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《開啟》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的《開啟》教案，歡迎大家分享。
《開啟》教案1
教學目標：
認知目標：
1．通過教師的講解與實驗活動，了解研究和學習化學的基本方法；
2．了解學習化學需要進行科學研究
3．知道學習化學需要借助化學符號（或叫化學用語），初步認識化學符號在化學學習上的重要要求
能力目標：
能過進行一些簡單的實驗探究
情感目標：
認識化學實驗在學習和研究化學上的重要性
重點和難點：
教學內(nèi)容：
一、化學學習需要進行化學實驗
化學實驗的觀察，可以用自己的感官或者借助于儀器來觀察物質(zhì)及其變化的條件、現(xiàn)象和結果，應該注意對實驗前、中、后的觀察。
化學的觀察
變化前
變化中
變化后
�。�1）有哪些物質(zhì)參加了反應
（2）物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等
�。�1）反應條件（如加熱、點燃、高溫、催化劑等）
（2）伴隨現(xiàn)象（發(fā)光、放熱、變色、生成氣體或沉淀等）
（1）有哪些物質(zhì)生成
�。�2）生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等
首先介紹一些實驗儀器：
1．試管（test tube）：該儀器是化學實驗中使用最廣泛的儀器。
�。�1）主要用于少量物質(zhì)的溶解或發(fā)生反應的儀器，也常用于制取或收集少量氣體。
�。�2）實驗時盛放液體量不能超過試管容積的1/3，以防振蕩或加熱時濺出。
�。�3）用試管夾或者鐵夾固定時，要從試管底部向上套入并夾持在離管口1/3的部位。
�。�4）試管是可用燈焰直接加熱的儀器
�。�5）加熱前應先擦干試管壁上水珠，結束后不可驟冷
2．酒精燈（alcohol burner）：是實驗室中最常用的加熱儀器。
�。�1）實驗所盛酒精量不能超過容積的2/3，也不能少于1/4；
�。�2）使用時要用燃著的火柴點燃酒精燈，嚴禁用燃著的酒精燈去點燃另一酒精燈；
�。�3）向酒精燈內(nèi)添加酒精應該用漏斗，禁止向燃著的酒精燈內(nèi)添加酒精，以防發(fā)生火災；
�。�4）加熱時要用溫度最高的外焰加熱，不能將燈芯與玻璃儀器接觸；（做木條燃燒實驗）
�。�5）加熱完畢要用燈帽蓋滅火焰，不可用嘴吹滅。
�。�6）火焰可分為外焰、內(nèi)焰、焰心。
實驗：火柴被加熱實驗
3．試劑瓶（reagent bottle）：主要是稱放固體、液體試劑，氣體
�。�1）廣口瓶（wide-necked bottle）：盛放固體試劑。配上雙孔橡皮塞后，配成洗氣裝置；
�。�2）細口瓶（narrow-necked bottle）：盛放液體試劑。存放堿溶液應用橡皮塞；棕色試劑瓶盛放避光試劑
�。�3）集氣瓶（gas-collecting bottle）：用于收集或貯存少量氣體
廣口瓶與細口瓶瓶頸內(nèi)壁磨砂，集氣瓶的瓶口是磨砂
4．試管夾（test tube holder）：用于夾持試管，給試管加熱
從試管底部套入，撤出時也從試管底部撤出
5．托盤天平和砝碼（counter balance & weight sets）：
（1）托盤天平一般用于粗略量取固體物質(zhì)質(zhì)量，它的精確度為0.1g；
�。�2）是用托盤天平前，先調(diào)零，然后在左右兩盤放大小相同的.紙，如果稱量的物體易潮解或有腐蝕性，應該用玻璃器皿稱量，如小燒杯，表面皿等；
（3）稱量時候要遵循“左物右碼”的原則（m左＝m右＋m砝碼）；
�。�4）取用砝碼的時候，絕對不能用手拿放，應該用鑷子，防治砝碼沾污腐蝕變質(zhì)。
6．量筒（graduated cylinder）
�。�1）量筒一般用于粗略量取一定體積液體的儀器
�。�2）選取量筒時，量筒的容積應該大于并且盡量接近于所要量取液體的體積，盡量減少誤差；
�。�3）量筒讀數(shù)應該使視線與液體的凹液面最低點保持水平；在量取液體時，若俯視量筒則讀出數(shù)據(jù)大于實際液體體積，即取用液體的體積偏小，若仰視量筒，則讀出的數(shù)據(jù)小于實際液體的體積，即取用的液體的體積偏大；
�。�4）量筒不能加熱，不能量取溫度過高的液體，也不能作為化學反應和配置溶液的容器；
�。�5）量筒沒有零刻度線。
7．鐵架臺（iron support stand）簡單介紹
然后介紹幾種化學基本操作規(guī)范：
1．固體藥品的取用：
�。�1）固體藥品一般保存在廣口瓶（wide-necked bottle）中，堿性的固體一般用軟木塞代替玻璃塞；
�。�2）取用塊狀固體或者顆粒較大的固體時，一般使用鑷子，把容器橫放，把藥品放入容器口后，再把容器慢慢地豎立起來，以免打破容器；
�。�3）取用粉末狀固體或者顆粒小的固體時，一般使用藥匙或者紙槽，把試管傾斜，把盛有藥品的藥匙（或者紙槽）小心的送到試管底部，然后使試管慢慢豎直起來，讓藥品全部落到底部，以避免藥品沾到管口和管壁上；
�。�4）如果沒有指明具體取用量，固體藥品一般取用蓋滿試管底部即可。
2．液體藥品的取用：
（1）液體藥品一般保存在細口瓶（narrow-necked bottle）中，堿性溶液一般用橡皮塞代替玻璃塞；
�。�2）取用較大量液體時，可以用傾倒法，具體方法：取下瓶塞，倒放在桌子上，傾倒液體時，瓶口要緊挨著試管口，緩慢地倒入液體，拿細口瓶傾倒液體時，細口瓶的標簽一定要靠在手心處，以防液體腐蝕標簽，倒完液體后，應立即蓋緊瓶塞，并把瓶子放回原處；
�。�3）取用少量的液體，還可以用膠頭滴管（dropper）。
�。�4）取用一定量的液體時，一般用量筒量取體積
（5）倒取液體時，注意標簽朝手心
3．固體加熱方法：
�。�1）為了防止生成的水倒流而使試管底部破裂，在加熱固體時候，一般試管口向下傾斜；
�。�2）在加熱固體時，一定要預熱（左右移動試管），然后將外焰固定在固體下方加熱。
4．廢液的處理
�。�1）化學實驗過程中的廢液，應該倒入指定的容器中集中處理；
�。�2）取用過多的藥品，能放回試劑瓶，應該放入回收瓶中，集中處理。
5．儀器的洗滌
利用試管刷
