- 相關(guān)推薦
培根《談讀書》教案優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的培根《談讀書》教案優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
培根《談讀書》教案優(yōu)秀1
一、說教材
課時安排：一節(jié)課
二、說教法、學(xué)法
教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊互動活動，依據(jù)這一教學(xué)原則和具體學(xué)情，我決定采用問答法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論、大膽闡釋，輔以多媒體教學(xué)手段來完成本課教學(xué)。課前將作者卡夫卡的生平介紹資料發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并思考以下兩個問題：
�。�1）小說的故事情節(jié)是如何發(fā)展的？
�。�2）煤店老板娘到底有沒有看到騎桶者，有沒有聽到騎桶者的呼喊？
三、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
設(shè)計：幻燈片展示騎馬、騎牛、騎自行車、騎掃帚、騎竹馬等圖片，并向?qū)W生提問：同學(xué)們，你們有看過或聽說過騎桶飛翔嗎？
設(shè)計目的是：結(jié)合日常生活，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)本課的興趣。
（二）作者簡介
設(shè)計：學(xué)生來講，老師引導(dǎo)，幻燈片展示
設(shè)計目的：有助于學(xué)生更好的認(rèn)識作者和解讀作品，培養(yǎng)學(xué)生知人論世的思維方法。
內(nèi)容：弗蘭茨卡夫卡（1883年—1924年），奧地利小說家，1883年7月3日出生于猶太商人家庭，18歲入布拉格大學(xué)學(xué)習(xí)文學(xué)，后轉(zhuǎn)學(xué)法律，1906年獲法學(xué)博士學(xué)位，1923年遷居柏林，1924年6月3日病逝于維也納附近的基爾靈療養(yǎng)院。
卡夫卡長期擔(dān)任公司職員，21歲時開始利用工作之余的時間進(jìn)行寫作，他不以發(fā)表、成名為目的，只是想用寫作來排除自己內(nèi)心的苦悶。他短暫的一生給后人留下的是三部未寫完的長篇小說《城堡》《審判》《美國》和以《變形記》《判決》《地洞》《饑餓的藝術(shù)家》為代表的幾十部短篇小說。卡夫卡被認(rèn)為是西方現(xiàn)代派文學(xué)的鼻祖（奠基人），是歐洲表現(xiàn)主義文學(xué)的代表作家。
卡夫卡生活和創(chuàng)作的主要時期是在一戰(zhàn)前后，當(dāng)時，經(jīng)濟(jì)蕭條，社會腐敗，人民窮困，這一切使得卡夫卡終生生活在痛苦與孤獨之中，于是，對社會的陌生、孤獨和恐懼，成了他創(chuàng)作的永恒主題；卡夫卡筆下描寫的都是生活在下層的小人物，他們在這充滿矛盾、扭曲變形的世界里，惶恐不安、孤獨迷惘，遭受壓迫卻無力反抗，向往明天又看不到出路，集中體現(xiàn)了“現(xiàn)代人的困惑”。
�。ㄈ┱n文分析
1、設(shè)計：學(xué)生默讀課文，五分鐘
設(shè)計目的：有助于學(xué)生熟悉課文，為下面深入分析文本打下基礎(chǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生緊扣小說文本的同時，我設(shè)計了以下三個問題，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的求知欲和探索欲。
2、問題一：這篇小說，同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)過，下面，就請同學(xué)們來概括一下小說故事情節(jié)是如何發(fā)展的？（問答法）
設(shè)計目的：有助于學(xué)生從整體上把握住小說故事情節(jié)發(fā)展，明確小說故事情節(jié)的虛構(gòu)性，提高學(xué)生對小說文本的細(xì)讀能力。
明確：天氣寒冷，家里無煤，窮得買不起煤的“我”想去向煤店老板借煤，“我”不是拎著空煤桶走去，而是騎著空桶飛著去的，結(jié)果是，“我”沒有借到煤，反而被煤店老板娘用圍裙扇到了冰山區(qū)域。（幻燈片）
3、問題二：小說主人公“我”認(rèn)為煤店老板娘看見了自己，而煤店老板娘卻說“我什么也沒有看到，什么也沒有聽到”，那么老板娘到底有沒有看到“騎桶者”這個人、有沒有聽到“騎桶者”的呼喊呢？請同學(xué)們從文中找理由。（學(xué)生討論，自主發(fā)言）
設(shè)計目的：幫助學(xué)生體會虛構(gòu)寫法的藝術(shù)效果，理解虛構(gòu)對小說表達(dá)的重要性。采用課堂討論法，讓每個學(xué)生都能感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高課堂教學(xué)實效。同時，這一問題的解決，也為下面分析小說創(chuàng)作主題進(jìn)行鋪墊。
明確：兩者皆可，并用幻燈片展示。
