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《重力》說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)當如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的《重力》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《重力》說課稿1
一、說教材：
說教材地位：
本節(jié)課是講述有關(guān)力的基本知識，理解重力產(chǎn)生、大小、方向，物體的重心與哪些因素有關(guān)，會畫出力的圖示。本節(jié)課具有預(yù)備性，基礎(chǔ)性，與初中學(xué)過的力學(xué)知識銜接密切，教學(xué)中應(yīng)適當復(fù)習(xí)初中學(xué)過的力學(xué)知識，以便把初高中的臺階盡量鋪得平緩些。
說教學(xué)目標：
知識技能
會用力的圖示和示意圖來描述力
知道重力的概念及其測量，知道重心的概念及其應(yīng)用
知道重心與穩(wěn)定的關(guān)系
過程方法
用簡單材料探究不規(guī)則物體的重心位置
使學(xué)生積極參與探究重力概念的建立過程，了解物理學(xué)的研究方法，認識物理實驗的作用
通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理學(xué)方法
情感、態(tài)度、價值觀
體驗各種力現(xiàn)象的奇妙，保持對力現(xiàn)象的探索熱情。體會各種力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用
觀察和了解重力的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，發(fā)展對科學(xué)的好奇心和求知欲
說重點難點：
1．“重力的三要素”的分析過程
2．“重力的大小跟物體的質(zhì)量和g值有關(guān)”，g值恒定是有條件的。
3.“重心”的概念是本節(jié)的難點。“重心”是為了研究問題方便而引入的，它是物體每一部分所受重力合力的作用點，而力的合成以后才學(xué)到。
二、說學(xué)情、活動：
說學(xué)情：
經(jīng)過初中兩年的學(xué)習(xí)，初中已粗略學(xué)習(xí)了力的知識：
1、“力的描述”
2、重力的三要素
說活動：
通過讓學(xué)生畫力的圖示、找一薄紙片的重心、用實驗懸掛法找薄紙片的重心。
三、說教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
課件展示：熟了的蘋果總是向地面下落；衣服上的水總是落到地面上；一切物體在失去支持的時候都要向地面降落，這是因為地球?qū)λ車奈矬w有引力，能把它們拉向地面．引起學(xué)生對力現(xiàn)象的興趣。
演示實驗：繩使鉤碼上升，磁鐵吸引鐵塊，手推粉筆盒，不倒翁。
生活中到處是力的現(xiàn)象，請同學(xué)舉例說明：
從這節(jié)課開始我們將學(xué)習(xí)力的現(xiàn)象，感受一下力的有趣現(xiàn)象，感受下大自然的奧秘，首先了解一下重力
講授新課：
1、［提出問題］
初中我們就初步學(xué)習(xí)過力了，那什么是力呢？力有什么作用效果？力的三要素是什么？
�。ㄔO(shè)計意圖：引出力的性質(zhì)（物質(zhì)性、相互性）、力的作用效果（A使物體發(fā)生形變、B使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變）、學(xué)會力和圖示。）
2、［學(xué)生活動］請各小組推薦一同學(xué)上黑板來做有關(guān)力的圖示的題目。
說明：不要忘了定標度，力的圖示要正確反映力的三要素
�。ㄔO(shè)計意圖：體現(xiàn)新課程對學(xué)生主體性的要求，增強學(xué)生的參與性）
3、［引出問題］
我們每天都要運動，有時做操，有時跑步，有時走路，無論我們怎么用力跳
躍，最后都會落回地面，為什么？平常留意會注意到地球上的一切物體，在失去支持時最終會落下來，為什么呢？一般上我們近似認為地球是圓的，海水為什么不會灑向天空？
�。ㄔO(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一些物理情景，引入這些力現(xiàn)象與重力有關(guān)，接下來要研究重力。）
4、［復(fù)習(xí)提問與學(xué)生活動］
問：重力是什么樣的力呢？
答：重力是地球上或附近的物體由于地球的吸引而使物體受到的力。（課件展示）
問：重力的大小是多少？
答：學(xué)生討論，歸納并總結(jié)：
重力的大小可以利用二力平衡，用彈簧秤測量，也可以用G=mg求解
教師說明：因為公式中的g的大小與緯度、高度有關(guān)，所以同樣一個物體受重力的大小在地球的不同地方是不同。（課件展示）
問：物重跟質(zhì)量有什么關(guān)系？（課件展示）
問：你知道重力的方向怎樣？請舉實例作為你的依據(jù)。
答：物體自由下落時，落向地面的物體總是豎直向下。
懸掛物體的繩子靜止時總是豎直下垂的。（課件展示）
學(xué)生討論，歸納并總結(jié)：
重力的方向是豎直向下，注意不是垂直向下。
教師演示：演示生活中應(yīng)用到重力豎直向下的例子：
一、重力方向應(yīng)用一：用鉛垂線檢查墻面是否豎直
二、重力方向應(yīng)用二 ：用水平儀檢查桌面是否水平
問：重力的作用點在哪里？
教師說明：物體的各部分都受到重力，當研究重力對一物體的作用效果時，也可以把物體各部分受到的重力集中作用到一點上，這個點就是重力的作用點，也叫做物體的重心。任何物體都有重心，且只有一重心。類比質(zhì)點，這也是種等效法，重心也是種理想化模型。（課件展示）
問：如何找物體重心呢？
教師說明：
粗細均勻的棒的重心在它的中點
方形薄木板的重心在兩條對角線的交點。
球的重心在球心
質(zhì)量均勻、外形規(guī)則的唱片的重心在它的圓心上．（課件展示）
說明：質(zhì)量分布均勻的物體，重心的位置只跟物體的形狀有關(guān)；如果物體的形狀是中心對稱的，對稱中心就是物體的重心。質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置除了跟物體的形狀有關(guān)外，還跟物體的質(zhì)量的分布情況有關(guān)；重心的分布有可能在物體上，也有可能在物體外。
舉例說明如空木桶、光盤、運動員在跳高時采用的跨越式、背越式時的`重心位置。
問：有沒有什么方法可以找形狀不規(guī)則，質(zhì)量不均勻的物體的重心？
可以用懸掛法，或通過復(fù)雜的數(shù)學(xué)運算得出用ppt課件演示：
指出一般只有薄板狀物體才能用懸掛法測量出物體的重心。
�。蹖W(xué)生活動］
用手指把塊硬紙板穩(wěn)穩(wěn)頂起，則手指所在處就是紙板的重心。
演示實驗：把粉筆盒繞其一條棱翻轉(zhuǎn)，直到倒下。
學(xué)生歸納總結(jié)得出：
重心的高低會影響物體的穩(wěn)定。重心越低，物體越穩(wěn)定。
舉例：走鋼絲的雜技演員，賽車等。
實際上物體的穩(wěn)定除了跟重心有關(guān)外，還跟支持面有關(guān)。
不倒翁是什么原理呢？
想想議議：（課件展示）
我們站在地面上，腳朝下，站得很穩(wěn)．但地球是球形的，在我們“腳下”的阿根廷人，好像是腳朝上的，他們?yōu)槭裁匆舱镜煤芊�(wěn)呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：重力的大小、方向采用復(fù)習(xí)的方式、主要說明重心的位置用重心的應(yīng)用、多舉些與重心應(yīng)用有關(guān)的例子，引起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生討論交流。）
課堂小結(jié)：（也是板書設(shè)計）
一、力
1、力的概念：力是物體對物體的作用，物體間的力的作用是相互的
2、力的作用效果：
A、使物體發(fā)生形變
B、使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變；即速度大小、運動方向
3、力的圖示：用一根帶箭頭的線段來表示力
二、重力
1、重力的產(chǎn)生：
2、重力的三要素：
三、重心與穩(wěn)定
重心的高低會影響物體的穩(wěn)定。重心越低，物體越穩(wěn)定
布置作業(yè)：作業(yè)紙（交）------教材P62的1、2、6
導(dǎo)學(xué)大課堂的本節(jié)的習(xí)題
《重力》說課稿2
一.教材分析
1.本課的地位和作用
重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內(nèi)容，也是本章的一個重點內(nèi)容。重力是一種最常見的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。
2.教學(xué)目標
根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達到如下的教學(xué)目標：
�。�1）知道什么叫重力，了解重心。
�。�2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會用公式G=mg計算重力或質(zhì)量。
�。�3）理解重力的方向是豎直向下的。
3.教學(xué)重點和難點
由于重力的大小和方向都是通過實驗來研究的，其研究問題的方法對今后進一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，所以列為本課的教學(xué)重點；能運用重力計算公式解決相關(guān)問題既是重點又是難點。
4.學(xué)情分析
在前面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了力的概念，對力的概念已有初步的了解，并學(xué)習(xí)了力的圖示，學(xué)生的這種儲備為這節(jié)課的教學(xué)帶來方便，使教學(xué)難度大大降低，因此教學(xué)中要抓住這一特點，突出過程的體驗和情感教育，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學(xué)生接受，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用
根據(jù)本節(jié)課的教材特點和學(xué)生的實際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、演示實驗、多媒體等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴密的推理，將達到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。
三、學(xué)法指導(dǎo)要點
在教學(xué)過程中，加強學(xué)法指導(dǎo)是當前教學(xué)方法改革的一個重要課題。本節(jié)課重點是指導(dǎo)學(xué)生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。通過實例分析，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)程序設(shè)計
由于八年學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識來研究常見力的.，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進的教學(xué)原則，按照教材的編排，設(shè)計如下的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自主復(fù)習(xí)，引入新課
首先以提問的方式復(fù)習(xí)力的概念，力的三要素和力的測量工具，為學(xué)習(xí)本節(jié)新課做好必要的知識準備。
然后利用媒體展示圖片，引入新課由于學(xué)生在小學(xué)時就知道牛頓
發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。
�。ǘ┬抡n教學(xué)分析
1.什么叫重力
引入新課后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念，提高自學(xué)能力。
2.重力的大小
這個內(nèi)容在本章第二節(jié)的力的測量實驗中已經(jīng)探究過，現(xiàn)改為學(xué)生總結(jié)實驗。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會對實驗信息的收集及分析處理，從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。
通過歸納總結(jié)出重力計算公式，在理解的基礎(chǔ)上進行運用。分析例題，書寫演算過程，同時強調(diào)解題時應(yīng)注意的問題，最后讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.重力的方向
這也是本課的一個重點內(nèi)容。教學(xué)時先做演示實驗 ，讓學(xué)生觀察粉筆由靜止開始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時細線的方向。通過交流討論讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生掌握重錘線的應(yīng)用。
4.重力的作用點——重心
這個內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出
其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖。通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個點上；利用這個重心的平衡特點，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心。
