科學(xué)教案

時(shí)間：2023-12-06 08:19:21 教案我要投稿

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科學(xué)教案8篇(必備)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的科學(xué)教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

科學(xué)教案8篇(必備)

科學(xué)教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　過(guò)程與方法：

　　能根據(jù)不同恐龍的形態(tài)找出與它們相對(duì)應(yīng)的化石模型。

　　能根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，從各種渠道查閱和收集有關(guān)資料。

　　科學(xué)知識(shí)：

　　了解一些有關(guān)恐龍的知識(shí)。

　　知道恐龍化石在科學(xué)研究中的價(jià)值。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　關(guān)注與恐龍有關(guān)的各種問(wèn)題，并對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解恐龍化石的發(fā)現(xiàn)和作用，為恐龍尋找相對(duì)應(yīng)的化石模型。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　關(guān)于恐龍、恐龍化石的文字、圖片、模型以及多媒體資料。

　　課時(shí)安排： 1 課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)內(nèi)容效果分析

　　一、導(dǎo)入：

　　出示各種恐龍模型或圖片。

　　同學(xué)們這是你們很感興趣的吧，今天，就讓我們進(jìn)入時(shí)空隧道，回到 6500 萬(wàn)年前，去了解生活在那個(gè)時(shí)代的爬行動(dòng)物——恐龍。（板書(shū)）

　　二、了解關(guān)于恐龍的知識(shí)：

　　1、關(guān)于恐龍的知識(shí)同學(xué)們一定了解的很多，想說(shuō)說(shuō)嗎？

　　2、學(xué)生分組討論。

　　3、學(xué)生匯報(bào)、交流。（將匯報(bào)的內(nèi)容分成幾個(gè)主題，圍繞主題展開(kāi)。）

　　4、我們的地球已有 45 億年的歷史，地球上的生物也有 38 億年的歷史。這 38 億年中，出現(xiàn)過(guò)各種各樣的生物，有的存活至今，有的走向滅亡。我們都知道恐龍是早已滅絕的，那么這些模型、圖片和影片又是根據(jù)什么復(fù)制出來(lái)的呢？

　　三、了解恐龍化石被發(fā)現(xiàn)的歷史，以及恐龍骨架被還原的過(guò)程。

　　1、誰(shuí)能給我們講講你所知道的故事。

　　2、學(xué)生簡(jiǎn)單介紹恐龍化石被發(fā)現(xiàn)及還原的過(guò)程。

　　3、同學(xué)們從課外書(shū)上看到了很多，那么我們來(lái)看看事情的經(jīng)過(guò)。

　　如果有條件最好能有相關(guān)的碟片

　　4、從故事中我們知道恐龍化石給我們提供了幫助，如果你是一位考古學(xué)家，你發(fā)現(xiàn)了一塊恐龍頭骨化石，你能夠從中獲得哪些信息呢？

　　5、引導(dǎo)學(xué)生從頭骨大小或牙齒的尖利程度等展開(kāi)合理想象，推斷這只恐龍的體形和食性，讓學(xué)生體驗(yàn)到化石對(duì)科學(xué)研究的重要性。

　　6、小結(jié)：我們今天能夠看到恐龍骨架的形成過(guò)程，包含著科學(xué)家們辛勤的勞動(dòng)和不懈的努力。

　　四、根據(jù)恐龍的外形猜想它內(nèi)部的骨架結(jié)構(gòu)。

　　1、出示各種恐龍的圖片或模型。

　　同學(xué)們你認(rèn)識(shí)這些恐龍嗎？能說(shuō)出它的名稱(chēng)嗎？（先讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述各種恐龍的外形，尤其是要注意觀察每一只恐龍最獨(dú)特的地方。）

　　2、作為一名小考古學(xué)家，你們應(yīng)該能粗略地描繪出內(nèi)部的骨架結(jié)構(gòu)。

　　分組活動(dòng)，每個(gè)人試著畫(huà)一畫(huà)。

　　3、出示各種骨架模型圖片。

　　根據(jù)你剛才描繪的骨架請(qǐng)你將這些恐龍和它們的`骨架一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。

　　學(xué)生分組活動(dòng)。

　　4、交流、匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)這樣對(duì)應(yīng)的理由。

　　五、拓展、延伸：

　　1、今天我們對(duì)恐龍有了更加細(xì)致、全面的了解，同學(xué)們對(duì)恐龍的興趣更濃厚了，回去以后查找你所感興趣的內(nèi)容跟同學(xué)們交流，或者觀看一部跟恐龍有關(guān)的影片。

　　2、了解科學(xué)家對(duì)恐龍滅絕原因的猜想。說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　消失了的恐龍

　　關(guān)于恐龍的知識(shí)：名稱(chēng)、種類(lèi)、生活習(xí)性等

　　恐龍化石的發(fā)現(xiàn)及骨架還原的過(guò)程

　　外形對(duì)應(yīng)骨架

科學(xué)教案篇2

　　教材分析

　　《空氣占據(jù)空間嗎》是教科版三上《水和空氣》中的教學(xué)內(nèi)容，本課教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)將科學(xué)探究的過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)三個(gè)維度的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使得科學(xué)教育的整體目標(biāo)得以落實(shí)。導(dǎo)入----由水、石子占據(jù)空間引出“空氣占據(jù)空間嗎”；通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)-----知道空氣是占據(jù)空間的；拓展應(yīng)用----利用空氣能占據(jù)空間的特點(diǎn)來(lái)灌滿(mǎn)瓶子，以及進(jìn)行吹氣球比賽。在整個(gè)過(guò)程中，教材將重點(diǎn)放在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)得出空氣占據(jù)空間�？茖W(xué)的實(shí)驗(yàn)方法是保證科學(xué)數(shù)據(jù)真實(shí)可靠的基礎(chǔ)，如果學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到這點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是失敗的，后面的推測(cè)活動(dòng)就無(wú)法展開(kāi)，因此它們是進(jìn)行推測(cè)的依據(jù)。這一過(guò)程雖然花了一些時(shí)間，但這為學(xué)生后面的推測(cè)奠定了堅(jiān)實(shí)的.基礎(chǔ)。學(xué)情分析：在此之前學(xué)生們已經(jīng)知道所有的物質(zhì)都占據(jù)空間，本課通過(guò)系列活動(dòng)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了空氣確實(shí)存在的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)同空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。由此逐步認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)�？茖W(xué)概念空氣占據(jù)空間情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 1、創(chuàng)立學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件基礎(chǔ)。科學(xué)教育的一個(gè)關(guān)鍵目標(biāo)就是改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，思維能力不能憑空產(chǎn)生，必須在學(xué)生解決感興趣問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)展。本課在教學(xué)中為學(xué)生們提供適當(dāng)?shù)耐评砗徒鉀Q問(wèn)題的豐富材料的是十分重要。 2、把真實(shí)的探究活動(dòng)過(guò)程帶入課堂�！犊諝庹紦�(jù)空間》一課，根據(jù)學(xué)生對(duì)《烏鴉喝水》的故事已經(jīng)有所了解，用童話引出，可以讓學(xué)生更意理解什么叫占據(jù)空間。石子占據(jù)了水的空間，所以能將水?dāng)D出來(lái)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，占據(jù)空間可以意味著排擠原來(lái)的物質(zhì)，這事實(shí)就是對(duì)物質(zhì)粒子不能同時(shí)占據(jù)同一空間的初步理解。進(jìn)而引出“空氣占據(jù)空間嗎”，提出這個(gè)問(wèn)題以后，第一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出空氣是占據(jù)空間的。 3、領(lǐng)略和把握課堂層次，保證課堂的結(jié)構(gòu)性。具有強(qiáng)烈的結(jié)構(gòu)性是本課的最大特點(diǎn)之一，課堂中的每一個(gè)活動(dòng)和設(shè)計(jì)都是為滿(mǎn)足"思維發(fā)展"這一主題而設(shè)置和存在的。正因如此，在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和安排時(shí)要充分理解這些活動(dòng)的意義和價(jià)值，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要隨時(shí)精心觀察及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保每個(gè)活動(dòng)為學(xué)生理解和接受，發(fā)揮活動(dòng)環(huán)節(jié)的層次性，推進(jìn)學(xué)生思維向前發(fā)展。

