螳螂捕蟬教案優(yōu)秀

時間：2023-12-12 09:32:54 教案我要投稿

螳螂捕蟬教案優(yōu)秀

　　作為一位杰出的教職工，時常會需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的螳螂捕蟬教案優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

螳螂捕蟬教案優(yōu)秀

　　【教材分析】

　　這篇寓言故事，講述的是一位少年用螳螂捕蟬的故事，巧妙勸誡吳王不要只顧眼前利益，忽略身后隱患危險的做法，從而打消攻打楚國的念頭。全文分“準(zhǔn)備攻打楚國→少年巧妙勸說→打消攻打念頭”三部分，本文結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動有趣、寓意深刻。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　過程與方法：

　　聯(lián)系課文語言環(huán)境和生活實際，理解“恍然大悟”、“固執(zhí)”等詞語的意思。

　　情感態(tài)度與價值觀：體會寓言借助故事說明道理的表達(dá)方式，明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，借助字詞典學(xué)習(xí)生字詞，熟讀小故事。

　　2、教師制作PPT教學(xué)課件。

　　【課前游戲】

　　同學(xué)們已經(jīng)知道了老師的姓和動物有關(guān)，那么，我來考考大家：你們都知道哪些含有動物的成語呢？

　　【教學(xué)過程】

　一、導(dǎo)入

　　1、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文也和動物有關(guān)系（板書：螳螂捕蟬），請同學(xué)們讀課題。

　　螳螂捕蟬也是一個成語，我們在使用的時候通常還會在后面加上幾個字——

　�。ㄉ狐S雀在后）

　　2、完整地說。

　　（生：螳螂捕蟬，黃雀在后）

　　二、初讀感知，把握大意

　　1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：這篇課文講了一個什么故事。（課件出示默讀問題）

　　2、好，哪位同學(xué)結(jié)合投影上的提示來說一說這篇課文講了一件什么事。（課件出示提示）

　　隨機抽取學(xué)生回答。

　　3、誰講的故事？講給誰聽？目的是什么？（根據(jù)學(xué)生的回答適時板書：少年、吳王）

　　三、角色體驗，讀文明理

　�。ㄒ唬┳杂勺x文，小組討論

　　1、哪位同學(xué)能快速地把課文中少年給吳王講的“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事找出來，讀給我們聽一聽。

　　2、這就是少年給吳王講的“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，請同學(xué)們自己讀一讀，看看有沒有哪些詞語引起了你的注意，或是你從中發(fā)現(xiàn)了什么，然后和小組的同學(xué)交流一下。（出示課件）

　　學(xué)生自由發(fā)言。教師鼓勵學(xué)生大膽說出自己的看法。

　�。ǘ┙巧w驗，加深理解

　　1、根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，我們發(fā)現(xiàn)：其實它們?nèi)话杨^往回一調(diào)，完全可以看到身后的危險，這災(zāi)難就是可以避免的，但它們?yōu)槭裁床徽{(diào)頭呢？我來找三位同學(xué)替它們回答。

　�。�1）蟬啊，蟬！你為什么沒把頭往后調(diào)一下，看看身后的危險呀？

　�。ㄎ铱茨闶侵幌肼端灰鼌龋。�

　�。�2）螳螂，你為什么沒調(diào)頭看看身后的危險呀？

　�。ê贸詥�？還沒吃到就……慘嘍�。�

　　（3）黃雀，你為什么沒把頭轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)哪？

　　（吃到螳螂了嗎？現(xiàn)在后悔了嗎？來不及了�。�

　　2、從這三位的回答我們明白了，蟬一心貪戀露水卻不知道（身后的螳螂），螳螂一心想捕蟬卻不知道（身后的黃雀），黃雀一心想啄食螳螂?yún)s不知道（少年正拿著彈弓瞄準(zhǔn)它呢）。（依次板書）