5、課堂小結(jié)
通過課堂小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。
�。ㄈ┱n堂檢測與評價
通過課堂練習(xí)對學(xué)生的掌握情況進行檢測，既可以進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。在對問題分析、解決，從而提高教學(xué)效果。
五．教學(xué)反思
本節(jié)知識點多以回顧、復(fù)習(xí)為主，因此知識點的傳授所花時間不多；重點部分放在與實際相結(jié)合，動手實驗及思考討論，課堂景觀豐富，較能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并帶動學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。但將所有學(xué)生制作與活動都放在課堂上，時間會有所不足。因此必須要讓學(xué)生提前準備材料，實驗效果未能預(yù)料，課堂上較為被動。因此教學(xué)中要適當照顧實驗?zāi)芰^差的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享。
《重力》說課稿3
一、教材分析
1、教材的作用和地位
《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N力，重力的知識對學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識的學(xué)習(xí)非常重要，又是學(xué)習(xí)壓強、功的基礎(chǔ)�！爸亓Α笔恰傲W(xué)”中的基礎(chǔ)，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認識重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。
2、教材處理
在授課中本人認為把“重力的由來”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力的概念比較符合知識的認知邏輯順序。
二、學(xué)情分析
八年級學(xué)生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，學(xué)生對重力的現(xiàn)象比較熟悉，有一定的認識基礎(chǔ)。農(nóng)場孩子，純樸上進，通過半年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ奶剿鲉栴}的能力。
根據(jù)20xx版物理課程標準對重力學(xué)習(xí)要求，學(xué)生的情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)的教學(xué)目標為:
三、教學(xué)目標
知識與技能：
1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生的。
2、了解重力的作用效果，會由質(zhì)量計算重力大小。
3、認識重力的方向，理解“重心”的含義。
過程與方法：
1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”的理論思想，知道萬有引力的存在。
2、通過實驗探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認識并掌握求重力的公式。
3、通過“重錘實驗”“找重心實驗”理解并感受重力的方向與作用點---重心。
情感、態(tài)度價值觀：
1、通過實驗認識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。
2、通過對重力產(chǎn)生的原因的探究，了解牛頓的貢獻，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)的意識，樹立探索太空奧秘的理想和信念。
根據(jù)教學(xué)目標和我校學(xué)生的實際情況我確定本節(jié)課的重點、難點為：
重點：掌握重力的“三要素”；能進行重力大小的計算。
難點：重力的方向；重心的含義。 為更好完成教學(xué)目標根據(jù)學(xué)生的實際情況，我采用的教學(xué)方法是：
四、教學(xué)方法和手段
采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解，將達到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
1、選擇教具依據(jù)
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實物理課程目標，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當有利于使教學(xué)過程從抽象到形象。使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，從而達到課堂教學(xué)有效性的目的。
為此，我選擇以下的教具及設(shè)備：
2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、坐標紙、鉛筆、細線、橡皮
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，采取循序漸進的教學(xué)原則，我設(shè)計以下教學(xué)過程：
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)
1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：
播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動，撒手后運動情況。
問題：以上現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？什么是萬有引力？誰發(fā)現(xiàn)萬有引
力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會受到重力？
2、學(xué)生活動：
學(xué)生觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導(dǎo)讀與p12重力由來，回答問題。
3、設(shè)計意圖：
從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空的理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生自然進入課題。
�。ǘ⿲嶒炋骄�，尋求規(guī)律
1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：
托起不同的鉤碼，感受它對手的壓力，提出問題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實驗，用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。設(shè)計，填寫表格。
以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標系，描點繪圖像，計算G/m,小結(jié)g=9.8N/kg.總結(jié)重力公式。
2、學(xué)生活動：
學(xué)生感受后回答，質(zhì)量大的'鉤碼對手的壓力越大，說明重力越大。學(xué)生分組實驗，利用測力計測量相應(yīng)鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計算比值，總結(jié)G = mg 。（一次函數(shù)類型）
3、設(shè)計意圖：
通過實踐探究活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，學(xué)生學(xué)會正確的探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導(dǎo)學(xué)生建立理論來源于實踐，規(guī)律就在身邊的認識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ┓治鰵w納，理解應(yīng)用
1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：
P11,先閱讀后例題解析，分析小結(jié)整理過程；重力的方向；解決用什么工具確定豎直向下的方向？平面是否水平？我國與美國重力的方向是同向嗎？有何規(guī)律？p12,重心，質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則物體重心在哪里？
2、學(xué)生活動：
學(xué)生即時解答例題，板書解析；學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容，回答問題，學(xué)生小組討論重力的方向應(yīng)用及規(guī)律。學(xué)生尋找規(guī)則物體重心。
3、設(shè)計意圖：
熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，體驗物理來源于生活，從物理走向社會。
�。ㄋ模┱n堂訓(xùn)練 鞏固新知
1、下列分析哪些是正確的？
A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用的結(jié)果
B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用的結(jié)果
C.地球上各地的重力方向都是相同的，均指向地心
D.宇宙飛船離開地球很遠后，可認為不受地球的重力了。
2、關(guān)于物體重心，下述正確的是？
A.物體上各部分受到的重力，都作用在物體的重心上
B.一個均勻鐵環(huán)，它沒有重心
C.籃球打足氣后,它的重心也在球心處
D.向一個杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心會越來越高。
3、某同學(xué)用彈簧秤稱一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶
的質(zhì)量有多大？（g=10N/kg）
4、某同學(xué)的“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他的重力是多少牛頓？當他乘坐飛船，離地球較遠時，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）
設(shè)計意圖：檢測從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行強化訓(xùn)練。使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗到成功的快樂。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié) 感悟新知
關(guān)于重力
�。ㄒ唬┲亓Ξa(chǎn)生的原因——萬有引力
（二）重力大小G=mg，g=10N/kg
�。ㄈ┲亓Φ姆较蚝妥饔命c：方向豎直向下，作用點是重心
設(shè)計意圖：讓學(xué)生談收獲，通過課堂小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個知識點的整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀的形成情況，教師根據(jù)情況再進行小結(jié)。
�。┱n下作業(yè) 鞏固升華：
p14，動手動腦學(xué)物理 1----5.
設(shè)計意圖：1-3題考查重力公式的應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生在解題過程中注意公式、運算過程和結(jié)果的規(guī)范與準確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力的方向總是豎
設(shè)計意圖:簡明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點內(nèi)容，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識。
《重力》說課稿4
尊敬的各位老師：
大家好，我是今天的××號考生。今天我說課的篇目是《重力》，下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。
�。ㄟ^渡句）教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，首先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
一、說教材
《重力》選自初中物理人教版八年級下冊第七章第三節(jié)，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量、力等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，重力是一種最常見的力，是本章的重點內(nèi)容，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中具有廣泛的應(yīng)用，在對物體進行受力分析時，必須先研究重力對物體的運動有無影響，是以后學(xué)習(xí)壓強、浮力、功等知識的基礎(chǔ)，因此，重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。
�。ㄟ^渡句）合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，接下來談?wù)勎覍W(xué)情的分析。
二、說學(xué)情
