語文教案
作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的語文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說明事物的方法，體會(huì)課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計(jì)上處處反映以封建帝王為中心的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)方位詞。
教學(xué)設(shè)想
一、運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于說明文的知識和本文的“預(yù)習(xí)提示”，理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序，可結(jié)合讓學(xué)生填寫示意圖的方式進(jìn)行。
二、重點(diǎn)研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關(guān)段落，其他說明可—讀而過。在討論中，強(qiáng)調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當(dāng)，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點(diǎn)而定。
三、師生共同總結(jié)，當(dāng)堂完成一定量的練習(xí)。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、預(yù)習(xí)，掃除文字障礙：
1．給下列加點(diǎn)的字注音：
金鑾(luán)殿 蟠(páan)龍 鎏(liú)金 玉璽(xǐ) 妃嬪(Pín) 湛(zhàn)藍(lán)
上諭(yù) 傀儡(kuǐ lěi) 翊(yì)坤宮 修繕(shàn) 擊罄(qìng) 詔(zhào)書
2．解釋加點(diǎn)的字：
舉世聞名(全)溥天之下(同“普”)率土之濱(沿著)
殘破不堪(忍受、能支持)
禍國殃民(使……受害；使……遭殃)
3．閱讀“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”和“自讀提示”，明確學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。
二、速讀，理清結(jié)構(gòu)層次：
1．教師發(fā)下示意圖(部分城門、宮殿名稱可預(yù)先填上)，要求學(xué)生依照書上的導(dǎo)游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結(jié)起來，讓學(xué)生對故宮的整體布局有總的印象。
2．提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些?
(學(xué)生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖作口述。)
3. 分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說明中心：
教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論，歸納：
第一部分(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。
第二部分(2—21)：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。
第三部分(22—24)：介紹故宮的文物價(jià)值和興衰歷史。
三、導(dǎo)讀，討論重點(diǎn)問題：
1．全文說明的對象是什么?
2．課文重點(diǎn)介紹的對象是什么?
(前朝——太和殿；內(nèi)廷——養(yǎng)心殿)
3．研讀5—8段重點(diǎn)介紹太和殿的部分，
討論：
(1)各段說明的重點(diǎn)是什么?
(2)每段主要抓住了什么特點(diǎn)來介紹的?劃出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的主要詞語。
(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設(shè)計(jì)的主要特色嗎？
(4)這部分采用了什么說明順序？
師生討論后明確：
寫太和殿：
5段：寫外觀特征，抓住色彩特點(diǎn)。如：湛藍(lán)、金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
6段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
7段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。如：在紫禁城的.中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點(diǎn)上。
8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴(yán)氣氛的特點(diǎn)。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳�，因而處處飾以龍形�?/p>
這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序，從殿外寫到殿內(nèi)；寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫�、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語及其在表意上的準(zhǔn)確性。
4．研讀17—18段，重點(diǎn)介紹養(yǎng)心殿的部分，討論：
(1)這兩段重點(diǎn)介紹了什么內(nèi)容？
(2)采用了什么說明順序？
(3)主要運(yùn)用了什么說明方法？
明確：這兩段重點(diǎn)介紹了養(yǎng)心殿的作用——封建帝王日常統(tǒng)治活動(dòng)的中心。是按時(shí)間順序進(jìn)行說明的，采用舉例說明的方法。
四、總結(jié)，完成課堂練習(xí)：
1．在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點(diǎn)來介紹?
