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中學(xué)教師資格面試：高中物理《庫侖定律》教案
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的中學(xué)教師資格面試：高中物理《庫侖定律》教案，希望能夠幫助到大家。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.明確點(diǎn)電荷是理想實驗?zāi)Ｐ鸵约皫щ婓w視為點(diǎn)電荷的條件;掌握庫侖定律內(nèi)容及表達(dá)式;掌握對兩電荷間相互作用的探究過程。
2.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，體會科學(xué)研究中的理想模型法。
3.通過靜電力與萬有引力定律的對比，體會自然規(guī)律的多樣性與統(tǒng)一性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】庫侖定律的理解與應(yīng)用。
【難點(diǎn)】庫侖定律的探究過程。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：萬有引力定律
提問：結(jié)合之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，萬有引力的研究對象?
學(xué)生：兩個質(zhì)點(diǎn)之間的引力作用;
繼續(xù)提問：兩個電荷間作用力大小的影響因素是否與萬有引力相似?
引出本節(jié)課課題——庫侖定律。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)庫侖力大小的影響因素
(1)猜想——類比推理
教師提問：結(jié)合萬有引力的內(nèi)容對電荷間相互作用力的影響因素進(jìn)行猜想?
學(xué)生：點(diǎn)電荷之間的作用力有可能與點(diǎn)電荷之間的距離以及電荷的帶電量有關(guān)。
(2)實驗原理——控制變量法
教師追問：如何通過實驗的方法進(jìn)行驗證?
學(xué)生：研究多種變量時借助控制變量法進(jìn)行實驗探究。
(3)演示實驗——間接測量法
教師多媒體演示：帶電小球靠近懸掛在絲線上的帶同種電荷的泡沫小球的實驗。并提問學(xué)生如何根據(jù)所展示的實驗儀器判斷電荷間作用力的大小。
學(xué)生：轉(zhuǎn)換的思想，將作用力的大小轉(zhuǎn)化為小球的偏轉(zhuǎn)角度。
教師提問：實驗中要改變的量為?
學(xué)生：距離或電荷帶電量不同時小球的偏轉(zhuǎn)角度。
教師進(jìn)行演示實驗并請學(xué)生總結(jié)影響因素。
(二)庫倫定律
(1)庫侖定律內(nèi)容
教師結(jié)合多媒體展示給學(xué)生講解物理學(xué)史中庫倫對靜電力規(guī)律的探索。
并指導(dǎo)學(xué)生通過對課本的閱讀找出庫侖定律的內(nèi)容進(jìn)行分享。
(2)庫侖定律的條件
教師：結(jié)合上述的實驗過程推測庫倫定律的適用條件。
學(xué)生：小球可類比為之前所學(xué)的點(diǎn)電荷的概念，并最后參考為靜止時小球的偏轉(zhuǎn)角度，猜測條件為靜止的點(diǎn)電荷。
教師肯定其發(fā)言并補(bǔ)充靜止的條件。
(三)扭成實驗
(1)庫倫扭桿實驗
教師：庫侖定律所得出的物理量間的定量關(guān)系是如何測量的?其難點(diǎn)可能是什么?并提醒學(xué)生可以參照之前所學(xué)的卡文迪許扭稱實驗。
學(xué)生：偏轉(zhuǎn)量很小不宜測量，可用放大轉(zhuǎn)換法。
教師通過多媒體介紹庫倫扭桿實驗，通過動畫演示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究力與距離的關(guān)系。
學(xué)生定性分析后讓學(xué)生閱讀課本找到比例系數(shù)為靜電力常量和其單位。
(四)庫侖力與萬有引力大小關(guān)系
教師：結(jié)合導(dǎo)入課題時的問題以及兩種力的比例系數(shù)，猜測萬有引力與庫侖力的大小關(guān)系。
學(xué)生：一般情況下，庫侖力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于萬有引力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
練習(xí)：通過課后練習(xí)題的形式讓學(xué)生進(jìn)行庫侖力和萬有引力的計算并進(jìn)行比較，體會萬有引力和庫侖力的大小關(guān)系。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的相關(guān)知識點(diǎn)。
作業(yè)：思考庫侖力是否可以使用機(jī)械力的合成與分解方法。
四、板書設(shè)計
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