《重力》教案

時(shí)間：2023-02-18 09:01:57 教案我要投稿

《重力》教案(通用15篇)

　　作為一位杰出的教職工，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《重力》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

《重力》教案(通用15篇)

《重力》教案1

　　一、教材分析

　　《重力勢(shì)能》是人教版高中物理必修二第7章《機(jī)械能守恒定律》第4節(jié)課的內(nèi)容，這節(jié)課通過分析重力做功的特點(diǎn)，推導(dǎo)得出了重力勢(shì)能的表達(dá)式，并進(jìn)一步討論重力勢(shì)能具有相對(duì)性及重力勢(shì)能是物體與地球系統(tǒng)所共有；是后面學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律的基礎(chǔ)。

　　二、目標(biāo)

　　1．知識(shí)目標(biāo)：

　　(1)理解重力勢(shì)能的概念，會(huì)用重力勢(shì)能的定義進(jìn)行計(jì)算．

　　(2)理解重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)．

　　(3)知道重力勢(shì)能的相對(duì)性．

　　2．能力目標(biāo)：

　　用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識(shí)的建立過程．

　　3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　滲透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣．

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：重力勢(shì)能的概念及重力做功跟物體重力勢(shì)能改變的關(guān)系．

　　難點(diǎn)：重力勢(shì)能的系統(tǒng)性和相對(duì)性．

　　四、學(xué)情分析

　　五、教學(xué)方法

　　1．實(shí)驗(yàn)探究：物體的勢(shì)能和哪些因素有關(guān)。

　　2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。

　　六、課前準(zhǔn)備

　　1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)重力勢(shì)能一節(jié)

　　2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，制作學(xué)案

　　3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：教室

　　七、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　八、教學(xué)過程

　　（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

　　檢查落實(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

　　（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

　　教師提出問題：打樁機(jī)的重錘從高處落下時(shí)，可以把水泥樁打進(jìn)地里，為什么??

　　學(xué)生回答：重錘具有重力勢(shì)能.?

　　教師繼續(xù)提問：那么什么是重力勢(shì)能??

　　學(xué)生回答：物體由于被舉高而具有的能量叫重力勢(shì)能.?

　　演示實(shí)驗(yàn)：?

　　在一個(gè)透明的玻璃容器內(nèi)裝上沙子.?

　　實(shí)驗(yàn)一：用一個(gè)鐵球從不同高度釋放，觀察鐵球落在沙子中的深度.?

　　實(shí)驗(yàn)二：用大小不同的兩個(gè)鐵球從同一高度釋放，觀察鐵球落在沙子中的深度.?

　　學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象：?

　　在實(shí)驗(yàn)一中，鐵球的釋放高度越大，鐵球落在沙子中的深度越大.?

　　在實(shí)驗(yàn)二中，質(zhì)量大的鐵球落在沙子中的'深度大.?

　　教師：通過上述演示，我們可以定性得到：重力勢(shì)能跟物體的質(zhì)量和高度都有關(guān)系，且物體的質(zhì)量越大，高度越大，重力勢(shì)能就越大.?

　　引入：那么，怎樣定量地表示重力勢(shì)能呢??

　　設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�。ㄈ┖献魈骄�、精講點(diǎn)撥。

　　1.重力勢(shì)能?

　　教師設(shè)置問題：

　�。�1）把一個(gè)質(zhì)量為ｍ的物體豎直向上拋出，在它上升和下落的過程中，重力分別做什么功?重力勢(shì)能如何變化??

　　（2）前邊我們學(xué)過了功和能之間的關(guān)系，我們知道力對(duì)物體做了多少功，物體的能量就將變化多少，那么同學(xué)們認(rèn)為重力所做的功與物體重力勢(shì)能的變化之間有什么關(guān)系??

　　學(xué)生：重力所做的功等于物體重力勢(shì)能的變化.?

　　分析實(shí)例：?

　　用投影片出示問題：?

　　質(zhì)量為ｍ的物體從高度為ｈ１的A點(diǎn)下落到高度為ｈ2的B點(diǎn)，重力所做的功為多少??

　　學(xué)生求解得到：重力所做的功為：WG＝ｍｇΔｈ＝ｍｇ（ｈ１－ｈ２）?

　　教師指出：前邊我們結(jié)合功和能的關(guān)系分析得到重力所做的功等于物體重力勢(shì)能的變化，而我們經(jīng)過推導(dǎo)又得到重力所做的功等于ｍｇｈ這個(gè)量的變化，所以在物理學(xué)中就用ｍｇｈ這個(gè)式子來表示物體的重力勢(shì)能.?

　　板書：EＰ＝mgh

　　推導(dǎo)重力勢(shì)能的單位：?

　　１kg?ｍ/s2?ｍ＝１Ｎ?ｍ＝１J

　　重力勢(shì)能是標(biāo)量?

　�。�3）教師指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)重力做功與重力勢(shì)能變化之間的關(guān)系進(jìn)行討論：?

　　當(dāng)物體由高處運(yùn)動(dòng)到低處時(shí)，ｈ１>ｈ2，WＧ>０ ∴

　　當(dāng)物體由低處運(yùn)動(dòng)到高處時(shí)，ｈ１<ｈ2，WＧ<０ ∴

　�、劢處熆偨Y(jié)：重力做正功及負(fù)功時(shí)，重力勢(shì)能都是怎么變化的，其變化量與重力的功有什么關(guān)系？?

　�。�4）討論：如圖所示，物體從高為h1處運(yùn)動(dòng)到高為ｈ2處，運(yùn)動(dòng)的路徑有無數(shù)條，討論在這些運(yùn)動(dòng)過程中，重力所做的功是否相同.?

　　學(xué)生：重力所做的功相同，因?yàn)橹亓λ龅墓Φ扔谥亓?shì)能的減少量，而重力勢(shì)能的減少量ｍｇ（ｈ１－ｈ2）是一定的.?

　　教師：由此得到：重力所做的功只跟物體初位置的高度ｈ１和末位置的高度ｈ2有關(guān)，跟物體運(yùn)動(dòng)的路徑無關(guān).?

　　2.重力勢(shì)能的相對(duì)性?

　　教師：有一個(gè)物體放在三樓頂，每層樓高ｈ，則該物體的重力勢(shì)能為多大??

　　學(xué)生會(huì)說出一些不同的答案

　　教師進(jìn)一步提出問題：同一個(gè)物體的重力勢(shì)能，為什么會(huì)有不同的值呢??

　　學(xué)生通過看教材可以回答這個(gè)問題。

　　通過設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生好奇心，使他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的印象。

　�。ㄋ模┓此伎偨Y(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。

　　教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。

　　（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

　　我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了重力勢(shì)能及其表達(dá)式還有它的相對(duì)性，機(jī)械能包括動(dòng)能、我們今天所學(xué)的重力勢(shì)能，還有彈性勢(shì)能，那么彈性勢(shì)能的表達(dá)式是什么呢？在下一節(jié)課我們一起來探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。

　　設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　一、重力勢(shì)能

　　(一)表達(dá)式

　�。ǘ﹩挝�

　　二、重力勢(shì)能的相對(duì)性

　　十、教學(xué)反思

　　本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

　　本節(jié)課通過一些簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)和科學(xué)的推導(dǎo)加深了學(xué)生對(duì)重力勢(shì)能這一概念的理解，并通過設(shè)疑，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決了重力勢(shì)能的相對(duì)性這一難點(diǎn)。

　　本節(jié)課時(shí)間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，精講點(diǎn)撥15分鐘左右，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)18分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。

《重力》教案2

　　一、重力：

　　1、定義：地球上或地面附近的物體，由于地球的吸引而受到的力，叫做重力。

　　2、吸引力不是重力。

　　3、重力的施力物體是地球。

　　4、重力的'符號(hào)：G

　　二、重力的大小：

　　1、重力與質(zhì)量的關(guān)系：物體的重力跟質(zhì)量成正比。（不能說物體的質(zhì)量跟重力成正比）,

　　G/m=g

　　2、比值為物理常量g=9.8N/Kg

　　讀作9.8牛頓每千克

　　表示質(zhì)量為1千克的物體受到的重力為9.8牛頓。

　　3、公式：G=mg

　　注意：

　�。�1）g隨地理位置的變化而變化。

　　（2）在地球上隨緯度升高，g略微增大

　　（3）在計(jì)算題中，不做任何說明時(shí)，g取值9.8N/kg，如有粗略、大約、估算等詞時(shí)，g取值10N/kg。

　　三、重力的方向：

　　1、重力的方向總是豎直向下，指向地心。

　　2、重力方向的應(yīng)用：重垂線（又叫鉛垂線）

　　3、重垂線的作用：

　�。�1）檢查墻壁是否豎直。

　�。�2）檢查臺(tái)面是否水平。

　　四、重心：

　　1、定義：重力作用點(diǎn)叫做物體的重心。

　　2、確定重心的方法：

　�。�1）對(duì)于規(guī)則形的幾何體，物體的重心在其幾何中心。

　�。�2）對(duì)于不規(guī)則形的物體，用懸掛法確定其重心。

　　3、重心不一定總在物體上。

《重力》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　�。�1）知道重力的產(chǎn)生

　�。�2）知道重力的大小、方向、重心

　�。�3）通過實(shí)驗(yàn)探究，了解重力大小跟物體的質(zhì)量的關(guān)系

　　2、過程和方法目標(biāo)：

　　(1) 通過探究了解重力與質(zhì)量的關(guān)系

　�。�2）嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出科學(xué)的猜想

　　（3）體會(huì)用圖象處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、根據(jù)圖象研究實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方法

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　�。�1）對(duì)重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)分析日常生活中的有關(guān)重力的現(xiàn)象

　　（2）通過對(duì)用重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識(shí)的愿望

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生樂于參與科科學(xué)實(shí)踐的情感，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　重力的方向、大小

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　重力的方向

　　教學(xué)方法

　　探究學(xué)習(xí)法、觀察分析法

　　教學(xué)用具

　　彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼若干、重垂線、制作的不倒翁、乒乓球

　　教學(xué)過程

　　一、引入課題

　　看課件中的兩幅圖片，這是神七成功發(fā)射的圖片，一幅是宇航員在太空出艙時(shí)的情景，另一幅是宇航員返回時(shí)出艙時(shí)的情景。有什么不同？

　　二、新授：

　　（一）重力的來由

　　1、指導(dǎo)學(xué)生做課件中所示的實(shí)驗(yàn)：用一根細(xì)線拴一塊橡皮，甩起來，使橡皮繞手做圓周運(yùn)動(dòng)。這時(shí)橡皮為什么不會(huì)跑掉？

　　天上的月亮能繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)也不會(huì)跑掉，它們之間有沒有力的作用呢？再看課件，宇宙中的各個(gè)星體的運(yùn)動(dòng)都有一定的軌道，它們之間有沒有力的作用呢？這些力都是萬有引力。

　　2、看課件，思考：圖中的水、水滴、蘋果、鉛球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有何共同點(diǎn)？說明了什么？是誰給了它一個(gè)向下的力？

　　重力的施力物體是誰？地球上的物體是否都受到了重力的作用呢？

　　3、假如重力突然消失，會(huì)出現(xiàn)哪些合理的場(chǎng)景呢？請(qǐng)討論。

　�。ǘ�、重力的`方向

　　前面學(xué)習(xí)我們知道力作用效果與力的大小、方向和作用點(diǎn)3個(gè)要素有關(guān)。下面我們就對(duì)重力的三個(gè)要素進(jìn)行研究。首先，我們來研究重力的方向。

　　1、方向：用手提起系有橡皮的線的頂部，當(dāng)它靜止時(shí)，線的方向就跟橡皮重力的方向一致，這個(gè)方向，我們就叫做豎直方向。懸掛物體自由下垂的線稱之為重垂線。再看課件，圖中物體的放置方式改變后，重力的方向變了嗎？說明重力的方向是不是一定要與物體的表面垂直呢？看課件，斜面上的物體所受重力的示意圖哪個(gè)是正確的？

　　2、重垂線的應(yīng)用：我們利用重力的方向是豎直向下的這個(gè)性質(zhì)，常用重垂線來做什么？看課件。

　　3、同學(xué)們都知道，地球是個(gè)橢圓形，看課件，那么地球上幾個(gè)地方的蘋果都可以向“下”落到地面，但從地球外面看，幾個(gè)蘋果下落的方向顯然不同，那么我們所說的“下”指的是什么方向？

