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《小雞小雞在哪里》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編為大家收集的《小雞小雞在哪里》教案,歡迎大家分享。
《小雞小雞在哪里》教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過對(duì)唱游戲活動(dòng),感受歌曲的對(duì)答情趣與親情。
2、在游戲中充分展開想象創(chuàng)編歌曲,體驗(yàn)對(duì)唱活動(dòng)的快樂情趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、各種小動(dòng)物的胸飾人手一只(小雞、小貓、小狗、小鴨、小青蛙)。
2、幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲情景:草地、花園。
3、錄音機(jī)、磁帶。
活動(dòng)過程:
一、導(dǎo)入活動(dòng):
1、師:“小雞,今天的天氣可真好,我們一起到草地上去玩,好嗎?”
幼:“好!
2、小朋友跟著老師來到草地上,老師說:“寶寶們,草地上有好多蟲子啊,我們一起來捉蟲吃吧!”(放小雞捉蟲的音樂)
二、游戲中學(xué)唱新歌《小雞小雞在哪里》。
1、學(xué)對(duì)歌詞。
師:“寶寶們,我們來玩?zhèn)捉迷藏的游戲,好嗎?”
幼:“好!
師:“寶寶們,你們知道小雞是怎么叫的嗎?我們一起來學(xué)學(xué)看。好嗎?”(好)
2、老師介紹游戲的玩法。
3、幼兒玩游戲一次。
4、學(xué)唱歌曲。
師:“好玩嗎?現(xiàn)在雞媽媽用好聽的聲音來問,你們用好聽的聲音來回答好嗎?”(好)教師邊彈琴,邊和幼兒進(jìn)行對(duì)唱。
三、在游戲中拓展思路創(chuàng)編歌曲,體驗(yàn)對(duì)唱活動(dòng)的快樂情趣。
1、師:“寶寶們,剛才我們玩了捉迷藏的游戲,你們還想玩嗎?(想)但這次和上次有些不同,這次老師在你們的.椅子底下各放了一個(gè)小動(dòng)物,看看是什么?(小貓、小狗、小鴨、小青蛙)
2、請(qǐng)幼兒一起學(xué)學(xué)這些小動(dòng)物是怎么叫的。
3、一起玩捉迷藏的游戲。
四、結(jié)束部分:
小朋友們,我們今天玩的很累了,該回家休息了。ǚ拧盎疖嚳祜w”的音樂)
《小雞小雞在哪里》教案 篇2
設(shè)計(jì)意圖:
在日常活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)班里的孩子對(duì)音樂活動(dòng)非常感興趣,無論是在晨間活動(dòng),還是在課間散步時(shí),他們總愛圍在一起“手舞足蹈”的唱著歌。有時(shí)還會(huì)分配角色,誰做“媽媽”,誰做“爸爸”,“媽媽”唱一句,“爸爸”唱一句。雖然孩子們的角色模仿意識(shí)較強(qiáng),但是創(chuàng)編意識(shí)較弱。為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)編能力,提升幼兒的樂感,激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維,我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《小雞小雞在哪里》。歌詞中小雞和母雞媽媽的對(duì)話能激起幼兒和母親之間情感的共鳴。所以在活動(dòng)過程中我扮演雞媽媽,請(qǐng)幼兒扮演雞寶寶,使幼兒在歡快輕松的游戲氛圍中掌握知識(shí)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、在了解原有歌詞結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,創(chuàng)編歌詞。
2、通過自主創(chuàng)編活動(dòng),讓幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)編的樂趣。
3、通過對(duì)唱游戲活動(dòng),感受歌曲的對(duì)答情趣與。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、各種小動(dòng)物的胸卡人手一個(gè)。(小雞、青蛙、小鴨、小狗、小貓等)
2、與幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲情景“籬笆”、“草地”、“花園”
3、音樂欣賞
活動(dòng)過程:
一、欣賞音樂,進(jìn)一步感知樂曲旋律。
小朋友們好,你們看誰來了?(小雞)
。ㄒ龑(dǎo)幼兒隨音樂節(jié)拍邊唱邊做動(dòng)作)
你們知道這首歌的名字嗎?(小雞小雞在哪里)請(qǐng)小朋友說一說這首歌的歌詞是什么?(小雞小雞在哪里,嘰嘰嘰嘰在這里。小雞小雞在哪里,嘰嘰嘰嘰在這里。)我們一起來邊做動(dòng)作邊唱這首歌好嗎?
小朋友太棒了,老師很高興,想和你們一起玩《小雞小雞在哪里》的游戲,小朋友愿意嗎?老師扮演“雞媽媽”,小朋友扮演“雞寶寶”站在花園里的草地上,我們邊唱邊做動(dòng)作,“雞媽媽”唱過“小雞小雞在哪里”后,“雞寶寶”要迅速的跑到雞媽媽的身邊。
二、引導(dǎo)幼兒在游戲中充分展開想象創(chuàng)編歌詞,并做出相應(yīng)動(dòng)作。
。ǔ鍪拘(dòng)物頭飾,進(jìn)行創(chuàng)編)小朋友們,你們快看誰來了?(小鴨)
小鴨是怎樣叫的呢?(請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué))小鴨的動(dòng)作是什么樣子的呀?(請(qǐng)幼兒表演)
我想請(qǐng)小朋友為鴨媽媽和小鴨編首歌行嗎?誰來告訴我應(yīng)該怎么編?(請(qǐng)2名幼兒示范,教師提醒)
他編的好不好?獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)大拇哥。(獎(jiǎng)勵(lì)語)
我們一起邊唱歌邊做動(dòng)作表演一遍吧。
三、通過自主創(chuàng)編活動(dòng),讓幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)編樂趣。
小朋友們還想為哪些小動(dòng)物編歌呢?(小狗、小貓、小羊、小鴨……)
小羊是怎樣叫的呀?(請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué))
我們來表演一下小羊叫的時(shí)候是什么樣的動(dòng)作?(請(qǐng)全班幼兒表演)
那誰會(huì)把小羊的叫聲用歌聲唱出來呀?(請(qǐng)個(gè)別示范)
老師和幼兒進(jìn)行對(duì)唱。師:“小羊小羊在哪里?”幼:“咩咩咩咩在這里!”
小朋友們真聰明,那我們?cè)賮砜匆豢葱∝,小貓是怎樣叫的呀?(?qǐng)幼兒學(xué)一學(xué))
我們來表演一下小貓叫的時(shí)候是什么樣的動(dòng)作?(請(qǐng)全班幼兒表演)
那誰來把小貓的叫聲用歌聲唱出來。(請(qǐng)個(gè)別幼兒示范)
老師和幼兒進(jìn)行對(duì)唱。師:“小貓小貓?jiān)谀睦?”幼:“喵喵喵喵在這里!
。ㄆ渌男(dòng)物依次類推)
四、在游戲中拓展思路,感受歌曲的對(duì)答情趣與親情。
玩游戲《捉迷藏》,借助頭飾創(chuàng)編歌曲。
師:“小朋友們,現(xiàn)在我們來玩捉迷藏的游戲好嗎?請(qǐng)你們戴上小動(dòng)物的胸卡,來做動(dòng)物寶寶,躲在籬笆的后面,老師來做動(dòng)物媽媽,媽媽唱到誰,就請(qǐng)誰邊唱邊出來,好嗎?”
師:“小狗小狗在哪里?”
幼:“汪汪汪汪在這里!”
師:“小貓小貓?jiān)谀睦??/p>
幼:“喵喵喵喵在這里!”
師:“小羊小羊在哪里?”
