小學語文教案

時間：2023-12-08 10:20:25 教案我要投稿

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(精品)小學語文教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的小學語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

(精品)小學語文教案

小學語文教案篇1

　　聽了王慧老師執(zhí)教的《冬陽-童年-駱駝隊》一課，很受啟發(fā)。這節(jié)課從課題入手，把握全文主要內容，營造情感基調，理清文章脈絡，抓重點詞句進行品析、感悟，逐漸加深情感體驗，悟出人生的道理。這節(jié)課給我留下印象最深的是：

　　1、教給學生方法，授課思路清晰。

　　在揭示課題后，王老師就出示自主學習的內容，告訴學生讀書應會找要點，讀課文，其他同學用書中句子概括，這就教給了學生把握小標題概括課文內容的一種讀書的`方法，從而理清了文章的脈絡，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。

　　2、讓學生逐漸深入文本，加深情感體驗。

　　王老師讓學生在反復誦讀中，讓學生逐漸深入文本，加深情感體驗。如在品讀“看駱駝咀嚼”這一段時，讓學生反復讀，引導學生深入分析：作者看呆了，這是難以想象的事情，于是王老師先讓學生感悟駱駝咀嚼是多么有趣。想象出駱駝的上下牙交錯的磨來磨去，吃得津津有味、全神貫注、悠然自得、其樂無窮，于是作者看呆了，自己的牙齒也跟著動起來。重點的句子讓學生反復的讀，在聯想中理解語言，激活學生的思維，進入情境，感受到駱駝有耐力，有韌性，耐得住寂寞。

　　3、把課堂放給學生，收放自如，營造良好氛圍。

　　王老師在整節(jié)課的教學中都體現了以讀代講，讀中感悟的理念，講完“看咀嚼”部分，把時間放給學生，讓學生有足夠的時間體會，然后交流展示。如學生通過小組討論，在學習“談駝鈴”一部分，感受駱駝耐得住饑渴、寂寞后，從反復讀中悟出在生活中要沉得住氣，有耐性、忍性、韌性，經得起時間的考驗，真是水到渠成。

　　總之，王老師這節(jié)課是一節(jié)實實在在的語文課，讓我感受到了語文的味道，給我的教學指明了方向。

小學語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、通過復習讓學生加深對課文的感知與認識。

　　2、能較熟練地掌握本單元的生字詞等。

　　3、能較好地復習或背誦所要求掌握的篇目。

　　4、通過一定的習題練習，讓學生鞏固本單元所要求掌握的一些基礎知識。

　　第一二課時教學

　　教學過程：

　　一、感知課文內容

　　1、《給予是快樂的》

　�、倌闶窃鯓永斫狻八麄內齻€人一起度過了一個難忘的夜晚�！边@一句話的？

　�、诩由罡兄败囃：�，小男孩......”這一節(jié)。

　　2、《黃鶴樓送別》

　　①讀課文有感情地讀描寫詩句意思的語句。

　�、谀苁毂痴n文中的兩首詩。

　�、鄯e累本課的對早春描寫的詞語。

　　3、《鄭成功》

　�、倌艽笾轮v一下這個故事。

　�、谧寣W生準確地復述課文描寫收復的`一小節(jié)。

　�、壅f一說鄭成功是一位怎樣的人。

　　二、感知破折號的用法。

　　1、說說有哪些用法。

　　2、讓學生列舉一些例子。

　　三、積累春聯

　　1、每人都要積累3-4幅，并且同桌互相交流。

　　2、注意對好上下聯，以及字的正確書寫。

　　四、默寫詞語

　　1、默寫部分：

　　慷慨激昂載歌載舞街頭巷尾綿延

　　繁花似錦煙霧迷蒙融洽慰勞暫時

　　炫耀櫥窗給予禮物轎車

　　2、根據學生默寫的情況進行指導。

　　五、習題鞏固

　　1、根據課文內容填空

　�、佟多嵆晒Α愤@一篇歷史故事，講述了的史實，歌頌了。

　�、谀贻p的詩人李白在（時間）（地點）為大詩人（誰）餞行。

　　2、寫出一幅反映欣欣向榮的春聯：

　　3、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。

小學語文教案篇3

　　【教學目標】

　�。�、認識“晚、上、送、果、笑、也”等１４個生字，會寫“上、下、土、個”４個生宇；認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。