�。�1）聽到看到的理由：小說中寫道，“她當(dāng)然馬上看到了我”，“她把圍裙解了下來，并用圍裙把我扇走”。
�。�2）沒有聽到看到的理由：
①“我時常被升到二層樓那么高，但從未下降到齊房屋大門那么低”，老板娘上來后，沒有抬頭看，因此，她沒看見“我”，如果她看見“我”了，發(fā)現(xiàn)“我”騎著桶在空中飛翔，會感到新奇，說不定會用煤來換“我”的桶；
②“它們和剛才聽到的附近教堂尖塔上晚鐘的聲響混合在一起，又是怎樣地使人產(chǎn)生了錯覺啊”，可見，“我”的喊聲和鐘聲混合在了一起，老板娘以為“我”的喊聲就是鐘聲；
�、劾习迥锝庀聡股纫部赡苁抢习迥镉X得圍裙上有毛線絨想通過扇這個動作把毛線絨抖掉。
4、問題三：同學(xué)們，你們認(rèn)為小說的創(chuàng)作主題是什么？（學(xué)生討論、學(xué)生討論）
這樣設(shè)計是因為：引導(dǎo)學(xué)生歸納和挖掘小說的創(chuàng)作主題是本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點所在。
老師引導(dǎo)：如果老板娘的確看到了“我”并且拒絕給“我”一鏟最次的煤，那么她的確是一個自私冷漠的人。如果老板娘沒有聽到看到，那么，老板娘是不是自私冷漠就不一定了。這樣，作品的內(nèi)涵就更豐富了。
板書學(xué)生發(fā)言的答案：揭示貧困者的窘狀和有產(chǎn)者的.自私無情；表現(xiàn)人民生活的艱難和社會的冷酷；表現(xiàn)人與人之間的不信任、不交流。
老師小結(jié) 幻燈片展示 創(chuàng)作主題：小說用一種虛幻的手法寫出了一個生活在貧困中的人向煤店借求一鏟煤而遭到驅(qū)趕的故事，深刻揭示了現(xiàn)實社會的自私冷酷、人民生活的艱難以及人與人之間缺乏關(guān)愛、缺乏溝通的社會現(xiàn)實，表達(dá)了作者對社會的控訴和批判。
四、布置作業(yè)
1、分析“騎桶者”、“煤老板”、“老板娘”的人物形象。
設(shè)計目的：人物形象塑造是小說創(chuàng)作三要素之一，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下分析小說中的人物形象，有助于提高學(xué)生的文本細(xì)讀能力和對“虛構(gòu)”的理解程度。
2、如果主人公“我”不是選擇騎桶去借煤，而是拎著空桶走著去借煤，故事情節(jié)又將如何發(fā)展？
設(shè)計目的：有助于學(xué)生在思考中釋放想象力，真正將“虛構(gòu)”手法學(xué)以致用。
培根《談讀書》教案優(yōu)秀2
一、課文內(nèi)容分析
《古人談讀書》由三則文言文組成，記錄了古人有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的言論。
第一則選自《論語》，是孔子關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的三句話。第一句寫要聰敏勤學(xué)，不以向地位、學(xué)問不如自己的人請教為恥。第二句寫要以誠實的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，知道就是知道，不知道就是不知道，這才是智慧。第三句是說孔子自己讀書的時候多記多背，學(xué)習(xí)不知滿足，教誨他人不知疲倦。
第二則選自朱熹《童蒙須知》（一作《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》），告訴我們讀書要心想、眼看、口誦�！靶牡健�，是“三到”中最重要的，用心思考了，自然就會看得仔細(xì)，也會讀得正確并記憶猶新。文中“�！焙汀凹薄钡囊馑己同F(xiàn)代漢語的常用義不太一樣，“�！笔窃�(jīng)的意思，“急”是重要、要緊的意思。
第三則選自《曾國藩家書致諸弟》，告訴我們：讀書首先要立下志向，這樣才能不甘落后；其次要有見識、有見地，知道學(xué)海無涯，才不會容易滿足；最后還要有恒心，只要持之以恒，就沒有完不成的事。這三方面缺一不可，都做到了，才能學(xué)有所成�！吧w”是用在句首的語氣詞，“斷”在這里是“一定、絕對”的意思。“河伯觀�！钡牡涔食鲎浴肚f子秋水》，說的是河神河伯從自以為了不得，到認(rèn)識到自己目光短淺、缺乏見識的故事。這里用河伯觀海和井蛙窺天比喻見識短淺的人。
課文配有古人席地而坐，手執(zhí)竹簡展卷苦讀的插圖，和文章主題相互呼應(yīng)。
二、學(xué)情分析
小學(xué)五年級的學(xué)生，對于讀書的好處已經(jīng)有所體會，能對“讀書明智”達(dá)成共識。對于文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)得了一些閱讀方法，具備了一定的理解文意的能力，但在文言文的學(xué)習(xí)中，理解句意仍然是學(xué)習(xí)的重點和難點，所以引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)使用借助工具書、借助注解、通過聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思等方法，關(guān)注古今異義，來理解文意。此外，學(xué)生在閱讀時注意梳理信息，把握內(nèi)容要點方面，還是有困難的。所以在學(xué)習(xí)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過利用關(guān)鍵詞的方法，實現(xiàn)對語文要素的落實。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識“恥”、“矣”等3個生字，讀準(zhǔn)多音字“識”，會寫“恥”、“誨”等9個字。