幼:“咩咩咩咩在這里!”
(游戲可多進(jìn)行幾次,要給予鼓勵(lì))
五、教師小結(jié)、評(píng)價(jià):
今天小朋友幫助小動(dòng)物們編歌,小動(dòng)物們太高興了,想請(qǐng)你們一起到草地上去玩,小朋友愿意為哪只動(dòng)物編歌,就模仿哪只小動(dòng)物走出教室。我們出發(fā)吧!
教學(xué)實(shí)施中的評(píng)析與反思:
一、欣賞音樂,進(jìn)一步感知樂曲旋律。
本次活動(dòng)是第二課時(shí),在活動(dòng)前已經(jīng)熟悉過歌詞,所以孩子們的積極性都很高。教師以雞媽媽的口吻和小雞對(duì)唱“小雞小雞在哪里,嘰嘰嘰嘰在這里!备挥星楦,使幼兒感覺親切。幼兒在“籬笆”、“草地”、“花園”的模擬情境氣氛中,通過游戲活動(dòng),能更好地進(jìn)入角色,激發(fā)幼兒積極參與活動(dòng)的興趣。
二、引導(dǎo)幼兒在游戲中充分展開想象創(chuàng)編歌詞,并做出相應(yīng)動(dòng)作。
教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了自主探索的環(huán)境,通過開放式提問 “小鴨是怎樣叫的?
小鴨的動(dòng)作是什么樣子的?”來引導(dǎo)幼兒自由創(chuàng)編。以“誰來告訴我應(yīng)該怎么編?”的提問,給幼兒足夠的空間讓幼兒想一想,編一編,唱一唱,引導(dǎo)他們積極思考,并大膽的唱出來。在創(chuàng)編過程中,教師根據(jù)他們的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們積極的創(chuàng)編。幼兒在創(chuàng)編過程中,教師又及時(shí)引導(dǎo)幼兒將創(chuàng)編的過程用自己喜歡的動(dòng)作表現(xiàn)出來。這樣做既給了幼兒自由發(fā)揮的.空間,又尊重了孩子的意愿,使他們?cè)趧?chuàng)編過程中,一次次的感受到成功的喜悅,增強(qiáng)了他們的積極參與活動(dòng)的主動(dòng)性。
三、通過自主創(chuàng)編活動(dòng),讓幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)編樂趣。
通過開放式提問“小朋友們還想為哪些小動(dòng)物編歌呢?”、“它們都是怎樣叫的?”來鼓勵(lì)幼兒大膽的進(jìn)行創(chuàng)編。通過教師問、幼兒答的對(duì)唱形式,讓幼兒在創(chuàng)編歌曲的同時(shí),用自身的肢體語言來模仿小動(dòng)物的特性,如教師提問:“誰來表演一下小狗叫的時(shí)候是什么樣的動(dòng)作?” 幼兒都爭(zhēng)先恐后的站起來,雙手搭在耳朵上,模仿起小狗來,這用到了以趣激學(xué)。幼兒既手舞足蹈的學(xué)會(huì)了創(chuàng)編,又培養(yǎng)了幼兒的模仿能力。在師幼互動(dòng)的交流中,變被動(dòng)為主動(dòng),調(diào)動(dòng)了他們參與游戲的主動(dòng)性,進(jìn)一步發(fā)展了幼兒的發(fā)散性思維,同時(shí)又增強(qiáng)了他們的自信心。
四、在游戲中拓展思路,感受歌曲的對(duì)答情趣與親情。
在整個(gè)活動(dòng)中,場(chǎng)景布置科學(xué),富有童趣,教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了自由創(chuàng)編的環(huán)境,通過開放式的提問,使幼兒在自由、開放的環(huán)境中思維、創(chuàng)編,獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散性思維,充分體現(xiàn)了開放式教學(xué)的特征。在“籬笆”、“草地”、“花園”的模擬情境中,教師邀請(qǐng)幼兒來做游戲,教師來做動(dòng)物媽媽,小朋友來做動(dòng)物寶寶。在游戲的環(huán)節(jié)中,教師以媽媽的口吻和小雞對(duì)唱,富有情感,使幼兒感覺親切。在與幼兒對(duì)唱時(shí),教師變換著聲調(diào),有時(shí)聲高,有時(shí)聲低,有時(shí)甜美,讓幼兒通過教師的聲調(diào),來感受媽媽對(duì)寶寶的喜愛、關(guān)心、渴望之情,讓幼兒能更好地進(jìn)入到角色中去,和幼兒的情感產(chǎn)生共鳴。同時(shí)我還注重提高幼兒的自信心,對(duì)于他們的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)。如“你真棒!你真能干!……”教師以角色的口吻和富有情感的語言,很好地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性。而教師始終以引導(dǎo)者、支持者、合作者的身份,時(shí)刻引導(dǎo)、關(guān)注幼兒的活動(dòng),根據(jù)幼兒的需要因勢(shì)利導(dǎo)給予啟發(fā)幫助,使幼兒在自由的環(huán)境中沿著正確的方向不斷前進(jìn)。本次活動(dòng)充分發(fā)揮了師生互動(dòng)作用,激發(fā)了幼兒的主動(dòng)參與精神,培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散性思維。
在活動(dòng)中,看到的不足:
1、 在游戲環(huán)節(jié),游戲胸卡單一,模仿性單一,以后可以引導(dǎo)幼兒相互交換小動(dòng)物頭飾,變換游戲角色,使孩子能夠在游戲中模仿多種小動(dòng)物的特征,來增加游戲的童趣。
2、在對(duì)唱環(huán)節(jié)中,教師的動(dòng)作語態(tài)比較單一,沒有更好地體現(xiàn)出與幼兒的親情 ,教師可以用擁抱、臉部接觸等肢體語言,來傳達(dá)對(duì)孩子的愛,更加的增進(jìn)親情。
《小雞小雞在哪里》教案 篇3
一、活動(dòng)背景
動(dòng)物是人類的朋友,它與我們的生活息息相關(guān),緊密相連,孩子們特別喜歡。而小班幼兒的思維活動(dòng)帶有具體形象性,喜歡模仿,對(duì)游戲的情節(jié)、角色、動(dòng)作過程容易發(fā)生興趣!缎‰u小雞在哪里》是一首深受幼兒喜愛的歌曲。歌詞中小雞和母雞媽媽的對(duì)話能激起幼兒情感的共鳴,好像在和自己的媽媽對(duì)話一樣。所以在活動(dòng)過程中我扮演母雞,請(qǐng)幼兒以小雞的身份做游戲。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中掌握了知識(shí)。
二、過程實(shí)錄
。ㄒ唬┗顒(dòng)目標(biāo):
1、通過對(duì)唱游戲活動(dòng),感受歌曲的對(duì)答情趣與親情。
2、在游戲中充分展開想象創(chuàng)編歌曲,體驗(yàn)對(duì)唱活動(dòng)的快樂情趣。
3、在游戲活動(dòng)中,學(xué)會(huì)孵小雞(撕貼)的方法。
(二)活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、各種小動(dòng)物的胸飾人手—:一只。(小雞、青蛙、小牛、小狗、小貓等)
2、與幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲情景“雞窩”、“草地”、“花園”
3、蛋寶寶(橢圓形黃色蠟光紙)中間用縫紉機(jī)踩好小雞的外形。剪好圓形、三角形、雞
4、錄音機(jī):磁帶《小小蛋兒把門開》,比較悠揚(yáng)的樂曲一段。
。ㄈ┗顒(dòng)過程:
師:“小雞一一”
幼:“哎一”
師:“今天天氣真好,我們到花園去玩,好嗎?”
