《重力》教案

《重力》教案

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《重力》教案，歡迎大家分享。

《重力》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1、認(rèn)識重力產(chǎn)生的條件。

　　2、知道重力的三要素：理解重心的概念。

　　3、會計算重力的大小。

　　能力目標(biāo)

　　1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會分析各個物體的重心。

　　2、聯(lián)系實際，重力的三要素在實際中的運用，鍛煉學(xué)生的觀察分析能力。

　　教學(xué)建議

　　一、重點難點分析：

　　1、本節(jié)重點是：重力的實質(zhì)（萬有引力）。

　　2、本章的難點是：重心的確定。

　　二、基本知識技能：

　　1、基本概念：

　　重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力；

　　重力的三要素：作用點（重心）；方向（豎直向下）；大�。℅=mg）；

　　2、重心的確定

　　質(zhì)量分布均勻的規(guī)則幾何形狀的物體的重心在幾何中心上；質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置不僅跟物體質(zhì)量的分布有關(guān)，還與物體的形狀有關(guān)。

　　教法建議

　　一、有關(guān)重力大小講解的教法建議

　　在介紹重力時，除了明確指出：物體受到的重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，教學(xué)中還需要補(bǔ)充實驗測量重力的方法，重力的大小可以用測力計測得，可以向?qū)W生們展示幾種測力計，如彈簧測力計、牽引測力計、壓力測力計等等。另外讓學(xué)生區(qū)分重力、重量的概念。

　　二、有關(guān)重力方向講解的教法建議

　　介紹重力方向時要明確重垂線的方向為豎直方向（不是垂直方向），重力的方向為豎直向下，與水平面相互垂直的方向為豎直方向（靜止的水面為水平方向），同時也要注意：不能把重力的方向說成指向地心的方向。關(guān)于重心和質(zhì)心的區(qū)分的有關(guān)內(nèi)容教師可以參考擴(kuò)展資料中的《重心和質(zhì)心》。

　　三、有關(guān)重心位置講解的教法建議

　　在講解如何確定物體重心的位置時，可以講解懸掛法測量均勻薄板的重心。同時讓學(xué)生討論理解。對于重心位置的確定，教師可以讓學(xué)生分析身邊的物體的重心的確定，如課本的重心的確定，沙漏的重心確定，另外也可以通過數(shù)學(xué)方法來計算物體的重心，如折尺的重心的確定。

　　有些教師在講解該部分內(nèi)容的時候，往往將物體的平衡內(nèi)容（教材在第四章中進(jìn)行了介紹）也對學(xué)生說明，也就是重心的穩(wěn)度問題，建議在講解時要注意讓學(xué)生理解研究的方法，在圖片資料中我們?yōu)榇蠹姨峁┝穗p圓錐（圓錐上滾）的圖片，老師可以參考使用。

　　教學(xué)方法

　　提問引導(dǎo)法、講解法

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　1、提問：什么是力？力的三要素是什么？

　　2、提問：我們用什么方法來表示力？具體說明？

　　3、提問：力的作用效果是什么？

　　二、新課教學(xué)

　�。ㄒ唬┲亓�

　　通過水會自動由高向低流動、樹葉的飄落等等自然現(xiàn)象提出：

　　問題：什么是重力？它是怎樣產(chǎn)生的？

　　回答：重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。重力產(chǎn)生的原因：由于地球的吸引而產(chǎn)生。

　　教師總結(jié)說明：

　　1、地球上物體受到重力，施力者是地球。只要在地球的引力范圍之內(nèi)，物體都會受到地球的'重力作用。

　　（1）、地球上的一切物體都受重力作用。

　�。�2）、重力的施力物體是地球。

　　問題：同一個物體，在下列情況下，所受重力的方向各是怎樣的？

　　教師出示幾種不同情況下的物體（水平地面上靜止的物體、斜面上靜止的物體、正在運動的物體等等）讓學(xué)生討論重力的方向。

　　共同討論之后，教師說明并總結(jié)：

　　2、重力的方向：重力的方向總是豎直向下。無論物體是靜止的還是運動的，無論物體運動狀態(tài)如何，重力的方向總是豎直向下。

　　3、重心：重力在物體上的作用點。質(zhì)量均勻的規(guī)則物體的重心在其幾何中心（教師出示各種形狀物體的重心）。質(zhì)量不均勻的物體重心，跟形狀、質(zhì)量分布有關(guān)。對于質(zhì)量分布不均勻、形狀不規(guī)則的薄板重心位置可以通過懸掛法得到（教師可以演示該實驗，同時讓學(xué)生進(jìn)行討論），另外重心的位置可以不再物體上（如圖）。

　　4、重力大�。�

　　5、重力的測量：重力的測量用彈簧秤。

　　問題3：地球?qū)Φ孛嫔系奈矬w有力的作用，物體對地球是否有力的作用？教師進(jìn)而提出：我們通常在研究物體受到重力作用，并不提出施力物體地球，相對于物體受到地球施加的重力作用，同樣，地球也要受到物體對它的吸引作用。（教師可以通過實例講解，要強(qiáng)調(diào)物體受到的重力不等于物體與地球之間的萬有引力）

　�。ǘ�）、讓學(xué)生閱讀有關(guān)萬有引力的文章

　　（三）、通過練習(xí)、讓學(xué)生加深本課知識的理解。

　　6、課堂小結(jié)

　　探究活動

　　課題1

　　題目：采用懸掛法求得物體重心位置。

　　內(nèi)容：采用懸掛法得到某一不規(guī)則形狀（質(zhì)量分布不均勻）薄板的重心位置。寫出實驗報告。

　　課題2：

　　題目：用計算法求解某些物體的重心。

　　內(nèi)容：參考“探究活動”中所給的“質(zhì)心與重心的求解”內(nèi)容，對一些特殊形狀物體的重心進(jìn)行計算求解，利用初中所學(xué)的杠桿原理分析，寫出專題性小論文 。

　　1、求下列各物體的質(zhì)心位置。

　　（1）如圖（a）所示，有一串珍珠，每顆間距均為a，共n顆，其質(zhì)量依次為。

　�。�2）如圖（b）所示，質(zhì)量分布均勻的三角板。

　�。�3）如圖（c）所示，勻質(zhì)圓板，被挖去的小圓與大圓內(nèi)切。

　　答案：

　�。�1）答案：懸點下方處。解題思路：以懸掛點原點，豎直向下為x軸正方向，應(yīng)用坐標(biāo)法有：。

　�。�2）解題思路：把分成與AB邊平行的幾份，如圖，當(dāng)時，每一份的質(zhì)心都在其中點上，則質(zhì)心定在AB邊中線CD上，同理也在BC邊中線AE上，∴板ABC的質(zhì)心在其幾何重心上。

　�。�3）解題思路：將負(fù)質(zhì)量與坐標(biāo)法結(jié)合起來求解：設(shè)圓板面積密度為，則大圓板質(zhì)量，小圓板質(zhì)量，再以O(shè)點為原點，方向為x軸正方向，應(yīng)用坐標(biāo)法得，∴其質(zhì)心在C點左側(cè)處。

　　2 、如圖所示，有兩個相同的勻質(zhì)實心球，半徑為R，重量為G，A 、B球分別為將它們挖去半徑為和的小球后剩余的部分，勻質(zhì)桿重量為，長度，試求系統(tǒng)的重心位置。

　　答案：C點左側(cè)0.53 R處。解題思路：以C點為原點，cb方向為x軸正方向，結(jié)合坐標(biāo)法與負(fù)質(zhì)量法求解。

《重力》教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能

　　（1）知道重力是如何產(chǎn)生的。

　　（2）知道重力的大小和方向。

　　2.過程與方法

　�。�1）通過探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)一定的實驗?zāi)芰�，利用�?shù)學(xué)模型解決物理問題的能力。

　�。�2）通過了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識解釋簡單生活現(xiàn)象的能力。

　　3.情感態(tài)度價值觀

　�。�1）通過了解生活實際中物理知識的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。

　　（2）激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)探究的興趣，養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識，體驗利用知識解決問題的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　二、教學(xué)重難點

　　1.教學(xué)重點：重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系。

　　2.教學(xué)難點：重力的方向，通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　鉤碼、彈簧測力計、重垂線、粗細(xì)均勻的木棒、方形薄板、木球、投影儀。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　教師進(jìn)行如下演示：

　�。�1）將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下。

　�。�2）把一只木球斜向上拋出，觀察其運動路線。

　�。�3）讓一只木球在講臺上沿直線運動，滾到講臺邊后落向地面，觀察其運動路線。

　　在演示的幾種情況中，球的運動有什么共同之處呢？不論小球的運動狀態(tài)如何。它最終都落回了地面。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢？球運動過程中運動狀態(tài)的改變是因為受到了力的作用，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。這節(jié)課我們就一起來研究這個指向地面的力——重力的知識。

　�。ǘ�）新課講授

　　1.重力的概念

　　A.請同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮，做如書中圖所示的實驗，說說你的感受。

　　B.同學(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)橡皮做圓周運動時需要用力拉著，松開手就會被甩掉。那為什么并沒有用繩把月亮拴在地球上，但是月亮總是不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)，這又是為什么？是不是地球上有某種力，像拉著橡皮的線一樣，在牽著月球呢？

　　[投影]蘋果落地和萬有引力。

　　引出萬有引力的概念：地球和月亮之間存在著相互吸引的力，這就是萬有引力（universal gravity），萬有引力是偉大的物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)的，他是看到蘋果落地受到啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。地面附近的物體也會受到地球的吸引，地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力（gravity）。通常還把重力的大小叫做重量。

　　C.想一想、你還看到過什么現(xiàn)像是物體受到重力的作用而產(chǎn)生的。比如現(xiàn)在流行的蹦極、美麗的瀑布、蕩秋千等，還有課前的實驗，木球無論怎樣運動都最終落到地面，就是受到了重力的作用。

　　2.重力的大小

　　A.復(fù)習(xí)：同學(xué)們還記得力的三要素嗎？力的三要素是力的大小、方向、作用點。我們就先來研究重力的大小怎樣確定，它和什么因素有關(guān)呢？

　　B.思考并實驗：同學(xué)們可以先大膽猜想一下物體的重力和什么有關(guān)？然后可以參考教材中的提示，用實驗驗證自己的想法，然后交流實驗的情況。

　　誰知道重力用什么測量？怎樣測量？用彈簧測力計來測量重力。使用彈簧測力計時要先觀察量程和分度值，如果指標(biāo)沒有指零還要先進(jìn)行調(diào)零，然后將被測物體掛在彈簧測力計下方，物體靜止時，根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測物體的重力。學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)，并參與學(xué)生的活動。

　　根據(jù)測量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過原點的直線。

　　根據(jù)實驗結(jié)果，我們知道每一次測出的重力與其對應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個不變的值，這個比值大約是9。8。實驗結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實驗的結(jié)論就可以用一個公式表示。請大家自己表示出來，并想一想單位是什么。

　　g的單位可根據(jù)重力G（N）和質(zhì)量m（kg）的單位得出：g=9。8 N/kg。在使用公式計算時，質(zhì)量（m）的'單位必須用kg。重力（G）的單位必須用N。粗略計算時，g的值可取10 N/kg。