　�。病⒄_、流利地朗讀短文。

　�。场W做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。

　　【教學重點】

　　認字、寫字以及對學生滲透德育教育。

　　【課前準備】

　�。�、計算機輔助教學設計（隊）

　�。病⒗L制一幅女孩頭像；

　　３、要求學生在家里做一件事，體驗自己的心情。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、游戲激趣，引入新課

　�。�、猜謎語，找朋友：

　�、� 課件出示謎語。

　�、� 學生猜謎底，老師相機出示謎底。

　　⑶ 連一連，找朋友：

　　老大天天演戲報紙

　　老二每日作文電燈

　　老三千里傳聲電視

　　老四送來光明電話

　　⑷ 這些謎底你認識嗎？你是怎樣認識的？

　�。▽W生結合生活中的實踐談識字。）

　�。�、揭題：

　　剛才大家猜的謎底都是平時見到的事物的名稱。

　　大家看（投影出示文中插圖），這幅圖中也有許多事物等我們去認識呢。

　　引導學生觀察畫面，提問：這是什么地方？

　　板書課題：在家里

　　齊讀課題。

　　良好的開始是一節(jié)課成功的一半。因此，在開課之初，抓住小朋友喜歡做游戲的特點引入新課，激起興趣，然后讓學生認讀不帶拼音的謎底，并說說是怎樣認識的，注重了課內外的溝通，激起了生活中識字的興趣。

　　二、看圖讀文，學習字詞

　�。薄⒆屑毧磮D，說說“敏敏”（插圖中小女孩的名字）

　　家里有哪些事物？

　　教師隨機出示書上八個不注音詞語貼在黑板上。

　　⑴ 指名試讀，會讀哪個就讀哪個。

　�、� 說說你是怎么認識這些詞語的？不認識的字怎么辦？

　�。ㄗ寣W生初步了解識字方法，可以借助拼音，可以問老師、問同學等。）

　�、� 借助拼音認讀書上的八個詞語。

　　（先自學，然后在小組內匯報自學情況。）

　　⑷ 認讀不注音的'詞語：

　　指名讀。

　　齊讀。

　�、� 認讀詞語中的生字（生字用紅色標出，可將這幾個生字打亂順序）：

　�、� 同桌互該互查：聽聽哪個字音沒讀準，你能當“小老師”幫助同桌嗎？

　�、� 指名讀，喜歡讀哪個就讀哪個。

　�、� 開火車讀。

　�。�、再看圖，說說圖上有誰？在干什么？

　　師：作者是怎樣把圖畫內容寫成短文的呢？大家讀讀課文就知道了。

　�、� 自由讀短文，標劃生字詞語。

　�、� 小組合作學習，認該生字。

　�、� 檢查自學情況：

　�、� 請小老師帶讀，提示難讀的字音，如“了”的輕聲，“上”是翹舌音，“送”是平舌音。

　�、� 開火車讀生字卡。

　�。�、巧識字形，妙趣橫生：

　�。ㄕn件出示本課要求從讀的生字）

　　師：你有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎？

　　⑴ 四人小組討論識記方法（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記）

　�、� 找一個學習伙伴，把你記住的字該給同伴聽。并說說你是怎樣記住的。

　�、� 匯報交流識記方法：

　　師：誰來當小老師，向大家介紹識字方法？（可以邀請小朋友讀。并給予評價，也可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“老師”，提出問題。）

　　教師相機引導學生利用多種識字方法去記。例如：熟字變一變、合一合的方法識記。

　　范例：“報”的右半部分在“服”中見過，“服”左邊的“月”變成“扌”就是“報紙”的“報”。

　　想一想：“臺”可以怎樣記？

　�、� 認識８個偏旁，引導理解部分偏旁的含義：

　　例“沙發(fā)”的“沙”，讓學生認識“氵”旁；與水有關，在“河、洗”中見過，河邊有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙發(fā)”的“沙”。

　　再如：“笑”字的“竹”字頭，可借用李陽冰的“竹得風其體夭屈，如人之笑”的含義，給學生講笑話，允許學生盡情開懷大笑，想怎么笑就怎么笑，來體會“笑得像竹子一樣搖搖擺擺”、“笑得直不起腰來”的感覺，理解“竹”字頭含義，也加深了記憶。

　�。�、鞏固生字：

　�、� “抓特務”游戲：在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林、山巖等，將所學生字字形、拼音密布于其中，讓學生去搜索。

