《楊氏之子》教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《楊氏之子》教案，歡迎大家分享。
《楊氏之子》教案1
【第二課時(shí)】
【教學(xué)目標(biāo)】
1．體會(huì)人物語言的風(fēng)趣幽默，感受楊氏之子的機(jī)智聰慧。
2．能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言，能在生活中運(yùn)用智慧與人溝通。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
【教學(xué)過程】
一、回顧舊知，復(fù)習(xí)鋪墊
1．指名朗讀課文，并思考課文主要寫了一件什么事。
2．指名用自己的話說說課文的意思。
3．出示句子，引導(dǎo)學(xué)生把句子補(bǔ)充完整，并解釋所填的字詞。
�。�1）梁國楊氏子九歲，（甚）聰惠。非常。
�。�2）孔君平詣其父，父不在，（乃）呼兒出。就，于是。
（3）孔指以示兒（曰）：“（此）是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“（未聞）孔雀是夫子家禽�！闭f。這。沒有聽說。
二、重點(diǎn)研讀，感受人物
1．課件出示自讀要求，小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
�。�1）課文是圍繞哪一句話來寫的？
�。�2）你覺得楊氏之子是一個(gè)怎樣的人？是從哪里看出來的？
2．小組匯報(bào)，重點(diǎn)研讀。
（1）課文是圍繞哪一句話來寫的？
明確：課文是圍繞第一句話“梁國楊氏子九歲，甚聰惠”來寫的。這句話點(diǎn)明了文章要講的人物，以及人物的特點(diǎn)，起到總領(lǐng)全文的作用。
�。�2）你覺得楊氏之子是一個(gè)怎樣的人？是從哪里看出來的？
明確：楊氏之子是一個(gè)懂禮貌、機(jī)智聰明又不失幽默風(fēng)趣的人。表現(xiàn)在：
�、贋樵O(shè)果，果有楊梅：誰為誰設(shè)果？聯(lián)系上下文自然知道，孩子給孔君平端來了水果，看起來孩子很有禮貌，很會(huì)招待客人。
�、诜磻�(yīng)迅速，思維敏捷：回答不假思索，脫口而出。從“兒應(yīng)聲答曰”中的“應(yīng)聲”一詞可以感受到。
�、勰苈牰酝庵�。
3．拓展課文內(nèi)容，體會(huì)人物說話的技巧。
（1）為什么孔君平單單指著楊梅說，而不是指著其他水果說？他的言外之意是什么？
預(yù)設(shè)：抓住“楊梅”及“楊氏子”來思考，理解孔君平所說的話，進(jìn)而把握其言外之意。
明確：孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就拿楊梅和楊家的“姓”開玩笑，于是故意逗孩子：“這是你家的水果。”言外之意是，孩子姓楊，水果叫楊梅，楊梅和楊家就是一家嘛！這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣，而且還顯得親切。
�。�2）那么，楊氏之子聽懂了孔君平的言外之意嗎？
預(yù)設(shè)：找出文中楊氏之子回答孔君平的話，體會(huì)他的話中的深意。
明確：孩子聽懂了，而且不假思索地回答：“未聞孔雀是夫子家禽�！�--拿孔君平的“姓”和孔雀聯(lián)系起來反駁。
過渡：楊氏之子“以其人之道還治其人之身”，巧妙地回應(yīng)了孔君平。如果孔君平這樣跟你開玩笑，你怎么回答他？比較下面幾種不同的回答，你認(rèn)為哪種回答好？為什么？
�。ㄕn件出示）
�、傥绰効兹甘欠蜃蛹仪�。
�、诳兹甘蔷仪�。
�、垭y道孔雀是君家禽？
明確：很顯然第①種好。因?yàn)榭拙皆凇靶铡鄙献鑫恼�，孩子也在“姓”上做文章。更妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默。
拓展練說：如果來訪的客人不姓孔，而是其他的姓，你會(huì)說一句嗎？
示例：梅先生指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞_________________�！�
柳先生指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞_________________�！�
馬先生指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞_________________�！�
黃先生指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞_________________�！�
……
4．引導(dǎo)學(xué)生再次品讀全文。
�。�1）學(xué)生帶著不同的語氣朗讀，讀出意味。
�。�2）同桌分角色讀“對(duì)話”，體會(huì)話中深意。
�。�3）師生分角色讀“對(duì)話”，再次體會(huì)楊氏之子的聰慧。
�。�4）回歸整體，有聲有色地朗讀全文。
三、想象練筆，充實(shí)文本
1．課件出示話題，引導(dǎo)學(xué)生選擇其中的一個(gè)展開想象，并寫下來。
�。ń處熣n件出示）
話題一：孔君平聽了楊氏子的回答后，他會(huì)想些什么？神情、動(dòng)作又是怎樣的？還會(huì)說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，寫下來。可以用現(xiàn)代文，也可以嘗試著用文言文。
話題二：“孔指以示兒曰：‘此是君家果�！瘍簯�(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽。’”他們難道就說了這兩句話嗎？展開想象，擴(kuò)展他們之間的對(duì)話，一定要把楊氏之子的聰慧表現(xiàn)出來。
2．學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3．指名朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。
示例：在梁國，一戶姓楊的人家里有個(gè)九歲的兒子，很聰明，街坊鄰居無一不夸獎(jiǎng)稱贊他。有一日，他父親的朋友孔君平前來拜訪。不巧，父親正好有事出去了，孔君平便叫出了九歲的孩子。孩子給客人端上了水果，其中有楊梅�？拙街肋@孩子才思敏捷，又一時(shí)興起，指著楊梅開玩笑道：“早聞你的聰明才智，不知是否真也？喏，此是君家果�！睏蠲泛秃⒆邮峭弧靶帐稀钡�，故此一說。那孩子早已領(lǐng)悟其中的含義，眼珠一轉(zhuǎn)，決定就來個(gè)順?biāo)浦郏换挪幻Φ鼗卮鸬溃骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！笨兹赣趾涂拙绞峭弧靶帐稀��？拙揭汇�，見這孩子婉轉(zhuǎn)又有力地反駁了自己的話，明白這孩子的智慧并不是吹的。他為這個(gè)孩子而高興，忍不住拍手叫好：“好哇，孩子！小小年紀(jì)如此優(yōu)秀，長大一定會(huì)有所作為�！焙⒆又皇呛Σ徽Z，因?yàn)樗靼?-要做到“有所作為”，是要靠自己努力的。
四、拓展延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)
1．把課文改寫成課本劇，并進(jìn)行表演。
2．分享自己課外搜集的幽默故事。
3．啟發(fā)談話：從這些故事或笑話中，你受到了哪些啟示？
4．完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄】
◆抓住重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的聰慧（教學(xué)重難點(diǎn)）
師：這篇文言文是圍繞哪一句話來寫的？
生：我知道，是圍繞“梁國楊氏子九歲，甚聰惠”來寫的。
師：你是怎么知道的？
生：這句話告訴我們，楊氏之子非常聰明，而后面的人物對(duì)話就具體寫了楊氏之子的聰明之處。
師：你是從哪兒讀出“非常聰明”來的？
生：我是從“甚聰惠”這幾個(gè)字讀出來的。
師：能具體說一下嗎？
生：“甚”是很的意思，“惠”是智慧的意思。所以“甚聰惠”就可以理解為很聰慧，非常聰明。
師：大家對(duì)他的解釋滿意嗎？此處是否有掌聲？（掌聲）
師：我發(fā)現(xiàn)了，他很會(huì)學(xué)習(xí)，能結(jié)合書上的注釋來理解課文，希望大家也能像他這樣學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們再想一想，課文哪里具體寫了楊氏之子的聰明？你們哪個(gè)小組找到了，并能把楊氏之子的聰明進(jìn)行詳細(xì)解讀？
�。ǜ餍〗M合作研討“對(duì)話”部分）
生1：我們小組成員認(rèn)為，從楊氏之子巧妙的回答中可以看出他的聰明�！拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨本褪钦f“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。這里楊氏之子由孔君平的“孔”姓聯(lián)想到了孔雀。他是一語雙關(guān)，回應(yīng)了孔君平的話。
生2：我來補(bǔ)充。當(dāng)孩子端來?xiàng)蠲窌r(shí)，孔君平說：“此是君家果�！彼@話里有所指，暗示楊梅就是楊家的水果。而聰明的孩子聽出了孔君平話里有話，并及時(shí)作出了回應(yīng)。
師：其他小組，你們是怎么體會(huì)的？你們有哪些獨(dú)到的見解？
生：我們小組的理解是：楊家小兒反應(yīng)敏捷，回答巧妙，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。大家看，如果這個(gè)孩子說“孔雀是夫子家禽”，這樣雖然也表達(dá)了他的言外之意，但顯得力度不足。他的回答可以用一個(gè)成語解釋--反唇相譏！“未聞孔雀是夫子家禽”--沒有聽說孔雀是你家的鳥��！不僅巧妙，而且有力！
師：你很有想法！大家覺得是這樣嗎？
生：（齊）是。
師：那讓我們再設(shè)想一下，孔君平聽了小兒的回答，會(huì)有什么反應(yīng)呢？
生1：啊！這孩子小小年紀(jì)竟能聽出我的言外之意，真聰明�。�
生2：我覺得，孔君平會(huì)無言以對(duì)。他完全沒有料到孩子會(huì)這樣回?fù)羲�，而且這樣的回答也做到了無懈可擊。
師：這也驗(yàn)證了“甚聰惠”這層意思！你們喜歡這個(gè)孩子嗎？
生：（齊）喜歡。
師：你們誰愿意用朗讀表現(xiàn)出孩子的聰明？
�。ㄉ\(yùn)用多種形式朗讀）
賞析：《楊氏之子》是學(xué)生在小學(xué)階段所接觸的又一篇文言文，因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的“藍(lán)本”作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)借助書上的注釋、聯(lián)系上下文等多種方法讀懂文本。另一方面，全文圍繞“甚聰惠”展開。故在這個(gè)教學(xué)片段中，教師緊緊抓住“甚聰惠”引導(dǎo)學(xué)生“讀得進(jìn)去，悟得出來”。學(xué)生通過自主探索、合作式研讀，探究楊氏之子的聰慧、機(jī)敏之處，挖掘孩子語言背后的文化和藝術(shù)，體會(huì)祖國文字的魅力。教師十分注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性化見解，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀習(xí)慣，以互動(dòng)式的民主課堂，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)的氛圍，讓他們樂于讀書，勤于思考，勇于發(fā)表不同的見解。這樣在多元探究孩子的“聰惠”之時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀悟思，以讀升華情感，以讀感受楊氏之子的品質(zhì)。
【教學(xué)反思】
《楊氏之子》出自六朝志人小說《世說新語》，此書是我國第一部志人小說，在我國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文通過記述楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地對(duì)答，不僅使一個(gè)聰慧的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當(dāng)也得到了清晰的.突現(xiàn)。教學(xué)時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，消除畏難情緒。導(dǎo)入時(shí)，我由一則幽默故事入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感知語言的藝術(shù)。在解題時(shí)，我又結(jié)合文本提出了一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑，在積極、發(fā)散的思維過程中初步感知了課文內(nèi)容，親近了文本。
（二）以讀促悟，體會(huì)語言魅力。學(xué)習(xí)古文，讀是最難的，又是最重要的。說它難是因?yàn)椴缓米x，說它重要是因?yàn)橹挥凶x，才能讓學(xué)生懂，才能體會(huì)到古文的魅力。因此在課文的感知環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生按照“讀通課文--讀好課文--理解課文”的程序好好地讀書。在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上，我告訴他們正確的誦讀方法：讀古文時(shí)，要注意停頓，讀出節(jié)奏。接下來我進(jìn)行范讀，并重點(diǎn)在第四句“孔指以示兒曰”和第五句“未聞孔雀是夫子家禽”這兩個(gè)難讀的地方進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生自己劃分文章的節(jié)奏。學(xué)生一邊讀，一邊劃，投入到課文的學(xué)習(xí)之中，這樣就讀得很有韻味了。理解了文章的意思后，再讓學(xué)生帶著理解讀，我感覺學(xué)生讀得越來越好了。