洗過的玻璃儀器內(nèi)壁附著的水既不聚成水珠，也不成股流下（即形成水膜），則表明儀器已經(jīng)洗滌干凈。
演示實驗1：研究“銅綠”性質(zhì)的有關實驗
實驗步驟
實驗現(xiàn)象
實驗結論
1．“銅綠”和鹽酸作用
產(chǎn)生大量氣泡，并且看到“銅綠”溶解形成藍色溶液。
銅綠能夠與鹽酸作用形成二氧化碳，氯化銅和水。
文字表達式：銅綠＋鹽酸→氯化銅＋二氧化碳＋水
2．“銅綠”受熱的變化
綠色的固體受熱后變成了黑色固體，在試管壁上有水珠生成，并且生成了能使澄清石灰水變渾濁的氣體。
銅綠受熱能分解黑色的氧化銅，水和二氧化碳
文字表達式：銅綠→氧化銅＋二氧化碳＋水
通過上述實驗，你對“銅綠”有什么認識？學習了哪些基本操作？
通過上述實驗，可以了解到“銅綠”[Cu2(OH)2CO3]是一種綠色粉末狀的固體，它能與鹽酸作用，生成氯化銅、水和二氧化碳[Cu2(OH)2CO3 + 4HCl ==2CuCl2 + CO2↑+ 3H2O]�！般~綠”受熱后能分解，生成氧化銅、水和二氧化碳[Cu2(OH)2CO3==2CuO + CO2↑+ H2O]。
在整個實驗中，需要學習了固體和液體藥品的使用。酒精燈的使用，固體加熱，廢液處理，儀器的洗滌等實驗基本操作。
二、化學學習需要進行科學探究
以觀察、實驗、實踐為主的探究活動是學習化學的重要方法。它包括以下幾個主要環(huán)節(jié)：
提出問題→猜想與假設→設計實驗→進行實驗→收集證據(jù)→解釋結論→反思與評價→表達與交流
實驗2：研究鎂、鐵、銅的性質(zhì)實驗
金屬樣品
鎂條
鐵絲
銅絲
1．顏色狀態(tài)
銀白色條狀固體
銀白色固體
紫紅色固體
2．是否容易被折斷
容易
不容易
不容易
3．是否可以導電
可以
可以
可以
4．在空氣中點燃的現(xiàn)象
耀眼的白光，放出大量熱量，產(chǎn)生白煙，生成一種白色固體。
不能燃燒，表面紅熱
不能燃燒，表面變黑。
5．在食醋中的變化
有大量氣泡產(chǎn)生，試管發(fā)燙
有少量氣泡產(chǎn)生
沒有氣泡產(chǎn)生
一些煙花和照明彈都含有鎂粉，鎂粉的這一用途的原因主要是因為鎂可以在空氣中燃燒，產(chǎn)生耀眼的白光。
實驗3：模仿鎂的性質(zhì)探究實驗，找一段鋁片研究鋁有哪些性質(zhì)
猜想：
�。�1）鋁條是一種銀白色的固體，硬度不大；
�。�2）鋁條能與空氣中成分（氧氣）發(fā)生作用；
�。�3）鋁條能與酸發(fā)生反應；
�。�4）鋁條能夠導電
實驗設計：
（1）取一段鋁條觀察外觀，看看是否容易扭曲；
（2）經(jīng)過砂紙表面的打磨后，用酒精燈加熱，觀察是否能夠燃燒；
�。�3）經(jīng)過砂紙表面打磨后，投入到食醋中，觀察現(xiàn)象；
�。�4）用鋁條連接電珠和電池，觀察電珠變化情況；
進行實驗：
記錄現(xiàn)象：
�。�1）鋁條是銀白色的固體，容易扭曲；
�。�2）放在火焰上方，鋁條并沒有燃燒起來，但在表面出現(xiàn)白色物質(zhì)；
�。�3）在酸液中，鋁條表面出現(xiàn)了氣泡；
（4）電珠發(fā)亮
結論：
�。�1）鋁是一種銀白色的有金屬光澤的固體，硬度��；
�。�2）鋁在空氣中加熱能與氧氣發(fā)生反應生成白色的氧化鋁；
（3）鋁能與酸發(fā)生反應生成氫氣
�。�4）鋁能夠導電
三、學習化學要使用化學符號
為了研究和描述物質(zhì)組和變化的方便，用國際統(tǒng)一的符號來表示元素和物質(zhì)。為了簡潔地表示物質(zhì)發(fā)生的化學變化，人們還使用物質(zhì)的化學式來書寫化學方程式
《開啟》教案2
罐、報紙、紙杯、紐扣等都是孩子的所愛。開發(fā)和利用這些材料的功能，就能使它們成為開啟孩子潛能的金鑰匙。下面是幾種生活中常見材料的玩法。
五彩豆
主要材料：干的大豆(綠)、蕓豆(白)、赤豆(紅)各1000克，塑料容器若干。
輔助材料：大小不同的瓶子、鏟子、碗、調(diào)羹等。
玩法一：炒豆子。用鏟子攪拌五彩豆，也可以用鏟子把豆子從一個容器鏟到另一個容器，以鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力，促進手臂肌肉群動作的發(fā)展。
玩法二：分豆豆。將五彩豆按顏色或大小分別放入不同的瓶子或碗里，以鍛煉手指精細動作和色彩辨別力。
玩法三：喂豆豆。鼓勵孩子用調(diào)羹將豆豆舀起來喂給瓶娃娃吃，以鍛煉手指精細動作和生活自理能力，激發(fā)關心他人的情感。
快樂盒
主要材料：不同大小、材質(zhì)的盒子。
輔助材料：發(fā)聲玩具、各種材質(zhì)的物品(注意清潔、安全)、彩色紙、固體膠水等。
玩法一：神秘盒。將發(fā)聲玩具或各種材質(zhì)的物品放進盒子，鼓勵寶寶搖搖、猜猜，再打開看看、摸摸。然后說出物品名稱及感覺，以激發(fā)好奇心，訓練聽力、言語能力、動手能力和觸覺。
玩法二：搭高樓。鼓勵孩子用各種盒子搭高，以鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力和方位知覺。
玩法三：五彩盒。鼓勵孩子將彩色紙撕成碎片，再用固體膠粘貼在紙盒上，以鍛煉手指小肌肉動作和色彩感。
玩法四：故事盒。搜集漂亮的招貼畫，將孩子喜愛的圖形或形象剪下，指導孩子粘貼在紙盒四周，再讓孩子看圖說話，讓他們動手、動腦又動口。
瓶寶寶
主要材料：洗凈的不同大小、形狀的空塑料瓶，如飲料瓶、雪花膏瓶、保健品瓶等。
玩法一：保齡球。在500毫升的可樂瓶或雪碧瓶中灌上半瓶水，一字或品字形排列，引導孩子用皮球滾擊，以鍛煉大肌肉動作和手眼協(xié)調(diào)能力。
玩法二：戴帽子。將各種瓶蓋卸下、打亂，引導孩子幫瓶寶寶戴上配對的帽子(蓋子)，以訓練觀察能力和動手能力。
玩法三：洗澡。引導孩子給瓶寶寶洗澡、喝水，觀察瓶子在水中的變化，想出不同的.玩法，以激發(fā)探究欲望及創(chuàng)造力和想象力。
玩法四：搖搖聽聽。準備少許豆子、黃沙、石子、米粒、水等不同材質(zhì)的物品，和孩子一起將它們分別裝入瓶子，蓋好瓶蓋。用力搖動，瓶子就會發(fā)出不同的聲音；還可以按奏搖動，和孩子一起唱歌，以激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)聽力和節(jié)奏感。
夾夾樂
主要材料：不同大小、顏色的夾子等。