　�、� 找朋友（拼合體字：晚、笑、果、燈等）

　　三、生活識字展示、交流

　　1、把自己在生活中認識的帶“日、氵、辶”的字說給同學聽。

　　2、教師小結：希望同學們能在生活中認識更多的字。

　　在認讀環(huán)節(jié)中，之所以要讓學生互聽互查，是因為兒童不易發(fā)覺自己的錯誤，卻特別善于發(fā)現別人的錯誤，同時也激發(fā)了學習興趣。巧識字形，初步感知漢字字形的規(guī)律，激發(fā)自主學習的興趣。在匯報識字時，讓學生做“小老師”邀請小朋友讀，并給予評價，甚至可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“小老師”提問題，為學生的口語交際創(chuàng)設了情境。

小學語文教案篇4

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住“注視、相當到家、百發(fā)百中”等關鍵詞句，體會紀昌的認真和恒心，領悟“要成功就要練好基本功”的道理。

　　3、學習復述課文。

　　【教學重點】

　　理解寓言的寓意，結合重點語句，體會人物品質。

　　【教學難點】

　　結合重點語句，體會人物品質，學習復述課文。

　　【教學流程】

　　一、解讀課題，初知大意

　　師：今天我們來學習一則寓言，看老師來書寫課題，一邊看一邊想誰在干什么？

　　師寫“紀昌學射”：昌由兩個扁扁的日組成，上面的日寫得小一些，下面的日寫得大一些，射的一撇不出頭。

　　誰會讀？指名讀。

　　生若讀成“jì”，及時提醒：“紀”是個多音字（板書），當作為人的姓氏時讀

　　作第三聲“jǐ”，所以這個主人公的名字應讀作——“紀jǐ昌”。

　　現在誰會讀課題了？指名讀。

　　一起讀——紀昌學射。

　　4、課題中，“學”是什么意思？（學習）“射”呢？（射箭）誰能把課題的意思連起來說一說？指名說。（紀昌學習射箭）

　　發(fā)現了嗎？這個課題真有意思，一讀課題大概就可以知道課文的主要意思。請大家翻開書本到141頁，誰能來說一說“扁鵲治病”是什么意思？（名醫(yī)扁鵲給蔡桓公看病）

　　小結：看來有時候，課題還能幫助我們大致了解課文大意呢！（板書：了解大意）

　　初讀課文，質疑交流

　　1、那么看了這個課題，你想知道什么？或者說你有什么疑問？指名說。（紀昌向誰學的？怎么學的？學得怎么樣？）

　　2、現在就讓我們帶著這些問題來讀這則寓言，另外，“紀昌”這個名字在文中多次出現，為了提示我們自己，請同學們一邊自由讀，一邊在讀到“紀昌”時做好第三聲的記號（師示范做），現在開始吧。

　　3、交流思考題

　　A紀昌向誰學習射箭��？指名說。（指導學生用自己的話說）

　　預設：

　　紀昌向射箭能手飛衛(wèi)學習射箭。

　　B那紀昌是怎么學習射箭的？指名說。（先練好眼力）

　　板書：練眼力

　　練眼力其實就是在練射箭的基本功。（板書：基本功）

　　三、立足基本功，研讀文本

　　1、出示閱讀要求：

　　默讀課文，用自己喜歡的線條畫出紀昌練基本功的句子，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。

　　2、紀昌練射箭的基本功，其實就是練眼力，文中寫了他幾次練眼力？（兩次）

　　那他第一次是怎樣練眼力的？指名說。

　　A我們一起讀。

　　B現在老師把“注視”換成“看”了，那么“看”和“注視”是一回事嗎？

　　C是的，注視更強調全神貫注地看（板書：注視），從“注視”中我們也可以看出紀昌練得十分——認真。（板書：認真）

　　那紀昌注視著什么？（梭子）同學們，你們見過梭子嗎？（出示梭子圖片）

　　師介紹：梭子是織布用的工具。形狀像小船，中間是空心的，下面我們來看一下在織布的過程中梭子運行的軌跡。（出示視頻）同學們注意看，在織布人左右手中倒來倒去的就是梭子。大家可以用手來比劃下梭子是怎么來回運動的，那紀昌是怎么注視的？（眼睛隨著梭子的來回動而動）