明確：從全文看，重點(diǎn)說明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因?yàn)樘偷钍枪蕦m建筑的文體，最能體現(xiàn)故宮建筑設(shè)計(jì)的特色——處處體觀封建帝王“唯我獨(dú)尊”、皇權(quán)至上的思想。重點(diǎn)介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動(dòng)中心，文章較詳細(xì)地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征，所以文章也作重點(diǎn)說明。
2.在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？
明確：在介紹建筑群時(shí)，分清主次，采用有詳有略的寫法。這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點(diǎn)與詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。
3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用？
明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應(yīng)。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫，這樣顯得結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。
4．4、11段分別是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的分寫。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。
5．至此，明確本文采用的說明順序：
本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙�。分說以方位為序，由南到北、從外入內(nèi)寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人的感受十分明晰。
6．課堂練習(xí)：
(1)在( )內(nèi)填字來完成短語，并按要求歸類：(只填序號)
�、僖�(guī)模(宏)大 ②莊嚴(yán)肅(穆) ③大肆揮(霍)④重重殿宇 ⑤舉世(聞)名 ⑥(煥)發(fā)光彩 ⑦煙霧(繚)繞 ⑧腐朽昏(庸) ⑨龍鳳(呈)祥 ⑩池館水(榭)
名詞短語④⑩ 動(dòng)詞短語③⑤⑥
形容詞短語②⑧ 主謂短語①⑦⑨
(2)判斷正誤：(正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”)
①故宮就是古時(shí)候所說的紫禁城。太和殿就是金蠻殿。東西六宮的養(yǎng)心殿則是清朝二百年間封建帝王統(tǒng)治活動(dòng)中心。(√)
�、谡驹诰吧降母咛幫蕦m，層層殿宇，重重樓閣，道道宮墻，錯(cuò)綜相連。(×)
�、壅n文之所以重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿，是因?yàn)檫@兩座宮殿規(guī)模最大，裝飾最絢麗，能集中體現(xiàn)故宮建筑群的藝術(shù)風(fēng)格。(×)
④《蘇州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇說明文都是按照先總說后分說的順序說明事物特點(diǎn)的。(×)
3)課后完成“揣摩·運(yùn)用”四的練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
總：位置 、整體布局、總體特點(diǎn)
故宮博物院 分：具體說明故宮主要建筑的布局及特點(diǎn)
總：歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特點(diǎn)
教學(xué)后記：學(xué)生對故宮的博大雄偉有較好的理解，但對本文使用的空間順序理解得還不是那么透徹。
語文教案 篇2
一、 情境導(dǎo)入：解說（配《生命》主課件圖片）
導(dǎo)語：青年是一首詩，這是因?yàn)樘幵谶@個(gè)年齡段的生命總有著絢麗多姿的夢想和火一樣燃燒的激情，語文教案－我與地壇。而有這樣一位青年卻在“21歲最狂妄的年齡殘廢了雙腿”。詩化的歲月瞬間凝固成冰冷的現(xiàn)實(shí)，他一度徘徊在生與死的邊緣。終于有一天，他把輪椅搖進(jìn)了地壇，在這古老而又充滿無限生機(jī)的古園里，他找到了自己精神安棲的家園，聆聽心靈的聲音，感悟生命的真諦，完成了生命中最為壯麗的一次突圍，而這次突圍的過程，竟長達(dá)十五年。１９８９年５月，《我與地壇》誕生了，字里行間噴灑的全是作者１５年來積聚在心中的幽思，這位作家就是現(xiàn)任北京作家協(xié)會(huì)的副主席史鐵生。
