《楊氏之子》教案

《楊氏之子》教案（精選17篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《楊氏之子》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《楊氏之子》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.結(jié)合注釋?zhuān)��?lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。

　　3.緊扣重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會(huì)字里行間濃郁的生活情趣。教學(xué)重難點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的朗讀與對(duì)話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、引讀名言：言必行——行必果與朋友交——言而有信

　　讀書(shū)破萬(wàn)卷——下筆如有神

　　老吾老，以及人之老——幼吾幼，以及人之幼。

　　2、朗讀：千里之行，始于足下。

　　黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。

　　子曰：溫故而知新，可以為師矣。

　　3、剛才我們讀的這些句子都是我國(guó)古代的語(yǔ)言，我國(guó)古代的語(yǔ)言也叫文言，用文言寫(xiě)出的文章叫——文言文。今天這節(jié)課，學(xué)習(xí)小學(xué)階段第一篇文言文，題目是——《楊氏之子》，齊讀課題！

　　4、楊氏之子什么意思？姓楊的一戶(hù)人家的兒子

　　這個(gè)“子”在古代可以當(dāng)“兒子”解釋?zhuān)�還可以解釋為女兒，現(xiàn)在就是指兒子。在古代，你們可以稱(chēng)呼老師為x氏之子（或女），你們能不能介紹自己��？說(shuō)說(shuō)看！

　　二、初讀感知

　　1、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況：

　　孺子可教也。那我們來(lái)檢查預(yù)習(xí)(課件出示生字：梁國(guó)、聰惠、詣、乃、曰、禽)自由讀、指名讀。字形：梁、惠、禽、曰

　　聰“惠”與智慧的“慧”古時(shí)候這兩個(gè)字是通用的，都當(dāng)聰明講，而現(xiàn)在的意思多了，像仁愛(ài)、智慧、善良都可以。

　　2、讀通課文

　　生自由讀文，指名讀注意兩個(gè)多音字：“為wèi設(shè)果”，“為”在這里表示的是“給，替”的意思。為設(shè)果的意思是：給客人擺上水果。增加人物說(shuō)完整：x為x設(shè)果。能省則省，這就是文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，十分簡(jiǎn)潔。

　　“應(yīng)yìng”聲答曰，為什么讀yìng？怎么樣回答叫應(yīng)聲答？（剛問(wèn)完問(wèn)題就能馬上回答）我們?cè)谧x多音字時(shí)，是根據(jù)它的意思來(lái)確定讀音的。

　　3、讀出味道：我們?cè)谧x古文的時(shí)候，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，還要讀出重音，讀出停頓，這樣才能讀出味道，老師示范讀。生自由練習(xí)讀，然后（課件出示：梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果�！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！保�

　　師：對(duì)照大屏幕，看看你的停頓是否合適？生對(duì)照大屏幕練習(xí)朗讀，指名讀。

　　三、精讀品味

　　1、剛才我們讀了這么多遍，現(xiàn)在我們來(lái)理解每句話的意思，其實(shí)理解古文和理解詩(shī)句的方法是一樣的，交流平時(shí)理解詩(shī)句的方法。（借助圖片、注釋、查閱資料和工具書(shū)、聯(lián)系上下文）（課件出示學(xué)習(xí)文言文的方法）

　　2、小組學(xué)習(xí)交流，理解意思

　　3、說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中的人物有誰(shuí)？出示：“孔君平”、“孔”、“夫子”變藍(lán)）讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？同一個(gè)人。第一次稱(chēng)——孔君平。第二次簡(jiǎn)稱(chēng)——孔。第三次稱(chēng)——夫子。

　　文中的夫子指孔君平。知道怎樣的人稱(chēng)夫子嗎？（有學(xué)問(wèn)的人，受人尊重的人。）孟子稱(chēng)為——孟夫子�？鬃臃Q(chēng)為——孔夫子。

　　孔君平也稱(chēng)為——孔夫子。出示：“楊氏子”、“其”、“兒”、“兒”、“兒”、“君”變紅再讀讀這些詞語(yǔ)，又有什么發(fā)現(xiàn)？指的都是楊氏子。

　　你們看，在古文中，同一個(gè)人，不同的稱(chēng)謂，不同的用詞，這就是文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，十分簡(jiǎn)潔。

　　4、誰(shuí)能把這篇文章的意思從頭到尾講一講？其余同學(xué)用心聽(tīng)，有疑義呆會(huì)兒指出或糾正。生相互練習(xí)說(shuō)。

　　5、對(duì)讀：老師一句一句讀白話文，學(xué)生一句一句來(lái)讀對(duì)應(yīng)的文言文。

　　6、品對(duì)話，感悟聰惠：這個(gè)故事課文用55個(gè)字就寫(xiě)清楚了，古文就是這樣言簡(jiǎn)意豐。理解了故事，我們合上音樂(lè)的節(jié)拍一起讀，我讀第1句，你們讀后面4句。為什么我讀第一句，你們讀后四句嗎？第一句總起，概括了楊氏之子的特點(diǎn)，后面四句寫(xiě)了一個(gè)小故事。

　　楊氏之子的.特點(diǎn)是什么？誰(shuí)用第一句中的詞語(yǔ)來(lái)概括？甚聰惠。（師板書(shū)：甚聰惠）課文中用這個(gè)“惠”來(lái)表示智慧的“慧”，現(xiàn)在寫(xiě)聰慧不能這樣寫(xiě)。（出示：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。）從什么地方最能看出楊氏子的甚聰惠，迅速瀏覽課文，找一找，劃下來(lái)。（生邊讀邊圈畫(huà)）出示：孔指以示兒曰:“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　　7、想象說(shuō)話：話說(shuō)這孔君平到楊氏子家去拜訪他的父親，可未曾想他父親不在，于是把他兒子叫出來(lái)了，楊氏子為孔君平端上來(lái)水果，水果中有楊梅，孔君平看看楊梅，再看看眼前這楊氏小兒，眼珠一轉(zhuǎn)，他在想些什么呢？所以他才對(duì)楊氏子說(shuō)：“這楊梅是你們楊家的果子。”想想看，他想些什么呢？（考考楊氏子。楊梅的第一字是楊，楊氏子第一個(gè)字也是楊。都說(shuō)你楊氏子聰明，我何不以姓氏做文章來(lái)考考你啊。）那楊氏子聽(tīng)了孔君平的話，他也一下子明白了他的意思，他心里又會(huì)想些什么呢？所以他才對(duì)孔君平說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)�！毕胍幌�，楊氏子心里怎么想的？（你說(shuō)我和楊梅都有同一個(gè)字，那你名字的開(kāi)頭和孔雀開(kāi)頭不是一樣的字嗎？）

　　師：真聰慧，這孔君平和孔雀都有孔字，既然先生你這樣考我，那我就有同樣的方法來(lái)回答你。這就叫——以其人之道——還治其人之身。

　　那我還有疑問(wèn)，為何楊氏子不干脆直接說(shuō)：“孔雀是你家的鳥(niǎo)？”而要加上“未聞”二字來(lái)說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)�！闭l(shuí)體會(huì)到了這其中的奧妙？這問(wèn)題有點(diǎn)難度哦，四人小組內(nèi)交流交流，研討研討。

　　生交流研討，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　這樣的回答更委婉。出于對(duì)孔君平的尊敬才這么說(shuō)。

　　師：的確如此。這楊氏子既機(jī)智地回答了孔君平的話，又對(duì)長(zhǎng)輩不失委婉敬重之意，讓我們合作讀這兩句對(duì)話。強(qiáng)調(diào)應(yīng)聲答曰，回答要及時(shí)。

　　師：若來(lái)者非孔君平，而是李君平，這楊氏子會(huì)怎樣回答呢？未聞李子是夫子家果。再次強(qiáng)調(diào)應(yīng)聲答曰，回答要及時(shí)。

　　師：若來(lái)者是梅君平呢？未聞梅花是夫子家花。

　　若來(lái)者是黃君平呢？未聞黃桃是夫子家果。未聞黃鸝是夫子家禽。未聞黃河是夫子家河。未聞黃花菜是夫子家菜。

　　師：同學(xué)們都笑了，是不是在機(jī)智詼諧當(dāng)中既回答了問(wèn)題，又不失委婉敬重。剛才我們體會(huì)到了語(yǔ)言的精妙，再把這篇小古文讀一讀，就更能讀出其中的滋味了，讀一讀。生自由感情朗讀古文

　　7、其實(shí)古文啊，在古時(shí)候是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的《楊氏之子》，誰(shuí)敢嘗試？（課件出示不帶標(biāo)點(diǎn)的古文）

　　師：古文在以前不僅是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的，排版和現(xiàn)在還不太一樣，從哪邊讀？（課件出示與現(xiàn)在排版不同的古文）從右邊往左邊讀

　　2師：讀得真好，讓我們穿越到古代，打開(kāi)最原版的《世說(shuō)新語(yǔ)》，想一想古人讀書(shū)時(shí)，抑揚(yáng)頓挫，放聲吟誦的情景，一起讀這篇《楊氏之子》齊。熟讀成誦。

　　師：真了不起，喜歡這篇小古文嗎？它出自于——《世說(shuō)新語(yǔ)》

　　四、布置作業(yè)

　　師：作者是南朝的劉義慶，在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多有趣的小故事。比如《詠雪》，還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子，比如讓梨的孔融。這些孩子長(zhǎng)大以后都成了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的上流人士，《世說(shuō)新語(yǔ)》就是記載這些上流人士言談趣事的小說(shuō)，這樣的小故事有兩千多個(gè)，大家可以找來(lái)讀一讀，里面有原文，有注釋?zhuān)�還有譯文，老師相信你們能讀懂它們，也會(huì)喜歡它們。板書(shū)：

　　楊氏子楊梅

　　楊氏之子

　　孔君平

　　孔雀

　　《楊氏之子》教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解句子的意思。

　　2、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智及語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。

　　教學(xué)用具：

　　課件出示全文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示課題，了解文言文。（5分鐘）

　　1、師板書(shū)課題，問(wèn)：題目的意思是什么？

　　生：姓楊人家的兒子。

　　師點(diǎn)撥：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。

　　2、師：說(shuō)一說(shuō)這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別之處？

　　生：像古代人說(shuō)話一樣的。

　　3、師小結(jié)：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文，今天讓我們走進(jìn)這篇文言文，感受一下古文的魅力吧！

　　二、初讀課文，整體感知。（10分鐘）

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音。師出示：惠、曰、禽、詣。

　　2、請(qǐng)學(xué)生讀上面的生字。

　　3、師：這篇文章主要講了什么事？

　　生：（只要講清了大概意思就可以）

　　4、師：說(shuō)一說(shuō)你感覺(jué)到文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)有什么不同嗎？

　　生1：很難讀通順。

　　生2：有些字沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，不好認(rèn)。

　　生3：句子比較短。

　　三、熟讀課文，理解意思。（10分鐘）

　　1、師：大家再讀一下課文，根據(jù)注釋說(shuō)一下每個(gè)句子的.意思。

　　2、生讀文后講文章的意思，師點(diǎn)撥：

　　孔君平：孔坦，字君平，為人正直，有好的名聲。

　　其父：他的父親。

　　為設(shè)果：小兒為他擺出水果。

　　以示兒：以便給小兒看。

　　此是君家果。此，這；君，您。

　　夫子家禽：您家的家禽。

　　3、師小結(jié)。（梁國(guó)有一戶(hù)姓楊的人，家中的小孩九歲了，很聰明。孔君平去看望小孩子的父親，父親不在家，就把小孩叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人，水果中有楊梅�？拙�平指著楊梅對(duì)小孩說(shuō)：“這是你們家的水果吧�！毙『�應(yīng)聲回答：“我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽呀�！保�

　　四、理解重點(diǎn)句子對(duì)話部分

　　1、師：孔君平說(shuō)了什么？小兒又是如何回答的？

　　生：孔君平問(wèn)：這是你家的水果吧？小兒答：我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您好家的家禽呀！

　　師：對(duì)的，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下楊氏之子這樣回答好不好？為什么？

　　生1：我覺(jué)得好，他很機(jī)智。

　　生2：我也覺(jué)得好，他回答的很巧妙。

　　2、師小結(jié)：是的，從“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明他反映很快，沒(méi)有正面回答說(shuō)楊梅不是我們家的水果，而是巧妙地從“夫子家”說(shuō)起，意思是說(shuō)既然孔雀不是你家的，楊梅當(dāng)然也不是我們家的了。

　　五、拓展學(xué)習(xí)，背誦課文。（5分鐘）

　　1、師：語(yǔ)言表達(dá)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)哪些地方巧妙地運(yùn)用了語(yǔ)言呢？

　　生：比如，幽默故事，笑話，對(duì)聯(lián)等等。

　　2、師：大家現(xiàn)在了解了課文的意思，那就試試去背誦吧。

　　生自由讀和背。

　　六、布置作業(yè)：

　　繼續(xù)背誦課文并默寫(xiě)。

　　《楊氏之子》教案 3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.能理解課文意思，做到感情朗讀。

　　2.能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。

　　【教學(xué)時(shí)間】：

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、對(duì)話導(dǎo)入：師生對(duì)話，要求學(xué)生相對(duì)應(yīng)地用一句話回應(yīng)老師

　　師:

　　a.同學(xué)們好;

　　b.同學(xué)們真可愛(ài);

　　c.同學(xué)們真精神。

　　通過(guò)對(duì)話讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的精妙。

　　接話：

　　1.知之為知之——不知為不知。

　　2.與朋友交——言而有信。

　　課件出示以上兩句話，看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么意思。

　　二、揭題，初識(shí)文言文。

　　1.剛才我說(shuō)的話和我們平時(shí)說(shuō)的有什么區(qū)別?

　　2.像這樣的語(yǔ)言我們?cè)谝酝�的積累運(yùn)用中也學(xué)習(xí)過(guò)，誰(shuí)能說(shuō)一句給大家聽(tīng)?

　　師：像這樣的語(yǔ)言我們稱(chēng)為文言，用這樣的語(yǔ)言組成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文——楊氏之子(課件出示課題)

　　三、初讀讀通順。

　　1.這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，讀一讀，看看什么感覺(jué)?

