語(yǔ)文教案9篇[通用]
作為一名教職工,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編整理的語(yǔ)文教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)手法;
2、領(lǐng)會(huì)天涯淪落的感傷和豐富內(nèi)容;
3、描寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)
教學(xué)過(guò)程
1.作者簡(jiǎn)介
白居易(772-846)字樂(lè)天,晚年號(hào)香山居士。下邽(今陜西省渭南縣境)人。貞元十五年(798)進(jìn)士,任翰林學(xué)士,左拾遺。因直言極諫,貶江州司馬,移忠州刺史。后被召為主客郎中,知制誥。太和年間,任太子賓客及太子少傅。會(huì)昌二年(842),以刑部尚書(shū)致仕,死時(shí)年75歲。
早年熱心濟(jì)世,強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的政治功能,并力求通俗,是"新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)"的倡導(dǎo)者,提出“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作理論。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。其詩(shī)語(yǔ)言通俗易懂,相傳老嫗也能聽(tīng)懂。
中年在官場(chǎng)中受了挫折,因而意志消沉!盎峦咀源诵拈L(zhǎng)別,世事從今口不開(kāi)”,創(chuàng)作成就大不如前。
晚年寄情山水。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷。
代表作:
《白牡丹》《買(mǎi)花》《暮江吟》《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》《觀游魚(yú)》《鳥(niǎo)》《賦得古原草送別》《問(wèn)劉十九》《宮詞》
知識(shí)點(diǎn):“元白”(元稹和白居易的并稱)
“劉白”(劉禹錫和白居易的并稱)
“元輕白俗”-- 蘇軾《祭柳子玉文》: “元輕,白俗;郊寒,島瘦。 ”二人在詩(shī)歌革新中取得杰出成就,但白詩(shī)過(guò)于強(qiáng)調(diào)通俗平易,元詩(shī)還流于輕佻yin靡.后人“學(xué)淺切于白居易,學(xué)yin靡于元稹”,故蘇軾譏之為“元輕白俗”。
白居易生平與創(chuàng)作:
時(shí)期 生活特點(diǎn) 詩(shī)歌特點(diǎn)
前期
(從入仕到貶江州司馬以前) 仕途一帆風(fēng)順,始終抱著“為民請(qǐng)命”“兼濟(jì)天下”的宗旨。 以諷喻詩(shī)為主。代表作品為《賣炭翁》《秦中吟》,《新樂(lè)府》
后期
(即自貶江州司馬到死) 是他"獨(dú)善其身"的時(shí)期,揉和儒家"樂(lè)天知命"道家"知足不辱"和佛家"四大皆空"來(lái)作"明哲保身"的法寶;诤"三十氣太壯,胸中多是非"。 以閑適詩(shī)和感傷詩(shī)為主。感傷詩(shī):《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》
閑適詩(shī):《賦得古原草送別》
2.解題
(1)關(guān)于歌、行、引:
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者的名稱雖不同,其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。
(2)關(guān)于小序:
詩(shī)前有一小序,共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò),概述了琵琶女的身世,說(shuō)明了本詩(shī)的寫(xiě)作動(dòng)機(jī),定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。
(3)《琵琶行》
《琵琶行》原作《琵琶引》,是一首歌行體的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。白居易另外還有一篇非常有名的長(zhǎng)篇歌行體叫《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引,本來(lái)是古代詩(shī)歌的一種體裁。三種名稱不同,其實(shí)并沒(méi)有嚴(yán)格區(qū)別。它們的音節(jié)和格律都比較自由,所以白居易用這種手法很自如。
《琵琶行》是中國(guó)文化界人人皆知的名篇。詩(shī)中雖有較濃重的感傷意味,但比《長(zhǎng)恨歌》更具現(xiàn)實(shí)意義。詩(shī)人一方面表達(dá)了對(duì)“門(mén)前冷落車馬稀,老大嫁作商人婦”的琵琶女的悲慘命運(yùn)的同情,同時(shí)也寄托了對(duì)自己遭貶的悒郁、憤懣之情。“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”這流傳千年的詩(shī)句,將琵琶女的命運(yùn)和自己的身世緊緊地聯(lián)系在一起。這首詩(shī)敘述的層次分明,描寫(xiě)的細(xì)致生動(dòng),比喻的新穎精妙(如對(duì)琵琶聲的描寫(xiě)),被歷代文人所稱頌,表明白詩(shī)語(yǔ)言確實(shí)達(dá)到了爐火純青的境地。
琵 琶 行 (原文)
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。
弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。
低眉信手續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事。
輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為霓裳后六么。
大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。
嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)。
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下灘。
水泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲漸歇。
別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當(dāng)心畫(huà),四弦一聲如裂帛。
東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白。
3.寫(xiě)作背景
唐憲宗元和十年,白居易任諫官,因?yàn)閷掖紊蠒?shū)批評(píng)朝政,觸怒了皇帝,被貶為江州司馬。期間送客湓浦口,遇到琵琶女,創(chuàng)作出這首傳世名篇《琵琶行》。
4.疏通字詞
賈(gǔ)人 荻(dí)花 管弦(xián)六幺(yāo)鈿(diàn)頭 嘔啞(ōuyā)嘲哳(zhāozhā)蝦(há)蟆陵
5.琵琶行并序(原文朗誦錄音)
對(duì)照課本
6.課文詳解
(1)小序
思考:詩(shī)前小序有些什么內(nèi)容?對(duì)全詩(shī)有何作用?
答:詩(shī)前小序,共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò),概括了琵琶女的身世,說(shuō)明了本詩(shī)的寫(xiě)作動(dòng)機(jī),定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。
(2)全文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
全詩(shī)按時(shí)間順序分為五部分:
A、第一部分:
第一詩(shī)段: 作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩(shī)的引子) :
潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟。
第一層: 交代故事發(fā)生的時(shí)間、起因、自然環(huán)境,全詩(shī)一開(kāi)始就籠罩著悲涼的氣氛。在遠(yuǎn)離京都的潯陽(yáng)江邊送客,這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡,更使人惆悵惜別;霜葉衰草,秋風(fēng)蕭瑟,更顯出荒涼寥落。 )主人下馬客在船,(互文,即主客都下馬登船)舉酒欲飲無(wú)管弦(助興的音樂(lè))。醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月。
第二層: 寫(xiě)與客人餞別時(shí)的凄涼情景。沒(méi)有音樂(lè)助興,只能對(duì)飲悶酒,借酒澆愁,更反映出失意謫居的冷落寂寞。一個(gè)"慘"字,直抒胸臆,真實(shí)表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面氣氛和人物心境。最后借用秋江月影,烘托出主客之間相對(duì)無(wú)言,黯然神傷的心情。以上這些描寫(xiě),為悲劇性的人物琵琶女的出場(chǎng),創(chuàng)造了悲涼的氣氛。)忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。
第三層: 概括寫(xiě)出主客對(duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲的神往,從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強(qiáng)大的吸引力量。這兩句,從感情上來(lái)說(shuō),是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉(zhuǎn)折;從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō),起了承上啟下的作用。先聞其聲,后見(jiàn)其人。
B、第二部分:
第二詩(shī)段: 寫(xiě)琵琶女彈奏琵琶的情景,著重表現(xiàn)琵琶女的高超技藝和琵琶聲所流露的幽愁暗恨。
尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)? 琵琶聲停語(yǔ)欲遲(遲疑)。移船相近邀相見(jiàn),添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴。千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面。