　�。ㄈ�、重力的作用點(diǎn)

　　知道了重力的方向，下面我們來學(xué)習(xí)重力的作用點(diǎn)，請(qǐng)看書，了解重力的作用點(diǎn)在是哪里？

　　1、質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體的重心，如何確定呢？看課件。

　　2、如何找到形狀不規(guī)則的物體的重心，請(qǐng)大家課后嘗試著去做一做？

　　3、再看前面的不倒翁，不倒翁被扳倒后又會(huì)自動(dòng)立起來，為什么呢？看課件。

　�。ㄋ模�、重力的大小

　　通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)重力的方向、作用點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)，接下來我們來探究一下重力的大小可能與哪些因素有關(guān)？

　　1、請(qǐng)大家做出猜想，并說出猜想的依據(jù)？

　　板書學(xué)生的猜想：重力的大小可能與①物體的體積；②物體的質(zhì)量；③物體的形狀；④它相對(duì)地面的位置；⑤物體的密度有關(guān)。有怎樣的關(guān)系？

　　（說明：上面的幾種猜想中，其中體積和密度對(duì)重力的影響都可歸納到質(zhì)量當(dāng)中。同種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大，。相同體積的不同物質(zhì)，密度越大，質(zhì)量越大，所以只研究重力與質(zhì)量的關(guān)系即可。其它的以后再去探討。）

　　2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　要研究重力與質(zhì)量的關(guān)系，需要哪些測(cè)量工具呢？如何來做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　4、分組實(shí)驗(yàn)，并完成書中的表格、數(shù)據(jù)

　　5、展示：

　　6、結(jié)論

　　看課件，根據(jù)表中的數(shù)據(jù)與圖象，你可得出什么結(jié)論？

　　7、用公式表示為：出示課件

　　物體所受的重力和它的質(zhì)量成正比。

　　用公式表示為：G = mg G——重力——單位（N）

　　m——質(zhì)量——單位（kg）

　　g=9.8N/kg 質(zhì)量為一千克的物體受到的重力是9.8 N。

　　三、課堂小結(jié)

　　看課件。本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？有哪些收獲？

　　四、課堂評(píng)價(jià)：

　　1、推出去的鉛球仍能在空中飛行，是因?yàn)殂U球具有，在空中飛行時(shí)，如果不考慮空氣阻力，則鉛球受到的作用，這個(gè)力是由施加的。

　　2、由于地球吸引而使物體受到的力，叫做；地球上的所有物體都受到的作用。

　　3、玩具“不倒翁”被扳倒后會(huì)自動(dòng)立起來的奧妙是（）

　　A、重力太小，可以忽略

　　B、重心較低，不易傾倒

　　C、重力的方向總是豎直向下的

　　D、里面有自動(dòng)升降的裝置

　　4、下面關(guān)于重力說法中正確的是（）

　　A、重力的方向是垂直向下的

　　B、只有與地面接觸的物體才受到重力的作用

　　C、重力的方向是豎直向下

　　4、宇航員從月球取回一塊質(zhì)量為2千克的礦石標(biāo)本,拿到地球上,這塊礦石的質(zhì)量是多少?受到的重力是多少?

　　板書設(shè)計(jì)參考

　　結(jié)語：以上就是小編為你整理的八年級(jí)物理人教版《重力》教案，不知道大家看完之后有沒有覺得有用呢？有用的話就收藏起來吧。

《重力》教案4

　　【難點(diǎn)精析】

　　1、孤掌難鳴說明了一個(gè)什么物理道理?

　　解析：本題考查應(yīng)用力的基本概念解釋實(shí)際問題。鼓掌時(shí)，左右兩手互相拍擊，兩手均有感覺，并發(fā)出響聲，孤掌難鳴即一只手拍不響，說明了力是物體之間的相互作用，所以要理解力的概念，必須回到實(shí)踐中去，以所見事實(shí)為基礎(chǔ)，通過觀察思考，體會(huì)力的概念。

　　孤掌難鳴說明了力是物體與物體的相互作用，單個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用的道理。

　　2、被踢出去的足球，在空中飛行(空氣阻力不計(jì))時(shí)受到幾個(gè)力的作用?

　　解析：被踢出去的足球在空中飛行，因?yàn)榭諝庾枇Σ挥?jì)，它僅與地球有相互作用，只受到重力的作用。有的同學(xué)認(rèn)為，足球還受到踢球的腳對(duì)它的作用。錯(cuò)誤的原因在于對(duì)力的概念沒有理解好。因?yàn)榱Σ荒軕{空產(chǎn)生，足球受腳對(duì)它的作用僅僅在于用腳踢足球的那一瞬間，一旦腳與球分離，球就不再受腳的作用了。所以分析物體是否受到某個(gè)力的作用，必須分析該時(shí)刻物體與其他物體的相互作用情況，不能把物體前一段時(shí)間里曾經(jīng)受到過的力，不加分析的套用到后一段時(shí)間里去。

　　【例題精析】

　　例1、下列關(guān)于力的說法中正確的是 ( )

　　A. 射出槍口的子彈，能打到很遠(yuǎn)的距離，是因?yàn)樽訌楇x開槍口后受到一個(gè)推力作用。

　　B.甲用力把乙推倒，說明只是甲對(duì)乙有力的作用，乙對(duì)甲沒有力的作用。

　　C. 只有有生命或有動(dòng)力的物體才會(huì)施力，無生命或無動(dòng)力的物體只會(huì)受到力。

　　D.任何一個(gè)物體，一定既是受力物體，也是施力物體。

　　解析：子彈在槍管內(nèi)受到火藥爆炸所產(chǎn)生的強(qiáng)大推力，使子彈離開槍口時(shí)有很大的速度，但子彈離開槍口以后，只受重力和空氣阻力作用，并沒有一個(gè)所謂的推力，因?yàn)椴豢赡苷业竭@個(gè)推力的施力物體;故不存在，所以A錯(cuò)。物體間力的作用總是相互的，甲推乙的同時(shí)乙也推甲，故說法B錯(cuò)。不論物體是否有生命或是否有動(dòng)力，它們受到別的物體作用時(shí)，都會(huì)施力，馬拉車時(shí)，車也拉馬;書向下壓桌子，桌子也向上推書，故C錯(cuò)。由于自然界中的物體都是相互聯(lián)系的，找不到一個(gè)孤立的、不受其他物體作用的物體，所以每一個(gè)物體既是受力物體，又是施力物體，故說法D正確。

　　例2、關(guān)于重力的說法，正確的是 ( )

　　A. 重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力

　　B.只有靜止的物體才受到重力

　　C.同一物體在地球上無論怎樣運(yùn)動(dòng)都受到重力

　　D.重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的

　　答案：CD

　　解析：重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的，地球?qū)ξ矬w的吸引力產(chǎn)生兩個(gè)效果：一個(gè)效果是吸引力的一部分使物體繞地球轉(zhuǎn)動(dòng);另一個(gè)效果即另一部分力才是重力，也就是說重力通常只是吸引力的一部分。重力只決定于地球?qū)ξ矬w的作用，而與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)，也與物體是否受到其他力的作用無關(guān)。

　　例3、如圖311所示，繩對(duì)物體豎直向上的拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力。

　　解析：畫力的圖示要嚴(yán)格按照以下步驟進(jìn)行：

　　(1)選定標(biāo)度。

　　(2)從作用點(diǎn)沿力的方向畫一線段，線段長(zhǎng)短按選定的標(biāo)度和力的大小畫。線段上加刻度，如圖甲所示從O點(diǎn)豎直向上畫一段3倍于標(biāo)度的線段;

　　(3)在線段終點(diǎn)上加箭頭表示力的方向。為了簡(jiǎn)便也可以照?qǐng)D乙那樣不畫物體，而用質(zhì)點(diǎn)來表示物體，畫出力F的圖示。

　　例4、正誤判斷

　　A.物體受力的作用，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定改變。(錯(cuò)誤)

　　B.物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，一定是物體受到了力。(正確)

　　C.物體只有相互接觸才會(huì)產(chǎn)生力的作用。(錯(cuò)誤)

　　D.甲把乙推倒在地，但甲并沒有倒下，說明甲沒有受到力的作用。(錯(cuò)誤)

　　E.同一物體既可以是施力物體也可以是受力物體。(正確)

　　F.力的大小可以用天平測(cè)量。(錯(cuò)誤)

　　G.找不到施力物體或受力物體的力是不存在的。(正確)

　　H.無生命的物體不能產(chǎn)生力的作用。(錯(cuò)誤)

　　I.物體的重力總是大小不變的。(錯(cuò)誤)

　　J.重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力。(錯(cuò)誤)

　　K.重力的方向總是垂直向下的。(錯(cuò)誤)

　　L.把物體從赤道拿到北極，物體的重力將增大。(正確)

　　M.在地球表面運(yùn)動(dòng)的物體，無論怎樣運(yùn)動(dòng)，總會(huì)受到重力的作用。(正確)

　　N.物體的重心一定在物體上。(錯(cuò)誤)

　　O.形狀規(guī)則的物體，其重心一定在其幾何中心上。(錯(cuò)誤)

　　P.細(xì)繩下吊一小球，細(xì)繩的拉力總等于小球的重力。(錯(cuò)誤)

　　例5、一個(gè)被吊著的均勻的`球殼，其內(nèi)部注滿了水，在球的底部有一帶閥門的細(xì)出水口。在打開閥門讓水慢慢流出的過程中，球殼與其中的水的共同重心將會(huì)( )

　　A.一直下降 B.一直不變 C.先下降后上升 D.先上升后下降

　　解析：在注滿水時(shí)，球殼和水的共同重心在球心，隨著水的流出，球殼的重心不變，但是水的重心下降，二者共同的重心在下降。當(dāng)水流完時(shí)，重心又回到球心，故選項(xiàng)C正確。

　　【能力提升點(diǎn)】

　　1、重心位置的變化極限法

　　極限法就是設(shè)想物理過程、物理變化、物理現(xiàn)象或物理問題的本質(zhì)特征，使我們弄清其變化過程。這是一種極其重要的判斷重心位置變化的方法。極限法化難為易，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為直觀，便于把握事物的本質(zhì)特征。

　　2、四種相互基本作用

　　自然界中存在四種基本相互作用，它們分別是萬有引力、電磁相互作用、強(qiáng)相互作用和弱相互作用。

　　它們的基本特點(diǎn)是：萬有引力相互作用存在于一切物體之間，相互作用的強(qiáng)度隨距離的增大而減小;電磁相互作用是存在于電荷之間和磁體之間，它們的本質(zhì)是相同的，稱之為電磁相互作用;強(qiáng)相互作用和弱相互作用存在范圍很小，它們的作用范圍只有10-15m，但是弱相互作用的強(qiáng)度只有強(qiáng)相互作用的10-12。

　　自然界的這四種相互作用是近幾十年才發(fā)現(xiàn)的，許多科學(xué)家都認(rèn)為這四種相互作用是一種相互作用不同的體現(xiàn)形式，也就是說有更為一般的一種相互作用就可以解釋自然界所有的力學(xué)現(xiàn)象了，這里面包括著名科學(xué)家愛因斯坦也支持這種說法，并且在晚年致力于統(tǒng)一場(chǎng)方面的研究但沒有成功。這也給我們同學(xué)們留下了需要研究的問題，希望有一天同學(xué)們能夠解決這個(gè)問題。

《重力》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）知道重力產(chǎn)生的原因。

　　（2）知道重力的方向、重心。

　　2、過程與方法

　　通過實(shí)驗(yàn)探究，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　對(duì)重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)分析日常生活中有關(guān)重力的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生樂于參與科學(xué)實(shí)踐的情感，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　重點(diǎn)：重力的方向及重力與物體質(zhì)量的關(guān)系