　　讀一遍，說(shuō)說(shuō)什么感覺(jué)。

　　2.請(qǐng)一位同學(xué)讀，正音，正確朗讀。注意指導(dǎo)“為”、“應(yīng)”的讀音，注意斷句。

　　3.去掉標(biāo)點(diǎn)讀。

　　四、再讀讀明白。

　　1.同學(xué)們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂。下面就請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一讀，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話?有什么不懂得地方，在旁邊做個(gè)記號(hào)，等等我們來(lái)交流。

　　2.生讀書(shū)自學(xué)。交流。

　　3.把這篇文章的意思講一講?梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子，很聰明。有一天，孔君平去拜見(jiàn)他的父親，他父親不在。于是就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。家人給孔君平擺上水果招待他，孔君平指著楊梅對(duì)孩子說(shuō)：這是你們家的水果。孩子馬上反駁說(shuō)：我怎么沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的'鳥(niǎo)呢?

　　4.同桌對(duì)講，說(shuō)說(shuō)文章的意思。

　　五、三讀，品味語(yǔ)言的精妙。

　　1.在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你知道是哪兩句么?

　　2.生充分闡述兩句話的精妙。

　　3.孔君平和楊氏之子都會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)話，從中體會(huì)到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設(shè)情景朗讀，加深體會(huì)：(把學(xué)生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。)

　　情景一：孔君平來(lái)到楊家，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經(jīng)地說(shuō)——(齊讀)楊氏子一聽(tīng)，淡淡的反駁——(齊讀)

　　情景二：孔君平來(lái)到楊家，看到了楊梅，心想，都說(shuō)著孩子聰明，我考考他——(齊讀)楊氏子一聽(tīng)，我好心好意給你端來(lái)水果，你卻這樣諷刺我，于是生氣的回答——(齊讀)

　　情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個(gè)孩子——(齊讀)楊氏子一聽(tīng)，大聲反駁——(齊讀)

　　六、拓展延伸。

　　1.新型標(biāo)語(yǔ)。“嚴(yán)禁踐踏草坪”“別踩我，我怕疼�！�

　　2.世說(shuō)新語(yǔ)中一則小故事。

　　七、作業(yè)：

　　綜合性學(xué)習(xí)。

　　《楊氏之子》教案 4

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)言藝術(shù)專(zhuān)題中的一篇精讀課文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文，雖然難學(xué)，但學(xué)生卻興趣十足，基于學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中我立足于培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣，初步感知文言文，了解閱讀古文的一些方法，能讀、敢讀文言文，并使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

　　【教學(xué)理念】

　　語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維�！稐钍现�子》是孩子們?cè)谛�學(xué)階段接觸到的第一篇文言文，教材這樣的編排，目的有三：一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智，感受中國(guó)五千年的語(yǔ)言魅力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的'方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，對(duì)于初嘗文言之味的小學(xué)生而言，更應(yīng)該多讀少講。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默，并通過(guò)多次地朗讀激發(fā)學(xué)生感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣，使孩子們被祖國(guó)的語(yǔ)言魅力而折服。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。

　　2、能通過(guò)注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思。

　　3、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的機(jī)智。

　　【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

　　課前搜集有關(guān)機(jī)智問(wèn)答的故事、多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、看，初識(shí)語(yǔ)言的藝術(shù)

　　1、讀周恩來(lái)機(jī)智問(wèn)答故事。

　　師：同學(xué)們，你們會(huì)說(shuō)話嗎？

　�。�媒體出示周恩來(lái)機(jī)智問(wèn)答故事，請(qǐng)生閱讀后自由說(shuō)說(shuō)自己的感受）

　　師：我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流，人一出現(xiàn)，語(yǔ)言也出現(xiàn)了，但能說(shuō)話并不意味著會(huì)說(shuō)話。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活……俗話說(shuō)：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)的課文也和說(shuō)話有關(guān)。

　　2、板書(shū)課題，讀題。（板書(shū)：楊氏之子）

　　3、解題：課文講得是誰(shuí)的故事？

　　4、比較古今稱(chēng)謂的不同使用

　　能用上課題的方式來(lái)介紹介紹自己?jiǎn)�？（費(fèi)氏之女、陶氏之子……）

　　這和我們平時(shí)的說(shuō)法相同嗎？（老師點(diǎn)撥：“之”就是“的”的意思。）

　　師：不但題目如此，我們今天要學(xué)的這篇文章也是古人用古代漢語(yǔ)所寫(xiě)下的文章，我們平時(shí)稱(chēng)它為古文，老師現(xiàn)在告訴你它的名字叫做：文言文。

　�。ò鍟�(shū)：文言文）

　　二、讀，感知課文主要內(nèi)容

　　1、學(xué)生自由讀書(shū)，把課文讀通。

　　2、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師讀文。

　　故事中的楊氏之子是個(gè)怎么樣的人？

　　故事的另外一個(gè)主角是誰(shuí)？

　　他們之間發(fā)生了什么事？

　　3、交流、反饋，指導(dǎo)學(xué)生正確讀好文中的句子。

　　學(xué)生回答后出示：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。

　　孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　　未設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷�家果�！�

　　兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　　《楊氏之子》教案 5

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。

　　2.準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味。背誦課文。

　　3.感受楊氏之子的聰慧過(guò)人，感悟古文韻味，初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)古文的情感。

　�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］

　　1.讀懂故事，品味楊氏之子語(yǔ)言的精妙。

　　2.了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　�。劢虒W(xué)課時(shí)］

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、故事導(dǎo)入

　　1.在古代梁國(guó)，有一姓楊家的孩子九歲了，特別聰明。有一天，孔君平拜訪孩子的父親，恰巧孩子父親不在家，于是孔君平把孩子叫了出來(lái)，想考驗(yàn)一下他是不是像傳聞一樣聰明。同學(xué)們想不想知道孔君平是怎樣考驗(yàn)這個(gè)孩子的嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《楊氏之子》。（板書(shū)課題）

　　2.解釋課題：說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。（生說(shuō)意思，師歸納）

　　二、初讀課文，檢查朗讀

　　1.生自由小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.教師指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓。

　　3.教師范讀，學(xué)生初步感知文言文的讀法。

　　4.學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　5.同學(xué)們，讀完課文有什么感受嗎？（生暢談）

　　6.多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀）

　　三、再讀課文，理解意思

　　1.學(xué)生默讀課文，借助注釋?zhuān)�自主理解課文。

　　2.用現(xiàn)代語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)每句話的意思，在說(shuō)的過(guò)程中找出不能理解的詞句，全班交流。（在進(jìn)行過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“楊、孔、君、夫子”等關(guān)鍵詞，引起學(xué)生注意）

　　預(yù)設(shè)：惠：同“慧”，智慧。詣：拜訪。乃：就，于是。示：給……看。

　　君：您。古時(shí)敬稱(chēng)。聞：聽(tīng)說(shuō)。禽：鳥(niǎo)。夫子：古詩(shī)對(duì)年長(zhǎng)而且有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱(chēng)，文中指孔君平。

　　3.指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思，然后串連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)全文的意思。

　　4.理解了每句話的意思，現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？

　　5.引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：

　　(1)你對(duì)楊氏之子了解多少?

　　(2)故事中除了楊氏之子，還有誰(shuí)?他們談了些什么?你從哪句中知道的?

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（生舉手說(shuō)）

　　二、體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)與精妙

　　導(dǎo)語(yǔ)：讀了這么多遍課文，你覺(jué)得哪句話最妙（給你留下的印象最深）？

　　（未聞孔雀是夫子家禽），妙在哪兒？

　　預(yù)設(shè)：

　　1.你說(shuō)楊梅和我是一家，在姓氏上和我開(kāi)玩笑，我說(shuō)沒(méi)聽(tīng)過(guò)孔雀和你是一家，也從姓氏上回敬給你。

　　2.一個(gè)“未聞”，孔雀和你不是一家，那楊梅和我也不是一家。

　　3.如果換成“孔雀是夫子家禽”好不好？為什么？

　�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币粋�(gè)“未聞”，婉轉(zhuǎn)的回答，既表達(dá)了對(duì)孔君平的尊敬，又不失機(jī)敏，加以反擊。）

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語(yǔ)氣，讀出意味。

　�。�2）再造情境，遷移運(yùn)用“未聞”。

　　師：楊氏子，在下柳君平。師手指著楊梅說(shuō)道：此是君家果。

　　學(xué)生應(yīng)對(duì)：未聞柳樹(shù)是夫子家樹(shù)。

　　4.分角色對(duì)話。

　　兩名同學(xué)分角色讀文中人物的對(duì)話。（方式：直接讀原文，或用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行對(duì)話）

　　5.發(fā)揮想象，填補(bǔ)空白。

　　師：這么聰明的小孩，他說(shuō)話時(shí)的表情是怎么樣的呢？孔君平聽(tīng)完小孩的話以后會(huì)是什么反應(yīng)呢？發(fā)揮你的`想象，寫(xiě)下來(lái)。

　　三、升華感悟

　　1.楊家之子思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮，真是不簡(jiǎn)單��！其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù)。

　　2.語(yǔ)言的魅力充實(shí)著我們的生活，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，課下請(qǐng)完成今天的家庭作業(yè)。（看大屏幕）

　　（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

　�。�2）課外搜集一兩則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事。

　�。劢虒W(xué)板書(shū)］

　　21楊氏之子

　　孔君平楊梅楊家果

　　孔雀夫子家禽

　　楊氏之子（甚聰慧）

　�。劢虒W(xué)反思］

　　本文是一篇古文，古文要讀好，首先要理解意思，這是學(xué)生通過(guò)自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。教學(xué)時(shí)就可以放手讓學(xué)生操作。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀，入情入境地品味文本。同時(shí)以理解楊氏之子的回答妙在何處為突破口，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，深入體會(huì)楊氏之子的機(jī)智與聰慧，感受文本語(yǔ)言的精妙。

　　《楊氏之子》教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。

　　2、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，能根據(jù)注釋理解詞句。

　　3、情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

　　教具準(zhǔn)備：

　　幻燈片

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　收集古代幽默小故事

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　談話導(dǎo)入

　　要是我問(wèn)你，你會(huì)說(shuō)話嗎？一定有許多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這是一個(gè)不許回答的問(wèn)題。如果我在進(jìn)一步問(wèn)，你能把話說(shuō)好嗎？你怎么回答？會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將走進(jìn)一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說(shuō)話的？從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，感悟語(yǔ)言表達(dá)中透出的智慧。我們先去認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢？

　　板書(shū)課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。

　　讀通課文

　　1、試讀課文，借助拼音把字音讀正確。

　　2、指名讀課文，集體糾正讀錯(cuò)的字音，通過(guò)教師的范讀，糾正讀破的句子。

　　3、練習(xí)讀課文，把課文讀正確。

　　熟讀課文，讀懂故事

　　1、自由讀課文，整體感知故事的內(nèi)容�？沙鍪具@樣的思考提示：

　　你對(duì)楊氏之子了解了多少？故事中除了楊氏之子，還有誰(shuí)？他們談了些什么？你從哪句中知道的？

　　學(xué)生能感知多少，就感知多少，先不強(qiáng)求正確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。

　　2、結(jié)合注釋?zhuān)�逐句理解課文。教師相機(jī)在學(xué)生不理解的`地方點(diǎn)撥。結(jié)合課文的理解，說(shuō)說(shuō)課題怎樣理解更為準(zhǔn)確。

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的妙處

　　1、練習(xí)有感情地朗讀課文。結(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會(huì)孩子語(yǔ)言的妙處，從而讀出孩子的聰慧和機(jī)智。

　　2、設(shè)想孔君平聽(tīng)了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)，通過(guò)想象表達(dá)，進(jìn)一步突出孩子所答言語(yǔ)的妙處。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　拓展閱讀

　　鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。

　　《楊氏之子》教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。

　　2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能根據(jù)理注釋解詞句，了解課文的內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、第二單元我們學(xué)習(xí)了《古詩(shī)詞三首》，誰(shuí)背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　2、剛才我們背的是古詩(shī)詞，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古人寫(xiě)的另外一種體裁的文章，叫文言文（板書(shū)），題目是《楊氏之子》（板書(shū)、齊讀）

　　3、文言文的學(xué)習(xí)能增長(zhǎng)我們很多知識(shí)，所以我們要好好學(xué)，將它學(xué)好。

　　二、梳理全文

　　1、文言文的朗讀、停頓和現(xiàn)代的白話文是不一樣的，文言文是要在理解的基礎(chǔ)上才能做到正確的朗讀，聽(tīng)老師來(lái)把這篇課文朗讀一遍。（出示有停頓符號(hào)的課文）

　　2、同學(xué)們學(xué)著老師的樣子自由地讀一讀。

　　3、抽兩生讀課文。（及時(shí)糾正）

　　4、生齊讀課文。

　　5、這篇課文講的是關(guān)于誰(shuí)的故事？（板書(shū)：楊氏之子）

　　6、理解課題（“氏”指姓氏，“之”是“的”意思，是一個(gè)助詞。“楊氏之子”就是“姓楊人家的兒子”。）

　　7、你能不能用一句話來(lái)介紹一下楊氏之子？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，輕聲地讀一讀，劃一劃。（楊氏之子是一個(gè)聰惠的人，他不是一般的聰惠，他可是一個(gè)甚聰惠的人。板書(shū)：甚聰惠）

　　8、理解“甚聰惠”。（“甚”是什么意思？你是怎么知道的？你采用了學(xué)習(xí)文言文的一種最基本的方法：“看注釋”【板書(shū)】看來(lái)你很會(huì)學(xué)習(xí)；“惠”字我們也可以采用這種方法來(lái)理解，誰(shuí)來(lái)解釋一下？）

　　9、指導(dǎo)寫(xiě)“惠”。（智慧源于心，“惠”字在寫(xiě)的時(shí)候，下面的心要寫(xiě)得稍大一些，這樣惠字才能站得勞。）

　　10、除了楊氏之子外，文章還有一個(gè)和重要的人物是誰(shuí)？（板書(shū)：孔君平）你是從哪句話中知道的？

　　11、引出第二句，理解第二句。（這句話老師讀了很多遍，其中的“詣”字【板書(shū)】，我不是很明白，誰(shuí)能幫助我來(lái)理解一下？“詣”字就是拜見(jiàn)的意思，你是怎么知道的？[看注釋]，看來(lái)你真能學(xué)以致用，老師也運(yùn)用你的這種方法來(lái)理解后面半句話的意思。）