我所面對的是初中八年級的學(xué)生，他們對物理的好奇心強，喜歡動手，對實驗也充滿濃厚的興趣，但是很多同學(xué)缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，動手能力不強，需要通過老師的指導(dǎo)和小組合作來提高學(xué)習(xí)效率。另外，重力現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系密切，學(xué)生已經(jīng)能夠定性的認識，但尚不能夠科學(xué)認知，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，選擇合適的教學(xué)方法，從而可以帶動學(xué)生的積極性。
�。ㄟ^渡句）結(jié)合教材內(nèi)容特點和初中學(xué)生的認知水平、心理特點，確定本課的教學(xué)目標如下：
三、說教學(xué)目標
【知識與技能】能通過分析生活及實驗現(xiàn)象得出重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。
【過程與方法】】經(jīng)歷探究重力的大小跟什么困素有關(guān)的實驗過程，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。會根據(jù)G—m圖象分析處理實驗結(jié)果。能正確書寫重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系式G=mg，并能進行簡單計算。
【情感態(tài)度與價值觀】確認重力的方向是豎直向下的，并能夠應(yīng)用其解決實際生活中的一些問題，感受生活與物理知識之間的緊密聯(lián)系。
�。ㄟ^渡句）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點如下：
四、說教學(xué)重難點
【重點】重力的大小、方向以及重心。
【難點】探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。
�。ㄟ^渡句）為了突出重點，突破難點，順利達成教學(xué)目標，根據(jù)教材特點和學(xué)生實際。
五、說教學(xué)方法
我確定本節(jié)課的教學(xué)方法有：講授法、實驗法、討論法等。
�。ㄟ^渡句）我認為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下幾個方面展開我的教學(xué)過程。
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)1：新課導(dǎo)入
我會先通過多媒體播放“蘋果落地”、“瀑布”的動畫，讓同學(xué)們仔細觀察，同時思考為什么會有這些現(xiàn)象的產(chǎn)生？學(xué)生回答是因為受到了力的作用，引出重力，由此導(dǎo)入新課。
【意圖：之所以采用這樣的方式導(dǎo)入課堂，是因為重力現(xiàn)象在生活中較為普遍，從這種生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生定量研究重力，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，而且能很快進入學(xué)習(xí)高潮�！�
環(huán)節(jié)2：新課講授
本環(huán)節(jié)總共分為五個部分。
首先講解重力的概念。由導(dǎo)入中產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因總結(jié)出是因為地球?qū)λ浇奈矬w的'吸引作用，進而可以得出重力的概念，重力用字母G表示。并給學(xué)生強調(diào)地球附近的所有物體都要受到重力。
其次探究重力的大小。首先提問學(xué)生重力有沒有大小，大家是如何感受重力的大小的？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗并交流討論不難得出重力有大小，且大小和物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，則重力越大。但這只是定性的理解，此時我會引導(dǎo)學(xué)生定量的探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。
結(jié)合教材指導(dǎo)學(xué)生正確選取器材，設(shè)計并進行實驗，首先測量出一個鉤碼所受的重力，記錄數(shù)據(jù)。接著逐次增加鉤碼，分別測出它們所受的重力，準確記錄數(shù)據(jù)。在做實驗的過程中我會要求注意小組之間分工合作。之后讓學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標，重力為縱坐標描點連線，并觀察思考二者之間的關(guān)系。
讓學(xué)生觀察鉛垂線的方向與水平桌面和斜面的關(guān)系，以此來區(qū)分“豎直向下”和“垂直于接觸面”這兩個概念是不同的。此時教師可以從數(shù)學(xué)角度強調(diào)豎直也是一種垂直，是特殊的垂直情況，是與水平面垂直。
接下來我會給學(xué)生講解重心以及重力的由來。
我會先讓學(xué)生嘗試將鋼筆或者刻度尺放在手指上并且能讓它們靜止不動。學(xué)生完成小實驗之后，我會提問學(xué)生是不是隨便怎么放都可以做到靜止不動。學(xué)生會答出只有在某一個固定的位置才可以。于是我在此基礎(chǔ)上總結(jié)：物體受到的重力可以看成是集中在某一個點上，我們把這個點叫做重心。
我會引導(dǎo)學(xué)生思考物體的重心位置是不是與它的形狀以及材料是否均勻有關(guān)？學(xué)生通過尋找方形薄板以及粗細均勻的直棒的重心的小實驗會總結(jié)出質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在它的幾何中心上。
最后我會給學(xué)生講解重力的由來。先讓學(xué)生用細線牽著橡皮做一個“模擬”引力的小實驗，然后通過講解牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的例子使學(xué)生明白由于地球?qū)λ浇矬w的引力，才會出現(xiàn)多媒體上那些一系列物體在下落的現(xiàn)象。
【意圖：這樣設(shè)計不僅能突出本節(jié)課的重點內(nèi)容，也把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生探索和解決問題的能力，同時這個環(huán)節(jié)中，教師始終扮演的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、和合作者的角色，有利于學(xué)生對知識的理解和吸收�！�
環(huán)節(jié)3：拓展提升
在此環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課知識，思考如何利用三角尺判斷桌面是否水平，還需要哪些物品？應(yīng)該怎樣操作？
【意圖：這樣設(shè)計不僅可以讓學(xué)生將課堂知識得以拓展，而且可以調(diào)動課堂氣氛，又進一步加深了學(xué)生對知識的理解和鞏固，使得有趣的知識在學(xué)生積極主動的探索中顯得更有味道，也做到了活學(xué)活用�！�
環(huán)節(jié)4：小結(jié)作業(yè)
對于課堂小結(jié)，我打算讓學(xué)生自己來總結(jié)，
【意圖：這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力，讓我在第一時間得到教學(xué)反饋，及時加以疏導(dǎo)�！�
之后我會留下這樣一個作業(yè)，課后寫一篇“如果沒有重力，生活將會怎樣”的短文。
【意圖：這不僅能考查學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，也能夠有效的激發(fā)學(xué)生思考，真正體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系�！�
七、說板書設(shè)計
《重力》說課稿5
《重力與重心》是司南版必修1第四章第1節(jié)的內(nèi)容，是本章重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。本章從最常見的重力入手，講授力學(xué)的基礎(chǔ)知識，是高中力學(xué)的基礎(chǔ)，為后面的學(xué)習(xí)做好準備，所以本章的教學(xué)關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：1。力的描述；2。重力及其測量；3。重心與穩(wěn)度。本節(jié)內(nèi)容是在初中的基礎(chǔ)上，進一步讓學(xué)生領(lǐng)略豐富多彩的力現(xiàn)象，學(xué)會基本的力學(xué)研究方法，理解重力的大小與方向，并結(jié)合重心與穩(wěn)度，強調(diào)與生活的密切關(guān)系。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標提出以下教學(xué)目標：
知識與技能：
1。會用力的圖示和示意圖來描述力
2。知道重力的大小和方向，理解生活中測量重力的方法
3。知道重心的概念及均勻物體重心的位置
4。會用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置
5。知道重心與穩(wěn)度的關(guān)系
6。運用重力，重心解決實際問題
過程與方法
用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置
情感態(tài)度與價值觀
體驗各種力現(xiàn)象的奇妙保持對力現(xiàn)象的探索熱情，體會重力在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，由于力的概念比較抽象，在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的示意圖，進一步擴展重力與重心。本節(jié)的重點是力的圖示，重力的.三要素（大小、方向、作用點）；重心與穩(wěn)度；教學(xué)的難點是重心與穩(wěn)度。
說教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。學(xué)生對力的示意圖和重力已有自己的認識，可以作為教學(xué)的起點。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)力的圖示的描述方法，并通過復(fù)習(xí)力的三要素來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重力的三要素，并通過實驗探究均勻、規(guī)則物體的重心位置，再進一步聯(lián)系生活，理解重心與穩(wěn)度；使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、實驗探究法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。
說學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。本節(jié)課教學(xué)過程中，在初中的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)力的示意圖和力的三要素，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示和重力的三要素，再擴展到重心與穩(wěn)度，強調(diào)學(xué)生學(xué)會畫力的圖示，引導(dǎo)學(xué)生積極探究不規(guī)則物體的重心。巧用提問、評價激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
說教學(xué)過程
從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點突破難點。設(shè)計如下教學(xué)程序：
1。導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時間）
教師通過（靜態(tài)和動態(tài)）圖片展示奇特的力現(xiàn)象，喚起學(xué)生的好奇心和探究欲，通過幾幅有關(guān)重力的圖片來告訴學(xué)生今天研究的是最常見的力——重力。把學(xué)生的思維帶入課堂。
2。新課教學(xué)：（大約需要35分鐘的時間）
通過提問，復(fù)習(xí)初中時是怎樣描述力的？（力的示意圖）；復(fù)習(xí)力的三要素（大小、方向、作用點）。讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的力的描述方法，引出什么是力的圖示，怎樣畫力的圖示？對于力的圖示，學(xué)生常常容易出錯，因此有必要讓學(xué)生親自動手畫，而不是只記住它的畫法。所以教師先舉例（圖4—6力的圖示）該怎樣畫。舉例（某人用50N水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子）并讓學(xué)生動手畫，叫兩個學(xué)生到黑板上畫，教師評價與分析學(xué)生所畫的力的圖示，指出他們的錯誤，進一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示的畫法。讓學(xué)生通過親身體驗，思考來獲取新知識。
教師舉例（樹葉飄落等）引出由于地球的吸引而使物體受到的力（重力的概念），讓學(xué)生感受重力無處不在。通過力的三要素分別講解重力的三要素（大小、方向、作用點（重心））：讓學(xué)生討論怎樣測量重力的大��？引出測量重力大小的原理：G=mg，并讓學(xué)生知道g值會隨地球上緯度和高度而變化。教師通過作圖的方法來引導(dǎo)學(xué)生分析重力的方向：豎直向下。重力的作用點稱為重心，那物體的重心如何確定？學(xué)生閱讀課本、思考、討論，得出有規(guī)則幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心；教師提問：沒有規(guī)則的物體重心如何確定？指導(dǎo)學(xué)生利用懸掛法尋找重心，學(xué)生進行實驗，體驗獲得知識的過程。教師把知識擴展到；重心的高低影響物體的穩(wěn)度，教師舉例說明；學(xué)生閱讀課本，利用所學(xué)的知識聯(lián)系實際解決問題。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）