　　學(xué)情分析

　　這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)了解空氣存在，并具有流動(dòng)性的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入研究空氣的其他特點(diǎn)。在前面一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)直接感受或通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)觀察到現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明空氣存在并且具有流動(dòng)性，相對(duì)比較簡(jiǎn)單，而且學(xué)生在生活中有一定感知。但是要理解空氣占據(jù)空間，并且占據(jù)空間的大小可以改變這一概念有一定難度，因此激發(fā)學(xué)生的探索欲望是教學(xué)的關(guān)鍵。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．科學(xué)概念

　　空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮和擴(kuò)張的）。

　　2．過(guò)程與方法

　　用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對(duì)比的方法來(lái)研究空氣占據(jù)空間大小可以改變；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。

　　3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣；形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。

科學(xué)教案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　科學(xué)概念：

　　物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

　　一些物質(zhì)在變化的過(guò)程中，會(huì)既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。

　　過(guò)程與方法：

　　學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　養(yǎng)成細(xì)心觀察，及時(shí)記錄的習(xí)慣。

　　體會(huì)到在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，細(xì)致并實(shí)事求是地匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象對(duì)于得出正確結(jié)論是重要的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)有沒(méi)有變化

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的細(xì)心觀察和概括

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、明確課堂內(nèi)容和要求導(dǎo)入：

　　今天我們的課堂將以實(shí)驗(yàn)為主，但需要你細(xì)心的觀察作為我們這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的保障。

　　二、豆子和沙子混合實(shí)驗(yàn)：

　　1、實(shí)驗(yàn)前的觀察：用豆子和沙子來(lái)做混合實(shí)驗(yàn)就要知道它們的本來(lái)面目，它們是什么樣的呢？

　　2、學(xué)生根據(jù)觀察回答，師簡(jiǎn)要板書(shū)。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。

　　3、引導(dǎo)推測(cè)：如果我們將豆子和沙子進(jìn)行混合，它們會(huì)發(fā)生變化么？依據(jù)是什么？怎么做來(lái)證實(shí)？建議：留取對(duì)比樣本。

　　4、混合實(shí)驗(yàn)。思考：豆子和沙子是否發(fā)生變化會(huì)和它們的攪拌程度有關(guān)么？

　　5、混合實(shí)驗(yàn)后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰？

　　6、分離實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)思考，用什么方法分離？怎樣分離，根據(jù)所想方法選擇實(shí)驗(yàn)品實(shí)驗(yàn)。

　　7、觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預(yù)存的實(shí)驗(yàn)前的樣本進(jìn)行比較，觀察是不是發(fā)生了變化。（對(duì)于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細(xì)微變化，教師要予以肯定，但要引導(dǎo)本質(zhì)上的變化比較）

　　8、小結(jié)：類(lèi)似豆子和沙子的實(shí)驗(yàn)，在混合和分離的前后沒(méi)有變化，沒(méi)有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì)，我們稱(chēng)為物理變化。如同上節(jié)課我們的易拉罐和水結(jié)冰等的變化，都是物理變化。板書(shū)：物理變化及其特點(diǎn)

　　二、糖的`加熱實(shí)驗(yàn)

　　1、相對(duì)于物理變化的是化學(xué)變化。觀察白糖特點(diǎn)，記錄表格中。

　　2、預(yù)測(cè)：給白糖加熱，會(huì)發(fā)生哪些變化？填在表格中。

　　3、實(shí)驗(yàn)：a、說(shuō)明實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)。

　　b、從實(shí)驗(yàn)盒取出實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　c、教師在巡視中指導(dǎo)觀察和記錄以及安全事項(xiàng)。

　　4、交流：你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象？引導(dǎo)明了：白糖在加熱以后得到的物質(zhì)還是以前的白糖么？

　　5、小結(jié)并引申：像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的物質(zhì)的變化，我們就稱(chēng)為化學(xué)變化。板書(shū)：化學(xué)變化及其特點(diǎn) 就我們觀察到的現(xiàn)象來(lái)看，是不是從加熱那刻開(kāi)始就是產(chǎn)生黑炭的化學(xué)變化的過(guò)程呢？（引導(dǎo)比較融化時(shí)是物理變化，后期才是化學(xué)變化）比較：物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)別是什么呢？

　　6、拓延：我們?cè)趯?duì)糖加熱的過(guò)程還是蠟燭燃燒的過(guò)程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢？

　　三、總結(jié)：

　　在變化中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化我們稱(chēng)為化學(xué)變化，不能產(chǎn)生新物質(zhì)的我們稱(chēng)為物理變化，但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學(xué)的變化，有時(shí)像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時(shí)出現(xiàn)。做個(gè)有心人，觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一種。

科學(xué)教案篇4

　　目標(biāo)：

　　1觀察感知不同泡泡器吹出泡泡的形狀。

　　2會(huì)用記錄的方式記錄自己猜想與實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

　　3樂(lè)意與大家交流分享

　　準(zhǔn)備：

　　電線所做的泡泡器肥皂水

　　過(guò)程：

　　1吹泡泡，引起幼兒興趣

　　吹泡泡需要什么?

　　2設(shè)置問(wèn)題情境，引起幼兒思考：

　　(1)桌上有哪幾種泡泡器?

　　(2)認(rèn)識(shí)后猜測(cè)

　　3介紹表格記錄

　　4幼兒操作實(shí)驗(yàn)

　　5交流、討論

　　(1)記錄表

　　(2)幼兒介紹自己的發(fā)現(xiàn)、說(shuō)說(shuō)猜想與實(shí)驗(yàn)是否一致

　　(3)提示客觀記錄、看到什么樣的，畫(huà)什么樣的

　　(泡泡器我們可以提早做好做成有三角形的、圓形的.正方形的長(zhǎng)方形的并且有柄可以拿的

　　一般小孩子覺(jué)得什么形狀的會(huì)吹出什么樣的泡泡通過(guò)實(shí)驗(yàn)后就發(fā)現(xiàn)都是圓形的)

科學(xué)教案篇5

　　活動(dòng)目的

　　1．引導(dǎo)幼兒自己嘗試做小實(shí)驗(yàn)，使幼兒初步感知“水蒸氣蒸發(fā)”以及“雨是怎樣形成的”等一些科學(xué)現(xiàn)象。

　　2．了解雨與人類(lèi)的關(guān)系。

　　3．激發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、探索自然的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1．木偶臺(tái)、木偶小兔、兔媽媽。

　　2．酒精燈、燒杯、玻璃片、玻璃杯、火柴。

　　3．投影機(jī)

