四年級語文《尺有所短寸有所長》教案

時間：2023-12-17 15:00:05 教案我要投稿

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四年級語文《尺有所短寸有所長》教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的四年級語文《尺有所短寸有所長》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

四年級語文《尺有所短寸有所長》教案

　　四年級語文《尺有所短寸有所長》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

　　教學(xué)重難點：

　　1、讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。

　　2、學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。

　　教學(xué)課時：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、同學(xué)們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱，你會用哪些方式？（面談、通電話、發(fā)電子郵件、書信……）

　　2、從古至今，書信都是人們之間一種重要的溝通方式，書信的內(nèi)容包羅萬丈，除了分享快樂、傾訴煩惱，還有請求幫助的、匯報情況的等等。

　　3、今天我們要學(xué)習(xí)的28課《尺有所短寸有所長》里就有兩封信，請大家看看這兩封信主要寫了什么內(nèi)容？

　　板書：尺有所短寸有所長

　　二、自由閱讀，感知課文內(nèi)容

　　1、自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。

　　2、學(xué)生簡單概括書信內(nèi)容。

　　三、深入思考，探究文中道理

　　1、師：對于張國強提出的問題，你有什么看法？你曾經(jīng)有過這種感覺嗎？你是怎樣做的？

　　2、師：柯巖老師提到的“尺有所短，寸有所長”，你覺得有道理嗎？

　　生：有道理。

　　師：我們看到這句中，有兩個丈量單位進行比較，誰跟誰比？

　　生：尺和寸比。

　　師：尺和寸有什么關(guān)系？

　　生：1尺=10寸。

　　師：一尺和一寸比，誰長？

　　生：尺長。

　　師：那又為什么這里說是尺有所短呢？

　　學(xué)生思考。

　　師：尺有所短，那是一尺在跟誰比啊？

　　生：跟一米比。跟一丈比，就顯得短了。

　　師：很好，相信你們也同時明白了寸有所長是怎么回事了。

　　生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。

　　師：對極了。

　　師：明明是尺和寸在比長短，柯巖怎么把這句話送給張國強，她的目的又是什么？

　　生：柯巖想告訴張國強一個人如果總是用自己的長處去比自己的短處，那么他不但會停止前進，還會……（找課文句子讀）

　　師：你能用生活中的事例來說明“尺有所短，寸有所長”這個道理嗎？

　　生：我的.學(xué)習(xí)成績比××好，但是體育成績不如他。

　　其他學(xué)生聯(lián)系自己的生活回答。

　　師：你覺得你可以去學(xué)習(xí)班上那位同學(xué)的長處？

　　生：寫字、朗讀、跑步、……

　　師：“尺有所短，寸有所長”這句話太有道理了。讓我們一起記住這句名言吧。（引讀：讓我們一起記住“尺有所短……”）

　　四、討論交流，了解書信好處

　　1、猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國強為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢？

　　2、交流：寫信給好友有哪些好處呢？

　�。�1）學(xué)生交流

　　（2）教師小結(jié)：

　　a、有的地區(qū)還沒有先進的通訊設(shè)備，可以用書信與外溝通。

　　b、不好意思說出來的話，可以用書信表達(dá)。

　　c、有時候見字如見人，書信讓人有溫暖的感覺。

　　d、……

　　五、觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識書信格式

　　1、自由觀察兩封信的格式，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2、教師邊小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書：

　�。�1）稱呼。

　　把對說信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。

　�。�2）正文。

　　正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話。如果說的事多，就應(yīng)該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。

　　（3）結(jié)尾。

　　正文完了，結(jié)尾應(yīng)該寫上致敬或祝福的話。其中，“此致”“祝你”等字眼，應(yīng)該緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。

　�。�4）署名。

　　結(jié)尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。

　　（5）日期。

　　日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。

　　六、鞏固練習(xí)，緊記書信格式。

　　1、出示練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容改成書信的格式。

　　練習(xí)內(nèi)容：今天，小明寫信通知哥哥爸爸得了急病，請哥哥收到信后馬上回家。

　　2、學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

　　3、指名在黑板寫，全班校正。

　　七、作業(yè)：寫信。

　　四年級語文《尺有所短寸有所長》教案篇2

　　【教材分析】

　　這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學(xué)生避免類似問題；二是學(xué)習(xí)用書信進行書面交際。