　　12、楊氏之子是怎么招呼客人的？你是從哪一句話中知道的？（抽生讀出來(lái)）

　　【為設(shè)果，果有楊梅�！笔钦l(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？你是怎么知道楊氏之子為孔君平設(shè)果？前一句中講到了孔君平來(lái)拜訪他的父親，你采用的`是“聯(lián)系上下文”（板書(shū)）的方法來(lái)理解，真不簡(jiǎn)單。】

　　13、這句話中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了那一種水果？（楊梅）所以“果”字后面要作停頓，請(qǐng)同學(xué)們帶著停頓來(lái)讀一讀。

　　14、楊氏之子“甚聰惠”體現(xiàn)在文章的那兩句話中？（出示，抽讀）�！尽翱住敝刚l(shuí)？“指”指著什么？這兩個(gè)字都需要運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解�！霸弧笔钦f(shuō)的意思，“曰”字在寫(xiě)的時(shí)候?qū)⑺鼘?xiě)得寬一些，扁一些，千萬(wàn)別寫(xiě)成“日”字，漢字是很注重長(zhǎng)短變化的。（師板演）同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)紙上寫(xiě)兩個(gè)。“君”是你的意思，“果”可以理解成水果，也可以理解為楊梅。誰(shuí)來(lái)將孔君平說(shuō)的這句話用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)？楊氏之子聽(tīng)了孔君平的話后回答道（引出：“未聞孔雀是夫子家禽”生齊讀）�！胺蜃印笔呛我�？“禽”和我們現(xiàn)在的家禽意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)理解這句話的含義？】

　　15、楊氏之子回答得和巧妙，巧妙在何處？（孔君平以楊梅聯(lián)想到楊氏之子的姓，楊氏之子馬上以孔君平的姓聯(lián)想到了孔雀，兩人這樣一調(diào)侃，使得見(jiàn)面的氣氛變得更加輕松融洽。）

　　16、如此巧妙的回答，如此充滿(mǎn)藝術(shù)的話語(yǔ)，同學(xué)們好好地來(lái)品讀一番。

　　1)同桌分角色讀

　　2）抽兩生表演讀

　　3）再抽兩生表演讀

　　4）男女生分角色讀

　　17、這真是一個(gè)有趣的故事，誰(shuí)愿意將這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？

　　18、有了對(duì)課文的理解，同學(xué)們肯定能夠?qū)⑽难晕乃�包含的韻味讀出來(lái)。（齊讀）

　　三、拓展延伸

　　1、這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了兩種學(xué)習(xí)文言文的方法，老師從《世說(shuō)新語(yǔ)》中選了一篇文言文，同學(xué)們?cè)囍鴣?lái)理解一下。

　　2、抽生理解。

　　四、小結(jié)作業(yè)

　　1、在學(xué)習(xí)中，我們只有舉一反三，學(xué)以致用，方能收到更好的學(xué)習(xí)效果。

　　2、《作業(yè)本》1—3題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　楊氏之子

　　文言文 楊氏子 甚聰惠 惠

　　看注釋 楊氏子 孔君平 詣

　　聯(lián)系上下文 楊梅 孔雀 曰

　　【練習(xí)設(shè)計(jì)】

　　1、選擇正確的讀音，打“√”：

　　梁國(guó)楊氏（sìshì）之子九歲，甚（shènshèng）聰惠�？拙�平詣（zhǐyì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéiwèi）設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)（yīngyìng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（qínqíng）�！�

　　2、先解釋帶點(diǎn)詞的意思，再解釋整句話的意思：

　�、趴拙�平詣其父，父不在，乃呼兒出。（）（）

　　_________________________________

　�、瓶字敢允緝涸唬骸按耸蔷�家果�！保ǎ�（）（）

　　_________________________________

　�、莾簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！保ǎ�

　　_________________________________

　　3、將這個(gè)故事講給小伙伴聽(tīng)。

　　4、翻譯下列句子：

　　⑴三人行，必有我?guī)煛?/p>

　　_________________________________

　　⑵讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。

　　_________________________________

　�、菧毓识�知新。

　　_________________________________

　�、葘W(xué)而時(shí)習(xí)之。

　　_________________________________

　　5、選擇《世說(shuō)新語(yǔ)》中有趣的故事閱讀，并與伙伴交流。

　　【資料鏈接】

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》故事兩則：

　�。ㄒ唬�

　　謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙�曰：“未若柳絮因風(fēng)起。” 公大笑樂(lè)。

　�。ǘ�）

　　徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明�！�

　　《楊氏之子》教案 8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。

　　2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法。

　　3、對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)楊氏之子的應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　把課文讀正確，讀流利，讀懂句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法；體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生預(yù)習(xí)課文，多媒體課件

　　【教學(xué)方法】

　　導(dǎo)讀法，自主探究

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前談話，故事引入

　　1、故事1：羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問(wèn)他的`朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密�！绷_斯福接著說(shuō)：“我也能�！�

　　2、出示課題，齊讀課題，理解課題。

　　3、出示導(dǎo)學(xué)提綱：

　�。�1）這篇課文和我們以往學(xué)過(guò)的課文有什么不同？

　�。�2）流利朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　�。�3）嘗試?yán)斫饷總�(gè)句子的意思。

　　（4）楊氏子的回答如何？從哪里看出？

　　二、初讀古文，整體感知

　　1、談?wù)劰盼暮同F(xiàn)代文的不同。

　　2、檢查個(gè)別朗讀情況，提醒“為、應(yīng)” 的讀法。

　　3、師范讀，生畫(huà)節(jié)奏。

　　4、（大屏幕出示《楊氏之子》一文。）修改節(jié)奏，再把課文小聲地讀一讀。

　　5、生展示讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

　　6、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　三、細(xì)讀古文，深入理解

　　1、生嘗試說(shuō)第一句的意思，理解“甚”與“聰惠”，點(diǎn)撥“借助注釋”的學(xué)習(xí)方法。

　　2、模仿原句介紹自己

　　出示大屏幕： （籍貫） （姓氏） （年齡），甚 （特點(diǎn)）

　　3、理解 “孔君平其父，父不在，呼兒出”。

　　抓住“詣”“ 乃”，從孔君平來(lái)拜訪楊氏小兒的父親一事來(lái)看，兩家的關(guān)系很好。父親不在孔君平也沒(méi)有馬上離開(kāi)，而是叫孩子出來(lái)，可見(jiàn)他與楊氏小兒也很熟。

　　4、孔先生會(huì)怎么呼？指導(dǎo)朗讀。（大聲呼）

　　5、補(bǔ)充理解“為設(shè)果，果有楊梅”。 點(diǎn)撥“聯(lián)系上下文理解”學(xué)習(xí)方法。

　　6、理解最后兩句

　　（1）理解“示”“ 禽”“ 未聞”

　�。�2）孔君平為什么這么說(shuō)？

　�。�3）你覺(jué)得楊家小兒答得怎么樣？從哪里看出來(lái)？

　　匯報(bào)：回答得快（應(yīng)聲）、很巧妙（楊家小兒聽(tīng)出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。）

　　回答得有禮貌，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了間接的方法，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的確鳥(niǎo)，楊梅又怎么是我家的果子”這個(gè)意思，使對(duì)方無(wú)言以對(duì)。他如果不禮貌，對(duì)孔君平不尊重的話呢，就會(huì)說(shuō)：“如此說(shuō)來(lái)，孔雀就是你家的鳥(niǎo)兒啦！”是不是？他表達(dá)的時(shí)候拐了個(gè)小彎——我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)兒��！很巧妙地“回?fù)簟绷怂�。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長(zhǎng)輩呀！——會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)、懂禮貌）。

　�。�4）想象人物心理，表演讀。

　�。�5）如果今天來(lái)的是“李君平” 楊氏子要怎么答？

　�。�6）面對(duì)這樣一個(gè)，聰明有禮貌的孩子，此時(shí)此刻，孔君平的心里會(huì)想些什么呢？

　　四、感情朗讀

　　五、背誦積累

　　六、嘗試運(yùn)用

　　七、小結(jié)學(xué)習(xí)方法

　　八、作業(yè)改寫(xiě)《楊氏之子》

　　板書(shū)：

　　10、楊氏之子

　　聰惠 快 妙 有禮貌

　　讀文——解義——悟情

　　《楊氏之子》教案 9

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　《楊氏之子》是孩子們?cè)谛�學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣的編排，目的有三：一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是能初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。在引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)故事時(shí)，我著力引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默。這樣的故事必能激發(fā)學(xué)生感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.結(jié)合注釋理解詞句，了解故事大概內(nèi)容，讀通課文。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)形式多樣地朗讀對(duì)話，以及對(duì)“未聞”、“應(yīng)聲大曰”的辨析來(lái)體會(huì)楊氏子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和他的機(jī)智聰慧。

　　3.有感情地朗讀課文，通過(guò)古今文對(duì)照背誦課文。

　　4.通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)會(huì)對(duì)“……氏”、“未聞……”的遷移運(yùn)用。

　　[教學(xué)流程]

　　課前活動(dòng)：學(xué)生吟誦古詩(shī)引入新課。

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，中華民族悠悠五千年，給我們留下了厚實(shí)的文化精髓。讓我們一起先吟誦一些古詩(shī)詞吧。

　　學(xué)生吟誦古詩(shī)后引出今天學(xué)習(xí)的一篇古文。(板書(shū)：文言文)

　　[設(shè)計(jì)意圖：一堂“文化”的課自然以一種文化的方式來(lái)引承。這樣，使學(xué)生未識(shí)課文就置身于一個(gè)宏大的文化背景之下，從而自然引出文言文《楊氏之子》。]

　　一、揭示課題，解讀課題，遷移運(yùn)用

　　1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古文，讀讀題目，說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。(姓楊人家的兒子)

　　2.這是古人的說(shuō)話方式，請(qǐng)你也試著用這種方式來(lái)介紹自己。(對(duì)古文中的“……氏”遷移運(yùn)用)

　　學(xué)生根據(jù)自己的姓用這種古人的方式來(lái)介紹自己。(張氏之子。董氏之女……)

　　[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的姓切入，抓住古文中典型的語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)“……氏”能夠遷移運(yùn)用，并做到情趣與理趣的有效融合。]

　　二、讀懂字詞，讀準(zhǔn)停頓，讀通古文

　　1.放聲自由讀課文，爭(zhēng)取把文章讀通順。

　　2.指名讀，組織交流。呈現(xiàn)難點(diǎn)。

　　導(dǎo)語(yǔ)：老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀課文。其他同學(xué)注意聽(tīng)，把幾位同學(xué)讀得不一樣的地方畫(huà)下來(lái)。(學(xué)生交流不同之處，老師隨機(jī)在黑板上畫(huà)出。)

　　[設(shè)計(jì)意圖：這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，特別要注意停頓的恰當(dāng)。而學(xué)生讀得不一樣的地方正是他們感到困惑之處，教師將其定格，讓學(xué)生在接下來(lái)的.朗讀中能不遺余力地直指讀懂、讀通課文的目標(biāo)，這樣的讀書(shū)有更強(qiáng)的指向性。]

　　3.聚焦難讀句子，老師建議關(guān)注解釋。

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀音有所不同。老師建議大家結(jié)合課文的注釋?zhuān)�讀懂句子，了解大概意思，再想想到底該怎么讀。

　　4.解決難點(diǎn)，以不同方式展開(kāi)。

　　●孔君平詣其父

　　(1)指名學(xué)生讀。

　　(2)學(xué)生結(jié)合注釋知道：“孔君平”是一個(gè)人名�！霸劇敝傅氖前菰L。

　　(3)學(xué)生再讀句子，同時(shí)老師畫(huà)出停頓，齊讀。

　　●乃呼兒出

　　(1)學(xué)生聯(lián)系上文，“父不在”：父親不在家。結(jié)合注釋知道“乃”指“于是”的意思，繼而了解句子意思。

　　(2)再讀句子，讀準(zhǔn)停頓。

　　●孔指以示兒曰

　　老師根據(jù)學(xué)生的釋義，同時(shí)在句子上畫(huà)出相應(yīng)的停頓。

　　(1)學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)�說(shuō)句子的大意：孔君平指著楊梅。給孩子看，對(duì)他說(shuō)。

　　(2)指名讀，齊讀，再次強(qiáng)化正確停頓。

　　●未聞孔雀是夫子家禽

　　(1)學(xué)生理解現(xiàn)在的“家禽”：家里養(yǎng)的雞、鴨、鵝等。

　　(2)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，對(duì)文中的“家禽”分別釋文：“家”指夫子家。“禽”：鳥(niǎo)類(lèi)。“家禽”指的就是夫子家的鳥(niǎo)，故而明白中間應(yīng)停頓。

　　[設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于古文朗讀中的停頓，其實(shí)是借助在讀懂古文的基礎(chǔ)上。這一環(huán)節(jié)把讀準(zhǔn)停頓和疏通詞句糅合，使兩者能相輔相成，相互推進(jìn)。要讀通古文，必得先疏通詞句，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上，聚焦難點(diǎn)，充分展開(kāi)。]

　　5.注意停頓，讀通古文：現(xiàn)在就請(qǐng)你再讀一讀課文。注意停頓，相信你一定能讀得更通順。

　　6.了解故事內(nèi)容：課文讀通了，發(fā)生在楊氏子身上的事，也一定有所了解了。說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的內(nèi)容。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讀通了古文，對(duì)意思也有了一定的理解，讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)，已是水到渠成。到此完成了對(duì)古文第一層面的解讀，使學(xué)生能夠真切地看到自己在課堂上的進(jìn)步：從讀不通到讀通，再到能用自己的語(yǔ)言來(lái)概說(shuō)這個(gè)故事，步步晉階。]

　　三、定格對(duì)話，品味聰慧，讀出韻味

　　師生對(duì)讀。體味巧妙。

　　(1)創(chuàng)設(shè)情境，師生角色定位后合作對(duì)話。

　　(2)結(jié)合情境，對(duì)詞句再解讀。

　　(老師手指黑板上的課文，引導(dǎo)學(xué)生逐字理解)