　　活動(dòng)目的

　　1．引導(dǎo)幼兒自己嘗試做小實(shí)驗(yàn)，使幼兒初步感知“水蒸氣蒸發(fā)”以及“雨是怎樣形成的”等一些科學(xué)現(xiàn)象。

　　2．了解雨與人類(lèi)的關(guān)系。

　　3．激發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、探索自然的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1．木偶臺(tái)、木偶小兔、兔媽媽。

　　2．酒精燈、燒杯、玻璃片、玻璃杯、火柴。

　　3．投影機(jī)、故事《小水滴旅行記》、有關(guān)幻燈片、磁帶。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、教師木偶表演，提出嘗試問(wèn)題

　　教師以兔媽媽帶小兔出去玩，忽然天下雨了，小兔問(wèn)媽媽?zhuān)骸疤焐蠟槭裁磿?huì)下雨？”的故事情景導(dǎo)放課題，提出問(wèn)題：“小朋友，你知道天上為什么會(huì)下雨嗎？”

　　二、小朋友做小實(shí)驗(yàn)（幼兒第一次嘗試，分組活動(dòng)）

　　1．幼兒點(diǎn)燃酒精燈，把水加熱。

　　2．教師提出嘗試問(wèn)題：仔細(xì)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3．小結(jié)：水熱了就會(huì)有水蒸氣，許多水蒸氣向上跑的現(xiàn)象叫做“蒸發(fā)”。

　　4．討論：你平時(shí)看到過(guò)“蒸發(fā)”現(xiàn)象嗎？

　�。òl(fā)散性思維）

　　三、觀察水蒸氣遇冷變成小水珠的現(xiàn)象“幼兒第二次嘗試，集中活動(dòng)）

　　1．請(qǐng)你摸一下，玻璃片是冷的還是熱的？

　　2．倒熱水在杯里，問(wèn)：杯子里冒出來(lái)的是什么？（水蒸氣）

　　3．把玻璃片蓋在茶杯上，會(huì)出現(xiàn)什么？

　　為什么玻璃片上會(huì)有小水珠？得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水蒸氣遇冷就會(huì)變成小水珠。

　　四、放幻燈（通過(guò)直觀教學(xué)，重點(diǎn)理解“為什么會(huì)下雨”的科學(xué)現(xiàn)象）

　　1．太陽(yáng)是一個(gè)大火球，又像一個(gè)廳怪的爐子，衣服、手帕、江河、土地里的水被太陽(yáng)一曬，都變成了水蒸氣，這么多的水蒸氣都到哪里去了呢？

　　2．請(qǐng)小朋友聽(tīng)一個(gè)有趣的故事《小水滴旅行記》（結(jié)合幻燈）

　　3．請(qǐng)小朋友把“天上為什么會(huì)下雨”的'小秘密告訴兔媽媽和小兔。

　　五、了解雨與人類(lèi)的關(guān)系

　　1．請(qǐng)幼兒試著說(shuō)出雨的好處。

　　2．請(qǐng)幼兒試著說(shuō)出雨的危害。

　　3．總結(jié)幼兒講的雨的好處的危害，教育幼兒從小學(xué)知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)，長(zhǎng)大當(dāng)下名科學(xué)家，要讓雨為人類(lèi)做更多的好事。

科學(xué)教案篇6

　　一、作者

　　喬治·薩頓(1884-1956)，美國(guó)科學(xué)家，科學(xué)近代史學(xué)科的重要奠基人。代表作是《科學(xué)史導(dǎo)論》。

　　他具有非常廣博的知識(shí)，并掌握包括阿拉伯語(yǔ)和漢語(yǔ)在內(nèi)的14種語(yǔ)言。有人稱(chēng)他為20世紀(jì)世界上學(xué)識(shí)最淵博的人之一。他將自然科學(xué)知識(shí)和人文學(xué)科知識(shí)和諧地集于一身，成為罕見(jiàn)的科學(xué)家與人文學(xué)者相結(jié)合的典范。

　　二、解題

　　本文中的東方是指亞洲和非洲一帶，就是我們今天所講的遠(yuǎn)東、中東地區(qū)和近東地區(qū)。在上古和中古時(shí)期，這里曾建立了光輝燦爛的埃及文明、蘇美爾文明、巴比倫文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和華夏文明等等。

　　三、字詞積累

　　重蹈覆轍：再走翻過(guò)車(chē)的老路，比喻不吸取失敗教訓(xùn)，重犯過(guò)去的錯(cuò)誤。

　　駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚（多指壞事）。

　　盛氣凌人：以驕橫的氣勢(shì)壓人。形容傲慢自大。

　　四、整體感知

　　速讀全文，試給課文分出3部分，并歸納各部分大意。

　　可按引論、本論、結(jié)論來(lái)劃分。引論部分抓住“兩件事”這一中心：

　　1、本論部分抓住對(duì)科學(xué)的態(tài)度；結(jié)論部分抓住“希望和前景”。

　　2、引論（第１－３節(jié)）強(qiáng)調(diào)“必須記住兩件事”，要正確對(duì)待東西方科學(xué)；

　　3、本論（第４－9節(jié)）論述研究科學(xué)，必須有科學(xué)的態(tài)度；

　　4、結(jié)論（第１０節(jié)）提出“希望和前景”。

　　五、問(wèn)題探討

　　1、前三段主要運(yùn)用了什么論證方法？

　　例證法：古希臘因?yàn)槟靠找磺校跛�，唯我�?dú)尊，最后走向衰亡，一落千丈。這是一個(gè)強(qiáng)有力的例子。事實(shí)勝于雄辯。（用意是什么？）告誡那些排斥東方文化的.人不要重蹈覆轍而要引以為戒，今日的西方仍然需要東方。

　　2、仔細(xì)閱讀本論部分（第４－9節(jié)），完成以下練習(xí)。

　　（1）試分析這一部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　（2）論述“我們必須謙虛”時(shí)，用了怎樣的論據(jù)？論述走向?qū)嵶C科學(xué)的極端時(shí)（離開(kāi)東方的人文理念，正確思想指導(dǎo)下的“科學(xué)方法”——實(shí)驗(yàn)科學(xué)的方法，會(huì)有局限），含而不露地寫(xiě)到了怎樣的論據(jù)？

　　第一問(wèn)，答案在第5段。

　　第二問(wèn)，答案在第6段。

　　3、“光明從東方來(lái)，法則從西方來(lái)”的含義？

　　光明從東方來(lái)，東方是雙關(guān)、隱喻，太陽(yáng)是從東方升起的，人文主義的理念是東方文化所具有的。東方的思想和西方的法則相結(jié)合必然會(huì)使世界文化呈現(xiàn)異彩。

　　4、東方科學(xué)與西方科學(xué)有什么樣的關(guān)系？作者從什么角度論述了東方科學(xué)在發(fā)展人類(lèi)文明方面在作用，并批評(píng)了某些偏見(jiàn)的？

　　東方科學(xué)和思想思西方科學(xué)的源頭，并且會(huì)給現(xiàn)代西方帶來(lái)新的生計(jì)。作者將自己多年研究科學(xué)史得出的結(jié)論，告誡某些帶有民族和地區(qū)偏見(jiàn)的西方人，要他們以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待歷史與現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行文明對(duì)話，促進(jìn)世界文明的發(fā)展和繁榮。

　　六、課堂總結(jié)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　科學(xué)的種子——實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)、科學(xué)——來(lái)自東方

　　東方科學(xué)——（哲學(xué)思想、人文懷念）——西方科學(xué)