第一層: 寫(xiě)邀請(qǐng)琵琶女的經(jīng)過(guò)!皩ぁ薄皢(wèn)”“移”“添”“回”“開(kāi)宴”“呼”“喚”等一系列動(dòng)詞,生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人忽聞琵琶聲和急欲見(jiàn)到彈奏者的迫切心情。詩(shī)人運(yùn)用想象“欲語(yǔ)遲”、夸張"、“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”和行動(dòng)描寫(xiě)“猶抱琵琶半遮面”,精煉而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)矛盾復(fù)雜的心情。這中間有自慚身世,本不愿再向人獻(xiàn)藝卻又拗不過(guò)作者盛情相邀的不得已之情,也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準(zhǔn)確描繪了琵琶女真切的個(gè)性,復(fù)雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見(jiàn)其人,如見(jiàn)其態(tài)。
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩 抑(低沉抑郁)聲聲思(悲),似訴平生不得志。低眉信手(隨手)續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事。
(寫(xiě)琵琶女的調(diào)弦、音調(diào)、感受、神態(tài),包含豐富的切身生活體驗(yàn),為下文彈奏有情作鋪墊,是情的根源。這里略寫(xiě),預(yù)示以后琵琶女自敘身世的一段敘述。)輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后《六么》。(寫(xiě)指法,即演奏者對(duì)各種技法綜合的、熟練地運(yùn)用,達(dá)到爐火純青的地步,接著寫(xiě)以高超的技巧所奏的名曲,然后對(duì)音樂(lè)展開(kāi)大段描寫(xiě)。)大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)(用“急雨”、“私語(yǔ)”的比喻對(duì)比在不同彈法下產(chǎn)生截然相反的音樂(lè)效果。用大珠小珠落在玉盤(pán)的比喻來(lái)概括音樂(lè)的美。
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下難。( “滑”和“難”比喻聲音的特色,“滑”指流利暢通,像善于歌唱的黃鶯在花間鳴叫一樣流暢、悅耳;“難”指滯澀阻塞,就像人低聲哭泣,氣咽聲堵,又像冰下泉水,阻塞難通。)冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。(形容聲音越來(lái)越低沉,以至停歇。)別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。(停止后,讓聽(tīng)眾想象和感受琵琶女的幽愁暗恨,因此暫時(shí)的寂靜無(wú)聲,比連續(xù)不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的心弦,增加一層對(duì)比: 有聲無(wú)聲。)銀瓶乍(突然)破水漿迸,鐵騎突出(奔突而出)刀槍鳴。(比喻琴聲在沉咽、暫停后忽然又爆發(fā)出激越、雄壯的樂(lè)音,是全曲的最強(qiáng)音。)
曲終收撥當(dāng)心(對(duì)著琵琶中心)畫(huà),四弦一聲如裂帛。(寫(xiě)樂(lè)曲收束時(shí)的動(dòng)作和聲音。 )
第二層:彈奏琵琶的過(guò)程,樂(lè)曲旋律的變化:舒緩流暢---逐漸沉咽----間歇停頓-----激越雄壯。(全詩(shī)描寫(xiě)重點(diǎn),最精彩的地方)東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白。(用精煉的筆墨,突出琵琶感人的藝術(shù)效果。"悄無(wú)言" ,說(shuō)明樂(lè)曲引人入勝,感人肺腑,它雖然結(jié)束了,但聽(tīng)眾還是曲意未盡,仍然沉浸在動(dòng)人的音樂(lè)中,神情恍惚,如醉如癡。這是一種間接描寫(xiě),更突出了音樂(lè)的魅力, 是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。“秋月白”,把動(dòng)態(tài)的音樂(lè)凝固在靜態(tài)的畫(huà)面里,曲終已經(jīng)收撥,樂(lè)聲已經(jīng)消逝,但人們的欣賞活動(dòng)仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫,無(wú)邊無(wú)際,四周寥落,萬(wàn)籟俱寂,中天一輪明月,江心倒映一派光輝。人們憑著詩(shī)意的想象,似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂(lè)的氣氛,這粼粼的波光中蕩漾著動(dòng)人的旋律。這是“以景襯情”的典范。
第三層: 聽(tīng)眾的反映。
C、第三部分:
第三詩(shī)段: 寫(xiě)琵琶女自敘身世。
沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容(顯出莊重的臉色)。
第一層: 過(guò)渡句,琵琶女由彈奏結(jié)束到準(zhǔn)備自敘時(shí)的動(dòng)作和神情。
自言本是京城女,家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成,名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘(借代其他歌女)妒。五陵年少(京城富貴人家子弟)爭(zhēng)纏頭(送給歌女的錦帛),一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦(鑲著金花的銀釵)擊節(jié)(打拍子)碎,血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)(借代年月)等閑(平常)度。弟走從軍阿姨死,暮去朝來(lái)顏色故(容貌衰老)。門(mén)前冷落鞍馬稀,老大嫁作商人婦。商人重利輕別離,前月浮梁(地名)買(mǎi)茶去。去來(lái)(離去!皝(lái)”,助詞)江口守空船,繞船月明江水寒。夜深忽夢(mèng)少年事,夢(mèng)啼妝淚紅闌干(縱橫錯(cuò)亂)。
第二層: 琵琶女自敘身世的話,敘說(shuō)前后兩個(gè)階段的不同遭遇。
本段運(yùn)用對(duì)比、手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌,對(duì)比后來(lái)的年長(zhǎng)色衰;用昔日的紈绔子弟爭(zhēng)相追逐,對(duì)比后來(lái)的門(mén)庭冷落,孤守空船;用昔日的恣情"歡笑",對(duì)比后來(lái)的滿腹辛酸。
D、第四部分:
第四詩(shī)段:寫(xiě)作者政治上的失意的感慨。
我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重唧唧(嘆息聲)。同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)?(寫(xiě)出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn),F(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐,互相慰藉的名句。 )我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽(yáng)城。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè),終歲不聞絲竹聲。住近溢江地低濕,黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀嗚。春江花朝秋月夜,往往取酒還獨(dú)傾。豈無(wú)山歌與村笛?嘔啞(ōuyā單調(diào)的樂(lè)聲)嘲哳(zhāozhā繁雜的聲音)難為聽(tīng)。(著重表現(xiàn)詩(shī)人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情,先說(shuō)無(wú)音樂(lè),再說(shuō)聽(tīng)?wèi)T了傷感的啼鳴和山歌與村笛之難聽(tīng)。一方面突出處境的凄清孤苦,另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。 )今夜聞君琵琶語(yǔ),如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明。莫辭更坐彈一曲,為君翻作琵琶行。(對(duì)琵琶女的贊揚(yáng)與請(qǐng)求。)
E、第五部分:
第五詩(shī)段: 寫(xiě)琵琶女重新彈奏,詩(shī)人為之淚下。
感我此言良久立,卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。(寫(xiě)琵琶女對(duì)詩(shī)人自述的反應(yīng),包含了非常復(fù)雜的感情,有對(duì)詩(shī)人不幸遭遇的同情,也有得到詩(shī)人的同情,受到尊重的知遇之感,所以滿腔激情通過(guò)琵琶聲自然流露。)
凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。( "皆掩泣"比前"悄無(wú)言"程度更深,表現(xiàn)大家對(duì)兩個(gè)不幸者的深切同情。)座中泣下誰(shuí)最多,江州司馬青衫濕。(用設(shè)問(wèn)句表現(xiàn)自己傷感程度之深,全詩(shī)在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)突然收束,給讀者留下充分的回味余地)
結(jié)構(gòu)與主旨?xì)w納:
主旨小結(jié):
《琵琶行》是一首歌行體的長(zhǎng)篇敘事詩(shī),頗富抒情色彩,它是白居易感傷詩(shī)的代表作。鑒賞詩(shī)歌要準(zhǔn)確而深入把握藝術(shù)形象。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)多通過(guò)人物形象的塑造來(lái)表現(xiàn)主題。
《琵琶行》主要敘述了詩(shī)人與一飄泊江湖的長(zhǎng)安歌伎邂逅相遇,并被其琴聲和凄苦身世感動(dòng)的故事。
通過(guò)寫(xiě)琵琶女高超的演奏技藝及淪落天涯的悲慘身世, 表現(xiàn)了對(duì)琵琶女的深切同情, 抒發(fā)了詩(shī)人謫居江州在政治上的失意之感,控訴了封建社會(huì)對(duì)人才的摧殘。
7.藝術(shù)特色
A、寫(xiě)作特點(diǎn):
1、層次分明,故事完整。這是一篇敘事詩(shī),從作者江頭送客聞琵琶聲、尋聲邀彈者相見(jiàn)寫(xiě)起,接著寫(xiě)琵琶女演奏、傾訴身世,最后寫(xiě)作者觸發(fā)遷謫之感而收束全篇,層次分明,結(jié)構(gòu)緊密。
2、敘事與抒情緊密結(jié)合。強(qiáng)烈的抒情氣氛貫徹始終,詩(shī)歌所敘之事本身飽含感情成分,而景色的渲染,情節(jié)的描述,人物的自白,又都滲透著感情,使詩(shī)歌的故事性和抒情性融合無(wú)間。
3、刻畫(huà)細(xì)致,語(yǔ)言生動(dòng)。人物的舉止神態(tài),通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě),把內(nèi)心活動(dòng)也細(xì)致入微地表現(xiàn)了出來(lái)。如詩(shī)中琵琶女自述身世的話,寫(xiě)得生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔。
B、創(chuàng)作特色
a、音樂(lè)描寫(xiě)特色:
這首詩(shī)是如何表現(xiàn)樂(lè)聲美妙的?
