《兩小兒辯日》語文教案

時間：2022-06-24 18:02:47 教案我要投稿

《兩小兒辯日》語文教案

　　作為一名教師，通常會被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《兩小兒辯日》語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《兩小兒辯日》語文教案

《兩小兒辯日》語文教案1

　　課題：兩小兒辯日

　　教學目標：

　　1.學習本文的生字。

　　2.能根據(jù)課后注釋疏通文意。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。

　　教學重點：

　　能根據(jù)課后注釋疏通文意。

　　教具準備：小黑板

　　課時安排：2課時

　　教學方法：導讀法

　　第一課時

　　一、揭示課題 1.齊讀課題

　　2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物?(孔子、兩個小孩)

　　二、介紹資料，了解背景知識。

　　1.孔子是什么時候的人?

　　學生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。

　　學生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。

　　學生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學的風氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。

　　三、初讀課文，糾正字音。

　　1.自由讀課文，找出不認識的字，通過解決。

　　2.指名讀文，糾正字音。

　　四、學生字。

　　1.分小組學習生字。

　　2.交流匯報。

　　作業(yè)：熟讀課文

　　小記：

　　第二課時

　　一、導入課文。

　　同學們，平時你注意觀察過太陽嗎?說說你的觀察結(jié)果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。

　　二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。

　　三、細讀課文，理解句意。

　　1.學生對照注釋，自學課文，并找出不理解的字。

　　2.分組學習，交流學習成果。

　　3.教師對學生提出的問題做出解釋。

　　第一自然段：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

　　(1)游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。

　　(2)小兒：小孩。

　　(3)其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。

　　(4)指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。

　　(孔子東游，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷摗?

　　第二自然段：

　　一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。

　　(1)第一個孩子的想法是什么?讀一讀原文。

　　(2)始出：剛剛，開始升起來。

　　(3)也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。

　　(4)用自己的話說說第一個孩子的看法。(他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。)

　　(5)再說說第二個孩子的想法。(他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的`時候離人很近。)

　　第三自然段：

　　一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?”

　　(1)第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠?讀一讀他的理由。

　　(2)如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。

　　(3)說一說他有這樣看法的理由。(太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎?)

　　(4)有感情地讀讀這個自然段。

　　第四自然段：

　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”

　　(1)第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近?

　　(2)說說他有這樣想法的原因?(太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎?)

　　(3)有感情地讀讀這個自然段。

　　第五自然段：

　　孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”

　　(1)為：說。

　　(2)說說最后一個自然段的意思。

　　(孔子不能判斷。兩個小孩笑著說：“誰說你知道得多呀?”)

　　四、分角色朗讀課文。

　　五、以表演的形式復述課文內(nèi)容。(一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當旁白。)

　　作業(yè)：背誦課文

《兩小兒辯日》語文教案2

　　教學目標

　　1、照注釋,一字一句地通過自己努力,和小組合作,把課文讀通讀懂。

　　2、培養(yǎng)學生合作交流、認識自然,探索客觀事理,敢于思考,大膽質(zhì)疑的精神。

　　教學過程

　　一、提示課題

　　1、今天學習第30課《兩小兒辯日》(齊讀課題)

　　2、學生匯報預習收獲。

　　3、根據(jù)學生匯報,補充有關知識。

　　二、展示目標

　　我們已經(jīng)學過文言文《對弈》,你能結(jié)合學習文言文的體會和本課要求,說說這篇課文我們該完成些學習任務?(教師根據(jù)學生回答明確重點學習任務)

　　三、教學過程

　　(一)初讀課文,了解大意

　　1、學生初讀課文。

　　2、學生談課文大意。(教師根據(jù)學生所說將學生意見分歧較大的詞句寫在黑板上)

　　3、質(zhì)疑:在預習過程中你有哪些不懂的問題?

　　(二)小組交流

　　1、重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。

　　2、小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。

　　(三)匯報討論,交流情況

　　教師根據(jù)學生回答,引導學生用查字典或聯(lián)系舊知識等方法理解重點詞句,突破教學重、難點。

　　(1)住關鍵詞理解句意。

　　如:“我以日始出時去人近�！敝小耙浴�、“去”各是什么意思?你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎?

　　(2)聯(lián)系舊知識理解詞意。

　　(3)古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。

　　如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思,它們用在這兒恰當嗎?想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞,它在這句話中是什么意思?

　　同樣的,“知”可以變成什么詞?

　　(此外,“問其故”可補充主語孔子;“車蓋、盤盂”不必照注釋說,可直接說名稱┅┅在教學中要讓學生明白:只要解釋清楚、通順,可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句。)

　　(四)再讀課文,理解內(nèi)容

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、用自己的話講講這個故事。

　　3、同桌互說。

　　4、指名說。

　　5、集體評說。

　　6、想一想:這兩個小孩爭的是什么問題,他們各自的理由是什么?