（三）抓住談話，突破難點(diǎn)。本單元的主題是“幽默和風(fēng)趣”，體會(huì)楊氏之子語言的巧妙是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智，在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子--孔君平與楊氏之子的對(duì)話來體會(huì)楊氏之子回答的巧妙。
�。ㄋ模┙探o方法，學(xué)以致用。能夠讀懂文言文是一個(gè)重點(diǎn)。我先讓學(xué)生自己試著理解，一些難懂的地方才給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。學(xué)生在交流自己的理解的過程中，我順勢引出理解文言文的一個(gè)基本方法：“看注釋�！焙竺鎺拙涞睦斫�，我就讓同桌合作，自主學(xué)習(xí)，最后學(xué)生都能把整句話的意思說出來。這樣既達(dá)到了學(xué)以致用的目的，學(xué)生也掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法，激發(fā)了學(xué)習(xí)其他古文的興趣。
教完本課，我覺得還有許多不足之處，如對(duì)古文的理解及拓展方面，對(duì)學(xué)生語言的評(píng)價(jià)，我的反饋還不夠全面、到位、及時(shí)，評(píng)價(jià)語言不夠豐富。其實(shí)，這也是教師個(gè)人文學(xué)修養(yǎng)的欠缺所致。在今后的教學(xué)過程中，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)我會(huì)繼續(xù)發(fā)揮，對(duì)于不足我會(huì)積極地改正。
《楊氏之子》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫文中詞語。
２、讓學(xué)生通過接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；
３、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。础⒛芨鶕�(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解古文的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教材分析】
《楊氏之子》是一篇文言文，它選自南朝劉義慶的《世說新語》，講述了梁國姓楊的一戶人家九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事，。故事語言幽默，且淺顯易懂，是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚。但對(duì)于文言文，我們的學(xué)生是第一次接觸，因此在學(xué)習(xí)的過程中，必然會(huì)遇到很多困難：如何讀通、讀懂文言句子，感悟言外之意，體會(huì)楊氏之子的對(duì)答之巧，進(jìn)一步說，讓我們的孩子喜歡上文言文，那是更加困難。因此，我認(rèn)為在教學(xué)過程中，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上去理解文章，去感悟文中人物的語言。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，熟讀到背誦。
2、借助書中的注釋和工具書，
�。�1）、思考文章主要講了件什么事情？
�。�2）、逐字逐句地理解課文。
【預(yù)習(xí)檢測】
1、課文主要講了什么？
文章主要講了楊家小兒才（）歲，是個(gè)（）的孩子。有一天，孔君平來?xiàng)罴遥ǎ�。父親不在，（）用（）招待（）�？拙蕉核f：“（）是你家的水果”。楊家小兒馬上回答說：“沒聽說（）是先生您家的鳥呀！”
第一課時(shí)
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、揭題入學(xué)，解讀文言
1、解釋課題意思（生齊說并寫下來）
2、這樣說，我該是“劉氏之女”，你該是什么呢？
3、從題目上我們就可以知道，這是用古代語言寫成的文章，我們把它叫做古文或者文言文。
二、初步感知，讀出韻味
1、請(qǐng)大家自由朗讀全文，看看這篇課文和我們以往學(xué)習(xí)的文章有什么不同。
2、聽老師讀一遍課文。
3、指名讀第一句，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4、學(xué)生看著大屏幕上劃分好節(jié)奏的課文，自由練讀。
5、生字詞抽查。
【布置作業(yè)】
1、抄寫本課生字，并家聽。
2、再讀本課課文兩遍。
第二課時(shí)
一、理解字詞，讀懂故事
同學(xué)們，多讀是一種很好的學(xué)習(xí)古文的方法，但是要想深入、準(zhǔn)確地理解字詞、句子的意思還得借助于課后的`注釋。
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們把這篇古文用現(xiàn)代的話說一說，誰先來說？
第一句：梁國有戶姓楊的人家，孩子才九歲，很聰明。
（解釋“梁國”：一個(gè)地方，在現(xiàn)代的河南商丘一帶。板書“惠”字，指導(dǎo)書寫。）
第二句：孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。
這里省略很多內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想象可能是誰呼兒出，為什么要呼兒出，會(huì)怎么呼？第三句：楊氏子為他擺設(shè)了水果，水果中有楊梅。誰為誰設(shè)果？
第四句：孔君平指著楊梅讓楊氏子看，說：“這是你家的水果�！�
孔君平為什么要指著楊梅和楊氏之子說“此是君家果”？孔說這句話的用意是？第五句：楊氏子馬上回答說“我沒有聽說孔雀是您家的鳥啊�！�
什么是“應(yīng)聲”？
“未聞”是什么意思？（“耳聞目睹”、“百聞不如一見”中的“聞”都是“聽到”的意思。難點(diǎn)是“夫子”的理解。
2、串講故事
二、合作交流，感受機(jī)智
1、為何楊氏之子不直接反駁“孔雀是夫子家禽”而要加上“未聞”二字。
2、比較句子：未聞孔雀是夫子家禽？
孔雀是夫子家禽？
3、你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？
4、如果訪問的不是孔君平，而是黃秋白，那楊氏之子該怎么回答了？
總結(jié)：是啊，楊氏子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，那楊梅又豈是我家的果”這個(gè)意思，多巧妙的回答！
三、想象拓展感悟人物
�。�1）聽到孩子的回答，孔君平會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？（出示“寫一寫”）
�。�2）引讀中心句
面對(duì)如此機(jī)智的回答，孔君平不得不承認(rèn)：梁國楊氏子，——。
面對(duì)如此巧妙的回答，我們也不得不贊嘆：梁國楊氏子，——。
【板書：甚聰惠】
�。�3）注釋中解釋：惠同慧，那么在古代，惠還有其他的意思，比如溫順、仁愛、善良、好處等，看看楊氏子的表現(xiàn)，你覺得他還是一個(gè)怎樣的小男孩？
四、總結(jié)學(xué)法
今天，我們一起學(xué)習(xí)了一篇古文，你能回憶一下我們都采用了哪些方法嗎？師總結(jié)：借助注釋、聯(lián)系上下文、想象、多讀。
【課堂檢測】
1、仔細(xì)讀下面的句子，回答問題。
�。�1）孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽�！睂�(duì)話的意思是：
（2）對(duì)話巧妙極了，巧妙在何處？
【布置作業(yè)】
1、完成本課學(xué)評(píng)。
2、預(yù)習(xí)第11課。
【板書設(shè)計(jì)】
10、楊氏之子
楊氏子，楊梅
孔君平，孔雀甚聰惠
《楊氏之子》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生自行進(jìn)行文意的理解。
2、會(huì)背一些文言文句子
教學(xué)過程：
一、出示課題，感受文言
1、導(dǎo)入揭題，解題。
師：同學(xué)們，剛才我們積累的句子都叫文言，用文言寫出來的文章就叫文言文。今天，老師將和大家一起來學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段的第一篇文言文──楊氏之子（板書）。齊讀課題。
師：什么意思？（生：姓楊人家的兒子。）
2、這個(gè)“子”在文章中可以當(dāng)“兒子”，也可以當(dāng)“女兒”，老師姓周人家的.女兒，你們可以稱呼我為周氏之子，也可以稱我為周氏之女，那你們能不能介紹你們自己��？說說看。
3、介紹《世說新語》
今天我們認(rèn)識(shí)的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說新語》里。
師：了解這本書嗎？（自由讀讀：這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說。分上中下三卷，共36篇�！稐钍现印肥堑诙锏囊粋�(gè)小故事。）（板書：劉義慶《世說新語》）
二、初讀課文、讀通課文
1、初讀感受。
師：這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現(xiàn)在的文章有什么一樣？出示課文（難讀，難懂，精煉等）確實(shí)很精煉，有時(shí)候一句話只有一個(gè)字。
三、研讀全文，理解意思
1、師：讀得好，字正腔圓，韻味十足。剛才我們讀了這么多遍，現(xiàn)在我們來理解每句話的意思，其實(shí)理解古文和理解詩句的方法是一樣的，那你們平時(shí)怎么理解詩句的呀？你有什么方法？
（生：看注釋、查工具書）
師：老師覺得用上這些方法來理解每句話的意思，自己先讀讀說說（課件出示學(xué)習(xí)文言文的方法）生讀文。
2、師：老師發(fā)現(xiàn)有些詞挺難理解的，但注釋當(dāng)中又沒有。來，我們來請(qǐng)學(xué)習(xí)小幫手來幫忙，有了它的幫助，看看能不能理解整篇文章的意思。（課件出示難理解的詞的意思）
（三）研讀：“為設(shè)果，果有楊梅�！�
1、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。
�。ㄉ簵钍献訛榭拙綌[出水果，水果中有楊梅。）
2、你看這個(gè)姓楊的小男孩為這個(gè)姓孔的先生，端上來一盤水果，水果里面有楊梅。楊梅的“楊”字怎么寫的？看清楚，怎么寫的？木字旁。和楊氏的“楊”怎么樣？（生：同一個(gè)字）
（四）品讀：
孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。
《楊氏之子》教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒘骼乩首x課文，背誦課文。
２、學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。
【教學(xué)重點(diǎn)】
參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。
【課時(shí)安排】
�。薄舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)入，感受幽默
師：我們每天都在用語言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人勾通，機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個(gè)故事，大家想聽嗎？
�。ń處熇L聲繪色講述）古時(shí)候，梁國楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明�？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家孩子看，說：“這是你家的水果�！睏罴液⒆玉R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽�！�
同學(xué)們，你對(duì)故事中兩個(gè)人說的話有什么感受？
反饋：學(xué)生的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。
二、初讀課文，讀懂大意
１、導(dǎo)語：
今天，我們一起來這個(gè)故事。如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家打開課本第１０課──楊氏之子（板書）。
�。�、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。
�。场⒅该首x課文。
⑴ 著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：
惠、曰、禽、詣。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：
梁國／楊氏之子／九歲，甚／聰慧�？拙剑勂涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以／示兒曰：“此是／君家／果。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”