　�。ㄈ�）鞏固練習(xí)

　　1.一塊鋼錠的品質(zhì)是4t，計算它所受到的重力。

　　=4×1000kg×9。8 N/kg=39200N

　　注意：質(zhì)量的單位必須用kg。

　　2.質(zhì)量是50g的雞蛋，重是多少牛（取g=10 N/kg）？

　　=50÷1000kg×10 N/kg=0。5N

　　注意：質(zhì)量的單位必須用kg。

　　3.根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小。

　　通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中，人們習(xí)慣將質(zhì)量稱為重量，同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別。

　　（四）小結(jié)

　　讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)到了哪些知識。

　　1.地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球。

　　2.重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量到底是什么關(guān)系，我們可以通過實驗來研究一下。重力和質(zhì)量的關(guān)系曲線圖做出來。

　　通過我們研究發(fā)現(xiàn)，重力和質(zhì)量成正比，用來重力的方向是豎直向下的，重力的作用點叫重心。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：

　　找出身邊的重力現(xiàn)象，并使用所學(xué)知識嘗試出三道題。

《重力》教案3

　　【設(shè)計思想】

　　1．充分體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會”的教學(xué)理念

　　《重力》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗非常豐富，所以在教學(xué)過程中將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2．注重科學(xué)探究，注意教學(xué)方式的多樣化

　　科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。本節(jié)課通過探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問、質(zhì)疑的良好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生制訂簡單的科學(xué)探究計劃，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，體驗科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。教學(xué)過程中通過多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

　　3．通過實驗培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和熱愛

　　興趣是開啟智慧大門的鑰匙，只有當(dāng)學(xué)生對物理有了興趣，才能有學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而發(fā)展到有研究物理的志向。在本節(jié)課通過探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”的分組實驗。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，養(yǎng)成通過實驗研究問題、思考問題的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生終生對科學(xué)探索的興趣。

　　【教材分析】

　　1．教材的`感性材料豐富，每一個知識點都是從觀察或?qū)嶒炓�入的，符合九年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　2．書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3．課本讓學(xué)生通過探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，極大程度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力，實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　【學(xué)習(xí)者情況分析】

　　1．學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點

　　九年級的學(xué)生正處在青少年時期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。通過八年級物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實驗探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時期。并且具備了一定的生活體驗，如熟透的蘋果要落向地面，并且下落時速度越來越快等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。

　　2．在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能

　　學(xué)生應(yīng)具備一定的生活體驗，掌握正確使用彈簧測力計的有關(guān)知識，具備一定的實驗探究能力、邏輯思維能力。

　　3．學(xué)習(xí)者對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平

　　本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗，進(jìn)而使學(xué)生由對生活現(xiàn)象的初步了解，通過實驗探究──觀察現(xiàn)象──邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識，有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知識與技能

　�、僦�道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因；

　　②知道重力的方向以及重垂線的應(yīng)用；

　�、劾斫庵亓Φ拇笮∨c質(zhì)量的關(guān)系。

　　2．過程與方法

　　①通過學(xué)生探究實驗得出影響重力的因素；

　�、谕ㄟ^“實驗分析”強(qiáng)化理解重力方向及重心。

　　3．情感態(tài)度與價值觀

　�、倥囵B(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識的意識；

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生的交流意識與團(tuán)隊協(xié)作精神。

　　【重點與難點】

　　重點：重力的概念、重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向。

　　難點：重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重垂線的應(yīng)用。

　　【教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用】

　　本次教學(xué)需要實物教具、實驗器材和多媒體課件的輔助。

《重力》教案4

　　[教材分析]

　　本節(jié)是在第一節(jié)“彈力”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，研究另一種最常見的力——重力。教材充分運用插圖和實驗，使每一個知識點都是從觀察或?qū)嶒炓�入的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 課本讓學(xué)生通過探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，極大程度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力和分析問題能力，實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識與技能：

　　1、知道什么是重力，了解重力產(chǎn)生的原因。

　　2、知道重力的方向和重心的概念及重垂線的應(yīng)用。

　　3、知道重力的大小與質(zhì)量成正比，并能用公式G=mg計算有關(guān)問題。

　　4、經(jīng)歷重力大小與質(zhì)量的關(guān)系探究，能對實驗過程進(jìn)行合理的分析和評估。

　　過程與方法：

　　1、通過觀察和實驗，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力。

　　2、通過探究重力和質(zhì)量的關(guān)系，分析實驗數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)信息處理方法。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括能力、實驗?zāi)芰�和利用�?shù)學(xué)模型解決物理問題的能力。

　　3、由實驗感知重力的方向并能運用結(jié)論對實際問題做出分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括和應(yīng)用物理知識解釋簡單生活現(xiàn)象的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、通過課堂上的觀察分析活動，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察思考的良好習(xí)慣和提高辯證的分析物理知識的意識。

　　2、通過了解生活實際中物理知識的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生交流意識、團(tuán)隊協(xié)作精神以及實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新精神。

　　[教學(xué)重點]

　　探究重力大小與質(zhì)量關(guān)系

　　[教學(xué)難點]

　　重力的方向

　　[教學(xué)方法]

　　1、探究法：通過學(xué)生的探究實驗得出重力與質(zhì)量的關(guān)系。

　　2、觀察分析法：通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。

　　[教學(xué)手段]

　　讓學(xué)生用日常生活、學(xué)習(xí)用品做實驗，感受到科學(xué)的真實性，感受到物理就在身邊，科學(xué)就在眼前，激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理的興趣和愿望。在探究實驗中放手讓學(xué)生自主探究：猜想、操作、記錄、分析論證、交流評估，讓學(xué)生成為課堂的主角，并注意加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的`指導(dǎo)。

　　[教學(xué)用具] 鉤碼、彈簧測力計、重垂線、粗細(xì)均勻的木棒、方形薄板、玩具“不倒翁”、橡皮泥、投影儀。

　　[教學(xué)過程]

　　新課導(dǎo)入：

　　教師播放課件（①蘋果下落 ②水往低處流 ③拋出的球落地 ④羽毛飄落） 引導(dǎo)提問：①你看到的這些物理現(xiàn)象有什么共同特點？

　　②物體下落的原因是什么？

　　學(xué)生交流討論。討論結(jié)論：它們都受到地球的吸引力——重力。

　　推進(jìn)新課：

　　一、重力的由來：

　　1、1665至1667年間，一天傍晚，牛頓坐在蘋果樹下乘涼，一個蘋果從樹上掉下來。他忽然想到：為什么蘋果只向地面落，而不向天上飛呢？（課件）

　　2、請同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮作圖13．2-1所示的實驗（課本圖13.2-1模擬引力），說說你的感受。（課件）

　　3、引導(dǎo)提問：

　　（1）橡皮為什么沒有飛出去？

　�。�2）同樣的，圖中月亮在繞地球做類似的運動，為何不會飛走？

　　4、牛頓認(rèn)為，地球和月亮之間存在互相吸引力。

　　有哪位同學(xué)知道有關(guān)牛頓對這方面的研究？（鼓勵有這方面知識的同學(xué)發(fā)言）

　　5、總結(jié)：牛頓認(rèn)為地面上物體受到地球吸引力下落與地球和月亮之間的吸引力是同一性質(zhì)的力。發(fā)現(xiàn)萬有引力。

　　6、引導(dǎo)提問：怎樣描述萬有引力的大概內(nèi)容？

　　學(xué)生可分組議論

　　結(jié)論：“宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力”，從而得出重力概念：

　　7、重力（G）：地面附近的物體，由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。

　　8、引導(dǎo)提問：重力的施力物體是誰？

　　學(xué)生討論�；卮穑旱厍颉�

　　學(xué)生進(jìn)一步明確：地球上的所有物體，都受到重力的作用。

　　列舉：在日常生活中觀察到物體受到重力作用的現(xiàn)象，如踢出的足球會落到地面、人不小心會從高處摔下等等。

　　9、引導(dǎo)提問：①地球?qū)Φ孛娓浇�物體有重力作用，地面附近物體對地球有沒有這種作用？學(xué)生討論�；卮穑旱孛娓浇�物體對地球有這種作用。

　�、谥亓�就是地球?qū)ξ矬w的吸引力嗎？學(xué)生討論�；卮穑褐亓κ怯捎诘厍虻奈�引而使物體受到的力，不能等到效于地球?qū)ξ矬w的吸引力，這是因果關(guān)系而不是等價關(guān)系，因此不能說：“重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力”，重力只是萬有引力的一部分。

　　10、引導(dǎo)想象：“假如重力突然消失，會怎么樣？”

　　學(xué)生分組討論：各抒已見。

　　教師引導(dǎo)過渡：我們在日常生活中發(fā)現(xiàn)，有的物體比較重，有的物體比較輕，這說明物體的重力是有大小的。

　　下面一塊學(xué)習(xí)重力的大小。

　　二、探究重力的大�。�

　　1、生活中常把物體受到的重力簡稱物重，重力的大小叫做重量。有的物體所受的重力比較大，有的物體所受的重力比較小。

　　2、引導(dǎo)提問：物體的重力大小可能跟什么物理量有關(guān)？又是什么關(guān)系呢？

　　讓學(xué)生大膽猜想，把所有可能的情況都說出來。

　　①物體的體積；②物體的質(zhì)量；③物體的形狀；

　　④它相對地面的位置；⑤物體的密度等等。

　　學(xué)生再說出自己猜想的理由、事實依據(jù)。把各學(xué)習(xí)小組猜想總結(jié)起來：可能跟質(zhì)量有關(guān)。

　　3、肯定這一猜想，指出：在缺乏足夠依據(jù)的情況下所做出判斷稱為假說，假說的正確性有待于實驗的檢驗，你認(rèn)為這個實驗需要測量哪些物理量？你需要哪些實驗器材？怎樣測量？在學(xué)生制定計劃設(shè)計實驗的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)補(bǔ)充自己的意見，形成實驗方案（課件）

　　此實驗的關(guān)鍵是：①要選精確度較高的彈簧測力計。②要正確使用彈簧測力計。③要在豎直方向測重力。

　　4、得出結(jié)論物體的重力和其質(zhì)量的關(guān)系：

　�、傥矬w的質(zhì)量越大，重力也越大。②物體所受的重力與質(zhì)量的比值相同。③物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。（課件）

　　學(xué)生交流G與m的比值，分析這一比值有所不同的原因。

　　教師引導(dǎo)說明：科學(xué)家們所做的大量實驗表明，

　　這個比值約是9.8N/kg，即g =9.8N/kg。

　　因此，G/m=g或G=mg。

　　①符號的意義及單位：G--重力---牛頓（N）

　　m--質(zhì)量---千克（kg）

　�、谄渲術(shù) =9.8N/kg表示的意義是：在地面附近質(zhì)量為1kg的物體受到的重力為9.8N 。 ③嚴(yán)格的講，g的數(shù)值不是恒定的，隨地理緯度和海拔高度的改變而改變。

　�、芟�?qū)W生說明g的單位可根據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g＝9．8 N／kg。在使用公式G＝mg計算時，質(zhì)量(m)的單位必須用kg。重力(G)的單位必須用N。說明：粗略計算時取g=10N/kg。

　　5、課堂練習(xí)（課件）

　　練習(xí)1，質(zhì)量是50 g的雞蛋，重是多少牛(取g=10 N／kg)?

