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《雖有嘉肴》優(yōu)質(zhì)教案最新
作為一名人民教師，就有可能用到教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的《雖有嘉肴》優(yōu)質(zhì)教案最新，歡迎閱讀與收藏。
《雖有嘉肴》優(yōu)質(zhì)教案最新1
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用
我們使用的這套語(yǔ)文教材，注重聯(lián)系生活，扎實(shí)、靈活、有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教材在編排上體現(xiàn)了多樣性和階段性，初一年級(jí)著重培養(yǎng)一般的閱讀能力�！峨m有嘉肴》是七年級(jí)上冊(cè)第四單元選排的課文，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：能借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。
《學(xué)記》是我國(guó)最早的一部關(guān)于教育教學(xué)活動(dòng)的論著，其中所講的很多原則與方法對(duì)于今天的人還有很多借鑒的價(jià)值。課文節(jié)選部分主要論述了“教”與“學(xué)”的關(guān)系，闡述了“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理，啟發(fā)我們有益的學(xué)習(xí)方法。
2、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
依據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)，教學(xué)本課擬用一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）正確、流利地朗讀課文。
�。�2）準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法。
�。�3）背誦，理解文章的內(nèi)容。
這是根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)確定的。
能力目標(biāo)：準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合分析能力。
這是根據(jù)單元教學(xué)要求以及本課在整個(gè)初中語(yǔ)文知識(shí)能力體系中的作用而確立的。
情感態(tài)度與與價(jià)值觀目標(biāo)：聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
這是根據(jù)課標(biāo)要求體現(xiàn)以人為本，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操。
另外，根據(jù)七年級(jí)文言文的教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我把積累重點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文作為本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)；把準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理作為本課難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。本課所面對(duì)的是七年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過(guò)自己閱讀文章去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去觀照自己的實(shí)際生活，還有很大的困難。但七年級(jí)的學(xué)生有強(qiáng)烈的表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的愿望。另外，七年級(jí)的學(xué)生正處青春期，對(duì)文學(xué)作品有一定的'獨(dú)特體驗(yàn)和看法，并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的愿望。所以，本節(jié)課我會(huì)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔以及引導(dǎo)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
教法
1、情境教學(xué)法：教師通過(guò)語(yǔ)言及多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，我在教學(xué)中采用自主、合作、探究的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、參與性為前提，以個(gè)人或小組合作活動(dòng)為基本方式，中間采用朗讀領(lǐng)悟、合作討論、拓展運(yùn)用等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在比較閱讀中訓(xùn)練思維，在老師引導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
2、說(shuō)教學(xué)手段
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生特點(diǎn)，教具應(yīng)具直觀、形象、生動(dòng)、省時(shí)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中選用了制作簡(jiǎn)單的幻燈片。幻燈片由形象到抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了情境，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，提高了教學(xué)效率。