�。�、參考注釋，自學(xué)課文：
要求：將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。
�。�、讓學(xué)生就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學(xué)生可能提出：
�、� 梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。
�、� 孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。
�、� 其父：他的父親。其，他。
�、� 為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。
�、� 以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
�、� 此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。
�、� 未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。
�、� 夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱呼。禽，鳥類。
以上的問題，可以讓學(xué)生通過同學(xué)之間的討論自己獲取答案，如果學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。有些字詞義可以與學(xué)生熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯(lián)系。
�。�、指名說說每個(gè)句子的.意思。
三、討論交流，領(lǐng)悟幽默
１、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？
�。病⒛阆矚g孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？
板書：
楊氏之子 楊梅
孔君平 孔雀
�。ā皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果�！边@樣說話，因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）
四、朗讀全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（學(xué)生交流）
六、課堂表演
讓學(xué)生再熟讀課文的基礎(chǔ)上，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡短的課本劇。然后推薦一組面向全班表演。及時(shí)組織評(píng)價(jià)。
七、布置作業(yè)
�。�、背誦課文。
�。病⑺鸭哪适�、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點(diǎn)。
《楊氏之子》教案5
課題：
楊氏之子
課型：
講讀課文
授課時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫“梁、詣、禽”3個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù)。
5.能用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫“梁、詣、禽”3個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語，聯(lián)系上下文猜測重點(diǎn)詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步按觸文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（8）分鐘創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
1.出示課件學(xué)生自由閱讀
（1）三人行,必有我?guī)熝伞?/p>
�。�2）溫故而知新，可以為師矣。
�。�3）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？
2.互相交流：
以上句子具有什么特點(diǎn)？（都是文言文，也叫古文。）
3.交流古文：
�。�1）古文中“曰”是什么意思？（就是說的意思。）
�。�2）“我”在文言文中怎么說？（吾）
（3）那么“你”在文言文中怎樣說？（汝）
�。�4）如果想表達(dá)一個(gè)小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以怎么說？（孺子可教也。）
4.誰能完整地背誦我們學(xué)過的一篇文言文？（指名多個(gè)學(xué)生背誦《自相矛盾》。）
5.談話導(dǎo)題：用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財(cái)富。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn)；它語言凝練，卻不失形象生動(dòng)。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說新語》，來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文——楊氏之子。（板書：楊氏之子）
學(xué)生齊讀課題。
6.理解課題：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是總的'，氏是分支，后來姓和氏不分，可以混用。“楊氏”可以解釋為楊家�！爸钡��！白印眱鹤�。“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。
7.了解《世說新語》
《世說新語》是中國南朝宋時(shí)期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫的。記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞軼事，主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。
8．簡介作者
劉義慶(403年--444年)，彭城(今江蘇徐州)人。字季伯，南朝宋政權(quán)文學(xué)家。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學(xué)。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。
9.教師范讀課文。
交流文言文名句，聯(lián)系以前的學(xué)習(xí)的文言文，導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新課教學(xué)（30）分鐘初讀課文，解決字詞：
1.學(xué)生自讀課文，要求：
�。�1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
（3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。（回憶以前了解的文言文的有關(guān)知識(shí)。）
2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
3.教學(xué)重點(diǎn)生字。
（1）“曰”不能寫成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結(jié)構(gòu)寫勻稱，還要注意把筆畫寫正確；
�。�2）有兩個(gè)多音字要讀準(zhǔn)，一是“為設(shè)果”中的“為”讀“wèi”，二是“應(yīng)聲”的“應(yīng)”讀“yìng”。
4.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。
再讀感知，交流學(xué)法：
1.學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4.教師總結(jié)：在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對(duì)照課文中的注釋和平時(shí)掌握的語言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合嘗試弄懂每句話的大概意思�？梢院推渌瑢W(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。
指導(dǎo)朗讀：
1.教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀節(jié)奏。
2.小組學(xué)生互讀互聽，互相評(píng)議。
3.教師領(lǐng)讀，學(xué)生再讀。
4.指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。
現(xiàn)階段學(xué)生接觸的文言文較少，能否正確斷句、流利朗讀是學(xué)生首先遇到的困難。教學(xué)中通過教師范讀，給學(xué)生以停頓、語氣、語調(diào)上的暗示。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立朗讀，為理解文本鋪開道路。
課堂小結(jié)及拓展延伸（2）分鐘課堂總結(jié)，布置背誦：
1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的重點(diǎn)詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。
2.請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。
《楊氏之子》教案6
教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)
1、能初步感知文言文。
2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過多種形式的讀達(dá)到熟讀成誦的程度。
3、能借助注釋、插圖，運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法讀懂每句話的意思，感受人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
4、有學(xué)習(xí)文言文的興趣。重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀文言文，讀懂每句話的意思。
體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文，借助工具書讀準(zhǔn)字音。
教師準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)課標(biāo)，通覽教材、教參，細(xì)讀文本，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)。準(zhǔn)備《世說新語》書籍。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，解釋什么是文言文。導(dǎo)入課題并解釋課題。上課前讓我們復(fù)習(xí)一下所積累的古詩名句，可以嗎？
師：我說上句，你們來接下句：言必行——行必果
與朋友交?----------言而有信
師：老吾老,以及人之老——幼吾幼,以及人之幼。
師：真不錯(cuò)！千里之行始于足下，齊——千里之行，始于足下。
子曰：溫故而知新，可以為師矣。天行健，君子以- ---，地勢坤，君子以--。同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)我們剛才讀的內(nèi)容跟我們平時(shí)讀的文章有什么不同？生：古文比現(xiàn)代文簡潔。像古詩一樣凝練。故事有趣，但不好讀。
師：是啊，剛才我們交流的這些語言就叫文言文，是古代的書面語言的文章，不是日常語言，我們稱之它為古文，它是我國文化寶庫中一筆巨大的財(cái)富，如>《孟子》《古文觀止》等，學(xué)好古文能增長很多知識(shí)。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇文言文，板書課題：楊氏之子個(gè)別讀齊讀，課題是什么意思？姓楊人家的兒子。
我是姓蔣人家的女兒，那我就是蔣氏之女，你能用這樣的語言形式來介紹自己嗎？生介紹:二初讀感知
�。ㄒ唬z測預(yù)習(xí)情況：
師：恩，孺子可教也。昨天都對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)？請(qǐng)借助拼音再讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，待會(huì)檢測生字預(yù)習(xí)情況。
師：這是本節(jié)課要求會(huì)讀會(huì)寫的生字，會(huì)讀嗎？
師：一起來！(課件出示生字：梁國、聰惠、詣、乃、曰、禽)生齊讀生字
�。ǘ├首x課文
老師請(qǐng)大家再次認(rèn)真朗讀課文，注意不但要讀準(zhǔn)字音，還要讀準(zhǔn)讀順句子。（課件出課文）生自由讀文
師請(qǐng)生讀課文。并在朗讀時(shí)指出文章中出現(xiàn)的兩個(gè)多音字都讀準(zhǔn)了，一個(gè)是“為設(shè)果”，那我要考考你們，知道為什么讀“wèi”嗎?