　　D飛衛(wèi)師父是怎么交代練習要求的？（眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨）

　　我們把師父的要求寫在黑板上。（板書：牢牢地盯不能眨一眨）

　　F能不能把師父強調的重點用朗讀表現出來。（指名讀，齊讀。）

　　E師父的要求記清楚了嗎？下面我來織布，你們當紀昌來盯，注意要盯牢哦G現在我來采訪一下，你的眼睛感覺怎么樣？（很累、很酸）

　　F你們才盯了幾秒，就累了，可紀昌堅持練習了多久？（兩年）從中你看出紀昌是個怎樣的人？（板書：恒心）

　　H最后練成了嗎？哪里可以看出？（相當到家）

　　什么是相當到家？（練得相當有水平，有水準，就叫做——相當到家）

　　3、過渡：話說這紀昌的眼力已經練得相當到家了，可飛衛(wèi)師父滿意了嗎，他又是怎么說的`？指名說。

　　師父又提出新要求了，要求紀昌把極小的目標看成很大的目標。（板書：極小很大）

　　聽了師父的話，紀昌又回去練眼力了，第二次練眼力他又是怎么做的？指名說。

　　A剛才是梭子，現在是虱子了，見過“虱子”嗎？虱子多大�。浚ū戎ヂ�、比螞蟻還�。�

　　B為什么要把虱子綁在窗口��？指名說，引導生體會虱子是個活動的目標。

　　剛才我們說的來回動的梭子也是——活動的目標，大家想啊，要射中靜止的目標也挺難了，要射中活動的目標可是難上加難��！

　　現在紀昌連活動的目標都能看準，那他的基本功算是練得——相當到家了！基本功練好了，飛衛(wèi)才開始教紀昌怎樣開弓，怎樣放箭。

　　（板書：開弓放箭）

　　3、學到這里，老師想問了，是飛衛(wèi)師父讓紀昌去看梭子和虱子嗎？（沒有）師父只說了要求，徒弟不但要自己干，還要自己去想辦法。

　　紀昌就很會想辦法，你看——

　　師父說“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一�！�，紀昌就——（生）躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　這樣一看就是兩年，現在就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下，這就是所謂的——（生）相當到家！

　　后來，師父又說“要把極小的東西，看成一件很大的東西”，紀昌就——（生）

　　每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　那比芝麻還小的虱子在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣，這也是所謂的——（生）相當到家！

　　4、所以紀昌學射箭這件事告訴我們應該怎樣學習呢？（要認真，要有恒心等）

　　5、那他最后學習射箭的結果呢？全班齊說。（板書：百發(fā)百中）

　　什么叫“百發(fā)百中”？（用自己的話說）

　　復述課文，領悟道理

　　過渡：為了成為一名百發(fā)百中的射箭能手，紀昌付出了很多很多，讓我們回顧一下他學習射箭的過程，請大家看著板書，根據提示，試著把課文內容說一遍，可以說給自己聽，也可以說給同伴聽。

　　們回顧一下他學習射箭的過程，請大家看著板書，根據提示，試著把課文內容說一遍，可以說給自己聽，也可以說給同伴聽。

　　指名說。

　　剛才大家都說得很棒，那么老師有個疑問，學射箭為什么要先練眼力呢？

　�。ㄏ雽W會射箭，就要先練好眼力這項基本功。）

　　3、紀昌腳踏實地地練好基本功后，飛衛(wèi)才開始教紀昌拉弓放箭，最后他才走向了成功，成了一名百發(fā)百中的射箭能手。（板書：成功）

　　4、同學們，你們在練什么本領嗎？比如學寫毛筆字、學拉二胡、學鋼琴、學舞蹈、學騎自行車、學游泳等等）指名說。

　　5、那你們在學本領的過程中，有沒有練基本功？是怎么練的？有沒有遇到困難？想一想。

　　指名說，請你跟大家分享下。（2個）

　　那你現在還在堅持練嗎？你是怎么克服困難的？

　　預設1：你真棒，老師真希望能聽到你優(yōu)美的琴聲，一定很享受。你們也跟紀昌一樣，學本領那么有恒心，你們一定會成功的。

　　預設2：那么今天學了《紀昌學射》后，你有什么啟發(fā)？你還會堅持下去嗎？

　　6、那么現在你認為基本功和成功有關系嗎？請大家用“只有……才……”或者“只要……就……”的關聯詞語，把自己想寫的話寫在書上。

　　指名讀自己寫的話。

　　小結：這就是這篇寓言告訴我們的道理。

　　7、老師布置一個課外作業(yè)，回家去把自己學本領的經歷寫下來。學本領的過程中遇到過什么困難，怎么克服的？成功后有什么感悟？都可以寫一寫。明天同學之間互相來交流一下。再把《紀昌學射》這個故事說給你的父母聽一聽。