　　【學(xué)情分析】

　　本課題材貼近學(xué)生生活，學(xué)生容易理解，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。

　　【教學(xué)理念】

　　教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談見解。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　�。ǔ鍪疽粋€信封。）

　　1、提問：

　　你寫過信或是收到過信嗎？

　　2、談話：

　　書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的`方式。一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

　　二、指導(dǎo)閱讀

　　1、讀張國強給柯巖的信，想想：

　　張國強同學(xué)遇到什么麻煩了？

　　2、討論：

　　如果你收到了這封信，會想些什么？

　　（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，暢談個人見解。）

　　過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

　　3、自讀回信，思考：

　　如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點作批注，學(xué)習(xí)一些讀書方法。

　　朗讀課文，感悟柯老師信中的語氣特點：真誠、耐心。

　　三、總結(jié)延伸

　　1、自己歸納書信的格式，發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。

　　2、合作交流，教師小結(jié)。

　　3、辯論會：

　　結(jié)合本班實際，自由組成正反方，展開辯論。

　　【板書設(shè)計】

　　28、尺有所短寸有所長

　　↑正視自己

　　善于溝通

　　【相關(guān)作業(yè)】

　　1、給自己的親友寫一封信，注意書信格式。

　　2、結(jié)合自身實際，寫一篇《尺有所短寸有所長》讀后感。

　　四年級語文《尺有所短寸有所長》教案篇3

　　【設(shè)計理念】

　　《尺有所短，寸有所長》有別于其他傳統(tǒng)課文，它由小學(xué)生張國強和大作家柯巖的信構(gòu)成，形式新穎活潑，對學(xué)生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設(shè)計和對學(xué)生實施指導(dǎo)時，充分地放手讓學(xué)生自讀自悟，而且自讀和指導(dǎo)的重點放在了柯巖老師的回信中。在學(xué)生自讀理解的同時，引導(dǎo)、提示學(xué)生掌握書信的基本格式。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思并明白其中的道理。

　�。�、學(xué)會正確地看待自己和他人。

　�。场⒄莆諘诺母袷�。

　　４、認(rèn)識課文中的７個生字。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　師生共同收集有關(guān)柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結(jié)合課文說說“尺有所短，寸有所長”的意思。

　　【課時安排】

　�。闭n時。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

　　一、導(dǎo)入和簡介柯巖

　�。�、導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什么寫（寫了什么內(nèi)容）？

　　學(xué)生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學(xué)，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什么？”

　�。病鍟n題：

　　師：今天，我們來學(xué)習(xí)兩封書信，一封問一封回。

　�。ń處熯呎f邊板書課題。）

　�。场⒑喗榭聨r：

　�。ㄈ绻嵌嗝襟w或圖片資料，教師應(yīng)進行播放）。

　　師：課前老師布置同學(xué)們收集了相關(guān)的資料，大家拿出來看看（學(xué)生出示資料）。

　　柯巖，當(dāng)代著名詩人，作家，已出版專著５０余部，最著名的詩歌有《周總理，您在哪里》。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生收集的資料，可以說得更豐富一些。）

　�。�、說說“尺有所短，寸有所長”的意思：

　　尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學(xué)生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。

　�。ㄔO(shè)計意圖：從學(xué)生日常生活中的書信導(dǎo)入，能使學(xué)生對課文產(chǎn)生一種親近感。通過展示課前準(zhǔn)備的資料，既是對辛勤勞動了的同學(xué)的一個肯定和對大多數(shù)學(xué)生的激發(fā)，又幫助學(xué)生認(rèn)識了柯巖，為深入自學(xué)作了一些鋪墊。）

　　二、自讀自悟

　�。�、出示導(dǎo)讀提示：

　　師：同學(xué)們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時候，下列問題或要求也許對同學(xué)們會有所幫助：