科學(xué)教案篇7

　　【教材說(shuō)明】：

　　本課是研究擺，學(xué)生對(duì)擺已經(jīng)有了初步的了解，首先是日常生活中與擺相關(guān)的事物，如秋千、拳擊沙袋等，其次，前一課了解的鐘擺和自制單擺，學(xué)生對(duì)擺的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，擺的各部分名稱(chēng)（支架、擺線、擺錘、擺幅）以及操作擺有了初步的了解。

　　這一課分為三部分，第一部分其實(shí)是課的導(dǎo)入。通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題“不同的擺自由擺動(dòng)的快慢一樣嗎？”與“擺的快慢與什么有關(guān)？”引出問(wèn)題。幾幅卡通畫(huà)其實(shí)是對(duì)今天活動(dòng)的猜測(cè)，也是對(duì)前一課活動(dòng)的提示和提升。圖中一個(gè)小男孩說(shuō)：好像跟擺繩長(zhǎng)有關(guān)，男孩提出這個(gè)觀點(diǎn)，說(shuō)明他是經(jīng)過(guò)觀察的。因?yàn)閷W(xué)生制作的擺擺錘的重量是相差不多的，但擺線的長(zhǎng)度是有差異的。圖中的一位小女孩說(shuō)：可能與擺錘的重量有關(guān)吧。這個(gè)觀點(diǎn)也反映了大多數(shù)學(xué)生原有認(rèn)知的。邊上一位男孩說(shuō)：與擺的幅度也有關(guān)系的。也代表了一些學(xué)生的想法。但圖中另一位男生提出了：根據(jù)以前的觀測(cè)，擺幅大小對(duì)擺的速度影響不大，一則，部分的排除了前一位同學(xué)的看法，一則表示他把上一節(jié)課觀察到的現(xiàn)象與這節(jié)課聯(lián)系了起來(lái)，是思維發(fā)展比較超前學(xué)生的代表。在“機(jī)械鐘擺”中，學(xué)生觀察了不同擺幅的擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)是一樣的，所以這位學(xué)生就提出了“與擺幅沒(méi)有多大關(guān)系”的觀點(diǎn)。也有一位同學(xué)提出：我們還是做實(shí)驗(yàn)觀察一下吧，提示所有的爭(zhēng)論最終都要靠實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

　　第二部分是用擺做實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)問(wèn)題是“擺錘的重量是否影響擺的次數(shù)”，要讓學(xué)生知道在這里哪個(gè)是變量（也就是需要研究的問(wèn)題），哪些是不變量，對(duì)無(wú)關(guān)因素我們要進(jìn)行控制，從而保證所要研究問(wèn)題結(jié)果的精確性。在這里要控制的主要因素是擺繩和擺幅，這里我也讓學(xué)生明白，控制不變量，是在我們實(shí)驗(yàn)的環(huán)境下力所能及的盡可能的控制不變量，還有如擺動(dòng)的方向，擺錘的大�。ń榻B擺錘的選擇），每一次人不要湊得太近，最好同一個(gè)人控制擺錘的擺動(dòng)等。第二個(gè)問(wèn)題是“擺繩的`長(zhǎng)度是否影響擺的次數(shù)”。因?yàn)橛星耙粋€(gè)實(shí)驗(yàn)作基礎(chǔ)，所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)相對(duì)較簡(jiǎn)單。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)有兩次學(xué)生自己操作改變擺線長(zhǎng)短，這樣，對(duì)學(xué)生操作的要求有所提高。

　　學(xué)生在做完以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)后，進(jìn)行的是對(duì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的討論和分析，用了三個(gè)遞進(jìn)的問(wèn)題“擺的快慢與繩長(zhǎng)有關(guān)嗎？與擺的重量有關(guān)嗎？什么樣的擺擺動(dòng)得快，什么樣的擺擺動(dòng)得慢，我們是怎么知道的？”這三個(gè)問(wèn)題其實(shí)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)是不難得出結(jié)論的，關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行有理有據(jù)的分析，在分析的基礎(chǔ)上學(xué)生再去思考，就不難得出結(jié)論了（擺的擺動(dòng)快慢與擺錘輕重?zé)o關(guān)，與擺繩長(zhǎng)短有關(guān)，同一個(gè)擺中，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快）。

　　第三部分教材是，討論兩個(gè)擺的擺動(dòng)快慢情況，它們的擺繩長(zhǎng)短一樣，但擺錘的長(zhǎng)短不同。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，再次激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心矛盾（擺繩長(zhǎng)一樣，為什么擺動(dòng)速度還會(huì)不一樣呢？），要讓學(xué)生明白，影響擺擺動(dòng)快慢的真正因素是擺的擺長(zhǎng)，而不完全是擺繩，擺繩只是擺長(zhǎng)的一部分，真正的擺長(zhǎng)是支架到擺錘重心的距離。同時(shí)這一塊教材，也是為下一課《做一個(gè)鐘擺》作準(zhǔn)備的。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。

　　過(guò)程與方法：

　　推測(cè)擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)。

　　進(jìn)行改變擺的擺錘、擺的擺長(zhǎng)對(duì)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　初步意識(shí)到精確測(cè)量結(jié)果的等到是需要反復(fù)測(cè)量的。

　　認(rèn)識(shí)到在實(shí)踐中細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題是很重要的。

　　對(duì)新問(wèn)題有繼續(xù)研究的欲望。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　進(jìn)行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長(zhǎng)度對(duì)單位時(shí)間內(nèi)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　進(jìn)行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長(zhǎng)度對(duì)單位時(shí)間內(nèi)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　為學(xué)生準(zhǔn)備的材料：每小組一個(gè)計(jì)時(shí)器、一個(gè)單擺裝置（鐵架臺(tái)、帶掛鉤棉線）、重量相同螺帽三個(gè)、研究擺錘重量和研究擺繩長(zhǎng)短的記錄表各一份。

　　教師準(zhǔn)備的材料：演示一套（兩個(gè)擺，擺繩長(zhǎng)度一樣，擺錘長(zhǎng)度不一樣）、不同的單擺兩個(gè)（一個(gè)擺繩長(zhǎng),擺錘重,另一個(gè)擺繩短,擺錘輕）、課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入（創(chuàng)造情景，導(dǎo)入新課。）

　　1、（師出示單擺）上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“擺”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)擺的各部分名稱(chēng)？怎樣算擺動(dòng)一次？我們上節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道了擺有一個(gè)很重要的特性，誰(shuí)來(lái)幫大家回憶一下？你能具體解釋一下嗎？（擺的等時(shí)性）

　　2、再出示一個(gè)不同的擺,一個(gè)擺繩長(zhǎng),擺錘重,另一個(gè)擺繩短,擺錘輕。同時(shí)擺動(dòng)它們，觀察兩個(gè)擺擺動(dòng)的快慢。

　　3、雖然我們已經(jīng)知道同一個(gè)單擺具有等時(shí)性，為什么兩個(gè)不同的擺，它們的快慢一樣呢？今天我們將學(xué)習(xí)《擺的研究》，來(lái)研究不同的擺為什么它們的快慢不同？（板書(shū)課題）

　　二、用擺做實(shí)驗(yàn)

　　1、推測(cè)：擺的快慢你覺(jué)得與什么因素有關(guān)系呢？

　　師根據(jù)學(xué)生回答分別板書(shū)：擺錘的重量、擺繩的長(zhǎng)度等。如出現(xiàn)擺的幅度這個(gè)因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)。）