　　難點(diǎn)：重力方向

　　教具：砝碼一盒、彈簧測(cè)力計(jì)、重垂線等

　　教學(xué)過程

　　一、情景導(dǎo)入

　　通過瀑布下落，蘋果落地等，都是由于受到地球的吸引而下落。引入新課。

　　演示：橡皮做圓周運(yùn)動(dòng)，橡皮不會(huì)跑掉，感到手用一個(gè)力拉住橡皮，同樣，月亮繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)。由于地球與月亮之間有相互吸引的力，這個(gè)力與地球吸引蘋果，使蘋果下落的力是一樣的。

　　二、探究新知

　　科學(xué)家研究成果：宇宙任何兩個(gè)物體（大：天體，小：灰塵）都存在相互吸引的力。引入“萬有引力”。地球?qū)Φ孛娓浇矬w的萬有引力，舉例：吊燈把吊繩拉緊；臺(tái)燈壓著桌面等。引入重力概念。（一）重力（G）：由于地球的吸引而使物體受到的力。重力的大小又叫重量。

　　提問：重力的大小跟什么因素有關(guān)呢？

　　猜想：重力的大小跟質(zhì)量有關(guān)。理由是用手提起質(zhì)量大的'物體，所用的力大，根據(jù)二力平衡，重力就大。

　　實(shí)驗(yàn)：探究重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系。分組實(shí)驗(yàn)

　　實(shí)驗(yàn)過程：分別測(cè)出一組質(zhì)量（鉤碼）及重力的數(shù)值，并描點(diǎn)繪圖。由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知：重力跟質(zhì)量成正比，比值是一個(gè)常數(shù)約/㎏。用g表示，即g=/㎏。表示的物理意義是：地球上質(zhì)量1㎏的物體受到的重力是。

　�。ǘ┲亓Φ姆较颍贺Q直向下。生活中的應(yīng)用：鉛垂線

　�。ㄈ┲匦模褐肝矬w各部分所受重力的合力的作用點(diǎn)。討論：規(guī)則物體的重心和不規(guī)則物體的重心位置。

　　（四）重力的由來

　　由于地球的吸引而使物體受到的力。

　�。ㄎ澹╅喿x科學(xué)世界

　�。⿵�(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理）

　�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)

　　根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　如下設(shè)計(jì)

　　課后作業(yè)：練習(xí)冊(cè)教學(xué)反思：

《重力》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能：

　　（1）知道什么是重力，及其方向和作用點(diǎn)。

　�。�2）能用G=mg計(jì)算重力的大小。

　�。�3）通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力的技能。

　　2.過程與方法：

　　（1）通過實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)重力與質(zhì)量成正比。

　�。�2）在發(fā)現(xiàn)重力與質(zhì)量關(guān)系的規(guī)律時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用比值來處理數(shù)據(jù)的方法。

　　（3）在重力的運(yùn)用上，教多的采用學(xué)生討論，給學(xué)生展示課外知識(shí)的機(jī)會(huì)。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　�。�1）通過對(duì)重力以及其運(yùn)用的學(xué)習(xí)使學(xué)生關(guān)注與人息息相關(guān)的物理知識(shí)。

　�。�2）通過比較簡(jiǎn)單的探究（重力和質(zhì)量的關(guān)系），讓大多數(shù)同學(xué)體會(huì)到探究的樂趣、熟悉探究的過程方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　重力的三要素。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究重力和質(zhì)量的關(guān)系，掌握公式G=mg。

　　一、重力G（gravity）：

　　由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。

　　二、重力的三要素

　　1、重力的方向：總是豎直向下

　　2、重力的大小

　　（1）實(shí)驗(yàn)探究：重力和質(zhì)量的關(guān)系。

　　猜想：質(zhì)量越大，重力越大。

　　方案與表格：

　　鉤碼的質(zhì)量m/kg；鉤碼受到的重力G/N；重力與質(zhì)量之比（N/kg）。

　　結(jié)論：重力和質(zhì)量成正比。

　�。�2）公式：G=mg，g=9.8牛/千克。

　　3、重力的作用點(diǎn)：

　　質(zhì)量分布均勻的形狀規(guī)則的幾何體的重力作用點(diǎn)在幾何中心，重力的作用點(diǎn)也叫做物體的重心。

　　4、重力的圖示

　　教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情景得出：什么是重力

　　（1）師：請(qǐng)大家觀看自然和生活中的幾個(gè)現(xiàn)象。

　　（2）播放視頻：瀑布、投籃、蘋果落地

　�。�3）師：“水為什么往低處流？”、“向上拋出的球?yàn)槭裁纯偮浠氐孛�？”“大家知道牛頓思考蘋果落地的故事嗎？”

　�。�4）請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要講述牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事。

　�。�5）由前面故事指出：“地球上的一切物體，都受地球的吸引力作用�！薄坝捎诘厍虻奈刮矬w受到的力叫做重力（gravity）�！保ㄔ谶@里，針對(duì)善于思考的同學(xué)可指出：重力并不等同于地球?qū)ξ矬w的吸引力，但不作深入講解。）

　　（6）在物理學(xué)中，重力用大寫的英文字母G表示（英文gravity的首字母）。

　�。�7）師：大家是否能例舉一些物體受到重力的現(xiàn)象呢？（強(qiáng)調(diào)：地面上以及地面附近所有物體都受重力作用。）

　　師：重力作為一種力，它的施力物體是誰？受力物體是誰？

　�。�8）指出：重力的施力物體是地球，重力的受力物體是地面附近的物體。(地面附近的所有物體都受重力)觀看視頻，思考其共同特點(diǎn)：落回地面。

　　回憶小學(xué)自然課所知的物體受地球吸引的概念回答問題。

　　積極舉例（跳水、滑滑梯、飛機(jī)失事墜毀等）。

　　思考重力的施力物體和受力物體。

　　2、直觀講解：重力的方向

　　（1）演示：讓粉筆由靜止自由下落。

　�。�2）演示：把一物體用細(xì)線懸掛在水平鐵架臺(tái)上，把物體抬高后放手，最后豎直懸掛靜止。（演示完后點(diǎn)擊相應(yīng)圖片。）

　�。�3）師：從這些現(xiàn)象中，你能猜想出重力的方向嗎？（學(xué)生容易回答：垂直向下。）

　　（4）演示：如上實(shí)驗(yàn)中，把鐵架臺(tái)放在一斜面上，演示此時(shí)細(xì)線懸掛情況。（演示完后點(diǎn)擊相應(yīng)圖片。）

　�。�5）比較兩圖片，得出“重力的方向總是豎直向下的”。（豎直方向即為垂直水平面的方向。）

　�。�6）師：大家能不能想個(gè)辦法檢測(cè)一下你的桌子是否水平？

　�。�7）介紹水平儀和重垂線的應(yīng)用。觀察粉筆自由下落的方向。

　　觀察懸掛重物的細(xì)線靜止時(shí)的方向。

　　猜想重力的方向。

　　觀察鐵架臺(tái)傾斜過程中細(xì)線的懸掛方向，思考豎直向下和垂直向下的區(qū)別。

　　掌握重力的方向?yàn)樨Q直向下，不能簡(jiǎn)單的說“向下”也不是“垂直向下”。

　　知識(shí)遷移能力強(qiáng)的同學(xué)應(yīng)能想到利用鐵架臺(tái)實(shí)驗(yàn)的思路。

　　積極發(fā)現(xiàn)并了解重力方向在生活中的巧妙應(yīng)用。

　　3、實(shí)驗(yàn)探究：重力的大小

　�。�1）演示物體所受重力的大小可以用彈簧測(cè)力計(jì)來測(cè)量：把一個(gè)鉤碼（50克）豎直懸掛在彈簧測(cè)力計(jì)鉤上，當(dāng)物體靜止時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)就等于物體所受重力大�。ḿs0.49N）。

　�。�2）師：你的體重（質(zhì)量）是多少千克呢？你覺得你的`重力大還是一個(gè)鉤碼的重力大？

　�。�3）提出問題：物體的重力大小和它的質(zhì)量有什么關(guān)系嗎？（看學(xué)生情況也可啟發(fā)學(xué)生自己提出。）

　�。�4）組織學(xué)生猜想

　　（5）組織學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

　　和制定表格

　�。�6）請(qǐng)各小組交流方案和表格，幫助總結(jié)出實(shí)驗(yàn)方案和表格。

　�。ㄖ赋鰬�(yīng)多測(cè)幾組數(shù)據(jù)）

　　（7）請(qǐng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)。提出要求：對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與研究，嘗試發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　�。�8）請(qǐng)各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

　　根據(jù)情況可提醒學(xué)生計(jì)算G與m的比值，在表格中補(bǔ)充一列，如：

　　鉤碼的質(zhì)量m/kg 鉤碼受到的重力G/N 重力與質(zhì)量之比（N/ kg）

　　0.1 0.98 9.8

　　0.2 1.96 9.8

　　0.3 2.94 9.8

　　0.4 3.92 9.8

　�。�9）由實(shí)驗(yàn)可總結(jié)出：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比，比值是9.8牛／千克（用g表示）。（對(duì)有的同學(xué)得出的比值不正好等于9.8可稍作解釋。）

　　重力跟質(zhì)量的關(guān)系可以寫作：G=mg。

　　強(qiáng)調(diào)：①在公式中，m的單位需用千克，計(jì)算出的G的單位才是牛。

　　②g＝9.8 N/ kg，表示質(zhì)量為1千克的物體受到的重力是9.8牛。

　　③質(zhì)量是物體所含物質(zhì)多少的屬性，重力是地球?qū)ξ矬w的作用，是一種力。在近地面范圍內(nèi)，重力是質(zhì)量的9.8倍左右，但比如在月球上，物體所受引力約為地球上的1/6。（舉例：宇航員的稱重圖片；播放宇航員月球行走的圖片。）

　�。�10）師：請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算自己的重力？（指出平時(shí)所說的體重其實(shí)是質(zhì)量。）

　�。�11）師：請(qǐng)大家想象一下，要是地球?qū)ξ矬w沒有重力作用將會(huì)是什么樣子？

　　播放宇航員在失重狀況下的生活場(chǎng)景。掌握用彈簧測(cè)力計(jì)來測(cè)量物體重力的辦法。

　　根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)應(yīng)能回答自己重力比一個(gè)鉤碼的重力大。

　　積極猜想物體的重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。能提出：物體質(zhì)量越大，所受重力越大。

　　分組討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，以及所需記錄的物理量，并且根據(jù)方案制定實(shí)驗(yàn)表格。

　　積極交流實(shí)驗(yàn)方案和表格，如：鉤碼的質(zhì)量m/kg，鉤碼受到的重力G/N。

　　認(rèn)真實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)。認(rèn)真分析研究實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　通過計(jì)算G與m的比值發(fā)現(xiàn)規(guī)律：G與m的比值基本上是一定的，即G與m成正比。

　　理解和掌握重力和質(zhì)量的計(jì)算關(guān)系。

　　理解質(zhì)量和重力的區(qū)別。

　　掌握用公式計(jì)算重力的方法。

　　充分想象重力消失后的各種場(chǎng)景。體會(huì)重力作用的重要性。

　　4、簡(jiǎn)單介紹：重力的作用點(diǎn)

　�。�1）物體所受重力的作用點(diǎn)叫做物體的重心。質(zhì)量分布均勻的形狀規(guī)則的幾何體的重心在幾何中心。

　　（2）舉例（課件）：找出正方體、球、直尺的重心。

　�。�3）請(qǐng)學(xué)生想辦法用一個(gè)手指托住一把直尺（圖），觀察手指所在刻度。

　�。�4）（根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)補(bǔ)充，可放在擴(kuò)展資料中）重心的應(yīng)用：重心越低，物體越穩(wěn)，如不倒翁。掌握質(zhì)量分布均勻形狀規(guī)則的幾何體的重力的作用點(diǎn)。

　　用一個(gè)手指托住直尺，觀察手指所在刻度可知重心在尺子中央，從而體會(huì)重心的概念。

　　5、重力的圖示：舉例：試作出靜止在一斜面上的質(zhì)量為2千克的正方體木塊所受重力的圖示。

　�。康脑谟谕ㄟ^作重力的圖示總結(jié)所學(xué)內(nèi)容：重力的大小、方向、作用點(diǎn)）通過作重力的圖示對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)與回顧。