　　⑴張國強同學(xué)為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？

　�、瓶聨r老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？

　�、悄忝靼琢藶槭裁从谩俺哂兴�，寸有所長”來作題目的原因了嗎？

　�、饶氵€有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。

　�。�、學(xué)生進行自主閱讀：

　　學(xué)生自讀的時候要給足時間，同時老師要參與其中并提示一些方法。

　　（設(shè)計意圖：這篇略讀課文，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，重點在于讓學(xué)生讀懂信的內(nèi)容。但作為四年級的學(xué)生，問題的引導(dǎo)是不可少的，因此老師與同學(xué)一道設(shè)計了一些引導(dǎo)題，而且有些引導(dǎo)題還具有一定的開放性（如問題⑷），這樣，有利于滿足不同的學(xué)生。）

　　三、交流討論

　　可先以小組為單位交流，再全班進行。交流中，老師要作一些精辟的.概述和引導(dǎo)：

　�。�、交流上面提到的幾個問題：

　　交流時，要讀（讀有關(guān)的原文）和說（說自己的理解）結(jié)合，問題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對待。

　　２、這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？

　　有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說得具體一點。

　�。场⑼ㄟ^學(xué)習(xí)這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？

　�。▽W(xué)生討論后，教師可作適當(dāng)歸納。）

　�、鸥袷剑�

　�、俜Q呼（頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。

　�、谡模▽⒁獢⑹龅氖虑楹驼f的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。

　�、劢Y(jié)語（單獨一行并空兩格寫上祝語，內(nèi)容因人而定）。

　�、軐懶湃诵彰腿掌冢ㄐ诺恼牡挠蚁陆�，分兩行寫）。

　�、普Z言方面：

　　相當(dāng)于與收信人進行面對面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。

　　（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)中“交流討論”的內(nèi)容很多，但又很有必要，重點是交流對柯巖老師的回信的理解與收獲。通過這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，幫助學(xué)生認(rèn)識書信的格式。）

　　四、質(zhì)疑拓展

　　１、質(zhì)疑解惑：

　　通過學(xué)習(xí)這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

　�。�、拓展延伸：

　�、懦鍪颈牡摹都男∽x者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內(nèi)容略）。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。

　　⑵練筆：

　　張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發(fā)？他會打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細(xì)想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。

　�。ㄔO(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)的疑惑在不同的學(xué)生中是永遠(yuǎn)存在的，因此，我們有必要安排這樣一個環(huán)節(jié)。通過質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數(shù)學(xué)生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信，既能促使學(xué)生再深入地讀原文，又有益于學(xué)生實踐書信的格式。）

　　【板書設(shè)計】

　�。玻福哂兴檀缬兴L

　　討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞

　　從自身找原因

　　回復(fù)：

　　人上有人，天外有天

　　書信格式：１、稱呼

　�。病⒄�

　�。�、結(jié)尾

　　４、署名和日期

　　（設(shè)計意圖：簡單明了，同時，通過老師一筆一畫的書寫使學(xué)生感受到漢字的美觀及其書寫規(guī)律。）

　　【特別建議】

　　這是一篇略讀課文，其訓(xùn)練目的在于鞏固學(xué)生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學(xué)生自主讀書的能力，因此，我們也可以說，略讀課文是課內(nèi)檢驗或者鞏固學(xué)生自主讀書能力的重要憑借。所以，作為語文老師要敢于放手。針對這篇自讀課文，在實施上設(shè)計者特別建議要做到以下幾點：一是要明確本單元或者近幾個單元的閱讀訓(xùn)練重點是什么，學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些閱讀的方法，這樣有利于針對性的進行指導(dǎo)和訓(xùn)練。二是充分地讓學(xué)生自主去讀去思考。當(dāng)然，作為四年級的學(xué)生，必要的提示和指導(dǎo)是不可少的。學(xué)生課內(nèi)讀書提倡有目標(biāo)的自主性，反對無目標(biāo)的自由化，無目標(biāo)的“自主”不僅不能達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，還容易使學(xué)生養(yǎng)成漂浮的讀書習(xí)慣。教師在閱讀中的科學(xué)、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。三是要進行有效的交流，有效的交流要做到四個適度：交流的內(nèi)容適度，教師的指導(dǎo)適度，學(xué)習(xí)小組的形成適度，不同的學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成要適度。四是要注意拓展。在這個設(shè)計中，安排了讀《再寄小讀者》（或《寄小讀者》）和《給顏黎民的信》以及幫張國強寫封回信。這樣安排，意在拓展學(xué)生的視野，因此不要作過多、過高的要求。最后一點建議是：因為書信中張國強遇到的事情在學(xué)生生活中較為普遍，因此，我們有必要讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，以趨起到一定的啟迪和教育作用。