1、以聲喻聲,聲中有情,聲中有形。用一連串比喻(博喻)來(lái)描寫(xiě)虛渺飄忽,過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè),不僅以讀者熟悉的種種聲音來(lái)形容讀者比較生疏的琵琶聲,還使讀者在聞其聲的同時(shí)能見(jiàn)其形,激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。
2、直接妙語(yǔ)點(diǎn)睛,通過(guò)對(duì)樂(lè)聲的描寫(xiě)評(píng)價(jià)來(lái)揭示樂(lè)曲的無(wú)窮含蘊(yùn)。
3、通過(guò)聽(tīng)者的反應(yīng)間接表現(xiàn)樂(lè)聲的美妙,用景物烘托樂(lè)聲的感染力。
高超的音樂(lè)描寫(xiě):
運(yùn)用比喻
寫(xiě)音樂(lè)效果
演奏者的動(dòng)作態(tài)度
運(yùn)用擬聲詞
點(diǎn)撥音樂(lè)中的感情
描寫(xiě)音樂(lè)的句子:
大弦嘈嘈如急雨--繁密粗重
小弦切切如私語(yǔ) --柔美幽細(xì)
大珠小珠落玉盤(pán)--清脆圓潤(rùn)
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 --宛轉(zhuǎn)流利
幽咽泉流冰下難 --低沉入微
銀瓶乍破水漿迸 --激越高亢
鐵騎突出刀槍鳴 --氣勢(shì)雄壯
四弦一聲如裂帛--戛然而止
小結(jié):
1、大量運(yùn)用比喻;
2、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合;
3、帶著感情去描摹音樂(lè);
4、巧用擬聲詞和疊詞。
b、典型性歸納:
典型樂(lè)聲:
大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)
次句描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)句堪稱絕唱。詩(shī)人通過(guò)通俗新穎、生動(dòng)恰切的比喻,不但能喚起人們的想象,而且使讀者對(duì)樂(lè)聲有了更為具體的感受,可謂形象鮮明,韻味無(wú)窮;且樂(lè)聲的富于變化,使人覺(jué)得這位“平生不得志”的琵琶女仿佛在向人們傾訴著滿腔的怨憤和哀愁。
典型境界:
別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲
“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,此句道出了“無(wú)聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系,道出了音樂(lè)上停頓的奇特功效。在特定的場(chǎng)合下,樂(lè)曲的暫時(shí)休止比連續(xù)不斷的演奏更能觸動(dòng)人們的心弦,更易讓人受到感染。創(chuàng)造出了曲止情續(xù)、余意無(wú)窮的藝術(shù)境界。
典型氛圍:
東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白
用悄寂無(wú)聲的環(huán)境來(lái)襯托演奏的效果,樂(lè)聲已停,然而余音饒梁,經(jīng)久不息,人們還久久沉醉在音樂(lè)創(chuàng)造的氛圍中。"悄無(wú)言"的寂靜,實(shí)則是充滿了感情的時(shí)刻,聽(tīng)眾的'忘情和如癡如醉的神情,從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。詩(shī)人所創(chuàng)造的這個(gè)畫(huà)面,有著及其感人的藝術(shù)魅力。
典型感情:
同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)
這是千古傳誦的名句。詩(shī)人和琵琶女雖然經(jīng)歷、地位不同,但都有著共同的不幸遭遇和艱難處境,生活都同樣地飄零、凄涼、失意。詩(shī)人把對(duì)琵琶女的深摯同情、對(duì)自己被貶的滿腔幽怨以及對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿完全融合在一起了。正因?yàn)檫@兩句詩(shī)揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒,所以能夠在歷史的長(zhǎng)河中激起廣泛的同情。
c、人物形象分析
1.琵琶女是一個(gè)怎樣的形象?
琵琶女是一個(gè)才貌雙全,但在封建社會(huì)中被摧殘、被侮辱的歌女形象。琵琶女對(duì)自己的凄涼遭遇、對(duì)人情冷暖、世態(tài)炎涼,表示了積聚已久的憤懣之情,對(duì)世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了強(qiáng)烈控訴。
但是詩(shī)人筆下的琵琶女沒(méi)有認(rèn)識(shí)到昔日賣笑承歡、醉生夢(mèng)死的生活是一種被摧殘的痛苦生涯,相反還抱著炫耀、追戀、惋惜的態(tài)度。她只是悲嘆紅顏易老、繁花早逝,卻沒(méi)有從自己的不幸遭遇中得到覺(jué)醒。
2.“同是天涯淪落人”,作者與琵琶女的相似之處有哪些?
一個(gè)“本是京城女”,一個(gè)“去年辭帝京”,都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)偏僻的江州。
一個(gè)是名滿京都的名藝人,一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人,都是出類拔萃的人才。
一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人,一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”,過(guò)著冷落凄涼的寂寞生活。
知識(shí)點(diǎn)梳理(回顧全文)
1.主題內(nèi)容上:
一個(gè)是處于封建社會(huì)底層的藝伎,一個(gè)是被壓抑的真正知識(shí)分子,雖地位懸隔,在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴和交流,成為知音,可見(jiàn)其對(duì)歌伎人格尊重的進(jìn)步思想。二者的遭遇揭示了封建社會(huì)壓抑人才、不容賢能的黑暗!巴翘煅臏S落人,相逢何必曾相識(shí)”蘊(yùn)含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理,已超越時(shí)代、階級(jí)的局限,成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲。(美學(xué)價(jià)值,現(xiàn)實(shí)意義)
2.基礎(chǔ)知識(shí):
A、一詞多義
1、言:
感斯人言(話,名詞)
凡六百一十六言(字,名詞)
自言本是京城女(說(shuō),動(dòng)詞)
2、數(shù):
使快彈數(shù)曲(幾,表不確定的數(shù)目,數(shù)詞)
一曲紅綃不知數(shù)(數(shù)量,名詞)
3、語(yǔ):
琵琶聲停欲語(yǔ)遲(說(shuō)話,回答,動(dòng)詞)
今夜聞君琵琶語(yǔ)(曲,名詞)
4、為:
因?yàn)殚L(zhǎng)句(寫(xiě),創(chuàng)作,動(dòng)詞wéi)
初為《霓裳》后《六幺》(彈奏,動(dòng)詞wéi)
為君翻作《琵琶行》(替、給,介詞wèi)
5、輕:
輕攏慢捻(輕輕,形容詞)
商人中立輕別離(輕視,動(dòng)詞)
6、泣:
滿座重聞皆掩泣(哭泣,動(dòng)詞)
座中泣下誰(shuí)最多(眼淚,名詞)
B、古今異義詞
因?yàn)椋汗牛簝蓚(gè)詞,于是創(chuàng)作。今:表原因的連詞。
闌干:古:參差錯(cuò)雜,縱橫散亂。今:用木、石、鋼材制成的攔擋物。
向前:古:從前、剛才。今:介詞和方位名詞構(gòu)成的兩個(gè)詞。
老大:古:年齡大。今:兄弟排行第一。
顏色:古:神態(tài)、臉色。今:色彩。
C、文言句式
歌以贈(zèng)之(賓語(yǔ)前置)
嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才(介賓短語(yǔ)后置;于,向)
轉(zhuǎn)徙于江湖間(介賓短語(yǔ)后置;于,在)
本(是)長(zhǎng)安倡女(省略句,省略謂語(yǔ))
使(之)快彈數(shù)曲(省略句,之,琵琶女)
送客(于)湓浦口(省略句,于,在)
感斯(于)人言(省略句,于,被)
沉吟放撥插(于)弦中(省略句,于,在)
探究與思考
討論話題:
1、你喜歡《琵琶行》一詩(shī)中的哪些詩(shī)句?為什么?
2、你喜歡白居易其他詩(shī)篇中的哪些詩(shī)句?為什么?