今天就讓我們一起走進(jìn)《我與地壇》，走進(jìn)史鐵生，用心靈去丈量他從痛苦中掙扎而出的腳步。
相關(guān)的常識：地壇的簡介（課件）
二、 檢查預(yù)習(xí)、整體感知：主課件（框架圖）
自傳體散文，共七節(jié)，選入課本的是其中的前兩節(jié)，同學(xué)們在預(yù)習(xí)中已經(jīng)通讀了全文，請大家結(jié)合此文，通過對文中關(guān)鍵信息層次性語句的整合，概述本文的大意。（課件）
過渡：作為一篇散文，把握了作者的情感線索才能領(lǐng)會(huì)形散下的神聚。史鐵生對生命的思考有著一個(gè)變化軌跡，請大家用文中的話表述一下，高中一年級語文教案《語文教案－我與地壇》。（篩選感情性語句）
{失魂落魄、逃避、考慮死、不急于求死、如何活得好一些。}
我們每個(gè)人都渴望成功。他人的成功往往我們關(guān)注的焦點(diǎn)。史鐵生由一個(gè)失魂落魄的殘疾青年成長為一個(gè)頗具哲學(xué)家氣質(zhì)的作家，他成功的秘訣是什么？文章雖長。但突顯的只有三個(gè)因素：我、地壇、母親。透視這三個(gè)因素是解答這一問題的關(guān)鍵。為了更真切的走入史鐵生的內(nèi)心世界，我們先來進(jìn)行一次
仿真模擬，角色互換的`采訪：共同去感受成功背后那個(gè)頑強(qiáng)的生命。
采訪的基本要求：
1、分成兩組（東半球，西半球）采訪史鐵生。東半球同學(xué)為史鐵生、西半球同學(xué)為記者。
2、每組第一位同學(xué)為組長，搜集整理本小組的采訪信息。集中小組成員的共同智慧。
3、采訪時(shí)角色定位，仿真模擬，盡量從文中提取問題。用文中話作答�？蛇m當(dāng)加入個(gè)性化語言。交流時(shí)要聲音洪亮。準(zhǔn)備一下。
附：采訪史鐵生：
1、 記者：您好，史鐵生，我曾經(jīng)拜讀過您的很多作品，《合歡樹》《秋天的懷念》您的作品總是充滿了理性的光輝，讓我們從中感悟到生命的真諦，現(xiàn)在您做為一個(gè)知名作家，成功的背后一定有著艱辛的歷程。請問您在21歲失去雙腿后的感受是什么？
史鐵生：失魂落魄，想早早結(jié)束自己的生命。）
2、 記者：據(jù)說您在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)來到地壇。自從那以后，就再?zèng)]長久地離開過它。您最初去地壇的動(dòng)機(jī)是什么？
史鐵生：雙腿殘廢的最初幾年，我找不到工作，幾乎什么都找不到，到地壇，當(dāng)僅為著那是可以逃避一個(gè)世界的另一個(gè)世界。而且那滿園彌漫的沉靜光芒中，一個(gè)人更容易看到時(shí)間，看見自己的身影。
3、 記者：看來，地壇對您吸引并非偶然，地壇給你帶來了哪些生命的啟示？
史鐵生：“園子荒蕪但并不衰敗，地壇在我出生前四百多年就座落在那了，它剝蝕了浮夸與炫耀，留下的只有那份超然，它就是我命運(yùn)的寫照；尤其是文中景物。我們在座的每一位史鐵生都能感受到那種生命的氣息。每一位史鐵生發(fā)言：我喜歡
個(gè)性解讀
�。ńY(jié)論：園子荒蕪但并不衰敗，人可以殘廢但不能頹廢。）
4、 記者：在地壇中您曾連續(xù)幾個(gè)小時(shí)思考關(guān)于生與死的問題，你想明白了嗎？
史鐵生：死是一件不必急于求成的事，剩下地的就是怎樣活的問題，這怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你終生的魔鬼或戀人。）
5、 記者：你用十五年時(shí)間思索生與死的問題，是不是太長了，人生有多少個(gè)十五年啊。（只有在滄桑的歲月中才能參透哀與樂；生與死。）
小結(jié)：同學(xué)的采訪很精彩。關(guān)于生命的深沉思考，應(yīng)該是古今哲人成就大器的起點(diǎn)。史鐵生起點(diǎn)在地壇，是地壇在不動(dòng)聲色地感染甚至拯救著作者，使作者對生死有了達(dá)觀的理解�？匆环鶊D片。雖然史鐵生永遠(yuǎn)無法穿上那雙跑鞋，可實(shí)際上，他已經(jīng)帶著那雙跑鞋，帶著他的夢想，在人生之路盡享自由和奔放。（課件）04年的殘奧會(huì)上，中國的獎(jiǎng)牌躍居世界首位。殘疾人身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)地同命運(yùn)抗擊。成功就是要腳踏實(shí)地的走好人生的每一步。成功就是不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我。
回到我們的文章中，地壇是作者邁向成功的第一步，而作者成功的背后還有一位以地壇為背景的偉大的形象母親。
語文教案 篇3
1.1 教學(xué)目標(biāo)
(1)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代漢語中的病句。
(2)學(xué)會(huì)分析病句產(chǎn)生的原因。
(3)學(xué)會(huì)修改病句，在語言的運(yùn)用中避免出現(xiàn)病句。
1.2 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(1)辨析現(xiàn)代漢語中的病句。