學(xué)法
1、"朗讀"法貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。特別是感情豐富與含意深刻的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在語(yǔ)言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練中體會(huì)文章的。內(nèi)容、神韻、風(fēng)格。
2、品析語(yǔ)言法：本文構(gòu)思巧妙，感情濃郁，因此我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，使學(xué)生學(xué)會(huì)品析散文語(yǔ)言。
3、小組討論法：“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊乃生靈光�！辈捎眯〗M討論，讓學(xué)生自主、合作、探究，思維在交流中碰撞，真理在交流中突現(xiàn)，既發(fā)展言語(yǔ)理解能力與表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
此外，在教學(xué)過(guò)程中，注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如課前預(yù)習(xí)、"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"、圈點(diǎn)勾畫(huà)、多摘抄積累、熟讀成誦等讀書(shū)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。
第三遍小組內(nèi)互讀互評(píng)，看誰(shuí)讀得最清楚、流利。通過(guò)討論比較優(yōu)劣找差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。以完成教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。這其間教師要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：
�。�1）、讀準(zhǔn)每一個(gè)字音；
�。�2）、注意正確斷句；
�。�3）、盡量讀出感情。
采用花樣繁多，不同形式的朗讀，每一次的讀達(dá)到不同的目的使課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生在朗讀中加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富文化底蘊(yùn)）
第三環(huán)節(jié)、細(xì)讀課文，疏通文意。
文言文應(yīng)以誦讀為教學(xué)突破口，在這一過(guò)程中，我將作為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，并相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，以完成教學(xué)目標(biāo)2：準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法。教師先進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：
�。�1）、字詞句一一落實(shí)，盡量做到對(duì)譯；
�。�2）、盡量翻譯出原文的語(yǔ)言風(fēng)格。
首先學(xué)生自讀，結(jié)合書(shū)下注釋、查工具書(shū)或者查資料書(shū)去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點(diǎn)出不能準(zhǔn)確把握的地方。然后組內(nèi)交流自學(xué)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題，若仍不懂，則舉手問(wèn)老師，全班同學(xué)一同解決。老師用多媒體出示本課重點(diǎn)字詞及句子。最后由學(xué)生翻譯課文。
第四環(huán)節(jié)、研讀課文，探究主旨
新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，分兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。
1、你覺(jué)得這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？
教學(xué)相長(zhǎng)。人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會(huì)自我勉勵(lì)，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。
2、文章開(kāi)頭寫(xiě)“雖有嘉肴”有何作用？
從“佳肴”寫(xiě)起，是為了由“佳肴”、“至道”
引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說(shuō)理的方法叫做“類比推理”。
3、從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長(zhǎng)”可以給我們?cè)鯓拥膯⑹�？試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶?/p>
4、參考：
1、學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無(wú)法獲得知識(shí)，也無(wú)法知道自己的不足，也就沒(méi)有完善自己的機(jī)會(huì)。
2、“教學(xué)相長(zhǎng)”還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流。有時(shí)候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽(tīng)，看看他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你確實(shí)理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，這時(shí)就可以“知困”而“自強(qiáng)”。