　　6、總結(jié)：探究生活中運(yùn)用重力的事例：組織學(xué)生討論（進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，并且可從中獲得及時(shí)的教學(xué)反饋情況。）積極思考重力在生活中運(yùn)用的例子，能從重力的存在、大小、方向、重心等各個(gè)角度展開討論，體會(huì)重力與世界的息息相關(guān)。

　　課后作業(yè)：練習(xí)冊(cè)相應(yīng)內(nèi)容；小論文：“假如重力突然消失”或“重力在生活中的運(yùn)用”。

　　教學(xué)反饋

　�。�1）由于學(xué)生已知地球?qū)ξ矬w有吸引力，所以對(duì)重力的存在直接能接受。

　　（2）在沒有進(jìn)行辨析前，很多學(xué)生確實(shí)會(huì)把質(zhì)量與重力劃等號(hào)。

　�。�3）學(xué)生參與思考和動(dòng)手的部分較多；學(xué)生展示自己平時(shí)課外知識(shí)的機(jī)會(huì)較多，比如關(guān)于失重、不倒翁等的討論。

《重力》教案7

　　【教材分析】

　　本節(jié)設(shè)計(jì)的基本思路是：“重力加速度的測(cè)量”這個(gè)課題結(jié)合高一學(xué)生已經(jīng)積累的物理知識(shí)，啟發(fā)他們利用運(yùn)動(dòng)學(xué)、力學(xué)等知識(shí)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證答案。在研究過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和處理數(shù)據(jù)的能力，給予學(xué)生合作、交流和表達(dá)的鍛煉機(jī)會(huì)。

　　【教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)】

　　【物理觀念】知道實(shí)驗(yàn)原理，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，并清楚實(shí)驗(yàn)中的誤差來源。

　　【科學(xué)思維】用科學(xué)的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析、誤差原因分析。理清思路，用簡(jiǎn)練、易懂的語言表述研究成果。

　　【科學(xué)探究】小組成員協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，共同體驗(yàn)合作探究學(xué)習(xí)的形式與意義。

　　【科學(xué)態(tài)度與責(zé)任】各組間相互評(píng)價(jià)，給出合理的完善建議。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　【教學(xué)重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】用兩種方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理及實(shí)驗(yàn)誤差分析。

　　【教學(xué)過程】

　　1、【引入新課】

　　測(cè)量重力加速度的物理意義

　　了解地球表面重力加速度的分布，對(duì)地球物理學(xué)、航空航天技術(shù)及大地測(cè)量等領(lǐng)域有十分重要的意義。為此，就需要了解測(cè)量重力加速度的方法。

　　實(shí)驗(yàn)思路

　　惠更斯在推導(dǎo)出單擺的周期公式后，用一個(gè)單擺測(cè)出了巴黎的重力加速度。我們也可以采用同樣的辦法，測(cè)量所在地區(qū)的重力加速度數(shù)值。當(dāng)擺角較小時(shí)，單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，根據(jù)其周期公式可得

　　想一想，要根據(jù)上式測(cè)量重力加速度，需要測(cè)量哪些物理量？應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置、選擇實(shí)驗(yàn)器材？怎樣才能減小實(shí)驗(yàn)誤差？

　　惠更斯

　　二、【進(jìn)行新課】

　　探究點(diǎn)一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?/p>

　　目的利用單擺測(cè)定當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣?/p>

　　原理當(dāng)單擺擺角很小(小于5°)時(shí)，可看做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，其固有周期為T＝2π，由公式可得g＝，只要測(cè)出擺長(zhǎng)l和振動(dòng)周期T，即可算出重力加速度g

　　探究點(diǎn)二、實(shí)驗(yàn)裝置

　　實(shí)驗(yàn)裝置

　　思考與討論：

　　1.線有粗細(xì)、長(zhǎng)短的不同，伸縮性也有區(qū)別。不同的小球，質(zhì)量和體積有差異。想一想，應(yīng)如何選擇擺線和擺球？為什么？

　　2.右圖畫出了細(xì)線上端的兩種不同的懸掛方式。應(yīng)該選用哪種方式？為什么？你還有更好的設(shè)計(jì)嗎？

　　細(xì)線上端的兩種懸掛方式

　　探究點(diǎn)三、物理量的測(cè)量

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　　1.做單擺

　　(1)讓線的一端穿過小球的小孔，然后打一個(gè)比小孔稍大一些的結(jié)，制成一個(gè)單擺。

　　(2)把線的上端用鐵夾固定在鐵架臺(tái)上并把鐵架臺(tái)放在實(shí)驗(yàn)桌邊，使鐵夾伸到桌面以外，讓擺球自由下垂，在單擺平衡位置處作上標(biāo)記。

　　2.測(cè)擺長(zhǎng)

　　用米尺量出從懸點(diǎn)到小球上端的懸線長(zhǎng)l0，再用游標(biāo)卡尺測(cè)量出擺球的'直徑d，則擺長(zhǎng)l＝l0＋。

　　測(cè)擺球的直徑

　　測(cè)擺線長(zhǎng)度

　　3.測(cè)周期

　　將單擺從平衡位置拉開一個(gè)小角度(擺角小于5°)，然后釋放擺球讓單擺在豎直平面內(nèi)擺動(dòng)。當(dāng)單擺擺動(dòng)穩(wěn)定后，過平衡位置時(shí)開始計(jì)時(shí)，測(cè)量30～50次全振動(dòng)的時(shí)間。計(jì)算出完成一次全振動(dòng)的時(shí)間，即為單擺的振動(dòng)周期T。

　　4.改變擺長(zhǎng)重測(cè)周期

　　將單擺的擺長(zhǎng)變短或變長(zhǎng)，重復(fù)實(shí)驗(yàn)三次，測(cè)出相應(yīng)的擺長(zhǎng)l和周期T。

　　秒表測(cè)單擺的周期

　　探究點(diǎn)四、數(shù)據(jù)分析

　　數(shù)據(jù)處理：

　　平均值法

　　每改變一次擺長(zhǎng)，將相應(yīng)的l和T代入公式中求出g值，最后求出g的平均值。設(shè)計(jì)如表所示實(shí)驗(yàn)表格

　　圖像法

　　由T＝2π得T2＝l作出T2－l圖像，即以T2為縱軸，以l為橫軸。其斜率k＝，由圖像的斜率即可求出重力加速度g。

　　注意事項(xiàng)

　　(1)實(shí)驗(yàn)時(shí)，擺線長(zhǎng)度要遠(yuǎn)大于擺球直徑，且擺線無明顯伸縮性，另外擺球要選取密度大且質(zhì)量分布均勻的鋼球。

　　(2)單擺擺球應(yīng)在堅(jiān)直平面內(nèi)擺動(dòng)，且擺角應(yīng)小于5°。

　　(3)測(cè)擺長(zhǎng)l時(shí)，應(yīng)為懸點(diǎn)到球重心的距離，球質(zhì)量分布均勻時(shí)等于擺線長(zhǎng)加上小球半徑。

　　(4)應(yīng)從擺球經(jīng)過平衡位置時(shí)開始計(jì)時(shí)，以擺球從同一方向通過平衡位置時(shí)計(jì)數(shù)。

　　(5)適當(dāng)增加全振動(dòng)的測(cè)量次數(shù)，以減小測(cè)量周期的誤差，一般30～50次即可。

　　誤差分析

　　(1)測(cè)擺長(zhǎng)l時(shí)只測(cè)量出細(xì)線長(zhǎng)，沒有加上小球的半徑，使得所測(cè)擺長(zhǎng)偏小，g的側(cè)量值偏小。

　　(2)測(cè)擺動(dòng)周期時(shí)，將N次全振動(dòng)誤記為N＋1次全振動(dòng)，使所測(cè)周期偏小，g的側(cè)量值偏大。

　　(3)實(shí)驗(yàn)時(shí)，擺角較大，使得擺動(dòng)實(shí)際周期與有偏差。

　　探究點(diǎn)五、拓展知識(shí)

　　單擺實(shí)驗(yàn)中的位移—時(shí)間圖

　　各地重力加速度

　　課堂重點(diǎn)知識(shí)小結(jié)

　　數(shù)據(jù)處理與分析

　　(1)數(shù)據(jù)處理

　�、俟椒ǎ�，算出重力加速度g的值，再算出g的平均值。

　�、趫D象法：作出l T2圖象求g值。

　　誤差分析

　　隨堂練習(xí)

　　例1：在“用單擺測(cè)定重力加速度”的實(shí)驗(yàn)中：

　　(1)小博同學(xué)制作了如圖所示的甲、乙、丙三個(gè)單擺，你認(rèn)為他應(yīng)選用________圖來做實(shí)驗(yàn)。

　　(2)實(shí)驗(yàn)過程小博同學(xué)分別用了圖a、b的兩種不同方式懸掛小球，你認(rèn)為________(選填“a”或“b”)懸掛方式較好。

　　(3)某同學(xué)用秒表測(cè)得單擺完成40次全振動(dòng)的時(shí)間如圖丁所示，則單擺的周期為________s。

　　(4)若單擺在任意擺角θ時(shí)的周期公式可近似為T=T0[1+asin2 ]，式中T0為擺角趨近于0時(shí)的周期，a為常數(shù)；為了用圖像法驗(yàn)證該關(guān)系式，需要測(cè)量的物理量有____________；某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中得到了如圖戊所示的圖線，則圖線的斜率表示______________。

　　【答案】(1)乙 (2)b (3)1.89 (4)T(或t、n)、θ

　　【解析】(1)單擺在擺動(dòng)過程中，阻力要盡量小甚至忽略不計(jì)，所以擺球選鐵球；懸

　　線要細(xì)、無彈性，擺長(zhǎng)不能過小，一般取1 m左右的細(xì)線。故選乙。

　　(2)如果選a裝置，擺動(dòng)過程中，擺長(zhǎng)在不斷變化，無法準(zhǔn)確測(cè)量，故選b裝置。

　　(3)由圖丁可知，單擺完成40次全振動(dòng)的時(shí)間是75.6 s，所以單擺的周期為：T= s=1.89 s。

　　(4)根據(jù)T=T0[1+asin2]可知，需要測(cè)量的物理量有T(或t、n)、θ，由T=T0[1+asin2]得，sin2=( )T-，所以圖線的斜率為。

　　例2：某實(shí)驗(yàn)小組在利用單擺測(cè)定當(dāng)?shù)刂亓铀俣鹊膶?shí)驗(yàn)中，

　　(1)用游標(biāo)卡尺測(cè)定擺球的直徑，測(cè)量結(jié)果如圖所示，則該擺球的直徑為________cm。

　　(2)測(cè)得擺線長(zhǎng)為89.2 cm，然后用秒表記錄了單擺振動(dòng)30次全振動(dòng)所用的時(shí)間如圖甲中秒表所示，則該單擺的擺長(zhǎng)為________cm，秒表所示讀數(shù)為________s。

　　(3)為了提高實(shí)驗(yàn)精度，在實(shí)驗(yàn)中可改變幾次擺長(zhǎng)l，測(cè)出相應(yīng)的周期T，從而得出一組對(duì)應(yīng)的l與T的數(shù)值，再以l為橫坐標(biāo)，T2為縱坐標(biāo)，將所得數(shù)據(jù)連成直線如圖乙所示，則測(cè)得的重力加速度g=________m/s2。(π取3.14，計(jì)算結(jié)果保留三位有效數(shù)字)

　　【答案】(1)0.97 (2) 89.685 57.0 (3)9.86

　　【解析】(1)主尺示數(shù)為9 mm，游標(biāo)尺示數(shù)為0.1×7 mm=0.7 mm，故小球的直徑為9.7 mm，即0.97 cm。

　　(2)單擺擺長(zhǎng)為繩長(zhǎng)加小球半徑，因此擺長(zhǎng)為89.2 cm+0.485 cm=89.685 cm；秒表不需要估讀，由圖可知示數(shù)為57.0 s。

　　(3)由單擺周期公式可得T2=l，斜率為=4，解得g=9.86 m/s2。

《重力》教案8

　　一、教學(xué)目的：

　　1．理解重力勢(shì)能的概念，會(huì)用重力勢(shì)能的定義式進(jìn)行計(jì)算．

　　2．理解重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系．知道重力做功與路徑無關(guān)．

　　3．知道重力勢(shì)能的相對(duì)性．

　　4．了解彈性勢(shì)能．

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.重力勢(shì)能以及重力勢(shì)能的變化與重力做功的關(guān)系.