結(jié)束語：
在以上設(shè)計中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實驗為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，主動探究。同時還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家
《重力》說課稿6
《重力與重心》是必修 1 第四章第 1 節(jié)的內(nèi)容，涉及到力的描述、重力及其測量、重心與穩(wěn)定。重力作用于一切物體，并貫穿于物體整個運動過程，對重力的學(xué)習(xí)有助于研究物體運動，所以本節(jié)內(nèi)容是本章的重要內(nèi)容，也是力學(xué)的重點內(nèi)容，是物理的一個重要的組成部分，涉及到動力學(xué)部分。本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識，是在初中的“來自地球的力”的基礎(chǔ)上的進一步深化和擴展，是對力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對常見的力--重力的進一步學(xué)習(xí)，有助于對力的認識和掌握，也為后面的力的合成與分解，以及力與運動的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標
一、知識與技能
1．學(xué)會用力的三要素來表達一個力
2．知道重力是如何產(chǎn)生的，知道重力的大小、方向和作用點。知道在不同緯度的g的取值是不一樣的
3．知道重心的概念．與物體穩(wěn)定相關(guān)的兩個因素。
二、過程與方法
1．通過觀察和實驗，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力．
2．通過懸掛法來測重心，利用數(shù)學(xué)模型解決物理問題的能力，讓學(xué)生理解重力的方向
3．通過了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識解釋簡單生活現(xiàn)象的能力．
4. 通過實驗探究和實驗對比的方法來研究解決穩(wěn)定與重心的高低、支面面積的大小的關(guān)系。
三、情感態(tài)度和價值觀
1．通過錐體爬坡實驗引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，通過學(xué)習(xí)質(zhì)心，讓學(xué)生了解實際生活中的物理知識的應(yīng)用。
2．通過穩(wěn)定的對比實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力和積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣．
說學(xué)情
學(xué)生在初中的“來自地球的力”已經(jīng)學(xué)習(xí)了重力的一些基本的知識，學(xué)習(xí)了重力的大小、方向、作用點，還運用探究的教學(xué)方法學(xué)習(xí)了重力的大小，知道了g=9.8N/Kg。不過都是一些比淺的，知識感較膚性的認識，在一定意義上說，很難理解質(zhì)心這樣的概念，所以要引導(dǎo)學(xué)生思想觀念上的轉(zhuǎn)變。在這里學(xué)生將學(xué)習(xí)不同的知識點，質(zhì)點、重心與穩(wěn)定，特別是質(zhì)點高一的學(xué)生比較難接受。
對于生活中重力的例子比較熟悉，學(xué)習(xí)時比較容易激發(fā)學(xué)生的興趣，而且對于高一的學(xué)生對小實驗比較感興趣，老師可以通過和學(xué)生一起做實驗，并通過提問的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點
1、重力的.概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系G＝mg，不同的緯度、高度的g取值是不一樣的。
2、重心的測量及其在實踐中的應(yīng)用
3、物體穩(wěn)定的有關(guān)因素
教學(xué)難點
1、重力的方向及應(yīng)用．
2、物體穩(wěn)定的有關(guān)因素
教學(xué)方法
實驗法：通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念．
探究法：通過學(xué)生的探究實驗得出穩(wěn)定和重心的高低、支面面積的大小的關(guān)系
說教學(xué)過程
一、引入新課
通過演示實驗——錐體爬坡，給學(xué)生一種與他們認為不一樣的現(xiàn)象，提出問題（為什么錐體會從低往高處滾動呢？）讓學(xué)生思考并引起學(xué)生的興趣，向?qū)W生說，學(xué)完了今天的課就可以解決這個問題了，這樣學(xué)生就帶著問題進入課堂。不僅可以讓學(xué)生認真聽課，積極思考并回答老師提問的問題 ，這樣有利于學(xué)生的聽課效率。
二、新課教學(xué)
力的描述
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過了力、以及力的三個要素，在這里只是為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容——而準備的知識基礎(chǔ)的，由于我們對力的學(xué)習(xí)都從三個要素來學(xué)習(xí)的，所以，對重力的學(xué)習(xí)也要從三個要素開始，而力的學(xué)習(xí)已經(jīng)是初中，經(jīng)過了暑假，學(xué)生會生疏了，在這里也可以看成是復(fù)習(xí)的形式進行，這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前的知識，也為后面的重力的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對與一個力的描述，要有大小、方向、作用點。
重力及其測量
由于在初中的時候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了重力的測量，同時也知道了G和m之間的關(guān)系，所以在這里運用講授法給學(xué)生講清楚重力和物重兩個概念，并讓學(xué)生清楚的理解兩者的關(guān)系（正比，比值為g），同是也讓學(xué)生測量重力是用什么儀器，其工作原理是什么。在這里有一點與初中不一樣的是初中時沒講到g的取值在不同的地理位置是不一樣的，而且，在不同的高度，其值也是不一樣的。對于方向，初中的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，在這里還是要學(xué)生清楚的理解豎直向下，要跟垂直向下區(qū)分開來。
重心與穩(wěn)定
由于重力與穩(wěn)定比較抽象，因此將此定為我講課的重點，由于用交點來測重心所在直線很容易讓學(xué)生誤解，而且中心是應(yīng)用很廣泛的針對，因此我才用實驗法。
重心是重力的作用點，在初中學(xué)生已經(jīng)有學(xué)了，在這里不僅要教給學(xué)生什么是重心，通過實物展示，讓學(xué)生明白物體的重心可以不在物體上。一般情況下我們都是用懸掛法來測量物體的重心的。同時也給學(xué)生講解在日常生活中重心的應(yīng)用，使學(xué)生清楚原理。通過上面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以自己解決在上課時的引入，這時，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟重心的奧妙，使得學(xué)生的積極性再次被激發(fā)。
另外一難點是學(xué)生沒有接觸過的穩(wěn)定問題，通過讓學(xué)生擺放物件進行探究。
課堂練習(xí)：課本P62：1、2
三、小結(jié)
1、力的描述是通過三要素：大小、方向、作用點
2、地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球．
3、重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，用G=mg來計算大小，g＝9．8 N／kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點叫重心．
4、對于物體，在不同緯度的g的取值是不一樣的。
5、物體的穩(wěn)定與物體的重心高度、物體的支面面積有關(guān)，重心越低越穩(wěn)定，支面面積越大越穩(wěn)定。
四、作業(yè)P62：3、5
五、板書設(shè)計
力的三要素：大小、方向、作用點
重力：定義：地面附近的物體由于地球的吸引力而受到力叫重力
大�。何矬w所受的重力跟它的質(zhì)量成正比.G=mg=9.8N/kg（g不同緯度的取值不同）
方向：豎直向下
作用點：物體的重心，（用懸掛法測量）
重心和穩(wěn)定：重心的高低、支面面積的大小
越低越穩(wěn)定，支面面積越大越穩(wěn)定
六、教學(xué)效果預(yù)估
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅可以解釋身邊的一些現(xiàn)象，了解到g的取值情況，知道用懸掛法來測量重心，能把物體抽象成一質(zhì)點，這對于后面的學(xué)習(xí)有很大的幫助，并通過實驗探究的方法使學(xué)生了解到與穩(wěn)定相關(guān)的因素。
《重力》說課稿7
教學(xué)目標
1、知識與能力
知道重力是如何產(chǎn)生的、
知道重力的方向以及重垂線的應(yīng)用、
理解重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系、
2、過程與方法
通過演示實驗及航天資料片探究萬有引力的存在、
通過學(xué)生探究實驗得出影響重力的因素、
通過“物理模型”“實驗分析”強化理解重力方向及重心、
3、情感態(tài)度與價值觀
通過探究實驗、觀看航天資料片激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲及探求科學(xué)知識的興趣、
培養(yǎng)學(xué)生交流意識與團隊協(xié)作精神、
教學(xué)重點：重力的概念、重力與質(zhì)量的關(guān)系、重力的方向、
教學(xué)難點：重力與質(zhì)量的關(guān)系、
教學(xué)方法：實驗探究法
教學(xué)用具：彈簧測力計、鉤碼、重垂線
教學(xué)過程：
一、引入新課
在地球上，一切物體失去了支持，都要落向地面（地球）原因是物體受到了地球的吸引。如：河里的水總是從高處流向低處；蘋果落地等。
二、新課教學(xué)
1、重力的產(chǎn)生
教師：地球?qū)Φ孛娓浇矬w的吸引力叫重力。地面附近的'一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。
教師：力是物體對物體的作用，重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。
2、重力的方向
教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點三個要素，重力也有三要素。
重力的方向就是物體自由落向地面時的方向，這個方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。
重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們�？吹浇ㄖと擞靡桓卮咕�檢查墻壁就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個道理。測繪人員用的水平儀下懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測定儀器是否水平。你有興趣的話，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。
3、重力的大小
�。�1）、實驗：兩個鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質(zhì)量都是50克。我們用彈簧測力計測量它們的重力。把物體掛在彈簧測力計下，當物體靜止時，彈簧測力計的示數(shù)就等于物體受到的重力。
（教師演示）
這兩個破碼的重力都是0、5牛頓。質(zhì)量相等的物體，它們的重力大小也相等。
�。�2）、學(xué)生實驗：用彈簧測力計測量質(zhì)量分別為”100克、200克和300克的物體的重力，將測量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。
�。▽W(xué)生操作）
�。�3）、物體的重力跟質(zhì)量成正比
教師：從實驗數(shù)據(jù)可知，物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。
�。�4）.g的值
實驗數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10牛／千克。精確的測量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是9、8牛／千克，這個值用g表示，g=9、8牛／千克。粗略計算，g可取10牛／千克。
�。�5）、G＝mg
如果用G表示物體的重力，m表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值，那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G—mg表示。使用這個公式時，質(zhì)量m用于克作單位，重力G用牛頓作單位，g＝9、8牛／千克。
4、重心