　　“此”——學(xué)生：這個(gè)(楊梅)。

　　“果”——學(xué)生：水果。

　　“君家果”——學(xué)生：你家水果。

　　“此是君家果”——學(xué)生：楊梅是你們楊家的水果。

　　(3)對(duì)讀詞句。體味聰慧。

　　導(dǎo)語(yǔ)：果然是對(duì)答如流。

　　《楊氏之子》教案 10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　會(huì)認(rèn)“詣、禽”等 2 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“梁、詣”等 3 個(gè)字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　能理解課文意思，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和應(yīng)對(duì)有方。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解文言文的意思，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

　　背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受楊氏之子回答的巧妙之處。

　　三、教學(xué)方法

　　誦讀法、講授法、討論法

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　我們每天都在用語(yǔ)言交流，語(yǔ)言藝術(shù)博大精深，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于語(yǔ)言藝術(shù)的文言文——《楊氏之子》。

　　釋題：“楊氏之子”意思就是姓楊人家的兒子。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。

　　學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　檢查生字詞的認(rèn)讀：“詣、禽”。

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“梁、詣、禽”三個(gè)字。

　　（三）精讀課文，理解文意

　　學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)瑖L試?yán)斫饷烤湓挼囊馑�，不理解的地方做上記�?hào)。

　　小組交流，互相答疑解惑。

　　教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句：

　　“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出�！� 詣：拜訪。乃：就，于是。

　　“為設(shè)果，果有楊梅。” 設(shè)：擺放，擺設(shè)。

　　“孔指以示兒曰：‘此是君家果�！�” 示：給……看。曰：說(shuō)。

　　“兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽�！�” 應(yīng)聲：隨著聲音。未：沒(méi)有。聞：聽(tīng)說(shuō)。家禽：您家的鳥(niǎo)。

　　讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的意思。

　�。ㄋ模┥钊胩骄�，體會(huì)語(yǔ)言之妙

　　思考：孔君平為什么說(shuō)楊梅是楊家的水果？

　　楊氏之子是怎樣回答孔君平的話的？他的回答巧妙在哪里？

　�。�楊氏之子由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，用“未聞孔雀是夫子家禽”來(lái)反駁孔君平“此是君家果”的說(shuō)法，既表現(xiàn)出他的有禮貌，又回應(yīng)得十分巧妙，使孔君平無(wú)言以對(duì)。）

　　分角色朗讀，感受人物的語(yǔ)氣和神態(tài)。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，背誦課文

　　總結(jié)：這篇文言文通過(guò)講述楊氏之子巧妙應(yīng)答孔君平的故事，展現(xiàn)了楊氏之子的聰慧機(jī)智。

　　學(xué)生練習(xí)背誦，同桌互相檢查。

　　（六）拓展延伸

　　生活中還有哪些語(yǔ)言精妙的例子？

　　鼓勵(lì)學(xué)生模仿《楊氏之子》，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的'文言文，展現(xiàn)語(yǔ)言的魅力。

　　五、教學(xué)反思

　　通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生初步感受了文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)到了楊氏之子的機(jī)智聰慧。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，提高學(xué)生的文言文閱讀能力和理解能力。

　　《楊氏之子》教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)生字新詞。

　　3.能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。

　　4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.能理解課文意思，做到感情朗讀。

　　2.能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。

　　第一課時(shí)

　　一、故事引入。

　　1、出示羅斯福的故事，默讀。

　　(故事1：羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說(shuō)：“我也能�！�)

　　今天，老師給大家?guī)��?lái)了一個(gè)關(guān)于語(yǔ)言藝術(shù)的故事，請(qǐng)大家看看。

　　2、生.默讀故事后，師：看懂了嗎?一個(gè)小小的問(wèn)題，羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?

　　3、對(duì)，你讀懂了這個(gè)故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒(méi)有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，齊讀課題――

　　二、引入課題，解題。

　　師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰(shuí)的故事?

　　生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

　　師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是――?

　　生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

　　三、認(rèn)識(shí)文言文

　　“文言文”的意思就是指“用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的文章”。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫(xiě)成的文章”。在我國(guó)古代，要表述同一件事，用口頭語(yǔ)言及用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表述，是不同的，例如，想問(wèn)某人是否吃飯了，用口頭語(yǔ)言表述，是“吃飯了嗎?”，而用書(shū)而語(yǔ)言進(jìn)行表述，就是“飯否?”�！帮埛瘛本褪俏难晕�。我國(guó)的古代，所有的文章都是用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱(chēng)為“文言文”

　　四、讀通課文

　　1、范讀。

　　師：古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，我們就先來(lái)讀讀吧，把每一個(gè)字音讀正確。

　　2、自由小聲初讀課文(文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會(huì)比老師讀得更好。)

　　3、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字音，指導(dǎo)停頓斷句

　　五、理解課文大意。

　　1、自主理解課文。(師：這是一個(gè)有趣的小故事，試著用自己的話講講這個(gè)故事)

　　2、同桌交流自己的理解，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。

　　3、全班交流自己的.理解。(對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解)

　　相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解

　　通過(guò)看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。

　　理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。

　　師：“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠�！边@句話講的是評(píng)價(jià)語(yǔ)舉隅：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你很會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。

　　師：通過(guò)剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，請(qǐng)大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。”

　　師：你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說(shuō)的“家禽”的意思一樣嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　4、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。

　　在梁國(guó)，有一戶(hù)姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。”

　　5、帶著理解朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。

　　1、出示思考的問(wèn)題：“楊氏之子的回答妙在哪里?”

　　師：南宋詩(shī)人、哲學(xué)家朱熹提出了"循序而漸進(jìn)，熟讀而精思"的讀書(shū)方法，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜的思考，你一定會(huì)有新的體會(huì)。大家一邊讀一邊思考，可以在書(shū)上作批注，現(xiàn)在開(kāi)始。

　　2、品讀句子，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。

　　3、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。

　　4、四人小組交流。

　　師：剛才我巡視了一圈，看到可大家都有自己的思考和見(jiàn)解，這樣請(qǐng)大家在四人小組里交流自己的體會(huì)。

　　5、全班交流。

　　重點(diǎn)點(diǎn)撥：

　　(1)、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō)：“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開(kāi)了一個(gè)玩笑，語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默。(板書(shū)：楊梅)

　　(2)、楊家小兒聽(tīng)出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。

　　(板書(shū)：孔雀)

　　(3)、品位楊氏之子的話外之音：

　　如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥(niǎo)羅!

　　6、設(shè)想：孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)?

　　7、小結(jié)

　　師：(總結(jié))正如那位同學(xué)說(shuō)的那樣，這楊家小兒真是不簡(jiǎn)單啊，思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮!其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。

　　二、熟讀成誦

　　1、孩子們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。

　　2、師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背。不能背誦的看著書(shū)朗讀。

　　3、全班背誦。

　　三、拓展

　　1、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。

　　師：像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來(lái)說(shuō)吧，幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的，帶著指令性的提示語(yǔ)隨處可見(jiàn)，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會(huì)發(fā)覺(jué)，這樣的語(yǔ)言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，你能試著來(lái)改一改這個(gè)說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。

　　如：小草要睡覺(jué)，請(qǐng)別打擾!

　　草兒青青，何忍踏之!

　　花草美，愛(ài)花護(hù)花人更美!

　　師：多么溫馨的提示，充滿(mǎn)了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。

　　2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語(yǔ)言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。

　　師：孩子們還收集了許多這樣的語(yǔ)言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會(huì)把你們小組里最能打動(dòng)人的語(yǔ)言大家分享。

　　(1)小組交流。

　　(2)全班交流。

　　如：“別吻我，我怕羞” “我怕修” “我不是碰碰車(chē)”

　　師：大家為什么要笑，因?yàn)樗�幽默，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。

　　3、總結(jié)。

　　師：我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!下課，謝謝孩子們!

　　生：謝謝老師!

　　附：板書(shū)：

　　語(yǔ)言的藝術(shù) 楊氏之子

　　聰惠(智慧)

　　楊家小兒 孔君平

　　看注釋

　　楊 梅 孔 雀

　　聯(lián)系上下文

　　《楊氏之子》教案 12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ)。

　　2、讓學(xué)生通過(guò)接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；

　　3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　４、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解古文的意思。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教材分析】

　　《楊氏之子》是一篇文言文，它選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，講述了梁國(guó)姓楊的一戶(hù)人家九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事語(yǔ)言幽默，且淺顯易懂，是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門(mén)磚。但對(duì)于文言文，我們的學(xué)生是第一次接觸，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必然會(huì)遇到很多困難：如何讀通、讀懂文言句子，感悟言外之意，體會(huì)楊氏之子的對(duì)答之巧，進(jìn)一步說(shuō)，讓我們的孩子喜歡上文言文，那是更加困難。因此，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上去理解文章，去感悟文中人物的語(yǔ)言。

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】

　　1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，熟讀到背誦。

　　2、借助書(shū)中的注釋和工具書(shū)

　　（1）、思考文章主要講了件什么事情？

　�。�2）、逐字逐句地理解課文。

　　【預(yù)習(xí)檢測(cè)】

　　課文主要講了什么？

　　文章主要講了楊家小兒才（）歲，是個(gè)（）的孩子。有一天，孔君平來(lái)?xiàng)罴遥ǎ�。父親不在，（）用（）招待（）�？拙�平逗他說(shuō)：“（）是你家的水果”。楊家小兒馬上回答說(shuō)：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)（）是先生您家的鳥(niǎo)呀！”

　　第一課時(shí)

　　【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題入學(xué)，解讀文言

　　1、解釋課題意思（生齊說(shuō)并寫(xiě)下來(lái)）

　　2、這樣說(shuō)，我該是“劉氏之女”，你該是什么呢？

　　3、從題目上我們就可以知道，這是用古代語(yǔ)言寫(xiě)成的文章，我們把它叫做古文或者文言文。

　　二、初步感知，讀出韻味

　　1、請(qǐng)大家自由朗讀全文，看看這篇課文和我們以往學(xué)習(xí)的文章有什么不同。

　　2、聽(tīng)老師讀一遍課文。

　　3、指名讀第一句，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　4、學(xué)生看著大屏幕上劃分好節(jié)奏的課文，自由練讀。

　　5、生字詞抽查。

　　【布置作業(yè)】

　　1、抄寫(xiě)本課生字，并家聽(tīng)。

　　2、再讀本課課文兩遍。

　　第二課時(shí)

　　一、理解字詞，讀懂故事

　　同學(xué)們，多讀是一種很好的學(xué)習(xí)古文的方法，但是要想深入、準(zhǔn)確地理解字詞、句子的意思還得借助于課后的注釋。

　　1、下面就請(qǐng)同學(xué)們把這篇古文用現(xiàn)代的話說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？

　　第一句：梁國(guó)有戶(hù)姓楊的人家，孩子才九歲，很聰明。

　�。ń忉尅傲簢�(guó)”：一個(gè)地方，在現(xiàn)代的河南商丘一帶。板書(shū)“惠”字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。）

　　第二句：孔君平去拜見(jiàn)他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。

　　這里省略很多內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想象可能是誰(shuí)呼兒出，為什么要呼兒出，會(huì)怎么呼？第三句：楊氏子為他擺設(shè)了水果，水果中有楊梅。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？

　　第四句：孔君平指著楊梅讓楊氏子看，說(shuō)：“這是你家的水果�！�

　　孔君平為什么要指著楊梅和楊氏之子說(shuō)“此是君家果”？孔說(shuō)這句話的用意是？第五句：楊氏子馬上回答說(shuō)“我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)啊�！�

　　什么是“應(yīng)聲”？

　　“未聞”是什么意思？（“耳聞目睹”、“百聞不如一見(jiàn)”中的“聞”都是“聽(tīng)到”的意思。難點(diǎn)是“夫子”的`理解。

　　2、串講故事

　　二、合作交流，感受機(jī)智

　　1、為何楊氏之子不直接反駁“孔雀是夫子家禽”而要加上“未聞”二字。

　　2、比較句子：未聞孔雀是夫子家禽？

　　孔雀是夫子家禽？

　　3、你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？

　　4、如果訪問(wèn)的不是孔君平，而是黃秋白，那楊氏之子該怎么回答了？

　　總結(jié)：是啊，楊氏子沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那楊梅又豈是我家的果”這個(gè)意思，多巧妙的回答！

　　三、想象拓展感悟人物

　�。�1）聽(tīng)到孩子的回答，孔君平會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？（出示“寫(xiě)一寫(xiě)”）

　�。�2）引讀中心句

　　面對(duì)如此機(jī)智的回答，孔君平不得不承認(rèn)：梁國(guó)楊氏子，——。

　　面對(duì)如此巧妙的回答，我們也不得不贊嘆：梁國(guó)楊氏子，——。

　　【板書(shū)：甚聰惠】

　　（3）注釋中解釋?zhuān)夯萃�慧，那么在古代，惠還有其他的意思，比如溫順、仁愛(ài)、善良、好處等，看看楊氏子的表現(xiàn)，你覺(jué)得他還是一個(gè)怎樣的小男孩？

　　四、總結(jié)學(xué)法

　　今天，我們一起學(xué)習(xí)了一篇古文，你能回憶一下我們都采用了哪些方法嗎？師總結(jié)：借助注釋、聯(lián)系上下文、想象、多讀。

　　【課堂檢測(cè)】

　　1、仔細(xì)讀下面的句子，回答問(wèn)題。

　�。�1）孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽。”對(duì)話的意思是：

　�。�2）對(duì)話巧妙極了，巧妙在何處？

　　【布置作業(yè)】

　　1、完成本課學(xué)評(píng)。

　　2、預(yù)習(xí)第11課。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　10、楊氏之子

　　楊氏子，楊梅

　　孔君平，孔雀甚聰惠

　　《楊氏之子》教案 13

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)、讀通、讀懂古文，背誦古文；

　　2、認(rèn)識(shí)“詣、禽”等2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“梁、詣”等3個(gè)字。

　　3、正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、人物評(píng)價(jià)：說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出楊氏之子的機(jī)智；還能看出楊氏之子是有禮貌、有教養(yǎng)的孩子

　　2、讀寫(xiě)結(jié)合，加深對(duì)文本的理解，并進(jìn)行片段描寫(xiě)訓(xùn)練。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，能借助注釋了解課文大意，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　五、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、美國(guó)記者問(wèn)周總理：“你們中國(guó)人走路時(shí)為什么總低著頭，而我們美國(guó)人走路都是昂首挺胸的？”周總理笑了笑說(shuō)：“那只能說(shuō)明我們中國(guó)人走上坡路，而你們美國(guó)人在走下坡路，當(dāng)然要仰著頭走路的�！闭f(shuō)得美國(guó)記者啞口無(wú)言。