　　3、誰能同時面對它們?nèi)挥靡痪湓捀鎰e一下。看看文中哪句話最合適？誰來讀這句話，真的讓它們聽到，你是在告誡它們。先自己練習(xí)一下。

　　（三）領(lǐng)悟寓意，創(chuàng)新復(fù)述

　　1、少年對吳王所講的這番話，吳王聽懂了嗎？從哪兒看出來？請齊讀。（出示課件）

　　2、恍然大悟是什么意思呀？還有哪些詞語也含有突然明白的意思呢？

　　學(xué)生自由回答。

　　3、老師這里也準(zhǔn)備了幾個，同學(xué)們讀一讀，積累積累。它們都是表示一下子明白過來的詞語。

　　4、吳王恍然大悟，他到底悟出了什么呀？他做了一個什么決定？

　　奇怪了！少年這番話并沒有提到攻打楚國的事呀，為什么吳王就打消了攻打楚國的念頭呢？這兩件事兒有什么聯(lián)系呢？

　　原來吳王攻楚就像螳螂捕蟬一樣：螳螂捕蟬，黃雀在后；吳王攻楚，諸侯在后。（板書：攻楚，諸侯）

　　5、少年說這是一件有意思的事，現(xiàn)在看來它不但有意思，而且還特別的有……

　　誰能把少年所講的這個既有意思又有（意義、哲理、道理、寓意）的故事繪聲繪聲地講好它呢？我剛才說的是什么好？講好！自己練習(xí)一下，同桌之間互相講一講。

　　6、哪位同學(xué)當(dāng)一下少年，給我們這些好奇的吳王講講這個故事呢？（課件出示插圖）

　　四、推敲字詞，體味妙勸

　　（一）聯(lián)系生活，理解詞義

　　1、吳王所悟出來的結(jié)論和當(dāng)初大臣們所勸阻吳王的理由一樣嗎？（課件切換）

　　2、大臣們是怎么認(rèn)為的？讀來聽聽。吳王悟出來的和當(dāng)初大臣們所勸說的理由是一致的，可是當(dāng)初大臣們勸說得到的結(jié)果是？

　　3、固執(zhí)是什么意思？你身邊有沒有固執(zhí)的人？給我們講講他是怎么固執(zhí)的？能舉個例子嗎？

　　4、你們勸他了嗎？有用嗎？他明知自己錯了還要堅持自己的意見，不管你怎么勸說他還是要堅持到底。

　�。ǘ┩魄米至x，品味巧勸

　　1、可是見過像吳王這么固執(zhí)的嗎？他是怎么說的？生讀。

　　這分明就是下了一道——死命令。

　　2、這兩句話里面的“死”意思一樣嗎？說說看，你會哪一個就說哪一個？（課件出示兩個“死”句）

　　3、同一個字在不同的語言環(huán)境中意思各不相同，所以我們對字詞的理解一定要放到具體的語言環(huán)境中，結(jié)合上下文去理解。

　　4、從這兩個死你領(lǐng)悟到了什么？（吳王攻打楚國的決心很堅定，吳王很固執(zhí)）

　　5、下面我們就分角色來讀讀這兩句，第一句男同學(xué)，第二句女同學(xué)。男生注意了，你們現(xiàn)在是固執(zhí)的吳王啊。

　　6、大臣們苦苦相勸，那就是個死呀！可是，少年卻用一番話就打消了吳王攻打楚國的念頭。不但沒死，反而得到了吳王的夸獎。這是什么世道嘛？誰來評評理？究竟是為什么？

　�。ㄇ蓜�、智勸、拐彎抹角地勸、旁敲側(cè)擊地勸）

　　五、拓展延伸

　　1、從中我們能看出少年是個什么樣的人？從哪里看出來？（出示課件）

　　2、同學(xué)們還知道哪些像少年這樣善于巧（智）勸的故事呢？請同學(xué)們課后去搜集一下，下次課我們再來分享。

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