教師：地球吸引物體的每一部份。但是，對于整個物體，重力作用的表現(xiàn)就好象它作用在物體的一個點上，這個點叫做物體的重心。粗細均勻的同材料的棒，它的重心在中點；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對角線的交點。
三、小結(jié)：
四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”
板書設(shè)計：
第一節(jié)重力
一、概念：由于地球的吸引而使物體受到的力
二、三要素：大�。篏=mg
方向：堅直向下
作用點：質(zhì)量均勻形狀規(guī)則的物體在它的幾何中心
三、應(yīng)用：重垂線、水平儀
《重力》說課稿8
一、說教材
《重力勢能》選自人教版高中物理必修二第七章第四節(jié)。本節(jié)重點講述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化及與重力做功的關(guān)系。這個關(guān)系學(xué)生往往難以理解，教學(xué)過程中，可以結(jié)合實例，從能量角度分析，解開學(xué)生疑惑。這樣做也可以為后面講解機械能守恒定律做好準備。
二、說學(xué)情
學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過重力勢能的概念，高中階段要定量地學(xué)習(xí)重力勢能并體驗其建立過程。讓學(xué)生理解重力勢能的變化只與重力做功有關(guān)，理解在實際生活中重力勢能的改變，這對高一學(xué)生來說有一定的難度。由于高一學(xué)生認知能力不是很強，他們的思維開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，所以在理解上理性概念的建立過程仍然要通過具體形象圖片、視頻畫面來支持，所以教學(xué)過程中要注意多引用事實來說明問題。
三、說教學(xué)目標【知識與技能】(1)能說出什么是重力勢能，能用公式表示重力勢能，知道影響重力勢能的因素。
(2)能用重力勢能的公式進行計算�！具^程與方法】通過類比功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系�！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣;通過類比推導(dǎo)，形成嚴謹?shù)腵物理思維。
四、教學(xué)重難點【重點】重力勢能的概念及其表達式�！倦y點】重力勢能的概念及其標矢性。
五、說教學(xué)方法
在教學(xué)活動中，良好的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，興趣是最好的老師，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，本節(jié)課我采用了小組討論法、實驗法以及多媒體演示法等。
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
我采用的是情景導(dǎo)入，通過多媒體向?qū)W生出示三個情景：
1.打樁機的重錘從高處落下，把水泥樁打進地里;
2.水力發(fā)電站的圖片。
3.20xx年9月21日上午，俄羅斯高加索北奧塞梯地區(qū)的一個村莊發(fā)生雪崩，造成至少100人失蹤。
讓學(xué)生從這情境中感受到重力勢能在日常生活中的體現(xiàn)，同時讓學(xué)生感受到自然界蘊含的巨大能量，是學(xué)生產(chǎn)生對自然的敬畏心理，同時引出本節(jié)新課——重力勢能�！驹O(shè)計意圖】通過這樣的導(dǎo)入，能夠幫助學(xué)生體會物理來源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠幫助學(xué)生初步體會功與能的關(guān)系。
《重力》說課稿9
本課的地位和作用
重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內(nèi)容，也是本章的一個重點內(nèi)容。重力是一種最常見的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。
教學(xué)目標
根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達到如下的教學(xué)目標：
�。�1）知道什么叫重力，了解重心。
�。�2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會用公式G=g計算重力或質(zhì)量
�。�3）理解重力的方向是豎直向下的。3.教學(xué)重點和難點由于重力的大小和方向都是通過實驗來研究的，其研究問題的方法對今后進一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，所以列為本課的教學(xué)重點；能運用重力計算公式解決相關(guān)問題及時重點又是難點
教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用
根據(jù)本節(jié)課的教材特點和學(xué)生的實際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、演示實驗、多媒體等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴密的`推理，將達到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。
學(xué)法指導(dǎo)要點
在教學(xué)過程中，加強學(xué)法指導(dǎo)是當前教學(xué)方法改革的一個重要課題。本節(jié)課重點是指導(dǎo)學(xué)生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。通過實例分析，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)程序設(shè)計
由于初二學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識來研究常見力的，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進的教學(xué)原則，按照教材的編排，設(shè)計如下的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，引入新課 首先以提問的方式復(fù)習(xí)力的概念，力的三要素和力的測量工具，為學(xué)習(xí)本節(jié)新課做好必要的知識準備。 然后利用媒體展示圖片，引入新課由于學(xué)生在小學(xué)時就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。
�。ǘ┬抡n教學(xué)分析
1.什么叫重力 引入新課后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念，提高自學(xué)能力。
2.重力的大小這個內(nèi)容在本章第二節(jié)的力的測量實驗中已經(jīng)探究過，現(xiàn)改為學(xué)生總結(jié)實驗。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會對實驗信息的收集及分析處理，從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。通過歸納總結(jié)出重力計算公式，在理解的基礎(chǔ)上進行運用。分析例題，書寫演算過程，同時強調(diào)解題時應(yīng)注意的問題，最后讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.重力的方向 這也是本課的一個重點內(nèi)容。教學(xué)時先做演示實驗 ，讓學(xué)生觀察粉筆由靜止開始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時細線的方向。通過交流討論讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生掌握重錘線的應(yīng)用。4.重力的作用點——重心這個內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖。通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個點上；利用這個重心的平衡特點，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心。
5.課堂小結(jié)通過課堂小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。
（三）課堂檢測與評價 通過課堂練習(xí)對學(xué)生的掌握情況進行檢測，既可以進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。在對問題分析、解決，從而提高教學(xué)效果。
《重力》說課稿10
【教材分析】
《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中的二級主題“機械能與能源”的內(nèi)容標準中涉及本節(jié)內(nèi)容的條目是：“理解重力勢能，知道重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系”，該條目要求學(xué)生理解什么是重力勢能，并能從功是能量轉(zhuǎn)化的量度出發(fā)，理解重力勢能的變化與重力做功之間的關(guān)系，同時在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能遇到的勢能有：重力勢能、電勢能、分子勢能，重力勢能的學(xué)習(xí)對以后相關(guān)概念的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
“勢能的改變”是下節(jié)“能量守恒定律”的知識基礎(chǔ)，是本章的一個重要知識點。本節(jié)進述重力勢能及其相對性，重力勢能的'變化以及與重力做功的關(guān)系，為下節(jié)講機械能守恒定律做好準備。
【學(xué)生分析】
1．高一學(xué)生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的圖片畫面來支持。
2．學(xué)生在初中時已接觸過重力勢能的概念，在高中階段要定量的學(xué)習(xí)重力勢能。
3．學(xué)生已學(xué)習(xí)了功的概念和計算方法。通過重力做功的計算來判斷重力勢能的變化，通過彈性力做功來判斷彈性勢能的變化。
【教學(xué)目標】
�、逯R與技能
1．理解重力勢能的概念，能用重力勢能的表達式計算重力勢能，知道重力勢能具有相對性、重力勢能的變化具有絕對性。
2．理解重力做功與重力勢能的關(guān)系，并能用這一結(jié)論解決一些簡單的實際問題，知道重力做功與運動路徑無關(guān)。
3．理解重力做功是物體重力勢能變化的量度。
4．知道彈性勢能的初步概念。
�、孢^程與方法
1．經(jīng)歷發(fā)散思維和理論探究歸納能力，培養(yǎng)邏輯思維的能力。
2．體會用“實驗法”和“理論推導(dǎo)”相互驗證研究問題的方法
�、缜楦袘B(tài)度與價值觀
1．滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。
2．體驗科學(xué)不僅僅是認識自然，挑戰(zhàn)自然，更在于能動的改造自然。
【重點難點】
重點：重力勢能的概念及重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系。
難點：重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性、及WG=Ep1-Ep2 關(guān)系的得出及應(yīng)用
【設(shè)計思想】
本節(jié)課的教學(xué)方法采用：理論探究法、實驗法、講授法、歸納法。
通過的雪崩及水庫等圖片引入新課，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。重力勢能與高度和重力的關(guān)系，讓學(xué)生通過演示實驗，來學(xué)習(xí)體驗應(yīng)用“控制變量法”與“比較法”定性研究；通過設(shè)計物理過程體會“理論探究法”定量研究。通過實例計算來認識重力勢能的相對性以及重力勢能變化的絕對性，從而突破教學(xué)難點。根據(jù)功和能的關(guān)系，推導(dǎo)重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系，加深理解功是能量轉(zhuǎn)化的量度。
【教學(xué)流程】
1、 開始，播放圖片，創(chuàng)設(shè)物理問題情境。
導(dǎo)出概念：重力勢能Ep。時間5分鐘。
2、 教師引導(dǎo)，提出問題：Ep大小與什么因素有關(guān)。
師生交流互動，猜測，建立假設(shè)。
實驗定性檢驗，得出結(jié)論Ep與g 及h 有關(guān)。時間5分鐘。
3、 教師引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)物理情景，學(xué)生思考,并從理論上定量推導(dǎo)Ep與g 及h的關(guān)系。時間5分鐘。
4、 教師創(chuàng)設(shè)實例，學(xué)生思考分析，教師輔導(dǎo)總結(jié)重力勢能的相對性及重力勢能變化的絕對性，及重力做功與重力勢能變化關(guān)系。時間10分鐘。
5、 教師創(chuàng)設(shè)實例，師生共同分析得出重力做功與路徑無關(guān)的特點。時間5分鐘。
6、 最后讓學(xué)生自主討論多米諾骨牌現(xiàn)象及斜拋物體運動中重力勢能的變化及重力做功及潮汐能三個問題，使學(xué)生能結(jié)合生活現(xiàn)象深化知識應(yīng)用，提升分析處理問題能力。時間10分鐘。
7、 布置作業(yè).