　　7、引導學生理解兩個小孩是根據(jù)不同的`感覺說明地面距離太陽的遠近。

　　8、你同意他們的意見嗎?(引發(fā)學生爭辯,根據(jù)學生回答引導學生收集資料,將課內(nèi)學習延伸到課外。)

　　9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容,你們能把這個故事表演出來嗎?(學生運動自由組合表演,在表演過程中指導學生把兩個孩子說話的語氣表演出來。)

　　10、大家再讀讀這篇課文,看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來,齊讀課文。

　　(五)自方法,背誦課文

　　1、理解課文結(jié)構(gòu),即先講什么,再講什么,最后講什么。

　　2、自己背誦課文,比比誰背得快,背得巧。

　　3、指名背誦,說方法。

　　4、集體背誦。

　　5、總結(jié)全文。

　　重點總結(jié)同學們在學習文言文時所用方法,充分肯定學生見解,激發(fā)學生閱讀文言文的興趣。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫生字。、

　　2、查閱有關資料,用科學知識解答兩小兒提出的問題。

　　3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。

　　板書設計:

　　日初盤盂

　　日初遠日中車蓋

　　孔子不能決也孰為汝多知乎?

　　日初滄滄涼涼

《兩小兒辯日》語文教案3

　　教學目標

　　1、照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。

　　2、培養(yǎng)學生合作交流、認識自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。

　　教學過程

　　一、自讀自悟

　　1、誘導：

　　(1)今天我們學習的課文《兩小兒辯日》一文是一篇古文。上節(jié)課我們學習了古文《學弈》一文。想必你已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗.誰想把自己的學習經(jīng)驗介紹給大家?（齊讀課題）

　　(2)學生交流借鑒

　　2.熟讀

　　(1)剛才大家介紹的方法都很好現(xiàn)在請大家運用自己的知識經(jīng)驗把課文認真地多讀幾遍,讀到自己滿意為止.待會兒我們交流,看誰能讀得流利,讀得富有節(jié)奏,讀出古文的味道.

　　(2)學生匯報預習收獲。

　　第一小節(jié):

　　誰愿意讀這個小節(jié)?

　　誰愿意和他比一比?

　　你們喜歡誰的朗讀?你是怎么想的`?

　　第二小節(jié)

　　你們誰有把握讀好?

　　讀得怎么樣?

　　第三小節(jié)

　　這一小節(jié)是人物對話,誰想試一試?

　　第四小節(jié)

　　這一小節(jié)與前面的呼應,你們認為怎樣讀才好?

　　就按大家的提議,我們把這段話讀一讀

　　第五小節(jié)

　　3、巧解

　�。�1）讀好段落顯示我們的實力，如果能夠進一步把全文讀好，才能見大家的水平。

　�。�2）分角色朗讀

　　（3）用什么方法翻譯現(xiàn)代文

　�。�4）學生交流

　　二、互動合作

　　1、發(fā)現(xiàn)問題：孔子不能發(fā)現(xiàn)的問題，你能解決嗎？

　　2、讀取信息，受科學技術的限制，孔子沒法解決的問題，你能幫他解決嗎？拿出搜集的資

　　3、根據(jù)學生匯報，補充有關知識。

　　三互動對話

　　1、盡管我們已經(jīng)獲得了有關說服兩小兒的信心，如果你沒有雄辯的口才，很難使兩小兒心服口服，現(xiàn)在你扮演掌握現(xiàn)代科學知識的孔子，你穿越時空來到遙遠的古代，見兩小兒辯論會說什么？小組練習。

　　2、學生表演

　　3、他們表演的怎么樣，有什么想法建議。

　　四延伸拓展

　　1、你喜歡故事中的哪個人物？

　　2、孔子是世界文化名人，可是無法解決兩小兒的問題，你還敬仰他嗎？

　　3、學了這篇課文，你有什么體會？打算要怎樣做？

　　五作業(yè)設計：搜集孔子的信息。閱讀適合自己程度的古文。

　　板書設計:

　　早晨遠涼近大

　　正午近熱遠小

　　孔子不能決也孰為汝多知乎？

　　教學思路：

　　聯(lián)系學生的生活體驗，整合課內(nèi)外學習的資源，讓學生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實踐中，解讀顧問的意思，感受古文的意蘊，品味古文的特質(zhì)。并且學習用現(xiàn)代的眼光審視古代作品，用發(fā)展的觀點評價古代的人物。

　　教學評析：

　　先“熟讀”，后“巧解”，并在互動合作和表演體驗中破譯“兩小兒辯日”的難點。在此基礎上再作“超越時空”與“現(xiàn)代”鏈接的拓展，既為解讀古文放平了坡度，又體現(xiàn)了古為今用，實現(xiàn)了學生多方面的發(fā)展。古文教學，如何在現(xiàn)代文化因素的吸引與沖擊下重建格局，這是一個有價值的探索。

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