輔助材料：不同顏色、形狀的硬紙板片(畫上動物五官)、廣告紙等。
玩法一：接龍游戲。指導孩子用拇指和食指打開夾子，一個夾子的“嘴巴”咬住另一個夾子的“尾巴”，一個接一個變成一條彎曲的夾子龍，以鍛煉手指肌肉動作和手眼協(xié)調(diào)能力。
玩法二：夾頭發(fā)。引導孩子選擇與動物臉譜相同顏色的夾子，夾在紙板周圍，當作小動物的頭發(fā)，以訓練觀察能力、色彩分辨能力。
《開啟》教案3
【教學目標】
1、在閱讀中自主學習本課生詞詞語，理解并積累“開啟”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。復述男青年嘗試開啟易拉罐的內(nèi)容。
3．通過質(zhì)疑，理解文章重點內(nèi)容，體會婦女的善解人意，感受人與人之間真誠相助的美好感情。
【課前預習】
1、朗讀課文。
2、理解詞語：
1）查字典理解“奢侈”：
2）解釋帶點字的意思：記憶猶新：
3）選一個自己認為需要理解的詞語：
3、思考：
文中有哪些人物？他們之間發(fā)生什么事？
【說明】
三年級的學生已初步具備了的預習能力。預習第2題，針對三年級重點學習目標，結合這篇課文的學習，安排了“運用各種方法理解詞語”的內(nèi)容；讀通課文，初步感知課文大意，是預習的常規(guī)作業(yè)，提示學生可以圍繞人物之間的關系思考，既是為課堂學習打下扎實的基礎，又是閱讀方法上的指導。
【教學時間】1至1.5課時
【教學過程】
一、揭示課題，理解“開啟”的意思。
1、看老師寫課題（板書：40、開啟），“開”和“啟”的意思是一樣的，都是——（生：打開）。
2、已經(jīng)預習過了，文中“開啟”的是——（生：易拉罐）
指導書寫“罐”。（板書：罐）
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、“易拉罐”就是很容易就能打開的罐子。你們會開嗎？課文中不會開啟易拉罐的是——（生：男青年），除了他，課文中還有一位主要人物是——（生：中年婦女）
�。ò鍟耗星嗄辍≈心陭D女）
2、他們和易拉罐之間發(fā)生了什么事？借助板書，用簡單的一兩句話說說。
3、小結：抓住課題和主要人物，我們就大致了解文章的內(nèi)容。
【說明】
課前要求學生預習，課中就必須進行檢測，以及時了解學生的預習情況和本堂課的教學起點。三年級學生在預習時的一項重要任務就是初步感知課文的主要內(nèi)容，教師在課堂上指導的過程中必須教給學生閱讀策略，本篇文章就是要讓學生學會通過抓住課題和主要人物大致了解課文的主要內(nèi)容。
三、學習1－4節(jié)，利用文中信息初步了解男青年。
過渡：連易拉罐都不會開，這到底是一個怎樣的男青年？
1、讀讀1——4小節(jié)，文中是怎么介紹男青年的？
交流師隨機板書：
奢侈（5元），沒買過，猶豫再三，沒坐過火車，農(nóng)村娃，滿臉稚氣，要上大學了……
2、從這些信息中，你覺得這是一個怎樣的男青年了嗎？
整理歸納：窮（前三種信息）、見識少（中間兩種信息）、年輕（后兩種）
3、能不能用先概括后具體的方法，來介紹這位男青年：
男青年_________，（連）_____________________。（可以根據(jù)需要用上“連”）
4、小結：就是這樣一個男青年，在口渴難耐時，猶豫再三才下定決心才買了一罐飲料，卻不知如何開啟。
【說明】
收集和處理信息的能力是現(xiàn)代社會非常重要的一項能力。三年級的學生要習得這一能力，教師就必須在課堂上進行有意識的引導和點撥。課文的1——4小節(jié)花了大量的筆墨介紹了這位男青年的身世，看似和“健力寶”無關，實則是為下文“不會開健力寶”作了鋪墊，因此，在幫助學生收集男青年相關信息的同時，要求學生用先概括后具體的方法來介紹男青年，就為學生理解“男青年為什么不愿意開口問”和“婦女為什么用這樣的方法來幫助男青年”打下了基礎。
四、學習5－7小節(jié)，了解婦女幫助男青年的過程，感受婦女的善良。
�。ㄒ唬⿲W習男青年不知如何開啟易拉罐的語段，體會男青年的心情。
1、引讀，了解先概括后具體的寫法。
師：課文的第五小節(jié)的第一句話就告訴我們男青年不會開啟易拉罐飲料。一起讀。后面三句寫了什么？讀一讀。
師：后面這三句話都是圍繞第一句話來寫的。
2、學習具體描寫“不知如何開啟”部分。
1）串讀，分清步驟，板書表示動作的詞。
�。ò鍟嚎�、撬、盯）
2）從“顛來倒去”“遲疑”這兩個詞中你又能感受到什么？出示：
男青年十分_______，心想：________________。（后悔、著急、無奈……）
3）朗讀體會
師：這幾句話寫出了這個家境貧窮的男青年在口渴難耐的時候，第一次買了易拉罐飲料，卻又打不開，能不能讀好這種復雜的心情。
4）復述第五節(jié)。
3、聯(lián)系上文，體會人物男青年“自尊心強”的特點。
1）那他為什么不問問別人？
2）小結：十七、八歲這個年紀的人，其實還是個大孩子，（指板書：滿臉稚氣）可他們已經(jīng)覺得自己是個大人了，所以，這個年齡段的孩子自尊心特別強。這個男青年當然不愿意讓人家知道自己窮得連一罐易拉罐都沒喝過，見識少得連一罐易拉罐都不會開？這多丟人呀！
（板書：自尊心強）
【說明】
三年級階段要重視段落教學。這段文章是典型的先概括后具體的段落，圍繞“不知如何開啟”展開。具體部分的教學分三步：第一步引讀梳理步驟。教學中抓住動詞，說清楚過程。第二步關注兩個修飾詞語“顛來倒去”和“遲疑”，體會人物心情。最后“復述”環(huán)節(jié)，一是積累，積累語言，積累段式；同時引導學生體會作者這樣表達是為了突出人物復雜的心情，是為下面的內(nèi)容作鋪墊，是為了更好地凸顯文章的.主旨。
�。ǘ⿲W習中年婦女幫助男青年開啟易拉罐的語段，體會婦女的善解人意。
過渡：如果當時你坐在男青年的對面，看到他這么焦急，這么無奈，你會怎么做？坐在對面的婦女是怎么做的？
1、（出示對話的語段）讀一讀：這幾句話在寫什么呢？
�。ò鍟禾嵝咽痉叮�
2、她怎么提醒男青年？（先用對話提醒，再讓兒子站起來拿提醒。）
1）對話提醒。
2）質(zhì)疑、釋疑。
師：讀讀最后一句話，仔細看看插圖，你有什么問題嗎？
預設：
·塑料袋就掛在窗邊，中年婦女就坐在窗邊，她為什么自己不拿健力寶，而要讓兒子站起來拿？