3、唐代三大詩(shī)人,你更喜歡哪位詩(shī)人的詩(shī)?為什么?
語(yǔ)文教案 篇2
第一課時(shí) 字詞句含義
教學(xué)目標(biāo):
理解文中字詞含義。熟讀課文,能翻譯全文。
學(xué)生情況分析:
學(xué)習(xí)古文,多數(shù)學(xué)生仍停留在死記硬背上。對(duì)于加點(diǎn)字詞的理解能靠背默來(lái)完成,而對(duì)句子的翻譯則不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
關(guān)鍵在于讀得少語(yǔ)感差。
所以,學(xué)習(xí)古文仍注重多讀為主,在理解的基礎(chǔ)上補(bǔ)充適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法知識(shí),為句子翻譯奠定基礎(chǔ)。
字詞要求:
讀準(zhǔn)字音,書(shū)寫(xiě)正確,解釋明確。
嗤:譏笑。
輒:就。
逮:及,趕上。
甫:剛剛。
赧:臉紅。
訾:挑毛病,說(shuō)壞話。
度:猜測(cè),估計(jì)。
曾:竟,乃。
朗讀全文,做到通順流暢。
題解:
弈喻——標(biāo)題揭示文章的寫(xiě)法,是“緣事而發(fā),以小見(jiàn)大”。文章以弈棋為喻,論述了一個(gè)什么道理呢?
語(yǔ)法現(xiàn)象:
“易置之”——“易(之)置之”,替他下棋;成分省略要補(bǔ)出。
“頃之” ——不久,“之”無(wú)意,句子中調(diào)節(jié)音節(jié)的作用。
輒欲易置之 替 一客數(shù)敗 屢次
易 { 予頗易之 輕視 數(shù){ 甫下數(shù)子 幾(個(gè))
然易地以處 交換 竟局?jǐn)?shù)之 計(jì)算
反復(fù)朗讀,字詞分析理解,句子翻譯。
布置作業(yè):
抄寫(xiě)生字新詞,注釋。
熟讀課文,口頭翻譯全文。
第二課時(shí) 雜文特點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo):
明確“緣事而發(fā)”“以小見(jiàn)大”“文藝性”的.雜文特點(diǎn)在本文中的體現(xiàn)。
明確全文中心論點(diǎn)。
分析第一節(jié):
論述一次下棋給我的“教訓(xùn)”。
板書(shū)設(shè)計(jì)(一):
下棋過(guò)程 觀弈時(shí)態(tài)度變化 棋局中的表現(xiàn)
弈 觀弈 嗤其失算,欲易置之,以為不逮己 自高自大
對(duì)局 前 客請(qǐng)與予對(duì)局,予頗易之 輕視對(duì)方
甫下數(shù)子 客已得先手 吃驚不小
局將半 客之智尚有余,予思益苦 苦心竭律
竟局?jǐn)?shù)之 客勝予十三子 予赧甚
羞愧萬(wàn)分
觀弈 終日默坐而已
喻 不能妄自尊大,不能輕視別人
思考:
緣事而發(fā)的“事”在文中指什么?
結(jié)論:
觀弈時(shí)沒(méi)有自知之明,輕視他人,結(jié)果碰壁,由此得到一個(gè)教訓(xùn)——不能妄自尊大,也不能輕視別人。
分析第二節(jié):
由下棋中得到教訓(xùn),且“以小見(jiàn)大”,聯(lián)想到“待人待己”的道理。
以小見(jiàn)大
觀弈 看人
予觀人下棋 今之學(xué)者
嗤其失算 訾古人失;稱今人失
第二節(jié)與第一節(jié)進(jìn)行類比,指出“今之學(xué)者”的自高自大,輕視別人。
板書(shū)設(shè)計(jì)(二):
今之學(xué)者兩大缺點(diǎn): 讀古人書(shū), 訾古人失;
與今人居, 樂(lè)稱人失。(現(xiàn)象)
人固不能無(wú)失 吾亦有失 (觀弈后明白)
知人之失,指人之小失,不見(jiàn)吾之大失 要有自知之明 ( 主要觀點(diǎn) )
何暇論人哉 管好自己 ( 正確對(duì)待 )
思考:
第三段的作用是什么?
結(jié)論:
在第二節(jié)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步分析為什么不能妄自尊大,不能輕視別人。
分析第三節(jié):
進(jìn)一步分析為什么不能妄自尊大,不能輕視別人。
板書(shū)設(shè)計(jì)(三):
弈之優(yōu)劣有定
}不該彼此相嗤
人之是非無(wú)定
各是其所是
}不能從自己的角度看待問(wèn)題
各非其所非
人之失者未必非得也
}要正確的待人待己
吾之無(wú)失者未必非大失也
思考:
“世無(wú)孔子,誰(shuí)能定是非之真?”是否正確?
結(jié)論:
是非無(wú)定有一定的道理;但這句話不合實(shí)際,評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)是客觀存在的,并不以圣人而轉(zhuǎn)移。
總結(jié):
文章通過(guò)一次弈棋,得到“不能妄自尊大,不能輕視別人”的教訓(xùn),從而聯(lián)想到“待人待己”的道理:人貴有自知之明,也因有知人之明,不能妄自尊大,不能輕視別人。
總板書(shū)設(shè)計(jì):
弈 喻
緣事而發(fā) 以小見(jiàn)大
觀弈 得到教訓(xùn) 今人不能正確待人待己 不該彼此相嗤
基礎(chǔ) 聯(lián)想 進(jìn)一步闡述
嗤其失算 不能妄自尊大 易地以處,難免有失 弈之優(yōu)劣有定
人之是非無(wú)定
對(duì)局失敗 不能輕視別人 不能只知人之失, 不能只從
而不見(jiàn)己之失 自己的角度看問(wèn)題
終日默坐 人貴有自知之明 要有知人之明
附:“文藝性”的特點(diǎn)體現(xiàn)在人物形象生動(dòng)。
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語(yǔ)重疊部分的讀音變化,2、感受重疊的表達(dá)效果。積累ABB式詞語(yǔ)和成語(yǔ)。
3、讀背《三字經(jīng)》節(jié)選,4、大致了解意思。
5、猜字迷,6、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
7、啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)外,8、通過(guò)具體的事情,9、真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人,10、提高口語(yǔ)交際能力。
11、通過(guò)自由表達(dá),12、鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備2、數(shù)本不3、同4、版本的《三字經(jīng)》。
5、學(xué)生帶字典或詞典。
6、學(xué)生搜集了謎。
第 一 課 時(shí)
一、口語(yǔ)交際
1、談話引題。
教師結(jié)合本課堂上兩位學(xué)生的實(shí)際由衷地進(jìn)行夸獎(jiǎng),讓被夸獎(jiǎng)的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>
學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎(jiǎng)以及當(dāng)時(shí)的感受。
教師小結(jié)。人和人之間需要互相欣賞?洫(jiǎng)別人就是給別人送溫暖的陽(yáng)光。因此,我們要學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)別人。
2、討論明法。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論:應(yīng)該如何夸獎(jiǎng)別人。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,夸獎(jiǎng)別人首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,要通過(guò)具體的事情真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人。
3、分組交流。
可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處,再用具體的事情來(lái)夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個(gè)學(xué)生都要夸獎(jiǎng)同學(xué),每一個(gè)同學(xué)也都要被夸獎(jiǎng)到。
4、全班交流。
a.各小組推薦一名代表在全班說(shuō)。
b.師生評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn):要用具體的事情;要實(shí)事求是;要真誠(chéng)熱情。
c.對(duì)于同學(xué)贊揚(yáng)的話語(yǔ),請(qǐng)被夸獎(jiǎng)的.同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
5、填寫(xiě)“成長(zhǎng)卡”
成長(zhǎng)卡上分四欄:“教師說(shuō)”“家長(zhǎng)說(shuō)”“同學(xué)說(shuō)”“自己說(shuō)”。同學(xué)間交換填后兩項(xiàng)。
第 二 課 時(shí)
一、習(xí)作
1、談話導(dǎo)入
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧交流一下這一學(xué)期來(lái)自己的習(xí)作寫(xiě)了些什么。教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、習(xí)作成績(jī)充分肯定、表?yè)P(yáng)。
2、交流拓展
a.最的,你有——哪些很想和別人說(shuō)說(shuō)的?人、事、景或物都可以,不受任何限制。
b.范例引路。
請(qǐng)學(xué)生,把自己想要告訴別人的內(nèi)容具體說(shuō)一說(shuō),要把內(nèi)容說(shuō)清楚。
引導(dǎo)其他學(xué)生討論:哪些地方說(shuō)清楚了,是怎么說(shuō)清楚的;哪些地方還沒(méi)說(shuō)清楚,應(yīng)該怎樣說(shuō)清楚?