第五環(huán)節(jié)：反思總結(jié)，拓展延伸
在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自我反思、總結(jié)學(xué)法。教是為了不教，學(xué)會(huì)是為了會(huì)學(xué)。學(xué)生正感受到“收獲”的滿足感時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，把“收獲”變?yōu)閯?chuàng)造。
首先，師生一起梳理文章脈絡(luò)，以填空題的形式概括文章主旨；
然后，總結(jié)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)
1、多使用對(duì)偶句，讀來(lái)朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)。
2、有較強(qiáng)的邏輯性。先是以類比強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，要實(shí)踐，接下來(lái)指出“學(xué)”和“教”的作用（知不足和知困），再由此進(jìn)一步討論其效（自反和自強(qiáng)），最后得出結(jié)論。文氣貫通，層層遞進(jìn)。
最后，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦課文。
《雖有嘉肴》優(yōu)質(zhì)教案最新2
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《雖有嘉肴》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇文言文，本單元文言文的教學(xué)重點(diǎn)是：能借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）熟讀課文，并能準(zhǔn)確地翻譯、背誦全文，積累常用文言詞語(yǔ)的用法。
�。�2）理解文中所蘊(yùn)含的道理，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合分析能力。
�。�3）聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：積累重點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力，可以通過(guò)自己閱讀文章去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去比照自己的實(shí)際生活，還有一定的困難。但七年級(jí)的學(xué)生有強(qiáng)烈的表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的愿望，所以應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔以及引導(dǎo)。
三、說(shuō)教法學(xué)法：
教法：
1、目標(biāo)教學(xué)法：針對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，目標(biāo)教學(xué)法是課堂中必不可少且行之有效地教學(xué)方法之一。
2、情境教學(xué)法：通過(guò)語(yǔ)言及多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3、合作探究法：以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、參與性為前提，以個(gè)人或小組合作活動(dòng)為基本方式。
學(xué)法：
1、朗讀法：朗讀將貫穿整個(gè)課堂，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，特別是感情豐富與含意深刻的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，引起共鳴。
2、品析法：本文構(gòu)思巧妙，感情濃郁，可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，使學(xué)生在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上品析文章的內(nèi)涵。
3、討論法：采用小組討論，讓學(xué)生自主、合作、探究，思維在交流中碰撞，真理在交流中突現(xiàn)，既發(fā)展言語(yǔ)理解能力與表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課將從以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：巧引入、知作品、齊誦讀、釋文意、析文章、妙拓展1、巧引入
通過(guò)多媒體課件出示各種美食圖片，問(wèn)學(xué)生的第一反應(yīng)（想吃），再問(wèn)如果不吃能知道它的味道嗎？（不知道），今天，就讓我們走進(jìn)《雖有嘉肴》，去品一品這節(jié)課要讓我們嘗到哪道美味呢？（這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
2、知作品
學(xué)生匯報(bào)課前預(yù)習(xí)搜集到的有關(guān)《禮記》、《學(xué)記》的資料。
（這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生積累相關(guān)的文學(xué)文化常識(shí)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作，培養(yǎng)了學(xué)生基本的自學(xué)能力以及搜集資料的能力。）
3、齊誦讀
�。�1）范讀：（聽(tīng)朗讀錄音）
（2）通讀：要求讀準(zhǔn)音，讀順暢（自由讀、齊讀）
（3）誦讀：要求讀出重音，讀出節(jié)奏，讀出韻味（個(gè)人讀、師生評(píng)價(jià)）
