沉沉浮浮大班教案

時(shí)間：2022-06-24 17:44:18 教案我要投稿

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沉沉浮浮大班教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的沉沉浮浮大班教案，歡迎大家分享。

沉沉浮浮大班教案

沉沉浮浮大班教案1

　　活動(dòng)名稱：沉沉浮浮

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、探索物體的“沉”和“浮”，并知道一些改變其原來(lái)狀態(tài)的方法。

　　2、樂(lè)于參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　1、盛有水的大盆。

　　2、紙、筆

　　3、熟雞蛋一個(gè)，鹽水、清水各一杯

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、在幼兒園里收集3種不同的`東西（預(yù)先完成）

　　2、請(qǐng)幼兒試一試這些東西，如果放到水中會(huì)怎樣？一邊試一邊請(qǐng)幼兒記錄在白紙上，然后交流，教師統(tǒng)計(jì)，其中同樣的物品不再重復(fù)（通過(guò)統(tǒng)計(jì)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)物體的沉和浮與物體本身的材質(zhì)有關(guān)。）

　　3、為什么有的物品會(huì)浮到水面上，有的物品卻沉到水底？

　　4、探索在水中改變物品原來(lái)的樣子，物品的沉浮狀態(tài)是否會(huì)改變？

　　5、把雞蛋放入清水杯中，讓幼兒看到“浮”的狀態(tài)，再放入鹽水杯中，為什么雞蛋又沉下去了？讓幼兒嘗嘗鹽水杯中的水，了解水里放鹽（或海水）可以使東西浮起來(lái)。

　　6、引發(fā)繼續(xù)發(fā)現(xiàn)：還有什么其他方法改變東西在水里的樣子

　　活動(dòng)反思

沉沉浮浮大班教案2

　　活動(dòng)背景

　　“水娃娃漫游記"的主題正在進(jìn)行中，孩子在玩“水娃娃漫游記"的游戲時(shí)，積累著關(guān)于水的經(jīng)驗(yàn)，也生成了更多的問(wèn)題。其中，一個(gè)孩子針對(duì)“鐵在水里會(huì)沉下去的”經(jīng)驗(yàn)，提出了“為什么鐵做的船會(huì)浮在水面上呢”的問(wèn)題，于是，就有了這次集體探索活動(dòng)。

　　內(nèi)容與要求

　　探索在水中沉和浮的物品，并知道一些改變其原來(lái)狀態(tài)的方法。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　一個(gè)大玻璃缸和若干個(gè)大水桶。’

　　過(guò)程與指導(dǎo)

　　一、在幼兒園里收集5種東西放在塑料袋里

　　——孩子在教室里、花園中、操場(chǎng)上尋找，并努力做到與別人不同。如看見(jiàn)別人在花園里撿鵝卵石，自己就去撿樹(shù)枝，所以，孩子塑料袋里的東西，豐富多樣。

　　二、假設(shè)沉沉浮浮

　　老師：前一陣子，我們一起玩了許多水的游戲，昨天，我們每個(gè)人又在幼兒園里找了5樣?xùn)|西，現(xiàn)在我們來(lái)告訴大家，你手上的5樣?xùn)|西哪些是沉下去，哪些是浮上來(lái)的?幼兒講述，老師記在白紙上，記錄方式是幼兒認(rèn)同的。

　　——其中，同樣的物品不再重復(fù)。有不同意見(jiàn)的在旁邊打個(gè)問(wèn)號(hào)“你們同意嗎?"“有人反對(duì)嗎?’’引發(fā)孩子的思維沖撞。

　　三、驗(yàn)證假設(shè)

　　我們一起來(lái)研究研究，把這些問(wèn)號(hào)去掉。

　　(孩子在大玻璃缸前嘗試有問(wèn)號(hào)的物品的沉與浮)

　　幼兒：(塑料吸管)用力往下扔，(浮上來(lái))你讓它灌滿水，它就沉下去了，(依然浮上來(lái))啊，它是浮上來(lái)的。(擦掉問(wèn)號(hào))

　　幼兒：(積木)啊，是浮起來(lái)的。用手撳到水底……啊，還是浮上來(lái)的。是的呀，木頭積木就是浮上來(lái)的。(擦掉問(wèn)號(hào))

　　幼兒：橡皮泥是沉下去的……不是的，捏成小船的樣子就浮上來(lái)了。(我來(lái)試試)啊，浮起來(lái)的。擦掉問(wèn)號(hào)……不行，它也是沉下去的……