(2)學(xué)會(huì)分析病句產(chǎn)生的原因。
1.3 教學(xué)形式和課時(shí)
(1)教學(xué)形式是課堂討論。
(2)本課總課時(shí)為2課時(shí)。
二、第一課時(shí)教學(xué)步驟
2.1 教學(xué)要點(diǎn)
列舉生活中的出現(xiàn)的病句，探究語病的“病因”。
2.2 教學(xué)過程
(1)內(nèi)容導(dǎo)入──主持人的“脫口誤”
以多媒體顯示引子中的病句，并略加分析。例如：①*這樣的說法簡直是空穴來風(fēng)。(“空穴來風(fēng)”──有了洞穴才會(huì)有風(fēng)進(jìn)來可，比喻消息和傳說不是完全沒有原因的，這里意思相反)。②*在目前狀況下，進(jìn)行股票投資是否有沒有風(fēng)險(xiǎn)呢?(“是否”、“有沒有”──只需要留一個(gè))。③*我國人口眾多，盲人數(shù)量也是世界上最多的國家。(“數(shù)量――是――國家”──主語和謂語不搭配)。
(2)病句的辨析──診斷“病情”
學(xué)生討論“如何發(fā)現(xiàn)病句?”教師歸納總結(jié)：
A. 仿造類比法。例如：①*“天然安睡寶”讓你在睡眠中改善頸椎病。(可按照此句仿寫：“改善胃病”，“改進(jìn)頸椎病”，“完善頸椎病”──可見動(dòng)詞和賓語不搭配)。②*這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者，特別是中小學(xué)教師的重視。(可按照此句仿寫：“值得他們的學(xué)習(xí)”，“值得我們的參觀”--可見多了”的“字)。
B. 主干緊縮法(結(jié)構(gòu)梳理法)。例如：③*杜絕汗味的根本是雙管齊下。(可采取提取句子主干的方法：“杜絕汗味”(主語)“是”(謂語)“雙管齊下”(賓語)，顯然不可搭配)。④*過去幾萬名地質(zhì)隊(duì)員經(jīng)過數(shù)十年才能做到的事情，資源衛(wèi)星幾天內(nèi)即可完成。(提取句子主干：“事情”(主語)“完成”(謂語)，顯然不可搭配。應(yīng)改為“過去幾萬名地質(zhì)隊(duì)員經(jīng)過數(shù)十年才能做到的事情，資源衛(wèi)星幾天內(nèi)即可做完”)。
C. 語感審讀法。例如：⑤*不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。(讀起來就覺得“不管……都……”很別扭，不順暢。應(yīng)改為“盡管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰”)。
D. 邏輯分析法。例如：⑥*凡是有杰出成就的`人，都是在艱苦環(huán)境中磨練成才的。(“凡是……都……”在邏輯形式上表達(dá)“全稱肯定命題”，表示毫無例外。顯然擴(kuò)大了表述對象的外延。應(yīng)改為“大多數(shù)有杰出成就的人，都是在艱苦環(huán)境中磨練成才的”)。
(3)教師舉例歸納──尋找病句的“病因”(病句的三種類型)
A. 搭配不當(dāng)。成分與成分之間存在著不合情理的搭配關(guān)系。常見三種情況。A1主語和謂語搭配不當(dāng)。例如：①*杜絕汗味的根本是雙管齊下。(應(yīng)改為“杜絕汗味的根本方法是雙管齊下”。加“方法”作主語;或“杜絕汗味要雙管齊下”。改判斷句為陳述句，“杜絕汗味”作主語，“要雙管齊下”作謂語)。A2. 動(dòng)詞和賓語搭配不當(dāng)。例如：②*“天然安睡寶”讓你在睡眠中改善頸椎病。(應(yīng)改為：“天然安睡寶”讓你在睡眠中治愈頸椎病。由“治愈”作謂語)。A3. 定語、狀語與中心詞搭配不當(dāng)。例如③*中西合璧的主持風(fēng)格，強(qiáng)烈的收視魅力。(定語與中心詞搭配不當(dāng)。應(yīng)改為“中西合璧的主持風(fēng)格，顯著的收視效果�！�)。④*未來的通信會(huì)更加多樣、快捷和共享。(狀語和中心語搭配不當(dāng)。應(yīng)改為“未來的通信會(huì)更加多樣、快捷和享用廣泛。”)。
B. 成分殘缺或贅余。成分殘缺是在一個(gè)結(jié)構(gòu)中缺少必要的成分，或與之相反，在一個(gè)結(jié)構(gòu)中重復(fù)出現(xiàn)某個(gè)成分，造成結(jié)構(gòu)重疊和語義重復(fù)。常見兩種情況：B1.成分殘缺。例如：⑤*這也使得君來酒樓在開業(yè)不久就引來業(yè)界矚目的重要原因。(應(yīng)改為“這也是使得君來酒樓在開業(yè)不久就引來業(yè)界矚目的重要原因�！毖a(bǔ)足動(dòng)詞謂語“是”)。⑥*在我報(bào)考大學(xué)的時(shí)候，就已經(jīng)下了攻讀博士學(xué)位的決心。(應(yīng)改為“我在報(bào)考大學(xué)的時(shí)候，就已經(jīng)下了攻讀博士學(xué)位的決心。”將“我”提到最前邊作主語。或“在報(bào)考大學(xué)的時(shí)候，我就已經(jīng)下了攻讀博士學(xué)位的決心�！睂ⅰ拔摇狈旁凇熬汀钡那斑叄瑯邮亲髦髡Z)。B2. 成分贅余。例如：⑦*營造更好的、彰顯成功人士的好樓房。(應(yīng)改為“營造彰顯成功人士的好樓房�！被颉盃I造更好的、彰顯成功人士的樓房�！笨傊既サ糁貜�(fù)贅余的一個(gè)“好”)。⑧*《史記》所寫的人和事，都是真人真事。(應(yīng)改為“《史記》所寫的都是真人真事。”去掉多余的“人”和“事”)。