注意:教師要選擇有代表性的內(nèi)容作為例子組織討論,引導(dǎo)學(xué)生掌握一般方法。
3、學(xué)生自選內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。
4、選取部分習(xí)作朗讀交流,5、互相議議優(yōu)點(diǎn)和不6、足,7、提出修改意見(jiàn)。
8、學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改,9、然后謄抄。
第 三 課 時(shí)
一、評(píng)議作文
1、教師概述上次習(xí)作的成績(jī),2、重點(diǎn)是內(nèi)容豐富多樣,3、習(xí)作態(tài)度認(rèn)真等。
4、優(yōu)秀習(xí)作賞析,5、激勵(lì)學(xué)生以后把習(xí)作寫(xiě)得更好。
6、建議學(xué)生把這學(xué)期的習(xí)作整理一下,7、也可以再修改,8、謄抄一下,9、保存起來(lái)。
二、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語(yǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀,再仔細(xì)觀察,看看有什么發(fā)現(xiàn)。
2、指3、名4、讀詞語(yǔ),5、糾正讀音。
6、互相交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?
這些詞語(yǔ)都是ABB式。這種形容詞的重疊式,一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
7、指8、導(dǎo)朗讀,9、通過(guò)讀體會(huì)這樣重疊的表達(dá)效果。
10、拓展積累。
a.你還能舉出這樣的詞語(yǔ)嗎?小組合作照樣子寫(xiě)詞語(yǔ),看哪一組寫(xiě)得多。
b.投影展示,并朗讀。
c.請(qǐng)學(xué)生從大家舉出的ABB式詞語(yǔ),選擇自己喜歡的抄下來(lái)。
三、讀讀背背
1、請(qǐng)學(xué)生捧起書(shū),2、借助拼音,3、反復(fù)4、練習(xí),5、把韻文讀正確,6、讀通順。
7、指8、名9、試讀。
10、教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和指11、導(dǎo)。
12、怎樣理解這幾個(gè)句子的意思?
a.學(xué)生用詞典、與同學(xué)討論等方法理解句子。
b.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子的意思。不懂的地方互相討論一下,教師也可稍做指點(diǎn)。
13、自由朗讀,14、熟讀成誦。同15、座互相檢查背誦。
四、課外擴(kuò)展
有條件的,再找《三字經(jīng)》讀一讀,以后背給大家聽(tīng)。
第 四 課 時(shí)
一、讀讀記記
1、自讀“讀讀記記”中的詞語(yǔ),2、讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音。
3、同4、座互相檢查是否能讀正確。大致說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
5、分類記憶這些詞語(yǔ)。
二、趣味語(yǔ)文(猜字謎)
1、仔細(xì)看看謎面,2、你能猜出謎底是什么嗎?(是“口字)
3、說(shuō)一說(shuō),4、你是怎么想出來(lái)的?
5、請(qǐng)同6、學(xué)們?cè)谒鸭淖种i中,7、選一個(gè)讓大家猜猜。
8、試著編一個(gè)字謎。獨(dú)立編、合作編均可。
9、交流,10、并評(píng)選星級(jí)字謎。
根據(jù)所編字謎的準(zhǔn)確和巧妙,評(píng)選三星級(jí)、四星級(jí)、五星級(jí)字謎。
語(yǔ)文教案 篇4
一、通過(guò)游戲,激發(fā)興趣。
1.談話導(dǎo)入:《畫(huà)楊桃》中,一個(gè)同學(xué)看到一件事物是五角形的,一個(gè)同學(xué)看到的是圓形的,這兩種截然不同的觀察結(jié)果卻是出自同一件事物,正所謂是“橫看成嶺側(cè)成峰”。觀察不僅能給人帶來(lái)很多靈感,而且能給我們帶來(lái)許多樂(lè)趣。下面我們來(lái)比一比,誰(shuí)具有孫悟空的火眼金睛,在3秒鐘時(shí)間內(nèi),看出是什么圖形。
2.出示右邊第一幅圖3秒鐘。
3.你看到了什么?請(qǐng)把看到的與你的同桌同學(xué)交流交流,注意:
(1)把話說(shuō)清楚,說(shuō)完整。
。2)聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真、專注,若有不明白的可以向同桌請(qǐng)教。請(qǐng)教也很講究,態(tài)度要誠(chéng)懇,語(yǔ)言要中肯。
同桌同學(xué)交流。
4.教師巡視,邀請(qǐng)一對(duì)觀察結(jié)果不同的'上臺(tái)展示交流過(guò)程。
其他同學(xué)評(píng)價(jià)他們的語(yǔ)言表達(dá)是否清楚、完整。
5.通過(guò)交流,全班同學(xué)分成不同看法的兩個(gè)方陣。
同學(xué)們同時(shí)同地看了一幅圖,看到的結(jié)果卻完全不一樣呢?到底是哪一方的看法是正確的呢?
。1)雙方可以進(jìn)行爭(zhēng)辯,據(jù)理力爭(zhēng)。
。2)就不懂的可以虛心地向?qū)Ψ秸?qǐng)教、提問(wèn)或跟對(duì)方商討。
6.再一次出示該圖片,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫屑?xì)的看圖,能不能像魏格納一樣有驚人的發(fā)現(xiàn)呢?
結(jié)合第一次的觀察所得,說(shuō)說(shuō):第一次看到了什么?現(xiàn)在又有什么發(fā)現(xiàn)?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?對(duì)這兩次的觀察有什么感受?
根據(jù)學(xué)生的回答,小結(jié)觀察方法:觀察時(shí)要仔細(xì)地看,反復(fù)地看,從多個(gè)角度去看,才會(huì)有許許多多新的發(fā)現(xiàn),才能有像孫悟空一樣的火眼金睛!
重點(diǎn)板書(shū):
仔細(xì)地看
反復(fù)地看
多角度看
二、小組合作觀察,練習(xí)觀察方法,練習(xí)條理表達(dá)。
同學(xué)們,現(xiàn)在我們就要來(lái)試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學(xué)合作觀察右邊第二幅圖,比一比哪一組同學(xué)的火眼金睛最厲害,腦子轉(zhuǎn)得最快,語(yǔ)言表達(dá)得最有條理。
小組活動(dòng),積極運(yùn)用觀察方法觀察,積極思考,并集合小組各成員意見(jiàn),最后統(tǒng)一觀察所得。
各小組交流:每組派一名代表有條理地闡述觀察過(guò)程和觀察結(jié)果。
其他小組可以就某一組的闡述補(bǔ)充自己組的看法,也可以提出自己的疑問(wèn)。
評(píng)價(jià):每組選2名同學(xué)和老師組成評(píng)委團(tuán),給各小組評(píng)分。評(píng)分項(xiàng)目為觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)(總分100分),附加項(xiàng)目是聯(lián)想能力(20分)。
三、小組競(jìng)賽觀察,發(fā)現(xiàn)多,說(shuō)得好。
1.剛才,同學(xué)們的火眼金睛幫了小組的大忙,同時(shí),同學(xué)們的觀察能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉,F(xiàn)在,我們要來(lái)比一比誰(shuí)的火眼金睛最厲害,誰(shuí)的口才最厲害。
2.出示第三幅圖(10個(gè)人頭圖)
3.從圖上先看到了什么;再進(jìn)一步仔細(xì)觀察,看到了什么;反復(fù)看一看,換幾個(gè)角度看一看,看到了什么,想到了什么;有什么深切的感受或啟示?比一比,誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多,誰(shuí)說(shuō)得好。
初賽:小組比賽,選出各2名優(yōu)秀者。
復(fù)賽:優(yōu)秀者在班級(jí)里比賽,評(píng)選出“觀察能力突出獎(jiǎng)”和“小小口才家”。
4.發(fā)獎(jiǎng)
四、總結(jié):
生活中時(shí)時(shí)處處需要觀察,誰(shuí)學(xué)會(huì)了觀察,誰(shuí)就具有慧眼。只有我們仔細(xì)地觀察,反復(fù)地觀察,多角度地觀察,就會(huì)具有慧眼。
五、作業(yè):把觀察樂(lè)趣與別人一起分享。
六、板書(shū):
我看到了……
仔細(xì)地看 獨(dú)
反復(fù)地看 具
多角度看 慧
眼
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀準(zhǔn)生字新詞,隨文理解部分詞語(yǔ)。
。、能有感情地朗讀課文三、四自然段,背誦喜歡的段落。
。场W(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),初步體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課件。
。、課前組織(猜謎活動(dòng)):
說(shuō)它是條牛,不能拉車走,說(shuō)它力氣小,卻能背屋走。
小小轟炸機(jī),攻擊用針吸,癢的叫媽咪,快噴殺蟲(chóng)劑。
一位小姑娘,身穿花衣裳,飛舞花叢中,長(zhǎng)得最漂亮。
頭戴紅帽子,身穿白袍子,走路擺架子,說(shuō)話伸脖子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、欣賞白鵝圖,揭題
1、你們想看看白鵝嗎?