�。ㄍㄟ^(guò)各種方式去讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又對(duì)課文有了整體認(rèn)知）
4、釋文意
生對(duì)照注釋試譯文章
出示重點(diǎn)字詞助理解
指名試譯并恰當(dāng)點(diǎn)撥
同組互譯且參看譯文
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)能教給學(xué)生翻譯文言文的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力以及學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力。）
5、析文章
主要問(wèn)題：本文主要講了一個(gè)什么道理？作者是怎樣一步一步說(shuō)明白這個(gè)道理的？（合作探究）（這是本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)本課要讓學(xué)生初步了解論證思路及類比方法的使用，但又不易過(guò)難，所以提問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有“論證思路”這樣的字眼出現(xiàn)在題目中，而是用了更容易理解的句子代替它�？紤]到難度較大，所以這個(gè)環(huán)節(jié)安排學(xué)生分小組合作探究。）
�。榱遂柟碳由顚�(duì)“類比”的認(rèn)識(shí)，及時(shí)做一道練習(xí)題：）
仿寫(xiě)句子“雖有？弗？不知？”
參考句子：雖有異香，弗聞，不知其妙也；雖有萬(wàn)卷書(shū)，弗讀，不懂其道也。
習(xí)；當(dāng)“教”遇到理解不了的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)“自強(qiáng)”，“自強(qiáng)”的意思是自我勉勵(lì)，勉勵(lì)之后還是回到學(xué)習(xí)中去。所以對(duì)于“教”與“學(xué)”的關(guān)系，我們可以整理為：學(xué)習(xí)讓我們懂得更多，學(xué)后我們就可以教；當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，要返回來(lái)再次學(xué)習(xí)；教的過(guò)程中我們也會(huì)收獲很多，這實(shí)際上也是學(xué)的過(guò)程；當(dāng)教遇到困難的時(shí)候，我們要勉勵(lì)自己，重新回到學(xué)習(xí)中來(lái)。）
最后教師明確：課文講了教學(xué)相長(zhǎng)的道理。先是以類比強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)，要實(shí)踐，接下來(lái)指出“學(xué)”與“教”的作用（知不足和知困），再由此進(jìn)一步討論其效果（自反和自強(qiáng)），最后得出結(jié)論，文氣貫通，層層遞進(jìn)。
6、妙拓展
從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長(zhǎng)”可以給我們什么樣的啟示？試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用，能把學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，真正運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中去。）最后教師總結(jié)：在知識(shí)的盛宴中何止“教學(xué)相長(zhǎng)”這一道美味！我們會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中品嘗到更多的“人間美味”，以它營(yíng)養(yǎng)我們求知若渴的頭腦，讓它充實(shí)我們豐富多彩的生活，用它描繪我們燦爛無(wú)比的人生！
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
雖有嘉肴
《禮記》
類比引入
逐層論證教學(xué)相長(zhǎng)
引用作結(jié)
本節(jié)課的板書(shū)是本著簡(jiǎn)練、直觀、大方的原則來(lái)設(shè)計(jì)的，體現(xiàn)了本文學(xué)習(xí)主要內(nèi)容及道理，使學(xué)生一目了然，明白易懂。
六、結(jié)束語(yǔ)
以上是我在教學(xué)時(shí)的'主要過(guò)程，“注重興趣與感悟、注重朗讀與積累、注重個(gè)性與反思”，是本節(jié)課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)；是我對(duì)新課標(biāo)的理解，是我“生命課堂”教學(xué)理念的實(shí)踐！或許，由于學(xué)生的閱歷，他們還無(wú)法在學(xué)習(xí)與生活中靈活地運(yùn)用文中的道理，但是，我希望能夠通過(guò)這樣一堂課，把“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理深刻地印在學(xué)生的心靈中，在學(xué)生靈魂與思想的原野里播下一顆種子，在他們以后的人生道路中，隨著閱歷的增加，對(duì)這篇文章，對(duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的理解會(huì)越來(lái)越深，而讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)表達(dá)，是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的理想。學(xué)生能在輕松、愉快地氣氛中積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，并從中有所收獲，這才是高效課堂追求的最終目標(biāo)。
一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回落，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，與那些偉大的靈魂碰撞出耀眼的火花，在他們的成長(zhǎng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的理想。