　　今天的課上到這里，下課！

小學語文教案篇5

　　學習目標

　　1．會認“字”、“代”等7個生字。激發(fā)主動識字的愿望，培養(yǎng)生主識字的能力。

　　2．正確地朗讀詞語、小詩。背誦小詩《小鳥》。

　　3．在和同學交流時，敢于大膽發(fā)表自己的意見和想法，

　　4．知道保護環(huán)境的重要性，愿意愛護身邊的環(huán)境。

　　教學重點：引導學生發(fā)現識字方法。

　　教學難點：提高學生口語交際能力。

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　會認“字”、“代”等7個生字。激發(fā)主動識字的愿望，培養(yǎng)生主識字的能力。

　　教學過程

　　一、導入

　　小朋友在學習語文學習園地一、二時，已經發(fā)現了一些識字方法，小朋友還記得嗎？今天，你們又會了現什么呢？

　　二、我會認1

　　1．請小朋友在小組內自己認認書上的這些字，遇到不認識的字，可以請教組厘

　　的小朋友。

　　2．指名讀帶拼音的生字卡片。

　　3．學生互相交流怎么記信這些生字朋友。

　　4．誰在我們今天的訓字中又有新發(fā)現。

　　三、我會認2

　　1．板書：秋

　　燈

　　誰認識這兩個字？

　　2．你怎么記住這兩個字？

　　3．板書：秒

　　炒

　　誰認識這兩個字？

　　4．你怎么記住這兩個字？

　　四、展示臺

　　1．老師知道小朋友在課外認識了很多字，買東西時，還收集了許多商標呢！請大家把收集的商標拿出來。

　　2．小組里的同學互相看看組內同學帳集的商標，讀讀上面的字，不認識的字可以詢問，組長安排好交換順序。

　　3．你們在課外訓字時又有什么新發(fā)現嗎？

　　4．把收集的商標貼在本組的展示臺內。

　　5．學生下座位去認識其他組小朋友收集的商標上的字，不認訓的可以互詢問。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1．正確地朗讀詞語、小詩。背誦小詩《小鳥》。

　　2．在和同學交流時，敢于大膽發(fā)表自己的意見和想法。

　　教學過程

　　一、導入

　　小朋友真能干，上節(jié)課又認識了許多字。這節(jié)課，我們先來做個游戲。

　　二、我會讀

　　1、我們來開展一個競賽，看哪個小組能夠在最短的時間內，組內每個小朋友

　　都能正確讀出課本55頁上的`詞語，獲勝小組可以獲得獎品。

　　2．競賽要求：

　�。�1）小組內每個同學都會讀后，就舉手告訴老師。

　　（2）檢查讀詞時，小組內同學一人讀一個詞。，輪流讀，組內同學不準提醒。

　　3．小組同學自由讀詞，準備競賽。

　　4．識字比賽：

　�。�1）按舉手的順序，每個小組同學輪流讀一遍。

　�。�2）選派一名同學做好記錄。

　�。�3）按時間和讀的正確率評出第一名，給予獎勵。

　　（4）請第一名的小組匯報學習經驗。

　　三、讀讀背背

　　1．學生自由朗讀《小鳥》。

　　2．小組里的小朋友交流一下：“我”為什么要小鳥輕輕地跳？

　　3．指名分節(jié)朗讀，學生評議。

　　4．學生帶著自己的理解、感情朗讀小詩，背誦小詩。

　　5．配樂背誦。

　　第三課時

　　學習目標

　　1．提高學生的口語表達能力和傾聽能力。

　　2．培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造能力。

　　3．培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的好品質。

　　教學過程

　　一、觀察圖畫，引入話題

　　1．逐幅出示有關垃圾從哪里來的圖片。

　　2．猜猜我們今天口語交際課要聊的話題是什么呢？

　　3．板書課題《我們身邊的垃圾》。

　　二、創(chuàng)設情景，發(fā)現垃圾

　　小朋友們，鴨先生屋前的小路被小動物們打掃得干干凈凈。在這樣的小路上散步、玩耍，那肯定是件很開心的事情。今天的天氣可真好，我們校園的垃圾是從哪里來的，想不想看看？那么老師也帶你們到操場周圍去散散步吧！