　　練習(xí)2，根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小。

　　練習(xí)3.，有的同學(xué)猜想，重力和物體體積有關(guān)，我們可不可用一個簡單的實驗驗證呢？

　　教師引導(dǎo)過渡：我們學(xué)過力的三要素，那么力的三要素是指什么？學(xué)生回答：力的三要素是力的大小、方向、作用點。重力是一種常見力，它的方向怎樣？

　　三、探究重力的方向

　　1、實驗探究：將小球懸掛在鐵架臺的橫桿上，待球靜止時，在圖上畫出球靜止時細(xì)線的位置。

　　將鐵架臺傾斜一個角度，在圖上畫出球靜止時細(xì)線的位置。

　　兩圖中細(xì)線都處于______位置，這說明什么?

　　結(jié)論：重力的方向是豎直向下的。

　　2、課堂練習(xí)：（1）作出下圖中物體所受到的重力示意圖（課件）

　　3、重力的方向的應(yīng)用：重垂線

　　學(xué)生自主活動：用手中的重垂線校準(zhǔn)墻壁是否豎直（看重垂線是否與墻壁平行），窗臺桌面是否水平。

　　4、引導(dǎo)提問：重力的方向是豎直向下，能給人類造成危害嗎？舉例說明。如何避免重力給人類造成危害？學(xué)生討論。

　　回答：重力能給人類造成危害。例如：地震時房屋倒塌會把人壓傷。為了避免地震能給人類造成危害，要經(jīng)常收看地震預(yù)報。

　　5、[想想議議]

　　圖12.1-7“下”指的是什么方向? （播放課件）

　　學(xué)生討論后，明確地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯�處的位置來說都是豎直向下的．因為地球是圓形，所以地球上不同位置上的“下”實際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。

　　指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上”。正因為地球上不同地方的人們都受到地球指向地心的重力作用，所以各個地方的人們都能安然無恙地生活在地球表面。

　　四、重心：

　　1.重力在物體上的作用點，我們叫它重心。

　　教師說明：把重力作用集中于物體上的一點（重心），效果不變，卻使重力問題簡化。這種方法稱為等效法。重心是一個物體各部分受到的重力作用的等效作用點。

　　2.如何找物體的重心？

　　質(zhì)量分布均勻的物體，重心的位置只跟物體的形狀有關(guān)．有規(guī)則幾何形狀的均勻物體，它的重心在它的幾何中心。（課件）

　　3.播放（課件）

　　現(xiàn)在請同學(xué)們拿出自己親手作的“不倒翁”，扳一下，看它怎樣運動，為什么它不倒，它的重心有什么特點？

　　學(xué)生：不倒翁身體的下部有一個很重的物體，上部幾乎是空的，因此它的重心很低．將不倒翁扳倒后，重力的作用就會使它回到原來的位置，所以扳不倒。

　　學(xué)生舉出日常生活中類似的事例。如：落地電風(fēng)扇有一個很重的底座等等。

《重力》教案5

　　一、教材依據(jù)

　　九年義務(wù)教育蘇科版物理八年級下冊第八章第二節(jié)《重力 力的示意圖》

　　二、設(shè)計思路

　　本節(jié)課的設(shè)計依據(jù)本節(jié)課的知識內(nèi)容，學(xué)生的實際從三個方面出發(fā)設(shè)計，本節(jié)課的知識內(nèi)容包括重力的大小、方向、作用點和力的示意圖的畫法，在探究重力的大小和重力的方向知識時設(shè)計了探究性的實驗，讓學(xué)生通過實驗獲得知識，而力的示意圖的畫法，主要是讓學(xué)生通過練習(xí)掌握。學(xué)生普遍動手能力和把知識應(yīng)用于實際的能力較差，為此在設(shè)計時一是改變了原來教材的編排，力的三要素教材上是在學(xué)完了重力后才提到，我在設(shè)計教學(xué)過程，講重力知識時就按照三要素去講，隱含著力的三要素，重力勢能教材上是學(xué)完了整節(jié)課后才學(xué)習(xí)，我在設(shè)計時把此部分知識安排在了重力講完后，這樣做以調(diào)整讓教材中的知識思路更清晰，更便于學(xué)生去學(xué)習(xí)；二是重視物理課的實驗性，物理課的一個特點就是在實驗中獲得知識，所以在教學(xué)時依據(jù)內(nèi)容需要，設(shè)計學(xué)生實驗，讓學(xué)生動手去操作，培養(yǎng)學(xué)生的能力；三是重視物理教學(xué)的生活性，物理內(nèi)容的另一個特點就是與實際生活聯(lián)系緊密，所以在教學(xué)中列舉了大量的.與本節(jié)知識相關(guān)的生活實例，幫助學(xué)生理解知識，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生把知識應(yīng)用于生活實踐，解決實際生活問題的能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：知道重力、重力的方向、重心、重力勢能，力的描述方法，理解重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系

　　過程與方法：經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關(guān)的實驗過程，嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗進(jìn)行科學(xué)的猜想

　　情感、態(tài)度與價值觀：通過對用重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識的愿望

　　現(xiàn)代教學(xué)手段：注重通過實驗，讓學(xué)生親自動手操作探究實驗，得出結(jié)論，實物的觀察讓學(xué)生更直觀的理解知識點

　　四、教學(xué)重點

　　重力的大小、方向及作用點 五、教學(xué)難點

　　重力與質(zhì)量的關(guān)系，力的示意圖

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、把本班48名學(xué)生進(jìn)行分組，分成12組，每組確定組長一人，便于在小組實驗時的操作。

　　2、準(zhǔn)備實驗器材：彈簧測力計13個，鉤碼若干，鐵架臺13個，細(xì)線13條

　　3、所需的其他器材：小黑板2個，建筑用重垂線1個，不倒翁1個，舊式落地扇1個

　　4、把本節(jié)課的練習(xí)題、例題寫在小黑板上

《重力》教案6

　　【難點精析】

　　1、孤掌難鳴說明了一個什么物理道理?

　　解析：本題考查應(yīng)用力的基本概念解釋實際問題。鼓掌時，左右兩手互相拍擊，兩手均有感覺，并發(fā)出響聲，孤掌難鳴即一只手拍不響，說明了力是物體之間的相互作用，所以要理解力的概念，必須回到實踐中去，以所見事實為基礎(chǔ)，通過觀察思考，體會力的概念。

　　孤掌難鳴說明了力是物體與物體的相互作用，單個物體不能產(chǎn)生力的作用的道理。

　　2、被踢出去的足球，在空中飛行(空氣阻力不計)時受到幾個力的作用?

　　解析：被踢出去的足球在空中飛行，因為空氣阻力不計，它僅與地球有相互作用，只受到重力的作用。有的同學(xué)認(rèn)為，足球還受到踢球的腳對它的作用。錯誤的原因在于對力的概念沒有理解好。因為力不能憑空產(chǎn)生，足球受腳對它的作用僅僅在于用腳踢足球的那一瞬間，一旦腳與球分離，球就不再受腳的作用了。所以分析物體是否受到某個力的作用，必須分析該時刻物體與其他物體的相互作用情況，不能把物體前一段時間里曾經(jīng)受到過的力，不加分析的套用到后一段時間里去。

　　【例題精析】

　　例1、下列關(guān)于力的說法中正確的是 ( )

　　A. 射出槍口的子彈，能打到很遠(yuǎn)的距離，是因為子彈離開槍口后受到一個推力作用。

　　B.甲用力把乙推倒，說明只是甲對乙有力的作用，乙對甲沒有力的作用。

　　C. 只有有生命或有動力的物體才會施力，無生命或無動力的物體只會受到力。

　　D.任何一個物體，一定既是受力物體，也是施力物體。

　　解析：子彈在槍管內(nèi)受到火藥爆炸所產(chǎn)生的強(qiáng)大推力，使子彈離開槍口時有很大的速度，但子彈離開槍口以后，只受重力和空氣阻力作用，并沒有一個所謂的推力，因為不可能找到這個推力的施力物體;故不存在，所以A錯。物體間力的作用總是相互的，甲推乙的同時乙也推甲，故說法B錯。不論物體是否有生命或是否有動力，它們受到別的物體作用時，都會施力，馬拉車時，車也拉馬;書向下壓桌子，桌子也向上推書，故C錯。由于自然界中的物體都是相互聯(lián)系的，找不到一個孤立的、不受其他物體作用的物體，所以每一個物體既是受力物體，又是施力物體，故說法D正確。

　　例2、關(guān)于重力的說法，正確的是 ( )

　　A. 重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力

　　B.只有靜止的物體才受到重力

　　C.同一物體在地球上無論怎樣運動都受到重力

　　D.重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的

　　答案：CD

　　解析：重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的，地球?qū)ξ矬w的吸引力產(chǎn)生兩個效果：一個效果是吸引力的一部分使物體繞地球轉(zhuǎn)動;另一個效果即另一部分力才是重力，也就是說重力通常只是吸引力的一部分。重力只決定于地球?qū)ξ矬w的作用，而與物體的運動狀態(tài)無關(guān)，也與物體是否受到其他力的作用無關(guān)。

　　例3、如圖311所示，繩對物體豎直向上的拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力。

　　解析：畫力的圖示要嚴(yán)格按照以下步驟進(jìn)行：

　　(1)選定標(biāo)度。

　　(2)從作用點沿力的方向畫一線段，線段長短按選定的標(biāo)度和力的大小畫。線段上加刻度，如圖甲所示從O點豎直向上畫一段3倍于標(biāo)度的線段;

　　(3)在線段終點上加箭頭表示力的方向。為了簡便也可以照圖乙那樣不畫物體，而用質(zhì)點來表示物體，畫出力F的圖示。

　　例4、正誤判斷

　　A.物體受力的作用，運動狀態(tài)一定改變。(錯誤)

　　B.物體運動狀態(tài)發(fā)生改變，一定是物體受到了力。(正確)

　　C.物體只有相互接觸才會產(chǎn)生力的作用。(錯誤)

　　D.甲把乙推倒在地，但甲并沒有倒下，說明甲沒有受到力的作用。(錯誤)

　　E.同一物體既可以是施力物體也可以是受力物體。(正確)

　　F.力的大小可以用天平測量。(錯誤)

　　G.找不到施力物體或受力物體的力是不存在的。(正確)

　　H.無生命的物體不能產(chǎn)生力的作用。(錯誤)

　　I.物體的重力總是大小不變的'。(錯誤)

　　J.重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力。(錯誤)

　　K.重力的方向總是垂直向下的。(錯誤)