《雖有嘉肴》優(yōu)質(zhì)教案最新3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
了解《禮記》、《學(xué)記》相關(guān)知識(shí)，理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，熟讀并背誦課文。
2、過(guò)程與方法：
對(duì)照注釋翻譯課文；了解類比說(shuō)理的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
明白教與學(xué)互相促進(jìn)的道理，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能對(duì)照注釋翻譯課文；
2、了解類比說(shuō)理的方法，明白教與學(xué)互相促進(jìn)的道理。
教學(xué)手段：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、巧引入。
1、“四書(shū)”、“五經(jīng)”是國(guó)學(xué)之瑰寶，是智慧之源泉�！八臅�(shū)”、“五經(jīng)”分別是哪幾部典籍？
2、導(dǎo)語(yǔ)。
半部《論語(yǔ)》治天下，一幀《禮記》譽(yù)千秋�；蛟S同學(xué)們對(duì)《禮記》不甚了解，但《禮記》中的名言卻常常在我們的耳畔回響：“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道”告訴我們要勤于鉆研；“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”啟迪我們要做好規(guī)劃，有的放矢；“茍利國(guó)家，不求富貴”教育我們要有為國(guó)為民的情懷……可見(jiàn)，《禮記》影響之深廣。
今天，就讓我們親近《禮記》，領(lǐng)悟?yàn)閷W(xué)之道。
二、知作品。
1、生匯報(bào)搜集到的有關(guān)《禮記》的資料。
《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。它與《周禮》、《禮儀》合稱“三禮”。
漢代把孔子定的典籍稱為“經(jīng)”，把孔子的弟子對(duì)“經(jīng)”的解說(shuō)稱為“傳”或“記”，《禮記》因此而得名，即對(duì)“禮”的解釋。
《禮記》的內(nèi)容分為兩大類：一是關(guān)于禮樂(lè)的一般理論文章，二是關(guān)于禮樂(lè)制度的文章。
2、了解《學(xué)記》。
《雖有嘉肴》節(jié)選自《學(xué)記》。《學(xué)記》是中國(guó)教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學(xué)論文。據(jù)郭沫若考證，《學(xué)記》作者為孟子的弟子樂(lè)正克�！秾W(xué)記》對(duì)教育作用、教育目的、學(xué)校制度、教育內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法以至師生關(guān)系、教師問(wèn)題等方面，都做了比較系統(tǒng)而精辟的.概括和理論的闡述。
3、知道題目《雖有嘉肴》的由來(lái)。
三、齊誦讀。
1、生讀課文，給難字注音，劃分朗讀節(jié)奏。
2、出示課件，認(rèn)讀，把握節(jié)奏。
（1）、讀準(zhǔn)字音
嘉肴（ ) 弗食 ( ）
自強(qiáng)（ ) 教學(xué)相長(zhǎng)( ）
兌命（ ) 學(xué)學(xué)半 （ ）( ）
�。�2）、把握節(jié)奏
雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；
雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。
是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。
知不足，然后/能自反也；
知困，然后/能自強(qiáng)也。
故曰：教學(xué)/相長(zhǎng)也。
《兌命》曰：“學(xué)/學(xué)半�！�
其/此之謂乎？
3、師范讀、領(lǐng)讀。
4、齊讀。
四、釋文意。
1、生對(duì)照注釋試譯文章。
2、出示重點(diǎn)字詞，理解。
3、指名試譯，點(diǎn)撥。
4、同桌互譯，參看譯文。
參考譯文：
雖然有美味的肉食，不去品嘗，就不知道其味道的甘美；雖然有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反��；知道了自己不懂的地方，然后才能勉勵(lì)自己。所以“教”和“學(xué)”是相互促進(jìn)的。《尚書(shū)·兌命》說(shuō)：“教人是學(xué)習(xí)的一半�！边@話說(shuō)的就是這個(gè)道理吧？
5、關(guān)注特殊詞句。
通假字 《兌命》曰
古今異義
�。�1）雖有至道
�。�2）不能知其旨也
�。�3）教然后知困
�。�4）教學(xué)相長(zhǎng)也
詞類活用
�。�1）不知其旨也
�。�2）不知其善也
一詞多義：學(xué) 其
五、析文章。
1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
2、闡釋重點(diǎn)問(wèn)題。
預(yù)設(shè)：
�。�1）文章開(kāi)頭寫(xiě)“雖有嘉肴“有何作用？
從“佳肴”寫(xiě)起，是為了用“佳肴”與“至道”作類比，指出學(xué)習(xí)的重要性。
這種說(shuō)理的方法叫做“類比說(shuō)理”。
�。�2）、有人說(shuō)由“說(shuō)”過(guò)渡到“教”不自然，邏輯不嚴(yán)密，你是怎樣認(rèn)為的？
（3）、引用《兌命》有何作用？
3、理文脈。
先是以類比強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)，要實(shí)踐，接下來(lái)指出“學(xué)”與“教”的作用（知不足和知困），再由此進(jìn)一步討論其效果（自反和自強(qiáng)），最后得出結(jié)論。文氣貫通，層層遞進(jìn)。
