課文重點句子，通過自主探究，交流合作，理解課文內容。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生把話說得簡潔明了的習慣。
教學重點：
學習邊默讀邊思考，明白什么樣的話是廢話
突破方法：
抓住人物語言，引導分析、理解
教學難點：
明白小熊收購的.廢話有哪些毛病，應加何修改
教學過程：
一、激趣導入，借題激疑
同學們，今天我們要學習的是一篇童話故事，故事中有哪些動物呢？他們之間發(fā)生了什么有趣的故事？就讓我們跟著小熊一起來《收購廢話》吧。 （板書課題，齊讀課題） 讀了課題，你們有什么疑問嗎？
（1）“收購”是什么意思？ 從各處買進
�。�2）“廢話”可以收購嗎?
（3）這篇課文會寫些什么呢？
對于這些問題，就讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
二、初讀課文，整體感知
1.請同學們自由讀課文，圈出課文生字，用括號括出新詞。
2.檢查自學情況。
�。�1）課件出示帶生字詞。
1、開火車認讀
2、指導重點生字讀音
“駛”：翹舌音，注意與平舌音“s”區(qū)分； “廢”：聲母是f，不是h； “錄”：讀“l(fā)ù”，與“nù”區(qū)分； “斤”：前鼻音，注意不要讀成“jīng”
3、跟著老師讀
4、擦拼音讀
5、同桌互相正音，練讀
6、指名讀生字詞
�。�2）出示句子，了解“了”的兩種讀音。
“這個人羅羅嗦嗦說了一大堆廢話”中的“了”怎么讀？
“小熊幫助大家把話說的簡潔明了”中的“了”又該怎么讀？ 你還能給“了liǎo”組幾個詞嗎？ 了解 了斷 了結 了得 多音詞“重、了”組詞。
三、鞏固識字，書寫難字
1.觀察生字特點，全班交流，匯報用什么方法記住了哪個難字或易寫錯的字。
要點：“購、酒、駛、郊、段”都是左右結構。其中，“酒”與“灑”要區(qū)分清 “駛”與“使”要區(qū)分，不要多橫 “段”的筆順要注意。
“廢、疾”都是半包圍結構的字，區(qū)分“廣字旁、病字旁”
“畢、錄”都是上下結構的字，“錄”下不是“水”，最后一畫是捺，不是點 “斤”是獨體字，在田字格里居中。
2.出示生字“畢、廢、斤、錄、段”，讀一讀，寫筆順。
3.練寫難字，教師巡視，引導觀察它們在田字格中的位置，重點指導寫好及時評議，提醒學生注意寫字姿勢。
（四）小組合作探究完成表格，討論學習余下生字。
語文教案 篇10
一、引入詩歌，整體感知
1、播放國歌
師：小朋友，我們先來聽一段音樂。熟悉嗎？誰知道這段音樂是什么歌？
生：是國歌。
師：是哪個國家的國歌？
生：是我們中國的國歌。
師：那你聽到了國歌，想到了什么？
生：我聽到了國歌，想到了五星紅旗在天空中飄揚。
生：我聽到了國歌，想到了解放軍叔叔在升國旗。
生：我聽到了國歌，想到了每個星期一我們都要進行升旗儀式。
2.指導看圖
師：我們實驗學校每個星期一早上都要進行升旗儀式。你們看，這些同學正在舉行升旗儀式呢�。ǔ鍪静鍒D），你們看，他們是怎樣升國旗的？
生：有幾個大哥哥大姐姐在升國旗。其他的同學在敬禮。
生：他們都站得正正的，抬頭看著國旗，很認真。
3.引出課題
師：今天我們就來學習一首小兒歌。（出示課題）生齊讀課題：“升國旗”