【板書設(shè)計】
一、重力勢能 符號：Ep
概念：物體處于一定的高度而具有的能。 |
相對性：h為物體相對參考面的高度 |
系統(tǒng)性：是地球表面附近物體與地球間的相對位置決定的 |
【教學(xué)媒體及手段】
圖片
實驗
視頻
《重力》說課稿11
一、教材分析
�。ㄒ唬┑匚缓妥饔�
本章講述的是有關(guān)“力”的基礎(chǔ)知識，是研究靜力學(xué)和動力學(xué)所必需的預(yù)備知識，因此本章具有預(yù)備性和基礎(chǔ)性。重力是力學(xué)學(xué)習(xí)的起點，對初高中知識起著承上啟下的作用。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
在前面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了力的概念，對力的概念已有初步的了解，并學(xué)習(xí)了力的圖示，學(xué)生的這種儲備為這節(jié)課的教學(xué)帶來方便，使教學(xué)難度大大降低，因此教學(xué)中要抓住這一特點，突出過程的體驗和情感教育，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學(xué)生接受，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R和技能
1．地球?qū)Φ孛娓浇矬w的吸引力叫重力
2．由力的三要素確定重力的三要素，會用力的圖示和示意圖來表示重力。
3．知道重力產(chǎn)生的原因，理解重力的大小和方向，知道重心的概念及其確定方法。
（二）過程與方法：
1．認識重力是怎樣產(chǎn)生的．
2．能通過探究活動體驗重力的大小、方向、作用點三個因素．
3．能通過多個實驗現(xiàn)象歸納得出重力與質(zhì)量的關(guān)系．
4．自己動手，找不規(guī)則薄板重心的實驗鍛煉自己的動手能力．
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：
1．通過實例激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲、激勵探索與創(chuàng)新的意識．
2．通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神．
3．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)全面觀察分析問題的能力．
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點：
1．重力的產(chǎn)生．
2．重力的概念及其運算
3．重心的理解 及確定
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點：
1．重力的概念及其運算．
2．重心的概念和位置確定
三、教法與學(xué)法
�。ㄒ唬┱f教法：本節(jié)課來源于生活，不僅對學(xué)生的積極參與教學(xué)起到了良好的促進作用，同時使學(xué)生感知物理與生活息息相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，因此采用探究、講授、討論、練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。
�。ǘ┱f學(xué)法：學(xué)生在初中對重力和力的概念已有初步了解，并學(xué)習(xí)了力的圖示，為這節(jié)課的教學(xué)帶來方便，因此教學(xué)中抓住這一特點，讓學(xué)生自己動手實驗，分組討論，自己總結(jié)，突出學(xué)習(xí)過程的體驗，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學(xué)生接受，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、教學(xué)過程分析和設(shè)計
【設(shè)計思路】本節(jié)采用對初中知識復(fù)習(xí)與深化,從生活出發(fā)，通過課堂的演示
實驗和學(xué)生自己動手做實驗，逐步探索重力的概念、重力的產(chǎn)生、重力的三要素及重心。對本節(jié)的設(shè)計應(yīng)突出如下幾個特點：
1 、基礎(chǔ)性 、 預(yù)備性 、 學(xué)生的`自主性
2 、注重科學(xué)方法的培養(yǎng) 通過對重心這種理想化模型的研究，體現(xiàn)物理學(xué)研究方法對事物的研究；
3 、互動性：依照本節(jié)課自身的特點，教學(xué)過程中設(shè)計了演示實驗和學(xué)生的分組實驗。讓學(xué)生參與到實驗中，形成師生互動，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以調(diào)動他們的積極性；
[新課導(dǎo)入]
由“下落的物體可以有從樹上下落的蘋果、跳高運動員、飛機投下救援物資等生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生得出物體的共同特點是它們都落向地球．我們已經(jīng)知道力是改變物體運動狀態(tài)的原因，引導(dǎo)學(xué)生得出物體的下落是受到重力的作用．接著講解知識點“重力”。
[新課教學(xué)]
重力是由于地球的吸引而使物體受到的力．讓學(xué)生得出研究重力三要素的方法。
同樣一個物體受重力的大小在地球的不同地方是不同的，根據(jù)公式G＝mg中的g的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān)．當高度增加時，g的值減�。划斁暥仍黾訒r，g的值增大．”
重力的方向是豎直向下的．
重力的作用點稱為重心，從效果上看，我們可以認為各部分受到的重力集中在一個點上，這個點叫做物體的重心．
之后讓學(xué)生思考物體的重心是如何進行確定的，結(jié)合學(xué)生的分析，進行總結(jié)。給出一個不規(guī)則形狀的薄木板，讓學(xué)生設(shè)計一個實驗方案來標出這塊木板的重心所在．
給出用懸掛法確定薄板的重心的參考。得出這樣實驗的原理。隨后給出關(guān)于重心的課堂訓(xùn)練，鞏固重心的知識點。
[小結(jié)]
1、地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。
2、重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點三個要素。
3、重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，這個關(guān)系用G=mg表示，g=9.8牛／千克。
4、重力的方向是豎直向下。
5、重力的作用點叫重心。
五、板書設(shè)計
一、重力
1.重力產(chǎn)生的原因
2.重力的方向
3.重力的大小及其運算
二、重心
1.重心的概念
2.重心位置的確定
六．教學(xué)反思：
本節(jié)知識點多以回顧、復(fù)習(xí)為主，因此知識點的傳授所花時間不多；重點部分放在與實際相結(jié)合，動手實驗及思考討論，課堂景觀豐富，較能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并帶動學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。但將所有學(xué)生制作與活動都放在課堂上，時間會有所不足。因此必須要讓學(xué)生提前準備材料，實驗效果未能預(yù)料，課堂上較為被動。因此教學(xué)中要適當照顧實驗?zāi)芰^差的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享。
《重力》說課稿12
一、教材分析
1、教材得作用和地位
《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節(jié)得教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷靡环N力，重力得知識對學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識得學(xué)習(xí)非常重要，又是學(xué)習(xí)壓強、功得基礎(chǔ)�！爸亓Α笔恰傲W(xué)”中得基礎(chǔ)，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛得應(yīng)用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體得運動有無影響。本節(jié)課由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力得概念和力得三要素兩條線來認識重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重得地位。
2、教材處理
在授課中本人認為把“重力得由來”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力得概念比較符合知識得認知邏輯順序。
二、學(xué)情分析
八年級學(xué)生正處于青春期，具有強烈得求知欲和好奇心，學(xué)生對重力得現(xiàn)象比較熟悉，有一定得認識基礎(chǔ)。農(nóng)場孩子，純樸上進，通過半年得物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定得實驗探究能力、分析問題和解決問題得能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ锰剿鲉栴}得能力。
根據(jù)20xx版物理課程標準對重力學(xué)習(xí)要求，學(xué)生得情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)得教學(xué)目標為:
三、教學(xué)目標
知識與技能：
1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生得。
2、了解重力得作用效果，會由質(zhì)量計算重力大小。
3、認識重力得方向，理解“重心”得含義。
過程與方法：
1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”得理論思想，知道萬有引力得存在。
2、通過實驗探究“重力得大小與質(zhì)量得關(guān)系”認識并掌握求重力得公式。
3、通過“重錘實驗”“找重心實驗”理解并感受重力得方向與作用點---重心。
情感、態(tài)度價值觀：
1、通過實驗認識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。
2、通過對重力產(chǎn)生得原因得探究，了解牛頓得貢獻，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)得意識，樹立探索太空奧秘得理想和信念。
根據(jù)教學(xué)目標和我校學(xué)生得實際情況我確定本節(jié)課得重點、難點為：
重點：掌握重力得“三要素”；能進行重力大小得計算。
難點：重力得方向；重心得含義。 為更好完成教學(xué)目標根據(jù)學(xué)生得實際情況，我采用得教學(xué)方法是：
四、教學(xué)方法和手段:
采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解，將達到“教”與“學(xué)”得優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”得教學(xué)理念。
1、選擇教具依據(jù)
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)得科學(xué)，實驗教學(xué)是物理教學(xué)得重要組成部分，是落實物理課程目標，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當有利于使教學(xué)過程從抽象到形象。使學(xué)生在生動形象得環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量得關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們得學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們得主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，從而達到課堂教學(xué)有效性得目得。
為此，我選擇以下得教具及設(shè)備：
2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、坐標紙、鉛筆、細線、橡皮
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，采取循序漸進得教學(xué)原則，我設(shè)計以下教學(xué)過程：
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)
1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：
播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動，撒手后運動情況。
問題：以上現(xiàn)象發(fā)生得原因是什么？什么是萬有引力？誰發(fā)現(xiàn)萬有引
力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會受到重力？
2、學(xué)生活動：
學(xué)生觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導(dǎo)讀與p12重力由來，回答問題。
3、設(shè)計意圖：
從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空得理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生自然進入課題。
�。ǘ⿲嶒炋骄�，尋求規(guī)律
1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：
托起不同得鉤碼，感受它對手得壓力，提出問題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實驗，用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。設(shè)計，填寫表格。
以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標系，描點繪圖像，計算G/m,小結(jié)g=9.8N/kg.總結(jié)重力公式。
2、學(xué)生活動：
學(xué)生感受后回答，質(zhì)量大得鉤碼對手得壓力越大，說明重力越大。學(xué)生分組實驗，利用測力計測量相應(yīng)鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計算比值，總結(jié)G = mg 。（一次函數(shù)類型）
3、設(shè)計意圖：
通過實踐探究活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，學(xué)生學(xué)會正確得探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導(dǎo)學(xué)生建立理論來源于實踐，規(guī)律就在身邊得認識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ┓治鰵w納，理解應(yīng)用
1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：
P11,先閱讀后例題解析，分析小結(jié)整理過程；重力得方向；解決用什么工具確定豎直向下得方向？平面是否水平？我國與美國重力得方向是同向嗎？有何規(guī)律？p12,重心，質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則物體重心在哪里？
2、學(xué)生活動：
學(xué)生即時解答例題，板書解析；學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容，回答問題，學(xué)生小組討論重力得方向應(yīng)用及規(guī)律。學(xué)生尋找規(guī)則物體重心。
3、設(shè)計意圖：
熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，體驗物理來源于生活，從物理走向社會。
（四）課堂訓(xùn)練 鞏固新知
1、下列分析哪些是正確得？
A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用得結(jié)果
B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用得結(jié)果
C.地球上各地得重力方向都是相同得，均指向地心
D.宇宙飛船離開地球很遠后，可認為不受地球得重力了。
2、關(guān)于物體重心，下述正確得是？
A.物體上各部分受到得重力，都作用在物體得重心上
B.一個均勻鐵環(huán)，它沒有重心
C.籃球打足氣后,它得重心也在球心處
D.向一個杯子中慢慢地加水，杯子和水得重心會越來越高。
3、某同學(xué)用彈簧秤稱一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶
得質(zhì)量有多大？（g=10N/kg）
4、某同學(xué)得“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他得重力是多少牛頓？當他乘坐飛船，離地球較遠時，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）
設(shè)計意圖：檢測從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行強化訓(xùn)練。使不同層次得學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗到成功得快樂。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié) 感悟新知
關(guān)于重力
�。ㄒ唬┲亓Ξa(chǎn)生得原因——萬有引力
（二）重力大小G=mg，g=10N/kg
�。ㄈ┲亓Φ梅较蚝妥饔命c：方向豎直向下，作用點是重心
設(shè)計意圖：讓學(xué)生談收獲，通過課堂小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課得知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識得理解又可以在學(xué)生得頭腦中建立一個知識點得整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀得形成情況，教師根據(jù)情況再進行小結(jié)。
�。┱n下作業(yè) 鞏固升華：
p14，動手動腦學(xué)物理 1----5.