·從“兒子站在座位上拿”看出兒子還很小，火車在開動時會晃動，為什么還要讓兒子拿健力寶？
�。◣熾S機引導：中年婦女所做的一切都是為了提醒男青年。）
3、再來看看她是怎么做示范的？師生配合讀文。
4、中年婦女為什么用這種辦法？選一組關聯(lián)詞連起來說一說。
�。取帧�；不但……而且……；不僅……還……）
師：你覺得這是一位怎樣的婦女？
�。ò鍟荷平馊艘猓�
四、學習最后一節(jié)，體會“開啟”的含義。
1、理解“記憶猶新”。
師：在男青年著急、無奈而又尷尬的情況下，這位中年婦女的真誠相助，深深地感動了這位男青年，使這位男青年在許多年后，回憶起這件事情，還是覺得像剛剛發(fā)生一樣，記憶猶新。
�。ò鍟河洃洩q新）
2、讀最后一節(jié)，理解“開啟”的含義。
【板書設計】
40、開啟
↓
男青年————→易拉罐←————中年婦女
窮、見識少
︳
提醒
滿臉稚氣
︳
示范
�。ㄗ宰鹦膹姡�
↓
�。ㄉ平馊艘猓�
記憶猶新
【作業(yè)設計】
1、完成課后《詞句活動室》第一題（形近字組詞）。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，把句子寫具體。
這真是一位_________的男青年，（連）_____________________。
這真是一位善解人意的婦女，_______________________________。
3、復述“男青年不知如何開啟易拉罐”的語段。
【說明】
一堂課的教學目標的達成度如何是需要通過課后作業(yè)進行檢測的，因此，課后作業(yè)也需要緊扣本課的教學目標來設計，以體現(xiàn)教學流程的一致性。本課的課后練習分成三個部分：第一題，利用課后練習幫助學生更好地辨析生字，積累詞語；第二題，根據(jù)三年級學段目標，利用文本資源，在課內(nèi)讓學生進行口頭表達的基礎上，課后還為學生提供針對性較強的借助文本進行書面表達的機會，扎扎實實地提高學生的書面表達能力；第三題是根據(jù)本課的教學重點以及三年級的復述要求而設計的，在學生理解課文的基礎上進行復述，能夠更好地鞏固并提高學生的復述能力。
《開啟》教案4
第一章 開啟化學之門
第一節(jié) 化學給我們帶來什么？
教學目標：
1、會列舉化學與社會的關系的例子。
2、初步體驗化學探究的過程，學會觀察、對比和分析，敢于表達自己的觀點，參與交流與討論。
3、初步形成探究的欲望，意識到科學精神與交流合作的重要性。
教學方法：
科學探究、交流討論。
教學重點、難點：
實驗的探究。
教學過程：
設置化學情景：展示化學在古代的成就，說明社會的進步離不開化學。
一、化學幫助我們正確認識物質(zhì)
1、我們生活在多姿多彩的世界里，每天我們都在與多種多樣的物質(zhì)打交道。引導學生從衣、食、住、行的角度討論身邊的物質(zhì)，如：水、空氣、食物、燃料和衣物，現(xiàn)代科學的發(fā)展，提供給人類更多的新物質(zhì)：塑料、橡膠、各種各樣的合成材料，這些大大提高了人類的生活質(zhì)量。
討論：人們身邊的物質(zhì)，激發(fā)學生的興趣。
2、引導學生思考：這些物質(zhì)是怎樣得來的？為什么不同的物質(zhì)性質(zhì)不同？某些綠色植物是如何將水、二氧化碳轉化成淀粉？淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪在人體中發(fā)生了什么變化？我們吃的食鹽和食醋中含有什么成份？
3、觀察與思考：碳酸氫銨的分解
閱讀：學生分析推測。
實驗：碳酸氫銨的分解，簡單介紹儀器。
學生觀察現(xiàn)象：白色碳酸氫銨固體逐漸減少、試管口有白汽冒出，聞到刺激性氣味。體驗實驗結果并與剛才的分析作比較，讓學生了解世界的奇妙，化學的重要。
二、化學指導人類合理利用資源
1、觀察與思考：鐵絲生銹
現(xiàn)象：鐵絲生銹了，燒杯中紅色的水倒吸入導管中。
初步分析實驗說明了什么？讓學生明確，觀察是化學學習的重要環(huán)節(jié)，要學會觀察。
2、體會化學工業(yè)的作用
觀察與思考：火柴的燃燒
比較實驗現(xiàn)象的差異：火柴燃燒后紅色的液體顏色變淡而木柴燃燒后則沒有明顯變化，引導學生從可持續(xù)發(fā)展的角度，重視理解環(huán)境問題。
三、化學促進科學技術的發(fā)展
把學生引進材料和能源世界中，如：青霉素的發(fā)現(xiàn)，dna結構的發(fā)現(xiàn)，克隆多利綿羊，高能燃料可以推進火箭，半導體硅晶片可用以造計算機芯片，石英砂可造光導纖維，高強度陶瓷可制成航天飛機的防熱瓦、納米材料等。交流化學科學的發(fā)展，列舉生活中的例子。
練習與實踐：p9 1 2 3
第二節(jié) 化學研究些什么？
教學目標：
1、知道化學研究的對象和內(nèi)容，知道物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)、用途和制備的初步概念。
2、能區(qū)分物理變化和化學變化，認識化學變化的特征，初步了解儀器的使用。
3、初步體驗化學探究的過程，學會觀察、對比、分析，敢于表達自己的參與交流與討論觀點。
教學方法：
科學探究、交流討論。
重點與難點：
蠟燭燃燒實驗的探究；化學變化和化學性質(zhì)概念的形成。
教與學過程設計：
導入新課：討論化學研究的對象。
提問：鋼鐵是怎樣煉成的？鋼鐵為什么會生銹？焰火為什么如此艷麗？石灰?guī)r洞是怎樣形成的等。
一、化學研究物質(zhì)的性質(zhì)與變化
活動探究：蠟燭的燃燒過程
介紹觀察的內(nèi)容：物質(zhì)原來的顏色、狀態(tài)；變化過程中發(fā)生的現(xiàn)象，如：物質(zhì)的狀態(tài)與顏色的變化、發(fā)光、發(fā)熱、形成煙或霧和放出氣體，變化后生成物質(zhì)的顏色、狀態(tài)等。
觀察蠟燭燃燒的現(xiàn)象：火焰邊的蠟燭熔化、蠟燭燃燒放出熱量、蠟燭燃燒變少了，吹熄蠟燭后有一縷白煙。
引導學生分析蠟燭燃燒的過程變化：熔化－氣化－燃燒
物質(zhì)的變化：物理變化和化學變化。
物理變化：沒有新物質(zhì)生成的變化是物理變化。
化學變化：生成新物質(zhì)的變化是化學變化。
判斷下列變化是物理變化還是化學變化：
礦石粉碎 酒精揮發(fā) 海水曬鹽 食物腐敗 碘升華 火藥爆炸