。úシ庞嘘P(guān)鵝各種神態(tài)的圖片)
可以和你同桌說(shuō)說(shuō)你想說(shuō)的。
。、集體交流:
剛才你們?cè)谡f(shuō)些什么呀?
3、揭題。
板書(shū):
白鵝
。、過(guò)渡:
同學(xué)們所感嘆的是白鵝的外表很美;豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點(diǎn)呢?讓我們?nèi)ジ惺芤幌潞脝幔?/p>
二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)讀正確。好嗎?開(kāi)始吧。
。ㄉ杂勺x課文,師指導(dǎo)。)
。病ⅲǔ鍪驹~語(yǔ))同學(xué)們,老師摘錄了文中的一些新詞,請(qǐng)你讀一讀,能選擇幾個(gè)詞,說(shuō)一兩句話,簡(jiǎn)單地介紹一下文中的白鵝嗎?
同桌試說(shuō),指名說(shuō)。
。场⒄(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為難寫(xiě)的字就在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。
。◣熝惨暎绨l(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤率高的字,實(shí)物投影出示,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。)
。础偛磐瑢W(xué)們介紹了文中的白鵝,那么作者認(rèn)為:
白鵝是怎樣的一個(gè)動(dòng)物?
請(qǐng)快速瀏覽課文,劃出這個(gè)句子;它的高傲集中表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢?
5、小結(jié):
板書(shū):
叫聲
高傲 步態(tài)
吃相
三、聚焦高傲
。薄ⅲC(jī)動(dòng))從姿態(tài)中感悟:
、 出示句子:
我抱著這雪白的大鳥(niǎo)回家,放在院子里。它伸長(zhǎng)了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想到好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
⑵ 你是怎么理解的?模仿左顧右盼,你說(shuō)它在想什么呢?
、 指導(dǎo)朗讀。
。、從叫聲中感悟:
⑴ 鵝的叫聲從哪些地方可以看出它的高傲呢?
自由讀第三自然段。
⑵ 同桌交流,集體交流:
研讀句子:
凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。
同學(xué)們?cè)僮x讀,看看你最想強(qiáng)調(diào)什么?
談自己的理解,品詞厲聲叫囂、與引吭大叫你能想象白鵝好像在說(shuō)什么嗎?
、 通過(guò)多種形式讀,帶著想象讀出內(nèi)心感受:
指名讀,小組賽讀。
、 指導(dǎo)讀書(shū)方法:
讀書(shū),不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在抒發(fā)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
⑸ 帶著感情讀好一個(gè)高傲的動(dòng)物:
品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。
。、從步態(tài)中感悟:
、 自由讀第四自然段:
從步態(tài)中我們是否感受到了它的高傲?
、 集體交流:
它常傲然地站著,看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓;有時(shí)非但不讓,竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。
① 指名讀句說(shuō)感受:
同學(xué)們想一想生活中的雞和鴨是什么樣的'?雞和鴨見(jiàn)到人時(shí)都匆忙逃跑,說(shuō)明什么,而鵝呢?
、 朗讀體會(huì):
你看這個(gè)鵝它不僅不怕人還咬人,誰(shuí)能把它這種高傲勁讀出來(lái)?指名讀,齊讀。
、 集體交流:
活像京劇里的凈角出場(chǎng)。
、 看看凈角出場(chǎng)片段:
想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容凈角出場(chǎng)。
、 既然是寫(xiě)鵝為什么前面寫(xiě)鴨?
③ 賽讀體會(huì):
師讀鴨子的步調(diào),男生讀鵝的步調(diào),女生當(dāng)評(píng)委。
師讀鴨子的步調(diào),男女生讀鵝的步調(diào)。
、 再讀:
好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
自由朗讀,抒發(fā)喜愛(ài)之情。
四、背誦積累
請(qǐng)選擇你喜歡的段落背一背。
語(yǔ)文教案 篇6
[設(shè)計(jì)理念]
識(shí)字寫(xiě)字是教學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的重點(diǎn),也是難點(diǎn),為了突出這一重點(diǎn),突破這一難點(diǎn),提高識(shí)字教學(xué)的效率,在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),首先由引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的《有趣的成語(yǔ)》引入新課,讓學(xué)生對(duì)有故事的成語(yǔ)產(chǎn)生興趣。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生初讀課本,把學(xué)生帶入識(shí)字情境中,初步感知漢字,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),其次注重落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,始終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主,合作、探究學(xué)習(xí)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀成語(yǔ),大致了解其中某些成語(yǔ)所包含的故事,能從中獲得一些啟發(fā)。
3、有主動(dòng)學(xué)習(xí),積累成語(yǔ)的興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
認(rèn)識(shí)16個(gè)生字,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)積累成語(yǔ)的興趣
[課時(shí)安排]
第一課時(shí)
[課前準(zhǔn)備]
1、學(xué)生課前收集有關(guān)成語(yǔ)故事。
2、課件和生字卡片。
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《有趣的成語(yǔ)》還記得嗎?那些成語(yǔ)有趣在哪里?對(duì),它們都是由數(shù)學(xué)開(kāi)頭的,你能說(shuō)上幾個(gè)這樣的成語(yǔ)嗎?其實(shí)在我們漢語(yǔ)言中的成語(yǔ)是相當(dāng)多的,內(nèi)容也十分豐富,今天我們又來(lái)學(xué)習(xí)成語(yǔ),這些成語(yǔ),同學(xué)們會(huì)更喜歡的,因?yàn)槊恳粋(gè)成語(yǔ)都有一個(gè)好聽(tīng)的故事。
板書(shū)課題:有故事的成語(yǔ)
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的《有趣的成語(yǔ)》引入新課,既能發(fā)揮已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極作用,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文,自主識(shí)字
1、還等什么呢?趕快讀一讀這些有故事的成語(yǔ)吧!如果在讀的過(guò)程中遇到了不認(rèn)識(shí)的字,就拼一拼它字上的音節(jié)。
2、出示課件,學(xué)生自讀成語(yǔ)。
3、檢查學(xué)習(xí)情況。
4、出示課件:(有拼音的生字),由同桌小聲地拼讀。
5、有哪些字娃娃的名字容易叫錯(cuò);請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師給大家提個(gè)醒。
6、怎樣才能記住字娃娃的'樣子呢?誰(shuí)愿意把自己的好辦法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
7、玩愚公移山的游戲:
設(shè)計(jì)意圖:改變傳統(tǒng)的“教師死教硬灌,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”的局面,關(guān)于啟發(fā)學(xué)生通過(guò)讀讀,說(shuō)說(shuō),記記來(lái)識(shí)字,以增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、精讀成語(yǔ)、領(lǐng)會(huì)感悟
1、請(qǐng)用你自己喜歡的方式再來(lái)讀讀成語(yǔ),邊讀邊想,你聽(tīng)到過(guò)或看到過(guò)哪些成語(yǔ)的故事?