幼:“好的一”
教師和幼兒邊唱邊跳進(jìn)活動(dòng)室,在花園的籬笆旁坐下。
。ㄔu(píng)析:開始部分讓幼兒以小雞的身份進(jìn)入角色,比較有效地產(chǎn)生“喚醒”的效果兒的情緒振奮起來,精神集中起來。)
2、在游戲中學(xué)唱新歌《小雞小雞在哪里》。
。1)學(xué)對(duì)歌詞。
師:“小雞,我們來做個(gè)游戲好嗎?”
幼:“好的。”
師:“小雞小雞在哪里?”
幼:“嘰嘰嘰嘰,在這里!
師:“小雞小雞在哪里?”
幼:“嘰嘰嘰嘰,在這里!
。2)學(xué)唱歌曲。
師:“雞媽媽用好聽的聲音來問,你們會(huì)用好聽的聲音來回答嗎?”即用琴伴奏。
師:“小雞小雞在哪里?”
幼:“嘰嘰嘰嘰,在這里。”
師:“小雞小雞在哪里?”
幼:“嘰嘰嘰嘰,在這里!
。ㄔu(píng)析:教師以雞媽媽的口吻和小雞對(duì)唱,富有情感,使幼兒感覺親切,能進(jìn)入更好地角色,更好地調(diào)動(dòng)幼兒的情緒情感。)
3、在游戲中拓展思麓編歌曲,體驗(yàn)
對(duì)唱活動(dòng)的快樂情趣。
。1)玩游戲《捉迷藏》,借助胸飾創(chuàng)編歌曲。
師:“小雞,我們來玩捉迷藏的游戲好嗎?請(qǐng)你們躲在籬笆后面戴十二小動(dòng)物的胸飾,變成其它小動(dòng)物,媽媽唱到誰,就請(qǐng)誰邊唱邊出來,好嗎?”
。2)發(fā)揮想象,創(chuàng)編歌曲。
師:“我們生活中,除了剛才唱的小動(dòng)物以外,還有什么小動(dòng)物會(huì)叫呢?它是怎么叫的?”
幼兒討論后回答。
幼A:老虎它會(huì)叫的。啊嗚啊嗚
幼B:山羊會(huì)綿綿叫。
幼C:小牛會(huì)牟牟叫。
幼D:白鵝會(huì)岡岡岡地叫。
幼兒回答后,個(gè)別唱,集體答。
(評(píng)析:讓幼兒想一想,說一說,編一編,唱一唱,引導(dǎo)他們積極思考,膽唱出來。在個(gè)別唱和集體唱的過程中,共享游戲的快樂及彼此的經(jīng)驗(yàn)。)
4、變換角色,雞媽媽孵小雞。
(1)聽音樂做律動(dòng)小雞慢慢長(zhǎng)。
。2)師:“小雞們都長(zhǎng)了,我好高興哦!那么你們能不能我做事情呢?”
幼:“能~”
師:“雞棚里還有許多蛋寶寶,它們快要孵出來了,我們?nèi)ブ鼈儯屗鼈冊(cè)琰c(diǎn)出來,好嗎?”
幼:“好的。
。3)教師講解孵蛋的要求,幼兒學(xué)習(xí)孵蛋的.方法。
。4)將孵好的蛋(小雞)貼在背景草地上。
(評(píng)析:教師以角色的口吻和富有情感的語言,很好地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性,又使幼兒體驗(yàn)了助別人的快樂。)
。ㄋ模┭由旎顒(dòng):
1、玩體育游戲“小雞吃蟲”。
2、繪畫“可愛的小雞”。
3、進(jìn)行探索活動(dòng)“想站立的蛋寶寶”。
三、活動(dòng)評(píng)價(jià)
教師能從幼兒的興趣出發(fā),精心選材,并以角色游戲的方法讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了本領(lǐng);:活動(dòng)場(chǎng)景布置科學(xué),富有童趣,活動(dòng)中沒有簡(jiǎn)單的說教,在自然而然中,幼兒不知不覺中就學(xué)會(huì)了歌曲。教師能站在啟發(fā)和引導(dǎo)的地位,為幼兒提供充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)與條件,滿足了孩子自我實(shí)現(xiàn)的需要;顒(dòng)中教師自身飽滿、向上的情感投入活動(dòng),影響幼兒,感染幼兒,幼兒情緒活躍,主動(dòng)參與。如在師生對(duì)唱時(shí),教師的眼神、手勢(shì)讓幼兒對(duì)創(chuàng)編充滿了信心,使活動(dòng)的過程真正成為促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的過程。
《小雞小雞在哪里》教案 篇4
歌曲:
小雞小雞在哪里
教學(xué)目的:
1. 通過對(duì)唱游戲活動(dòng),感受歌曲的對(duì)答情趣與親情。
2. 幼兒展開想象創(chuàng)編歌曲,體驗(yàn)對(duì)唱活動(dòng)的.快樂情趣。
3. 把創(chuàng)編的象聲詞按旋律演唱。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1. 錄音機(jī),磁帶《小小蛋兒把門開》,《小雞小雞在哪里》。
2. 句式。
3. 小動(dòng)物圖片。
教學(xué)重點(diǎn):
創(chuàng)編歌詞。
教學(xué)難點(diǎn):
把創(chuàng)編的象聲詞按旋律演唱。
教學(xué)過程:
一、開始部分。
1. 教師帶領(lǐng)幼兒邊做動(dòng)作邊進(jìn)場(chǎng)。
師:“今天天氣真好,雞媽媽帶小雞們到外面去玩好嗎?”
幼:“好!
師:“我們一起跳舞去吧。”
放音樂《小小蛋兒把門開》兩遍。
2. 復(fù)習(xí)歌曲《小雞小雞在哪里》,教師出示句式,教師和幼兒對(duì)唱三遍。
二、基本部分。
<一>創(chuàng)編歌曲。
。薄l(fā)幼兒想出新動(dòng)物并模仿新動(dòng)物的叫聲。
師:“小雞唱歌真好聽,你們知道還有什么小動(dòng)物會(huì)唱歌?它是怎樣叫的?”
2、幼兒自由想象。
3、教師個(gè)別提問,并要求幼兒模仿動(dòng)物的叫聲。(教師出示動(dòng)物圖片)
4、師幼跟琴對(duì)唱的歌曲。
5、教師提問
幼兒有哪些小動(dòng)物會(huì)唱歌,根據(jù)創(chuàng)編的歌曲演唱。
<二>玩游戲《捉迷藏》,借助胸飾來分角色演唱。
師:“小雞,我們來玩“捉迷藏”的游戲好嗎?請(qǐng)你們戴上小動(dòng)物胸飾,藏到籬笆后面,變成其它小動(dòng)物,媽媽唱到誰就請(qǐng)誰邊唱邊出來好嗎?”
教師與幼兒對(duì)唱,交換角色。
三、結(jié)束部分。
師:“哇,今天小動(dòng)物們真乖,唱歌唱得真好聽,我們到森林里面看看還有什么小動(dòng)物會(huì)唱歌好嗎?”