　　2.理解重力勢(shì)能的相對(duì)性.

　　三、教學(xué)方法：

　　演示實(shí)驗(yàn)、分析推理、講授討論.

　　四、教具：

　　輕重不同的重錘一個(gè)、木樁、沙箱、橡皮筋.

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┮胄抡n：

　　大家知道水力發(fā)電站是利用水來發(fā)電的，水是利用什么能來發(fā)電的呢？學(xué)習(xí)這節(jié)課后，我們將會(huì)了解這個(gè)問題。

　　通過前面對(duì)功和能的關(guān)系的學(xué)習(xí)，我們知道怎樣判斷一個(gè)物體具有能量：一個(gè)物體能夠?qū)ν庾龉�，我們就說這個(gè)物體具有能量。

　　演示重錘從高處落下，把木樁打進(jìn)沙箱中，說明重錘對(duì)木樁做了功，舉高的重錘具有能量。我們把重錘由于被學(xué)舉高而具有的能量叫做重力勢(shì)能。本節(jié)課將學(xué)習(xí)重力勢(shì)能的有關(guān)知識(shí)。

　�。ǘ┻M(jìn)行新課：

　　重力勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān)呢？

　　演示實(shí)驗(yàn)1：演示由質(zhì)量不同的重錘從相同高度落下，木樁被打進(jìn)沙箱的深度不同，引導(dǎo)學(xué)生分析得出：質(zhì)量越大的重錘具有的重力勢(shì)能越大。

　　演示實(shí)驗(yàn)2：演示用同一重錘從不同高度落下，木樁被打進(jìn)沙箱的深度不同，引導(dǎo)學(xué)生得出：重錘高度越大，具有的重力勢(shì)能越大。

　　怎樣定量地表示重力勢(shì)能呢？

　　把一個(gè)物體舉高，要克服重力做功，同時(shí)物體的重力勢(shì)能增加。一個(gè)物體從高處下落，重力做功，同時(shí)重力勢(shì)力能減小�？梢娭亓�(shì)能跟重力做功有密切關(guān)系。

　　如圖1所示，設(shè)一個(gè)質(zhì)量為的物體，從高度為h1的A點(diǎn)下落到高度為h2的B點(diǎn)，重力所做的功為：

　　WG=gΔh=gh1-gh2

　　我們可以看出WG等于gh這個(gè)量的變化。在物理學(xué)中就用這個(gè)物理量表示物體的重力勢(shì)能。重力勢(shì)能用EP來表示。

　　1．重力勢(shì)能

　　1定義：由于物體被舉高而具有的能量。

　　2重力勢(shì)能的'計(jì)算式：EP=gh.

　　即物體的重力勢(shì)能等于物體的重量和它的高度的乘積。

　　3重力勢(shì)能是標(biāo)量，其單位與功的單位相同，在國(guó)際單位中都是焦耳()

　　2．對(duì)EP=gh的理解：

　　1式中h應(yīng)為物體重心的高度。

　　2重力勢(shì)能具有相對(duì)性，是相對(duì)于選取的參考面而言的。因此在計(jì)算重力勢(shì)能時(shí)，應(yīng)該明確選取零勢(shì)面。

　　3重力勢(shì)能可正可負(fù)，在零勢(shì)面上方重力勢(shì)能為正值，在零勢(shì)面下方重力勢(shì)能為負(fù)值。

　　4選取不同的零勢(shì)面，物體的勢(shì)能值是不同的，但勢(shì)能的變化量不會(huì)因零勢(shì)面的不同而不同。

　　例題1：邊長(zhǎng)為L(zhǎng)，質(zhì)量為的立方體物體靜止放在地面，在其旁邊有一高為H的水平桌面,如圖2所示.

　　1若選地面為零勢(shì)點(diǎn)，立方體物體的重力勢(shì)能為多少？

　　2若選桌椅面為零勢(shì)點(diǎn)，立方體物體的重力勢(shì)能為多少？

　　學(xué)生先做，老師再講。

　　解析：

　　1EP=gL/2.

　　2 EP= -g(H-L/2).

　　3．重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析：圖1中，重力做正功，重力勢(shì)能減少，減少的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為物體的動(dòng)能了。重力勢(shì)能的變化是否在任意情況下都等于重力所做的功？重力做功有什么特點(diǎn)？

　　討論1：物體從A點(diǎn)下落到B點(diǎn)過程中，如果受阻力作用，重力做的功與重力勢(shì)能變化之間的關(guān)系是怎樣的？

　　物體下落受到阻力，只影響物體動(dòng)能的變化，不影響重力的功，重力勢(shì)能的變化只與A、B兩點(diǎn)的高度差有關(guān)。

　　WG=gh1-gh2=EP1-EP2.

　　物體減少的重力勢(shì)能等于重力所做的功，但由于要克服阻力做功，減少的重力勢(shì)能沒有全部轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

　　討論2：若物體從A點(diǎn)下落到B點(diǎn)后，再平移到與B點(diǎn)等高的C點(diǎn)，重力做的功是多少？重力做功與重力勢(shì)能之間的關(guān)系又如何？如圖3所示。

　　物體由B到C過程中重力不做功，重力勢(shì)能也不變化，因此物體由A運(yùn)動(dòng)到C點(diǎn)過程中，重力的功仍是WG=gh1-gh2=EP1-EP2. 物體減少的重力勢(shì)能等于重力所做的功。

　　討論3:若物體是從A點(diǎn)沿斜面滑到與B點(diǎn)等高的C點(diǎn)，上述關(guān)系是否成立？

　　設(shè)AC之間長(zhǎng)為S，且與水平方向成θ角。

　　重力做功WG=Fssinθ=gh1-gh2

　　由此發(fā)現(xiàn)重力做功與路徑無關(guān)，只跟初末位置高度有關(guān)，物體減少的重力勢(shì)能仍等于重力所做的功。

　　討論4:物體從B點(diǎn)分別勻速、加速、減速上升到A點(diǎn)，上述關(guān)系又是如何呢？

　　無論物體從B點(diǎn)上升到A點(diǎn)是勻速、加速、減速，重力都做負(fù)功，且都等于物體重力與初末位置高度差的乘積。而重力勢(shì)能都增加，增加的重力勢(shì)能等于克服重力所做的功。但這三種情況中，由于所受拉力不同，物體動(dòng)能的變化量等于合外力的功，動(dòng)能變化量不相同。

　　師生共同總結(jié)出重力勢(shì)能變化只與重力做的功有關(guān)，兩者關(guān)系如下：

　　當(dāng)物體由高處運(yùn)動(dòng)到低處時(shí)，重力做正功，重力勢(shì)能減少。減少的重力勢(shì)能等于重力所做的功。

　　當(dāng)物體由低處運(yùn)動(dòng)到高處時(shí)，重力做負(fù)功，即物體克服重力做功，重力勢(shì)能增加。增加的重力勢(shì)能等于克服重力所做的功。

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出重力做功的特點(diǎn)：

　　4.重力做功的特點(diǎn)：重力所做的功只跟初始位置的高度和末位置的高度有關(guān)，跟物體的運(yùn)動(dòng)路徑無關(guān)。

　　演示實(shí)驗(yàn)3:演示張緊的橡皮筋把紙團(tuán)射出去，說明發(fā)生彈性形變的橡皮筋能夠做功，因而具有能量------這種能量稱為彈性勢(shì)能。

　　5.彈性勢(shì)能：發(fā)生彈性形變的物體，在恢復(fù)原狀時(shí)能夠?qū)ν饨缱龉�，我們把物體因發(fā)生彈性形變而具有的勢(shì)能叫彈性勢(shì)能。

　　引導(dǎo)學(xué)生舉些具有彈性勢(shì)能物體的實(shí)例。如張緊的弓、卷緊的發(fā)條、位伸或壓縮的彈簧、擊球時(shí)的網(wǎng)球拍等都具有彈性勢(shì)能。初步了解彈簧所具有彈性勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān)。

　　分析：彈簧被拉伸或壓縮的長(zhǎng)度越大，恢復(fù)原狀時(shí)對(duì)外做的功就越多，彈簧的彈性勢(shì)能就越大。彈簧的彈性勢(shì)能不跟彈簧的勁度有關(guān)，被拉伸或壓縮的長(zhǎng)度相同時(shí)，勁度越大的彈簧彈性勢(shì)能越大。

　　重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能是由相互作用物體的相對(duì)位置決定的，所以勢(shì)能又叫位能。今后還將學(xué)習(xí)其它形式的勢(shì)能。

　　例題2:沿著高度相同，坡度不同，粗糙程度也不同的斜面向上拉同一物體到頂端，以下說法中正確的是：

　　A．沿著坡度小、長(zhǎng)度大的斜面上升克服重力做的功多；

　　B．沿長(zhǎng)度大、粗糙程度大的斜面上升克服重力做的功多；

　　C．沿長(zhǎng)度大、粗糙程度小的斜面上升克服重力做的功多；

　　D．上述幾種情況重力做功同樣多。

　　學(xué)生先做，老師再評(píng)講。正確答案為D。

　　（三）、課堂小結(jié)：

　　1.重力勢(shì)能：由于物體被舉高而具有的能量；重力勢(shì)能的計(jì)算式：EP=gh.，即物體的重力勢(shì)能等于物體的重量和它的高度的乘積；重力勢(shì)能是標(biāo)量，其單位與功的單位相同，在國(guó)際單位中都是焦耳。

　　2. 重力做功的特點(diǎn)：重力所做的功只跟初始位置的高度和末位置的高度有關(guān)，跟物體的運(yùn)動(dòng)路徑無關(guān)。

　　3. 彈性勢(shì)能：發(fā)生彈性形變的物體，在恢復(fù)原狀時(shí)能夠?qū)ν饨缱龉�，我們把物體因發(fā)生彈性形變而具有的勢(shì)能叫彈性勢(shì)能。

　　（四）、課外作業(yè)：

　　1.復(fù)習(xí)歸納本節(jié)課內(nèi)容。

　　2.思考課本練習(xí)四第（1）、（3）題。

　　3.把練習(xí)四第(2)、(4)、(5)題做在作業(yè)本上。

《重力》教案9

　　教材分析：重力的知識(shí)對(duì)壓力，支持力，浮力等知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要。本節(jié)由“重力的由來，重力的大小，重力的方向，重力的作用點(diǎn)”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認(rèn)識(shí)重力，學(xué)生必須經(jīng)歷感知描繪和測(cè)量等過程，最終形成對(duì)重力的整體認(rèn)識(shí)，同時(shí)，這又對(duì)第一節(jié)認(rèn)識(shí)力起到鞏固提高的作用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能

　　1．知道重力是如何產(chǎn)生的。

　　2．知道重力的大小和方向。

　　3．知道重心的概念。

　　二、過程與方法

　　1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力。

　　2．通過探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ脭?shù)學(xué)模型解決物理問題的能力。

　　3．通過了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象的能力。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1．通過課堂上的觀察分析活動(dòng)，養(yǎng)成善于觀察思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2．通過了解生活實(shí)際中物理知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。

　　3. 激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的興趣，養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識(shí)，體驗(yàn)利用知識(shí)解決問題的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　重力的方向，通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。

　　教具準(zhǔn)備 PPT課件彈簧測(cè)力計(jì) 刻度尺細(xì)線小石塊

　　教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)法圖像法歸納法

　　課時(shí)安排 1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　觀察實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課（展示ppt課件）

　　思考圖片現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：

　　1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)一：

　　用手拉住用繩子系住的鐵塊，使鐵塊在空中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。手有什么感受

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，討論交流

　　小石頭在繩子的拉力的作用下不遠(yuǎn)離開，手感覺到繩子的拉力的'作用

　　2.你還能舉出幾個(gè)例子來證明重力的存在嗎？

　　學(xué)生舉例

　　3.如果沒有重力我們的生活會(huì)是什么樣子？

　　重力（展示ppt課件）

　　1.定義：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力，用字母G表示，重力產(chǎn)生的原因是什么？

　　2.重力產(chǎn)生的原因：地球的吸引.重力的施力物體是什么？

　　3.重力的施力物體是地球.