　　老師(小結(jié))：其實(shí)啊，有的東西在水里，這個(gè)樣子是沉在水里的，那個(gè)樣子就浮上水面了。比如…。鐵和船……

　　——傳達(dá)相對(duì)的觀念和思想。

　　四、探索在水中改變物品原來(lái)的樣子

　　1、老師：你有沒(méi)有辦法將你手中的1件東西在水里改變它原來(lái)的樣子嗎?想辦法改變它在水里原來(lái)的樣子(重復(fù)是為了讓孩子有一個(gè)思維的空隙)。你可以和朋友一起去試試，也可以一個(gè)人去試試，然后把它記錄下來(lái)告訴大家。

　　2、幼兒操作嘗試。

　　——老師指導(dǎo)和提示幼兒記錄，可以用“你怎么做的"等，讓孩子認(rèn)識(shí)自己無(wú)意識(shí)的行為。

　　3、說(shuō)說(shuō)自己的實(shí)驗(yàn)，并展示自己的記錄。

　　——其間，老師不斷總結(jié)。如：××泡沫板原來(lái)是浮起來(lái)的，在它上面加了鵝卵石它就沉下去了……

　　小魚(yú)兒：我的塑料袋本來(lái)是浮起來(lái)的，我加了鵝卵石，又加了積木，它就沉下去了。

　　老師：塑料袋積木會(huì)沉下去嗎?我們?cè)囋嚒?/p>

　　眾幼兒：沒(méi)有用的。為什么?

　　幼兒1：那是因?yàn)�，幫忙的東西和它是一個(gè)樣子的……對(duì)，就是浮的東西一定要請(qǐng)沉的東西幫忙。

　　老師(小結(jié))：是啊，要改變一件東西在水里的樣子，一定要請(qǐng)一件和它不一樣的東西幫忙。

　　——在得出一個(gè)結(jié)論的基礎(chǔ)上，再引發(fā)一個(gè)更深而正確的認(rèn)識(shí)。

　　老師：拿一個(gè)紙盤(pán)，(放在水面)它是浮在水面上的，我拿一塊橡皮泥幫忙(把一塊小的橡皮泥放在紙盤(pán)里，紙盤(pán)沒(méi)有沉)它沉了嗎?怎么回事?

　　幼兒：再多放一些……放上去的東西，一定要比盤(pán)子重……

　　老師：(輕輕地重復(fù)，以反問(wèn)的語(yǔ)氣，引發(fā)孩子對(duì)這句話準(zhǔn)確性的質(zhì)疑)放上去的東西，一定要比盤(pán)子重……(重音放在“盤(pán)子"兩個(gè)字上)，．

　　幼兒：放上去的東西的重量一定要比(盤(pán)子)浮上來(lái)的力量大，它就沉下去了。

　　老師：同意嗎?很好。

　　4、比較熟雞蛋在淡水和鹽水中的沉浮現(xiàn)象。

　　——了解沉與浮的另類現(xiàn)象中，認(rèn)識(shí)更廣闊沉與浮的現(xiàn)象。

　　老師：你們剛才讓一樣?xùn)|西改變它原來(lái)的樣子，都請(qǐng)別的東西幫忙的，我現(xiàn)在……

　　幼兒：(搶先)我沒(méi)有請(qǐng)別的東西幫忙，我在牙膏盒上戳了幾個(gè)洞。

　　老師：哦，她沒(méi)有請(qǐng)別的東西幫忙嗎?

　　幼兒：不是，牙膏盒上有洞，水進(jìn)去了，水很重，水幫了忙了。

　　老師：啊，你還是請(qǐng)水幫忙了。我現(xiàn)在不請(qǐng)東西幫忙。這是一同事互動(dòng)

　　很喜歡應(yīng)老師將“郵票”作為一種文化，來(lái)傳遞給幼兒知識(shí)。的確“郵票”的功能是明顯的，其內(nèi)涵則更豐厚，所以將其作為一種學(xué)習(xí)資源來(lái)開(kāi)發(fā)，從中我們發(fā)現(xiàn)了許多可以值得探討的問(wèn)題，如郵票上的圖案、郵票上的數(shù)字、郵票的使用過(guò)程、郵票中的人和事等等，因此，以“郵票"為線索，將引出的眾多問(wèn)題，設(shè)計(jì)成教學(xué)活動(dòng)，并以主題系列形式展開(kāi)，這樣的學(xué)習(xí)有助于多途徑地培養(yǎng)幼兒綜合學(xué)習(xí)的能力。