2．能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．能借助注釋，理解課文大意。
4．能聯(lián)系自己的讀書體會，說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。
四、教學(xué)重點和難點
1．能借助注釋，理解課文大意。
2．能聯(lián)系自己的讀書體會，說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。
五、教學(xué)過程
一、故事推薦，激趣導(dǎo)入
1．同學(xué)們，你們聽過《鑿壁偷光》、《懸梁刺股》的故事嗎？誰能為大家簡單講一講？（生講述故事）
2．我們從故事中能夠看到古人的讀書方法和讀書態(tài)度。今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇課文《古人談讀書》，去看看古人是如何對待學(xué)習(xí)的。
板書：《古人談讀書》
請大家齊讀課題《古人談讀書》。
[設(shè)計意圖：通過講述古人讀書的小故事引入本課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
二、明示文體，明確學(xué)法
1．本課是文言文，由三個部分組成。今天，我們就先去學(xué)習(xí)前兩部分。
2．在學(xué)習(xí)文言文時，可以按照下面的步驟學(xué)習(xí)。
�。ㄕn件出示：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀深）
三、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)字音
1．自讀課文前兩則，讀準(zhǔn)字音。
2．指名讀課文前兩則，學(xué)生之間評價。教師適時引導(dǎo)關(guān)注“誨”、“識”、“恥”、“矣”、“豈”的讀音。重點關(guān)注多音字“識”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字的讀音要根據(jù)字的意思來判斷。
（二）讀通語句
1．師范讀課文，請同學(xué)們認(rèn)真聽，在老師停頓的地方，用“/”作標(biāo)記。
特別提示：
知之/為知之，不知/為不知，是知也。
心不在此，則/眼不看仔細(xì)，心眼/既不專一，卻只/漫浪誦讀，決不能記，記/亦不能久已。
2．自己練習(xí)讀通語句。
[設(shè)計意圖：讀準(zhǔn)字音環(huán)節(jié)，關(guān)注多音字的字音，落實判斷字音的方法。讀通語句環(huán)節(jié)，關(guān)注對“聽”的要求，落實邊聽邊畫的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生用各種方式朗讀，重視讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀好文言文，體現(xiàn)了讀書訓(xùn)練的梯度。]
四、再讀課文，讀懂讀深
�。ㄒ唬┳x懂文意
1、自讀課文，試著結(jié)合注釋用自己的話解釋前兩則的意思。有疑惑的地方做好標(biāo)記。
2、小組合作，互促解疑。
3．全班交流，師指導(dǎo)學(xué)生讀懂文意。
第一則重點關(guān)注：
�。�1）敏而好學(xué)，不恥下問。
要點“恥”：以……為恥。
�。�2）知之為知之，不知為不知，是知也。
要點“知”：前面幾個“知”都是“知道”的意思。最后一個“知”通“智”，表示智慧。（滲透學(xué)法：在理解字意的時候，要根據(jù)這個字所在的語言環(huán)境來判斷。）
�。�3）默而知之，學(xué)而不厭，誨人不倦。
要點“厭”：滿足。（滲透學(xué)法：文言文中，要特別注意古今義區(qū)別較大的'字。）
第二則重點關(guān)注：
�。�1）心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久已。
要點“漫浪誦讀”：猜一猜，怎樣讀叫做“漫浪誦讀”？
（2）三到之中，心到最急。
要點“急”：出示“急”在字典中的意思：
�、傧胍R上達(dá)到某種目的而激動不安。
②使著急。
③形容發(fā)怒、急躁。
�、芎芸於颐土�，急促。
�、菁逼�、緊急。
�、蘧o急嚴(yán)重的事情。
⑦對大家的事或別人的困難，趕著幫助。請同學(xué)們討論，選擇“急”在本課中的正確意思。
4．讀課文。文意都讀懂了，讀的時候，要讀出語氣。
�。ǘ┳x深道理
1．讀完第一則，思考這三句話分別從哪方面來介紹讀書的？
預(yù)設(shè)：1.謙虛2.求實3.勤奮
板書：（一）1.謙虛2.求實3.勤奮
2．讀完第二則，交流“三到”讀書法。為什么要把“心到”放在最前面？談?wù)勛约涸谄綍r有沒有做到這三點。