化學變化和物理變化的本質(zhì)區(qū)別：有無新物質(zhì)生成
化學變化時往往伴隨的現(xiàn)象：發(fā)熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等，但不能根據(jù)這些判斷某變化是否屬于化學變化，如：燈泡通電發(fā)光。
物質(zhì)的.性質(zhì)：物理性質(zhì)和化學性質(zhì)
物質(zhì)不需要通過化學變化就能表現(xiàn)出來的性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、熔點、沸點、硬度、密度、氣味等，這些性質(zhì)是物理性質(zhì)。
物質(zhì)在發(fā)生化學變化時表現(xiàn)出來的性質(zhì)是化學性質(zhì)。
二、化學研究物質(zhì)的組成與結構
活動探究：萄葡糖、砂糖、面粉的加熱。
總結：不同的物質(zhì)中含有相同的成分－－元素。
不同的物質(zhì)結構不同，物質(zhì)都是由肉眼看不見的極小微粒構成。
三、化學研究物質(zhì)的用途與制法
學生討論生產(chǎn)生活實際中產(chǎn)品的使用，了解物質(zhì)的用途以及制備的重要作用，交流自己的看法。
化學史的教學：了解化學發(fā)展過程中重要的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、成果。
交流與討論：化學的重要現(xiàn)實意義。
第三節(jié) 怎樣學習和研究化學？
學習化學需要運用科學的方法。利用化學實驗對物質(zhì)及其變化進行科學研究，是學習化學的最重要方法。為
了簡便地描述物質(zhì)組成、性質(zhì)和變化的規(guī)律，還要使用化學符號。
一、學習化學需要進行化學實驗；
二、學習化學需要進行科學研究；
三、學習化學需要使用化學符號。
《開啟》教案5
教學目標：
認知目標：
1． 認識化學研究的社會作用；
2． 介紹和了解化學的應用；
能力目標：
1． 能夠初步了解觀察實驗的方法；
2． 初步掌握資料的查找與積累
情感目標：
1． 感受到化學對人類文明和研究的推動作用
2． 提高學生對化學學習的興趣，增加學生學習化學的責任感
重點和難點：
3 個實驗的現(xiàn)象及相關問題
教學內(nèi)容：
導言：化學的發(fā)展關系著社會的文明和進步
�。� 1 ）在古代：青銅器的制造、鐵和銅的'冶煉與應用、火藥的發(fā)明、瓷器的燒制舉世聞名；
�。� 2 ）在近代：為工業(yè)的發(fā)展提供了新原料和動力、為農(nóng)業(yè)提供了農(nóng)藥和化肥、為醫(yī)學提供了藥物保障；
�。� 3 ）在現(xiàn)代：為人體健康、資源的保護與合理利用、節(jié)能與清潔能源的開發(fā)等提供幫助；
一．化學幫助我們正確認識物質(zhì)
1 ．實驗 1 ：碳酸氫銨受熱分解
現(xiàn)象：碳酸氫銨是白色小顆粒，受熱后固體減少，聞到一股刺激性氣味，在玻璃壁上出現(xiàn)小水珠，生成的氣體通入到澄清石灰水中，石灰水變渾濁。
加熱
文字表達式：碳酸氫銨（ NH 4 HCO 3 ） ——→ 水 （ H 2 O ） + 二氧化碳（ CO 2 ） + 氨氣（ NH 3 ）
結論及啟示：碳酸氫銨受熱易分解，故保存時要注意密封，陰涼
2 ．知識介紹：
（ 1 ）正確使用煤氣爐具；保持通風狀態(tài)，若發(fā)現(xiàn)漏氣，則應該先打開門窗，不能有火星
�。� 2 ）用鐵鍋燒菜；增加食物中的含鐵量，可以防治缺鐵性貧血
（ 3 ）吸煙有害健康；尼古丁（煙堿）導致成癮，焦油導致肺癌等，一氧化碳是有毒氣體
�。� 4 ）安全使用農(nóng)藥：一方面使用時要注意防護，另一方面食用前要注意洗凈
3 ．抵制“偽科學”：“水變油”等騙術
二．化學指導人類合理利用資源
1 ．合理使用水資源，綜合利用和治理水污染
�。� 1 ）我國人均占有的水資源是相對匱乏的，在西部很大地區(qū)是缺水的；
�。� 2 ）我們過度的不合理使用水資源，工業(yè)廢水和生活污水導致水體污染
�。� 3 ）利用海水淡化、污水處理等技術來緩解水資源緊缺問題
�。� 4 ）利用水資源可以獲得氫能源等清潔、高效能源
2 ．鋼鐵的使用及其鋼鐵的銹蝕
�。� 1 ）由于鋼鐵等金屬材料質(zhì)地堅硬，使用很廣泛
�。� 2 ）但是由于鋼鐵等易腐蝕，每年近 1/10 的鋼鐵因銹蝕而損失報廢
3 ．實驗 2 ：鋼鐵的銹蝕
實驗現(xiàn)象：錐形瓶中鐵絲表面出現(xiàn)紅色物質(zhì)，導管的紅墨水上升
文字表達式：鐵（ Fe ） + 氧氣（ O 2 ） ——→ 氧化鐵（ Fe 2 O 3 ）
結論解釋：鐵絲與錐形瓶中空氣中的氧氣反應生成新的固體，使錐形瓶中的氣壓減少，將紅色墨水吸上
啟發(fā)：要防止鐵生銹，要保持表面干燥、潔凈，鹽溶液能加速鋼鐵的腐蝕
4 ．塑料的應用及白色污染
�。� 1 ）由于鋼鐵的腐蝕，使用一些不易腐蝕的材料，如不銹鋼、塑料等
�。� 2 ）塑料價廉、耐用、耐腐蝕，但是廢棄塑料引起“白色污染”
�。� 3 ）為了解決“白色污染”，研制可降解塑料
5 ．實驗 3 ：含硫火柴的燃燒
�。� 1 ）實驗現(xiàn)象：燃燒后有刺激性氣味，振蕩后高錳酸鉀溶液褪色
點燃
�。� 2 ）文字表達式：硫（ S ） + 氧氣（ O 2 ） ——→ 二氧化硫（ SO 2 ）
�。� 3 ）實驗結論：含硫火柴的火柴頭有硫，燃燒產(chǎn)生的二氧化硫能使高錳酸鉀溶液退色。
�。� 4 ）啟示：由于二氧化硫是污染性氣體，我們在日常生活中應盡量避免燃燒含硫物質(zhì)；如：使用無硫火柴
6 ．通過化學科學，解決日益嚴重的世界性問題
（ 1 ）減少排放或消除大氣污染物，防止大氣污染；
�。� 2 ）控制二氧化碳排放以緩解全球變暖問題；
�。� 3 ）禁止使用“氟利昂”，以解決臭氧層空洞問題
三．化學促進科學技術的發(fā)展
1 ．發(fā)現(xiàn)青霉素的科學家弗萊明
2 ．脫氧核糖核酸（ DNA ）結構的發(fā)現(xiàn)，打開了分子生物學的大門；
3 ．介紹新能源、新材料等
清潔高效的氫能源、信息產(chǎn)業(yè)的單晶硅、通信數(shù)據(jù)傳輸使用的光導纖維、高強度的陶瓷防熱瓦、耐腐蝕的鈦合金，被譽為 21 世紀“材料之星”的納米材料，用于貯備氫氣的儲氫材料等