　　地球表面及附近的所有物體都受到重力的作用。

　　三、重力的大小

　　1.依照生活經(jīng)驗(yàn)思考重力大小的相關(guān)因素：（展示ppt4）

　　思考：物體的重力的大小與哪些因素有關(guān)？

　　2.實(shí)驗(yàn)探究重力大小的相關(guān)因素：（展示ppt5——展示ppt7）

　　大量的生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們：重力的大小與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，重力越大。

　　用什么工具測(cè)量重力？

　　彈簧測(cè)力計(jì)

　　如何測(cè)量重力的大��？

　　把已知質(zhì)量的鉤碼掛在彈簧測(cè)力計(jì)上，靜止時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)等于鉤碼所受的重力大小。

　　3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)二

　　逐次增掛鉤碼，分別測(cè)出它們所受重力，并記錄在表格中

　　質(zhì)量 m/kg 0.05 0.1 0.15 0.2 0.25 0.3

　　重力 G/N 0.5 1 1.5 2 2.5 3

　　4、學(xué)生作圖象討論分析總結(jié)：

　　結(jié)論：物體受到的重力大小跟它的質(zhì)量成

　　物重跟質(zhì)量的比約等于______＿。

　　四．重力的計(jì)算（展示ppt課件）

　　1.計(jì)算公式及意義的理解：

　　物體所受的重力與物體的質(zhì)量成正比。

　　2． g= 9.8 N/kg。它表示質(zhì)量為1 kg 的物體所受到的重力是9.8 N。為計(jì)算方便在粗略計(jì)算時(shí)可取g =10 N/kg

　　3.例題選講（展示ppt9）

　　4． g= 9.8 N/kg。它表示質(zhì)量為1 kg 的物體所受到的重力是9.8 N。為計(jì)算方便在粗略計(jì)算時(shí)可取g =10 N/kg

　　例題1.一塊質(zhì)量為0.5千克的冰，它所受的重力為________N.若它遇熱熔化成水，水受到的重力將_______.(選填“增大”、“減小”或“不變”)

　　例題2. 一輛汽車的質(zhì)量是3 t，則這輛汽車受到的重力是多少？（g=10 N/kg）

　　分析：已知：m=3 t=3 000 kg g=10 N/kg 求：G

　　解：汽車的重力

　　G = mg=3×103 kg×10 N/kg=3×104N

　　答：質(zhì)量為3 t的汽車重力是3×104 N。

　　五、重力的方向（展示ppt課件）

　　觀察圖片并思考：重力的方向是如何描述的？

　　1、重力的方向總是豎直向下的。

　　2、重力方豎直向下向的應(yīng)用：（展示ppt11）

　　鉛垂線水平儀等

　　3、思考想想議議問題：（展示ppt12）

　　我們平時(shí)說的“下”，到底指的是什么方向？

　　學(xué)生討論教師引導(dǎo)得出：指向地心

　　六、重心（展示ppt課件）

　　1、重心：重力的作用點(diǎn)叫重心（圖片略）

　　2、質(zhì)地均勻形狀規(guī)則的物體的重心在物體的幾何中心。

　　注意：物體的重心不一定就在物體上。

　　練習(xí)：畫出下面物體的重力的示意圖（展示ppt課件）

　　七、重力的由來（展示ppt課件）

　　1.牛頓研究后提出：宇宙間任何兩個(gè)物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力。重力正是源自地球?qū)λ浇矬w的萬有引力

　　注意：重力和地球?qū)ξ矬w的吸引力不是一回事。即重力不等于地球?qū)ξ矬w的吸引力。

　　八、課堂小結(jié)（展示ppt課件）

　　重力的定義，大小，方向，作用點(diǎn)，由來。

　　九、鞏固練習(xí)

　　教材后練習(xí)題

　　十、板書設(shè)計(jì)：

　　㈠、重力定義及物理符號(hào)：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力，用字母G表示

　�、�、重力產(chǎn)生的原因：地球的吸引.

　　1、重力的施力物體是地球，重力不是地球的吸引力。

　　2、地球表面及附近的所有物體都受到重力的作用。

　　㈢、重力的大小

　　1、計(jì)算公式及意義的理解：

　　2、物體所受的重力與物體的質(zhì)量成正比。

　　3、 g= 9.8 N/kg。它表示質(zhì)量為1 kg 的物體所受到的重力是9.8 N。為計(jì)算方便在粗略計(jì)算時(shí)可取g =10 N/kg

　　㈣、重力的方向

　　1、重力的方向總是豎直向下的。

　　2、重力方豎直向下向的應(yīng)用：

　　鉛垂線水平儀等

　�、�、重心：重力的作用點(diǎn)叫重心

　�、�、重力的由來

　　宇宙間任何兩個(gè)物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力。重力正是源自地球?qū)λ浇矬w的萬有引力

　　十一、教學(xué)反思 :

　　在學(xué)習(xí)了力和力的測(cè)量基本概念后，來學(xué)習(xí)重力這種常見的力。通過本節(jié)課的教學(xué)，我感覺學(xué)生對(duì)重力的現(xiàn)象比較熟悉，有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，接受重力的概念不難。重力也是力的一種，要從力的三要素來理解這個(gè)力，教材上面的這部分內(nèi)容不多，我就另外舉例，尤其還是生活中常見的例子，來豐富學(xué)生的視野，使他們對(duì)重力了解更深刻。

　　或 G=mg

　　展開更多

　　收起↑

《重力》教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　(1)理解重力勢(shì)能的概念，學(xué)生能用計(jì)算式計(jì)算物體的重力勢(shì)能。

　　(2)理解重力做功與重力勢(shì)能的變化之間的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。

　　(3)知道重力勢(shì)能具有相對(duì)性。

　　2、過程與方法

　　(1)根據(jù)共和能的關(guān)系，推出重力勢(shì)能表達(dá)式

　　(2)通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠掌握科學(xué)研究方法一一控制變量法

　　(3)通過對(duì)結(jié)果分析，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作、觀察、討論，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：重力勢(shì)能的概念及重力做功跟物體重力勢(shì)能改變的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：重力做功與路徑無關(guān)及重力勢(shì)能的相對(duì)性。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

　　多媒體展示：

　　1、打樁機(jī)的重錘從高處落下，把水泥樁打進(jìn)地里;

　　2、20xx年，俄羅斯某村莊發(fā)生雪崩，造成至少100人失蹤。

　　教師引導(dǎo)：重力勢(shì)能具有巨大的`能量，有些可以為我們利用，也有些會(huì)給我們帶來巨大的災(zāi)難。我們只有認(rèn)識(shí)自然，才能更加主動(dòng)的改造自然。從而引入新課——重力勢(shì)能。

　　環(huán)節(jié)二：概念建立

　　(一)重力做功的特點(diǎn)

　　回憶功與能量的關(guān)系，功是能量轉(zhuǎn)化的量度。重力勢(shì)能發(fā)生變化，很明顯示重力在做功。由此引導(dǎo)學(xué)生探究重力做功的特點(diǎn)。

　　提出問題：重力做功與什么因素相關(guān)?

　　給出如下三種情況：

　　(1)物體豎直向下運(yùn)動(dòng)，高度從h1降為h2;

　　(2)物體沿傾斜直線向下運(yùn)動(dòng)，高度從h1降為h2;

　　(3)物體沿任意路徑向下運(yùn)動(dòng)，高度從h1降為h2。

　　讓學(xué)生分別求出三種情況下重力做的功(對(duì)于第三種曲線運(yùn)動(dòng)的情況給出提示可以將曲線進(jìn)行無限等分，每一份近似看成直線)。

　　環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)

　　總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生課下查閱資料，總結(jié)勢(shì)能的其他種類。

　　四、板書設(shè)計(jì)

《重力》教案11

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

　　1、知道重力產(chǎn)生的原因。

　　2、知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用點(diǎn)叫重心。

　　3、理解重力的大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系，理解公式G=g，知道g=9.8牛／千克的物理意義。

　　（二）教具

　　彈簧秤、鉤碼、質(zhì)量相等的兩種不同鉤碼。

　　（三）教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　力的三要素是什么？

　　二、新課引入

　　我們生活在地球上，我們只能看到地球的某一局部。如果在宇宙空間里看地球，地球近似是圓球型。

　�。ń處煯媹D）

　　北京在北緯40°左右。一棵蘋果樹上結(jié)滿了蘋果。秋天到了，蘋果從樹上落下來。請(qǐng)同學(xué)畫出蘋果沿著什么方向落下。

　�。ㄒ晃粚W(xué)生畫在黑板上）

　　海南省盛產(chǎn)椰子，椰子落下來沿著什么方向？

　　南半球上果樹上落下的水果沿著什么方向落下？

　�。ㄒ晃粚W(xué)生畫在黑板上）

　　教師：在地球上，一切物體失去了支持，都要沿著黑板上所畫的方向落向地球，原因是物體受到了地球的吸引。

　　三、重力的產(chǎn)生

　　教師：地球?qū)Φ孛娓浇矬w的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。

　　教師：力是物體對(duì)物體的作用，重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。

　　四、重力的方向

　　教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素，重力也有三要素。

　　重力的方向就是物體自由落向地面時(shí)的方向，這個(gè)方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。

　　重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們�？吹浇ㄖと擞靡桓卮咕€檢查墻壁就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個(gè)道理。測(cè)繪人員用的水平儀下懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測(cè)定儀器是否水平。你有興趣的話，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。

　　五、重力的大小

　　1、實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質(zhì)量都是50克。我們用彈簧秤測(cè)量它們的.。重力。把物體掛在彈簧秤下，當(dāng)物體靜止時(shí)，彈簧秤的示數(shù)就等于物體受到的重力。

　�。ń處熝菔荆�

　　這兩個(gè)砝碼的重力都是0.5牛頓。質(zhì)量相等的物體，它們的重力大小也相等。

　　2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤測(cè)量質(zhì)量分別為100克、200克和300克的物體的重力，將測(cè)量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。

　�。▽W(xué)生操作）

　　3、物體的重力跟質(zhì)量成正比

　　教師：從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。

　　4、g的值

　　實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10牛／千克。精確的測(cè)量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是9.8牛／千克，這個(gè)值用g表示，g=9.8牛／千克。粗略計(jì)算，g可取10牛／千克。

　　5、G=g

　　如果用G表示物體的重力，表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值。那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G=g表示。使用這個(gè)公式時(shí)，質(zhì)量用千克作單位，重力G用牛頓作單位，g=9.8牛／千克。

　　6、例題：一個(gè)集裝箱的質(zhì)量是4噸，計(jì)算它所受重力。并畫出重力的圖示。

　　已知：=4噸=4000千克，

　　g=10牛／千克。

　　求：G。

　　解：G=g

　�。�4000千克x10牛／千克

　　=40000牛。

　　答：集裝箱所受重力是40000牛。

　　作力的圖示時(shí)，要畫出力的三要素。重力是集裝箱受到的，重力的作用點(diǎn)畫在它的中心。方向豎直向下。結(jié)合標(biāo)度線段的長(zhǎng)度，重力線段長(zhǎng)度應(yīng)是標(biāo)度線段長(zhǎng)的4倍。

　　六、重心

　　教師：重力的作用點(diǎn)叫重心。粗細(xì)均勻的同材料的棒，它的重心在中點(diǎn)；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對(duì)角線的交點(diǎn)。

　　七、總結(jié)

　　地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。

　　重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素。

　　重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，這個(gè)關(guān)系用G=g表示，g=9.8牛／千克。

　　重力的方向是豎直向下。

　　重力的作用點(diǎn)叫重心。

　　八、作業(yè)

　　1、完成節(jié)后練習(xí)。

　　2、章后習(xí)題4、6。

《重力》教案12

　　一概述

　　《重力》是初中物理（人教版，九年級(jí)）第十二章第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)由“重力是怎樣產(chǎn)生的？”“重力的大小與什么因素有關(guān)？”“重力的方向沿什么方向？”三個(gè)核心問題組成。