設(shè)計意圖：1-3題考查重力公式得應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生在解題過程中注意公式、運算過程和結(jié)果得規(guī)范與準確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力得方向總是豎
設(shè)計意圖:簡明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點內(nèi)容，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識。
《重力》說課稿13
教材的作用和地位
《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N力，重力的知識對學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識的學(xué)習(xí)非常重要，又是學(xué)習(xí)壓強、功的基礎(chǔ)�！爸亓Α笔恰傲W(xué)”中的基礎(chǔ)，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認識重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。
教材處理
在授課中本人認為把“重力的由來”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力的概念比較符合知識的認知邏輯順序。
學(xué)情分析
八年級同學(xué)們正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，同學(xué)們對重力的現(xiàn)象比較熟悉，有一定的認識基礎(chǔ)。農(nóng)場孩子，純樸上進，通過半年的物理學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ奶剿鲉栴}的能力。
根據(jù)20xx版物理課程標準對重力學(xué)習(xí)要求，同學(xué)們的情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)的教學(xué)目標為:
教學(xué)目標
知識與技能：
1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生的。
2、了解重力的作用效果，會由質(zhì)量計算重力大小。
3、認識重力的方向，理解“重心”的含義。
過程與方法：
1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”的理論思想，知道萬有引力的存在。
2、通過實驗探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認識并掌握求重力的公式。
3、通過“重錘實驗”“找重心實驗”理解并感受重力的方向與作用點---重心。
情感、態(tài)度價值觀：
1、通過實驗認識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。
2、通過對重力產(chǎn)生的原因的探究，了解牛頓的貢獻，激發(fā)同學(xué)們向科學(xué)家學(xué)習(xí)的意識，樹立探索太空奧秘的理想和信念。
根據(jù)教學(xué)目標和我校同學(xué)們的實際情況我確定本節(jié)課的重點、難點為：
重點：掌握重力的“三要素”；能進行重力大小的計算。
難點：重力的方向；重心的含義。 為更好完成教學(xué)目標根據(jù)同學(xué)們的實際情況，我采用的教學(xué)方法是：
教學(xué)方法和手段:
采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導(dǎo)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)加上教師講解，將達到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“同學(xué)們?yōu)橹黧w，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
1、選擇教具依據(jù)
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實物理課程目標，全面提高同學(xué)們科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當有利于使教學(xué)過程從抽象到形象。使同學(xué)們在生動形象的'環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)同學(xué)們們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)同學(xué)們動手操作能力，從而達到課堂教學(xué)有效性的目的。
為此，我選擇以下的教具及設(shè)備：
2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、坐標紙、鉛筆、細線、橡皮
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，采取循序漸進的教學(xué)原則，我設(shè)計以下教學(xué)過程：
教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)
1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：
播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動，撒手后運動情況。
問題：以上現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？什么是萬有引力？誰發(fā)現(xiàn)萬有引
力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會受到重力？
2、同學(xué)們活動：
同學(xué)們觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導(dǎo)讀與p12重力由來，回答問題。
3、設(shè)計意圖：
從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空的理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識，讓同學(xué)們自然進入課題。
（二）實驗探究，尋求規(guī)律
1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：
托起不同的鉤碼，感受它對手的壓力，提出問題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實驗，用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。設(shè)計，填寫表格。
以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標系，描點繪圖像，計算G/m,小結(jié)g=9.8N/kg.總結(jié)重力公式。
2、同學(xué)們活動：
同學(xué)們感受后回答，質(zhì)量大的鉤碼對手的壓力越大，說明重力越大。同學(xué)們分組實驗，利用測力計測量相應(yīng)鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計算比值，總結(jié)G = mg 。（一次函數(shù)類型）
3、設(shè)計意圖：
通過實踐探究活動，培養(yǎng)同學(xué)們動手能力，同學(xué)們學(xué)會正確的探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導(dǎo)同學(xué)們建立理論來源于實踐，規(guī)律就在身邊的認識，培養(yǎng)同學(xué)們觀察能力，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣。
（三）分析歸納，理解應(yīng)用
1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：
P11,先閱讀后例題解析，分析小結(jié)整理過程；重力的方向；解決用什么工具確定豎直向下的方向？平面是否水平？我國與美國重力的方向是同向嗎？有何規(guī)律？p12,重心，質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則物體重心在哪里？
2、同學(xué)們活動：
同學(xué)們即時解答例題，板書解析；同學(xué)們閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容，回答問題，同學(xué)們小組討論重力的方向應(yīng)用及規(guī)律。同學(xué)們尋找規(guī)則物體重心。
3、設(shè)計意圖：
熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高同學(xué)們閱讀學(xué)習(xí)能力，體驗物理來源于生活，從物理走向社會。
（四）課堂訓(xùn)練 鞏固新知
1、下列分析哪些是正確的？
A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用的結(jié)果
B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用的結(jié)果
C.地球上各地的重力方向都是相同的，均指向地心
D.宇宙飛船離開地球很遠后，可認為不受地球的重力了。
2、關(guān)于物體重心，下述正確的是？
A.物體上各部分受到的重力，都作用在物體的重心上
B.一個均勻鐵環(huán)，它沒有重心
C.籃球打足氣后,它的重心也在球心處
D.向一個杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心會越來越高。
3、某同學(xué)用彈簧秤稱一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶
的質(zhì)量有多大？（g=10N/kg）
4、某同學(xué)的“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他的重力是多少牛頓？當他乘坐飛船，離地球較遠時，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）
設(shè)計意圖：檢測從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行強化訓(xùn)練。使不同層次的同學(xué)們都能學(xué)有所得，體驗到成功的快樂。
（五）課堂小結(jié) 感悟新知
關(guān)于重力
�。ㄒ唬┲亓Ξa(chǎn)生的原因——萬有引力
（二）重力大小G=mg，g=10N/kg
�。ㄈ┲亓Φ姆较蚝妥饔命c：方向豎直向下，作用點是重心
設(shè)計意圖：讓同學(xué)們談收獲，通過課堂小結(jié)使同學(xué)們對本節(jié)課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深同學(xué)們對所學(xué)知識的理解又可以在同學(xué)們的頭腦中建立一個知識點的整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀的形成情況，教師根據(jù)情況再進行小結(jié)。
（六）課下作業(yè) 鞏固升華：
設(shè)計意圖：1-3題考查重力公式的應(yīng)用，訓(xùn)練同學(xué)們在解題過程中注意公式、運算過程和結(jié)果的規(guī)范與準確。4、5題考查同學(xué)們是否知道重力的方向總是豎
設(shè)計意圖:簡明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點內(nèi)容，便于同學(xué)們系統(tǒng)掌握本節(jié)知識。
《重力》說課稿14
一、教材分析
�。�1）地位和作用：《重力》是教科版八年級物理第七章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量、力、等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，重力是一種最常見的力，也是本章的重點內(nèi)容，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對物體進行受力分析時，必須先研究重力對物體的運動有無影響，是以后學(xué)習(xí)壓強，浮力，功等知識的基礎(chǔ)，因此，重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。
�。�2）教材編排：教材圖文并茂、生動活潑，從感性的日常生活入手通過理性的實驗探究得出定量的結(jié)論符合學(xué)生的認知特點。
（3）課標要求：通過常見事例或?qū)嶒�，了解重力，會用示意圖描述重力，會測量重力的大小。
二、學(xué)情分析：
八年級學(xué)生生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，我校學(xué)生來自農(nóng)村，思想純樸上進，但對物理知識在實際生活中的應(yīng)用具有一定的局限性，所以在教學(xué)中我利用多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識視野。通過半年多的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力，分析問題和解決問題的能力也有了一定的'提高。
三、目標分析：
基于以上教材和學(xué)情分析，根據(jù)《新課程標準》的具體要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標為：
知識與技能：知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因，知道重力的方向以及重錘線的應(yīng)用，知道重心并會畫重力的示意圖，理解重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。
過程與方法：通過學(xué)生探究實驗得出重力大小與質(zhì)量的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生“猜想、設(shè)計、操作、分析論證”的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生探究自然現(xiàn)象和物理規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、敢于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生的合作意識與能力。
根據(jù)課程標準和中考要求以及我校學(xué)生的實際情況我確定本節(jié)課的重點、難點。
重點：重力的概念，重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
難點：重力的方向及重錘線的應(yīng)用。
器材準備：彈簧測力計、多個鉤碼、、重錘線、不倒翁、刻度尺等。
四、教法和學(xué)法分析：
教法：教學(xué)過程中我采用啟發(fā)式教學(xué)，通過類比聯(lián)想、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示、引導(dǎo)學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。同時利用多媒體課件輔助教學(xué)，使物理情景具體化、形象化、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)法：學(xué)生通過閱讀理解，觀察思考等方法獲得知識，通過動手實驗、小組合作、分組討論形成技能，發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的主動性和積極性。
五、教程分析：為了更好地完成教學(xué)目標，我把教學(xué)過程設(shè)計成如下幾個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：
設(shè)疑：誰是操縱者？
展示唐縣全勝峽瀑布圖片和王亞平太空吞水滴視頻截圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考“為什么地球上的水總是往低處流，而在太空會懸浮呢？誰是幕后的操縱者呢？”
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材認識重力的概念。（約 5 分鐘）
第二個環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知（約 22 分鐘）
1、重力大小
探究重力大小是本節(jié)課的重點，為了突出這一重點，我設(shè)計了四個步驟完成教學(xué)。
�。�1）感受重力
引導(dǎo)學(xué)生對比自己身邊的課本，鉛筆、橡皮等物體的輕重。（增強對重力的感性認識）
�。�2）實驗探究