預(yù)設(shè)：做到了。追問：有什么好處能分享嗎？
預(yù)設(shè)：沒有做到。追問：今后打算怎么做？
板書：（二）三到：心到眼到口到
[設(shè)計意圖：讀通文意環(huán)節(jié)，采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，關(guān)注并落實了古今義差別較大字的學(xué)習(xí)方法，鞏固并增強(qiáng)了借助注釋理解字意、聯(lián)系上下文理解字意的能力。讀深道理環(huán)節(jié)，進(jìn)一步探討這兩部分所蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)上的態(tài)度和方法，關(guān)注學(xué)生思維的深度，使學(xué)生有生長點。同時訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點，落實本單元語文要素。]
3．讀課文。道理明白了，再讀課文，要讀出自己的理解。
五、交流分享，拓展延伸
1、學(xué)習(xí)了前兩則，你有什么收獲？
2、下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三則，相信你會有更多的感悟。
培根《談讀書》教案優(yōu)秀3
一、指導(dǎo)思想
1．以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神；
2．認(rèn)識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；
3．學(xué)習(xí)比較閱讀的方法，了解議論文的常識；
4．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
二、教學(xué)設(shè)想
作為自讀課，本文著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究學(xué)習(xí)能力──培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的習(xí)慣，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，整體上把握兩篇短文的內(nèi)容，比較兩篇短文的語言特點；著重培養(yǎng)學(xué)生探究意識，在自讀中質(zhì)疑、提問、主動探究；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在比較閱讀和拓展學(xué)習(xí)掌握閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
三、課前準(zhǔn)備
1．學(xué)生通過各種渠道（網(wǎng)絡(luò)、圖書館、家庭藏書……）搜集名人讀書的故事、名言，兩篇短文作者的有關(guān)情況。都是針對學(xué)生搜集的情況進(jìn)行指導(dǎo)或補(bǔ)充。
2．學(xué)生將整理后的資料在小組間展示、交流，并進(jìn)一步補(bǔ)充。
四、學(xué)習(xí)過程
1．導(dǎo)入新課
［方式一］名言導(dǎo)入
名言“知識就是力量”，知道是誰說的嗎？（培根）而知識又從何而來？現(xiàn)在我們看看，在《談讀書》一文中，培根給我們談了些什么？
�。鄯绞蕉褂擅俗x書故事導(dǎo)入
�。鄯绞饺秤芍袑W(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)象導(dǎo)入
2．讓一個學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊思考：
①本文的主要內(nèi)容是什么？
③這位同學(xué)讀得好在哪里？有哪些需要改進(jìn)的地方？
3．探究《談讀書》主要內(nèi)容。
�。�1）整體感知──本文的中心話題“讀書”，圍繞這一話題，談了些什么內(nèi)容？
讀書益處：
①讀書要與經(jīng)驗互補(bǔ)；
�、谝v究讀書的方法；
�、垡鶕�(jù)不同的性格和需要做不同的選擇。
�。ㄔ谛〗M討論之后，讓一部分學(xué)生在全班陳述討論結(jié)果，老師作點撥補(bǔ)充）
（2）質(zhì)疑問難
�、倬x課文，在文中畫出有疑問的語句、內(nèi)容。
�、诜中〗M討論解疑，匯總、對得不到解決的疑問，師生共同討論解決。
�。ㄗⅲ悍中〗M討論解疑時，有條件的.可以利用電腦查詢資料，尋求解答。）
�。�3）進(jìn)一步研討──找出文中你認(rèn)為富有哲理的話，談?wù)勀銓@句話的認(rèn)識。（老師可引導(dǎo)學(xué)生談對“讀史使人明智……邏輯修辭之學(xué)使人善辯”這句話的理解，并模仿這一句式續(xù)寫幾句話。）
過渡：前文重點談讀書的益處，該怎樣讀書呢？有人說，讀書要“咬文嚼字”也有人說應(yīng)“不求甚解”，你知道“不求甚解”該怎么理解嗎？看看馬南政邨是怎樣理解的。
4．快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：
找出“不求甚解”在本文中的含義
5．學(xué)生自主提出有關(guān)的問題，分小組研討。