C. 語序不當(dāng)。詞語在句子中的位置不恰當(dāng)。常見四種情況：C1. 名詞的多項(xiàng)定語次序不當(dāng)。例如：⑨*許多附近的居民都來看表演。(應(yīng)改為“附近的許多居民都來看表演。”)。C2. 動(dòng)詞的多項(xiàng)狀語次序不當(dāng)。例如：⑩*這期研討班是北京大學(xué)和山東大學(xué)聯(lián)合于今年5月底舉辦的。(應(yīng)改為"這期研討班是北京大學(xué)和山東大學(xué)于今年5月底聯(lián)合舉辦的�！�)。C3. 虛詞的位置安排不當(dāng)。例如：⑾*我們?nèi)绻荒軐?shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。(應(yīng)改為“如果我們不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。”)。C4. 時(shí)間、空間或邏輯關(guān)系的順序不當(dāng)�！皶r(shí)間順序”是指由以前到現(xiàn)在再到將來，如果是一件事情則按照發(fā)生──發(fā)展──高潮──結(jié)局的順序表述�！翱臻g順序”是指由上到下，由外到內(nèi)，由遠(yuǎn)及近，先中間后兩邊等順序表述。“邏輯順序”是指由此及彼，由表及里，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)等順序表述。例如：⑿*由于會(huì)議開得及時(shí)，促進(jìn)了工作，抓住了關(guān)鍵，解決了問題。(應(yīng)改為“由于會(huì)議開得及時(shí)，抓住了關(guān)鍵，解決了問題，促進(jìn)了工作。”)。
語文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、 了解關(guān)于《古詩十九首》的文學(xué)常識；
２、 感受詩歌的思想內(nèi)涵；
�。�、 運(yùn)用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、 運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面；
�。病� 抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入
�。ò鍟扮妿V《詩品》：‘驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金�！保�
大家知道這個(gè)評價(jià)說的是什么嗎？它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語言魅力。
二、 文學(xué)常識介紹
《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個(gè)標(biāo)題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說：“古詩十九首，不必一人之辭，一時(shí)之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感�；蛟⒀裕蝻@言，或反復(fù)言。初無奇辟之思，驚險(xiǎn)之句，而西京古詩，皆在其下�！痹u價(jià)如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學(xué)習(xí)“古詩”手法、風(fēng)格的《擬古詩》。
三、 詩歌鑒賞品味
１、 詩歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么？其目的是什么？
�。ㄌ崾荆悍绞绞窃噲D采摘芙蓉，目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者）
明確：中國人民很早對于自然就有很深的愛好，對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人，遠(yuǎn)行的人為了表示對好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡樸的，也是美好的。正如王維的《相思》所寫：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思�！辈苫ㄕ哿@正是古人傳情達(dá)意的方式，一方面是傳達(dá)了對親朋的關(guān)懷、思念等感情，另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。