聽音樂退場(chǎng)。
《小雞小雞在哪里》教案 篇5
整合活動(dòng):小雞小雞在哪里
江蘇省常熟市趙市中心幼兒園 梅潔
一、活動(dòng)背景
動(dòng)物是人類的朋友,它與我們的生活息息相關(guān),緊密相連,孩子們特別喜歡。而小班
幼兒的思維活動(dòng)帶有具體形象性,喜歡模仿,對(duì)游戲的情節(jié)、角色、動(dòng)作過程容易發(fā)生興
趣。《小雞小雞在哪里》是一首深受幼兒喜愛的歌曲。歌詞中小雞和母雞媽媽的對(duì)話能激起
幼兒情感的共鳴,好像在和自己的媽媽對(duì)話一樣。所以在活動(dòng)過程中我扮演母雞,請(qǐng)幼兒
以小雞的身份做游戲。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中掌握了知識(shí)。
二、過程實(shí)錄
(一)活動(dòng)目標(biāo):
1.通過對(duì)唱游戲活動(dòng),感受歌曲的對(duì)答情趣與親情。
2.在游戲中充分展開想象創(chuàng)編歌曲,體驗(yàn)對(duì)唱活動(dòng)的快樂情趣。
3.在游戲活動(dòng)中,學(xué)會(huì)孵小雞(撕貼)的方法。
(二)活動(dòng)準(zhǔn)備:
1。各種小動(dòng)物的胸飾人手-:一只。(小雞、青蛙、小牛、小狗、小貓等)
2。與幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲情景“雞窩”、“草地”、“花園”
3.蛋寶寶(橢圓形黃色蠟光紙)中間用縫紉機(jī)踩好小雞的外形。剪好圓形、三角形、雞
4.錄音機(jī):磁帶《小小蛋兒把門開》,比較悠揚(yáng)的樂曲一段。
(三)活動(dòng)過程:
師:“小雞一一”
幼:“哎一—”
師:“今天天氣真好,我們到花園去玩,好嗎?”
幼:“好的一”
教師和幼兒邊唱邊跳進(jìn)活動(dòng)室,在花園的籬笆旁坐下。
(評(píng)析:開始部分讓幼兒以小雞的身份進(jìn)入角色,比較有效地產(chǎn)生“喚醒”的效果
兒的情緒振奮起來,精神集中起來。)
在游戲中學(xué)唱新歌《小雞小雞在哪里》。
(1)學(xué)對(duì)歌詞。
師:“小雞,我們來做個(gè)游戲好嗎?”
幼:“好的。”
師:“小雞小雞在哪里?”
幼:“嘰嘰嘰嘰,在這里!
師:“小雞小雞在哪里?”
幼:“嘰嘰嘰嘰,在這里!
(2)學(xué)唱歌曲。
師:“雞媽媽用好聽的聲音來問,你們會(huì)用好聽的聲音來回答嗎?”即用琴伴奏。
師:“小雞小雞在哪里?”
幼:“嘰嘰嘰嘰,在這里。”
師:“小雞小雞在哪里?”
幼:“嘰嘰嘰嘰,在這里!
(評(píng)析:教師以雞媽媽的口吻和小雞對(duì)唱,富有情感,使幼兒感覺親切,能進(jìn)入更好地角
色,更好地調(diào)動(dòng)幼兒的情緒情感。)
在游戲中拓展思路創(chuàng)編歌曲,體驗(yàn)對(duì)唱活動(dòng)的快樂情趣。
(1)玩游戲《捉迷藏》,借助胸飾創(chuàng)編歌曲。
師:“小雞,我們來玩捉迷藏的游戲好嗎?請(qǐng)你們躲在籬笆后面戴十二小動(dòng)物的胸飾,變成
其它小動(dòng)物,媽媽唱到誰,就請(qǐng)誰邊唱邊出來,好嗎?”
(2)發(fā)揮想象,創(chuàng)編歌曲。
師:“我們生活中,除了剛才唱的小動(dòng)物以外,還有什么小動(dòng)物會(huì)叫呢?它是怎么叫的?”
幼兒討論后回答。
幼A:老虎它會(huì)叫的。啊嗚啊嗚
幼B:山羊會(huì)綿綿叫。
幼C:小牛會(huì)牟牟叫。
幼D:大白鵝會(huì)岡岡岡地叫。
幼兒回答后,個(gè)別唱,集體答。
(評(píng)析:讓幼兒想一想,說一說,編一編,唱一唱,引導(dǎo)他們積極思考,大膽唱出來。在
個(gè)別唱和集體唱的過程中,共享游戲的快樂及彼此的經(jīng)驗(yàn)。)
變換角色,幫雞媽媽孵小雞。
。1)聽音樂做律動(dòng)小雞慢慢長(zhǎng)大。
(2)師:“小雞們都長(zhǎng)大了,我好高興哦!那么你們能不能幫我做事情呢?”
幼:“能~”
師:“雞棚里還有許多蛋寶寶,它們快要孵出來了,我們?nèi)椭鼈,讓它們(cè)琰c(diǎn)
出來,好嗎?”
幼:“好的.!
(3)教師講解孵蛋的要求,幼兒學(xué)習(xí)孵蛋的方法。
(4)將孵好的蛋(小雞)貼在背景草地上。
(評(píng)析:教師以角色的口吻和富有情感的語言,很好地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,充分發(fā)揮
了幼兒的主動(dòng)性,又使幼兒體驗(yàn)了幫助別人的快樂。)
(四)延伸活動(dòng):
1.玩體育游戲“小雞吃蟲”。
2.繪畫“可愛的小雞”。
3。進(jìn)行探索活動(dòng)“想站立的蛋寶寶”。
三;顒(dòng)評(píng)價(jià)
教師能從幼兒的興趣出發(fā),精心選材,并以角色游戲的方法讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了本領(lǐng);:活動(dòng)場(chǎng)景布置科學(xué),富有童趣,活動(dòng)中沒有簡(jiǎn)單的說教,在自然而然中,幼兒不知不覺中就學(xué)會(huì)了歌曲。教師能站在啟發(fā)和引導(dǎo)的地位,為幼兒提供充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)與條件,滿足了孩子自我實(shí)現(xiàn)的需要;顒(dòng)中教師自身飽滿、向上的情感投入活動(dòng),影響幼兒,感染幼兒,幼兒情緒活躍,主動(dòng)參與。如在師生對(duì)唱時(shí),教師的眼神、手勢(shì)讓幼兒對(duì)創(chuàng)編充滿了信心,使活動(dòng)的過程真正成為促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的過程。
《小雞小雞在哪里》教案 篇6
一、活動(dòng)背景
動(dòng)物是人類的朋友,它與我們的生活息息相關(guān),緊密相連,孩子們特別喜歡。而小班幼兒的思維活動(dòng)帶有具體形象性,喜歡模仿,對(duì)游戲的情節(jié)、角色、動(dòng)作過程容易發(fā)生興趣!缎‰u小雞在哪里》是一首深受幼兒喜愛的歌曲。歌詞中小雞和母雞媽媽的對(duì)話能激起幼兒情感的共鳴,好像在和自己的媽媽對(duì)話一樣。所以在活動(dòng)過程中我扮演母雞,請(qǐng)幼兒以小雞的身份做游戲。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中掌握了知識(shí)。
二、過程實(shí)錄
(一)活動(dòng)目標(biāo):
1.通過對(duì)唱游戲活動(dòng),感受歌曲的對(duì)答情趣與親情。
2.在游戲中充分展開想象創(chuàng)編歌曲,體驗(yàn)對(duì)唱活動(dòng)的快樂情趣。
3.在游戲活動(dòng)中,學(xué)會(huì)孵小雞(撕貼)的方法。
(二)活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.各種小動(dòng)物的胸飾人手-:一只。(小雞、青蛙、小牛、小狗、小貓等)
2.與幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲情景“雞窩”、“草地”、“花園”
3.蛋寶寶(橢圓形黃色蠟光紙)中間用縫紉機(jī)踩好小雞的外形。剪好圓形、三角形、雞
4.錄音機(jī):磁帶《小小蛋兒把門開》,比較悠揚(yáng)的樂曲一段。
(三)活動(dòng)過程:
師:“小雞一一”
幼:“哎一—”
師:“今天天氣真好,我們到花園去玩,好嗎?”