　　1．師組織學生觀看校園的環(huán)境、衛(wèi)生。

　�。�1）同學們，我們的校園美嗎？為什么美？

　�。�2）動員學生找一找校園角落的垃圾，并想一想這些垃圾是從哪里來的。

　　2．帶領學生一路返回教室。

　�。�1）請大家說說校園的垃圾是從哪里來的？

　�。�2）誰能說說家里、大街上的垃圾是從哪里來的？

　�。�3）既然生活中不可避免出現垃圾，我們又不可能在垃圾堆里生活、學習，垃圾一定要處理，有什么好辦法處理垃圾嗎？

　　三、開展活動，處理垃圾

　　小朋友，今天我們來玩“點子公司”的游戲好嗎？

　　1．有誰知道“點子公司”是干什么的呢？

　　2．我們要成立“點子公司”要出什么點子呢？為處理垃圾出點子。

　　3．學生自由組合，成立若干公司，并給公司取個名字。

　　4．“點子公司”開始辦公，比一比哪個“點子公司”討論得最熱烈？

　　四、合作交流，語言交際

　　1．請“點子公司”選一名代表介紹本公司的點子計劃，組員可以補充。

　　2．其他公司的小朋友注意聽，可以說說他們的點子好在哪里，你認為哪里還不夠好，可以提出問題要求解答，也可以介紹一下自己公司的好點子。

　　3．請大家評評哪個公司的點子最好，好在哪里？并評出最好的三個公司。

　　內容概括：這篇介紹了關于小學語文一年級下冊語文園地三教學設計二，希望對你有幫助！

小學語文教案篇6

　　人教版語文課程標準實驗教材第一冊《漢語拼音２》，改變了以往教材中單獨學習單韻母i、u、ü及四聲的形式，而同時出現了聲母y、w及整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”的學習和認讀。這樣的安排，對于剛入學的兒童來說，增加了一定的難度。如何減緩學習坡度，適應兒童學習認知的特點，增加對新知識的興趣，我采取了以下步驟來完成教與學。

　　本課可采用２課時完成，第一課時完成“i、u、ü”的認讀和書寫，第二課時可進入“y、w”及“yi、wu、yu”的認知學習了，具體措施如下：

　　一、童話引入，激發(fā)興趣

　　在導入“y”和“yi”的新課學習時，我采用了一個生動的故事來導入新課：

　　星期天，小i（出示卡片i）一早醒來，就吵著要媽媽帶她去歡樂谷游玩。小i的媽媽是大y（隨機出示卡片y，指導讀法）。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，牽著她的手出門了，（這時出示音節(jié)yi），一路上，大家都和她們母女倆打招呼，稱她們?yōu)閥i（隨機編順口溜指導讀法：大y小i一起走，還讀i）。歡樂谷里的人真多啊！大y媽媽擔心小i走失了，緊緊地牽著她的手，一步也不離開，所以“yi”是不分開的。

　　枯燥的內容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學習興趣，對于“yi”的四聲在語言環(huán)境里的讀法也是輕而易舉的'。

　　二、自編故事，積極參與

　　在第一步的激趣基礎上，把學生分成４人學習小組，共同動腦，自編“w、wu”的童話故事，學生馬上就能自如地編出相應的故事，還把讀音編成兒歌：大w小u在一起，不分離，還讀wu。但是在編“yu”的童話故事上，學生遇到了阻礙，這時，教師靈機牽引故事的上半部分：“小ü的爸爸、媽媽都出差了，沒人帶他出去玩，怎么辦呢？小ü在家急得大哭起來……”故事的下半部，可讓學生自由討論續(xù)延下去。果然，就有學生初露頭角了：

　　“y媽媽見了，連忙去叫小ü，小ü見了，咧開嘴笑了，把眼淚擦干，牽著y媽媽的手走了。所以，小ü和y媽媽在一起，兩點也不見了，可以編作順口溜：大y小ü在一起，去兩點還讀ü�！眱和乃季S，兒童的語言，共同的參與，集體的智慧，當然有意外的效果。

　　三、動手操作，鞏固提高

　　在學生掌握了各字母和音節(jié)的基本讀音后，可訓練學生的動手能力，在游戲中鞏固、加強、提高。

　　這時，教師可組織學生在動手操作中反饋知識的掌握程度，教師說，學生動手拿卡片，如：

　　聲母y，韻母i，音節(jié)yi。

　　聲母w，韻母u，音節(jié)wu。

　　聲母y，韻母ü，音節(jié)yu。

　　這個游戲可交替著進行，在動手過程中同時動腦，對相同讀音不同意義的字母和音節(jié)的掌握，在卡片游戲中快樂地掌握了。

　　總之，拼音教學賦予教師的是情和智的統一與和諧，只要教師肯動心智，富有一顆童稚的心，定會事半功倍，學生學得輕松，學得快樂。