　　師：這些只是我們現(xiàn)在的猜測(cè)，還得找證據(jù)證明。

　　2、下面我們就從擺繩長(zhǎng)度、擺錘重量?jī)蓚€(gè)方面，分別對(duì)擺的快慢進(jìn)行研究。（板書(shū)：擺的快慢擺錘的重量擺繩的長(zhǎng)度）

　　（一）改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)

　　1、改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)討論：

　�。�1）為了證明擺錘的輕重與擺的快慢到底有沒(méi)有關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以怎樣來(lái)操

　　作？

　�。�2）學(xué)生回答后繼續(xù)追問(wèn)：①改變的是什么條件？哪些條件需要盡量保持不變？

　�、谑遣皇亲鲆淮尉涂梢粤四�？（可以根據(jù)記錄表來(lái)回答）

　　2、出示記錄表。師述：老師給大家準(zhǔn)備了三顆螺帽，我們就以15秒為時(shí)間界限，分別測(cè)三次，看看最后能發(fā)現(xiàn)什么？在開(kāi)始之前，我們先來(lái)看一下溫馨提示。（投影出示）準(zhǔn)備好了嗎？靜悄悄的開(kāi)始，比比哪組效率高！

　　3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、填寫(xiě)記錄。（師巡視指導(dǎo)，作好記錄）

　　4、數(shù)據(jù)反饋、匯報(bào)小結(jié)。（展示每個(gè)小組數(shù)據(jù)，談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn)：擺的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)。）

　　5、看看自己小組的數(shù)據(jù)，支持這一結(jié)果的小組舉手！如不支持，拿出來(lái)分析。現(xiàn)在我們可以確定的說(shuō)：擺的快慢與擺錘重量有關(guān)嗎？（板書(shū)：無(wú)關(guān)）

　　（二）改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)

　　1 、改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)討論：

　�。�1）為了證明擺繩長(zhǎng)度與擺的快慢到底有沒(méi)有關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)又可以怎樣來(lái)操作？

　　（2）學(xué)生回答后繼續(xù)追問(wèn)：①改變的是什么條件？哪些條件需要盡量保持不變？

　�、谑遣皇亲鲆淮尉涂梢粤四�？（可以根據(jù)記錄表來(lái)回答）

　　2、師述：大家看記錄表，老師已經(jīng)給大家的擺繩在10cm、20cm、30cm處做好了記號(hào)。我們還是以15秒為時(shí)間界限，分別測(cè)三次，看看最后能發(fā)現(xiàn)什么？在開(kāi)始之前，我們?cè)賮?lái)看一下溫馨提示。（投影出示）

　　3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、填寫(xiě)記錄。（師巡視指導(dǎo)）

　　4、數(shù)據(jù)反饋、匯報(bào)小結(jié)。（展示每個(gè)小組數(shù)據(jù)，談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn)：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。）

　　5、看看自己小組的數(shù)據(jù)，支持這一結(jié)果的小組舉手！如不支持，拿出來(lái)分析。現(xiàn)在我們可以確定的說(shuō)：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。（板書(shū)：有關(guān)長(zhǎng) 慢短快）

　　三、擺的快慢與什么有關(guān)

　　1、師：通過(guò)剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你能回答下面的問(wèn)題了嗎？

　　擺的快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)嗎？與擺錘的重量有關(guān)嗎？

　　2、閱讀課本P61下面的插圖和文字。你覺(jué)得它們擺的快慢會(huì)怎樣？

　　3、師出示如圖的兩個(gè)擺，擺繩長(zhǎng)度一樣，擺錘長(zhǎng)度不一樣，演示實(shí)驗(yàn)。（分別記30秒兩次。）

　　4、討論：你又有什么新的發(fā)現(xiàn)了嗎？又產(chǎn)生了什么新的問(wèn)題？

　　5、師可根據(jù)學(xué)生時(shí)實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)：雖然這兩個(gè)單擺的擺繩一樣長(zhǎng)，但是他們的擺長(zhǎng)卻是不一樣的。其實(shí)，擺的長(zhǎng)度并不等同于擺繩的長(zhǎng)度，真正的擺長(zhǎng)是指支架到擺錘重心的距離。（課件出示P61圖片，紅色線條指出兩條擺長(zhǎng)。）（板書(shū)：擺長(zhǎng)≠擺繩長(zhǎng)

　　6、小結(jié)：擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺的擺動(dòng)越慢，擺長(zhǎng)越短，擺的擺動(dòng)越快。關(guān)于擺長(zhǎng)的研究，我們下一節(jié)課將進(jìn)一步探究，大家有興趣嗎？

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】 擺的研究

　　擺錘重量——無(wú)關(guān)擺繩越長(zhǎng)，擺速越慢

　　擺的快慢擺繩長(zhǎng)度——有關(guān)擺繩越短，擺速越快

科學(xué)教案篇8

　　四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案(鄂教版)

　　18、鑼鼓聲聲

　　教學(xué)目標(biāo)

　　探究：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　知識(shí)：能對(duì)各種物體發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行觀察探究，并作出分析歸納，得出最后結(jié)論。

　　情感：通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的群體協(xié)作精神，增強(qiáng)團(tuán)體意見(jiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)各種物體發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行觀察探究，并作出分析歸納，得出最后結(jié)論。

　　教學(xué)方法：

　　實(shí)驗(yàn)與觀察。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：鼓、鑼、小提琴等樂(lè)器。

　　2、小組準(zhǔn)備：各種不同的樂(lè)器，自已認(rèn)為可以發(fā)聲的各種物體。

　�。ū菊n的材料應(yīng)圍繞“能發(fā)聲的物體”進(jìn)行準(zhǔn)備。課前，教師應(yīng)該布置學(xué)生把自己認(rèn)為能夠發(fā)出聲音的東西都帶來(lái)。而實(shí)質(zhì)上，所有的東西在一定的條件下都能發(fā)出聲音來(lái)。所以，學(xué)生帶什么材料來(lái)都不影響教學(xué)。）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、談話：六一兒童節(jié)，我們舉行了豐富多彩的文藝匯演。你們都聽(tīng)到了哪些美妙的聲音？

　　2、學(xué)生匯報(bào)：（歌聲、樂(lè)器聲……）

　　3、提問(wèn)：那么，這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？

　　4、學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單猜想�！奥曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生會(huì)聯(lián)想到：與物件的振動(dòng)有關(guān)。在教學(xué)中，我們提倡學(xué)生有各種豐富的想象，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不正確的假設(shè)。針對(duì)這些不正確的假設(shè)，教師也不用急著否定，或者置之不理�？梢宰寣W(xué)生自己想辦法對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，然后由學(xué)生自己去做。最后學(xué)生證明自己開(kāi)始的想法是錯(cuò)誤的，就正好體現(xiàn)了科學(xué)需要勇于實(shí)踐的精神。

　　二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使一些樂(lè)器發(fā)聲，并觀察它們發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象。

　　1、提問(wèn)：鼓、鑼、小提琴等樂(lè)器的聲音是怎樣產(chǎn)生的？我們?cè)鯓域?yàn)證呢？

　　2、學(xué)生討論、匯報(bào)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　　3、小組實(shí)驗(yàn)、觀察。

　　三、使更多的物體發(fā)聲，并觀察它們發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象。

　　1、討論分析：還有哪些物體可以發(fā)出聲音，怎樣使它們發(fā)出聲音？又怎樣使它們停止發(fā)聲？你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、學(xué)生討論、匯報(bào)。

　　3、小組實(shí)驗(yàn)、觀察，并填寫(xiě)教材上的表格，按教材上的提示進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

　　如何來(lái)做發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，教師可以完全放手，只要讓物體發(fā)出聲音，怎樣做都行。學(xué)生要注意觀察物體在發(fā)聲時(shí)有什么現(xiàn)象產(chǎn)生，實(shí)驗(yàn)做完以后，把發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行交流、匯總。此時(shí)，教師不能先人為主，只記錄下與振動(dòng)有關(guān)的現(xiàn)象，排除其他無(wú)關(guān)現(xiàn)象，而應(yīng)該將所有的發(fā)現(xiàn)都記錄下來(lái)。找共同點(diǎn)也就是對(duì)所有的現(xiàn)象進(jìn)行整理分析的過(guò)程，教師可以提問(wèn)：這些現(xiàn)象有什么共同的地方？然而讓學(xué)生去逐一進(jìn)行分析。

　　三、根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)結(jié)論.