幼:“好的一”
教師和幼兒邊唱邊跳進(jìn)活動(dòng)室,在花園的籬笆旁坐下。
(評(píng)析:開始部分讓幼兒以小雞的身份進(jìn)入角色,比較有效地產(chǎn)生“喚醒”的效果兒的情緒振奮起來,精神集中起來。)
2。在游戲中學(xué)唱新歌《小雞小雞在哪里》。
(1)學(xué)對(duì)歌詞。
師:“小雞,我們來做個(gè)游戲好嗎?”
幼:“好的。”
師:“小雞小雞在哪里?”
幼:“嘰嘰嘰嘰,在這里。”
師:“小雞小雞在哪里?”
幼:“嘰嘰嘰嘰,在這里!
(2)學(xué)唱歌曲。
師:“雞媽媽用好聽的聲音來問,你們會(huì)用好聽的聲音來回答嗎?”即用琴伴奏。
師:“小雞小雞在哪里?”
幼:“嘰嘰嘰嘰,在這里!
師:“小雞小雞在哪里?”
幼:“嘰嘰嘰嘰,在這里!
(評(píng)析:教師以雞媽媽的口吻和小雞對(duì)唱,富有情感,使幼兒感覺親切,能進(jìn)入更好地角色,更好地調(diào)動(dòng)幼兒的情緒情感。)
3.在游戲中拓展思路創(chuàng)編歌曲,體驗(yàn)對(duì)唱活動(dòng)的快樂情趣。
(1)玩游戲《捉迷藏》,借助胸飾創(chuàng)編歌曲。
師:“小雞,我們來玩捉迷藏的游戲好嗎?請(qǐng)你們躲在籬笆后面戴十二小動(dòng)物的胸飾,變成其它小動(dòng)物,媽媽唱到誰,就請(qǐng)誰邊唱邊出來,好嗎?”
(2)發(fā)揮想象,創(chuàng)編歌曲。
師:“我們生活中,除了剛才唱的小動(dòng)物以外,還有什么小動(dòng)物會(huì)叫呢?它是怎么叫的?”
幼兒討論后回答。
幼A:老虎它會(huì)叫的。啊嗚啊嗚
幼B:山羊會(huì)綿綿叫。
幼C:小牛會(huì)牟牟叫。
活動(dòng)反思:
歌曲內(nèi)容:小雞小雞在哪里?嘰嘰嘰嘰在這里,小雞小雞在哪里?嘰嘰嘰嘰在這里。這是一首歌詞、旋律都非常簡(jiǎn)單、一問一答式的'歌曲,符合小班幼兒的年齡特點(diǎn),看著很簡(jiǎn)單的內(nèi)容,我們還是思考的很深入,從孩子學(xué)習(xí)的興趣和積極性、對(duì)音樂的感受、節(jié)奏的把握等,采用了多種較有效的方法。從活動(dòng)中整體情況來看,做了以下反思:
、庇螒蚣とぃ榫池灤。
活動(dòng)主要運(yùn)用“雞媽媽和雞寶寶玩捉迷藏”的游戲展開,引導(dǎo)“雞寶寶”能夠用好聽的叫聲回應(yīng)“雞媽媽”,從而引出歌詞“嘰嘰嘰嘰在這里”,十分自然。通過游戲情境的貫穿,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了孩子們的積極主動(dòng)性,能夠解決了解歌詞、互動(dòng)問答的重難點(diǎn)。
同時(shí),這里雖是簡(jiǎn)單的節(jié)奏,我們也考慮放入節(jié)奏譜,滲透給幼兒看節(jié)奏譜的經(jīng)驗(yàn),為后期的音樂活動(dòng)做鋪墊。
、哺柙~替換,經(jīng)驗(yàn)遷移。
在學(xué)會(huì)演唱歌曲的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒替換其他動(dòng)物來唱,前期的經(jīng)驗(yàn)遷移過來,在不同的動(dòng)物媽媽尋找動(dòng)物的寶寶的情境下,如:小狗小狗在哪里?汪汪汪汪在這里。幼兒能夠有節(jié)奏、清楚地回答,讓活動(dòng)更加豐富、生動(dòng),具有趣味性。
、澈罄m(xù)延伸,注重感受。
后期延伸活動(dòng),我們加入了變換不同的節(jié)奏來演唱,進(jìn)一步激發(fā)了幼兒演唱表演的積極性,如:小小雞小小雞在哪里?嘰嘰嘰嘰嘰嘰在這里;小·雞小·雞在哪里?嘰·嘰嘰·嘰在這里等。一首簡(jiǎn)單的歌曲,不但在歌詞內(nèi)容給予幼兒創(chuàng)編的經(jīng)驗(yàn),更在節(jié)奏上給予幼兒豐富的認(rèn)識(shí),我們更加關(guān)注孩子對(duì)音樂的感受和經(jīng)驗(yàn)的遷移,我想這才是我們好的活動(dòng)應(yīng)該做到的。
當(dāng)然,活動(dòng)后和陳老師、沙老師交流,我的組織也有一些欠缺,面對(duì)小班幼兒,個(gè)別幼兒的引導(dǎo)還不夠,特別是問答演唱,強(qiáng)調(diào)的是“雞媽媽”問完,“雞寶寶”回答,但我只關(guān)注到了集體的學(xué)習(xí),個(gè)別不積極不開口的孩子卻沒有單獨(dú)提出。
通過這次活動(dòng)的交流,我也進(jìn)一步反思自己的日常教學(xué),對(duì)于沒有小班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我,處于摸索的階段,雖然很用心地在做,卻發(fā)現(xiàn)近來孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)不是很好,也可能是自己在組織活動(dòng)時(shí)過于急躁,還需要多放下心來,更加耐心一些,繼續(xù)努力。
《小雞小雞在哪里》教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo)
1。學(xué)習(xí)歌曲,初步嘗試用對(duì)唱的形式演唱歌曲。
2。嘗試替換歌曲中的部分歌詞,并想象自己是不同動(dòng)物形象時(shí)的動(dòng)作,并模仿動(dòng)物的叫聲。
3。能有表情地演唱歌曲。
活動(dòng)準(zhǔn)備
動(dòng)物圖片若干。
重點(diǎn)難點(diǎn)
嘗試替換歌曲中的部分歌詞,并模仿小動(dòng)物的叫聲。
活動(dòng)過程
一、打招呼
1。用《小幼兒雞小雞在哪里》的音樂和幼兒互相問好。
二、學(xué)唱歌曲
1。玩捉迷藏的游戲。師出示母雞圖片:母雞可著急了,這邊找,那邊找,你們知道它在找什么嗎?母雞編找邊喊“小雞小雞在哪里”,我們幫母雞一起來找,好嗎?