4 ．活動與探究：玻璃、有機玻璃、聚酯材料的比較
實驗內(nèi)容
玻璃
有機玻璃
聚酯材料
聚苯乙烯材料
1 ．取樣來源等
普通玻璃
標牌
飲料瓶
牙刷柄
2 ．取樣后投入水中，觀察現(xiàn)象
沉入水中
浮在水面
浮在水面
沉入水中
3 ．用刀刻劃
沒有現(xiàn)象
有劃痕
有劃痕
有劃痕
4 ．是否容易破碎
容易碎
不易碎
不易碎
不易碎
5 ．用坩堝鉗夾持后再加熱
沒有明顯變化
變形
變形
變形
《開啟》教案6
教學目標：
通過本課教學，使學生了解情緒是人的心理活動的重要表現(xiàn)，以及情緒是組基本的表現(xiàn)形式；懂得喜怒哀懼是人知常情；對喜怒哀懼的感受和表現(xiàn)因人而異。情緒不僅有差異而且還有變化，了解影響情緒變化的因素，從而更好地調(diào)節(jié)自己的情緒，學會做情緒的主人。
教學過程：
導入新課：
下面有幾個情境，請同學們設想一下，在這種情況下你會有何感受？
�、偾锔邭馑f里晴空，你與伙伴們一起去郊游（生答：高興、開心、快樂）
�、谟腥烁銗鹤鲃∨獕牧四愕奈木撸ㄉ穑簯嵟�、傷心）
�、蹕寢尠炎约嚎吹谜缘碾娨暪�(jié)目關了（生答：傷心、失望）
�、芤雇硪粋�人獨自走在荒郊野嶺中（生答：恐懼、害怕）
�、菘荚嚳剂�100分（生答：興奮、開心）
師：剛剛同學們所說的高興、興奮、憤怒、傷心、恐懼等等，這些感受是我們沒個人都會有的，這就是我們今天要來認識“情緒”。
講解新課：
師：俗話說“人非草木，孰能無情？”我們在學習、生活中會有不同的情緒體驗，有時高興，有時憤怒，有時憂愁，那么，大家來說說你們在生活中都有哪些情緒的體驗��？
（生答略）
師：從剛剛同學們的發(fā)言中我們知道了世界上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的'恨。人的情緒都是由一定的人、事、物引起來的。是人的心理活動的表現(xiàn)。那么既然是心理活動，我們又是如何知道的呢？
生答：可以通過一個人的語言、動作、神態(tài)等看出來
師：是嗎？我們不妨來試一試。
�。ɑ顒用Q）大家猜？
活動過程：課前老師在幾張紙上分別寫上描寫一些情緒的詞語（“喜”、“怒”、“哀”、“懼”都有）。只讓上來表演的同學看并要求他用自己的方式表現(xiàn)出來，然后讓下面的同學猜這位同學所表達的是什么情緒。
師：通過這個活動大家都知道了明白了情緒他是可以通過各種形式表現(xiàn)出來的。如果說心理是人的內(nèi)心世界，那么情緒就是這個內(nèi)心世界的奇妙的“窗口”，透過這個窗口，我們可以觀察到一個人的內(nèi)心世界。
�。▽懸粚懀┫旅鎺拙湓挿謩e表達了哪種情緒
哀民生之多艱
漫卷詩書喜欲狂
怒發(fā)沖冠
風聲鶴唳，草木皆兵
師：人的情緒多種多樣，豐富多彩，但最基本的有四種：“喜”、“怒”、“哀”、“懼”
（說一說）自己最高興的事是什么？最憤怒的事是什么？最傷心的事是什么？最害怕的事是什么？
從剛剛同學們的回答我們可以知道，即使同樣的情緒，人們表現(xiàn)會有不同，比如高興時有人狂蹦亂跳，有人暗自獨樂；憤怒時，有人怒發(fā)沖冠，有人暗自流淚。即使同樣的事，情緒也會有才差別，讓學生舉例說明。
師：為什么人的情緒會有這么大的差異和變化呢？下面我們就來探究一下影響情緒變化的因素吧。
師舉例:我國唐代詩人李白，在不同的情緒狀態(tài)下，面對同樣美麗的長江沿岸的景色，寫出的詩句的感情色彩也不一樣。他在流放途中，情緒極度愁慘憤懣，寫出的詩句是：“楚江清若空，遙將碧海通�！缴幌聹I，于此泣無窮�！睅啄旰�，李白六放自白帝城時，突然得知遇到大赦，他又重新獲得了自由，不禁欣喜若狂。在他興高采烈地返回江陵時，寫出的詩句是“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲嘀不住，輕舟已過萬重山�！睅缀跬瑯拥木拔�，此時已被染上了詩人明朗、輕快、喜悅的感情色彩。問：為什么同樣的事物，情緒會有差別？
�。ㄉ鹇裕�
師：所以，當環(huán)境、遭遇發(fā)生變化時，人們的情緒會隨之變化。
那么影響情緒變化的因素還有哪些？（讓學生分組討論，舉例說明）
情緒隨著社會生活的變化而變化；情緒隨著個人志向的變化而變化。
�。ɡ蠋熯m時總結一下）
�。ㄗh一議）同一個人對前后發(fā)生的同一件事會有不同的情緒體驗嗎？為什么？
《開啟》教案7
幼兒園托班生活教案：打開嘗一嘗
活動目標：
1.樂意嘗試打開各種容器，感受不同容器的開啟方式。
2.讓幼兒通過操作擺弄，體驗成功的快樂。
活動準備：
1.鵪鶉蛋、橘子、巧克力、瑞士糖、開心果等食物
2.拉鏈袋、盒子、塑料瓶等各種食物的容器。
3.每人一只籮筐，濕巾紙。
4.小熊手偶
活動過程： 一、導入：
幼兒和老師一起做游戲，電話鈴響了。老師假裝接電話。
“你好，你找誰？哦，是小熊。有什么事？……請我們小朋友帶著娃娃一起到你家去做客？哦，你等一等我來問一問？”
老師問：“小朋友，小熊請我們帶著娃娃一起到它家做客，你們愿意嗎？”
“小熊，我們馬上就到你家去做客。再見。”
二、幼兒操作：
1、幼兒向小熊問好。小熊請小朋友坐。（老師套手偶）
2、幼兒圍坐在老師的周圍，老師展示托盤里的食品。
小熊：“小朋友，謝謝你們來我家做客。今天我為你們準備了許多好吃的東西，你們認識嗎？
3、幼兒看著包裝盒自由猜，說說是什么。
4、小熊：我把好吃的東西都藏在各種各樣的瓶子、罐子、盒子里，你有辦法吃到他們嗎？
（引導幼兒預測有沒有辦法吃到這些東西。）
5、幼兒嘗試打開各種瓶子、罐子、盒子（幼兒在背景音樂中愉快操作）。（幼兒在操作過程中老師關注以下內(nèi)容：注意幼兒的習慣養(yǎng)成，如吃東西以前要擦手、剝下的果殼和包裝紙等要放在指定地方。巡回指導，幫助幼兒共同回憶自己的操作過程，即自己是如何打開盒子、瓶子的。鼓勵幼兒嘗試打開各種不同
的容器和包裝袋。邊操作邊說“打開來，嘗一嘗”。）
三、結束
1、錄音機放娃娃哭聲。
小熊問：“誰在哭？”，小熊找到娃娃問：“娃娃你怎么了？”
娃娃：“我不會開盒子”小熊：“娃娃不會怎么辦？”引導幼兒說出：“我來幫助你�！�
出示一只盒子請愿意上前的幼兒演示開啟的`方法，進一步激起幼兒的探索欲望，引導幼兒回憶剛才使用過的各種手段，并逐一嘗試將它打開（交流經(jīng)驗，使其他沒有開啟這種容器的幼兒也掌握了這種經(jīng)驗，使得經(jīng)驗共享）。