　　能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?(學(xué)生談感受)

　　看來(lái)，你們都聽(tīng)懂了這個(gè)故事。周總理的語(yǔ)言很有藝術(shù)，體現(xiàn)了偉人的智慧。

　　2、有一個(gè)九歲的孩子，語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，想認(rèn)識(shí)這個(gè)聰慧的孩子嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文，也叫文言文《楊氏之子》。(板書(shū))

　　3、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)對(duì)題目的理解。

　　二、初讀古文，讀準(zhǔn)讀通

　　出示活動(dòng)一：

　　借助拼音，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�1）指名認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“詣”的讀音，“禽”的字音和書(shū)寫(xiě)，并理解“禽”的意思，引出《爾雅》的一句話，引出“飛禽走獸”，讓學(xué)生區(qū)分“禽”“獸”。

　　（2）強(qiáng)調(diào)多音字“為”“應(yīng)”的讀音，根據(jù)字義確定讀音。

　�。�3）紅顯最后兩句話，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出停頓。

　�。�4）齊讀課文。

　　三、借助注釋?zhuān)�說(shuō)說(shuō)課文的大意。

　�。�1）“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠�！�

　　①惠，通假字，同“慧”，智慧。甚，很。

　�、谧⒁狻傲骸弊�，下面是木，右上為兩點(diǎn)。

　�。�2）“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出�！�

　�、僭�，拜訪。

　　②誰(shuí)呼兒出？孔君平。

　　（3）為設(shè)果，果有楊梅。

　　①誰(shuí)為設(shè)果？是孩子，也就是楊氏之子。

　　②為誰(shuí)設(shè)果？為孔君平，孩子為孔君平擺放了水果，水果中有楊梅。

　�。�4）孔指以示兒曰：“此是君家果�！�

　�、偈�，給……看。

　�、谥甘裁匆允緝�？是楊梅。此處省略了指的對(duì)象，可以結(jié)合插圖教學(xué)。

　　（5）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　�、俜蜃�，古時(shí)對(duì)年長(zhǎng)且有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱(chēng)，這里指孔君平。

　�、诩仪�，古今異義詞，古意是家中的鳥(niǎo)，現(xiàn)在指家養(yǎng)的禽類(lèi)，如雞鴨鵝。

　�、圩⒁狻扒荨弊�，人字頭要扁一點(diǎn)，撇和捺要張開(kāi)。下半部分注意不要寫(xiě)錯(cuò)。

　�。�5）內(nèi)容理解

　　①孔君平說(shuō)：“此是君家果�！笔情_(kāi)玩笑地說(shuō)，還是諷刺挖苦？學(xué)生明白是開(kāi)玩笑地說(shuō)，因?yàn)榍懊嬲f(shuō)孔君平“詣”，其父，可見(jiàn)孔君平是很尊敬楊氏子的父親，所以孔君平不可能諷刺楊氏子。

　�、诳拙�平說(shuō)“此是君家果”，話中話是指你姓楊，這果子叫楊梅，所以才說(shuō)“這是你家的果子嗎？”

　　楊氏子回答，“未聞孔雀是父子家禽”，話中話是你姓孔，也沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是你家的。

　　【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)該激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的'積累，培養(yǎng)語(yǔ)感�！彼�以在課堂上將這一句環(huán)節(jié)預(yù)留的時(shí)間較好，能讓學(xué)生充分的進(jìn)行各種讀，已達(dá)到讀正確讀通順讀出節(jié)奏感的教學(xué)目的�！�

　　四、評(píng)價(jià)人物

　　1、從哪里看出楊氏之子“甚聰惠”？

　�。�1）自己默讀課文，思考從哪里可以看出楊氏之子“甚聰惠”？

　�。�2）小組交流。

　�。�3）全班交流。

　�、佟皟簯�(yīng)聲答曰”“應(yīng)聲”說(shuō)明楊氏子反應(yīng)快，思維敏捷。

　�、诳拙�平并沒(méi)有說(shuō)他姓楊，只說(shuō)了一句話“此是君家果”，小孩馬上就能聽(tīng)出來(lái)了，這說(shuō)明他很會(huì)聽(tīng)。

　　③孔君平說(shuō)：“楊梅是你家的果子”，楊氏子馬上就能對(duì)答，“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是他家的家禽”，他很會(huì)說(shuō)，很會(huì)表達(dá)。

　　總結(jié)：楊氏之子，第一，會(huì)聽(tīng)，能共聽(tīng)出“話中話”；第二，反應(yīng)快，思維敏捷；第三，會(huì)說(shuō)，回答巧妙。

　　2、楊氏之子還是個(gè)什么樣的孩子？

　�。�1）自己默讀課文，思考楊氏之子還是怎樣的孩子？

　�。�2）全班交流，楊氏之子師怎樣的孩子。

　�、佟盀樵O(shè)果”說(shuō)明楊氏子非常有禮貌，客人來(lái)了端出水果招待客人。

　�、凇肮�有楊梅”說(shuō)明不只有一種水果，有好幾種水果，能看出楊氏子特別熱情好客。

　�、邸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨�，“夫子”是對(duì)男子的敬稱(chēng)，也能看出楊氏子特別懂禮貌，有教養(yǎng)。

　�、堋拔绰劇�，如果小孩子直接這樣回答：“那么孔雀就是你家的鳥(niǎo)了�！边@樣回答不得體，畢竟孔君平是來(lái)拜見(jiàn)他父親的，這樣會(huì)讓客人尷尬。前面加一個(gè)“未聞”，說(shuō)明楊氏子說(shuō)話很委婉，很得體。

　　五、互相交流

　　1、體會(huì)楊氏之子的"甚聰惠”。

　　孔君平拿楊梅和楊家的姓氏開(kāi)玩笑，說(shuō)楊梅是楊家的果子。孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子以為“楊梅是楊家的水果” 。這么巧妙的弦外之音楊氏子卻聽(tīng)出來(lái)了，楊氏子以其人之道，還治其人之身，也拿孔君平的姓反駁。楊氏子的言外之意是“如果說(shuō)楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥(niǎo)了。既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？”足見(jiàn)楊氏子的聰慧。

　　2、如果孔君平這樣跟你開(kāi)玩笑，你會(huì)如何回答？（自由發(fā)言）

　　3 、比曉?xún)删湓�，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　孔雀是君家禽。

　　未聞孔雀是夫子家禽。

　　（1）“未聞”是沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的意思，用上這個(gè)詞，整個(gè)句子顯得委婉。第一句顯得太生硬了。

　�。�2）“夫子“一詞表現(xiàn)了楊氏子有禮貌。

　　4、這么巧妙的回答，楊氏子思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧？你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子呢？

　　預(yù)設(shè):沒(méi)有，楊氏子“應(yīng)聲答曰“，不假思索，幾乎想都沒(méi)想。思維就、機(jī)智幽默、有禮貌。

　　5 、指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機(jī)智。

　　小結(jié)：楊氏子的回答是如此迅速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開(kāi)頭就說(shuō)“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠�！�

　　六、課文主旨

　　本文通過(guò)寫(xiě)梁國(guó)楊氏之子妙答賓客的故事，贊揚(yáng)了楊氏子的思維敏捷、機(jī)智幽默，表現(xiàn)了語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。（板書(shū)風(fēng)趣機(jī)智）

　　七、讀寫(xiě)結(jié)合

　　1、提出要求。這篇古文只有55個(gè)字，但是含義卻很豐富。下面我們用自己的筆，通過(guò)自己的想象，把文章寫(xiě)得豐滿(mǎn)一些。

　�。�1）第一組第一句話，“梁國(guó)楊氏之子九歲，甚聰惠”，根據(jù)這句話，想象一下楊氏小兒長(zhǎng)什么模樣？相貌描寫(xiě)要體現(xiàn)出他的年齡、聰明。

　�。�2）第二組改寫(xiě)第二句話，“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅�！闭l(shuí)？去干什么？主任不在，是哪個(gè)人把小兒叫出來(lái)的？這里面蘊(yùn)含著很多動(dòng)作和對(duì)話。

　�。�2）第三組改寫(xiě)剩下的部分，孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”，他們難道就說(shuō)了兩句話嗎？肯定不是的！往下肯定還有很多話呢！展開(kāi)想象，一定要通過(guò)對(duì)話把楊氏子的聰慧充分表現(xiàn)出來(lái)。

　　2、學(xué)生分組改寫(xiě)。

　　3、全班分享改寫(xiě)點(diǎn)評(píng)。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　21楊氏之子（甚聰惠）

　　楊氏子——楊梅——君家(楊家)果

　　孔君平——孔雀——夫子家(孔家)禽

　　教學(xué)反思

　　一、故事貫穿，激發(fā)興趣

　　小孩子都喜歡聽(tīng)故事，讀故事，所以在導(dǎo)入的時(shí)候以故事引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，為本堂課奠定學(xué)習(xí)的基調(diào)，學(xué)完課文以后又以故事結(jié)尾，與開(kāi)課不同的是，結(jié)課的故事以文言的方式呈現(xiàn)，這也是對(duì)課堂中文言文學(xué)習(xí)方法的鞏固與強(qiáng)化練習(xí)。

　　二、多樣朗讀，熟能成誦

　　文言文的學(xué)習(xí)，讀是關(guān)鍵。首先需要學(xué)生能夠讀正確讀通順，讓學(xué)生自由朗讀后指名檢查，在這個(gè)環(huán)節(jié)就將文中關(guān)鍵字的音和意做一強(qiáng)調(diào)，便于學(xué)生能夠掌握；接下來(lái)，讀出節(jié)奏部分，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ)以及這幾年的語(yǔ)文素養(yǎng)，五年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)感已悄然形成，能夠根據(jù)自己的理解，正確的斷句；重點(diǎn)朗讀是在對(duì)文章內(nèi)容的理解、人物形象的感知上，在這個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的朗讀方式較多，自由讀，默讀，男女生讀，師生對(duì)讀，對(duì)比讀等，以達(dá)到以讀促悟的目的。

　　三、仿說(shuō)練習(xí)，激發(fā)興趣

　　很多孩子提到文言文，就會(huì)覺(jué)得很難，為了減少這種畏難情緒，所以在課堂上，借助文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)仿說(shuō)，讓學(xué)生感受到原來(lái)文言文也沒(méi)有這么難，還蠻有趣的。

　　要上好一堂課，需要不斷的鉆研和打磨，更需要自己在平時(shí)不斷去學(xué)習(xí)與積淀，希望在不斷的反思中，讓自己的課堂教學(xué)越來(lái)越好。

　　《楊氏之子》教案 14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　目標(biāo)

　　1、能初步感知文言文。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過(guò)多種形式的讀達(dá)到熟讀成誦的程度。

　　3、能借助注釋、插圖，運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法讀懂每句話的意思，感受人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

　　4、有學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀文言文，讀懂每句話的意思。

　　體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　自讀課文，借助工具書(shū)讀準(zhǔn)字音。

　　教師準(zhǔn)備：

　　學(xué)習(xí)課標(biāo)，通覽教材、教參，細(xì)讀文本，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)。準(zhǔn)備《世說(shuō)新語(yǔ)》書(shū)籍。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，解釋什么是文言文。導(dǎo)入課題并解釋課題。上課前讓我們復(fù)習(xí)一下所積累的古詩(shī)名句，可以嗎？

　　師：我說(shuō)上句，你們來(lái)接下句：言必行——行必果

　　與朋友交?----------言而有信

　　師：老吾老，以及人之老——幼吾幼，以及人之幼。

　　師：真不錯(cuò)！千里之行始于足下，齊——千里之行，始于足下。

　　子曰：溫故而知新，可以為師矣。天行健，君子以- ---，地勢(shì)坤，君子以--。同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)我們剛才讀的內(nèi)容跟我們平時(shí)讀的文章有什么不同？生：古文比現(xiàn)代文簡(jiǎn)潔。像古詩(shī)一樣凝練。故事有趣，但不好讀。

　　師：是啊，剛才我們交流的這些語(yǔ)言就叫文言文，是古代的書(shū)面語(yǔ)言的文章，不是日常語(yǔ)言，我們稱(chēng)之它為古文，它是我國(guó)文化寶庫(kù)中一筆巨大的財(cái)富，如《孟子》《古文觀止》等，學(xué)好古文能增長(zhǎng)很多知識(shí)。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文，板書(shū)課題：楊氏之子個(gè)別讀齊讀，課題是什么意思？姓楊人家的兒子。

　　我是姓蔣人家的女兒，那我就是蔣氏之女，你能用這樣的語(yǔ)言形式來(lái)介紹自己?jiǎn)�？生介紹:二初讀感知

　�。ㄒ唬�檢測(cè)預(yù)習(xí)情況：

　　師：恩，孺子可教也。昨天都對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)？請(qǐng)借助拼音再讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，待會(huì)檢測(cè)生字預(yù)習(xí)情況。

　　師：這是本節(jié)課要求會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的生字，會(huì)讀嗎？

　　師：一起來(lái)！(課件出示生字：梁國(guó)、聰惠、詣、乃、曰、禽)生齊讀生字

　�。ǘ�）朗讀課文

　　老師請(qǐng)大家再次認(rèn)真朗讀課文，注意不但要讀準(zhǔn)字音，還要讀準(zhǔn)讀順句子。（課件出課文）生自由讀文

　　師請(qǐng)生讀課文。并在朗讀時(shí)指出文章中出現(xiàn)的兩個(gè)多音字都讀準(zhǔn)了，一個(gè)是“為設(shè)果”，那我要考考你們，知道為什么讀“wèi”嗎?