　　重力的概念比較復(fù)雜，而且比較抽象。雖然學(xué)生在日常的生活中對(duì)重力有一些模糊的認(rèn)識(shí)，但有些認(rèn)識(shí)是不科學(xué)的，例如，有的學(xué)生認(rèn)為重力就是地球的引力、重力是物體自己施加的等，為了深求物理規(guī)律、掌握物理學(xué)的研究方法，本節(jié)課以“模擬引力”的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的思考，以牛頓的研究成果作啟示，啟發(fā)認(rèn)識(shí)神秘的宇宙間存在萬有引力，再通過列舉日常生活中的事例，進(jìn)一步說明地球上的所有物體都受到重力作用。重力是一種最常見的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)都必須研究重力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)有無影響，因此重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)地位

　　二教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)重力的地位和作用要求，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)要達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識(shí)與技能

　　● 知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的力

　　● 知道重力的方向

　　● 通過實(shí)驗(yàn)探究，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系

　�。�2）過程與方法

　　● 經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關(guān)的過程

　　● 嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出科學(xué)的猜想

　　● 體會(huì)用圖象處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，根據(jù)圖象研究實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方法

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　● 對(duì)重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)分析日常生活中有關(guān)重力的現(xiàn)象

　　● 通過對(duì)用重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識(shí)的愿望

　　● 培養(yǎng)學(xué)生樂于參與科學(xué)實(shí)踐的情感，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

　　三重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：重力的概念重力與質(zhì)量的關(guān)系重力的方向

　　教學(xué)難點(diǎn)：重力與質(zhì)量的關(guān)系

　　四學(xué)習(xí)者特征分析

　　由于學(xué)生思維的局限性，本節(jié)課學(xué)生可能猜想重力跟形狀、體積、材料、密度、質(zhì)量等因素有關(guān)，教學(xué)中不要急于否定，學(xué)生的猜想，只要言之有理就要表揚(yáng)、肯定，最后根據(jù)公式可合并一些猜想的類型，還可以準(zhǔn)備一塊橡皮泥，讓學(xué)生捏成大小、體積不同的任意形狀，測(cè)重力，探究重力與體積的關(guān)系在重力方向的巧妙應(yīng)用中，讓學(xué)生自己想辦法檢驗(yàn)墻壁是否豎直或桌面是否水平，通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的習(xí)慣和能力。

　　五學(xué)法設(shè)計(jì)

　　在學(xué)法上由于學(xué)生思維的局限性，本節(jié)課學(xué)生可能猜想重力跟形狀、體積、材料、密度、質(zhì)量等因素有關(guān)，教學(xué)中不要急于否定，學(xué)生的猜想，只要言之有理就要表揚(yáng)、肯定，最后根據(jù)公式可合并一些猜想的類型，還可以準(zhǔn)備一塊橡皮泥，讓學(xué)生捏成大小、體積不同的任意形狀，測(cè)重力，探究重力與體積的關(guān)系

　　在重力方向的巧妙應(yīng)用中，讓學(xué)生自己想辦法檢驗(yàn)墻壁是否豎直或桌面是否水平，通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的習(xí)慣和能力。

　　六教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　1 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　師生共同演示“模擬引力”實(shí)驗(yàn)，通過觀察、討論、思考、相互交流感受，揭示萬有引力的存在。

　　2 新課學(xué)習(xí)

　　（1）講述杞人憂天的故事，激起學(xué)生求知的欲望，再結(jié)合一些客觀實(shí)際──所有的物體在沒有受到拉力或支持力的時(shí)候最終都將落回地面上來，揭示重力的.存在

　�。�2）探究重力的大小與那些因素有關(guān)

　　學(xué)生試著拿起書桌上現(xiàn)有的不同物體，感受不同物體重力的大小，并交流感受，發(fā)表觀點(diǎn)，由有的物體會(huì)重些，而有的物體

　　會(huì)輕些的事實(shí)提出猜想：重力可能與那些因素有關(guān)？并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。根據(jù)構(gòu)思分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，設(shè)計(jì)表格，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。此前簡(jiǎn)單穿插彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，聽取學(xué)生的匯報(bào)，及時(shí)交流自己的看法和觀點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明，做最后的匯總總結(jié)。學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖象，整理分析概括，向同學(xué)匯報(bào)自己的成果，得出重力與質(zhì)量的關(guān)系，并說出g值的物理意義

　�。�3）重力的方向

　　根據(jù)自學(xué)感悟，自制重垂線，結(jié)合生活中的實(shí)例對(duì)重力的方向發(fā)表自己的看法。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)重垂線的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合二力平衡條件,講述重力的方向是豎直向下而不是垂直于物體表面向下。應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)檢驗(yàn)墻壁是否豎直或桌面是否水平，既鍛煉了學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，又解決了本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。

　　(4)重心

　　看板畫：滑雪運(yùn)動(dòng)員曲身滑雪。討論、思考、發(fā)表觀點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生彎腰是為了降低重力的作用點(diǎn)───重心，增強(qiáng)穩(wěn)定性。讓學(xué)生動(dòng)手找找手中的直尺、物理教科書的重心應(yīng)該在什么地方？可以討論，發(fā)表觀點(diǎn)和猜想。通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想。得出質(zhì)地均勻外形規(guī)則的物體重心在它的幾何中心；對(duì)于形狀不規(guī)則物體的重心，可以利用已學(xué)的二力平衡條件知識(shí)，確定重心的位置───懸掛法，

《重力》教案13

　　一、引入新課

　　演示

　　(1)將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下，重力教案。

　　(2)把一只木球斜向上拋出,觀察其運(yùn)動(dòng)路線。

　　(3)讓一只木球在講臺(tái)上沿直線運(yùn)動(dòng),滾到講臺(tái)邊后落向地面,觀察其運(yùn)動(dòng)路線。

　　在演示的幾種情況中,球的運(yùn)動(dòng)有什么共同之處呢?

　　不論小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何。它最終都落回了地面。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢?球運(yùn)動(dòng)過程中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔?球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。這節(jié)課我們就一起來研究這個(gè)指向地面的力——重力的知識(shí)。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　(一)重力

　　想想做做請(qǐng)同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮,做如書中圖所示的實(shí)驗(yàn),說說你的感受。同學(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)橡皮做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)需要用力拉著,松開手就會(huì)被甩掉。那為什么我們并沒有用繩把月亮拴在地球上,但是月亮總是不停地繞著地球旋轉(zhuǎn),這又是為什么?是不是地球上有某種力,像拉著橡皮的線一樣,在牽著月球呢?

　　和大家想的意一樣,地球和月亮之間的確存在著相互吸引的力,]蘋果落地和萬有引力。

　　地球和月亮之間存在著相互吸引的力,這就是萬有引力(universal gravity),萬有引力是偉大的物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)的,他是看到蘋果落地受到啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。

　　地面附近的物體也會(huì)受到地球的吸引,地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)。

　　通常還把重力的大小叫做重量。

　　1.想一想、你還看到過什么現(xiàn)像是物體受到重力的作用而產(chǎn)生的。

　　比如現(xiàn)在流行的蹦極、美麗的瀑布、蕩秋千等,還有課前的實(shí)驗(yàn),木球無論怎樣運(yùn)動(dòng)都最終落到地面,就是受到了重力的作用。

　　2.想想做做地球附近的物體都會(huì)受到重力的作用,你知道重力能為我們做什么嗎?

　　蓋大樓打地基時(shí),就是把夯舉高釋放,夯由于受到重力而向下運(yùn)動(dòng)就能將地基夯實(shí)。跳水運(yùn)動(dòng)員走到高高的跳臺(tái)上向下跳時(shí)也是由于受到重力作用才能在完成各種動(dòng)作后入水。人和各種動(dòng)物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存,如果沒有重力,可能就只能像在飛船中的宇航員一樣到處漂了。

　　(二)重力的大小同學(xué)們還記得力的三要素嗎?

　　力的三要素是力的大小、方向、作用點(diǎn)。

　　我們就先來研究重力的大小怎樣確定,它和什么因素有關(guān)呢?

　　1.重力的大小同學(xué)們可以先大膽猜想一下物體的重力和什么有關(guān)?

　　然后可以參考教材中的提示,用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法,然后交流實(shí)驗(yàn)的情況。

　　誰知道重力用什么測(cè)量?怎樣測(cè)量?用彈簧測(cè)力計(jì)來測(cè)量重力。

　　使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)要先觀察量程和分度值,如果指標(biāo)沒有指零還要先進(jìn)行調(diào)零,然后將被測(cè)物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下方,物體靜止時(shí),根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測(cè)物體的重力。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo),并參與學(xué)生的活動(dòng)。

　　根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過原點(diǎn)的直線。

　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,我們知道每一次測(cè)出的重力與其對(duì)應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值,這個(gè)比值大約是9.8。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。

　　我們用G表示重力,g表示重力和質(zhì)量的比值,同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就可以用一個(gè)公式表示。

　　請(qǐng)大家自己表示出來,并想一想單位是什么。

　　g的單位可根據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出:g=9.8N/kg。

　　在使用公式計(jì)算時(shí),質(zhì)量(m)的單位必須用kg。

　　重力(G)的單位必須用N。

　　粗略計(jì)算時(shí),g的值可取10 N/kg。

　　2.練習(xí)練習(xí)

　　1.一塊鋼錠的品質(zhì)是4t,計(jì)算它所受到的重力。

　　G=4×1000kg×9.8 N/kg=39200N注意:質(zhì)量的單位必須用kg。

　　2.質(zhì)量是50g的雞蛋,重是多少牛(取g=10 N/kg)?

　　G=50÷1000kg×10 N/kg=0.5N注意:質(zhì)量的單位必須用kg。

　　3.根據(jù)自己的.體重,估算受到的重力的大小。

　　通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中,人們習(xí)慣將質(zhì)量稱為重量,同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別。

　　(三)重力的方向知道了物體重力的大小和它的質(zhì)量有關(guān),接下來我們來了解重力的第二個(gè)要素:方向。通過實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),我們已經(jīng)了解了一切物體在失去支持時(shí)都要落到地面。

　　演示

　　(1)觀察拿在手中的小球自由下落的方向。

　　(2)用一根線把物體懸掛起來,觀察靜止時(shí)線的方向。小球受重力自由下落時(shí)的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向,這一方向是豎直向下的,所以重力的方向是豎直向下的。

　　演示

　　(1)兩條重垂線的方向。它們方向是否相同?

　　(2)重垂線與水平桌面的方向是否垂直?

　　(3)重垂線與斜面的方向是否垂直?

　　兩條重垂線的方向平行,重垂線的方向與水平面垂直,與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下的,不能說垂直向下。

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直,窗臺(tái)及課桌面是否水平。說說你們檢查的結(jié)果和根據(jù)。

　　如果重垂線和墻壁是平行的,說明墻壁豎直,如果重垂線和桌面及窗臺(tái)是垂直的,則說明桌面和窗臺(tái)是水平的。建筑工人之所以用重垂線來檢查所砌的墻是否豎直,就是因?yàn)橹卮咕€的方向總是豎直向下的。

　　我們站在地面上,腳朝下,由于重力的作用可以站得很穩(wěn),但地球是圓形的,在我們“腳下”的人,好像腳是朝上的,他們也能站得穩(wěn),為什么呢? [想想議議]我們所說的“豎直向下”的“下”指的是什么方向?

　　地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕碚f都是豎直向下的。因?yàn)榈厍蚴乔蛐?所以地球上不同位置上的“下”實(shí)際都指向了地球的中心,因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”,背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上”。正因?yàn)榈厍蛏喜煌胤降娜藗兌际艿降厍蛑赶虻匦牡闹亓ψ饔?所以各個(gè)地方的人們都能安然無恙地生活在地球表面。

　　(四)重心接下來我們來研究重力的第三個(gè)要素:作用點(diǎn)。

　　出示一根粉筆,這根粉筆受不受重力的作用?