2、師幼一起整理場地。
《開啟》教案8
教學目標：
1、在閱讀中獨立認識8個生字，理解并積累“開啟”、“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。讀課文練習中的句子，根據(jù)帶點詞嘗試提出問題。
3、圍繞“用這樣的方法開啟易拉罐好不好”這一問題展開討論，從而使學生感受人與人之間真誠相助的美好感情。
教學重點：
1、能運用合適的方法理解“開啟”、“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語。
2、通過讀文，使學生感受人與人之間真誠相助的美好感情。
教學難點：
品讀細節(jié)描寫的妙處，抓住其中關鍵詞，感悟婦女“這個的方法”的巧妙之處。
教學準備：
1、 老師：詞語若干，相應的課件，課文朗讀錄音
2、 學生：按課后要求預習課文。
教學設計：
一、揭示課題，導入新課
1、（出示實物）這是一個易拉罐，你能把它打開嗎？
2、導入：開啟易拉罐對大家來說是一件很簡單的事情，但是對于一個從來沒有喝過這種易拉罐飲料的農(nóng)村男青年來說，卻是一件難事。
3、板書：開啟
4、揭示課題：40、開啟
二、初讀課文，整體感知
1、學生初讀課文，完成練習。
一列南下的火車上，一個 的男青年 ，
（滿臉稚氣、來自農(nóng)村……）（不知如何開啟一罐健力寶飲料）
這時，一位 的婦女用 幫助了他，使他深受感動。
�。ㄉ屏肌崆�、善解人意） （巧妙的方法）
2、學習生字“罐”，教師指導梳理筆畫。
3、針對上述內(nèi)容進行質(zhì)疑：
如：
1男青年為什么不會開啟這罐飲料？
2男青年會怎樣打開這罐飲料？
3這位婦女的方法巧妙在哪里？
……
說明：
“學起于思,思起于疑�！彼季S往往是從問題開始的。在質(zhì)疑狀態(tài)下的學生取之所需,求知欲強,學生主動地參與到學習中去,學習興趣高,學習效率高。
三、讀中理解， 品中悟情
1、課文中是怎樣描寫男青年不會開啟這罐飲料的呢？
1讀課文第5節(jié)，用直線劃出相關句子。
2出示句子：他把健力寶拿在手上，顛來倒去看了看，遲疑了一會兒，他從腰間摸出一把水果刀，試圖在拉環(huán)的位置把健力寶撬開。撬了兩下，他發(fā)覺易拉罐的殼很堅硬，便停下了手中的水果刀，又把目光盯在了拉環(huán)處。
3當他幾次嘗試都失敗后，他心里會怎么想呢？
說話練習：
u 男青年十分尷尬，心想： 。
u 男青年一下子臉紅了，心想： 。
u 男青年 ，心想： 。 說明：
通過這個話題，不僅讓學生體會和感受到男青年當時的困惑和尷尬。同時，讀與說的結合，還提供了學生的一個進行語言實踐的機會，提高了學生的語文素養(yǎng)。
2、男青年為什么不會開啟這罐飲料？
1默讀課文，用﹏﹏劃出有關年輕人不會開易拉罐原因的句子。
2討論后出示句子：
他是個農(nóng)村娃。在此之前，他連火車都沒坐過，他要到南方去上大學。
健力寶？男青年知道，這是一種奢侈的飲料。
班里有錢的同學才喝得起。爸媽從來沒給自己買過。
猶豫再三，他終于從衣兜里摸出一張皺巴巴的5元錢，遞給乘務員。
3隨機學習生字“倚、飲、奢、侈”，理解詞語“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”的含義。
說明：
通過“農(nóng)村娃、奢侈、猶豫再三、終于、摸……”關鍵詞的理解，讓學生了解體會到這個男青年是一個從來沒有喝過罐裝飲料的家境貧寒的農(nóng)村孩子。
師：這時，坐在對面的婦女默默地把這一切看在眼里，她用一個非常奇妙的方法教會了男青年打開了這個易拉罐。
3、這位婦女究竟采用了什么樣的方法呢？
1指名朗讀母子的那段對話。
2細細品讀：婦女把健力寶拿在手中，眼睛盯在拉環(huán)上，余光注視著男青年，只聽見“嘭”的一聲，健力寶打開了。
3找一找句中表示動作的詞，想一想：婦女為什么不直接告訴男青年怎樣開啟這罐飲料的方法呢？她這樣做是在告訴男青年什么呢？
說明：
婦女考慮到男青年是一個來自農(nóng)村，家境貧窮，未喝過此類飲料，自尊心強，羞于啟口的'特點，運用了這種男青年可以接受的方法，在不傷害男青年自尊心的情況下，幫助男青年開啟了易拉罐。婦女細微的動作里包含了人與人之間真誠相助的情感，包含了真、善、美。
四、讀寫結合，體驗真情。
1、討論：男青年開啟易拉罐后，從中喝出了一種特殊的滋味，那究竟是一種什么樣的滋味呢？
說明：
那是一種人與人之間真誠相助的美好情感，它如涓涓細流，化身為一股清甜的滋味緩緩流入了男青年的心田，令人回味無窮。
師：這位善解人意的婦女，以她的的善良與真誠，深深地感動了這位男青年。許多年過去了，男青年仍對這件事情記憶猶新，充滿了感激之情。
2、引讀“許多年后，男青年……”
3、每個人的手中都有一把心靈之鎖。而開啟這把心靈之鎖的鑰匙則需要我們自己去尋覓。相信只要我們耐心地尋找，就一定能找到開啟這把鎖的“鑰匙”。
說明：
引導學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，這充分達到了學生學習本文的目的。
《開啟》教案9
教學目標：
1.在閱讀中認識8個生字，理解并積累“開啟”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，學會轉換角色復述課文，并能根據(jù)句子中的帶點詞提出問題，對細節(jié)描寫有初步認識。
3.能根據(jù)文中這位中年婦女的舉動揣摩她的心理活動，受到啟示，知道“幫助別人，還要注意保護被幫助者的自尊”。
教學過程：
一、揭示課題，了解課文大意。
1. 板書：啟
誰能用這個字來組詞?啟發(fā)、啟迪、啟示、啟事、開啟……
(出示詞卡，辨析“啟示”與“啟事”。)
2. “開啟”的“啟”是打開的意思，“開”和“啟”的意思是一樣的�！伴_啟”就是將某樣東西打開。
你知道可以開啟什么呢?學生自由組詞。
補全課題，齊讀。
3. 預習了課文，你知道了文中要開啟的是什么?
板書：易拉罐
指導“罐”的字形。
4. 圍繞“開啟”，文中有兩個主要人物，是誰?打開書本找一找。
交流板書：一個男青年
一位中年婦女
圍繞著開啟易拉罐這件事他們都做了什么?你能簡要地說一說嗎?