　　L.把物體從赤道拿到北極，物體的重力將增大。(正確)

　　M.在地球表面運動的物體，無論怎樣運動，總會受到重力的作用。(正確)

　　N.物體的重心一定在物體上。(錯誤)

　　O.形狀規(guī)則的物體，其重心一定在其幾何中心上。(錯誤)

　　P.細(xì)繩下吊一小球，細(xì)繩的拉力總等于小球的重力。(錯誤)

　　例5、一個被吊著的均勻的球殼，其內(nèi)部注滿了水，在球的底部有一帶閥門的細(xì)出水口。在打開閥門讓水慢慢流出的過程中，球殼與其中的水的共同重心將會( )

　　A.一直下降 B.一直不變 C.先下降后上升 D.先上升后下降

　　解析：在注滿水時，球殼和水的共同重心在球心，隨著水的流出，球殼的重心不變，但是水的重心下降，二者共同的重心在下降。當(dāng)水流完時，重心又回到球心，故選項C正確。

　　【能力提升點】

　　1、重心位置的變化極限法

　　極限法就是設(shè)想物理過程、物理變化、物理現(xiàn)象或物理問題的本質(zhì)特征，使我們弄清其變化過程。這是一種極其重要的判斷重心位置變化的方法。極限法化難為易，化繁為簡，化抽象為直觀，便于把握事物的本質(zhì)特征。

　　2、四種相互基本作用

　　自然界中存在四種基本相互作用，它們分別是萬有引力、電磁相互作用、強(qiáng)相互作用和弱相互作用。

　　它們的基本特點是：萬有引力相互作用存在于一切物體之間，相互作用的強(qiáng)度隨距離的增大而減小;電磁相互作用是存在于電荷之間和磁體之間，它們的本質(zhì)是相同的，稱之為電磁相互作用;強(qiáng)相互作用和弱相互作用存在范圍很小，它們的作用范圍只有10-15m，但是弱相互作用的強(qiáng)度只有強(qiáng)相互作用的10-12。

　　自然界的這四種相互作用是近幾十年才發(fā)現(xiàn)的，許多科學(xué)家都認(rèn)為這四種相互作用是一種相互作用不同的體現(xiàn)形式，也就是說有更為一般的一種相互作用就可以解釋自然界所有的力學(xué)現(xiàn)象了，這里面包括著名科學(xué)家愛因斯坦也支持這種說法，并且在晚年致力于統(tǒng)一場方面的研究但沒有成功。這也給我們同學(xué)們留下了需要研究的問題，希望有一天同學(xué)們能夠解決這個問題。

《重力》教案7

　　第一課時 力 重力

　�、褰虒W(xué)目的

　　〖知識目標(biāo)〗

　　⒈正確理解力的概念,能分清受力物體和施力物體.

　　⒉知道力的三要素,力的單位和符號,能作力的凰示和力的示意圖.

　�、持�道按力的性質(zhì)和力的效果對力分類,能正確區(qū)別各種實際力的類別.

　�、凑�確理解重力的定義,能確定物體重力的大小,指明重力的方向.

　�、抵�道物體重心的含義,能確定質(zhì)量分布均勻的規(guī)則物體重心的位置,會分析一般物體重心位置與質(zhì)量分布的關(guān)系.

　　〖思路方法目標(biāo)〗

　　⒈分類方法.（力的分類,矢量和標(biāo)量）

　�、驳刃Х椒�.（重心概念）

　�、撤治鼍C合方法.（力的概念的深化）

　�、娼虒W(xué)重點難點點撥

　　⒈力的物質(zhì)性是各種形式力所具有的共同屬性.“力是物體間的相互作用”,它反映了任何一個力必定和兩個物體發(fā)生聯(lián)系,而且這兩個物體間的力的作用是相互的.力的物質(zhì)性要求我們在認(rèn)識一個力時,首先要搞清該力的施力物體和受力物體,沒有施力物體（或受力物體）的'力是不存在的.

　�、擦Φ淖饔每偸且�產(chǎn)生一定的效果,它只能從受力物體上體現(xiàn)出來,而且這個效果與力的大小、方向作用點相聯(lián)系,力的圖示能準(zhǔn)確地反映某一個力三要素情況.

　�、车厍蛑車�的物體,總是要受到地球的吸引而產(chǎn)生重力,它與該物體所處的環(huán)境和運動狀態(tài)無關(guān)

　�、次矬w各部分都受到重力作用.從效果看,這個作用相當(dāng)于作用于一點.這個點就是整個物體的重力作用點.亦為物體的重心.上述處理方法是“等效思想方法”的應(yīng)用.用懸掛法找重心,要注意其局限性,它只適用于薄板狀物體.

　�、缃叹�

　　彈簧、彈簧秤、木塊、海綿、水盆、不規(guī)則的薄板、細(xì)線、曲尺…

　�、杞虒W(xué)過程（）

　　⒈討論引入

　　師：請閱讀p新教材,共同討論下述問題：⑴什么是力？⑵在自然界中有哪些力？并舉例說明.

　�。�為了加深對力的認(rèn)識,分清力的種類,性質(zhì).掌握力的表示方法和應(yīng)用,本章我們將系統(tǒng)學(xué)習(xí)力的知識）

　�、残抡n內(nèi)容

　�、帕κ俏矬w間的相互作用

　�、� 力不能離開物體而存在 【演示】手和彈簧、水和木塊.

　�、� 受力是相互的,受力和施力物體同時存在.【演示】線懸掛重物

　　師：力是個重要概念,如何表示一個力？

　�、屏Φ膱D示

　�、� 力的三要素—大小、方向、作用點.（力的大小可用彈簧秤測量,單位是“牛頓”簡稱“�！狈�號“N”；力的方向是物體間相互作用的方向；力的作用線是沿力的方向的直線）。

　　【演示】木塊浮于水面

　�。ㄒ�完整反映一個力,必須把力的三要素全部表述清楚,這可用圖示法）

　�、� 力的圖示—用一根帶箭頭的線段表示力的方法

　　具體到：先定力的單位標(biāo)度

　　再畫出力的指向的方向

　　最后標(biāo)出的箭頭、箭尾,均可表示出力的作用點.

　�、橇Φ姆N類（按力的性質(zhì)和力產(chǎn)生的效果分類）

　�、� 性質(zhì)力—重力、彈力、摩擦力、電磁力…

　�、� 效果力—動力、阻力、壓力、支持力…（按力的效果命名）

　　師：嚴(yán)格分清性質(zhì)力和效果力是物體受力分析的基礎(chǔ),也是正確解決力學(xué)問題的重要環(huán)節(jié).下面首先研究重力。

　�、戎亓�

　　① 重力就是重量 是由地球吸引而使物體受到的力。

　　② 重力的大小和方向

　　閱讀p 明確兩點：重力的方向是豎直向下的；重力G=mg g=9.8N

　　師：下面研究重力作用點問題

　�、芍匦�

　�、� 質(zhì)量均勻分布,形狀規(guī)則物體重心位置是幾何中心。

　�、� 一般物體重心位置和物體質(zhì)量分布有關(guān)�！狙菔尽繎覓旆�可確定薄板和曲尺重心位

　　置（重心可在物體上也可在物體外）

　　㈤鞏固練習(xí)

　　組織討論下列習(xí)題（略）

　�、曜鳂I(yè)

　　⒈復(fù)習(xí)課本內(nèi)容p1— p5

　�、菜伎颊n本練習(xí)一第⑴題。

　�、尝�、⑶、⑷題做在練習(xí)本上。

《重力》教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1．理解重力勢能的概念，強(qiáng)調(diào)“勢”的含義，會用重力勢能的定義進(jìn)行計算。

　　2．理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。

　　3．知道重力勢能的相對性和系統(tǒng)性。

　　（二）過程與方法

　　用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識的建立過程。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價值觀

　　滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。

　　二、教學(xué)重難點：

　　1.教學(xué)重點：重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系。

　　2.教學(xué)難點：重力勢能的相對性和系統(tǒng)性。

　　三、教學(xué)過程：

　　(一）新課引入

　　我們在追尋守恒量一節(jié)中找到了一個不變的量，并把它叫作能量。對于能量是如何來定義或是量度的呢？我們物理學(xué)中是通過功能關(guān)系來定義，并規(guī)定：功是能量轉(zhuǎn)化的量度。實際上，物體做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化的過程。比如：把一個質(zhì)量為m的物塊舉高，物塊要克服重力做功的過程中，同時伴隨著它的重力勢能也在變化。這節(jié)課，我們就從重力做功的角度來定量地研究重力勢能的表達(dá)式。[板書：重力勢能]

　　(二)新課教學(xué)

　　1．重力做的功[板書]

　　提問1：前面我們提到恒力做功（除摩擦力外）有什么特點？如1，小球在力F作用下由A點運動到B點過程中，力F做功怎么求？

　　(學(xué)生)答：恒力做功與物體運動的路徑無關(guān)，只與初末位置有關(guān)。力F做的功為：。

　　總結(jié)：對于給定的物體，其重力所做的功應(yīng)該也有這個特點。

　　（1）重力做功的特點：

　　重力對物體做的功只跟它的起點和終點的位置有關(guān),與物體運動的路徑無關(guān)。[板書]

　　提問2：怎么來證明呢？（讓學(xué)生看書思考一下）

　　教師提示：如2所示，物體由A點沿三條不同的路徑運動到B點的過程中，重力做的功為多少？（這里用到了微元思想）

　　總結(jié)：在這個過程中，重力所做的功都為：，得證重力做功與其運動路徑無關(guān)，只與初末位置有關(guān)。

　　擴(kuò)展：對于今后凡是碰到哪個力做功與路徑無關(guān)，我們都可以引入一個相應(yīng)的'勢能概念。

　　（2）重力做功的表達(dá)式：。

　　提問3：回過來看一看，既然功是能量轉(zhuǎn)化的量度，表達(dá)式的右邊表示的是什么？

　　總結(jié)：表示的能量之差，、就應(yīng)該是物體在初末位置所對應(yīng)的能量。也就是說就是我們尋找的重力勢能的表達(dá)式。

　　2．重力勢能[板書]

　�。�1）定義：物體所受的重力與其所處的高度的乘積。

　　（2）表達(dá)式：。

　�。�3）理解：①狀態(tài)量，②標(biāo)量，③單位：焦耳（J）。

　�。�4）特點：

　　①具有相對性。因高度h具有相對性，重力勢能也具有相對性。

　　提問4：對于講桌上的粉筆盒，它所處的高度是多少？（等待學(xué)生思考）

　　要確定高度就必須先確定一個參考平面。我們把所選的參考平面認(rèn)為勢能為零。物體處在零勢能面之上，就認(rèn)為勢能為正；處在零勢能面之下，就認(rèn)為勢能為負(fù)。