2、在小組里將你知道的成語(yǔ)故事講給伙伴聽(tīng),組內(nèi)推舉一個(gè)講得棒的在班上交流。
3、交流,老師講述大部分學(xué)生都不了解的成語(yǔ)故事。
4、知道了成語(yǔ)里的故事,了解了成語(yǔ)的意思還不夠,我們還應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中練習(xí)使用這些成語(yǔ)。(做“送成語(yǔ)寶寶回家”的游戲)
5、指導(dǎo)朗讀成語(yǔ)
①齊讀
、趥(gè)別讀(引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)別人和自己)
、蹘熒鷮(duì)讀,男女生對(duì)讀、拍手讀
6、做課后練習(xí)第2題。
7、鼓勵(lì)學(xué)生將成語(yǔ)背誦下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖:本課學(xué)習(xí)的成語(yǔ)都是具有一個(gè)深刻內(nèi)容的故事,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)故事,既能讓學(xué)生從中獲得一些啟發(fā),了解中華民族有歷史悠久,數(shù)以萬(wàn)計(jì)的成語(yǔ)既是我國(guó)歷史文化的國(guó)寶,又是中文的一大特色,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積累成語(yǔ)的興趣。
四、自主實(shí)踐,拓展延伸
1、談?wù)勀氵聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些有故事的成語(yǔ)。
2、有興趣的同學(xué)可以利用課余時(shí)間,閱讀這方面的書(shū),如《成語(yǔ)大王》、《成語(yǔ)故事》、《成語(yǔ)詞典》等,收集更多的成語(yǔ)故事,在班里開(kāi)一個(gè)成語(yǔ)故事會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖:成語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅,能夠幫助我們以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,把思想盛情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生從中了解,積累一些成語(yǔ),對(duì)他們今后的說(shuō)話,習(xí)作將大有好處。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)
目標(biāo)
1.搜集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實(shí)物,交流同學(xué)們所了解的世界,提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
2.自由寫(xiě)一篇習(xí)作,培養(yǎng)習(xí)作興趣。
3.積累詞語(yǔ)、詩(shī)句,養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。
4.感受語(yǔ)文的趣味,培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
教學(xué)
過(guò)程
口語(yǔ)交際
一、談話導(dǎo)入
二、小組交流
1.交代講述、傾聽(tīng)要求。2.各人先在組內(nèi)展示自己搜集的資料,簡(jiǎn)要介紹自己要講的內(nèi)容。3.組內(nèi)成員以“新聞發(fā)言人”的形式交流自己的信息,教師巡視。
三、全班交流
四、激發(fā)興趣,拓展練習(xí)
1.世界真奇妙,不說(shuō)不知道!這節(jié)課同學(xué)們交流了大量自己搜集的資料。你們每個(gè)人介紹的內(nèi)容,就像打開(kāi)大千世界的一扇窗口,通過(guò)這扇窗口,我們了解到的是色彩繽紛的世界。這么多的信息,你們是從哪里搜集到的,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇?.學(xué)生交流。3.同學(xué)們這么喜歡交流信息,那我們辦一個(gè)“世界真奇妙”小小電臺(tái),利用課前時(shí)間發(fā)布信息。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備。
習(xí)作
一、談話激趣
二、學(xué)生自讀習(xí)作提示,明確習(xí)作要求:寫(xiě)最想寫(xiě)的,內(nèi)容要具體,把句子寫(xiě)通順。
三、開(kāi)啟思路
四、再讀習(xí)作提示中的要求
1.跟小組的同學(xué)交流一下,你最想寫(xiě)什么?初步打算怎樣寫(xiě)?如何把它寫(xiě)具體?互相幫助提提建議。2.全班交流,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)什么,打算怎樣寫(xiě),互相啟發(fā),鼓勵(lì)其他同學(xué),想他人所未想,寫(xiě)別人所未寫(xiě)的內(nèi)容。
五、試寫(xiě)初稿學(xué)生試寫(xiě),教師巡視,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出。
六、評(píng)議初稿,修改習(xí)作
我的發(fā)現(xiàn)
一、讀一讀
1.請(qǐng)同學(xué)們各自輕讀詞語(yǔ),讀不準(zhǔn)的字可以借助拼音或向同桌請(qǐng)教。
2.開(kāi)火車輪讀詞語(yǔ)。
二、想一想讀了這些詞語(yǔ)之后,你有什么發(fā)現(xiàn)?
三、比一比
1.根據(jù)這些詞語(yǔ)的'規(guī)律,你還能想出這樣的詞語(yǔ)嗎?現(xiàn)在比一比誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多。請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)在黑板上。2.比賽速記:一分鐘時(shí)間讀記,看你能記住多少詞語(yǔ)。
四、說(shuō)一說(shuō)任意說(shuō)一句話或一段話,用上一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)。
日積月累
一、讀讀認(rèn)認(rèn)
1.輕聲讀每組詞語(yǔ),要求讀正確。2.投影打出詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生輪讀。
3.題中每一組字有什么共同之處?4.借助拼音,讀準(zhǔn)生字條中的12個(gè)生字。
5.朗讀鞏固。6.說(shuō)一說(shuō)你還有哪些學(xué)習(xí)漢字的方法。
二、讀讀背背
1.我們讀了不少的古詩(shī),很多古詩(shī)的內(nèi)容是反映純真的友情、濃濃的鄉(xiāng)情和永恒的親情的。今天我們就來(lái)學(xué)一些。
2.各自輕聲讀書(shū)上提供的詩(shī)句,把其中的生字拼讀正確,把詩(shī)句讀通順。
3.指名讀──小組齊讀──大聲自由讀。
4.品味這些詩(shī)句的意思,并且試著讀出感情。
5.指名再讀詩(shī)句,師生評(píng)議。
6.練習(xí)背誦──指名背誦。
7.鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式積累詩(shī)句。如,收集描寫(xiě)春天的詩(shī)句,描寫(xiě)邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)句,反映送別的詩(shī)句等。
趣味語(yǔ)文
一、故事引入
二、趣說(shuō)“言”
1.猜一猜:表示吉祥的話叫──“吉言”名人說(shuō)過(guò)的話叫──?
精煉著名的話叫──?宣誓所說(shuō)的話叫──?
臨走寫(xiě)下的話叫──?
2.讀一讀。a.自主輕聲讀課本中的內(nèi)容。b.指名讀。
3.想一想。類似的話,你還能說(shuō)出一些來(lái)嗎?如畢業(yè)之際,送給同學(xué)的話叫“贈(zèng)言”。
語(yǔ)文教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.激發(fā)孩子對(duì)家人的愛(ài)心。
2.學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法,體會(huì)塑造人物形象的多種方法,感受文學(xué)作品的寫(xiě)作特色。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.傳授學(xué)生揣摩課文語(yǔ)言的方法,體會(huì)文學(xué)作品中感人的片段,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家人的熱愛(ài),體會(huì)親情的概念。
2.文章中重點(diǎn)語(yǔ)句的揣摩,以及學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。
課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)方法:賞析 誦讀
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入 閱讀《童年》的開(kāi)頭段落,結(jié)合圖片,介紹作者。烘托一種沉重的氛圍。然后在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板書(shū)課題,扣住“朋友”,整體體會(huì)文章的要旨。
二.點(diǎn)撥 1.朗讀課文,說(shuō)說(shuō) “外祖母”和我的關(guān)系。
學(xué)法指導(dǎo):
、僖私庖黄恼碌闹髦,重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關(guān)鍵句。在記敘文中,就要多觀察文題和文章的最后一段。
②在每讀完一段時(shí),要及時(shí)概括段落的中心意思,這樣就能盡快的把握文章的中心意思。
[明確]: 外祖母是我終身的朋友,最知心的人,最了解、最珍貴的人!