　　師:“為”在這里表示的是“給，替”的意思，為設(shè)果的意思是，給客人擺上水果，我們?cè)谧x多音字時(shí)，是根據(jù)它的意思來(lái)判斷它的讀音的，現(xiàn)在來(lái)讀兩遍。

　　師：文中還有一個(gè)多音字，是“應(yīng)yìng”聲答曰，知道為什么讀yìng嗎？就是剛問(wèn)完問(wèn)題就能馬上回答，這就叫—應(yīng)聲答曰

　　師：對(duì)啊，這就是根據(jù)它的意思來(lái)辨析它的讀音，一起再來(lái)讀這句話。

　　生齊讀

　　師：我們?cè)谧x古文的時(shí)候，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，還要讀出重音，讀出停頓，這樣才能讀出味道，老師來(lái)試試，行嗎？請(qǐng)聽(tīng)老師讀。（老師示范讀）自己讀讀，在哪停頓好？

　　生自由練習(xí)讀

　�。ㄕn件出示：梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠�？拙�平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝�指以示兒／曰：“此／是君家果�！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！保�

　　師：對(duì)照大屏幕，看看你的停頓是否合適？再一起讀讀，體會(huì)體會(huì)。

　　生對(duì)照大屏幕練習(xí)朗讀

　　師：誰(shuí)想讀讀這篇課文��？

　　生有感情地讀

　　師：讀得挺好的，老師聽(tīng)出來(lái)，你們都特別努力，如果重音啊，停頓啊，再鮮明一些，這味道就更足了，比如說(shuō)這句：孔／指以示兒／曰：“此／是君家果�！�

　　生練習(xí)讀此句

　　師：就是這種味道，誰(shuí)還想讀讀？來(lái)，你來(lái)試試

　　生14：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠

　　二、精讀品味

　�。ㄒ唬┗仡檶W(xué)法

　　師：讀得好，字正腔圓，韻味十足。剛才我們讀了這么多遍，你能把這篇古文的意思用現(xiàn)代的話說(shuō)一說(shuō)。其實(shí)理解古文和理解詩(shī)句的方法是一樣的，那你們平時(shí)用什么方法理解詩(shī)句的呀？生匯報(bào)方法

　　師：老師覺(jué)得用上這些方法來(lái)理解每句話的意思，自己先讀讀說(shuō)說(shuō)（課件出示學(xué)習(xí)文言文的方法）借助圖片、注釋來(lái)理解生讀文、每字每句地理解、查字典、查閱資料和工具書(shū)、聯(lián)系上下文來(lái)理解

　�。ǘ�）運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　1、同學(xué)們自己說(shuō)一說(shuō)每句話的意思。有困難的在小組內(nèi)交流交流，解決不了的，一會(huì)兒大家一起來(lái)看看。

　　2、匯報(bào)

　　“梁國(guó)楊氏子九歲�！闭l(shuí)來(lái)說(shuō)？說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系。

　　生：第一句話的意思是：梁國(guó)有一個(gè)姓楊的人家有個(gè)男孩子九歲了，非常聰明。

　　師：你也真聰明！誰(shuí)還愿意再說(shuō)一遍？或者重復(fù)一遍，或者說(shuō)得更好？

　　生：梁國(guó)有位姓楊的，他的兒子九歲了，非常聰明。

　　師：梁國(guó)這個(gè)地方有一戶(hù)姓楊的人家，這個(gè)姓楊的人有一個(gè)兒子，今年九歲了�！�—這個(gè)孩子姓什么？

　　師：要記住啊！他是楊家的后代，當(dāng)然姓楊啦！我們班有沒(méi)有姓楊的？站起來(lái)。哎喲！你們楊家的上輩、上上輩、上上上輩，有一個(gè)男小孩，甚聰慧。這是值得驕傲的啊。（面向全體同學(xué)）告訴后面的老師他姓什么來(lái)著？

　　師：他也是個(gè)聰惠的孩子！老師寫(xiě)“惠”，臥鉤臥倒，要寫(xiě)好這個(gè)字，“心”字底要寫(xiě)大點(diǎn)。拿筆在書(shū)上寫(xiě)一個(gè)，大點(diǎn)��！臥鉤臥倒。兩點(diǎn)要生動(dòng)點(diǎn)。關(guān)鍵要寫(xiě)好心字底。

　　“惠”和“慧”在古代是一個(gè)意思。（板書(shū)“慧”）接著往下說(shuō)�！翱拙�平詣其父，父不在，乃呼兒出”。你說(shuō)這句話的意思。

　　生：我覺(jué)得這句話的意思是：孔君平來(lái)拜訪他的父親，父親不在家，就叫父親的兒子出來(lái)。

　　師：“乃”就是“就”�！案覆辉�，乃呼兒出。”誰(shuí)叫的？

　　生：孔君平。

　　師：孔君平叫的嗎？

　　師：孔君平拜訪他的父親，父不在家，就叫他的兒子。這里省略了許多內(nèi)容。我們推想一下，可能是哪些人開(kāi)門(mén)？

　　生：我覺(jué)得第一種可能是媽媽見(jiàn)孔先生來(lái)拜訪她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出來(lái)的。

　　師：學(xué)一學(xué)。

　　生：嗯，這樣吧，先生，要不你見(jiàn)見(jiàn)我家的孩子吧，我家的孩子也很聰明的。

　　師：這是一種可能。媽媽還可能會(huì)說(shuō)——哎！孩子，快出來(lái)！快出來(lái)！你孔叔叔來(lái)了，你先過(guò)來(lái)陪孔叔叔坐一坐。如果是傭人，譬如說(shuō)，他一開(kāi)門(mén)，一見(jiàn)孔先生忙說(shuō)，對(duì)不起，孔先生，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平問(wèn)：“哎！他小孩在家嗎？我就喜歡那小孩�！薄霸谠凇０�！快出來(lái)！快出來(lái)！孔先生來(lái)了！”我們知道古文十分簡(jiǎn)練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補(bǔ)充。

　　師：再往下說(shuō)�！盀樵O(shè)果，果有楊梅”。什么意思？誰(shuí)能用現(xiàn)代的話說(shuō)一說(shuō)

　　生：孩子為孔先生端上來(lái)一盤(pán)水果，水果里面有楊梅。

　　師：對(duì)，不是一種水果，有幾種，其中有楊梅。

　　師：你看這個(gè)姓楊的小男孩為這個(gè)姓孔的先生，端上來(lái)一盤(pán)水果，水果里面有楊梅。楊梅的“楊”字怎么寫(xiě)的？看清楚，怎么寫(xiě)的？木字旁。和楊氏的“楊”怎么樣？

　　生：一樣。

　　師：孔君平跟他幽默一下�！翱字敢允緝涸唬骸�此是君家果�！�”這句話意思是什么？

　　生：孔君平指著楊梅說(shuō)：“這可是你家的果子�。　�

　　師：這是你家的果子，明白啦？這話聽(tīng)清楚啦？如果用今天的話來(lái)說(shuō)還要再加幾句，你來(lái)試試。

　　生：孔君平指著楊梅說(shuō)：“這是你們家的果子�！被蛘�

　　“這楊梅和你一個(gè)姓，是你們家的果子�！�

　　師：明白了嗎？你呀，姓楊；楊梅呢，它也姓楊。兩個(gè)“楊”是一個(gè)字。看來(lái)，楊梅是你們家的果嘍。清楚了嗎？往下說(shuō)。“兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽�！�”禽，先講禽。

　　生：禽是家養(yǎng)的一種動(dòng)物。

　　師：這里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鳥(niǎo)，飛禽走獸嘛。用今天的話來(lái)說(shuō)——

　　生：最后一句用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)是，兒子聽(tīng)了這話回答說(shuō)：“孔先生，您姓孔，孔雀也姓孔，我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生家的鳥(niǎo)�！�

　　師：“未聞”是什么意思？

　　生：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。

　　師：好的。既然讀懂了，再朗讀一遍吧。大聲地讀。（生讀）

　　三、背誦積累

　　師：看誰(shuí)記憶力超常，現(xiàn)在就會(huì)背了，站起來(lái)，勇敢試一試，考一考記憶力。個(gè)別背齊背誦

　　四、品讀文本

　　師：現(xiàn)在老師提一個(gè)問(wèn)題：你從哪兒看出這小孩“甚聰惠”？（板書(shū)：聰惠）

　　師：“聰惠”就是聰明。

　　“惠”是個(gè)通假字，它和“慧”一個(gè)意思。作者為什么不直接用“慧”呢？這個(gè)“惠”的意思多啦，仁愛(ài)，善良，溫順，好處，等等。眼睛看著它，再看楊氏之子的表現(xiàn)，你們覺(jué)得這個(gè)小男孩怎么樣？

　　生：我覺(jué)得這個(gè)楊氏之子不但很聰明，而且很乖。

　　師：好一個(gè)乖孩子！一個(gè)懂事的孩子！你講得多明白！小孩又聰明又乖

　　師：先看他聰明在哪兒？默讀思考。（生默讀）

　　師：知道了吧？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)。

　　生：他聰明在反應(yīng)很快，孔君平指著楊梅說(shuō)“此是君家果”，他馬上想到了孔君平他的姓和孔雀這個(gè)動(dòng)物，馬上就說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”。

　　師：“反應(yīng)快”，是不是��？反應(yīng)快，而且立即就進(jìn)行“反擊”。這叫什么？

　　生：會(huì)說(shuō)。

　　師：他的`聰明還表現(xiàn)在哪里？

　　生：還會(huì)聽(tīng)。

　　師：嗯，還會(huì)聽(tīng)。（板書(shū)：會(huì)聽(tīng)反應(yīng)快會(huì)說(shuō)）他是怎么會(huì)聽(tīng)的？從哪兒看出他是會(huì)聽(tīng)的？

　　生：在孔君平指著楊梅說(shuō)：“此是君家果”的時(shí)候，換了別人，可能會(huì)想：這不就是我們家的果子嗎？這有什么可說(shuō)的�？墒撬麉s從中聽(tīng)出了另有意思。

　　生：聽(tīng)出了孔君平是拿他的姓及楊梅的“楊”跟他開(kāi)玩笑的。

　　師：拿他的姓和楊梅的“楊”字跟他開(kāi)玩笑。你姓楊，楊梅也“姓”楊，這么說(shuō)楊梅就是你們家的果子了！真會(huì)聽(tīng)！他聽(tīng)出了話里有話。能聽(tīng)出話中話的人是會(huì)聽(tīng)的。聽(tīng)話聽(tīng)音，鑼鼓聽(tīng)聲，你們看聰明不聰明？緊接著回應(yīng)一句——，再把下一句讀一讀，齊讀，未聞——

　　生：（齊）未聞孔雀是夫子家禽。

　　師：這小孩的確是聰明過(guò)人，——會(huì)聽(tīng)，反應(yīng)快，會(huì)說(shuō)。下面老師想問(wèn)一下，他乖在哪兒呢？

　　生：“為設(shè)果，果有楊梅”，從這一句可以看出，他很乖，很懂事，有教養(yǎng)。

　　師：他乖在什么地方，說(shuō)清楚。

　　生：他很會(huì)招待客人。

　　師：以禮待人�。》浅�熱情，非常好客，非常大方，不只端一種楊梅果，而是拿出好多水果裝在一個(gè)大盤(pán)子端出來(lái)了。熱情嗎？大方嗎懂禮嗎

　　生：相應(yīng)回答

　　師：還從哪里能看出這個(gè)小孩乖，有教養(yǎng)？這一點(diǎn)很難看出來(lái)，看出來(lái)了我一定給他掌聲。

　　生：從第二句“乃呼兒出”。他看到父親不在家，有人來(lái)了，自己出來(lái)招待客人。

　　師：嗯——年紀(jì)不大，很懂事。還從哪兒看出他乖？請(qǐng)說(shuō)。

　　生：最后一句，他非常聰明，聽(tīng)出孔先生話里有話，如果他不懂禮貌，他就不會(huì)說(shuō)出這樣的話。

　　師：嗯，那他怎么說(shuō)的？

　　生：他說(shuō)：“未聞孔雀是夫子家禽！”

　　師：從哪個(gè)詞中看出他乖。

　　生：從“未聞”。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)樗�要是不乖的話，他就直接說(shuō)：“那孔雀也是‘姓’孔的，它也就是你家的鳥(niǎo)兒了！”加上“未聞”就有禮貌。

　　師：他如果不禮貌，對(duì)孔君平不尊重的話呢，就會(huì)說(shuō)：“如此說(shuō)來(lái)，孔雀就是你家的鳥(niǎo)兒啦！”是不是？他表達(dá)的時(shí)候拐了個(gè)小彎——我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)兒��！很巧妙地“回?fù)簟绷怂�。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長(zhǎng)輩呀！乖不乖？聰惠不聰惠？生：乖—聰惠—

　　師：若來(lái)者非孔君平，而是李君平，你會(huì)怎樣回答呢？李柳梅君平呢黃君平呢（黃河黃鸝等）

　　師：同學(xué)們都笑了，是不是在機(jī)智詼諧中既回答了問(wèn)題，又不失委婉敬重，我們體會(huì)到了語(yǔ)言的精妙，這就是讀書(shū)要讀出里面的味道來(lái)。不要放走關(guān)鍵的字�。∽プ∷�，思考它，你的收獲就很大。要好好讀書(shū)，帶著思考讀書(shū)，帶著思考走進(jìn)課堂。讀出味道來(lái)，才能體會(huì)出讀書(shū)的樂(lè)趣。

　　師：讓我們?cè)侔颜n文讀一遍。其實(shí)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符合的，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的楊氏之子，誰(shuí)敢嘗試一下？生讀

　　真了不起，喜歡這篇小古文嗎？它出自于《世說(shuō)新語(yǔ)》

　　五、布置作業(yè)

　　師：作者是南朝的劉義慶，在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多有趣的小故事。比如《詠雪》，還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子，比如讓梨的孔融。這些孩子長(zhǎng)大以后都成了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的上流人士，《世說(shuō)新語(yǔ)》就是記載這些上流人士言談趣事的小說(shuō)，這樣的小故事有兩千多個(gè)，大家可以找來(lái)讀一讀，里面有原文，有注釋?zhuān)�還有譯文，老師相信你們能讀懂它們，也會(huì)喜歡它們。有時(shí)間的話出示兩則小故事。板書(shū)：

　　楊氏之子

　　聰惠

　　楊氏子--------

　　孔君平楊梅---------

　　孔雀

　　《楊氏之子》教案 15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋?zhuān)�理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　參考注釋?zhuān)�理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

　　課時(shí)安排

　　1～2課時(shí)

　　A案

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、故事導(dǎo)入，感受幽默

　　師：我們每天都在用語(yǔ)言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人勾通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個(gè)故事，大家想聽(tīng)嗎？