　　提問5：物體大小形狀不能忽略時，它距參考平面的高度怎么來確定？（等待學(xué)生思考）

　　物體大小形狀不能忽略時，它距參考平面的高度應(yīng)是物體重心到參考面的高度。如3所示。

　　②重力勢能有正負(fù)，正負(fù)表示大小。

　�、劬哂邢到y(tǒng)性。物體的重力是地球施加的，如果沒有地球，就不可能受到重力作用。重力勢能應(yīng)該歸物體和地球所共有的。

　　例1 如4所示，質(zhì)量m=0.5kg的小球，從桌面以上高h(yuǎn)1=1.2m的A點下落到地面的B點，桌面高h(yuǎn)2=0.8m。

　�。�1）在表格中的空白處按要求填入數(shù)據(jù)。

　　所選擇的的參考平面

　　小球在A點的重力勢能

　　小球在B點的重力勢能

　　整個過程中小球重力做的功

　　整個下落過程中小球重力勢能的變化

　　桌面

　　地面

　　（2）如果下落時有空氣阻力，表格中的數(shù)據(jù)是否會改變？

　　3．重力勢能與重力做功的關(guān)系[板書]

　　上面重力做功的表達(dá)式就可以寫成：。

　　討論：當(dāng)重力做正功時，重力勢能就要減小，即。當(dāng)重力做負(fù)功時，重力勢能就要增加，即。

　　重力勢能的變化定義為：。（與參考面的選取無關(guān)。）

　　提問6：我們發(fā)現(xiàn)例1中，整個過程中小球重力做的功與整個下落過程中小球重力勢能的變化成什么關(guān)系？

　　總結(jié)：重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系：。

　　例2 質(zhì)量為m的均勻鏈條長為L，開始放在光滑的水平桌面上時，有的長度懸在桌面邊緣，如5所示，松手后，鏈條滑離桌面，問從開始到鏈條剛滑離桌面過程中重力勢能變化了多少？

　　四、課堂小結(jié)：

　　1．重力做功的特點：與路徑無關(guān)，只與起點和終點的高度差有關(guān)。

　　2．重力勢能：。

　　3．重力勢能具有相對性與系統(tǒng)性，具有正負(fù)且表示大小。

　　4．重力做功與重力勢能變化的關(guān)系：。

　　五、作業(yè)布置：

　　課本66頁問題與練習(xí)第2、4題。

《重力》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1、理解重力勢能的概念，會用重力勢的定義進(jìn)行計算。

　　2、理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。

　　3、知道重力勢能的相對性。

　　能力目標(biāo)

　　1、根據(jù)功和能的關(guān)系，推導(dǎo)出重力勢能的表達(dá)式;

　　2、學(xué)會從功和能的關(guān)系上解釋和分析物理形象。

　　德育目標(biāo)

　　滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。

　　教學(xué)重點

　　重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系。

　　教學(xué)難點

　　重力勢能的系統(tǒng)性和相對性

　　課程類型

　　新授課

　　教學(xué)方法

　　實驗觀察法、分析歸納法、講練法

　　教學(xué)用具

　　ppt課件，電子教鞭

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)步驟

　　導(dǎo)入新課

　　曾經(jīng)讀過一篇文章，叫做《汕頭的雪》，汕頭也會下雪嗎?

　　汕頭也會下雪，與眾不同的雪——木棉棉絮。南方的人，對北方的雪總有一些期待，我也不例外。

　　有哪些同學(xué)見過北方的雪嗎?

　　潔白無垠的雪，總讓人浮想聯(lián)翩，也讓人向往，但是，令人想不到的是，它也具有驚人的破壞力：

　　例1：20xx年9月21日上午，俄羅斯高加索北奧塞梯地區(qū)的一個村莊發(fā)生雪崩，造成100人失蹤(附圖片)

　　例2：四川丹巴亞丁雪崩(附圖片)

　　如此美麗的雪花，怎么會有這么大的破壞力?雪崩為什么會有這么大的能量?

　　浩瀚夜空，點點繁星，當(dāng)我們在欣賞璀璨星空的時候，絕不會想象到它們也會給地球帶來巨大的傷害：

　　美國內(nèi)華達(dá)州亞利桑那隕石坑，5萬年前，一顆直徑約為30～50m的鐵質(zhì)流星撞擊地面，它的爆炸力超過美國轟炸日本廣島那顆原子彈的一千倍。爆炸在地面上產(chǎn)生了一個大坑，據(jù)說，坑中可以安放下20個足球場，四周的看臺則能容納200多萬觀眾。(附圖片)

　　隕石為何具有這么大的能量?這些能量與什么因素有關(guān)?

　　雪崩和隕石都有一個特點，具有一定的高度。

　　學(xué)習(xí)了中學(xué)物理后，我們知道物體由于被舉高而具有的能量就叫做重力勢能，物體的重力勢能的大小與什么因素有關(guān)呢?

　　小實驗(視頻)：

　　實驗一：相同質(zhì)量的小球，從不同高度下落。

　　實驗二：不同質(zhì)量的物體，從同一高度下落。

　　學(xué)生觀察后得出結(jié)論：

　　實驗一：質(zhì)量一定時，高度越高，重力勢能越大。

　　實驗二：高度一定時，質(zhì)量越大，重力勢能越大。

　　要研究重力勢能，就不能脫離對重力做功的研究

　　新課教學(xué)

　　一、重力做功

　　討論小球豎直下落，重力所做的功

　　物體由A運動到B，重力做功mgh

　　討論小球沿斜線下落，重力所做的功

　　物體由A運動到B，重力做功mgh

　　3、討論小球沿曲線下落，重力所做的功

　　物體由A運動到B，重力做功mgh

　　綜合以上三種情況，可以得到結(jié)論：物體運動時，重力對它做的功只跟它的起點和終點的位置有關(guān)，而跟物體運動的路徑無關(guān)。

　　即WG =mgh1- mgh2

　　二、重力勢能：

　　結(jié)合功和能的關(guān)系，我們可以分析得到重力所做的功等于物體重力勢能的變化，并且經(jīng)過推導(dǎo)又得到重力所做的功等于mgh這個量的變化，所以在物理學(xué)中就用mgh這個式子來表示物體的重力勢能。

　　重力勢能：物體憑借其高度而具有的能量 EP=mgh

　　1、重力做功與重力勢能的'變化 WG = mgh1-mgh2= Ep1 - Ep2

　　重力做功WG

　　(正、負(fù))

　　重力勢能Ep

　　(增加、減少)

　　重力做功和重力勢能變化的關(guān)系

　　物體上升

　　負(fù)

　　增加

　　物體克服重力做的功等于重力勢能的增加

　　物體下落

　　正

　　減少

　　重力做的功等于重力勢能的減少

　　【練習(xí)】

　　一質(zhì)量為5kg的小球從5m高處下落，碰撞地面后彈起，每次彈起的高度比下落高度低1m，求：小球從下落到停在地面的過程中重力一共做了多少功?重力勢能如何變化? (g=9.8m/s )

　　解略 新課教學(xué)

　　1、討論課本P60中的“說一說”。

　　2、確定重力勢能的大小

　　學(xué)生分組討論：一棟三層高的樓房，每層的高度3m，將一個質(zhì)量為5kg的小球放在三樓陽臺的欄桿上，欄桿的高度是1m，求小球的重力勢能。( g=9.8m/s2 )

　　不同學(xué)生得到的重力勢能數(shù)值可能不同。

　　這是由于所選高度的起點不同而造成的。

　　我們把所選高度的起點處的平面叫參考平面

　　確定重力勢能的方法：

　�、傧冗x定參考平面(0勢能面)

　　②在參考面上方的物體的高度是正值，重力勢能也是正值;

《重力》教案10

　　一、教材分析

　　《重力勢能》是人教版高中物理必修二第7章《機(jī)械能守恒定律》第4節(jié)課的內(nèi)容，這節(jié)課通過分析重力做功的特點，推導(dǎo)得出了重力勢能的表達(dá)式，并進(jìn)一步討論重力勢能具有相對性及重力勢能是物體與地球系統(tǒng)所共有；是后面學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律的基礎(chǔ)。

　　二、目標(biāo)

　　1．知識目標(biāo)：

　　(1)理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義進(jìn)行計算．

　　(2)理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)．

　　(3)知道重力勢能的相對性．

　　2．能力目標(biāo)：

　　用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識的建立過程．

　　3．情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

　　滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣．

　　三、教學(xué)重點難點

　　重點：重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系．

　　難點：重力勢能的系統(tǒng)性和相對性．

　　四、學(xué)情分析

　　五、教學(xué)方法

　　1．實驗探究：物體的勢能和哪些因素有關(guān)。

　　2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。

　　六、課前準(zhǔn)備

　　1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)重力勢能一節(jié)

　　2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，制作學(xué)案

　　3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和布置：教室

　　七、課時安排：

　　1課時

　　八、教學(xué)過程

　　（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

　　檢查落實學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

　�。ǘ�）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

　　教師提出問題：打樁機(jī)的重錘從高處落下時，可以把水泥樁打進(jìn)地里，為什么??

　　學(xué)生回答：重錘具有重力勢能.?

　　教師繼續(xù)提問：那么什么是重力勢能??

　　學(xué)生回答：物體由于被舉高而具有的能量叫重力勢能.?

　　演示實驗：?

　　在一個透明的'玻璃容器內(nèi)裝上沙子.?

　　實驗一：用一個鐵球從不同高度釋放，觀察鐵球落在沙子中的深度.?

　　實驗二：用大小不同的兩個鐵球從同一高度釋放，觀察鐵球落在沙子中的深度.?

　　學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象：?

　　在實驗一中，鐵球的釋放高度越大，鐵球落在沙子中的深度越大.?

　　在實驗二中，質(zhì)量大的鐵球落在沙子中的深度大.?

　　教師：通過上述演示，我們可以定性得到：重力勢能跟物體的質(zhì)量和高度都有關(guān)系，且物體的質(zhì)量越大，高度越大，重力勢能就越大.?

　　引入：那么，怎樣定量地表示重力勢能呢??

　　設(shè)計意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�。ㄈ�）合作探究、精講點撥。

　　1.重力勢能?

　　教師設(shè)置問題：

　�。�1）把一個質(zhì)量為ｍ的物體豎直向上拋出，在它上升和下落的過程中，重力分別做什么功?重力勢能如何變化??

　　（2）前邊我們學(xué)過了功和能之間的關(guān)系，我們知道力對物體做了多少功，物體的能量就將變化多少，那么同學(xué)們認(rèn)為重力所做的功與物體重力勢能的變化之間有什么關(guān)系??

　　學(xué)生：重力所做的功等于物體重力勢能的變化.?

　　分析實例：?

　　用投影片出示問題：?

　　質(zhì)量為ｍ的物體從高度為ｈ１的A點下落到高度為ｈ2的B點，重力所做的功為多少??

　　學(xué)生求解得到：重力所做的功為：WG＝ｍｇΔｈ＝ｍｇ（ｈ１－ｈ２）?

　　教師指出：前邊我們結(jié)合功和能的關(guān)系分析得到重力所做的功等于物體重力勢能的變化，而我們經(jīng)過推導(dǎo)又得到重力所做的功等于ｍｇｈ這個量的變化，所以在物理學(xué)中就用ｍｇｈ這個式子來表示物體的重力勢能.?