　　1、討論：根據(jù)我們這節(jié)課做的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)聲音是怎樣產(chǎn)生的？

　　2、匯報(bào)、記錄。

　　19、聲音的旅行

　　教學(xué)目標(biāo)

　　探究：通過(guò)各種方法進(jìn)行探究，使學(xué)生知道聲音可以在氣體、固體和液體中傳播。

　　知識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治鼍C合能力和動(dòng)手能力。

　　情感：激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)學(xué)科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生知道聲音可以在氣體、固體和液體中傳播。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、分析綜合能力和動(dòng)手能力。

　　教學(xué)方法：

　　實(shí)驗(yàn)與觀察。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．教師準(zhǔn)備：玻璃鐘罩、電鈴、兩用氣筒、“土電話”。

　　2．小組準(zhǔn)備：水槽、石塊。

　　3．學(xué)生準(zhǔn)備：制作“土電話”的材料。

　　教學(xué)建議

　　本課分2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)聲音是怎樣產(chǎn)生的。

　　一、導(dǎo)入新課.

　　1、提問(wèn)：文藝匯報(bào)演時(shí)，舞臺(tái)上的歌聲、樂(lè)器聲，為什么我們?cè)诤苓h(yuǎn)的地方都能聽(tīng)見(jiàn)？聲音是怎樣“飛”過(guò)來(lái)的呢？

　　2、學(xué)生進(jìn)行推測(cè)，并做簡(jiǎn)單記錄。

　　二、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，聲音可以在空氣中傳播.

　　1、講述：聲音是怎樣傳播的呢？讓我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。

　　2、教師演示玻璃鐘罩的實(shí)驗(yàn)。

　　3、提問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么呢？

　　4、學(xué)生討論、匯報(bào)。

　　三、想辦法，驗(yàn)證聲音可以在固體和液體中傳播.

　　1、談話：聲音還可以在哪些物體中傳播呢？用什么辦法可以證明呢？

　　2、學(xué)生討論、實(shí)驗(yàn)。

　　要注意兩點(diǎn)：一是實(shí)驗(yàn)方法要靈活多樣，教材中提供的形式是有限的，教學(xué)中不必給學(xué)生講固定的方法，只需要將液體、固體等材料交給他們，還可以干脆帶他們到室外去，然后讓他們自己去想辦法試一試，聲音可以在哪些物體中傳播。教師也可以多設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生感到無(wú)從下手時(shí)去幫助他們。二是實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備要豐富，在以往的教學(xué)中，我們通常是以木板、水代替固體和液體，這在一定程度上是不完全的。因此，在可能的情況下，要多想辦法提供盡可能多的各類(lèi)材料供學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中使用，以便使學(xué)認(rèn)識(shí)到聲音能在某類(lèi)物體中傳播而不只是在某種物體中傳播。

　　四、總結(jié)。

　　1、談話：根據(jù)我們剛才做的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)聲音能在哪些物體中傳播？

　　2、學(xué)生整理記錄，綜合分析，歸納概括出“聲音能在固定、液體、氣體中傳播”這一結(jié)論。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)制作“土電話”，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生。

　　一、導(dǎo)入新課.

　　1、檢查學(xué)生帶來(lái)的材料。

　　2、揭示課題：今天我們就一起來(lái)制作一個(gè)“土電話”。

　　二、制作“土電話”.

　　1、講述：（出示已經(jīng)做好的“土電話”）大家看，這是老師自己做的“土電話，同學(xué)們可以照樣子自己做一個(gè)，我們比一比，看看誰(shuí)的”土電話“效果最好！

　　2、學(xué)生制作，教師及時(shí)指導(dǎo)。

　　制作“土電話，玩“土電話”的都不是最根本的目的，根本的目的是通過(guò)制作和玩“土電話”的過(guò)程使學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、創(chuàng)新有力得到培養(yǎng)。

　　放手讓學(xué)生準(zhǔn)備材料。課前的準(zhǔn)備應(yīng)看作課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。好的課前準(zhǔn)備是提高課堂效益的一個(gè)前提。

　　制作過(guò)程要展開(kāi)，不能以既定的方法來(lái)約束學(xué)生。讓學(xué)生先按自己的想法去制“土電話”在制作的過(guò)程中注重學(xué)生之間的相互觀摩和啟發(fā)，加上教師的指導(dǎo)，學(xué)生基本上也能做成一個(gè)“土電話”。盡管學(xué)生制作的“土電話”會(huì)有這樣或那樣的不足之處，但這些不足恰好正是一個(gè)教育契機(jī)，正是使學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)造思維的良好時(shí)機(jī)。

　　三、玩“土電話”.

　　1、講述：大家的“土電話”都做好了，你準(zhǔn)備怎么來(lái)打電話呢？

　　2、學(xué)生演示。

　　3、提問(wèn)：剛才大家的這些方法，你覺(jué)得哪些好？哪些不好？為什么？

　　4、學(xué)生討論。

　　4、帶學(xué)生到操場(chǎng)做打電話的活動(dòng)。

　　玩“土電話”是一項(xiàng)學(xué)生很感興趣的活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)加強(qiáng)組織，但不能限制玩的方法，只需要在玩之前提出要思考問(wèn)題：如怎樣玩“土電話“的效果好？什么樣的”土電話“傳聲效果好？等等。讓學(xué)生總結(jié)玩法時(shí)，只要能夠得到上些基本的認(rèn)識(shí)就可以了，如玩有時(shí)候線要拉直，中間不能有障礙物等。對(duì)于學(xué)生所講到的一些有創(chuàng)造的想法要適時(shí)加以肯定，使于他們對(duì)”土電話“保持一個(gè)長(zhǎng)期的研究興趣。

　　20、不同的聲音

　　教學(xué)目標(biāo)

　　探究：通過(guò)豐富的實(shí)驗(yàn)，搜集實(shí)驗(yàn)事實(shí)，認(rèn)識(shí)聲音的不同來(lái)自于聲音的高低、強(qiáng)弱，以及音色不同。

　　知識(shí)：1、通過(guò)了解，鸚鵡對(duì)不同聲音的反應(yīng)“這個(gè)探究活動(dòng)，補(bǔ)充認(rèn)識(shí)探究活動(dòng)的過(guò)程，并嘗試進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。