　　（教師繪聲繪色講述）古時(shí)候，梁國(guó)楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明�？拙�平去拜見(jiàn)他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家孩子看，說(shuō)：“這是你家的水果�！睏罴液⒆玉R上回答說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽�！�

　　同學(xué)們，你對(duì)故事中兩個(gè)人說(shuō)的話有什么感受？

　　反饋：學(xué)生的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。

　　二、初讀課文，讀懂大意

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們一起來(lái)這個(gè)故事。如果把剛才老師講的原原本本寫(xiě)下來(lái)，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫(xiě)的文章，用白話，叫白話文，這么多年來(lái)我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩(shī)外，也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫(xiě)的，古人寫(xiě)的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫(xiě)下來(lái)，會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本第10課──楊氏之子（板書(shū)）。

　　2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。

　　3.指名朗讀課文。

　　（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的.讀音：惠曰禽詣

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

　　梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰慧�？拙�平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�

　　4.參考注釋?zhuān)�自學(xué)課文。

　　要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。

　　5.讓學(xué)生就不理解的字詞提出問(wèn)題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學(xué)生可能提出：

　�。�1）梁國(guó)：郡的名稱(chēng)，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。

　�。�2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。

　�。�3）其父：他的父親。其，他。

　�。�4）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

　　（5）以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便。

　�。�6）此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱(chēng)呼。

　�。�7）未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未，沒(méi)有；聞，聽(tīng)。

　�。�8）夫子家禽：您家的鳥(niǎo)。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱(chēng)呼。禽，鳥(niǎo)類(lèi)。

　　以上的問(wèn)題，可以讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間的討論自己獲取答案，如果學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。有些字詞義可以與學(xué)生熟知的成語(yǔ)熟語(yǔ)等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來(lái)如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見(jiàn)”聯(lián)系。

　　6.指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。

　　三、討論交流，領(lǐng)悟幽默

　　1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？

　　2.你喜歡孔君平說(shuō)的話，還是喜歡楊氏之子說(shuō)的話？為什么？

　　板書(shū)：楊氏之子楊梅

　　孔君平孔雀

　�。ā皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)系�？拙�平故意將它們聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果�！边@樣說(shuō)話，因?yàn)闆](méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）

　　四、朗讀全文

　　五、延伸拓展

　　生活中不乏精妙的語(yǔ)言，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)類(lèi)似的故事嗎？（學(xué)生交流）

　　六、課堂表演

　　讓學(xué)生再熟讀課文的基礎(chǔ)上，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡(jiǎn)短的課本劇。然后推薦一組面向全班表演。及時(shí)組織評(píng)價(jià)。

　　七、布置作業(yè)

　　1.背誦課文。

　　2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們?cè)谡Z(yǔ)言上有哪些特點(diǎn)。

　　B案

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、出示課題，感受文言

　　1.出示課題“楊氏之子”，說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

　　說(shuō)明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。

　　2.讀讀課題，這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方？

　　學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩(shī)的語(yǔ)言……

　　教師小結(jié)：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文。

　　3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差別，有什么不同。

　　4.自由的說(shuō)說(shuō)你感受到的差別和不同。

　　學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒(méi)見(jiàn)過(guò)，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短……

　　根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：

　�。�1）學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認(rèn)讀多音字“為（wèi）”、“應(yīng)（yìng）”。

　　（2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)比較的知識(shí)，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。

　　二、熟讀課文，理解意思

　　1.大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。

　　2.邊默讀課文，邊看注釋?zhuān)�說(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思。

　　教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。

　　3.課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　“為設(shè)果，果有楊梅�！笔÷粤酥髡Z(yǔ)，前面要加上“小孩”。

　　“未聞孔雀是夫子家禽�！彪y點(diǎn)是“夫子”的理解。

　　課文的意思：梁國(guó)有一戶(hù)姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅�？拙�平指著楊梅對(duì)小孩說(shuō)：“這是你們家種的水果吧。”小孩應(yīng)聲回答：“我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您的家禽呀。”

　　三、質(zhì)疑問(wèn)難，背誦課文

　　1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)意思，還有哪些有疑難？

　　2.背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　一、想象情境，感情朗讀

　　1.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　2.出示句子：

　　孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　　讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說(shuō)話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)孩子，說(shuō)話的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說(shuō)話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。）

　　結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。

　　二、深入理解，體會(huì)語(yǔ)言

　　1.思考：你覺(jué)得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？

　　（1）“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明反映很快，不假思索。

　　（2）“未聞孔雀是夫子家禽�！币痪錄](méi)有正面說(shuō)楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。

　　2.討論：

　�。�1）楊氏之子這樣的回答，你覺(jué)得好不好？

　　（2）生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話的例子，說(shuō)一說(shuō)。

　　三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)

　　閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。

　�。�1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

　　（2）搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

　�。�3）收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。

　　《楊氏之子》教案 16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，理解古文的意思，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從文章的字里行間體會(huì)人物的機(jī)智，有禮貌。

　　課前出示：（生讀）

　　工欲善其事，必先利其器。

　　君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚。

　　人誰(shuí)無(wú)過(guò)？過(guò)而能改，善莫大焉。

　　知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。

　　知之為知之，不知為不知，是知也。

　　學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

　　知者不惑，仁者不憂(yōu)，勇者不懼。

　　己所不欲，勿施于人。

　　其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

　　師：像這樣的語(yǔ)言我們稱(chēng)為文言，用這樣的語(yǔ)言組成的文章叫做文言文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)課

　　1、從今天我們進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)第三單元單元導(dǎo)讀，讀一讀第一段，想想這一段講了什么？（師：俗話說(shuō)“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”語(yǔ)言就是這樣的奇妙，凡是精煉、幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言都是被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，都充滿(mǎn)了藝術(shù)的魅力。所以本單元的主題就是語(yǔ)言的藝術(shù)）學(xué)習(xí)這單元應(yīng)從哪方面入手呢？（師：讀懂每篇課文，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)并搜集積累精妙的語(yǔ)言在生活和學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用）

　　2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三單元的第一篇課——楊氏之子（板書(shū)）。這也是我們小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文。（理解楊氏之子的意思），這里的楊是人的姓，“之”是助詞，相當(dāng)于“的”，“子”古代專(zhuān)指兒子。而“氏”有兩個(gè)意思：（師出示）

　�。�1）在有特長(zhǎng)或者有身份的人姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。

　�。�2）舊時(shí)放在婦女父姓或夫姓的后面稱(chēng)呼已婚婦女。（比如嫁給了姓張的人就叫張氏，嫁給姓李的人就叫李氏）

　　2、師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)，和平時(shí)學(xué)的課文感覺(jué)有什么不同？指名說(shuō)。

　�。◣煟�1、很短小，只有55個(gè)字。2、難理解，文言文語(yǔ)言很簡(jiǎn)練，有時(shí)候一句話只有一個(gè)字，但包含的意思很多。3、不好讀，讀文言文時(shí)大家一定注意句子的停頓。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、出示生字：梁惠詣乃曰禽

　　指名讀，齊讀

　　指導(dǎo)寫(xiě)：曰和日區(qū)別梁和粱區(qū)別禽的寫(xiě)法惠的寫(xiě)法

　　生書(shū)寫(xiě)

　　2、生字掌握住了，課文讀得怎么樣呢？下面檢查一下讀文情況。

　�。◣煟哼@位同學(xué)多棒啊！他注意為和應(yīng)的讀音，及句子的停頓。）

　　指名讀齊讀

　　三、再讀讀明白

　�。ㄒ唬�、師：同學(xué)們讀得很正確也很流利，我相信你們還能讀懂。下面就請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一讀，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話？

　　如果有什么不懂得地方，在旁邊做個(gè)記號(hào)，等等我們來(lái)交流。

　　生讀書(shū)自學(xué)。交流。

　　“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧�！币馑际�，梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子，非常聰明。

　　“甚”就是“非�！钡囊馑��；荩菏莻�(gè)通假字，同“慧”，智慧的意思。在學(xué)古文時(shí)會(huì)經(jīng)常用到通假字。那么什么是通假字呢？古人在造字的.時(shí)候，造出一個(gè)字，表達(dá)一個(gè)意思，但是有一些字還在形成當(dāng)中，沒(méi)有一定規(guī)律，可能用這個(gè)字表示某個(gè)意思，也可能使用一個(gè)同音字表示那個(gè)意思，這個(gè)同音字就是“通假字”，通假字所代替的那個(gè)字就叫做“本字”。

　　古人使用通假字還有一個(gè)原因，就是原來(lái)的字，能夠代表很多意義。后來(lái)為了減輕這個(gè)字的負(fù)擔(dān)，便造了一個(gè)新字，可是，古書(shū)上還是舊字。在后來(lái)的人看來(lái)，那舊字便是通假字，新字是本字。

　　在多數(shù)的情況下，通假字和本字的讀音是一樣的，因?yàn)橥�假字就是本字的同音字�？墒牵�由于從古到今，讀音有了很大的變化，所以有的通假字和本字的讀音不一致。

　　因?yàn)橥�假字的存在，使古文更難學(xué)。

　　“孔君平詣其父”中“詣”的意思是“拜見(jiàn)”

　　你是怎樣讀懂這句話的。

　　師：看注釋是理解古文最簡(jiǎn)便的方法之一�。ò鍟�(shū)：看注釋?zhuān)?/p>

　　“未設(shè)果，果有楊梅”誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？通過(guò)上文知道是楊氏之子為孔君平設(shè)果。看來(lái)聯(lián)系上文也是理解古文的方法之一。

　　“孔指以示兒曰：此是君家果”。意思是：孔君平指著楊梅對(duì)孩子說(shuō)：楊梅是你家的水果。

　　你采用了什么方法？（看插圖）

　　“未聞孔雀是夫子家禽。”意思是：我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)啊。

　　夫子：舊時(shí)對(duì)學(xué)者或老師的尊稱(chēng)。家禽：現(xiàn)代漢語(yǔ)中“家禽”指家里養(yǎng)的雞鴨鵝，而在古漢語(yǔ)中它是個(gè)詞組。家指家里的，禽指鳥(niǎo)。

　　剛才理解課文時(shí)我們采用了以下方法：（出示）1、參考注釋?zhuān)?、聯(lián)系上下文，3、結(jié)合插圖。

　　師：在這篇文章中，同學(xué)們還有沒(méi)有不理解的地方么？

　　預(yù)設(shè)：

　　為什么“父不在，乃呼兒出”？這個(gè)孩子才九歲，怎么能照顧客人呢？怎么不叫他的媽媽出來(lái)呢？

　　師：同學(xué)們推測(cè)了很多種孩子出門(mén)招待客人的原因。在我國(guó)古代，重男輕女，只有男人算是人，女人是不算是人的。所以迎接客人都是男人的事情，兒子再小也是男人，也要出來(lái)招待客人。母親呢？只能呆在后堂，只有丈夫孩子請(qǐng)他出來(lái)見(jiàn)客人的時(shí)候他才能出來(lái)。

　　師：還有不懂的問(wèn)題？

　　師：既然大家都懂了，那么誰(shuí)能把這篇文章的意思講一講？（指名說(shuō)）

　　師：說(shuō)得很好，同學(xué)們都來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章的意思。（生練習(xí)）

　　文章意思我們都知道了，現(xiàn)在王老師要提問(wèn)題了，課文的第一句話就說(shuō)楊氏之子“甚聰惠”，意思是非常聰明。那么，你從哪兒看出來(lái)這個(gè)小朋友非常聰明呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考。做簡(jiǎn)單批注。

　　生可能從以下方面回答：

　　1、孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來(lái)開(kāi)玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來(lái)反駁：沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是你家的家禽。

　　師：從這里看出小孩的確很聰明！還有嗎？

　　2、“兒應(yīng)聲答日——”

　　師：說(shuō)明什么？（說(shuō)明他反應(yīng)很快。）

　　師：好！反應(yīng)快，思維敏捷，也說(shuō)明很聰明。

　　（板書(shū)：反應(yīng)快）還聰明在哪里？

　　3、孔君平并沒(méi)有說(shuō)你姓楊。楊梅也有一個(gè)楊。只說(shuō)了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽(tīng)出來(lái)了，這說(shuō)明他很會(huì)聽(tīng)。

　　師：是啊，小孩確實(shí)聰明，他聽(tīng)出了孔君平的“話中話”，聽(tīng)出了“弦外之音”。（板書(shū)：會(huì)聽(tīng)）再品課文，還能從哪里看出他聰明？

　　4、“未聞孔雀是夫子家禽”�；卮鸬煤芮擅�，說(shuō)明他聰明。

　　如果這個(gè)小孩直接這樣回答：“孔雀是夫子家禽”呢？比較句子。

　　生：這樣回答就不得體。因?yàn)榭拙�平畢竟是�?lái)拜見(jiàn)他父親的，這樣會(huì)讓客人尷尬！

　　前面加一個(gè)“未聞”（沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。）

　　師：是啊，孔先生，我可沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是你們家的鳥(niǎo)啊。這樣既不動(dòng)聲色地反駁了對(duì)方，又不讓對(duì)方難堪。是不是很會(huì)說(shuō)話��？（生點(diǎn)頭）。

　　師：讀書(shū)就要逐字逐句地體會(huì)，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來(lái)。

　�。ǘ�）、師：大家看，楊氏之子，第一，會(huì)聽(tīng)，能夠聽(tīng)出話中話；第二，反應(yīng)快，思維敏捷；第三，會(huì)說(shuō)，回答得十分巧妙。真是個(gè)聰明的孩子。

　　四、這個(gè)小故事簡(jiǎn)單有趣，我們能在短時(shí)間內(nèi)背下來(lái)嗎？生自由練背。

　　指名背，齊背

　　五、推薦《世說(shuō)新語(yǔ)》

　　晉代時(shí)的事，晉代社會(huì)風(fēng)氣怎樣，晉代人們是怎樣做事的，都能從本書(shū)中看出來(lái)。課下同學(xué)們不妨看看。

　　生活中不乏精妙的語(yǔ)言關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)，積累并運(yùn)用。

　　《楊氏之子》教案 17

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，感受楊氏之子的機(jī)智聰慧。

　　2.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言，能在生活中運(yùn)用智慧與人溝通。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、回顧舊知，復(fù)習(xí)鋪墊