2。幼兒模仿母雞邊喊邊找。師出示小雞:嘰嘰嘰嘰在這里。小雞找到了。
3。幼兒扮小雞,老師扮母雞,一起說歌詞。
4。交換角色。
5。在琴聲伴奏下,教師演唱歌曲,幼兒跟唱。
6。老師帶領(lǐng)幼兒隨音樂一起演唱。
7。嘗試用對(duì)唱的形式演唱。師先扮演母雞,幼兒扮演小雞,邊唱邊模仿小雞的動(dòng)作。(注意前后銜接)
8。交換角色。
9。用不同的方式練習(xí)對(duì)唱。分小組、男女組對(duì)唱。
三、創(chuàng)編歌詞。
1。師出示各種小動(dòng)物的圖片,啟發(fā)幼兒模仿小動(dòng)物的叫聲,并填入歌曲中,唱出來。
2。創(chuàng)編各種小動(dòng)物的動(dòng)作,邊做邊唱。
3。請(qǐng)一幼兒看圖片來問,其余幼兒回答。用對(duì)唱的.方式演唱。
活動(dòng)應(yīng)變與反思
在學(xué)唱歌曲前,我先用歌曲的音樂和幼兒來互相打招呼,這樣就讓幼兒對(duì)音樂有了一定的了解。在熟悉音樂后,我創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)小情境,將歌詞填入歌曲中,讓幼兒覺得在玩中學(xué)會(huì)了歌曲。因?yàn)橐婚_始在打招呼時(shí),就用了對(duì)唱的形式,所以演唱時(shí),也就難不到大家了。在最后,我還請(qǐng)了個(gè)別幼兒來扮演動(dòng)物媽媽問,其余幼兒回答,這樣的方式幼兒很喜歡,積極性很高,大家還創(chuàng)編出了圖片以外的其他小動(dòng)物的叫聲呢。
《小雞小雞在哪里》教案 篇8
動(dòng)物是人類的朋友,它與我們的生活息息相關(guān),緊密相連,孩子們特別喜歡。而小班幼兒的思維活動(dòng)帶有具體形象性,喜歡模仿,對(duì)游戲的情節(jié)、角色、動(dòng)作過程容易發(fā)生興趣!缎‰u小雞在哪里》是一首深受幼兒喜愛的歌曲。在設(shè)計(jì)這一節(jié)音樂活動(dòng)《小雞在哪里》的目標(biāo)是:
1、熟悉歌曲旋律,能跟著音樂的節(jié)奏唱歌并進(jìn)行對(duì)唱問答。
2、掌握幾種常見小動(dòng)物的叫聲,并嘗試把叫聲仿編在歌曲中。
3、 激發(fā)幼兒熱愛小動(dòng)物的情感。
準(zhǔn)備各種動(dòng)物頭飾,在第一個(gè)環(huán)節(jié)中,老師以母雞媽媽的角色扮演了雞媽媽,小朋友扮演了雞寶寶,并以一問一答的方式來進(jìn)行捉迷藏的游戲,讓幼兒在游戲中熟悉歌詞。在這個(gè)環(huán)節(jié)中師幼兒關(guān)系融洽。
第二個(gè)環(huán)節(jié),教師通過清唱歌曲,讓幼兒欣賞歌曲!毒V要》中強(qiáng)調(diào),幼兒的音樂教育目標(biāo)是要讓幼兒感受美,體驗(yàn)美。
讓幼兒在輕松的環(huán)境下進(jìn)入角色。
在活動(dòng)之初教師與幼兒對(duì)歌詞時(shí),我以雞媽媽的口吻和小雞對(duì)唱,富有情感,使幼兒感覺親切,能進(jìn)入更好地角色,更好地調(diào)動(dòng)幼兒的情緒情感。歌詞中小雞和母雞媽媽的對(duì)話能激起幼兒情感的共鳴,好像在和自己的媽媽對(duì)話一樣。所以在活動(dòng)過程中我扮演母雞,請(qǐng)幼兒以小雞的身份做游戲。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中掌握了知識(shí)。從幼兒的'興趣出發(fā),精心選材,并以角色游戲的方法讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了本領(lǐng)
在游戲中拓展思路創(chuàng)編歌曲,體驗(yàn)對(duì)唱活動(dòng)的快樂情趣。教師出示三到四只小動(dòng)物的圖飾,教師與幼兒對(duì)唱。我先出示了一只小花貓的圖片問小朋友:“這是什么動(dòng)物,它又是怎么叫的呢?我們一起模仿它的叫聲唱歌吧!”小朋友說:“這是小花貓,叫的時(shí)候是‘喵喵喵’”于是我們又進(jìn)行了師幼對(duì)唱。師:“小貓、小貓?jiān)谀睦铮俊庇祝骸斑鬟鬟鬟髟谶@里”小朋友都還挻感興趣的。當(dāng)后面出現(xiàn)有些動(dòng)物是很難模仿它們的叫聲時(shí),比如:小白兔、烏龜?shù)。這時(shí)小朋友就會(huì)有點(diǎn)迷惑了。這時(shí)我讓他們動(dòng)腦筋想辦法一起解決。他們想的辦法有很多。堂課其中一個(gè)目標(biāo)就是通過對(duì)唱游戲活動(dòng),感受歌曲的對(duì)答情趣與親情。不管小朋友的回答是怎么樣的,只要曲調(diào)沒變它都符合了對(duì)唱的目的,所以我都及時(shí)的給予了肯定。
之后,我還跟小朋友進(jìn)行了角色的對(duì)換。第一次是我問小朋友,小朋友來回答。第二次是小朋友之間相互對(duì)唱。給幼兒提供充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)與條件,滿足了孩子自我實(shí)現(xiàn)的需要。幼兒對(duì)創(chuàng)編充滿了信心,使活動(dòng)的過程真正成為促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的過程。
《小雞小雞在哪里》教案 篇9
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.引導(dǎo)幼兒自主探索歌曲《找小雞》的旋律,愿意和同伴一起唱歌曲。
2.通過對(duì)唱的形式,體驗(yàn)師生、同伴合作的樂趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.鋼琴。
2.mi、sol、la音塊和敲棒。
三、活動(dòng)過程
(一)聽賞旋律
1.分句探索旋律
T:音塊朋友在開音樂會(huì),要請(qǐng)我們?nèi)バ蕾p,聽聽他們唱了什么,我們把它唱出來。(用音塊依次敲奏出歌曲《找小雞》旋律,讓幼兒學(xué)唱)
2.完整欣賞,理解歌詞
T:把剛才的音樂連起來是一首好聽的歌,你們聽聽唱了什么?(完整示范歌曲,引導(dǎo)幼兒理解歌詞。)
T:誰藏在歌曲里,唱了什么?(幼兒說,老師用節(jié)奏語言總結(jié)。)
T:小雞怎么叫? (引導(dǎo)幼兒了解小雞唱歌部分的節(jié)奏)
(二)唱歌曲
1.聽辨歌曲中的旋律節(jié)奏
引導(dǎo)幼兒有一個(gè)音拍一下手,用情景語言讓幼兒找找歌曲里有幾只小雞。
2.老師做母雞,幼兒做小雞對(duì)唱歌曲
T:雞媽媽帶著小雞在捉蟲,母雞在前面叫,小雞在后面回答!交換角色唱(引導(dǎo)幼兒唱清歌詞),分組分角色對(duì)唱。
操作提示
操作時(shí)老師可有意識(shí)地將歌曲旋律結(jié)合音塊敲奏出讓幼兒唱,這即是一個(gè)探索的'過程。老師并未用傳統(tǒng)的聽賞歌曲——唱歌曲的形式讓幼兒學(xué)習(xí),而是通過讓幼兒自己摸索尋找歌曲旋律的方式自然引出歌曲。為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)歌曲節(jié)奏的感受,老師可通過情景化的語言“請(qǐng)你們找找雞媽媽帶出來幾只小雞?”讓幼兒拍手找出旋律節(jié)奏,使孩子們對(duì)歌曲有更透徹的整體性感受。同時(shí)由于歌曲短小,可作為練聲曲,通過不斷上移轉(zhuǎn)調(diào),幫助幼兒練聲。
附:歌曲《找小雞》曹冰潔詞曲
小雞小雞在哪里?嘰嘰嘰嘰在這里。小雞小雞在哪里?嘰嘰嘰嘰在這里。
《小雞小雞在哪里》教案 篇10
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)歌曲,初步嘗試用對(duì)唱的形式演唱歌曲。
2、嘗試替換歌曲中的部分歌詞,并想象自己是不同動(dòng)物形象時(shí)的動(dòng)作,并模仿動(dòng)物的叫聲。
3、能有表情地演唱歌曲。
4、讓幼兒感受歌曲歡快的節(jié)奏。
5、喜歡參加音樂活動(dòng),體驗(yàn)音樂游戲的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
動(dòng)物圖片若干。
重點(diǎn)難點(diǎn):
嘗試替換歌曲中的部分歌詞,并模仿小動(dòng)物的叫聲。
活動(dòng)過程:
一、打招呼
用《小幼兒雞小雞在哪里》的音樂和幼兒互相問好。
二、學(xué)唱歌曲
1、玩捉迷藏的游戲。師出示母雞圖片:母雞可著急了,這邊找,那邊找,你們知道它在找什么嗎?母雞編找邊喊“小雞小雞在哪里”,我們母雞一起來找,好嗎?