師:“為”在這里表示的是“給，替”的意思，為設(shè)果的意思是，給客人擺上水果，我們在讀多音字時(shí)，是根據(jù)它的意思來判斷它的讀音的，現(xiàn)在來讀兩遍。
師：文中還有一個(gè)多音字，是“應(yīng)yìng”聲答曰，知道為什么讀yìng嗎？就是剛問完問題就能馬上回答，這就叫—應(yīng)聲答曰
師：對(duì)啊，這就是根據(jù)它的意思來辨析它的讀音，一起再來讀這句話。
生齊讀
師：我們在讀古文的時(shí)候，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，還要讀出重音，讀出停頓，這樣才能讀出味道，老師來試試，行嗎？請(qǐng)聽老師讀。（老師示范讀）自己讀讀，在哪停頓好？
生自由練習(xí)讀
（課件出示：梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓福福辉�，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”）
師：對(duì)照大屏幕，看看你的停頓是否合適？再一起讀讀，體會(huì)體會(huì)。
生對(duì)照大屏幕練習(xí)朗讀
師：誰想讀讀這篇課文��？
生有感情地讀
師：讀得挺好的，老師聽出來，你們都特別努力，如果重音啊，停頓啊，再鮮明一些，這味道就更足了，比如說這句：孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”
生練習(xí)讀此句
師：就是這種味道，誰還想讀讀？來，你來試試
生14：梁國楊氏子九歲，甚聰惠
三、精讀品味
�。ㄒ唬┗仡檶W(xué)法
師：讀得好，字正腔圓，韻味十足。剛才我們讀了這么多遍，你能把這篇古文的意思用現(xiàn)代的話說一說。其實(shí)理解古文和理解詩句的方法是一樣的，那你們平時(shí)用什么方法理解詩句的呀？生匯報(bào)方法
師：老師覺得用上這些方法來理解每句話的意思，自己先讀讀說說（課件出示學(xué)習(xí)文言文的方法）借助圖片、注釋來理解生讀文、每字每句地理解、查字典、查閱資料和工具書、聯(lián)系上下文來理解
�。ǘ┻\(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、同學(xué)們自己說一說每句話的意思。有困難的在小組內(nèi)交流交流，解決不了的，一會(huì)兒大家一起來看看。
2、匯報(bào)
“梁國楊氏子九歲�！闭l來說？說錯(cuò)了沒關(guān)系。
生：第一句話的意思是：梁國有一個(gè)姓楊的人家有個(gè)男孩子九歲了，非常聰明。
師：你也真聰明！誰還愿意再說一遍？或者重復(fù)一遍，或者說得更好？
生：梁國有位姓楊的，他的兒子九歲了，非常聰明。
師：梁國這個(gè)地方有一戶姓楊的人家，這個(gè)姓楊的人有一個(gè)兒子，今年九歲了。——這個(gè)孩子姓什么？
師：要記住啊！他是楊家的后代，當(dāng)然姓楊啦！咱們班有沒有姓楊的？站起來。哎喲！你們楊家的上輩、上上輩、上上上輩，有一個(gè)男小孩，甚聰慧。這是值得驕傲的啊。（面向全體同學(xué)）告訴后面的老師他姓什么來著？
師：他也是個(gè)聰惠的孩子！老師寫“惠”，臥鉤臥倒，要寫好這個(gè)字，“心”字底要寫大點(diǎn)。拿筆在書上寫一個(gè)，大點(diǎn)��！臥鉤臥倒。兩點(diǎn)要生動(dòng)點(diǎn)。關(guān)鍵要寫好心字底。
“惠”和“慧”在古代是一個(gè)意思。（板書“慧”）接著往下說�！翱拙皆勂涓�，父不在，乃呼兒出”。你說這句話的意思。
生：我覺得這句話的意思是：孔君平來拜訪他的父親，父親不在家，就叫父親的兒子出來。
師：“乃”就是“就”�！案覆辉冢撕魞撼��！闭l叫的？生：孔君平。
師：孔君平叫的嗎？
師：孔君平拜訪他的父親，父不在家，就叫他的兒子。這里省略了許多內(nèi)容。我們推想一下，可能是哪些人開門？
生：我覺得第一種可能是媽媽見孔先生來拜訪她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出來的。
師：學(xué)一學(xué)。
生：嗯，這樣吧，先生，要不你見見我家的孩子吧，我家的孩子也很聰明的。
師：這是一種可能。媽媽還可能會(huì)說——哎！孩子，快出來！快出來！你孔叔叔來了，你先過來陪孔叔叔坐一坐。如果是傭人，譬如說，他一開門，一見孔先生忙說，對(duì)不起，孔先生，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平問：“哎！他小孩在家嗎？我就喜歡那小孩。”“在在。哎！快出來！快出來！孔先生來了！”我們知道古文十分簡練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補(bǔ)充。
師：再往下說�！盀樵O(shè)果，果有楊梅”。什么意思？誰能用現(xiàn)代的話說一說，
生：孩子為孔先生端上來一盤水果，水果里面有楊梅。
師：對(duì)，不是一種水果，有幾種，其中有楊梅。
師：你看這個(gè)姓楊的小男孩為這個(gè)姓孔的先生，端上來一盤水果，水果里面有楊梅。楊梅的“楊”字怎么寫的？看清楚，怎么寫的？木字旁。和楊氏的“楊”怎么樣？
生：一樣。
師：孔君平跟他幽默一下�！翱字敢允緝涸唬骸耸蔷夜！边@句話意思是什么？生：孔君平指著楊梅說：“這可是你家的果子��！”
師：這是你家的果子，明白啦？這話聽清楚啦？如果用今天的話來說還要再加幾句，你來試試。
生：孔君平指著楊梅說：“這是你們家的果子�！被蛘�
“這楊梅和你一個(gè)姓，是你們家的果子。”
師：明白了嗎？你呀，姓楊；楊梅呢，它也姓楊。兩個(gè)“楊”是一個(gè)字�？磥恚瑮蠲肥悄銈兗业墓麌D。清楚了嗎？往下說�！皟簯�(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽�！鼻荩戎v禽。
生：禽是家養(yǎng)的一種動(dòng)物。
師：這里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鳥，飛禽走獸嘛。用今天的話來說——
生：最后一句用現(xiàn)在的話來說是，兒子聽了這話回答說：“孔先生，您姓孔，孔雀也姓孔，我可沒聽說過孔雀是先生家的鳥�！�
師：“未聞”是什么意思？
生：沒有聽說過。
師：好的。既然讀懂了，再朗讀一遍吧。大聲地讀。（生讀）
四、背誦積累
師：看誰記憶力超常，現(xiàn)在就會(huì)背了，站起來，勇敢試一試，考一考記憶力。個(gè)別背齊背誦
五、品讀文本
師：現(xiàn)在老師提一個(gè)問題：你從哪兒看出這小孩“甚聰惠”？（板書：聰惠）
師：“聰惠”就是聰明。
“惠”是個(gè)通假字，它和“慧”一個(gè)意思。作者為什么不直接用“慧”呢？這個(gè)“惠”的意思多啦，仁愛，善良，溫順，好處，等等。眼睛看著它，再看楊氏之子的表現(xiàn)，你們覺得這個(gè)小男孩怎么樣？
生：我覺得這個(gè)楊氏之子不但很聰明，而且很乖。
師：好一個(gè)乖孩子！一個(gè)懂事的孩子！你講得多明白！小孩又聰明又乖，
師：先看他聰明在哪兒？默讀思考。（生默讀）
師：知道了吧？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說。
生：他聰明在反應(yīng)很快，孔君平指著楊梅說“此是君家果”，他馬上想到了孔君平他的姓和孔雀這個(gè)動(dòng)物，馬上就說“未聞孔雀是夫子家禽”。
師：“反應(yīng)快”，是不是��？反應(yīng)快，而且立即就進(jìn)行“反擊”。這叫什么？生：會(huì)說。師：他的聰明還表現(xiàn)在哪里？生：還會(huì)聽。
師：嗯，還會(huì)聽。（板書：會(huì)聽反應(yīng)快會(huì)說）他是怎么會(huì)聽的？從哪兒看出他是會(huì)聽的？
生：在孔君平指著楊梅說：“此是君家果”的.時(shí)候，換了別人，可能會(huì)想：這不就是我們家的果子嗎？這有什么可說的�？墒撬麉s從中聽出了另有意思。
生：聽出了孔君平是拿他的姓及楊梅的“楊”跟他開玩笑的。師：拿他的姓和楊梅的“楊”字跟他開玩笑。你姓楊，楊梅也“姓”楊，這么說楊梅就是你們家的果子了！真會(huì)聽！他聽出了話里有話。能聽出話中話的人是會(huì)聽的。聽話聽音，鑼鼓聽聲，你們看聰明不聰明？緊接著回應(yīng)一句——，再把下一句讀一讀，齊讀，未聞——
生：（齊）未聞孔雀是夫子家禽。
師：這小孩的確是聰明過人，——會(huì)聽，反應(yīng)快，會(huì)說。下面老師想問一下，他乖在哪兒呢？生：“為設(shè)果，果有楊梅”，從這一句可以看出，他很乖，很懂事，有教養(yǎng)。師：他乖在什么地方，說清楚。生：他很會(huì)招待客人。
師：以禮待人��！非常熱情，非常好客，非常大方，不只端一種楊梅果，而是拿出好多水果裝在一個(gè)大盤子端出來了。熱情嗎？大方嗎懂禮嗎生：相應(yīng)回答
師：還從哪里能看出這個(gè)小孩乖，有教養(yǎng)？這一點(diǎn)很難看出來，看出來了我一定給他掌聲。
生：從第二句“乃呼兒出”。他看到父親不在家，有人來了，自己出來招待客人。
師：嗯——年紀(jì)不大，很懂事。還從哪兒看出他乖？請(qǐng)說。
生：最后一句，他非常聰明，聽出孔先生話里有話，如果他不懂禮貌，他就不會(huì)說出這樣的話。
師：嗯，那他怎么說的？
生：他說：“未聞孔雀是夫子家禽！”
師：從哪個(gè)詞中看出他乖。生：從“未聞”。師：為什么？
生：因?yàn)樗遣还缘脑�，他就直接說：“那孔雀也是‘姓’孔的，它也就是你家的鳥兒了！”加上“未聞”就有禮貌。
師：他如果不禮貌，對(duì)孔君平不尊重的話呢，就會(huì)說：“如此說來，孔雀就是你家的鳥兒啦！”是不是？他表達(dá)的時(shí)候拐了個(gè)小彎——我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒啊！很巧妙地“回?fù)簟绷怂＜由稀拔绰劇倍嗝吹皿w呀！多么尊重長輩呀！乖不乖？聰惠不聰惠？生：乖—聰惠—
師：若來者非孔君平，而是李君平，你會(huì)怎樣回答呢？李柳梅君平呢黃君平呢（黃河黃鸝等）
師：同學(xué)們都笑了，是不是在機(jī)智詼諧中既回答了問題，又不失委婉敬重，我們體會(huì)到了語言的精妙，這就是讀書要讀出里面的味道來。不要放走關(guān)鍵的字�。∽プ∷�，思考它，你的收獲就很大。要好好讀書，帶著思考讀書，帶著思考走進(jìn)課堂。讀出味道來，才能體會(huì)出讀書的樂趣。
師：讓我們再把課文讀一遍。其實(shí)古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符合的，沒有標(biāo)點(diǎn)的楊氏之子，誰敢嘗試一下？生讀
真了不起，喜歡這篇小古文嗎？它出自于《世說新語》
六、布置作業(yè)
師：作者是南朝的劉義慶，在《世說新語》中還有許多有趣的小故事。比如《詠雪》，還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子，比如讓梨的孔融。這些孩子長大以后都成了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的上流人士，《世說新語》就是記載這些上流人士言談趣事的小說，這樣的小故事有兩千多個(gè)，大家可以找來讀一讀，里面有原文，有注釋，還有譯文，老師相信你們能讀懂它們，也會(huì)喜歡它們。有時(shí)間的話出示兩則小故事。板書：
楊氏之子
聰惠
楊氏子--------
孔君平楊梅---------
孔雀
《楊氏之子》教案7
教材分析：
《楊氏之子》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊第八單元的一篇文言文，選自南朝劉義慶的《世說新語、言語》。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅�？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥�！北疚碾m然篇幅短小，故事情節(jié)簡單，但語言靈動(dòng)，風(fēng)趣睿智，人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答，不僅使楊氏之子的形象躍然紙上而且文言文語言的簡要與精當(dāng)也得到了清晰的突顯。充分展現(xiàn)本單元“幽默和風(fēng)趣“的語文要素，充分展現(xiàn)語言藝術(shù)的魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字詞，指導(dǎo)文言文的朗讀，讀出節(jié)奏和韻味，背誦課文。
2、結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文等方法了解故事的內(nèi)容。
3、緊扣重點(diǎn)詞句，感悟人物語言風(fēng)趣和機(jī)智，從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
緊扣重點(diǎn)詞句，感悟人物語言風(fēng)趣和機(jī)智。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們每天都在用語言彼此進(jìn)行交流。精煉得當(dāng)?shù)恼Z言能使我們有效的與人溝通，機(jī)智巧妙的語言能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，而風(fēng)趣幽默的語言能愉悅我們的身心。古時(shí)候就有一個(gè)九歲的孩子，在回答別人時(shí)，語言風(fēng)趣、機(jī)智、精妙絕倫。他是誰那？對(duì)就是今天課文中的主人公“楊氏之子”請(qǐng)和我一同板書課題，齊讀課題。讀了課題，你知道了什么？對(duì)，楊氏指的姓氏是楊，之是的，子是兒子，題目就是說姓楊家的兒子。那同學(xué)們能不能這種方式來介紹下自己？你看這樣介紹多有意思呀。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解豐富的語言，了解語言的魅力。同時(shí)以文言文的方式來介紹自己，引起學(xué)生的興趣，初步感受文言文魅力。）那讓我們?nèi)フn文中認(rèn)識(shí)這個(gè)楊氏之子。
二、字詞過關(guān)，讀出節(jié)奏。
下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難度的句子多讀幾遍。
1、出示：孔君平詣（yì）其父，父不在，乃呼兒出。這個(gè)長句子誰來讀，指導(dǎo)詣（yì）。（讀的正確，把詣（yì）這個(gè)子讀的很準(zhǔn)確。）并指導(dǎo)“詣”的書寫。
2、加大難度，誰來試著讀一讀全文。你真了不起。指導(dǎo)易錯(cuò)讀音為、應(yīng)、生字禽。（再找學(xué)生讀）指導(dǎo)“禽”與家禽，現(xiàn)在的家禽是人類馴養(yǎng)禽類，如雞、鴨、鵝。斷句不同，意思也是不同的。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把文章讀正確，讀流利。）
3、同學(xué)們讀古文不僅要讀準(zhǔn)字音、讀通句子，還應(yīng)該讀好停頓、讀出節(jié)奏。請(qǐng)同學(xué)們聽老師來讀。配樂范讀我覺得你們也可以讀出古文的節(jié)奏，根據(jù)屏幕中劃分的停頓自己練讀一下。
4、找學(xué)生來讀好停頓。