　　板書：EＰ＝mgh

　　推導(dǎo)重力勢能的單位：?

　�。眐g?ｍ/s2?ｍ＝１Ｎ?ｍ＝１J

　　重力勢能是標(biāo)量?

　�。�3）教師指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)重力做功與重力勢能變化之間的關(guān)系進(jìn)行討論：?

　　當(dāng)物體由高處運動到低處時，ｈ１>ｈ2，WＧ>０ ∴

　　當(dāng)物體由低處運動到高處時，ｈ１<ｈ2，WＧ<０ ∴

　�、劢處熆偨Y(jié)：重力做正功及負(fù)功時，重力勢能都是怎么變化的，其變化量與重力的功有什么關(guān)系？?

　�。�4）討論：如圖所示，物體從高為h1處運動到高為ｈ2處，運動的路徑有無數(shù)條，討論在這些運動過程中，重力所做的功是否相同.?

　　學(xué)生：重力所做的功相同，因為重力所做的功等于重力勢能的減少量，而重力勢能的減少量ｍｇ（ｈ１－ｈ2）是一定的.?

　　教師：由此得到：重力所做的功只跟物體初位置的高度ｈ１和末位置的高度ｈ2有關(guān)，跟物體運動的路徑無關(guān).?

　　2.重力勢能的相對性?

　　教師：有一個物體放在三樓頂，每層樓高ｈ，則該物體的重力勢能為多大??

　　學(xué)生會說出一些不同的答案

　　教師進(jìn)一步提出問題：同一個物體的重力勢能，為什么會有不同的值呢??

　　學(xué)生通過看教材可以回答這個問題。

　　通過設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生好奇心，使他們對知識點有更深刻的印象。

　�。ㄋ模┓此伎偨Y(jié)，當(dāng)堂檢測。

　　教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。

　�。ㄎ澹┌l(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

　　我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了重力勢能及其表達(dá)式還有它的相對性，機(jī)械能包括動能、我們今天所學(xué)的重力勢能，還有彈性勢能，那么彈性勢能的表達(dá)式是什么呢？在下一節(jié)課我們一起來探究彈性勢能的表達(dá)式。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。

　　設(shè)計意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。

　　九、板書設(shè)計

　　一、重力勢能

　　(一)表達(dá)式

　�。ǘ�）單位

　　二、重力勢能的相對性

　　十、教學(xué)反思

　　本課的設(shè)計采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

　　本節(jié)課通過一些簡單易行的實驗和科學(xué)的推導(dǎo)加深了學(xué)生對重力勢能這一概念的理解，并通過設(shè)疑，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決了重力勢能的相對性這一難點。

　　本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，精講點撥15分鐘左右，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)18分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。

《重力》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識與技能

　　1．理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義進(jìn)行計算。

　　2．理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。

　　3．知道重力勢能的相對性。

　　二、過程與方法

　　用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識的建立過程。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。

　　教學(xué)重點

　　重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系。

　　教學(xué)難點

　　重力勢能的系統(tǒng)性和相對性。

　　教具

　　鐵球、多媒體、課件等。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　2002年9月21日上午，俄羅斯高加索北奧塞梯地區(qū)的一個村莊發(fā)生雪崩，造成至少100人失蹤，如左圖所示。

　　右圖是美國內(nèi)華達(dá)州亞利桑那隕石坑。這個隕石坑是5萬年前，一顆直徑約為30—50米的鐵質(zhì)流星撞擊地面的結(jié)果。據(jù)說，坑中可以安放下20個足球場，四周的看臺則能容納200多萬觀眾。

　　參考問題：1.我們看到一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界，它帶給人們的是圣潔、平和、寧靜的感受，一種心靈的洗滌。但是一旦大量積雪從高處滑下形成雪崩，一面面白茫茫的雪墻排山倒海而來，你將感受到大雪崩所帶來最令人驚心動魄的白色恐懼，將對人們的生命與財產(chǎn)帶來災(zāi)難……為什么這么漂亮的雪花有如此大的破壞力？發(fā)生的雪崩為什么具有這么大的能量？

　　2.通過美國內(nèi)華達(dá)州亞利桑那的隕石坑現(xiàn)象，你能說出這么大的能量與哪些因素有關(guān)？

　　二、新課教學(xué)

　　（一）重力的功

　　教師：重力做功與什么因素有關(guān)呢？我們現(xiàn)在就通過幾個例子來探究一下。

　　（多媒體投影教材上的圖7.4-1、圖7.4-2、圖7.4-3，讓學(xué)生獨立推導(dǎo)這幾種情況下重力做的功）

　　教師：比較容易做的是哪一個問題？

　　學(xué)生：第一個和第二個問題。

　　教師：為什么這兩個問題容易研究呢？

　　學(xué)生：因為這兩個問題中物體運動的路徑是直線，所以在研究重力做功的問題上比較容易研究。

　　教師：那么這兩個問題的答案是什么呢？

　　學(xué)生：第一個問題中WG＝mgh=mghl－mgh2，第二個問題中WG=mglcosθ=mgh＝mgh1－mgh2，和第一個問題中所求出的答案相同。

　　教師：我們大膽猜想一下，第三個圖中重力做的功和前兩個是否相等呢？

　　學(xué)生：可能是相等的。

　　教師：我們來驗證一下我們的猜想，第三個圖的困難在哪里？

　　學(xué)生：力做功的路徑是曲線。

　　教師：我們怎樣突破這個難點呢？曲線問題不容易解決，我們可以把這一條曲線看作由很多小的直線組成，這樣把每小段直線上重力做的功合起來就是整個過程中重力做的總功。在第三種情況下重力做的功和前兩種情況中重力做的功相同。

　　教師：我們可以得到什么樣的結(jié)論？

　　學(xué)生：重力做功與路徑無關(guān)，與物體的初末位置有關(guān)，具體的表達(dá)式是WG=mgh1－mgh2，其中hl和h2表示物體所處位置的高度，可見物體的重力mg與它所在位置的高度h的乘積“mgh”是一個具有特殊意義的物理量。

　　教師總結(jié)并板書：物體運動時，重力對它做的功只跟它的起點和終點位置有關(guān)，而跟物體運動的'路徑無關(guān)。

　　練習(xí)：

　　1.如圖所示，某物塊分別沿三條不同的軌道由離地高h(yuǎn)的A點滑到同一水平面上，軌道1、2是光滑的，軌道3是粗糙的，則（）。

　　A.沿軌道1滑下重力做功多

　　B.沿軌道2滑下重力做功多

　　C.沿軌道3滑下重力做功多

　　D.沿三條軌道滑下重力做的功一樣多

　　答案：D

　　2.如圖所示，一個質(zhì)量為m的木塊，以初速度v0沖上傾角為θ的固定斜面，沿斜面上升l的距離后又返回運動。若木塊與斜面間的動摩擦因數(shù)為μ，求：

　�。�1）木塊上升過程克服重力做功的平均功率；木塊的重力勢能變化了多少？

　　（2）木塊從開始運動到返回到出發(fā)點的過程中，滑動摩擦力做的功是多少？

　�。�3）木塊從開始運動到返回到出發(fā)點的過程中，重力做的功是多少？

　　答案：（1）mgv0sinθ/2mglsinθ（2）2μmglcosθ（3）0

　　（二）重力勢能

　　教師演示實驗：在一個透明的玻璃容器內(nèi)裝上沙子。

　　實驗一：用一個鐵球從不同高度釋放，觀察鐵球落在沙子中的深度。

　　實驗二：用大小不同的兩鐵球從同一高度釋放，觀察鐵球落在沙子中的深度。

　　學(xué)生觀察思考并討論，教師總結(jié)：

　　通過上述演示，我們可以定性得到：重力勢能跟物體的質(zhì)量和高度都有關(guān)系，且物體的質(zhì)量越大，高度越大，重力勢能就越大。

　　1.重力勢能的概念

　　2.重力勢能的表達(dá)式：Ep=mgh

　　教師提出問題：重力做功引起了物體位置的變化，物體位置的變化引起重力勢能的變化，重力做功與重力勢能變化有什么關(guān)系呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)，學(xué)生回答，教師點評、完善總結(jié)。

　　3.重力做功與重力勢能變化的關(guān)系：

　　重力做功也可以寫成WG=Ep1－Ep2當(dāng)物體下落時，重力做正功mgh，WG>0，即Ep1>Ep2，這說明，重力做功，重力勢能Ep減少，減少的值等于重力所做的功。同理，當(dāng)物體上升時，重力做負(fù)功﹣mgh，重力勢能Ep增加的值等于重力所做的功。要注意的是，重力做負(fù)功也可以說成物體克服重力做功，重力做功是重力勢能變化的量度。

　　即：重力做正功，重力勢能減少；重力做負(fù)功，重力勢能增加。重力勢能的變化量與重力做的功數(shù)值相等。

　　練習(xí)：

　　1．一實心鐵球和一實心木球質(zhì)量相等，將它們放在同一水平面上，下列說法正確的是（）。

　　A．鐵球的重力勢能大于木球重力勢能

　　B．鐵球的重力勢能等于木球重力勢能

　　C．鐵球的重力勢能小于木球重力勢能

　　D．上述三種情況都有可能

　　答案：D

　　2.下列說法正確的是（）。

　　A.物體克服重力做功，物體的重力勢能增加

　　B.物體克服重力做功，物體的重力勢能減少

　　C.重力對物體做正功，物體的重力勢能增加

　　D.重力對物體做負(fù)功，物體的重力勢能減少

　　答案：A

　　3.物體在運動過程中，克服重力做功50J，則（）。

　　A.物體的重力勢能一定為50JB.物體的重力勢能一定增加50J

　　C.物體的重力勢能一定減少50JD.物體的重力勢能可能不變

　　答案：B

　　（三）重力勢能的相對性

　　教師提出問題：將一個質(zhì)量為5kg的鐵球放在4樓一張1.5m高的桌子上，已知每層樓的高度均為2.5m，求鐵球的重力勢能。

　　要求學(xué)生分組計算，讓各小組代表自由表述自己的計算結(jié)果，教師暫不作評價。預(yù)測學(xué)生的計算情況，在高度的數(shù)值代入上有不同的意見，出現(xiàn)計算上的矛盾，此時，教師引導(dǎo)學(xué)生感受由于參考面的選取不同，給計算造成了不便，無法計算。因為沒有說明物體的高度是以什么位置為零高度。

　　請學(xué)生分別寫出上圖中以B和地面C為零點的物體的重力勢能：Ep1=mgh1，Ep2=mg（h1+h2）（h1=AB，h2=BC）。

　　總結(jié)：1.重力勢能具有相對性，是與零點選取有關(guān)的，因此在表達(dá)重力勢能時，要指明勢能零點的位置。我們把重力勢能為零的水平面叫做零勢能面。通常以水平地面為零勢能面。

　　2.對選定的參考平面而言，在參考平面上方的物體，高度是正值，重力勢能也是正值；在參考平面下方的物體，高度是負(fù)值，重力勢能也是負(fù)值。物體具有負(fù)的重力勢能，表示物體在該位置具有的重力勢能比在參考平面上具有的重力勢能要少。