師：“升”是我們這一課要掌握的一個生字，讀的時候要注意，這是一個——后鼻音。我們一起來拼一拼。
師： “升”能給它組個詞嗎？
生：升起 生：上升 師：“升”就是從下往上的意思。（做手勢） 師：升國旗是一種莊嚴的儀式。誰再連起來讀一讀課題？老師從你臉上看到了認真嚴肅，真棒！我們一起來讀一讀。
4. 教師范讀課文
師：先認真聽老師把課文讀一邊。請你們仔細看著課文，聽清楚每個字的讀音。
二、接觸文本，反復誦讀
1.讀課文
師：這是一首非常優(yōu)美、簡潔的小兒歌，下面請小朋友自己根據拼音輕聲讀課文，要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍。 （生讀課文）
師：這些是課文中的生字詞，你能準確地拼讀出來嗎？自己試試看。 （出示帶有生字的詞語，生借拼音自讀）
師：老師請幾個小朋友來讀一讀，其它小朋友要仔細聽，聽聽他們是不是讀準了。
師：你覺得這些詞語中哪些字的讀音我們需要特別注意？
師：你讀得很準！帶著大家讀一讀。還有后鼻音的字嗎？我們一起來讀一讀這兩個帶有后鼻音的詞。
師：詞語寶寶們玩得有點熱了，摘掉了拼音帽子，還會讀嗎？我們來開小火車讀。
2.讀課文
師：剛才我們把課文中的生字詞都讀準了，現(xiàn)在老師把這些詞語寶寶送到課文里，你還能認出他們，讀準他們嗎？下面再讀一遍課文，這次不僅要讀準字音，還要詞兒連讀，把句子讀連貫。遇到讀不順的地方多讀幾遍。 （生讀課文）
師：小朋友們讀得真認真。老師發(fā)現(xiàn)兒歌里有兩個標點符號寶寶（課件出示兒歌，逗號和句號變紅）“，”像一只小蝌蚪，它的名字叫逗號；“。”像個圓圈，它的名字叫句號。一句話還沒有說話需要停頓 ，我們可以用上逗號；當把話說完了，我們就可以給它放上句號�？纯凑n文一共有幾句話？
生：（數(shù)句子）有3句話。 師：我請3個小朋友一人讀一句話，大家聽一聽，他課文讀正確了沒有，句子讀連貫了沒有？ （指名3人分句讀，集體評議，糾正）
3.三讀課文
師：你能連起來把整首兒歌讀流利嗎？下面同桌一人讀一遍課文，互相聽互相評。 （同桌互讀課文） 師：誰能站起來把整首兒歌讀好？ （指名讀）
三．細讀品味，指導欣賞
1.第一句
（1）師：讀了兒歌，你能完成一個填空嗎？（出示： 是我們的國旗 我們的國旗是 ）
生答：五星紅旗 師：小朋友們，你們看(展示國旗)這就是五星紅旗。它是什么樣子的?
生：它是長方形的，顏色是紅的，上面有五顆金色的星星。
生：它是長方形的，紅紅的旗面上有五顆金星，一顆大，四顆小。
師：說得對!你覺得我們的國旗美嗎？
生：美! 師：誰來把這一句讀一讀，邊讀邊想象那美麗的五星紅旗。 （出示：五星紅旗，我們的國旗。） （指名生讀）
�。�2）師：你們在哪里見過五星紅旗呢? 生：在我們學校的升旗儀式上，我見到過五星紅旗。
生：我家就住在鎮(zhèn)政府對面，我看見那兒也升五星紅旗。
生：我在天安門廣場上看見解放軍叔叔把五星紅旗升上天空。
生：奧運會上，我國的運動員獲得了金牌，也會升五星紅旗。
生：國慶節(jié)那天，我看見媽媽的廠門口插著五星紅旗。
師：大家說了很多，總之，五星紅旗在許多重要的場合、重大的日子出現(xiàn)。因為它代表著我們的國家，是我們祖國的象征，所以說，五星紅旗是——
生(齊)：我們的國旗!