5、我又要加大難度了，你們看，有什么發(fā)現(xiàn)？沒有標(biāo)點(diǎn)。要知道：古文本來就沒有標(biāo)點(diǎn)，都知道《三字經(jīng)》中來說，“凡訓(xùn)詁，明句讀”。句讀也就是斷句是古代每個(gè)讀書人必須學(xué)會(huì)的一項(xiàng)技能。作為現(xiàn)代的讀書人，你還能把停頓讀好嗎？誰來試一試？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀好斷句，讀好讀出節(jié)奏，這樣才能正確的理解文章的意思。）
三、理解文章意思。
同學(xué)們，書讀百遍，其義自見。你能準(zhǔn)確的斷句就能正確的理解課文的意思。誰來試著說一說第一句的意思。
1、梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（梁國姓楊家的兒子九歲，非常聰明。）甚是非常的意思�；萃ㄟ^課文注釋我們知道，“惠”：同“慧”用讀音相同或者相近的字代替本字，通假字�？磥恚柚⑨屖橇私夤盼囊馑嫉暮梅椒�。帶著理解再來讀這句話。
2、第二句的意思，誰想試著來說一說�？拙�/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。（有一天，孔君平拜訪他的父親，可是恰巧他的父親不在家，他就叫出了這個(gè)孩子）孔君平是誰？（查資料）他是孔子的第 26代后人，掌管刑法。也是個(gè)有學(xué)問的人。詣：拜訪。（我去你家拜訪能叫詣嗎？）其是什么意思？聯(lián)系上下文是指的`楊氏子。乃：就，于是。誰乃呼兒出？孔君平。了解文言文就是十分簡練，會(huì)省略一些文字，這就需要我們思考補(bǔ)充省略。（設(shè)計(jì)意圖：通過教師的引導(dǎo)，了解句子意思，并相機(jī)滲透讀懂古文的方法。）
3、同學(xué)們讀懂文言文的方法都有哪些？（借助注釋，聯(lián)系上下文，補(bǔ)充空白，查資料，聯(lián)系生活實(shí)際，）那同學(xué)們能不能小組合作，說一說后邊了幾句的意思。開始吧。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作探究中了解課文的意思。）
我們來交流，為設(shè)果，果有楊梅。（楊氏子為孔君平擺設(shè)水果，水果中有楊梅）孔指以示兒曰：此為君家果。（孔君平指著楊梅給楊氏子說：這是你家的水果。）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！保钍献玉R上回答說：“沒有聽來說孔雀是你家的鳥呀�！保７蜃邮强拙降牡诙䝼�(gè)名字嗎？是對(duì)男子的敬稱，如孔夫子，孟夫子。同學(xué)們都解釋的很不錯(cuò)，那我們小組比賽？我出譯文，看誰答的快。
（設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更進(jìn)一步了理解課文的意思。）
看來同學(xué)們真的走進(jìn)了這篇小古文。誰能完整的講一講這個(gè)故事。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：整體理解這個(gè)故事的內(nèi)容。）
同學(xué)們回答的這樣迅速、準(zhǔn)確。我想的同學(xué)們一定對(duì)故事有了更深的理解。
四、感受人物形象。
讀了這個(gè)故事，文中的楊氏子給你留下了什么印象？特別的聰明，用文中的話來說（甚聰慧）哪里體現(xiàn)了楊氏子甚聰慧？對(duì)話。對(duì)那么多的水果，孔君平卻單單說楊梅。楊氏子聽出了孔君平的話外之音，孔君平是在拿他的姓氏做文章，再跟他開玩笑。說明楊氏子會(huì)聽，聽得明白，說明他甚聰慧。這么巧妙的回答，楊氏子是思考了很長時(shí)間嗎？是應(yīng)聲答曰……。馬上回答（提問學(xué)生名字，不假思索的回答，說明楊氏子反應(yīng)快。）如果是黃君平柳君平楊氏子又會(huì)怎么回答哪？同桌之間分角色來演一演（讀出孔君平的開玩笑，讀出楊氏子巧妙、委婉回答的語氣）。可以帶動(dòng)作。
找一組學(xué)生來表演。同學(xué)們在這一來一去的對(duì)話中我們看到了一個(gè)會(huì)聽會(huì)說思維敏捷的的楊氏之子。也體會(huì)到了語言的精妙風(fēng)趣。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過同桌合作，更加深入的了解對(duì)話，感受人物的機(jī)智，體會(huì)語言的風(fēng)趣。）
我們對(duì)文章有了進(jìn)一步的理解，相信我們再讀文章，不僅能讀出節(jié)奏，也能讀出韻味。（配樂齊讀課文）
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讀出課文的韻文。）
熟讀成誦，我相信同學(xué)們一定能背誦這篇課文了，我們來試一試。
梁國楊氏子九歲，_____________。
孔君平詣（yì）其父，_____________。為設(shè)果，_____________。
孔指以示兒曰：“_____________”
兒應(yīng)聲答曰：“_____________�！�
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。）
五、拓展延伸。
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語、言語》，它記錄了魏晉時(shí)期人物的言談軼事，看視頻簡介《世說新語、言語》其實(shí)在《世說新語》中還有許多這樣的故事。語言風(fēng)趣，令人回味。（設(shè)計(jì)意圖：推薦《世說新語》，激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣。）
六、作業(yè)。
1、讀一讀《世說新語、言語》
2、把課文有滋有味的背誦給父母。（設(shè)計(jì)意圖：鞏固學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用以及鞏固課文的背誦。）
《楊氏之子》評(píng)測練習(xí)：
1、選擇正確的讀音，打“√”。
梁國楊氏之子九歲，甚（shèn shèng）聰惠�？拙皆劊▃hǐ yì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéi wèi）設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜�。”兒應(yīng)（yīng yìng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（qín qíng）。
2、解釋下面句子中帶點(diǎn)的字。
�。�1）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
詣： ___________ 乃： ___________
�。�2）孔指以示兒曰：“此是君家果。”
示： ___________ 曰： ___________
�。�3）未聞孔雀是夫子家禽。
未： ___________ 聞： ___________
3、揣摩心理看著果盤里鮮紅的楊梅，孔君平心想：____________。于是他對(duì)楊氏子說：“_________。”楊氏子聽了孔君平的話，頓時(shí)明白了他話中的意思，他想：____________。于是他馬上回答：“___________。”
4、黃君平：黃指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“__________。”柳君平：梅指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“_________�！�
《楊氏之子》課后反思：
1、《楊氏之子》是一篇很有意思的小古文，語言風(fēng)趣。本節(jié)課我從讀準(zhǔn)字音到讀通句子，再到讀出節(jié)奏，然后理解課文意思，最后讀出古文的韻味，水到渠成完成熟讀成誦。可以說是環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到的效果也挺好。
2、本節(jié)課在理解古文意思時(shí)滲透了借助注釋、聯(lián)系上下文、補(bǔ)充省略、看插圖等理解古文的方法，由教師引導(dǎo)再到學(xué)生小組合作探究，活躍了氣氛，提高了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、課堂上引導(dǎo)學(xué)生讀好孔君平與楊氏子的對(duì)話，學(xué)生能夠理解楊氏子聽出孔君平的言外之意，理解楊氏子迅速、巧妙的回答。來感受人物“甚聰慧”的形象。但由于時(shí)間緊張，在讓學(xué)生練習(xí)讀完對(duì)話后沒有讓學(xué)生自己來演一演，可能感受的不夠深刻。因此，需要學(xué)習(xí)和提高的地方還很多，今后更需要細(xì)心精準(zhǔn)的設(shè)計(jì)教案，盡最大努力上好每一堂課。
《楊氏之子》教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
預(yù)習(xí)展示：
一、導(dǎo)入
1．我們每天都在用語言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。
2．讀題，解題。（ “之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）
二、自學(xué)生字（課前完成，檢查）
1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對(duì)比組詞。
3、組一個(gè)課外的詞。
4、分析難寫字和易錯(cuò)字。
5、理解難懂的詞語（ 聯(lián)系上下文、查詞典）。
6、聽寫，檢查過關(guān)。
三、初讀課文，知大意。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2. 以下字的讀音：惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)。
3.讀準(zhǔn)停頓,在文中標(biāo)出＂／＂
4.寫出主要內(nèi)容。
四、理解課文，
1、理解難懂詞（寫在疑難處）。注意“為設(shè)果”“家禽”
�。病⒅鹁鋵懗鲆馑�。
�。�、誰說的話最妙？畫波浪線。
�。础⒚钤谀睦�？說說你的心得體會(huì)。
孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的'“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。
�。�、想象孔君平聽了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。
７、說說《世說新語》上的其他關(guān)于言語表達(dá)的小故事。
課后反思 ：
1、小組交流速度有所加快，但效率還是不高。
2、有的小組沒按老師的題目完整作答，漏答后面半題，也沒同學(xué)發(fā)現(xiàn)。
3、忘了進(jìn)行朗讀展示環(huán)節(jié)。
4、有同學(xué)提出“假設(shè)句”修辭手法，說法不正確。
5、缺少質(zhì)疑環(huán)節(jié)。
《楊氏之子》教案9
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入，感受幽默
師：俺們每天都在用語言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使俺們有效地與人勾通，機(jī)智巧妙的語言，能協(xié)助俺們解脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅俺們的身心，活躍俺們的生活。有這么一個(gè)故事，大家想聽嗎？
�。ń處熇L聲繪色講述）古時(shí)候，梁國楊家有個(gè)小朋友，才九歲，很聰明�？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把小朋友叫出來。楊家小朋友為他陳設(shè)了果品，果品中有楊梅�？拙街钢鴹蠲纷寳罴倚∨笥芽�，說：“這是你家的水果�！睏罴倚∨笥疡R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。”
同學(xué)們，你對(duì)故事中兩個(gè)人說的話有什么感受？
反饋：同學(xué)的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。
二、初讀課文，讀懂大意
1.導(dǎo)語：今天，俺們一起來這個(gè)故事。假如把剛才老師講的原原本本寫下來，就是文言文。俺們現(xiàn)代人寫的文章，用文言，叫文言文，這么多年來俺們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是文言文。今天俺們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，假如用文言寫下來，會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家打開課本第10課──楊氏之子（板書）。
2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。
3.指名朗讀課文。
（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣
�。�2）引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)停頓：
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
4.參考注釋，自學(xué)課文。
要求：將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。
5.讓同學(xué)就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差別較大，同學(xué)可能提出：
�。�1）梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。。
（2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。
（3）其父：他的父親。其，他。
（4）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，陳設(shè)，擺出。
�。�5）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
�。�6）此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱謂。
�。�7）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。
（8）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的'稱謂。禽，鳥類。