　　四年級語文《尺有所短寸有所長》教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識7個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　3．學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　放大的書信（便于講解格式）。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？

　　談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

　　2．讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學(xué)遇到什么麻煩了？

　　3．討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，暢談個人見解）

　　過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

　　二、指導(dǎo)閱讀

　　1．自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點作批注，學(xué)習(xí)一些讀書方法。

　　2．交流：

　　柯巖老師建議怎樣解決這些問題？

　　你從中悟出了什么？（根據(jù)回答理解“尺有所短，寸有所長”的含義）

　　3．啟發(fā)討論：張國強的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？

　　引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，結(jié)合自身實際在小組內(nèi)討論。

　　三、學(xué)習(xí)書信格式

　　1．讀了這兩封書信，你有什么收獲？

　　引導(dǎo)從兩方面談：

　　理解“尺有所短，寸有所長”后學(xué)會了與人交往的`道理；了解了書信的格式和寫法。

　　2．重點學(xué)習(xí)書信格式。

　　結(jié)合文后的提示，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示放大的書信進行指導(dǎo)）

　　稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。

　　正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。

　　結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話�！按酥隆�、“祝你”等話，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

　　署名：信的右下方寫上寫信人的名字。

　　日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

　　四、拓展練習(xí)

　　建議學(xué)生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。

　　四年級語文《尺有所短寸有所長》教案篇5

　　設(shè)計理念：

　　《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文。課文是由兩封書信組成，一封是張國強寫給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回信。學(xué)習(xí)這篇課文一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學(xué)生避免類似問題；二是學(xué)習(xí)用書信進行書面交流。寫回信的書面訓(xùn)練跟這篇課文整合設(shè)計在一堂課中，其目的主要有兩點：一是提高課堂效率，達(dá)到讀和寫、積累和運用的真正結(jié)合；另一點就是為學(xué)生深入地思考和交流成長中的問題提供一次真正的機會。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。

　　2、學(xué)習(xí)回信的格式、寫法。

　　3、在寫回信的'過程中感受成長：幫助他人解決問題就是與他人共同成長。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們平時交流中常用什么方式呢？（談話、電話、收發(fā)信息，還有書信。）是啊，書信也是一種很好的交流方式，我們今天要學(xué)習(xí)的就是以書信的形式進行交流的例文，那就是《尺有所短，寸有所長》。

　　二、學(xué)習(xí)提示：

　　自己小聲讀課文，用鉛筆劃出

　　1、來信中主要提出了一個什么問題？

　　2、在回信中柯巖老師是如何解決這個問題的？

　　三、學(xué)習(xí)思考并討論

　　國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？

　　四、對比著兩封書信，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生對比來信和回信的寫法及格式）

　　五、給王虹寫回信

　　其實，在我們的生活中，有很多時候很多人也像張國強一樣遇到一些煩惱常常不知怎樣解決，這里知心姐姐給我們轉(zhuǎn)來了王虹的一封來信讓我們幫助她跟王虹寫封回信，我們能做到嗎？