2、幼兒模仿母雞邊喊邊找。師出示小雞:嘰嘰嘰嘰在這里。小雞找到了。
3、幼兒扮小雞,老師扮母雞,一起說歌詞。
4、交換角色。
5、在琴聲伴奏下,教師演唱歌曲,幼兒跟唱。
6、老師帶領(lǐng)幼兒隨音樂一起演唱。
7、嘗試用對(duì)唱的形式演唱。師先扮演母雞,幼兒扮演小雞,邊唱邊模仿小雞的動(dòng)作。(注意前后銜接)
8、交換角色。
9、用不同的方式練習(xí)對(duì)唱。分小組、男女組對(duì)唱。
三、創(chuàng)編歌詞。
1、師出示各種小動(dòng)物的`圖片,啟發(fā)幼兒模仿小動(dòng)物的叫聲,并填入歌曲中,唱出來。
2、創(chuàng)編各種小動(dòng)物的動(dòng)作,邊做邊唱。
3、請(qǐng)一幼兒看圖片來問,其余幼兒回答。用對(duì)唱的方式演唱。
活動(dòng)應(yīng)變與思:
在學(xué)唱歌曲前,我先用歌曲的音樂和幼兒來互相打招呼,這樣就讓幼兒對(duì)音樂有了一定的了解。在熟悉音樂后,我創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)小情境,將歌詞填入歌曲中,讓幼兒覺得在玩中學(xué)會(huì)了歌曲。因?yàn)橐婚_始在打招呼時(shí),就用了對(duì)唱的形式,所以演唱時(shí),也就難不到家了。在最后,我還請(qǐng)了個(gè)別幼兒來扮演動(dòng)物媽媽問,其余幼兒回答,這樣的方式幼兒很喜歡,積極性很高,家還創(chuàng)編出了圖片以外的其他小動(dòng)物的叫聲呢。
《小雞小雞在哪里》教案 篇11
活動(dòng)背景:
動(dòng)物是人類的朋友,它與我們的生活息息相關(guān),緊密相連,孩子們特別喜歡。而小班幼兒的思維活動(dòng)帶有具體形象性,喜歡模仿,對(duì)游戲的情節(jié)、角色、動(dòng)作過程容易發(fā)生興趣!缎‰u小雞在哪里》是一首深受幼兒喜愛的歌曲。歌詞中小雞和母雞媽媽的對(duì)話能激起幼兒情感的共鳴,好像在和自己的媽媽對(duì)話一樣。所以在活動(dòng)過程中我扮演母雞,請(qǐng)幼兒以小雞的身份做游戲。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中掌握了知識(shí)。
活動(dòng)目標(biāo):
1.通過對(duì)唱游戲活動(dòng),感受歌曲的對(duì)答情趣與親情。
2.在游戲中充分展開想象創(chuàng)編歌曲,體驗(yàn)對(duì)唱活動(dòng)的快樂情趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.各種小動(dòng)物的胸飾人手-:一只。(小雞、青蛙、小牛、小狗、小貓等)
2.與幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲情景“雞窩”、“草地”、“花園”
3.蛋寶寶(橢圓形黃色蠟光紙)中間用縫紉機(jī)踩好小雞的外形。剪好圓形、三角形、雞
4.錄音機(jī):磁帶《小小蛋兒把門開》,比較悠揚(yáng)的樂曲一段。
活動(dòng)過程:
1.師:“小雞一一”
幼:“哎一—”
師:“今天天氣真好,我們到花園去玩,好嗎?”
幼:“好的一”
教師和幼兒邊唱邊跳進(jìn)活動(dòng)室,在花園的籬笆旁坐下。
2.在游戲中學(xué)唱新歌《小雞小雞在哪里》
(1)學(xué)對(duì)歌詞。
師:“小雞,我們來做個(gè)游戲好嗎?”
幼:“好的.!
師:“小雞小雞在哪里?”
幼:“嘰嘰嘰嘰,在這里!
師:“小雞小雞在哪里?”
幼:“嘰嘰嘰嘰,在這里!
(2)學(xué)唱歌曲。
師:“雞媽媽用好聽的聲音來問,你們會(huì)用好聽的聲音來回答嗎?”即用琴伴奏。
師:“小雞小雞在哪里?”
幼:“嘰嘰嘰嘰,在這里!
3.撕貼“小雞”
在音樂聲中撕貼小雞。
活動(dòng)反思:
在學(xué)唱歌曲前,我先用歌曲的音樂和幼兒來互相打招呼,這樣就讓幼兒對(duì)音樂有了一定的了解。在熟悉音樂后,我創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)小情境,將歌詞填入歌曲中,讓幼兒覺得在玩中學(xué)會(huì)了歌曲。因?yàn)橐婚_始在打招呼時(shí),就用了對(duì)唱的形式,所以演唱時(shí),也就難不到大家了。在最后,我還請(qǐng)了個(gè)別幼兒來扮演動(dòng)物媽媽問,其余幼兒回答,這樣的方式幼兒很喜歡,積極性很高,大家還創(chuàng)編出了圖片以外的其他小動(dòng)物的叫聲呢。
8、小班音樂公開課小雞小雞在哪里教案反思
活動(dòng)目標(biāo)
1、通過對(duì)唱游戲活動(dòng),感受歌曲的對(duì)答情趣與親情。
2、激發(fā)幼兒想象力,體驗(yàn)游戲樂趣。
3、熟悉樂曲旋律,并用相應(yīng)的動(dòng)作進(jìn)行表演。
4、借助圖譜記憶歌詞、學(xué)習(xí)歌曲《小雞小雞在哪里》。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
創(chuàng)編歌詞,把創(chuàng)編的象聲詞按旋律演唱。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、歌曲錄音磁帶及老狼的音樂磁帶。
2、 小雞胸飾,母雞頭飾。
3、 與幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲情景“花園”
活動(dòng)過程
一、對(duì)唱游戲
1、教師和幼兒邊唱邊跳進(jìn)活動(dòng)室,師:“今天天氣真好,雞媽媽帶雞寶寶到花園里去玩,好嗎?”
2、 (1)學(xué)對(duì)歌詞。
師:“我們來做個(gè)游戲,好嗎?”
師:“小雞小雞在哪里?”
幼:“嘰嘰嘰嘰,在這里!