以上的問題，可以讓同學(xué)通過同學(xué)之間的討論自身獲取答案，假如同學(xué)能夠作出回答，教師則應(yīng)追問同學(xué)是怎么知道的。同學(xué)無法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓同學(xué)明白字詞義。有些字詞義可以與同學(xué)熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯(lián)系。
6.指名說說每個(gè)句子的意思。
三、討論交流，領(lǐng)悟幽默
1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？
2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？
板書：楊氏之子楊梅
孔君平孔雀
（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系。孔君平故意將它們聯(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果�！边@樣說話，因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的局面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）
四、朗讀全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（同學(xué)交流）
六、課堂扮演
讓同學(xué)再熟讀課文的基礎(chǔ)上，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡短的課本劇。然后推薦一組面向全班扮演。及時(shí)組織評(píng)價(jià)。
七、安排作業(yè)
1.背誦課文。
2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點(diǎn)。
B案
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、出示課題，感受文言
1.出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。
說明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。
2.讀讀課題，這個(gè)課題的語言有什么特別的地方？
同學(xué)可能回答：不太好懂；像古詩的語言……
教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。
3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差異，有什么不同。
4.自由的說說你感受到的差異和不同。
同學(xué)可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短……
根據(jù)同學(xué)的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：
�。�1）學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認(rèn)讀多音字“為（wèi）”、“應(yīng)（yìng）”。
（2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識(shí)，比方：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。
二、熟讀課文，理解意思
1.大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機(jī)檢測同學(xué)讀課文的情況。
2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個(gè)句子的意思。
教師要注意指導(dǎo)有困難的同學(xué)，了解同學(xué)的困難所在。
3.課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
“為設(shè)果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。
“未聞孔雀是夫子家禽�！彪y點(diǎn)是“夫子”的理解。
課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了�？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把小朋友叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅�？拙街钢鴹蠲穼�(duì)小孩說：“這是你們家種的水果吧�！毙『�(yīng)聲回答：“俺沒聽說孔雀是您的家禽呀。”
三、質(zhì)疑問難，背誦課文
1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？
2.背誦課文。
第二課時(shí)
一、想象情境，感情朗讀
1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？
2.出示句子：
孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說說當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說話時(shí)會(huì)用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)小朋友，說話的語氣可能有些高傲、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）
結(jié)合自身的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。
二、深入理解，體會(huì)語言
1.考慮：你覺得楊氏之子的機(jī)智表示在哪里？
（1）“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。
（2）“未聞孔雀是夫子家禽�！币痪錄]有正面說楊梅不是俺們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是俺們家的。
2.討論：
�。�1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？
�。�2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。
三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)
閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。
（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比方：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。
�。�3）收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。
《楊氏之子》教案10
教材分析：
本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國第一部志人小說，在中國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風(fēng)趣睿智，語言靈動(dòng)，人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答，不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。
學(xué)情分析：
學(xué)生是第一次接觸文言文，一般會(huì)覺得文言文很難讀、很難懂，如果引導(dǎo)不慎，就會(huì)讓學(xué)生厭惡文言文了。針對(duì)學(xué)生這種實(shí)際情況，打算按照學(xué)習(xí)文言文的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解、感悟，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)文言文真有趣!為他們以后的文言文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫家禽等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，感受文言文的韻味。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂全文，感受楊氏之子應(yīng)答的巧妙聰慧。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件
學(xué)生準(zhǔn)備：查找、收集有關(guān)《世說新語》及劉義慶的資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、活引話題，激發(fā)興趣。
1. 剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文楊氏之子(板書)
2.讀題，解題。 氏指對(duì)有身份有地位人家的尊稱，楊氏可以解釋為楊家，楊氏之子意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺，在古代就是那你就是(指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。)
二、反復(fù)朗讀，感悟添趣。
1.這是我們第一次接觸文言文(板書:文言文)，文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，先聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請(qǐng)你用停頓線在文中做上記號(hào)。
2.校對(duì)。你的停頓記號(hào)做對(duì)了嗎?校對(duì)、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來。
梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以示兒/曰：此/是君家/果。兒/應(yīng)聲答曰：未聞/孔雀/是夫子家/禽。
3.檢查，開火車讀正音請(qǐng)同學(xué)幫助讀。評(píng)價(jià)：注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會(huì)更有古文的味道。
(1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：為 應(yīng)(多音字，讀第四聲)
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓： 家禽 (平時(shí)的家禽指的是?這里的家禽意思是?這里的家和禽各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。齊讀句子)
(3)連起來讀齊讀
4.那楊氏子何許人也?課文中怎么介紹的?出示句子：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
(1)讀句理解意思。
(2)你是怎么知道的?看注釋理解意思是學(xué)習(xí)古文一種重要的學(xué)習(xí)方法。板書：注釋
5.剩下的四句話，請(qǐng)同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來理解意思。
6.檢查，你們讀懂哪些句子的意思啦?一句也行。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子，理解意思。
7.現(xiàn)在老師來說意思，你們讀準(zhǔn)這句話好嗎?
8.增加點(diǎn)難度，我們用對(duì)歌的形式來讀課文吧!怎么對(duì)呢?請(qǐng)男生問，女生來答。楊氏子何許人也?為何設(shè)果?孔如何曰?兒又如何曰?
9.現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂再來讀課文，把古文的韻味讀出來。
三、咬文嚼字，探究生趣。
1.后人讀這篇古文，認(rèn)為最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對(duì)話。出示對(duì)話，孔指以示兒曰：此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。你讀懂他們兩人的話外之意了嗎?
2. 楊氏之子也巧用姓氏作答，讓我們來讀讀這精妙的回答。師生對(duì)話男女生對(duì)話
3. 楊氏子的.話外之意使孔君平無言以對(duì)，心中不得不承認(rèn)：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。齊讀
4.從對(duì)話中，你們還從哪里看出楊氏子甚聰慧?應(yīng)聲可見他反應(yīng)敏捷?還可以換成什么詞?你們能否應(yīng)聲答老師的話?師生直接對(duì)答兩人對(duì)話
5.惠是通假字，跟智慧的慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢?老師在課前查了《辭�！罚掇o�！分谢葜饕羞@么3層意思：1、仁慈2、柔順3、跟慧相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng)，說話做事得體，那你們還從哪些詞句看出來?xiàng)钍献佑卸Y貌、有教養(yǎng)?(未設(shè)果、夫子、未聞：去掉未聞比較讀)
6. 妙哉妙哉，楊氏子迅速巧妙地婉轉(zhuǎn)應(yīng)答使孔君平不得不嘆服梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
7.小練筆：當(dāng)然孔君平也絕非凡人，后來官至為九卿之一的廷尉---掌管國家的刑法，他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平，會(huì)夸怎么楊氏子?而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應(yīng)答呢?可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他們之間的對(duì)話嗎?
課件出示：孔君平笑曰：____________。
兒拱手答曰：____________。
8.交流：展示白話文和古文兩組對(duì)話，在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡潔的特點(diǎn)。
9.小結(jié)：這楊氏之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮!