　　看了應(yīng)老師的活動(dòng)背景分析，了解到本次活動(dòng)也是主題系列活動(dòng)中的一個(gè)，所以有了一些想法，借此機(jī)會(huì)與之切磋。

　　由于本活動(dòng)的目標(biāo)定位在欣賞郵票、嘗試制作模擬紀(jì)念郵票，我們就將活動(dòng)分成四個(gè)步驟來(lái)完成：

　　1．收集郵票以及相關(guān)物品一觀賞郵票及相關(guān)物品一尋找我們的問(wèn)題一展開(kāi)討論、征集答案(通過(guò)生生互動(dòng)，解決一些爭(zhēng)議小的問(wèn)題)

　　2．欣賞集郵本一集體討論一共享經(jīng)驗(yàn)

　　這里教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題有：．

　　我們看到的郵票和平時(shí)信封上的郵票一樣嗎?有什么區(qū)別?

　　從郵票上看到了什么?有什么樣的圖案?為什么會(huì)有這樣的圖案?

　　孩子們補(bǔ)充提問(wèn)可能有：

　　這些郵票為什么都放在本子里?

　　為什么有的'郵票是四張連在一起的?

　　為什么沒(méi)有把它貼在信封上?

　　為什么爸爸讓我小心地看，不能用手拿?

　　(在討論之后，師生共同小結(jié)：很多郵票是將一些有意義的人和事作為圖案，把它設(shè)計(jì)在郵票上是為了更好地紀(jì)念它。人們把前階段域?qū)W習(xí)中，幼兒個(gè)別探索實(shí)踐，有了較多的感性經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題與困惑。幼兒產(chǎn)生了強(qiáng)烈的與同伴交流分享的欲望。在此前，教師組織了集體活動(dòng)。

　　首先，教師讓幼兒自選材料、自帶問(wèn)題開(kāi)展“假設(shè)沉沉浮浮"的活動(dòng)。教師采用集體交流的方式，“從孩子中來(lái)，回孩子中去"，創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的好時(shí)機(jī)。時(shí)而幼兒接納同伴的想法；時(shí)而不同的答案，引幼兒爭(zhēng)執(zhí)，思維的碰撞在此萌發(fā)；大膽表述自己的想法，敢于向他人提出質(zhì)疑等能力在此得以培養(yǎng)；一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的契機(jī)也在此產(chǎn)生，向同伴學(xué)習(xí)成為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)途徑。最后，面對(duì)爭(zhēng)論不休的問(wèn)題，采用集體驗(yàn)證的方法，這為后面?zhèn)€別試驗(yàn)起到了示范演示作用。

　　“探索改變物體原狀"這一環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)新挑戰(zhàn)。幼兒帶著新任務(wù)，有的幼兒遷移運(yùn)用了前面的實(shí)踐方法、記錄方式；有的幼兒則自己創(chuàng)造；也有的幼兒觀察模仿同伴，幼兒個(gè)個(gè)積極思考、操作、記錄，忙得不亦樂(lè)乎。

　　再次交流分享時(shí)，教師嫻熟的教育技能，良好的組織策略，能根據(jù)幼兒的特點(diǎn)及時(shí)地調(diào)整與應(yīng)對(duì)，較好解決點(diǎn)面問(wèn)題，一個(gè)幼兒介紹，教師及時(shí)把問(wèn)題拋給其他幼兒，再次創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng)，有效拓展幼兒的思維。

　　活動(dòng)接近尾聲，教師預(yù)設(shè)“熟雞蛋的沉浮”，是教師再次尋求突破，引發(fā)幼兒更多創(chuàng)意的又一舉措。

　　應(yīng)該說(shuō)“沉沉浮浮"是一節(jié)傳統(tǒng)常識(shí)課，但此次活動(dòng)給人以耳目一新的感覺(jué)，整個(gè)活動(dòng)自始至終都呈現(xiàn)出高度的動(dòng)態(tài)性、靈活性和開(kāi)放性，教師的素質(zhì)、教育藝術(shù)讓觀摩者贊嘆，幼兒身上洋溢出的良好科學(xué)素養(yǎng)同樣讓觀摩者感到欣喜。

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