師:“小雞小雞在哪里?”
幼:“嘰嘰嘰嘰,在這里!
(2)學(xué)唱新歌。
師:“雞媽媽用好聽的聲音來問,你們會(huì)用好聽的聲音來回答嗎?”
彈琴一起學(xué)唱。
二、 游戲《小雞與大灰狼》
1、 講故事:有一只大灰狼,躲在草叢里,每次小雞出來玩的時(shí)候,它來抓小雞,小雞可聰明了,它們變成了一朵朵小花,大灰狼就找不到了。大灰狼可真傻呀!等大灰狼走了,雞媽媽來找它的寶寶,它輕輕的唱:“小雞小雞在哪里!毙‰u就又回到媽媽身邊唱歌了。
2、 幼兒游戲2—3遍。
三、 結(jié)束活動(dòng)
1、 師:“天黑了,小雞要回家了。”
2、 聽音樂《晚安曲》回家。
教學(xué)反思
在活動(dòng)組織過程中,幼兒對(duì)動(dòng)物的叫聲都非常感興趣,并且幼兒愛模仿的天性,也在這里得到了盡情的發(fā)揮。使得整個(gè)活動(dòng)非;钴S,幼兒的參與性也極高。但是在創(chuàng)編活動(dòng)時(shí),沒能突出難點(diǎn)、重點(diǎn),只是浮于表面。
《小雞小雞在哪里》教案 篇12
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)歌曲,初步嘗試用對(duì)唱的形式演唱歌曲。
2、嘗試替換歌曲中的部分歌詞,并想象自己是不同動(dòng)物形象時(shí)的動(dòng)作,并模仿動(dòng)物的叫聲。
3、能有表情地演唱歌曲。
4、讓幼兒感受歌曲歡快的節(jié)奏。
5、喜歡參加音樂活動(dòng),體驗(yàn)音樂游戲的快樂。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
動(dòng)物圖片若干。
三、重點(diǎn)難點(diǎn):
嘗試替換歌曲中的部分歌詞,并模仿小動(dòng)物的叫聲。
四、活動(dòng)過程:
。ㄒ唬┐蛘泻。
用《小幼兒雞小雞在哪里》的音樂和幼兒互相問好。
(二)學(xué)唱歌曲。
1、玩捉迷藏的游戲。師出示母雞圖片:母雞可著急了,這邊找,那邊找,你們知道它在找什么嗎?母雞編找邊喊“小雞小雞在哪里”,我們幫母雞一起來找,好嗎?
2、幼兒模仿母雞邊喊邊找。師出示小雞:嘰嘰嘰嘰在這里。小雞找到了。
3、幼兒扮小雞,老師扮母雞,一起說歌詞。
4、交換角色。
5、在琴聲伴奏下,教師演唱歌曲,幼兒跟唱。
6、老師帶領(lǐng)幼兒隨音樂一起演唱。
7、嘗試用對(duì)唱的形式演唱。師先扮演母雞,幼兒扮演小雞,邊唱邊模仿小雞的.動(dòng)作。(注意前后銜接)
8、交換角色。
9、用不同的方式練習(xí)對(duì)唱。分小組、男女組對(duì)唱。
。ㄈ﹦(chuàng)編歌詞。
1、師出示各種小動(dòng)物的圖片,啟發(fā)幼兒模仿小動(dòng)物的叫聲,并填入歌曲中,唱出來。
2、創(chuàng)編各種小動(dòng)物的動(dòng)作,邊做邊唱。
3、請(qǐng)一幼兒看圖片來問,其余幼兒回答。用對(duì)唱的方式演唱。
五、活動(dòng)應(yīng)變與反思:
在學(xué)唱歌曲前,我先用歌曲的音樂和幼兒來互相打招呼,這樣就讓幼兒對(duì)音樂有了一定的了解。在熟悉音樂后,我創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)小情境,將歌詞填入歌曲中,讓幼兒覺得在玩中學(xué)會(huì)了歌曲。因?yàn)橐婚_始在打招呼時(shí),就用了對(duì)唱的形式,所以演唱時(shí),也就難不到大家了。在最后,我還請(qǐng)了個(gè)別幼兒來扮演動(dòng)物媽媽問,其余幼兒回答,這樣的方式幼兒很喜歡,積極性很高,大家還創(chuàng)編出了圖片以外的其他小動(dòng)物的叫聲呢。
《小雞小雞在哪里》教案 篇13
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)用對(duì)唱的形式唱這首歌,感受歌曲的對(duì)答情趣。
2、在活動(dòng)中充分發(fā)揮想象,創(chuàng)編歌曲,體驗(yàn)對(duì)唱的快樂。
3、在游戲活動(dòng)中,學(xué)會(huì)撕貼的方法。
4、在感受歌曲的基礎(chǔ)上,理解歌曲意境。
5、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動(dòng)的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
各種小動(dòng)物胸飾,草地背景圖,柵欄
活動(dòng)過程:
一、導(dǎo)入活動(dòng)
(老師掛上雞媽媽的胸飾)
“寶寶,我是誰呀?”(雞媽媽)
“對(duì)了!
“那你們是誰呀?”(雞寶寶)
“寶寶們!
“哎——”
“今天天氣真好,我們到花園里去玩吧!保ㄓ變簩W(xué)雞走走到花園里)
二、學(xué)唱這首歌
“我們來做個(gè)游戲吧。”
“小雞小雞在哪里?”“嘰嘰嘰嘰在這里!
“我的.小雞在哪里?”“嘰嘰嘰嘰在這里!
“現(xiàn)在媽媽用好聽的聲音來問,你們會(huì)用好聽的聲音告訴我嗎?仔細(xì)聽你們應(yīng)該怎樣唱。”(老師彈琴伴唱)
“小雞小雞在哪里?”“嘰嘰嘰嘰在這里!
“我的小雞在哪里!薄皣\嘰嘰嘰在這里!
三、創(chuàng)編歌曲
“我們來做個(gè)《捉迷藏》的游戲吧。請(qǐng)你們躲在柵欄后面,戴上一只小動(dòng)物頭飾,變成其它小動(dòng)物,媽媽叫到誰,請(qǐng)你邊唱邊出來!
“小狗小狗在哪里?”“汪汪汪汪在這里!
“有小動(dòng)物在唱,別的小動(dòng)物能不能唱呀?”
。ɡ^續(xù)游戲)
“小雞們回家嘍,除了這些小動(dòng)物,你知道還有哪些小動(dòng)物會(huì)叫嗎?”
“小牛牟牟牟;老虎啊嗚啊嗚——!
四、撕貼小雞
“小雞們,媽媽的雞棚里還有許多蛋寶寶快孵出來了,你們來幫助他們快點(diǎn)出來,好嗎?”
“把孵出來的小雞放到草地上來吧!
(指導(dǎo)幼兒沿著虛線撕小雞)
活動(dòng)反思:
在學(xué)唱歌曲前,我先用歌曲的音樂和幼兒來互相打招呼,這樣就讓幼兒對(duì)音樂有了一定的了解。在熟悉音樂后,我創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)小情境,將歌詞填入歌曲中,讓幼兒覺得在玩中學(xué)會(huì)了歌曲。因?yàn)橐婚_始在打招呼時(shí),就用了對(duì)唱的形式,所以演唱時(shí),也就難不到大家了。在最后,我還請(qǐng)了個(gè)別幼兒來扮演動(dòng)物媽媽問,其余幼兒回答,這樣的方式幼兒很喜歡,積極性很高,大家還創(chuàng)編出了圖片以外的其他小動(dòng)物的叫聲呢。