四、熟讀成誦，課外延趣。
1.課文只有短短5句話，僅僅55個(gè)字，卻包含了這樣豐富的內(nèi)容，這么有趣的故事，能把它背下來嗎?指名背1個(gè)你怎么背出來的?(多讀、抓住關(guān)鍵詞，理解了背)指名背2個(gè)齊背
2.《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫的《世說新語》。在這部書中，像這樣生動(dòng)睿智的故事還有很多，例如：詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰：撒鹽空中差可擬。兄女曰：未若柳絮因風(fēng)起。公大笑樂。
3.希望課后同學(xué)們多讀些古文，搜集一些精妙的語言，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對(duì)聯(lián)、歇后語等，和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)：
文言文 10 楊氏之子 楊梅
簡練 孔君平 孔雀
目標(biāo)檢測題：
1.背誦課文。
2、拓展延伸，開展綜合學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語感，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句楊氏之子九歲，甚聰慧。這句話，讓學(xué)生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧?引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀;最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說孔雀是夫子家禽，而是采用了否定的方式，說未聞孔雀是夫子家禽，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)。我想，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的妙處時(shí)，也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣。
《楊氏之子》教案11
1、學(xué)習(xí)文言文光會(huì)讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。
你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢？(相機(jī)板書：看注釋、查工具書)那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們試著用上這些方法讀讀課文。如果有不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，待會(huì)兒一起來交流
學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
2、交流反饋。
(一)理解“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”
1、句意：“梁國有一個(gè)姓楊的孩子才九歲，非常聰明�！背鍪尽傲簢鴹钍献泳艢q，甚聰惠�！�。
師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對(duì)不？(板書：聰惠)�！奥敗钡囊馑际恰斆�，“惠”的意思是——智慧。(板書：智慧)
生：“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來的？(看注釋)(課件)師講述通假字的原因。
2、師：你說的“非�！笔俏闹心膫�(gè)字的意思？(甚)。我們班這位女同學(xué)非�？蓯郏梢哉f是——甚可愛;她朗讀的聲音非常動(dòng)聽——。這位男同學(xué)長得非常非常非常帥——甚帥。
3、指名讀。
師評(píng)：一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。
師評(píng)：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內(nèi)心對(duì)他的的喜愛。(板書：楊氏子)
(二)研讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
1、師：故事中除了楊氏子，還有一個(gè)人物是誰？(板書：孔君平)知道孔君平是誰嗎？
(師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內(nèi)容)是當(dāng)時(shí)的庭尉，相當(dāng)于現(xiàn)在的法庭庭長�？拙絹砀墒裁囱剑�(生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
2、哪個(gè)字的意思是“就”？“乃”(就，于是)。那“詣”字的意思是？(拜見)其：他。
3、師：你來讀讀，你讀明白了什么？(可追問：兩家關(guān)系怎么樣)(孔君平經(jīng)常來?xiàng)罴彝�，彼此比較熟悉)從哪兒看出來？為什么？
師評(píng)：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內(nèi)涵。
小結(jié)：讓一個(gè)九歲的孩子出來接待客人，足見這個(gè)孩子也真了不起啊。齊讀。
(三)研讀：“為設(shè)果，果有楊梅�！�
1、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。
(生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。)
師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？
生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。
師：這是待客之道。你真會(huì)讀書！文言文的語言表達(dá)十分精練，表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫(板書：聯(lián)系上下文)
2、師：從這句話中，你還可以讀出什么？(生：楊氏子熱情招待客人，)哪里看出來？
師：嗯，客人來了，趕緊端出水果。端出多少水果？就一種嗎？哪里看出來？
評(píng)：說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。
讀一讀。
評(píng)：從你的神情中，我分明看到了一個(gè)熱情好客的楊氏子。
(四)品讀：孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”
過渡：一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情�，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。生——兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”
1.齊讀。他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的意思？
生：孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果�！睏钍献玉R上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的`鳥�！�
師評(píng)：說得真好。能具體說說哪些字的意思嗎？
理解：“曰”“此”�！皯�(yīng)聲”“未聞”“夫子”
誰還會(huì)說。
(五)體會(huì)巧妙
A、理解孔君平的話
1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？(可追問：為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢)
生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。評(píng)：你真會(huì)聽話。
生：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。
(板書:楊梅楊家果)
2、師：你真聰明，一下就聽明白了�？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反駁)
師：這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。
板書：孔雀——孔家禽
3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？可以借助板書來說說。(如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了)(既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？)
評(píng)：楊氏子不但會(huì)聽，還會(huì)挺會(huì)說。
B、理解楊氏子的回答
1、如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會(huì)如何回答？(生答)老師擔(dān)心你這樣回答可能會(huì)氣走客人哦。
師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢？
《楊氏之子》教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子的意思。
2、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。
3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、把課文讀流利，讀懂句子。
2、體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、把課文讀流利，讀懂句子。
2、體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
四、課時(shí)安排1課時(shí)
五、課前準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入，解釋課題
1、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們二實(shí)小來了許多評(píng)委老師和聽課老師，你們高興嗎？對(duì)啊，古人云：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，真是一件快樂的事情。孔子曰：三人行，必有我?guī)熝�。這節(jié)課我肯定也會(huì)遇到不少值得我學(xué)習(xí)的人，是不是？
剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（課件出示）
像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財(cái)富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說新語》，來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。板書：楊氏之子
2、解釋課題
題目是什么意思，誰來說說？（姓楊人家的兒子）
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——
二、讀課文，初識(shí)文言文味道
1、課件出示故事，激發(fā)興趣
2、通讀課文
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧�。ㄕn件出示自讀要求）
3、檢查通讀情況
同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎？老師來檢查一下。（課件出示） 字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）
你們都讀得非常認(rèn)真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好？（師范讀）
老師讀得好嗎？覺得好在哪里？（學(xué)生自由回答）
�。ㄕn件出示標(biāo)有停頓的課文）請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。
4、交流學(xué)習(xí)古文方法
像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它？（引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法，在小組里說一說每個(gè)句子的意思，試著用自己的話講一講這個(gè)故事。（課件出示）
5、提出不理解的字詞
同學(xué)們都讀懂了嗎？你還有哪些字詞不理解呢？（重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽）
引導(dǎo)理解“設(shè)”時(shí)（課件出示）你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢？
6、說故事
字詞都理解了，同學(xué)們肯定能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽。誰來說說？
三、解疑難，探究文字意思
1、學(xué)生自由讀課文
讀了課文，你覺得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子？課文中哪個(gè)詞直接寫出了楊氏子很聰明。（板書：甚聰慧）
楊氏子甚聰慧，你是怎么體會(huì)到的？讀一讀，找一找。
2、細(xì)分辨，探究人物特點(diǎn)
誰來說說？從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？
學(xué)生回答。（課件出示）
為什么從他們的對(duì)話中可以看出楊氏子甚聰惠？誰來讀一讀孔君平說的這句話。指名讀 孔君平說這句話的用意是什么，你讀懂了嗎？他為什么要這樣說呢？你覺得他是帶著什么樣的口氣說這句話的？
指名讀，齊讀。
楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意？你是怎么知道的？
你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎？（課件出示比較句子）
（指名讀，男女分角色讀對(duì)話）
那么再猜猜，孔君平聽孩子說完以后，會(huì)怎么想？怎么說？
這么說楊氏子說完這句話以后，孔君平一定沒有生氣？
真是一個(gè)了不起的孩子，既維護(hù)了自己和家庭的尊嚴(yán)，又沒有讓客人生氣。楊氏子真是一個(gè)什么樣的孩子？
四、熟讀成誦
1、這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。（課件配樂）
2、學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。
3、總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是？
同學(xué)們，我們的漢語有著無窮的魅力，同樣的意思，運(yùn)用不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)截然不同，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！
五、作業(yè)（課件出示）
1、有感情地朗讀課文，并背誦。
2、搜集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，體會(huì)語言的藝術(shù)魅力。
板書設(shè)計(jì)：
楊氏之子
會(huì)聽楊梅楊家果
甚聰惠
會(huì)說孔雀孔家禽
教學(xué)反思：
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說�！稐钍现印芬晃模v述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。
這篇文章是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語感，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧�！边@句話，讓學(xué)生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧？引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的'敏捷、語言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)。我想，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的妙處時(shí)，也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣。
在學(xué)完課文后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)練習(xí)情景，用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔，如，張君平說：“此是君家樹�！弊寣W(xué)生模仿應(yīng)答，訓(xùn)
練他們的思維，使學(xué)生學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言積極，對(duì)答如流，課堂氣氛很活躍，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古文的濃厚興趣。
另外，我還拓展了《世說新語》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補(bǔ)充材料。有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語言的魅力，這不能不說是一大驚喜，同時(shí)也充分說明了興趣是最好的老師。
《楊氏之子》教案13
教材簡析
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。
選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
設(shè)計(jì)理念
語文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
了解義慶的《世說新語》。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入。
1．我們每天都在用語言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？
今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。
2．讀題，解題。（ “之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）
二、讀通課文。
1．學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。
2．檢查讀通情況
�。�1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
�。ň渥又械摹凹仪荨辈煌诂F(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。）
�。�3）反復(fù)熟讀
�。墼O(shè)計(jì)意思：這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。］
三、理解文意。
1．參考注釋，自學(xué)課文。
要求：將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。
2．學(xué)生提出不理解的字詞
以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：
�。�1）其父：他的父親。其，他。
�。�2）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。
（3）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
�。�4）此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。
（5）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。
�。�6）夫子家禽：您家的.鳥。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱呼。禽，鳥類。
�。垡陨蠁栴}，可讓學(xué)生通過同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。］
3．說說每句話的意思。
四、體會(huì)語言精妙。
1．這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？
�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨��？拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍谛丈献鑫恼�，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）
2．如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？
�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币痪涓睿翱兹甘欠蜃蛹仪荨憋@得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）
3．想像：孔君平聽了孩子的話后，會(huì)是什么反應(yīng)？
�。墼O(shè)計(jì)意圖：通過想象表達(dá)，進(jìn)一步體會(huì)孩子所答言語的妙處。］
4．有感情地朗讀課文，背誦課文。
五、拓展閱讀。
鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語言妙在哪里。
六、課外延伸，綜合學(xué)習(xí)。
閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確活動(dòng)要求，自選活動(dòng)方式，感受中國語言的魅力。
1.搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
2.搜集和擬寫提示語、廣告語。
3.收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。
�。郾敬稳蝿�(wù)布置后，教師要及時(shí)掌握信息，適時(shí)調(diào)控指導(dǎo)，并且要真正給學(xué)生一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，可與“回顧·拓展”中的“展示臺(tái)”相配合，也可結(jié)合語文課、語文活動(dòng)積極創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。］
《楊氏之子》教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能理解課文意思，做到感情朗讀。
2.能在生活中運(yùn)用精妙語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
體會(huì)語言的巧妙性。
【教學(xué)時(shí)間】：
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、對(duì)話導(dǎo)入：師生對(duì)話,要求學(xué)生相對(duì)應(yīng)地用一句話回應(yīng)老師
師:
a.同學(xué)們好;
b.同學(xué)們真可愛;
c.同學(xué)們真精神。
通過對(duì)話讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)語言的精妙。
接話：
1.知之為知之——不知為不知。
2.與朋友交——言而有信。
課件出示以上兩句話，看誰能說說是什么意思。
二、揭題，初識(shí)文言文。
1.剛才我說的話和我們平時(shí)說的有什么區(qū)別?