　　地球附近的物體都會(huì)受到重力的作用,所以粉筆也受重力。將一根粉筆分成幾段后。各段粉筆受不受重力?將粉筆分成幾段后,每一小段粉筆仍然受重力作用,物體的每一部分都會(huì)受到地球的吸引作用。地球吸引物體的每一部分,但是,物體受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn),這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心(centergravity),也就是重力的作用點(diǎn)。如何確定物體的重心呢?重力的作用線一定通過重心,所以可以用類似重垂線的懸掛法確定物體的重心。

　　請(qǐng)同學(xué)們確定一塊方形薄板的重心,并交流自己的做法。

　　交流:先用細(xì)繩系住木板的一點(diǎn)懸掛起來,沿著細(xì)繩的方向在木板上畫出一條線;再用細(xì)繩系住木板的另一個(gè)點(diǎn)懸掛起來。按剛才的方法在木板上畫出另一條線,兩條線的交點(diǎn)就是這個(gè)木板的重心。物體的重心位置和物體的形狀、材料是否均勻有關(guān),用懸掛法可以確定各種物體的重心。一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心,就是這一物體的幾何中心。

　　(出示粗細(xì)均勻的細(xì)木棒和木球)如這兩種物體的重心在哪兒?

　　粗細(xì)均勻的木棒的重心在木棒的中點(diǎn),均勻圓木球的重心在它的球心。

　　如將一粗細(xì)均勻的長(zhǎng)棒從中間彎折成90°角,重心還在棒的中點(diǎn)嗎?重心在哪兒?彎折后重心不在棒上,重心的位置可以用懸掛法確定。

　　想想議議請(qǐng)同學(xué)們雙腳分開站好,大家一定能很穩(wěn)地站在地面上,如果身體的各個(gè)部位都不動(dòng),只讓你抬起一只腳,還能站穩(wěn)嗎?試一試,根據(jù)自己的體驗(yàn)討論“不倒翁”為什么不倒。走鋼絲的演員為什么要握一根長(zhǎng)桿?

　　如果身體不動(dòng),抬起一只腳后就站不住,要想一只腳穩(wěn),身體就必須傾斜,身體傾斜時(shí),人體的重心位置也會(huì)跟著移動(dòng)。走鋼絲的演員的重心位置必須落在鋼絲上時(shí)才不會(huì)傾倒。人走路,腳下不穩(wěn)時(shí)會(huì)自然地伸開雙臂保持平衡,因此我覺得走鋼絲的演員手握一根長(zhǎng)桿是為了借助加長(zhǎng)了的手臂調(diào)整重心,保持平衡。不倒翁身體的下部有一個(gè)很重的物體,上部幾乎是空的,因此它的重心很低。將不倒翁扳倒后,重力的作用就會(huì)使它回到原來的位置,所以扳不倒。

　　三、小結(jié) 讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)。

　　1.地面附近的物體,由于受到地球的吸引而受到的力叫重力,重力的施力物體是地球。

　　2.重力是一種常見的力,重力的大小跟物體的質(zhì)量到底是什么關(guān)系,我們可以通過實(shí)驗(yàn)來研究一下。

　　重力和質(zhì)量的關(guān)系曲線圖做出來。

　　通過我們研究發(fā)現(xiàn),重力和質(zhì)量成正比,用來計(jì)算大小,g=9.8 N/kg重力的方向是豎直向下的,重力的作用點(diǎn)叫重心。

《重力》教案14

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的。

　　2、知道重力的大小和方向。會(huì)用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）計(jì)算重力。

　　3、知道用懸繩掛著的靜止物體、用靜止的水平支持物支持的物體，對(duì)豎直懸繩的拉力或?qū)λ街С治锏膲毫�，大小等于物體受到的重力。

　　4、知道重心的概念以及均勻物體中心的位置。

　　二、能力目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生自己動(dòng)手，找不規(guī)則薄板的中心培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力。

　　2、通過"重心"的概念，讓學(xué)生知道等效代替是研究物理學(xué)的一種方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、重力的大小和方向；

　　2、G＝mg中，g值因在地球的不同緯度而不同。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　1、"重心"概念的理解

　　2、"重心"不一定在物體上的理解。

　　教學(xué)方法：

　　實(shí)驗(yàn)法、分析法

　　教學(xué)用具：

　　彈簧秤、鉤碼（二人一組）質(zhì)地均勻的不規(guī)則薄板、細(xì)繩（學(xué)生準(zhǔn)備）、木圓環(huán)、直角三角尺（教師用）重錘線（演示用）

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　日常生活中我們跳起來，總會(huì)落回地面，扔出去的東西，也都要落回地面，懸掛物體的繩子靜止時(shí)總會(huì)指向地面，這都是因?yàn)樵诘孛娓浇奈矬w都要受到重力的作用。下面我們來探討有關(guān)重力的知識(shí)。

　　板書：第二節(jié) 重力

　　二、新課教學(xué)

　　1．重力是怎樣產(chǎn)生的？

　　學(xué)生在預(yù)習(xí)后回答：地球上的一切物體都要受到地球的吸引，所以人跳起來總會(huì)落在地上，扔出去的東西總要落回地面。重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力。

　　提問：有的同學(xué)說物體的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？

　　學(xué)生猜疑：有的說是，有的說不是。

　　教師釋疑：嚴(yán)格地說，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一個(gè)分力，以后才會(huì)學(xué)到這些知識(shí)，現(xiàn)在知道就行了。所以說重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而不能說地球的吸引力就是物體的重力。由于兩者相差很小，通�？梢杂弥亓Υ嫖Φ�。

　　提問：物體所受到的重力的實(shí)例物體是誰？

　　學(xué)生：是地球。

　　強(qiáng)調(diào)：物體只要在引力范圍內(nèi)，就會(huì)受到重力的作用。

　　2、重力的方向和大小

　　（1）實(shí)驗(yàn)：重錘線的方向總是豎直向下

　　從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，分析球的受力情況，由二力平衡知重力豎直向下。

　　歸納：重力的方向豎直向下。

　　強(qiáng)調(diào)：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直方向。

　�。�2）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：

　　提問：重力的大小可以用彈簧秤來測(cè)量，為什么？

　　學(xué)生會(huì)從二力平衡角度回答：物體靜止時(shí)對(duì)彈簧秤的拉力或?qū)λ矫鎵毫Φ拇笮〉扔谄渲亓Α?/p>

　　動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤測(cè)量一個(gè)鉤碼、兩個(gè)鉤碼、三個(gè)鉤碼的重力的大小，觀察計(jì)算重力G與鉤碼的質(zhì)量m的關(guān)系。

　　學(xué)生馬上得到：G與m成正比。

　　板書：重力大小與物體質(zhì)量關(guān)系：

　　G＝mg（g＝9.8N/kg）

　　強(qiáng)調(diào)：g值在地球的不同位置取值不同，同學(xué)閱讀課本內(nèi)容可知，赤道上g值最小，而兩極g值最大。一般的處理方法：在地面附近不太大的范圍內(nèi)，可認(rèn)為g值是恒定的。

　�。�3）鞏固訓(xùn)練：

　　A. 已知小球、物塊的質(zhì)量為m，求懸繩的拉力是 N。物塊對(duì)地面的壓力（兩者均處于靜止?fàn)顟B(tài)）是 N。如果說懸繩的拉力等于重力，物塊對(duì)地面的壓力等于重力，這種說法對(duì)嗎？

　　B、物體靜止在水平桌面上，物體對(duì)水平桌面的壓力（）

　　a、就是物體的重力

　　b、大小等于物體的重力

　　c、這壓力是由于地球的吸引產(chǎn)生的

　　d、這壓力是豎直向下的。

　　師生共評(píng)得到：

　　A：只要在靜止?fàn)顟B(tài)下，物體對(duì)豎直懸繩物體對(duì)水平支持物才有上述關(guān)系。

　　B、力是矢量，既有大小又有方向。上面說法不對(duì)，只能說拉力（或壓力）的大小等于重力的大小。

　　3、重心：

　　通俗點(diǎn)講，重心就是重力的作用點(diǎn)。就是在研究問題時(shí)，從效果上看，可以認(rèn)為物體各部分受到的重力作用集中于一點(diǎn)，這一點(diǎn)就叫物體的重心。

　　我們把物體的全部質(zhì)量壓縮成一點(diǎn)將不影響研究結(jié)果，這就是物理學(xué)的一種等效代替的思想。

　�。�1）質(zhì)量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關(guān)。

　　同學(xué)們?cè)诔踔兄R(shí)的基礎(chǔ)上，找出這些質(zhì)量分布均勻的.物體的.重心：

（2）質(zhì)量分布均勻的形狀不規(guī)則的薄板的重心可用懸掛法找到。

　　教師演示：木圓環(huán)，直角三角尺的重心。具體過程：先用懸掛法確定重心之后，在板上固定一條細(xì)線ab，讓ab穿過重心c點(diǎn)，再在其重心c處拴上細(xì)繩提拉，驗(yàn)證薄板可以水平平衡。

　　歸納：物體的重心可在物體之上，也木在物體之外。

　�。�3）質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置即跟形狀有關(guān)，也與質(zhì)量分布有關(guān)。

　　比如：往高處疊放東西，重心不斷隨高度而上移。

　�。�4）重心的高低與支承面的大小決定物體的穩(wěn)定程度。

　　簡(jiǎn)單介紹一下不倒翁的原理，讓學(xué)生有一種印象，為以后學(xué)習(xí)有關(guān)平衡的種類奠定基礎(chǔ)。

　　三、小結(jié)

　�。�1）重力產(chǎn)生的條件以及重力與引力的區(qū)別

　　（2）在月球上，物體也會(huì)由于月球的吸引而受到相應(yīng)的重力，到其他星球表面也一樣。

　　（3）G＝mg，g值在不同位置數(shù)值上略有差別，通常不特別說明的話，g＝9.8N/kg

　　（4）重心的確定

　　六、教學(xué)總結(jié)

　　這節(jié)課在教學(xué)思路上應(yīng)注意知識(shí)的接受要循序漸進(jìn)，只在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加以擴(kuò)展和深化，并把以后要用到有關(guān)重力的知識(shí)點(diǎn)了一下，為以后學(xué)生接受知識(shí)的路鋪的平緩些。

《重力》教案15

　　一、教材依據(jù)

　　九年義務(wù)教育蘇科版物理八年級(jí)下冊(cè)第八章第二節(jié)《重力力的示意圖》

　　二、設(shè)計(jì)思路

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)依據(jù)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際從三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)，本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容包括重力的大小、方向、作用點(diǎn)和力的示意圖的畫法，在探究重力的大小和重力的方向知識(shí)時(shí)設(shè)計(jì)了探究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)，而力的示意圖的畫法，主要是讓學(xué)生通過練習(xí)掌握。學(xué)生普遍動(dòng)手能力和把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力較差，為此在設(shè)計(jì)時(shí)一是改變了原來教材的編排，力的三要素教材上是在學(xué)完了重力后才提到，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程，講重力知識(shí)時(shí)就按照三要素去講，隱含著力的三要素，重力勢(shì)能教材上是學(xué)完了整節(jié)課后才學(xué)習(xí)，我在設(shè)計(jì)時(shí)把此部分知識(shí)安排在了重力講完后，這樣做以調(diào)整讓教材中的知識(shí)思路更清晰，更便于學(xué)生去學(xué)習(xí)；二是重視物理課的實(shí)驗(yàn)性，物理課的一個(gè)特點(diǎn)就是在實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)依據(jù)內(nèi)容需要，設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手去操作，培養(yǎng)學(xué)生的能力；三是重視物理教學(xué)的生活性，物理內(nèi)容的另一個(gè)特點(diǎn)就是與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，所以在教學(xué)中列舉了大量的與本節(jié)知識(shí)相關(guān)的生活實(shí)例，幫助學(xué)生理解知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，解決實(shí)際生活問題的`能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：知道重力、重力的方向、重心、重力勢(shì)能，力的描述方法，理解重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系

　　過程與方法：經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的猜想

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)用重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識(shí)的愿望

　　現(xiàn)代教學(xué)手段：注重通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作探究實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，實(shí)物的觀察讓學(xué)生更直觀的理解知識(shí)點(diǎn)

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　重力的大小、方向及作用點(diǎn) 五、教學(xué)難點(diǎn)

　　重力與質(zhì)量的關(guān)系，力的示意圖

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、把本班48名學(xué)生進(jìn)行分組，分成12組，每組確定組長(zhǎng)一人，便于在小組實(shí)驗(yàn)時(shí)的操作。

　　2、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)13個(gè)，鉤碼若干，鐵架臺(tái)13個(gè)，細(xì)線13條

　　3、所需的其他器材：小黑板2個(gè)，建筑用重垂線1個(gè)，不倒翁1個(gè)，舊式落地扇1個(gè)