2. 讀課文,結(jié)合人物描寫(xiě)片段,說(shuō)說(shuō)你所認(rèn)識(shí)的外祖母。 學(xué)法指導(dǎo):人物描寫(xiě)的方法有:語(yǔ)言描寫(xiě);外貌描寫(xiě)(肖像);動(dòng)作描寫(xiě);心理描寫(xiě);神情描寫(xiě)……另一種分類:正面描寫(xiě);側(cè)面描寫(xiě)。所有的描寫(xiě)都是為了刻畫(huà)人物的性格。 [明確]: 外貌描寫(xiě): 頭發(fā)--多、密、長(zhǎng)、黑、厚 眼睛--光芒(氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂(lè)的、溫暖的)小、圓 臉--皺紋(但年輕、明朗) 嘴唇--歪扭 鼻子--松軟、大、紅
牙齒--堅(jiān)固、雪白 身材--肥肥胖胖 分析: 健康 慈愛(ài) 樂(lè)觀 堅(jiān)毅 語(yǔ)言描寫(xiě): 溫暖而柔和;用心唱歌,像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤(rùn) 分析:對(duì)話的內(nèi)容有關(guān)頭發(fā);睡覺(jué)的事情;打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意,但只要和“我”說(shuō)話就顯出輕松,平等,和藹;關(guān)愛(ài)(朋友);比喻句說(shuō)明外祖母的每一句話都充滿了對(duì)“我”的愛(ài),“我”完全體會(huì)出了這里的愛(ài)。 動(dòng)作描寫(xiě): 梳頭、編辮子、嗅煙草 分析:反襯她眼睛的明亮。 神態(tài)描寫(xiě): 快活 總之:“我”的外祖母是一個(gè)飽經(jīng)生活的艱難卻永遠(yuǎn)年輕、樂(lè)觀、慈愛(ài)的老人。
三.課后消化
1.朗讀全文3遍
2.仿寫(xiě)訓(xùn)練 寫(xiě)人最好是寫(xiě)眼睛,課文三次寫(xiě)了外祖母的眼神。體會(huì)這些描寫(xiě)表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。你能用幾句話寫(xiě)出父親或母親(也可寫(xiě)其他人)對(duì)你進(jìn)行教育時(shí)的眼神嗎?試試看。(課后完成)
板書(shū)設(shè)計(jì): 外貌描寫(xiě):頭發(fā)--多、密、長(zhǎng)、黑、厚 眼睛--光芒(氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂(lè)的、溫暖的)小、圓 臉--皺紋(但年輕、明朗) 嘴唇--歪扭 鼻子--松軟、大、紅 牙齒--堅(jiān)固、雪白 身材--肥肥胖胖 語(yǔ)言描寫(xiě):溫暖而柔和;用心唱歌,像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤(rùn) 動(dòng)作描寫(xiě):梳頭、編辮子、嗅煙草 神態(tài)描寫(xiě):快活
第二課時(shí)
一.導(dǎo)入: 復(fù)習(xí)整體讀課文抓中心的方法和人物描寫(xiě)的方法。
二.揣摩外祖母對(duì)“我”的影響。
1. 外貌描寫(xiě)中感受到對(duì)“我”的影響。
[明確]:突出老人的特征,對(duì)生活的不如意,與對(duì)我的態(tài)度的溫和做個(gè)對(duì)比;在對(duì)比中表現(xiàn)對(duì)我的深愛(ài);開(kāi)朗的性格,年輕開(kāi)朗的心態(tài),是外祖母成為“我”的朋友的一個(gè)主要原因。在如此困難的并不順心的生活中,外祖母如此樂(lè)觀,必然對(duì)“我”的性格形成具有重大的影響,也賦予“我”在人生中戰(zhàn)勝一切困難的信心和力量。 從一個(gè)孩子的視角來(lái)觀察和描寫(xiě)人物。外祖母的微笑、牙齒、衣服、眼神等,都寄寓著“我”對(duì)外祖母的愛(ài)。特別是比喻句,表現(xiàn)“我”和外祖母“朋友”的關(guān)系。
2. 從議論的語(yǔ)句匯總體會(huì)“我”對(duì)外祖母深厚的感情。
[明確]:最后一段的抒情議論,表達(dá)“我”對(duì)外祖母的感激,寫(xiě)出了外祖母對(duì)“我”一生的重大影響。 “她從來(lái)……花邊”,運(yùn)用形象的比喻告訴我們,沒(méi)有外祖母,“我”的生活是黑暗的`,沒(méi)有溫暖,沒(méi)有陽(yáng)光,外祖母的“愛(ài)”把“我”從黑暗中帶到光明的世界里,是外祖母的愛(ài)使“我”的世界豐富多彩。 “她馬上……朋友”,三個(gè)修飾語(yǔ),表現(xiàn)了外祖母在“我”生活中的極為重要,也極為特殊的位置。 “是她……生活的”。外祖母對(duì)我無(wú)私的愛(ài),對(duì)生活的愛(ài),和她那樂(lè)觀的精神和堅(jiān)毅的性格,使我的精神世界更加豐富,使我有了戰(zhàn)勝生活中一切困難的勇氣和信心。
3. 完成課后練習(xí)。
三.小結(jié): 這篇自傳體小說(shuō),通過(guò)“我”的體驗(yàn)與感受,表現(xiàn)外祖母這個(gè)人物形象,他富有活力,充滿幽默感,對(duì)年幼的“我”關(guān)心備至,用平等、關(guān)愛(ài)的心態(tài)關(guān)注著我的成長(zhǎng),給了“我”最大的支持與安慰,是“我”“最珍貴”的“終身朋友”。文章通過(guò)具體、細(xì)膩的描寫(xiě),把人物表現(xiàn)的淋漓盡致,獨(dú)具魅力。
語(yǔ)文教案 篇9
一、導(dǎo)入
齊背課文。
二、鑒賞
1.因事說(shuō)理,敘議結(jié)合
本文不同于一般的游記,不重山川風(fēng)物的描繪,而重在因事說(shuō)理,以說(shuō)理為目的,記游的內(nèi)容只是說(shuō)理的材料和依據(jù);以記游的內(nèi)容為喻,生發(fā)議論,因事說(shuō)理,以小見(jiàn)大,準(zhǔn)確而充分地闡述一種人生哲理,給人以思想上的啟發(fā),使完美的.表現(xiàn)形式與深刻的思想內(nèi)容和諧統(tǒng)一。
前面記游山,后面談道理,記敘和議論結(jié)合得緊密而自然,并且前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),行文縝密。文中的記游內(nèi)容是議論的基礎(chǔ),是議論的事實(shí)依據(jù);議論是記游內(nèi)容在思想認(rèn)識(shí)上的理性概括和深化。前面的記游處處從后面的議論落筆,為議論作鋪墊;后面的議論又處處緊扣前面的記游,賦予記游內(nèi)容以特定的思想意義。記敘和議論相輔相成,互為補(bǔ)充,相得益彰。
2.重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)
本文的主旨在于闡述要“有志”“盡吾志”的觀點(diǎn),另外也涉及“深思而慎取”的觀點(diǎn),因此,的選材、詳略無(wú)一不經(jīng)過(guò)精心裁定,緊扣這兩個(gè)觀點(diǎn)。記游部分就寫(xiě)景來(lái)看似乎平淡無(wú)奇,實(shí)際上是深思熟慮、刻意安排的。第一段介紹褒禪山概況從略;第二段記游華山洞經(jīng)過(guò)從詳。前者又詳記仆碑文字,其余從略;后者又記前洞和后洞概況從略,記游后洞經(jīng)過(guò)頗詳。記前洞和后洞概況,又前洞略,后洞詳;記游后洞,又寫(xiě)經(jīng)過(guò)略,補(bǔ)敘經(jīng)過(guò)、寫(xiě)心情之“悔”詳。議論部分對(duì)應(yīng)記敘部分,也有側(cè)重。議游華山洞的心得甚詳,借仆碑抒發(fā)感慨從略。議游華山洞的心得,又議“志”較詳,議“力”“物”從略。
3.文筆簡(jiǎn)潔,語(yǔ)言凝練
本文的記游部分,除為說(shuō)理之外,沒(méi)有多余的文字;議論部分,說(shuō)理充分而有節(jié)制,沒(méi)有無(wú)用的筆墨。全篇行文嚴(yán)謹(jǐn),用墨極為簡(jiǎn)省,語(yǔ)言精要得當(dāng),以致文字難以增刪改換。文中的一些句子,如“人之愈深,其進(jìn)愈難,而其見(jiàn)愈奇”,“夫夷以近,則游者眾;險(xiǎn)以遠(yuǎn),則至者少”,“世之奇?zhèn)、瑰怪、非常之觀,常在于險(xiǎn)遠(yuǎn),而人之所罕至焉”,“盡吾志也而不能至者,可以無(wú)悔矣”,都是平實(shí)而深刻、言簡(jiǎn)而意豐的警句。
三、拓展
選一篇在記游的基礎(chǔ)上說(shuō)理的游記(文言文、現(xiàn)代文都行),進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的手法。
四、作業(yè)
自學(xué)蘇軾《石鐘山記》,并與《游褒禪山記》比較。
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