六、明主旨。
1、若用一個(gè)詞語(yǔ)概括文章，你會(huì)選哪個(gè)詞？它是何意？
2、讀完文章，你有何體會(huì)？
學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無(wú)法獲得知識(shí)，也無(wú)法知道自己的不足，也就沒(méi)有完善自己的機(jī)會(huì)。
“教學(xué)相長(zhǎng)”還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流。有時(shí)候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如，嘗試把自己的理解講給同桌聽(tīng)，看看他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你確實(shí)理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，這時(shí)候就可以“知困”而“自強(qiáng)”。
3、明確主旨。
本文論述了學(xué)習(xí)要重視實(shí)踐的重要性，要求把明白了的道理付諸行動(dòng)，通過(guò)行動(dòng)來(lái)證明道理是否正確，即實(shí)踐出真知。另一方面，論述了教學(xué)相長(zhǎng)的道理。
4、背誦全文。
七、妙拓展。
1、口語(yǔ)交際。
某班成立了幫扶小組，老師安排曉雨指導(dǎo)若冰的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，可曉雨說(shuō)這樣影響自己的學(xué)習(xí)，不同意。假如你是曉雨的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣勸說(shuō)她？（請(qǐng)用上《雖有嘉肴》中出現(xiàn)的成語(yǔ)或句子）
2、積累《學(xué)記》中的名句。
�。�1）學(xué)習(xí)過(guò)程五步驟：博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之。
�。�2）學(xué)者有四失：或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。
（3）教育教學(xué)九原則：教學(xué)相長(zhǎng)、長(zhǎng)善救失、啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教……
（4）要廣泛交流：獨(dú)學(xué)而無(wú)友，孤陋而寡聞。
八、課外練。
1、查閱資料理解積累的《禮記》中的名句。
2、用學(xué)過(guò)的方法預(yù)習(xí)《河中石獸》
《雖有嘉肴》優(yōu)質(zhì)教案最新4
一、設(shè)計(jì)理念
中學(xué)生的閱讀心理過(guò)程常態(tài)是“自下而上”和“自上而下”兩種模式相互作用的過(guò)程，不存在必然的先后問(wèn)題。但是，文言文體決定了學(xué)生在這類文體的閱讀理解心理過(guò)程的序列——先自下而上，后自上而下。《雖有嘉肴》是人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材第四單元最后一篇，也是中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的第三篇文言文。本著語(yǔ)文教學(xué)“活動(dòng)建構(gòu)”必須切合語(yǔ)文學(xué)科規(guī)律，更需要切合學(xué)生閱讀理解的心理過(guò)程規(guī)律的原則，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)安排：“讀、譯、辯、評(píng)”，課堂教學(xué)面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，教師成為活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。
二、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。
【過(guò)程與方法】
以活動(dòng)為主的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【情感價(jià)值觀】
培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在生活中理解教學(xué)相長(zhǎng)的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文；在生活中理解教學(xué)相長(zhǎng)的道理。
四、教學(xué)過(guò)程
一）課前活動(dòng)
1、學(xué)生搜集、整理有關(guān)學(xué)習(xí)的資料，結(jié)合自己寫(xiě)成小短文準(zhǔn)備課堂上演講。
2、教師上網(wǎng)搜集、整理從學(xué)習(xí)的角度理性思考人生的意義的（也可寫(xiě)下水作文），與大家共享，并制作成PPT準(zhǔn)備在課上展示。
二）課上活動(dòng)
活動(dòng)一：讀
形式：個(gè)體自讀，放聲，讀到基本能背誦下來(lái)。
目標(biāo)：結(jié)合注釋，讀得準(zhǔn)，讀得暢。
方法：
①虛詞停頓鮮明如“之、焉、也”，讀出文言的意味。
�、谡Z(yǔ)氣舒緩，營(yíng)造古樸氛圍。
再讀
形式：小組競(jìng)讀。
目標(biāo)：看誰(shuí)讀得齊，讀得響，讀得有滋味。
方法：
�、� 分男女生兩個(gè)組。
�、� 樹(shù)立合作意識(shí)，齊心協(xié)力，不搶不拖。
評(píng)比：哪個(gè)組讀得好？好在哪里？
【設(shè)計(jì)意圖】 朗讀活動(dòng)中，基于不同的教學(xué)目的采用了兩種不同的形式。前者——個(gè)體自讀，旨在熟悉課文；后者——小組競(jìng)讀，旨在正確、整齊和初步的情感體味。朗讀活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)要求的層遞性：只有在學(xué)生個(gè)體熟讀的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行有效的齊讀，并讀出感情。