�、佟昂米x書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？
�、诳隙ā安磺笊踅狻钡姆椒槭裁匆磳︸R馬虎虎的態(tài)度？
�、郾疚闹饕懻摿耸裁磫栴}，用了哪些論證方法？
7．拓展訓(xùn)練
學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對下列成語進(jìn)行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。
�、佟耙婏L(fēng)使舵”新解
③“班門弄斧”辯
�、邸盀E竿充數(shù)”辯
�。ń沂荆撼烧Z新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢�！耙婏L(fēng)使舵’一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意：根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，可以從故事入手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意�！盀E竽充數(shù)”這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竽之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。）
8．探討比較。
兩篇文章在語言上的不同特點：
�。�1）《談讀書》語言風(fēng)格平易流暢，靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法，充分隨意的特點。
（2）《不求甚解》語言平易親切，娓娓而談，用語簡約，生動形象。
談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)兩篇短文前后的不同感受。
培根《談讀書》教案優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識。
2、學(xué)習(xí)文中運用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3、認(rèn)識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、簡要、可行、可測：
1、理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識
2、學(xué)習(xí)文中運用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3、認(rèn)識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
�。ǘ┳詫W(xué)指導(dǎo)
明確自學(xué)的.內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求，明確自學(xué)的時間：
1、學(xué)會給加點字注音
2、根據(jù)意思填詞語：
3、了解作者
4、怡情傅彩
�。ㄈ┳詫W(xué)自測
學(xué)生看書、看例題、做測試題，教師巡視。（教師出示問答題或測試題讓學(xué)生檢測自學(xué)情況）
測試題：
理清結(jié)構(gòu)層次：
第一部分：談讀書的目的。
1、正面論說讀書足以怡情、傅彩、長才。
2、反面論說讀書的惰、矯、迂。
3、讀書與經(jīng)驗互補(bǔ)。
第二部分：談讀書的方法。
1、讀書要思考。
2、讀書的不同方法。
3、讀書與討論、作文的關(guān)系。
第三部分：談讀書的作用（益處）。
1、正面論說讀書可以塑造人的性格。
2、反面論說讀書可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷
（四）互動展評
小組交流，全班展示，教師點評：（建議教師預(yù)設(shè)）
1、聽讀課文思考：課文從哪些方面來談讀書的？
2、大家先用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文，請拿起筆來，把你喜歡的語句勾畫出來，大聲的讀一讀。
�。ㄎ澹w納總結(jié)
引導(dǎo)歸納，回扣目標(biāo)：
1、根據(jù)作者來談讀書，談?wù)剬W(xué)生的讀書方法。
2、本文是隨筆，沒有中心論點。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內(nèi)容？
3、歸納這篇文章的名言警句
教學(xué)反思：
最大的優(yōu)點就是能夠抓住文本重點，這篇課文很有思想價值，特別是對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，愿意讀書的人不多，能夠讀書的人也基本上是被逼的，因此，我把體會文中有關(guān)讀書名言的句子作為重點之一，讓他們通過這一環(huán)節(jié)，認(rèn)識到讀書的重要性。課前補(bǔ)充的一些讀書名言也是為了突出這一重點。因為這是一篇議論文，文體知識也應(yīng)該是一個重點，我側(cè)重于論證方法的教學(xué)。