　　2、了解噪音的危害，以及減弱噪音的方法。

　　3、學(xué)習(xí)調(diào)查、搜集周?chē)h(huán)境的資料。

　　情感：教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)造我們美麗的家園。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)聲音的不同來(lái)自于聲音的高低、強(qiáng)弱，以及音色不同。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)聲音的不同來(lái)自于聲音的高低、強(qiáng)弱，以及音色不同。

　　教學(xué)方法：

　　實(shí)驗(yàn)與研究。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　各種發(fā)聲的物體、有關(guān)噪音危害的圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、談話：聲音是怎么樣產(chǎn)生的？為什么會(huì)有各種各樣的聲音呢？

　　2、學(xué)生提出簡(jiǎn)單的假設(shè)。

　　二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　1、想辦法讓同一種物體發(fā)出不同的聲音，并注意觀察，物體發(fā)出不同聲音時(shí)，有什么不同的現(xiàn)象。

　　2、學(xué)生使用各種不同的材料，使之發(fā)出不同的聲音，搜集現(xiàn)象。

　　教學(xué)時(shí)，不能把著眼點(diǎn)只放在讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，簡(jiǎn)單地選取兩種對(duì)比材料，教師進(jìn)行演示再加說(shuō)明就算解決問(wèn)題，如分別敲大鼓，大鼓聲音強(qiáng)、小鼓的聲音弱，就算學(xué)生知道了聲音的強(qiáng)弱。這樣對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)過(guò)程是達(dá)不到本課在能力上對(duì)學(xué)生的要求的。在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生提供多種材料，讓學(xué)生充分?jǐn)[弄研究，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的事實(shí)加以充分完整地描述。

　　3、記錄實(shí)驗(yàn)的情況。

　　4、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，作出結(jié)論。

　　在實(shí)際教學(xué)中，要講清楚音調(diào)和響度不是一回事，音調(diào)高的聲音不一定響度大，響度大的聲音也不一定音調(diào)高。對(duì)于學(xué)生描述中所講的“聲音尖、粗”，可直接告訴學(xué)生較為科學(xué)的說(shuō)法是“聲音高、低”。

　　三、了解哪些聲音屬于噪音，認(rèn)識(shí)噪音的危害.

　　1、說(shuō)說(shuō)日常生活中，哪些聲音會(huì)讓我們感覺(jué)到不舒服？引導(dǎo)學(xué)生充分描述生活中經(jīng)歷。

　　2、介紹鸚鵡對(duì)不同聲音的反應(yīng)。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)噪音的危害�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生分析討論教材上的研究過(guò)程和研究方法，通過(guò)了解別人做科學(xué)研究的事例，掌握一些基本的方法。

　　3、小結(jié)：噪音的危害。

　　四、認(rèn)識(shí)減少噪音的方法.

　　1、生活中有很多減少噪音的方法，說(shuō)說(shuō)你有什么好的辦法？

　　2、調(diào)查活動(dòng)：調(diào)配我們的學(xué)校有沒(méi)有受到噪音的污染？對(duì)我們的學(xué)習(xí)有什么影響？我們有什么辦法減弱這些噪音？

　　21、舞臺(tái)燈光

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　探究：理解光是沿直線傳播的。能夠制造不同顏色的光，了解它們?cè)谏钪械膽?yīng)用。

　　知識(shí)：1、通過(guò)觀察光沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行交流，歸納出科學(xué)規(guī)律。

　　2、知道光也有不同的顏色，初步了解色光的混合。

　　3、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　情感：在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中發(fā)揮創(chuàng)造力，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作帶來(lái)成功的愉悅，并初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人們生活和人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　光是沿直線傳播的。能夠制造不同顏色的光，了解它們?cè)谏钪械膽?yīng)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)觀察光沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行交流，歸納出科學(xué)規(guī)律。

　　教學(xué)方法：

　　實(shí)驗(yàn)與觀察。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：多媒體（圖片）。

　　小組準(zhǔn)備：手電筒、蠟燭、帶小孔的硬柢板、火柴、各種不同顏色的紙等。

　　本課分2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)光的傳播方法。

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課.

　　1、大家還記得文藝匯演的時(shí)候，舞臺(tái)上的燈光是什么樣的嗎？它們都有些什么特點(diǎn)和變化？說(shuō)說(shuō)生活中的光是什么樣的？

　　2、學(xué)生討論、匯報(bào)。

　　教學(xué)中，可以先讓學(xué)生把課前已經(jīng)認(rèn)識(shí)到的各種事實(shí)都描繪出來(lái)，挖掘?qū)W生對(duì)光傳播的已有感知，對(duì)這些感知進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納事理。

　　二、觀察手電筒的光柱，搜集有關(guān)事實(shí)。

　　1、我們來(lái)看看手電筒的光柱有什么特點(diǎn)。

　　將教室里的燈光關(guān)掉，拉上窗簾，學(xué)生將手電筒的光射向各個(gè)方向。

　　2、匯報(bào)。學(xué)生的描述是多方面的，比如：光柱越來(lái)越大、光線越來(lái)越暗等等。正確的答案，教師都應(yīng)該給予肯定。然后重點(diǎn)提出光的傳播這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生重點(diǎn)觀察手電筒的光是怎樣傳播的。

　　三、畫(huà)出手電筒的光的照射路線.

　　1、手電筒的光是怎樣傳播的?你有什么好的辦法來(lái)證明嗎?

　　2、學(xué)生討論畫(huà)手電筒光的照射路線的方法,并實(shí)際操作。除了教材上展示的主法和實(shí)驗(yàn)，還有很多方法可以證明光是沿著直線傳播的。教師還可以啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生用其他方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明自己的結(jié)論，不一定非要用書(shū)上的方法和實(shí)驗(yàn)。

　　四、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證.

　　1、簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)方法,請(qǐng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè),怎么能看到蠟燭的火焰。

　　2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

　　3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　學(xué)生在組內(nèi)多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓前兩塊硬紙的孔對(duì)正，第三塊與前兩塊的孔不對(duì)正，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。經(jīng)過(guò)多次調(diào)試，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)三塊紙板的孔只有一條線上時(shí)，才能看到蠟燭的火焰。

　　5．總結(jié)：說(shuō)說(shuō)光的傳播有什么特點(diǎn)？

　　6．進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)步認(rèn)識(shí)光。

　　一、導(dǎo)入新課，提出問(wèn)題.

　　說(shuō)說(shuō)我們平時(shí)生活中的燈光是什么顏色的?舞臺(tái)上的光又是什么顏色的呢?舞臺(tái)上的燈光是怎么變換出那么多顏色的?

　　二、.學(xué)生實(shí)驗(yàn).

　　1、用彩色的紙和手電筒制造彩色的光。

　　2、將兩種或幾種不同顏色的光疊加在一起，仔細(xì)觀察，又會(huì)出現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？

　　3、記錄現(xiàn)象。

　　這部分教學(xué)活動(dòng)，教師完全可以只提供學(xué)生材料，放手讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)。這里沒(méi)有特別需要強(qiáng)調(diào)的科學(xué)知識(shí)，只是需要學(xué)生對(duì)對(duì)色光和它的混合進(jìn)行初步的了解，而學(xué)生是有能力完成的。教師可以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)更加完善，甚至可能引起學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)。

　　三、活動(dòng)：設(shè)計(jì)一美麗的舞臺(tái).

　　1、請(qǐng)你做一名燈光設(shè)計(jì)師，將我們的舞臺(tái)，布置得五彩繽紛，想一想還可以使用哪些方法？

　　2、學(xué)生活動(dòng)，展示、記錄。

　　四、實(shí)際運(yùn)用.