活動(dòng)二：譯
形式：個(gè)體自譯；同桌對(duì)譯。
目標(biāo)：對(duì)照注釋，譯成白話。不能譯的圈出來(lái)質(zhì)疑研討。
探究：質(zhì)疑講解。
【設(shè)計(jì)意圖】 面對(duì)學(xué)生存在文言詞句理解的水平差異，由個(gè)別學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)，從而引導(dǎo)全班學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。課堂上在“譯”的活動(dòng)中不僅關(guān)注這些差異，而且利用學(xué)習(xí)差異作為一種教學(xué)資源——“個(gè)體的自主發(fā)現(xiàn)”，并以此為例引發(fā)“群體性的自主發(fā)現(xiàn)”。
活動(dòng)三：辯
出示問(wèn)題組：
①的中心句子是什么？
�、诘捏w裁是什么？
③的脈絡(luò)是怎樣的？
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生理解了課文基本內(nèi)容后，學(xué)生的閱讀理解就回歸了常態(tài)，既用頭腦中儲(chǔ)存的知識(shí)，對(duì)所要讀得內(nèi)容做出預(yù)測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀分析這段文字內(nèi)部思路，解讀文本。這時(shí)，“辯”成為學(xué)生深層次理解課文主題的腳手架。
活動(dòng)四：評(píng)
問(wèn)題思考：從這篇課文內(nèi)容和語(yǔ)氣看，的`作者是一個(gè)什么樣的形象？
【設(shè)計(jì)意圖】此活動(dòng)環(huán)節(jié)關(guān)注語(yǔ)文味教學(xué)法的亮點(diǎn)——文化開(kāi)掘。初中學(xué)生閱讀理解所加工的信息，不僅來(lái)自于學(xué)生從課本中獲得的文字信息，還包括學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)所提供的信息。我設(shè)計(jì)的這個(gè)問(wèn)題很有難度，讓學(xué)生思考回答前，我做了一些鋪墊�！霸u(píng)”為學(xué)生準(zhǔn)確把握主題構(gòu)建了一個(gè)隱形的支架。
三）課下活動(dòng)
學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，搜集的配樂(lè)朗讀并聽(tīng)讀兩遍。
【設(shè)計(jì)意圖】此活動(dòng)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官因素。在目標(biāo)明確、方法到位、時(shí)間充裕的科學(xué)安排下，活動(dòng)感官越多，過(guò)程越扎實(shí)，活動(dòng)收獲越大。
《雖有嘉肴》優(yōu)質(zhì)教案最新5
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 激發(fā)思維
1、積累重點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文。
2、準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理。
3、聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué) 習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
二、知識(shí)點(diǎn)撥 啟迪心智
�。ㄒ唬┗A(chǔ) 知識(shí)，學(xué)習(xí)積累
1、字詞注音：
嘉肴（á ） 旨（zhǐ） 自強(qiáng)（qiǎng ） 兌命（uè ） 學(xué)學(xué)半（xià）
2、詞語(yǔ)解釋
雖有嘉肴：即使有美味的菜。雖，即使。嘉，好、美。肴，用魚(yú)、肉做的菜。
弗食：不吃（它）。食，動(dòng)詞，吃，品嘗。 不知其善：不知道它的好。善，好。
旨：甘美。 至道：最好的道理。至，達(dá)到頂點(diǎn)。
是故：所以。 困：不通，理解不了。
自反：反省自己。 自強(qiáng)：自我勉勵(lì)。強(qiáng)，勉勵(lì) 。
故曰：所以說(shuō)。故，所以。
教學(xué)相長(zhǎng)：教和學(xué)互相促進(jìn)。教別人，也能增長(zhǎng)自己的學(xué)問(wèn)。長(zhǎng)，促進(jìn)。
學(xué)學(xué)半：教人是學(xué)習(xí)的一半。第一個(gè)“學(xué)”，音xià，教。
其此之謂乎：大概說(shuō)的就是這個(gè)道理吧。其，表示推測(cè)，大概，恐怕。
3、背景資料
本文節(jié)選自《學(xué)記》（《禮記集解》）。《學(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國(guó)教育史上，也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專著。文字言簡(jiǎn)意賅，喻辭 生動(dòng)，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教育過(guò)程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。
《禮記》全書(shū)用記敘文的形式寫(xiě)成，一些篇章具有相當(dāng)高的文學(xué)價(jià)值。有的用短小的生動(dòng)故事表明某一道理，有的氣勢(shì)磅礴、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，有的言簡(jiǎn)意賅、意味雋永，有的擅長(zhǎng)心理描寫(xiě)和刻畫(huà)，書(shū)中還收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
（二）學(xué)海導(dǎo)航，要點(diǎn)探究