　　請打開課本，看看王虹遇到了什么問題？同桌商量一下該怎樣給她寫回信。

　　六、自己根據(jù)口語交際的情況，寫回信。

　　七、交流回信三封。

　　教學(xué)反思：本來設(shè)計的時候是打算閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)、還有寫作教學(xué)整合在一起來完成教學(xué)目標(biāo)的，但是總覺得哪一點都只是蜻蜓點水般的沒深入進去就匆匆而過了，感覺自己的課堂總是失敗多于成功遺憾多多。想想姜校長說的話再想想自己，倍感自己的落伍，的確，對于我們現(xiàn)代人不進步就是落后了。光想這堂課是不夠的，我應(yīng)該從我的很多課去思考：多了條條少了“潤物細(xì)無聲”的銜接，各個環(huán)節(jié)的過渡語言備課時一定要充分；學(xué)生的學(xué)情總是過高地估計，只是自己的課堂學(xué)生的反映跟不上老師的思路，再加上老師的駕馭能力的限制，使得學(xué)生有不知所措的時候。自我鍛造已迫在眉睫！

　　四年級語文《尺有所短寸有所長》教案篇6

　　【設(shè)計理念】

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思并明白其中的道理。

　　2、學(xué)會正確地看待自己和他人。

　　3、掌握書信的格式。

　　4、認(rèn)識課文中的7個生字。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

　　一、導(dǎo)入和簡介柯巖

　　1、導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什么寫（寫了什么內(nèi)容）？

　　學(xué)生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學(xué)，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什么？”

　　2、板書課題：

　　師：今天，我們來學(xué)習(xí)兩封書信，一封問一封回。

　　（教師邊說邊板書課題。）

　　3、簡介柯巖：

　　（如果是多媒體或圖片資料，教師應(yīng)進行播放）。

　　師：課前老師布置同學(xué)們收集了相關(guān)的資料，大家拿出來看看（學(xué)生出示資料）。

　　柯巖，當(dāng)代詩人，作家，已出版專著50余部，最的詩歌有《周總理，您在哪里》。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生收集的資料，可以說得更豐富一些。）

　　4、說說“尺有所短，寸有所長”的意思：

　　二、自讀自悟

　　1、出示導(dǎo)讀提示：

　�、艔垏鴱娡瑢W(xué)為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？

　　⑵柯巖老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？

　　⑶你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？

　�、饶氵€有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。

　　2、學(xué)生進行自主閱讀：

　　學(xué)生自讀的時候要給足時間，同時老師要參與其中并提示一些方法。

　　三、交流討論

　　可先以小組為單位交流，再全班進行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo)：

　　1、交流上面提到的幾個問題：

　　交流時，要讀（讀有關(guān)的原文）和說（說自己的.理解）結(jié)合，問題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對待。

　　2、這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？

　　有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說得具體一點。

　　3、通過學(xué)習(xí)這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？

　　（學(xué)生討論后，教師可作適當(dāng)歸納。）

　�、鸥袷剑�

　�、俜Q呼（頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。

　�、谡模▽⒁獢⑹龅氖虑楹驼f的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。

　�、劢Y(jié)語（單獨一行并空兩格寫上祝語，內(nèi)容因人而定）。

　�、軐懶湃诵彰腿掌冢ㄐ诺恼牡挠蚁陆牵謨尚袑懀�。

　�、普Z言方面：

　　四、質(zhì)疑拓展

　　1、質(zhì)疑解惑：

　　通過學(xué)習(xí)這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

　　2、拓展延伸：

　�、懦鍪颈牡摹都男∽x者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內(nèi)容略）。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。

　�、凭毠P：

　　（設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)的疑惑在不同的學(xué)生中是永遠(yuǎn)存在的，因此，我們有必要安排這樣一個環(huán)節(jié)。通過質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數(shù)學(xué)生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信，既能促使學(xué)生再深入地讀原文，又有益于學(xué)生實踐書信的格式。）

　　【板書設(shè)計】

　　28*尺有所短寸有所長

　　討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞

　　從自身找原因

　　回復(fù)：

　　人上有人，天外有天

　　書信格式：1、稱呼

　　2、正文

　　3、結(jié)尾

　　4、署名和日期

　�。ㄔO(shè)計意圖：簡單明了，同時，通過老師一筆一畫的書寫使學(xué)生感受到漢字的美觀及其書寫規(guī)律。）

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