2.像這樣的語言我們在以往的積累運(yùn)用中也學(xué)習(xí)過，誰能說一句給大家聽?
師：像這樣的語言我們稱為文言，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文——楊氏之子(課件出示課題)
三、初讀讀通順。
1.這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，請(qǐng)大家打開書，讀一讀，看看什么感覺?
讀一遍，說說什么感覺。
2.請(qǐng)一位同學(xué)讀，正音，正確朗讀。注意指導(dǎo)“為”、“應(yīng)”的讀音，注意斷句。
3.去掉標(biāo)點(diǎn)讀。
四、再讀讀明白。
1.同學(xué)們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂。下面就請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一讀，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話?有什么不懂得地方，在旁邊做個(gè)記號(hào)，等等我們來交流。
2.生讀書自學(xué)。交流。
3.把這篇文章的意思講一講?梁國有一個(gè)姓楊的'孩子，很聰明。有一天，孔君平去拜見他的父親，他父親不在。于是就把這個(gè)孩子叫了出來。家人給孔君平擺上水果招待他，孔君平指著楊梅對(duì)孩子說：這是你們家的水果。孩子馬上反駁說：我怎么沒有聽說孔雀是您家的鳥呢?
4.同桌對(duì)講，說說文章的意思。
五、三讀，品味語言的精妙。
1.在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你知道是哪兩句么?
2.生充分闡述兩句話的精妙。
3.孔君平和楊氏之子都會(huì)用什么樣的語氣說話，從中體會(huì)到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設(shè)情景朗讀，加深體會(huì)：(把學(xué)生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。)
情景一：孔君平來到楊家，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經(jīng)地說——(齊讀)楊氏子一聽，淡淡的反駁——(齊讀)
情景二：孔君平來到楊家，看到了楊梅，心想，都說著孩子聰明，我考考他——(齊讀)楊氏子一聽，我好心好意給你端來水果，你卻這樣諷刺我，于是生氣的回答——(齊讀)
情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個(gè)孩子——(齊讀)楊氏子一聽，大聲反駁——(齊讀)
六、拓展延伸。
1.新型標(biāo)語。“嚴(yán)禁踐踏草坪”“別踩我，我怕疼�！�
2.世說新語中一則小故事。
七、作業(yè)：
綜合性學(xué)習(xí)。
《楊氏之子》教案15
一、整體感知，提出問題
1、通過課題能不能說一說這篇課文說的是誰的故事？（這篇課文說的是姓楊的家的孩子的故事）
你是怎么知道的？（通過課前預(yù)習(xí)我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）
2、現(xiàn)在我們來以這種古代的說話方式來介紹一下自己（某氏之子女）
3、我們已經(jīng)知道這篇課文是關(guān)于楊氏之子的故事，那么你還想知道什么？（1、文中說的是關(guān)于楊氏之子的什么故事？2、楊氏之子是個(gè)怎么的孩子？3、楊氏之子與誰之間發(fā)生了故事？……）
好的，大家提出的都是比較有價(jià)值的問題，在接下來的學(xué)習(xí)中我們逐一解決。
4、通過看題目，我們知道這篇課文是一篇古人用古代漢語寫的文章，平時(shí)我們叫它古文，也叫文言文。
二、自主學(xué)習(xí)，解決問題
1、接下來，我們自己把這篇文章出聲讀一讀，看看課文中的字音能否能讀準(zhǔn)確，文章能否讀通順。
2、誰來挑戰(zhàn)一下？指名讀（2——3人）
3、一起看大屏幕，藍(lán)色字部分為應(yīng)注意的字音：為（we ì），因?yàn)樗?解釋為給；應(yīng)（y ìng），他的解釋為回應(yīng)，回答。
紅體字應(yīng)注意的寫法：梁、惠、乃（筆順）、曰（字形，與日的
區(qū)別）
三、交流表達(dá)，匯報(bào)收獲
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)文言文的方法
1、我們要想把文言文研讀透徹，單純掌握這些字音是不夠的，下面請(qǐng)大家結(jié)合書中的注釋，以小組為單位將文章讀通、讀懂，遇到問題可在小組內(nèi)討論。
2、大家是通過什么辦法把這篇文章弄明白的？（結(jié)合書中的注釋）
這是學(xué)習(xí)文言文最常用的辦法，還有其他的嗎？（查詞典，參考全解）
誰能告訴大家，工具書幫你解決了對(duì)哪個(gè)字或詞的理解，說出來，我們一起來分享你的學(xué)習(xí)成果。（1、為設(shè)果的設(shè)，我了解到它是擺設(shè)的意思2、老師我學(xué)到的是文中的“家禽”這個(gè)詞與我們現(xiàn)在說的“家禽”意思是有所不同的，我們現(xiàn)在說的家禽是家里養(yǎng)的一些小動(dòng)物，而文中的家禽應(yīng)該分開來理解，家就是指家里，禽是指鳥，所以應(yīng)該解釋為您家的鳥。）
大家明白“夫子”的意思嗎？（指學(xué)識(shí)、地位和高的人，知識(shí)淵博）
3、除了這兩種方法你還有其他方法嗎？請(qǐng)看大屏幕“為設(shè)果，果有楊梅”，你能完成老師的填空題嗎？（楊氏之子）為（孔君平）設(shè)果，果有楊梅。
填完后提問：你是怎么知道的？（通過上文知道的）
追問：上文說的是什么內(nèi)容？（孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出就是說孔君平拜訪他的父親，父親不在就叫兒子出來，所以應(yīng)該是楊氏之子為孔君平設(shè)楊梅。）
提問：這位同學(xué)用的是什么方法？
4、以上這些方法對(duì)于我們學(xué)習(xí)文言文都有很大的幫助，大家要把這些小方法牢記在新。結(jié)合這三個(gè)學(xué)習(xí)方法，在小組內(nèi)試著說一說這篇小古文的意思。
5、相信思維的碰撞必定會(huì)激起智慧的火花。誰來嘗試著翻譯一下？
�。ǘW(xué)習(xí)韻律之美
1、我們想要學(xué)好文言文，除了讀通、讀懂，能把它讀好也是很重要的一方面，將文章讀出韻味會(huì)讓人感覺到你對(duì)文章的了解更加深入與透徹。在古時(shí)候，古人學(xué)文章都是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是后人根據(jù)它的意思加上去的。我們僅僅按照標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀，在有些地方還是不是很合適，應(yīng)該多一些小停頓。根據(jù)老師給出的停頓提示，結(jié)合這對(duì)短文的理解，自由讀一讀。
2、師示范讀。
3、指名讀。
4、如果老師將提示停頓的小斜線去掉，你們還能讀準(zhǔn)確嗎？生齊讀。
（三）、體會(huì)語言之妙
1、文章有一個(gè)評(píng)價(jià)楊氏之子的詞語，請(qǐng)找出來（甚聰惠）
2、“甚”是什么意思？（很、非常）這位女生甚漂亮，這位男生甚帥！
3、提問：他的聰惠體現(xiàn)在哪？（體現(xiàn)在他的回答上）追問：他怎么回答的？（未聞孔雀是夫子家禽）
4、我想說他的一句回答完全展現(xiàn)一種語言的魅力。提問：那么這種魅力體現(xiàn)在哪？我們共同來欣賞！聽老師的問題：在孔君平說“此是君家果”后，楊氏之子的回答是（未聞孔雀是夫子家禽），這孩子能做出這樣的回答，證明他（聽懂了孔君平的話）。楊氏之子聽出了孔君平跟他開玩笑的言外之意，找出了（楊梅）與（楊氏之子）之間的聯(lián)系，從而用了同樣的聯(lián)系，把（孔雀）與（孔君平）聯(lián)系在了一起。
正式因?yàn)闂钍现勇牰藢?duì)方的話，所以才做出巧妙的回答，我們可以看出，楊氏之子聽得（認(rèn)真、透徹）【板書：透徹】
這真是妙，淋漓盡致的展現(xiàn)了語言的魅力，他當(dāng)之無愧的被評(píng)價(jià)為“甚聰惠”，我們繼續(xù)研讀課文。提問：他的聰惠還表現(xiàn)在哪？（夫子是指有學(xué)問的人，一個(gè)小孩能與夫子對(duì)答，說明他很聰明）
5、在回答中楊氏之子說“未聞孔雀是夫子家禽”，提問：“未聞”是什么意思？（沒有聽說）
分角色朗讀對(duì)話，大屏幕出示對(duì)話內(nèi)容。
師與生進(jìn)行對(duì)話，其余同學(xué)來辯聽。提問：通過對(duì)比，可以看出孩子的回答妙在哪里？（好聽、客氣、委婉、禮貌）這樣的回答不僅反駁了孔君平的話，而且語言很委婉
若來者是其他姓氏的人，按照這個(gè)思維，誰來替他回答？
6、一個(gè)9歲的孩子能聽出這么有學(xué)問的人的話中的意思，而且還能委婉對(duì)答，多么的聰明��！你還能找出他的聰惠之處嗎？提示：你們把作答前的提示語讀一讀。（可以在“應(yīng)聲”這個(gè)詞中看出這個(gè)孩子的聰惠）
解釋這個(gè)詞語，（想都沒想就回答了），從而我們可以體會(huì)出這個(gè)孩子思維（敏捷）
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師想說：爾等表現(xiàn)妙哉，妙哉！
四、整體收獲，收獲整體
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
五、拓展延伸，總結(jié)升華
這篇文言文是選自南朝劉義慶的《世說新語》，這本書主要記載了漢末到晉代士族階層的言談軼事。分為上中下三卷，共36篇，課下可以選取其中的小故事來品讀。
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