一個男青年不會開啟易拉罐，一位中年婦女幫助他開啟易拉罐。
補全板書：不會、幫助
(從指名說到教師指板書引說)
二、學習課文一至四節(jié)，體會男青年家境貧寒，了解他不會開啟易拉罐的原因。
過渡：易拉罐同學們都使用過嗎?會不會開?是呀!開啟易拉罐是件再簡單不過的事了。而這名男青年竟然不會開啟，真令人不解。請你們自己讀讀課文一至四小節(jié)，想想其中的原因，將有關語句用直線劃下來。
1. 學生自讀課文第一至第四小節(jié)，思考：文中的男青年為什么不會開啟易拉罐?將有關語句用直線劃下來。
2. 學生交流，從“滿臉稚氣”、“農(nóng)村娃”、“連火車都沒坐過”、“班里有錢的同學才喝得起”、“爸媽從來沒有給自己買過”、“猶豫再三”、“終于”、“摸出”、“皺巴巴的五元錢”體會男青年生活在一個比較閉塞的地方，家境貧寒，因此就像“健力寶”這種對城里人來說十分普通的飲料，也從來沒喝過，更不會開啟。
3. 理解“健力寶”對這名男青年來說是一種“奢侈的飲料”。
出示詞組“奢侈的飲料”，讀準字音。
預習中你了解到“奢侈”是什么意思?(花費大量錢財，追求過分享受)
過渡：一罐健力寶只要幾元錢，但對于家境貧困的男青年來說，卻成了奢侈品，從沒有喝過，更不知道該如何開啟。
三、自主質(zhì)疑，學習課文五至七節(jié)。
1. 學習男青年不會開啟易拉罐的句子，體會他的著急，尷尬。
(1) 哪些句子寫出了男青年不會開啟易拉罐?誰能找到有關句子，讀一讀。
交流，出示句子：男青年不知如何開啟這罐飲料。他把健力寶拿在手里，顛來倒去看了看。遲疑了一會兒，他從腰間摸出了一把水果刀，試圖在拉環(huán)的位置把健力寶撬開。撬了兩下，他發(fā)覺易拉罐的殼很堅硬，便停下了手中的水果刀，又把目光盯在了拉環(huán)處。
(2) 讀讀這段話，他是怎么開啟這罐飲料的呢?他先怎么做?再怎么做?最后怎么做?用自己的話簡要地說一說。
(3) 師引讀：當時，車廂里有那么多人，那么多雙眼睛都在注視著他。男青年不知如何開啟這罐飲料。他先——遲疑了一會兒，他又——撬了兩下，他發(fā)覺易拉罐的.殼很堅硬，便——最后——
這時，他的心情會怎么樣?用一個詞語來表達。
他這種著急、尷尬的心情一定會反映在他的神情上，你能不能用一兩句話來描述一下他的神情。(自己準備——指名交流)
出示填空：這時，他_________________________________。
2. 正在他對這罐健力寶束手無策時，坐在對面的中年婦女看到了這一切�？吹搅诉@種情況，她心里也一定會有想法，那位中年婦女會怎么想呢?不忙著回答，我們先來看看她是怎么說、怎么做的。師引讀：對面的婦女對兒子說——小男孩說——那名婦女又說——小男孩便——婦女把健力寶——眼睛——余光——只聽“嘭”的一聲，健力寶打開了。
(1) 出示句子：婦女把健力寶拿在手中，眼睛盯在拉環(huán)上，余光注視著男青年，只聽“嘭”的一聲，健力寶打開了。
(2) (句中的動詞變紅)再次引讀句子，理解詞語“余光”。
對于中年婦女的舉動，你心中有什么疑問嗎?是呀，這名中年婦女眼睛盯在拉環(huán)上，用眼角的余光注視著男青年，是想對他說什么呢?
出示：中年婦女用眼角的余光注視著男青年，似乎在對他說：“_________________________________�！�
師：你們讀懂了這位中年婦女的用意，她是用目光的注視來引導他、幫助他打開易拉罐。顯然男青年也讀懂了這位中年婦女的用意，隨之——婦女——顯然——這名中年婦女并不渴，打開易拉罐只是為了給這位男青年做示范，讓他跟著學。
3. 引導學生質(zhì)疑。
(讀到這里，你有什么疑問嗎?)
這名中年婦女為什么不直接告訴男青年該如何開啟易拉罐，而要費這么大的周折?
她在這樣做之前，心里一定會怎么想?
出示：那名中年婦女看到男青年____________，她想：__________________________________________________________________________。
4. 為什么文章不直接把這位中年婦女的想法寫出來呢?
這篇課文是以旁觀者的角度來寫的，當事人心中的想法我們不可能知道，所以不能直接描寫人物的心理活動。但我們可以從男青年與中年婦女的言行中體會出這位婦女當時的想法。
5. 學習了課文，從這名中年婦女的行為中，你得到了什么啟示?
交流，出示板書：幫助別人，還要注意保護被幫助者的自尊。
6. 是呀，這位中年婦女在不動聲色幫助別人的同時，又保護了男青年的自尊心。這種善良、體貼、細心讓男青年在許多年后還——記憶猶新。
板書：記憶猶新
“猶”是“還，依然”的意思。
時光流逝，那么多年后，男青年依然清晰地記得那一幕，在男青年學會開啟易拉罐的同時，這件小事也開啟了這名男青年的心靈之門，讓他懂得了——(幫助別人，還要注意保護被幫助者的自尊)。
四、拓展說話，總結全文。
許多年以后，那名男青年對朋友們講述這件往事時，是這樣說的。出示提示：許多年前的一個夏天，我第一次坐火車去南方上大學。在火車上，我……此時，我感到……就在這時，一位中年婦女……至今，我對這件事仍記憶猶新，深深地感謝那位中年婦女……
自由準備，同桌交流。
2. 指名說，評議。
3. 總結全文，今天學習了課文，讓我們也有了不小的收獲。生活中在熱心地幫助別人的同時，還要注意保護被幫助者的自尊。
《開啟》教案10
教學目標：
1．在閱讀中認識8個生字，重點理解并積累“開啟”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語。
2．正確、流利地朗讀課文，復述具體描寫男青年“不知如何開啟”的內(nèi)容。
3．通過質(zhì)疑，理解文章重點內(nèi)容，懂得在“幫助別人的同時，也要懂得保護別人的自尊心”的道理。
教學過程：
一、揭示課題，了解大意。
1、揭題。理解“開啟”。
2、你們預習過課文，文中“開啟”什么呢？指導書寫“罐”。
3、自讀課文：圍繞“開啟”到底發(fā)生了什么事呢？
1）課文圍繞“開啟”主要出現(xiàn)了幾個人物？
2）課文寫了一件什么事呢？
4、（根據(jù)學生的回答，教師逐步板書）你能根據(jù)板書，簡要說說這件事嗎？
二、學習1－4節(jié)，了解“男青年為什么不會開啟易拉罐”。
過渡：“易拉罐”顧名思義是“容易打開的罐子”，但是文中的男青年卻不會，為什么呢？讀讀1－4小節(jié)。
1、分節(jié)讀文。
2、交流，隨即理解：奢侈、猶豫再三。
3、根據(jù)提示，把句子說具體。
出示：男青年很窮， 。
4、除了這些，你對男青年還有什么了解嗎？
理解“滿臉稚氣”。
三、學習5－7小節(jié)，了解婦女幫助男青年的`過程，感受婦女的善良。
�。ㄒ唬⿲W習男青年不知如何開啟易拉罐的內(nèi)容，體會男青年的心情。
1、引讀，了解先概括后具體的寫法。
2、學習具體描寫“不知如何開啟”部分。
1）串讀，分清步驟。
板書：想、撬、盯
2）復述，感受“不知如何開啟”。
3、交流，從男青年的這些表現(xiàn)中，你看出什么？
4、朗讀。
�。ǘ⿲W習中年婦女幫助男青年的內(nèi)容，體會人物品質(zhì)。
1、自由讀。
2、學習對話部分
1）分角色讀
2）質(zhì)疑。
?預設：
這位婦女并不渴，為什么這么著急地讓兒子拿“健力寶”？
為什么特別提出要拿“健力寶”而不是其他什么飲料？
?引導學生提問：
從“兒子站在座位上拿”看出兒子還很小，為什么不自己拿？
3）指導朗讀。
3、學習動作部分
1）自由讀讀，有什么疑問嗎？
?預設：
她為什么不是直接打開呢？之前不僅用眼睛盯，還要用余光注視？
師：她把健力寶拿在手中，眼睛盯在拉環(huán)上，仿佛在告訴男青年……
她的“余光注視著男青年”，仿佛在對男青年說……
2）： 婦女這樣做，只是為了??，盡管她??并不渴。
4、理解“微微一笑”，體會婦女善解人意。
四．學習最后一節(jié)，感悟主旨。
1、理解詞語“記憶猶新”。
2、寫話：我非常感激這位婦女，感激她??
3、交流。
板書： 心靈
保護自尊
不會 幫助
男青年 40 開啟 中年婦女
�。ǜF） 看、撬、盯 說；盯、注視 （善解人意）
（稚氣） 易拉罐
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