　　1.指名朗讀課文，并思考課文主要寫(xiě)了一件什么事。

　　2.指名用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的意思。

　　3.出示句子，引導(dǎo)學(xué)生把句子補(bǔ)充完整，并解釋所填的字詞。

　�。�1）梁國(guó)楊氏子九歲，（甚）聰惠。非常。

　　（2）孔君平詣其父，父不在，（乃）呼兒出。就，于是。

　�。�3）孔指以示兒（曰）：“（此）是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“（未聞）孔雀是夫子家禽�！闭f(shuō)。這。沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。

　　二、重點(diǎn)研讀，感受人物

　　1.課件出示自讀要求，小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

　　（1）課文是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？

　　（2）你覺(jué)得楊氏之子是一個(gè)怎樣的人？是從哪里看出來(lái)的？

　　2.小組匯報(bào)，重點(diǎn)研讀。

　�。�1）課文是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？

　　明確：課文是圍繞第一句話“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠”來(lái)寫(xiě)的。這句話點(diǎn)明了文章要講的人物，以及人物的特點(diǎn)，起到總領(lǐng)全文的作用。

　�。�2）你覺(jué)得楊氏之子是一個(gè)怎樣的人？是從哪里看出來(lái)的？

　　明確：楊氏之子是一個(gè)懂禮貌、機(jī)智聰明又不失幽默風(fēng)趣的人。表現(xiàn)在：

　　①為設(shè)果，果有楊梅：誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？聯(lián)系上下文自然知道，孩子給孔君平端來(lái)了水果，看起來(lái)孩子很有禮貌，很會(huì)招待客人。

　�、诜磻�(yīng)迅速，思維敏捷：回答不假思索，脫口而出。從“兒應(yīng)聲答曰”中的“應(yīng)聲”一詞可以感受到。

　�、勰苈�(tīng)懂言外之意。

　　3.拓展課文內(nèi)容，體會(huì)人物說(shuō)話的技巧。

　�。�1）為什么孔君平單單指著楊梅說(shuō)，而不是指著其他水果說(shuō)？他的言外之意是什么？

　　預(yù)設(shè)：抓住“楊梅”及“楊氏子”來(lái)思考，理解孔君平所說(shuō)的話，進(jìn)而把握其言外之意。

　　明確：孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就拿楊梅和楊家的“姓”開(kāi)玩笑，于是故意逗孩子：“這是你家的水果�！毖酝庵�意是，孩子姓楊，水果叫楊梅，楊梅和楊家就是一家嘛！這信手拈來(lái)的玩笑話，很幽默，也很有趣，而且還顯得親切。

　　（2）那么，楊氏之子聽(tīng)懂了孔君平的言外之意嗎？

　　預(yù)設(shè)：找出文中楊氏之子回答孔君平的話，體會(huì)他的話中的深意。

　　明確：孩子聽(tīng)懂了，而且不假思索地回答：“未聞孔雀是夫子家禽�！�--拿孔君平的“姓”和孔雀聯(lián)系起來(lái)反駁。

　　過(guò)渡：楊氏之子“以其人之道還治其人之身”，巧妙地回應(yīng)了孔君平。如果孔君平這樣跟你開(kāi)玩笑，你怎么回答他？比較下面幾種不同的回答，你認(rèn)為哪種回答好？為什么？

　�。ㄕn件出示）

　�、傥绰効兹甘欠蜃蛹仪荨�

　�、诳兹甘蔷�家禽。

　�、垭y道孔雀是君家禽？

　　明確：很顯然第①種好。因?yàn)榭拙�平在“姓”上做文章，孩子也在“姓”上做文章。更妙的是，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。因?yàn)樗�要承認(rèn)孔雀是他家的鳥(niǎo)，他說(shuō)的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默。

　　拓展練說(shuō)：如果來(lái)訪的客人不姓孔，而是其他的姓，你會(huì)說(shuō)一句嗎？

　　示例：梅先生指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞_________________�！�

　　柳先生指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞_________________�！�

　　馬先生指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞_________________�！�

　　黃先生指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞_________________�！�

　　……

　　4.引導(dǎo)學(xué)生再次品讀全文。

　　（1）學(xué)生帶著不同的語(yǔ)氣朗讀，讀出意味。

　�。�2）同桌分角色讀“對(duì)話”，體會(huì)話中深意。

　�。�3）師生分角色讀“對(duì)話”，再次體會(huì)楊氏之子的聰慧。

　　（4）回歸整體，有聲有色地朗讀全文。

　　三、想象練筆，充實(shí)文本

　　1.課件出示話題，引導(dǎo)學(xué)生選擇其中的一個(gè)展開(kāi)想象，并寫(xiě)下來(lái)。

　�。ń處熣n件出示）

　　話題一：孔君平聽(tīng)了楊氏子的回答后，他會(huì)想些什么？神情、動(dòng)作又是怎樣的？還會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想象，寫(xiě)下來(lái)�？梢杂矛F(xiàn)代文，也可以嘗試著用文言文。

　　話題二：“孔指以示兒曰：‘此是君家果�！瘍簯�(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽�！�”他們難道就說(shuō)了這兩句話嗎？展開(kāi)想象，擴(kuò)展他們之間的對(duì)話，一定要把楊氏之子的聰慧表現(xiàn)出來(lái)。

　　2.學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3.指名朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。

　　示例：在梁國(guó)，一戶(hù)姓楊的人家里有個(gè)九歲的兒子，很聰明，街坊鄰居無(wú)一不夸獎(jiǎng)稱(chēng)贊他。有一日，他父親的朋友孔君平前來(lái)拜訪。不巧，父親正好有事出去了，孔君平便叫出了九歲的孩子。孩子給客人端上了水果，其中有楊梅。孔君平知道這孩子才思敏捷，又一時(shí)興起，指著楊梅開(kāi)玩笑道：“早聞你的聰明才智，不知是否真也？喏，此是君家果�！睏蠲泛秃⒆邮峭�一“姓氏”的，故此一說(shuō)。那孩子早已領(lǐng)悟其中的含義，眼珠一轉(zhuǎn)，決定就來(lái)個(gè)順?biāo)�推舟，不慌不忙地回答道：“未聞孔雀是夫子家禽�！笨兹赣趾涂拙�平是同一“姓氏”�？拙�平一愣，�?jiàn)這孩子婉轉(zhuǎn)又有力地反駁了自己的話，明白這孩子的智慧并不是吹的。他為這個(gè)孩子而高興，忍不住拍手叫好：“好哇，孩子！小小年紀(jì)如此優(yōu)秀，長(zhǎng)大一定會(huì)有所作為�！焙⒆又皇呛�笑不語(yǔ)，因?yàn)樗�明�?-要做到“有所作為”，是要靠自己努力的。

　　四、拓展延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.把課文改寫(xiě)成課本劇，并進(jìn)行表演。

　　2.分享自己課外搜集的`幽默故事。

　　3.啟發(fā)談話：從這些故事或笑話中，你受到了哪些啟示？

　　4.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　【教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄】

　　◆抓住重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的聰慧（教學(xué)重難點(diǎn)）

　　師：這篇文言文是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？

　　生：我知道，是圍繞“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠”來(lái)寫(xiě)的。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：這句話告訴我們，楊氏之子非常聰明，而后面的人物對(duì)話就具體寫(xiě)了楊氏之子的聰明之處。

　　師：你是從哪兒讀出“非常聰明”來(lái)的？

　　生：我是從“甚聰惠”這幾個(gè)字讀出來(lái)的。

　　師：能具體說(shuō)一下嗎？

　　生：“甚”是很的意思，“惠”是智慧的意思。所以“甚聰惠”就可以理解為很聰慧，非常聰明。

　　師：大家對(duì)他的解釋滿(mǎn)意嗎？此處是否有掌聲？（掌聲）

　　師：我發(fā)現(xiàn)了，他很會(huì)學(xué)習(xí)，能結(jié)合書(shū)上的注釋來(lái)理解課文，希望大家也能像他這樣學(xué)習(xí)。

　　師：同學(xué)們?cè)傧胍幌耄�課文哪里具體寫(xiě)了楊氏之子的聰明？你們哪個(gè)小組找到了，并能把楊氏之子的聰明進(jìn)行詳細(xì)解讀？

　�。ǜ餍〗M合作研討“對(duì)話”部分）

　　生1：我們小組成員認(rèn)為，從楊氏之子巧妙的回答中可以看出他的聰明。“未聞孔雀是夫子家禽”就是說(shuō)“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)”。這里楊氏之子由孔君平的“孔”姓聯(lián)想到了孔雀。他是一語(yǔ)雙關(guān)，回應(yīng)了孔君平的話。

　　生2：我來(lái)補(bǔ)充。當(dāng)孩子端來(lái)?xiàng)蠲窌r(shí)，孔君平說(shuō)：“此是君家果。”他這話里有所指，暗示楊梅就是楊家的水果。而聰明的孩子聽(tīng)出了孔君平話里有話，并及時(shí)作出了回應(yīng)。

　　師：其他小組，你們是怎么體會(huì)的？你們有哪些獨(dú)到的見(jiàn)解？

　　生：我們小組的理解是：楊家小兒反應(yīng)敏捷，回答巧妙，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。大家看，如果這個(gè)孩子說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，這樣雖然也表達(dá)了他的言外之意，但顯得力度不足。他的回答可以用一個(gè)成語(yǔ)解釋--反唇相譏！“未聞孔雀是夫子家禽”--沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是你家的鳥(niǎo)��！不僅巧妙，而且有力！

　　師：你很有想法！大家覺(jué)得是這樣嗎？

　　生：（齊）是。

　　師：那讓我們?cè)僭O(shè)想一下，孔君平聽(tīng)了小兒的回答，會(huì)有什么反應(yīng)呢？

　　生1：��！這孩子小小年紀(jì)竟能聽(tīng)出我的言外之意，真聰明啊！

　　生2：我覺(jué)得，孔君平會(huì)無(wú)言以對(duì)。他完全沒(méi)有料到孩子會(huì)這樣回?fù)羲�，而且這樣的回答也做到了無(wú)懈可擊。

　　師：這也驗(yàn)證了“甚聰惠”這層意思！你們喜歡這個(gè)孩子嗎？

　　生：（齊）喜歡。

　　師：你們誰(shuí)愿意用朗讀表現(xiàn)出孩子的聰明？

　　（生運(yùn)用多種形式朗讀）

　　賞析：《楊氏之子》是學(xué)生在小學(xué)階段所接觸的又一篇文言文，因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的“藍(lán)本”作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)借助書(shū)上的注釋、聯(lián)系上下文等多種方法讀懂文本。另一方面，全文圍繞“甚聰惠”展開(kāi)。故在這個(gè)教學(xué)片段中，教師緊緊抓住“甚聰惠”引導(dǎo)學(xué)生“讀得進(jìn)去，悟得出來(lái)”。學(xué)生通過(guò)自主探索、合作式研讀，探究楊氏之子的聰慧、機(jī)敏之處，挖掘孩子語(yǔ)言背后的文化和藝術(shù)，體會(huì)祖國(guó)文字的魅力。教師十分注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性化見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀習(xí)慣，以互動(dòng)式的民主課堂，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，讓他們樂(lè)于讀書(shū)，勤于思考，勇于發(fā)表不同的見(jiàn)解。這樣在多元探究孩子的“聰惠”之時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀悟思，以讀升華情感，以讀感受楊氏之子的品質(zhì)。

　　【教學(xué)反思】

　　《楊氏之子》出自六朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，此書(shū)是我國(guó)第一部志人小說(shuō)，在我國(guó)古典小說(shuō)發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文通過(guò)記述楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地對(duì)答，不僅使一個(gè)聰慧的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)要與精當(dāng)也得到了清晰的突現(xiàn)。教學(xué)時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，消除畏難情緒。導(dǎo)入時(shí)，我由一則幽默故事入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感知語(yǔ)言的藝術(shù)。在解題時(shí)，我又結(jié)合文本提出了一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑，在積極、發(fā)散的思維過(guò)程中初步感知了課文內(nèi)容，親近了文本。

　�。ǘ�）以讀促悟，體會(huì)語(yǔ)言魅力。學(xué)習(xí)古文，讀是最難的，又是最重要的。說(shuō)它難是因?yàn)椴缓米x，說(shuō)它重要是因?yàn)橹挥凶x，才能讓學(xué)生懂，才能體會(huì)到古文的魅力。因此在課文的感知環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生按照“讀通課文--讀好課文--理解課文”的程序好好地讀書(shū)。在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上，我告訴他們正確的誦讀方法：讀古文時(shí)，要注意停頓，讀出節(jié)奏。接下來(lái)我進(jìn)行范讀，并重點(diǎn)在第四句“孔指以示兒曰”和第五句“未聞孔雀是夫子家禽”這兩個(gè)難讀的地方進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生自己劃分文章的節(jié)奏。學(xué)生一邊讀，一邊劃，投入到課文的學(xué)習(xí)之中，這樣就讀得很有韻味了。理解了文章的意思后，再讓學(xué)生帶著理解讀，我感覺(jué)學(xué)生讀得越來(lái)越好了。

　�。ㄈ�）抓住談話，突破難點(diǎn)。本單元的主題是“幽默和風(fēng)趣”，體會(huì)楊氏之子語(yǔ)言的巧妙是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智，在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子--孔君平與楊氏之子的對(duì)話來(lái)體會(huì)楊氏之子回答的巧妙。

　�。ㄋ模┙探o方法，學(xué)以致用。能夠讀懂文言文是一個(gè)重點(diǎn)。我先讓學(xué)生自己試著理解，一些難懂的地方才給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。學(xué)生在交流自己的理解的過(guò)程中，我順勢(shì)引出理解文言文的一個(gè)基本方法：“看注釋。”后面幾句的理解，我就讓同桌合作，自主學(xué)習(xí)，最后學(xué)生都能把整句話的意思說(shuō)出來(lái)。這樣既達(dá)到了學(xué)以致用的目的，學(xué)生也掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法，激發(fā)了學(xué)習(xí)其他古文的興趣。

　　教完本課，我覺(jué)得還有許多不足之處，如對(duì)古文的理解及拓展方面，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，我的反饋還不夠全面、到位、及時(shí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富。其實(shí)，這也是教師個(gè)人文學(xué)修養(yǎng)的欠缺所致。在今后的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)我會(huì)繼續(xù)發(fā)揮，對(duì)于不足我會(huì)積極地改正。

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