引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，重力的大小與哪些因素有關(guān)？然后指導(dǎo)學(xué)生分組對這些猜想進行實驗探究，看是否科學(xué)合理，并把結(jié)果記錄下來，最后指導(dǎo)學(xué)生利用測力計和鉤碼探究“重力大小與質(zhì)量的關(guān)系”，并完成P14教材表格。（通過探究可以提高學(xué)生的動手能力，增加學(xué)習(xí)興趣）
�。�3）數(shù)形分析（繪制G—m圖像）
指導(dǎo)學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標，重力為縱坐標，完成G—m關(guān)系圖像并計算G與m的比值，用g表示，約為了9、8牛/千克，由此得出G=mg這一公式。（通過建立G—m關(guān)系圖像，可以更加直觀形象的表達二者關(guān)系。）
（4）應(yīng)用練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生自己參照教材例題，完成自我評價第1題
�。ㄍㄟ^應(yīng)用練習(xí)，達到學(xué)以致用，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。）
以上四個步驟，從感性認識入手，通過實驗探究，建立關(guān)系圖像，到應(yīng)用練習(xí)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，符合學(xué)生的認識特點。
2．重力的方向
重力的方向是本節(jié)課的難點，初學(xué)的學(xué)生很容易將重力方向豎直向下理解為垂直向下。為了突破這一難點我設(shè)計以下三個步驟完成教學(xué)：
（1）觀察重力方向
引導(dǎo)學(xué)生用細線懸掛重物，待物體靜止后觀察物體自由下垂的方向。然后松手，觀察物體自由下落所受重力的方向。（通過觀察，增加感性認識）
（2）應(yīng)用重垂線
教師指導(dǎo)學(xué)生利用器材自制重垂線，分組檢測教室的墻壁是否豎直，自己的桌面是否水平，（通過應(yīng)用重垂線活動可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到物理來源于生活又服務(wù)于生活，物理就在我們身邊。）
�。�3）區(qū)別“豎直”和“垂直”
教師指導(dǎo)學(xué)生參考教材P14（7-4-4圖），分組討論豎直向下和垂直向下的區(qū)別。
（通過討論交流，增強了學(xué)生的合作意識，激發(fā)了思維）
以上三個環(huán)節(jié)，從感性認識的觀察入手到理性的討論交流遵循學(xué)生由易到難的認知心理，力求突破難點。
3．重力的作用點
�。�1）小游戲
重心這一概念比較抽象，為此我首先設(shè)計了一個“一指定乾坤”的小游戲，來讓學(xué)生感受重心的存在。每組選出兩名學(xué)生，用一根手指分別頂起鉛筆和刻度尺，用時最少者勝。
�。ㄍㄟ^游戲，使學(xué)生在趣味中感受到了重心的存在，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到了寓教于樂的目的。）
（2）確定重心的大致位置
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，使學(xué)生認識規(guī)則的物體重心，在物體的幾何中心。
（指導(dǎo)學(xué)生不規(guī)則的物體可用懸掛法確定它的重心的位置。）
�。�3）利用重心揭秘“不倒”之謎
老師出示不倒翁，然后指出不倒翁“不倒之謎”主要在于它的重心低，穩(wěn)定性強。這一理論可以解釋賽車車身為何要做的很低。
�。ㄍㄟ^重心的學(xué)習(xí)，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生認識到物理是一門與生活聯(lián)系緊密，有用的學(xué)科。）
《重力》說課稿15
一、教材分析
《重力》是人教版九年級物理第十三章《力和機械》第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量、力、二力平衡等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，重力是一種最常見的力，也是本章的重點內(nèi)容，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對物體進行受力分析時，必須先研究重力對物體的運動有無影響，是以后學(xué)習(xí)壓強，浮力，功等知識的基礎(chǔ)，因此，重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。
二、學(xué)情分析
九年級學(xué)生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，我所任教的洋浦中學(xué)，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，純樸上進，但對物理知識在實際生活中的應(yīng)用具有一定的局限性，所以在教學(xué)中我利用多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識視野。通過一年多的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力，分析問題和解決問題的能力也有了很大的提升。
三、目標分析
基于以上教材和學(xué)情分析，根據(jù)《新課程標準》的具體要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標為：
知識與技能：知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因，知道重力的方向以及重錘線的應(yīng)用，知道重心并會畫重力的示意圖，理解重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。
過程與方法：通過學(xué)生探究實驗得出重力大小與質(zhì)量的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生“猜想、設(shè)計、操作、分析論證”的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象、物理規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、敢于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生的合作意識與能力。
根據(jù)教學(xué)目標和我校學(xué)生的實際情況我確定本節(jié)課的重點、難點為：
重點：重力的概念，重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
難點：重力的方向及重錘線的應(yīng)用。
實驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物、重錘線、橡皮泥，質(zhì)量相等的鐵塊、鋁塊，刻度尺，斜面，光盤。
為了更好地完成教學(xué)目標，我把教學(xué)過程設(shè)計成如下幾個環(huán)節(jié)：
四、教程分析
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知（約5分鐘）
1、首先教師做演示實驗，然后利用多媒體課件展示圖片，請同學(xué)們觀察并思考？從而使學(xué)生了解什么是萬有引力，知道重力的概念及產(chǎn)生的原因。
（設(shè)計意圖：通過實例的引入，類比聯(lián)想，讓學(xué)生體驗物理來源于生活，又服務(wù)于生活，向?qū)W生展示生動活潑的物理天地，鼓勵學(xué)生要向牛頓那樣善于觀察生活、思考問題，將來能夠?qū)W有所成，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。）
第二個環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知（約22分鐘）
2、重力的大小（重量）
物體受到的重力可以用彈簧測力計來測量，教師演示測重力的方法。
�。�1）提出問題：重力的大小跟什么因素有關(guān)？
（2）科學(xué)猜想：針對問題，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀大膽猜想，學(xué)生可能猜想重力的大小跟物體的形狀、體積（大小）、密度（材料）、質(zhì)量有關(guān)。
（3）設(shè)計實驗、驗證猜想：
請學(xué)生思考生活中有哪些事實支持自己的猜想，教師引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法，借助手中的器材分組探究自己的猜想是否科學(xué)合理。然后各組匯報探究成果，教師引導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)果，從而得出重力的`大小與質(zhì)量有關(guān)。
教師引導(dǎo)學(xué)生利用實驗器材探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
用彈簧測力計分別測出質(zhì)量為50克數(shù)量不同的鉤碼的重力，并把結(jié)果記錄在書中的表格內(nèi)，然后引導(dǎo)學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標，重力為縱坐標作出重力與質(zhì)量的關(guān)系圖象，并算出每次測得的重力與質(zhì)量的比值。
�。�4）分析論證：引導(dǎo)學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。其比值是一個定值用g來表示，約為9．8牛／千克，在粗略計算時，可取g=10牛/千克，由此得出G＝mg這個計算重力大小的公式。
（設(shè)計意圖：通過學(xué)生大膽猜想、合作探究，提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用數(shù)學(xué)圖像來解決物理問題，使學(xué)生更直觀更形象地感知重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系，突出本節(jié)課的重點，體現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人這一基本理念。）
3、重力的方向
這是本節(jié)課的難點。教師演示實驗：物體自由下落，用細線把小重物懸掛起來，靜止時讓學(xué)生觀察細線自由下垂的方向，讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。這個知識有一個重要的應(yīng)用──重錘線，它是建筑工人砌墻時用來校準墻壁是否豎直的。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認識，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時教師先根據(jù)教材插圖13．2－6進行講解，再讓每組學(xué)生利用重錘線進行操作，看教室的墻壁是否豎直，窗臺、桌面是否水平，并分析其工作原理，從而得出重錘線其實是應(yīng)用了重力的方向總是豎直向下的這一性質(zhì)制成的。
學(xué)生常常把重力的方向誤認為跟接觸面垂直，為了糾正這種錯誤，教師做演示實驗，請學(xué)生觀察：分別懸掛在水平桌面和斜面上方的兩條重錘線方向是否相同？與水平桌面和斜面是否垂直？通過分析使學(xué)生明確，重力的方向總是豎直向下的，而不是垂直向下的。
讓學(xué)生觀察“想想議議”中插圖，通過討論分析，使學(xué)生對重力的方向有進一步的了解。
�。ㄔO(shè)計意圖：考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，這一部分的教學(xué)，遵循由易到難，層層深入的方法。重錘線是重力方向的重要應(yīng)用，對它的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念、，力求突破難點。）
4、重力的作用點──重心
這個內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個物理模型，可以先做一個小實驗：怎樣用一個手指把刻度尺托起來？告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，物體受到的重力可以看成集中在一個點上，這個點叫做物體的重心。再向?qū)W生說明重心的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還和材料是否均勻有關(guān)。人在不同姿態(tài)時的重心位置不同，原因是人的幾何形狀改變了。
對于材料均勻形狀規(guī)則的物體，重心就是這一物體的幾何中心，利用課件向?qū)W生展示方形薄板、球、粗細均勻的棒等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體的重心，并畫出重力的示意圖。同時向?qū)W生展示光盤，說明有的物體重心不在物體上。通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對重心有了一個具體的感知。
材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體，重心位置的確定比較困難，利用懸掛法可以找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的較薄物體的重心。
利用多媒體課件向?qū)W生介紹“不倒翁”“高空走鋼絲”“交通部門為何規(guī)定不允許運輸車輛超高”等利用重心的知識，體現(xiàn)了物理知識在實際生活中的應(yīng)用。
（設(shè)計意圖：利用實驗幫助學(xué)生建立了“重心”這個較難理解的物理模型，并應(yīng)用于實際，拓展了學(xué)生的知識視野。）
第三個環(huán)節(jié)：內(nèi)化提高，實際應(yīng)用（約10分鐘）
自我檢測從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行強化訓(xùn)練。（設(shè)計意圖：使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗到成功的快樂。）
第四個環(huán)節(jié)：感悟收獲、課堂小結(jié)（約2分鐘）
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么？有何感受？
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生談收獲，反映的不僅有知識與技能的達成情況，還有過程的體驗、方法的獲得以及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀的形成情況，教師根據(jù)情況再進行小結(jié)。）
第五個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)、鞏固升華（約1分鐘）
A組：教材59頁，1、2、3、4題
B組：寫一篇科學(xué)小論文：如果失去了重力世界將會是什么樣的？
(設(shè)計意圖：學(xué)以致用、鞏固提高，學(xué)會科學(xué)想象。符合新課標“不同的人在物理上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。)
五、教法和學(xué)法分析
在以上的教學(xué)過程中我采用啟發(fā)式教學(xué)，通過類比聯(lián)想、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示、學(xué)生動手操作探究，小組合作等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。同時利用多媒體課件輔助教學(xué)，使物理情景具體化、形象化、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生體會到觀察和實驗等物理學(xué)習(xí)方法的重要性，在師生互動中讓每個學(xué)生都動口，動手，動腦，使不同層次的學(xué)生都能獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性和積極性，更好地促進學(xué)生實現(xiàn)本節(jié)課的目標。
六、評價分析：
本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)的實際需要，整合各種教學(xué)資源，采用適合我校學(xué)生的教學(xué)方式，注重科學(xué)探究，力求使學(xué)生的知識得到拓展，智力得到開發(fā)；分析問題解決問題的能力得到提升，樹立學(xué)好物理的興趣和信心。但課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程，學(xué)生的思維又常常受到課堂氣氛，突發(fā)事件的影響，所以教師應(yīng)根據(jù)實際情況，因勢利導(dǎo)，隨機應(yīng)變，調(diào)整好教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)效果達到最佳狀態(tài)。
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