　　自主學(xué)習(xí)：學(xué)生分別寫出以B和地面C為零勢能面情況下，物體落在B和落在地面C上時與初態(tài)的重力勢能差：ΔEp1=-mgh1，ΔEp2=-mg（h1+h2），這是與零點選取無關(guān)的。

　　師生總結(jié)：不論我們?nèi)绾芜x擇參考系，對于一物理過程，重力勢能的改變是一定的，即物體重力勢能的變化與參考系的選取沒有關(guān)系。我們今后的學(xué)習(xí)中，更多地是研究某物理過程中重力勢能的變化，這時我們就可以適當(dāng)選擇參考系使問題簡化，而不會影響結(jié)果。

　　練習(xí)：

　　1.將同一物體分兩次舉高，每次舉高的高度相同，則（）。

　　A.不論選取什么參考平面，兩種情況中，物體重力勢能的增加量相同

　　B.不論選取什么參考平面，兩種情況中，物體最后的重力勢能相等

　　C.不同的參考平面，兩種情況中，重力做功不等

　　D.不同的參考平面，兩種情況中，重力最后的重力勢能肯定不等

　　答案：A

　　2.井深8m，井上支架高2m，在支架上用一根長3m的繩子系住一個重100N的物體，若以地面為參考平面，則物體的重力勢能有；若以井底面為參考平面，則物體的重力勢能是。

　　答案：－100J700J

　　（四）勢能是系統(tǒng)所共有的

　　教師：請同學(xué)們閱讀教材P66“勢能是系統(tǒng)所共有的”部分，思考討論勢能的系統(tǒng)性。

　　學(xué)生：閱讀、討論并理解。

　　教師總結(jié)：質(zhì)量是物體的固有屬性，而重力的施力物體是地球；沒有物體，談不上重力勢能；沒有地球施加重力，重力勢能也就不復(fù)存在。重力勢能是物體跟地球組成的系統(tǒng)所共有的，而不是物體單獨具有的。

　　三、課堂小結(jié)

　　本課主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

　　1.勢能由物體間的相互作用而產(chǎn)生，由它們的相對位置而決定。

　　2.勢能是標(biāo)量，單位是焦耳。

　　3.重力對物體所做的功與物體的運動路徑無關(guān)，只跟物體運動的始、末位置有關(guān)，重力所做的功等于物體始、末位置的重力勢能之差。

　　4.重力勢能是地球和地面上的物體共同具有的，一個物體的重力勢能的大小與參考平面的選取有關(guān)。

　　四、課堂訓(xùn)練

　　1.關(guān)于重力勢能，下列說法正確的是（）。

　　A.重力勢能的大小只由重物本身決定

　　B.重力勢能恒大于零

　　C.在地面上的物體具有的重力勢能一定等于零

　　D.重力勢能實際上是物體和地球所共有的

　　2.關(guān)于重力勢能與重力做功，下列說法正確的是（）。

　　A.物體克服重力做的功等于重力勢能的增加

　　B.在同一高度，將物體以初速v0向不同的方向拋出，從拋出到落地過程中，重力做的功相等，物體所減少的重力勢能一定相等

　　C.重力勢能等于零的物體，不可能對別的物體做功

　　D．用手托住一個物體勻速上舉時，手的支持力做的功等于克服重力的功與物體所增加的重力勢能之和

　　3．關(guān)于重力勢能的幾種理解，下列說法正確的是（）。

　　A.重力對物體做正功時，物體的重力勢能減小

　　B.放在地面上的物體，它的重力勢能一定等于零

　　C.在不同高度將某一物體拋出，落地時重力勢能相等

　　D.相對不同的參考平面，物體具有不同數(shù)值的重力勢能，但并不影響有關(guān)重力勢能問題

　　4．將一個物體由A移至B，重力做功（）。

　　A.與運動過程中是否存在阻力有關(guān)

　　B.與物體沿直線或曲線運動有關(guān)

　　C.與物體是做加速、減速或勻速運動有關(guān)

　　D.與物體初、末位置高度差有關(guān)

　　5．一質(zhì)量為1kg的物體，位于離地面高1.5m處，比天花板低2.5m。以地面為零勢能位置時，物體的重力勢能等于__J；以天花板為零勢能位置時，物體的重力勢能等于____J（g取10m／s2）

　　6．甲、乙兩物體，質(zhì)量大小關(guān)系為m甲=5m乙，從很高的同一高度處自由下落2s，重力做功之比為_____，對地面而言的重力勢能之比為_____。

　　三、計算題

　　7．如圖所示，一條鐵鏈長為2m，質(zhì)量為10kg，放在水平地面上，拿住一端提起鐵鏈直到鐵鏈全部離開地面的瞬間，物體克服重力做功為多少？物體的重力勢能變化了多少？

　　答案：

　　1.D2.AB3.ACD4.D5.15﹣256.5:15:1

　　7.在這個過程中鐵鏈重心上升了h=1m，所以，克服重力做功為：=100J，重力勢能增加了100J。

　　五、布置作業(yè)

　　教材P66、67問題與練習(xí)第2、3題。

《重力》教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　(1)理解重力勢能的概念，學(xué)生能用計算式計算物體的重力勢能。

　　(2)理解重力做功與重力勢能的變化之間的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。

　　(3)知道重力勢能具有相對性。

　　2、過程與方法

　　(1)根據(jù)共和能的關(guān)系，推出重力勢能表達(dá)式

　　(2)通過實驗，學(xué)生能夠掌握科學(xué)研究方法一一控制變量法

　　(3)通過對結(jié)果分析，培養(yǎng)學(xué)生的`發(fā)散思維。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　通過對實驗的操作、觀察、討論，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系。

　　難點：重力做功與路徑無關(guān)及重力勢能的相對性。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

　　多媒體展示：

　　1、打樁機(jī)的重錘從高處落下，把水泥樁打進(jìn)地里;

　　2、20xx年，俄羅斯某村莊發(fā)生雪崩，造成至少100人失蹤。

　　教師引導(dǎo)：重力勢能具有巨大的能量，有些可以為我們利用，也有些會給我們帶來巨大的災(zāi)難。我們只有認(rèn)識自然，才能更加主動的改造自然。從而引入新課——重力勢能。

　　環(huán)節(jié)二：概念建立

　　(一)重力做功的特點

　　回憶功與能量的關(guān)系，功是能量轉(zhuǎn)化的量度。重力勢能發(fā)生變化，很明顯示重力在做功。由此引導(dǎo)學(xué)生探究重力做功的特點。

　　提出問題：重力做功與什么因素相關(guān)?

　　給出如下三種情況：

　　(1)物體豎直向下運動，高度從h1降為h2;

　　(2)物體沿傾斜直線向下運動，高度從h1降為h2;

　　(3)物體沿任意路徑向下運動，高度從h1降為h2。

　　讓學(xué)生分別求出三種情況下重力做的功(對于第三種曲線運動的情況給出提示可以將曲線進(jìn)行無限等分，每一份近似看成直線)。

　　環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)

　　總結(jié)本節(jié)知識點，要求學(xué)生課下查閱資料，總結(jié)勢能的其他種類。

　　四、板書設(shè)計

《重力》教案13

　　一、教材分析

　　1．本節(jié)內(nèi)容的地位和作用

　　“重力 基本相互作用”一節(jié)內(nèi)容編排在《高中物理》（必修1）第三章第一節(jié)中，這部分知識，特別是力這一基本概念，是本章的一個基礎(chǔ)性的重點，學(xué)好這部分知識，可以為學(xué)習(xí)本節(jié)的后續(xù)內(nèi)容做好必要的準(zhǔn)備。

　　2．重點與難點

　　本節(jié)從力的概念入手來研究物體受到的重力，力的概念很抽象，為了便于學(xué)生接受，教材在處理這部分知識時，以現(xiàn)實生活的例子作為依托，列舉了生活中學(xué)生能夠感知的例子，說明力是改變物體運動的原因，是物體產(chǎn)生形變的原因，在此基礎(chǔ)上給出力的定義和力的表示法，對于力的相互性的理解是從施力物體和受力物體的角度定義的�？梢姡�力的概念既是本節(jié)的重點，又是一個難點。

　　重力是學(xué)生比較熟悉的，教材從力的三要素的角度來介紹重力的有關(guān)知識，重力概念理解的難點是對重心的理解。

　　二、目標(biāo)

　　（一）知識與技能

　　1．了解力是物體對物體的相互作用，知道力能使物體發(fā)生形變或使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。

　　2．知道力的三要素，會用力的圖示法來表示一個力，會畫力的示意圖。

　　3．知道重力產(chǎn)生的原因及其定義，會求重力的大小并能確定重力的方向。

　　4．知道物體重心的含義，會用縣掛法確定不規(guī)則薄板重心的位置，會求質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1．通過實例等探究活動讓學(xué)生來體驗力的產(chǎn)生原因、力的作用效果以及力作用的相互性。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生自己動手，用懸掛法來探究確定不規(guī)則薄板重心的位置。

　　3．通過“重心”概念的引入，滲透“等效代換”的物理學(xué)方法。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價值觀

　　1．通過實例對知識的探究活動，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新意識。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)的能力和科學(xué)猜想的能力。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，滲透辯證唯物主義關(guān)于“物質(zhì)世界是有規(guī)律的，規(guī)律是可以認(rèn)識的�！边@一觀點。

　　三、教學(xué)方法

　　目前的新課程改革對中學(xué)物理教學(xué)提出了明確要求：中學(xué)物理教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為本，以物理學(xué)知識體系為載體，以學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力，最終達(dá)到全面提高素質(zhì)，發(fā)展個性，形成特長的目的。

　　為此，本節(jié)課教學(xué)中采用“引導(dǎo)--探究”式教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。其主要程序是：提出問題→科學(xué)想象或體會→探索研究→再創(chuàng)情境→得出結(jié)論→深刻理解、指導(dǎo)實踐。它不僅重視知識的`獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識的過程及方法，更加突出了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極。學(xué)生活動約占課時的1/2，課堂氣氛比較活躍，真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。

　　四、教學(xué)媒體

　　多媒體課件；彈簧秤；質(zhì)地均勻不規(guī)則的薄板，細(xì)繩；大圓環(huán)；三角板；重錘線。

　　五、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┨岢鰡栴}，引入課題

　　1．這幾天咱中國人都為一只“飛船”上天和返回而振奮、而驕傲，這只飛船叫什么名字呢？

　　2．“神六”在太空中是隨意遨游的嗎？（不，是圍繞地球旋轉(zhuǎn)！）

　　3．為什么“神六”會圍繞地球旋轉(zhuǎn)而不逃離地球呢？（這是因為地球?qū)λ�施加了一個作用力，把它拉住了）

　　這實際上是力的功勞，事實上，力在我們?nèi)粘Ｉ�活中，無處不在，無處不有！比如：大家現(xiàn)在就受到了力的作用，從本節(jié)課起，我們就一起來研究有關(guān)力方面的問題。