師：那有誰知道怎么樣來讀這句才能讓人知道五星紅旗是我們中國的國旗呢？ （指名生讀）
師：要告訴別人是“我們的”國旗，你再試試？ （生再讀，男生讀，女生讀。）
師：下面我們一起把這句話用自豪的語氣再讀一遍。 （生齊讀）
2.第二句
師：（邊播放國歌，邊說）小朋友，升國旗的時候，我們還會聽到國歌。聽，國歌多么雄壯有力！在嘹亮的國歌聲中，五星紅旗在是怎樣升起來的？誰來讀一讀第二句？ （指名生讀）
師：（出示升國旗的動畫） 小朋友們看，五星紅旗和太陽一同升起，升得多高��！飄揚在祖國的藍天上，多美�。≌l能把這樣美麗的情景通過你有感情的朗讀表達出來？ 生：國歌聲中，高高升起。（突出“高高”）
師：升得真高，誰還會這樣讀？ （再指名讀，分小組讀）
3.第三句
師：升國旗的'時候，我們小朋友應該怎么做呢？
生：我們應該立正，敬禮。 生齊讀句子：我們立正，向您敬禮。
師：這里的“您”指什么？為什么在這里用“您”而不用“你”呢？ 生：因為我們要尊重國旗。
師：您一般用在長輩或值得你尊敬的人身上，在生活中可以用“您”稱呼哪些人？
師：你能對他說一句話，用上您字嗎？ 生：老師，您早！ 生：媽媽，請您該我買一支鉛筆！
生：奶奶，您對我太好了！ 師：向國旗立正敬禮，表示小朋友們尊敬國旗、熱愛祖國。熱愛祖國嗎？
生：熱愛！ 師：誰來把對祖國的尊敬、對祖國的熱愛讀出來？
生：我們立正，向您敬禮。 師：能加上動作讀嗎？ 生表演讀：我們立正，向您敬禮。
4.指導背誦
師：小朋友，讀完了課文，我來考考你會背了嗎？
5 出示填空
�。� ），我們的國旗。 （ ）聲中，（ ）升起。我們（ ），向您（ ）。
四、把握主題，感悟詩情
師：五星紅旗是我們祖國的象征，每一個熱愛祖國的人都應該尊敬國旗，熱愛國旗，你怎樣用行動表示對國旗的尊敬？
生：升國旗、奏國歌的時候要全體立正。
生：升旗儀式上，身體要站直，眼睛望著國旗，不講話、不亂動，少先隊員要向國旗敬禮。
師：不僅是升旗儀式上，平時你無論在什么地方看到升國旗，聽到奏國歌的時候都應該這樣做。讓我們一起唱一首歌送給五星紅旗。 生唱游《國旗國旗真美麗》
五、拓展思維，模仿創(chuàng)作
師：學完了兒歌，你想對五星紅旗說什么呢？讓我們也來做小詩人，編一首小詩吧�。ǔ鍪荆何逍羌t旗，高高 。五顆金星，真是 。五星紅旗，我們 。） （生四人小組討論。）
生：五星紅旗，高高升起。五顆金星，真是美麗。五星紅旗，我們 愛您 。
生：五星紅旗，高高飄揚。五顆金星，真是漂亮。五星紅旗，我們 愛您。
師：小朋友，請你課后畫一畫五星紅旗，并把你的小詩寫在畫旁邊。
六、教學設計課后反思
蘇教版國標本第一冊《升國旗》一課，是一首清新自然、簡潔易懂的兒童詩。告訴孩子們國旗是我們祖國的國旗，升旗時要奏國歌，我們要敬禮的生活知識，短短三句話，知識融入其中，飽含濃濃愛國之情。如何讓學生透過小詩的文本，感悟到文中的愛國之情，讀出小詩的節(jié)奏美，是這一課教學的重點和難點。 閱讀教學是學生、教師與文本之間對話的過程。學生是閱讀的主體，學生對文本的獨特體驗應得到有效的尊重。情感體驗是伴隨著閱讀全過程的，有效地激發(fā)學生的閱讀情感體驗，是促進文本走進學生心靈的有效憑借，情境渲染，品讀悟情，是激發(fā)學生情感體驗的重要手段。
【語文教案】相關文章：
語文的教案10-17
語文的教案03-21
語文園地教案04-10
語文園地教案12-16
語文樹教案12-05
語文古詩教案11-07
語文《掌聲》教案11-20
語文備課教案01-21
語文《影子》教案06-13
語文《跳水》教案06-13