　�。ǚ庞硤D片）十字路口的紅綠燈；警車(chē)上的警燈；樓房周?chē)�、街道�?shù)上纏繞的彩燈；燈火通明的商場(chǎng)、工廠。說(shuō)說(shuō)這些燈光有什么作用？生活中還有哪些地方運(yùn)用了彩色的光？

　　五、學(xué)生討論、匯報(bào)。

　　22、反射光

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　探究：通過(guò)一系列觀察光發(fā)生反射的現(xiàn)象，初步了解光反射的特點(diǎn)。

　　知識(shí)：制作潛望鏡，了解光的反射在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

　　情感：過(guò)對(duì)光的反射的實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)一系列觀察光發(fā)生反射的現(xiàn)象，初步了解光反射的'特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　制作潛望鏡。

　　教學(xué)方法：

　　實(shí)驗(yàn)與操作。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．教師準(zhǔn)備：鏡子。

　　2．學(xué)生準(zhǔn)備：鏡子、長(zhǎng)方體紙盒、兩塊鏡片、剪刀、膠水等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課.

　　說(shuō)說(shuō)光是怎樣傳播的？你還知道哪些有關(guān)光的知識(shí)？鞏固舊的知識(shí)，引發(fā)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　二、將太陽(yáng)光反射到指定的位置.

　　1、老師在一面外墻上設(shè)置了一些“靶子”，請(qǐng)你想辦法，使用手里的鏡子，將太陽(yáng)打“靶子”上。

　　2、學(xué)生活動(dòng)。

　　3、說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？在實(shí)驗(yàn)中，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　用鏡子反射陽(yáng)光是學(xué)生很熟悉的游戲了。通過(guò)打“靶子“將太陽(yáng)光反射到固定的位置上，使學(xué)生知道平面鏡子可以反射太陽(yáng)光，隨著平面鏡的移動(dòng)，反射的太陽(yáng)的光線也可以改變。

　　三、使反射的太陽(yáng)光的光斑更亮.

　　1、要想使反射到墻上的太陽(yáng)光的斑更亮,你有什么辦法?應(yīng)該怎么做?

　　2、學(xué)生設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)。

　　先由學(xué)生提出應(yīng)該具體怎樣操作，他會(huì)意識(shí)到這個(gè)任務(wù)一個(gè)人是不容易完成的，在具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)更加珍惜合作的機(jī)會(huì)，體會(huì)合作的愉快，享受合作的成果。

　　四、將陽(yáng)光“請(qǐng)”進(jìn)教室.

　　1、想辦法將陽(yáng)光照射在教室里的墻上，看看哪個(gè)組的方法好。

　　2、學(xué)生活動(dòng)。

　　3、說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？通過(guò)玩鏡子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)、觀察活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)光的反射現(xiàn)象有了初步的感受和體會(huì)。這個(gè)時(shí)候沒(méi)有必要讓他他說(shuō)出具體的科學(xué)通理，只要能將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行描述就可以了。

　　五、制作潛望鏡.

　　1、說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方運(yùn)用了光的反射？誰(shuí)知道潛望鏡是做什么用的？它是根據(jù)什么原理制造的？它的構(gòu)造可能是什么樣的？

　　2、學(xué)生討論。

　　3、簡(jiǎn)單介紹潛望鏡和制作方法。

　　4、學(xué)生動(dòng)手制作。

　　23、美麗的彩虹

　　教學(xué)目標(biāo)

　　探究：體驗(yàn)探究彩虹秘密的樂(lè)趣，并意識(shí)到科學(xué)探究的無(wú)限魅力。

　　知識(shí)：1、學(xué)生能利用提供的材料進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，能正確操作，能根據(jù)事實(shí)進(jìn)行分析、推測(cè)、探索，體會(huì)科學(xué)探究的基本方法。和同學(xué)合作進(jìn)行關(guān)于顏色的探究活動(dòng)。

　　2、使學(xué)生了解太陽(yáng)是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成的，并能初步認(rèn)識(shí)彩虹的成因。

　　情感：利用三棱鏡分解陽(yáng)光，了解人工制造彩虹的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體驗(yàn)探究彩虹秘密的樂(lè)趣，并意識(shí)到科學(xué)探究的無(wú)限魅力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解太陽(yáng)是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成的，并用初步認(rèn)識(shí)彩虹的成因。

　　教學(xué)方法：

　　實(shí)驗(yàn)與操作。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．小組準(zhǔn)備：噴霧器、CD碟片、水彩筆、三棱鏡。

　　2．掛圖或電腦CAI：彩虹、七色光帶的圖和名稱(chēng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　本課之前學(xué)生已認(rèn)識(shí)了光的傳播方向、光的反射的折射現(xiàn)象。本課通過(guò)揭示彩虹的秘密，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的色散現(xiàn)象，在能力培養(yǎng)方面，屬于“推理能力“和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α钡南盗�。教學(xué)思路可以設(shè)計(jì)為：分析事實(shí)，提出假設(shè)，觀察實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)，推理得出結(jié)論。

　　一、導(dǎo)入新課，分析事實(shí)，提出假設(shè).

　　1、講述：同學(xué)們，大家見(jiàn)過(guò)自然界里美麗的彩虹嗎？生活中還有類(lèi)似的現(xiàn)象嗎？彩虹的形成可能與哪些因素有關(guān)呢？

　　2、學(xué)生討論，提出假設(shè)。

　　學(xué)生形成對(duì)彩虹及其相類(lèi)擬現(xiàn)象的總體表象，并放手讓他們?nèi)シ治鲞@些現(xiàn)象，使他們作出這些現(xiàn)象的共同點(diǎn)可以是與太陽(yáng)光有關(guān)的假設(shè)。但這個(gè)假設(shè)的產(chǎn)生不可能是一蹴而學(xué)，學(xué)生可能會(huì)提出多種假設(shè)，比如：與油有關(guān)，與天氣有關(guān)，與水有關(guān)等等，這正是我們所期待達(dá)到的效果，只有這樣，學(xué)生才會(huì)去積極想辦法，動(dòng)腦筋來(lái)證明自己假設(shè)的正確性，這個(gè)過(guò)程正是鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題能力的好時(shí)機(jī)。

　　二、制造彩虹，實(shí)際觀察.

　　1、我們來(lái)制造一個(gè)“彩虹”。簡(jiǎn)單講述制造的方法。

　　2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察。

　　學(xué)生提出的各種假設(shè)中，有一種假設(shè)是正確的，就是彩虹現(xiàn)象的形成與太陽(yáng)光和空氣中的小水珠有關(guān)。但是不是有關(guān)系？有什么樣的關(guān)系？在學(xué)生提出假設(shè)之手，就要引導(dǎo)學(xué)生給予驗(yàn)證，而制造一個(gè)“彩虹”這個(gè)活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又能很好的將彩虹的形成與陽(yáng)光和水聯(lián)系起來(lái)。

　　三、使用三棱鏡分解太陽(yáng)光。

　　1、介紹三棱鏡。

　　2、學(xué)生自己操作，分解陽(yáng)光。

　　3、分析：彩虹的形成與什么有關(guān)？它是怎么形成的？

　　4、記錄。

　　自由研究

　　教學(xué)目標(biāo)

　　探究：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和科學(xué)方法研究問(wèn)題的能力。

　　知識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和科學(xué)方法研究問(wèn)題的能力。

　　情感：培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和科學(xué)方法研究問(wèn)題的能力。