1、朗讀課文兩遍，初步了解課文內(nèi)容。
2、這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？
教學(xué)相長(zhǎng)。人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會(huì)自我勉勵(lì)，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。
3、本文的中心句是？
教學(xué)相長(zhǎng)。
4、本文說(shuō)理邏輯嚴(yán)密，條理分明。想一想：開(kāi)頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫(xiě)起？
從“佳肴”寫(xiě)起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述， 有“佳肴”、“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說(shuō)理的方法叫做“類比推理”。
5、結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)談?wù)劇敖虒W(xué)相長(zhǎng)”的道理給了你怎樣的啟示？
示例：教別人的同時(shí)自己也會(huì)理解得更深刻。人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會(huì)自我勉勵(lì)，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。就像在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，當(dāng)別的同學(xué)遇到問(wèn)題的時(shí)候，要學(xué)會(huì)去教別的同學(xué)，這樣也能明白自己的不足的地方，同時(shí)提升自我。
�。ㄈ┵|(zhì)疑問(wèn)難，找出疑惑
1、自主探索，梳理疑難（個(gè)人困惑）：
2、互助合作，交流疑難（小組困惑）：
三、課時(shí)反饋，分享成功
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)與運(yùn)用。
1、解釋下列句中加點(diǎn)的字詞。
�。�1）雖有佳肴 即使
�。�2）雖有至道 最好的道理
�。�3）是故，學(xué)然后知不足 所以
�。�4）然后能自反也 反省自己
（5）然后能自強(qiáng)也 自我勉勵(lì)
�。�6）教學(xué)相長(zhǎng)也 教和學(xué)相互促進(jìn)，教別人，也能增長(zhǎng)自己的.學(xué)問(wèn)
2、翻譯下列句子。
�。�1）雖有佳肴，弗食，不知其旨也。
即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美。
�。�2）是故學(xué) 然后知不足，教然后知困。
所以學(xué)習(xí)以后就會(huì)知道不足，教學(xué)以后就會(huì)知道自己有理解不了的地方。
�。�3）知不足然后能自反也；知困然后能自強(qiáng)也。
知道不足，然后就能反過(guò)來(lái)要求自己；知道困難，然后就能自我勉勵(lì)。
�。�4）故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。
所以說(shuō)：教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。
�。�5）《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半。”
《兌命》說(shuō)：“教育別人，能收到一半的學(xué)習(xí)效果。”
�。ǘ╅喿x全文，回答問(wèn)題。
1、解釋下列句中加點(diǎn)的字詞。
�。�1）不知其旨也
（2）知困然后能自強(qiáng)也
�。�3）學(xué)學(xué)半
甘美 不通，理解不了 教
2、劃出下列句子的停頓：
�。�1）是 故 學(xué) 然 后 知 不 足
�。�2）知困 然 后 能 自 強(qiáng) 也
是故/學(xué)然后知不足 知困/然后能自強(qiáng)也
3、請(qǐng)寫(xiě)出一句同本文意思相近的詩(shī)句。
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。
4、讀了這篇短文，結(jié)合你的學(xué)習(xí)實(shí)際，談一點(diǎn)你的學(xué)習(xí)體會(huì)。
教別人的 同時(shí)自己也會(huì)理解得更深刻。在學(xué)習(xí)中，當(dāng)別的同學(xué)遇到問(wèn)題的時(shí)候，要學(xué)會(huì)去教別的同學(xué)，這樣也能明白自己的不足的地方，同時(shí)提升自我。
四、拓展延伸，展現(xiàn)能力
閱讀下面的文字，完成練習(xí)。
鄭人買(mǎi)履
鄭人有欲買(mǎi)履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度�！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無(wú)自信也�！�
1、給加點(diǎn)字注音并解釋。
�。�1）先自度其足（duó）（ 量 ） （2）吾忘持度 （dù ）（ 尺寸尺碼 ）
2、翻譯 下列句子。
鄭人有欲買(mǎi)履者，先自度其足，而置之其坐。
鄭國(guó)有個(gè)想買(mǎi)鞋子的人，他先自己測(cè)量腳的尺碼，然后把測(cè)量出的尺碼放在自己的座位上。
3、《鄭人買(mǎi)履》告訴我們什么道理？
這則寓言諷刺了那些辦事過(guò)于死板，只信教條，講形式，不相信實(shí)際的人，告訴人們做事不能過(guò)分拘泥形式，要注重實(shí)際。
4、探究：文中“之”字共出現(xiàn)五次，它們的意思一樣嗎？任意選擇三句，說(shuō)說(shuō)句中的“之”是什么意思或有什么作用。（只允許回答三個(gè)）
而置之其坐（ ） 至之市（ ） 而忘操之（ ）
反歸取之（ ） 何 不試之以足（ ）
腳的尺寸 到、往 腳的尺寸 腳的 尺寸 鞋子
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