　　（二）探究力的作用效果，引出并正確理解力的概念

　　1．創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

　　讓我們來親身體驗一下力的存在和力的作用，要求：同桌雙手相互推掌，一人處于被動，雙方感受力的存在，如果用力還可以把另一人推開。

　　體會和思考：力產(chǎn)生了什么樣的作用、力是怎樣產(chǎn)生的？

　　2．科學(xué)想象并體會，探索研究上述問題

　　鼓勵學(xué)生大膽地動手、科學(xué)地想象并體會，在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組討論上述問題，教師給以適當(dāng)提示。

　　3．再創(chuàng)情境，歸納總結(jié)，得出結(jié)論

　　向?qū)W生展示實驗器材：方木塊，海綿。實驗：手推方木塊使之運動，手用力推海綿。

　　請學(xué)生總結(jié)：

　�。�1）力可以改變物體的運動狀態(tài)；

　�。�2）力可以使物體發(fā)生形變；

　�。�3）力是物體對物體的相互作用。

　　4．逐字分析，正確理解力的概念

　　思考：（1）力能夠脫離物體而獨立存在嗎？

　�。�2）如何理解力的作用是相互的？

　　引入：施力物體和受力物體的概念？

　　結(jié)論：一個力總能找到它的受力物體和施力物體。

　　例1：下列關(guān)于力的敘述正確的是（ ）

　　A．力是物體對物體的作用

　　B．只有直接接觸的物體間才有力的作用

　　C．如果一個物體是受力物體，那么它必定同時也是施力物體

　　D．力可以離開物體而存在

　　提問：（1）用什么工具測量力的大�。�

　�。�2）力的單位是什么？

　�。�3）力是標(biāo)量？還是矢量？

　�。�4）如何來表示一個力呢？（力的圖示，力的示意圖）

　�。�5）力的圖示是根據(jù)力的三要素來表示的，力的三要素是指哪三要素？

　　例2：用力的圖示法畫出下列各力：

　　（1）重100N的物體在空中運動時受到的重力。

　　（2）物體對斜面的壓力，大小為20N。

　�。ㄈ�）搜索重力知識，研究重力的三要素，引出并正確理解重心的概念（約41分鐘）

　　1．創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

　　情景：讓一物體自由下落。

　　問題：物體下落是什么力的作用呢？

　　2．搜索已有知識，引出新的知識

　　問題：（1）重力產(chǎn)生的原因是什么？

　�。�2）重力的方向是怎樣的？能否用實例說明一下？

　�。�3）重力的大小如何計算？

　�。�4）重力的作用點是什么？如何定義的？（等效替代）

　　分組討論，并由代表回答。

　　3．再創(chuàng)情境，探索研究物體的重心位置

　　探究性問題：（1）物體的重心如何來確定呢？

　�。�2）形狀規(guī)則的物體的重心一定在其物體上嗎？為什么？（討論）

　�。�3）物體的重心一定在物體上嗎？與物體形狀、質(zhì)量分布關(guān)系？討論并舉例。

　　探究性活動：用懸掛法測定薄板的重心位置。（測三角板、書本的重心）

　�。ㄋ模┖喴�說明一下四種基本相互作用

　　學(xué)生自學(xué)并總結(jié)。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)本課內(nèi)容

　　1．力的作用效果；2．力的概念；3．重力、重心；4．四種基本相互作用。

　�。�六）作業(yè)

　　1．課本：P57 1、2、3。

《重力》教案14

　　教材分析：

　　這是一個典型的做中學(xué)的活動，讓幼兒在操作中探索不同結(jié)構(gòu)的橋面的承重力。我班幼兒已有過做各種紙橋的經(jīng)驗，知道橋面可以設(shè)計成各種各樣的，而不同的紙橋承重力是不一樣的，那么什么樣的橋面比較牢固呢？在這里，我有針對性地選擇了兩種橋面，水槽橋和波浪橋，通過質(zhì)疑、猜想、操作實踐、最后得出結(jié)論。讓幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)紙橋的秘密。

　　活動目標(biāo)：

　　1、通過操作實驗，親身感知不同的紙橋與承受力之間的變化。了解紙折疊后能增加紙的承重力。不同的折疊方法紙橋的承重力也不一樣。

　　2、指導(dǎo)幼兒嘗試用繪畫的方法把實驗過程記錄下來。

　　3、激發(fā)幼兒探索紙橋的承重力的興趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　有過做紙橋的經(jīng)驗、紙條，墊板，積木，記錄表，筆

　　活動過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　小朋友們已經(jīng)做過各種各樣的紙橋，都有些什么橋呢？今天我們先來研究波浪橋和水槽橋，你們覺得這兩座橋哪座最牢固（幼兒猜想。）

　　(在這之前，幼兒已設(shè)計過各種各樣的橋面，對于橋面有了初步的認(rèn)識，但還只停留在形狀的不同上，這次通過選擇了兩種橋面來讓幼兒探索它們的承重力，這樣更有針對性和目的性。)

　　二、、探索比較水槽橋和波浪橋的承重力大�。�

　�。�1）、討論應(yīng)該怎樣做承重比較實驗；（幼兒大膽表述自己的想法）

　�。ㄍㄟ^討論，幼兒得出了哪個橋面上放的東西越重，說明橋就越牢固。）

　　結(jié)論：我們只有放同樣的東西才能比較出哪一座橋牢固，而且東西要放在橋的中間。

　�。�2）、交代實驗要求和記錄要求。

　�。�3）、出示記錄表討論如何記錄。

　�。ㄔ谶@里記錄也是一個重要部分，主要讓幼兒以自己的方式來記錄，幼兒大體有兩種方式，一種是以繪畫的方式，還有一種是以符號來表示，相對于以前以選擇的方式來記錄這次幼兒的記錄水平有了一定的提高。）

　�。�4）、幼兒實驗并記錄，教師重點指導(dǎo)他們正確實驗。

　　（雖然實驗要求已說明，但幼兒在實驗過程中可能會出現(xiàn)對實驗不利的因素，因此，老師重點觀察幼兒的實驗方法是否正確，以保證實驗的`準(zhǔn)確性）

　　三、展示記錄單，交流實驗結(jié)果；

　　1、哪座橋最牢固？可以放多少塊積木。

　　2、為什么波浪橋最牢固？

　　師小結(jié)：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)波浪橋比水槽橋牢固，每一個小波浪就像一個小巨人，許多小巨人連在一起力氣就大了，所以這種橋最牢固。

　�。▽�橋面的波浪比作一個個的小巨人，可以幫助幼兒更好地理解橋的承重力的大小，也為再次實驗感知波浪多少與承重的關(guān)系作好鋪墊。）

　　四、第二次實驗：感知波浪（巨人）多少與承重的關(guān)系；

　　1、通過觀察發(fā)現(xiàn)問題：都是波浪橋，承重力卻不一樣。

　　師：（1）為什么同樣都是波浪橋，放的積木卻不一樣多呢？

　�。�2）幼兒觀察比較兩座波浪橋，發(fā)現(xiàn)兩座橋的波浪不一樣多。

　�。ㄔ谶@里由于都是波浪橋可能幼兒對波浪多少的敏感性不強(qiáng)，幼兒一時說不上來，可以讓幼兒一起來數(shù)數(shù)大家分別有多少波浪，這樣幼兒可以很清晰地感知到波浪的多少和承重力的不同。）

　　2、交代實驗要求，并討論折的不一樣的波浪橋的記錄方法。

　　3、幼兒實驗，教師指導(dǎo)。

　�。ǖ诙�次實驗中，幼兒的實驗方法基本上都很到位，第一次中所出現(xiàn)的實驗錯誤已沒有，說明幼兒已有了一定的實驗經(jīng)驗。）

　　4、集體討論，剛才在實驗中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　結(jié)論：波浪越多，放的積木越多，橋越牢固。

　　總結(jié)：小朋友們真聰明，通過實驗不僅知道波浪橋比水槽橋牢固，而且還發(fā)現(xiàn)波浪越多橋越牢固。

　�。ㄕ麄�實驗過程中，幼兒表現(xiàn)的很有興趣，實驗的積極性也很高，通過通過質(zhì)疑、猜想、操作實踐、最后得出結(jié)論。幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)了紙橋的秘密。知道了不同的橋面其承重力也不同。）

《重力》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能

　�。�1）知道重力產(chǎn)生的原因。

　�。�2）知道重力的方向、重心。

　　2、過程與方法

　　通過實驗探究，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　對重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動分析日常生活中有關(guān)重力的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生樂于參與科學(xué)實踐的情感，在實驗中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　重點：重力的方向及重力與物體質(zhì)量的關(guān)系

　　難點：重力方向

　　教具：砝碼一盒、彈簧測力計、重垂線等

　　教學(xué)過程

　　一、情景導(dǎo)入

　　通過瀑布下落，蘋果落地等，都是由于受到地球的吸引而下落。引入新課。

　　演示：橡皮做圓周運動，橡皮不會跑掉，感到手用一個力拉住橡皮，同樣，月亮繞地球轉(zhuǎn)動。由于地球與月亮之間有相互吸引的力，這個力與地球吸引蘋果，使蘋果下落的力是一樣的。

　　二、探究新知

　　科學(xué)家研究成果：宇宙任何兩個物體（大：天體，小：灰塵）都存在相互吸引的力。引入“萬有引力”。地球?qū)Φ孛娓浇�物體的萬有引力，舉例：吊燈把吊繩拉緊；臺燈壓著桌面等。引入重力概念。（一）重力（G）：由于地球的吸引而使物體受到的'力。重力的大小又叫重量。

　　提問：重力的大小跟什么因素有關(guān)呢？

　　猜想：重力的大小跟質(zhì)量有關(guān)。理由是用手提起質(zhì)量大的物體，所用的力大，根據(jù)二力平衡，重力就大。

　　實驗：探究重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系。分組實驗

　　實驗過程：分別測出一組質(zhì)量（鉤碼）及重力的數(shù)值，并描點繪圖。由實驗結(jié)果可知：重力跟質(zhì)量成正比，比值是一個常數(shù)約/㎏。用g表示，即g=/㎏。表示的物理意義是：地球上質(zhì)量1㎏的物體受到的重力是。

　�。ǘ�）重力的方向：豎直向下。生活中的應(yīng)用：鉛垂線

　�。ㄈ�）重心：指物體各部分所受重力的合力的作用點。討論：規(guī)則物體的重心和不規(guī)則物體的重心位置。

　�。ㄋ模┲亓Φ挠蓙�

　　由于地球的吸引而使物體受到的力。

　　（五）閱讀科學(xué)世界

　�。�六）強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（動手動腦學(xué)物理）

　�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)

　　根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。

　　板書設(shè)計

　　如下設(shè)計

　　課后作業(yè)：練習(xí)冊教學(xué)反思：

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《重力》教案(合集15篇)02-18

《重力》教案(通用15篇)02-18

重力說課稿12-29

重力說課稿05-22

《重力》說課稿07-06

重力教學(xué)反思03-27