２、 詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用？
明確：這是環(huán)境描寫，意在從側(cè)面烘托主人公形象的'雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。
３、三、四句一問一答，在詩歌中具有怎樣的表達(dá)作用？
明確：詩歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”，這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡，為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。
４、詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎？如果不是，詩人為什么要這樣寫？
提示：“所思”是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的，“涉江采芙蓉”也是為了她，如果詩首就開門見山地把她表出，詩就平淡無味了。這句話是全詩發(fā)展的頂點(diǎn)，頂點(diǎn)同時(shí)也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一方面替上文的發(fā)展暫時(shí)作一結(jié)束，一方面為下文的發(fā)展作一伏線，所以照例是要擺在中間的。
５、五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用？
明確：“還顧”一詞，動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng)，可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的形象和心情�！奥坪啤币辉~是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離，給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情，可是，這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。
６、最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情，還能體會(huì)到什么？
明確：還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。
７、試對這首詩的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括。
明確：一是意境高潔、清幽；二是含蓄不盡，余味悠長。
四、 問題探究
關(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認(rèn)為抒情主人公是男性，“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看？（只要言之有理即可，不求統(tǒng)一）
這首詩寫的是游子采芙蓉送給家鄉(xiāng)的妻子。采摘花草贈(zèng)給遠(yuǎn)方的親人，這種舉動(dòng)在古代詩歌里多有表現(xiàn)。它寄托了什么呢？讓我們看看《古詩十九首》中的“庭中有奇樹”一詩：
庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。此物何足貴，但感別經(jīng)時(shí)。
由此可以看出，送花草給“所思”是在思念之情銘心刻骨時(shí)自然而有的一種舉動(dòng)，并且所送的花草或?yàn)椤败饺亍�，或�(yàn)椤捌鏄洹遍_的芳香濃郁的花，這又表現(xiàn)了對“所思”的珍惜之情。
不過，花草很快就會(huì)枯萎，送花草給遠(yuǎn)方的親人是“無理”的想法，當(dāng)送花草的人一轉(zhuǎn)念間意識到花草無從寄出時(shí)，內(nèi)心的痛苦與惆悵可想而知了。
“涉江采芙蓉”這首詩有兩個(gè)突出的特點(diǎn)，一是意境高潔、清幽，一是含蓄不盡，余味悠長。
起首四句是平緩的敘述�！败饺亍薄疤m澤”“芳草”等語，讓人頓感抒情主人公形象的雅潔以及所表達(dá)的感情的純潔、美好�！安芍z遺誰？所思在遠(yuǎn)道�！边@兩句自問自答，語氣也是較為緩和的，不過“遠(yuǎn)道”一詞已為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露出一些消息。五六兩句承“遠(yuǎn)道”而來，“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”將“遠(yuǎn)道”的意思說盡�！斑�
顧”一詞，動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng)，讀者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭，徒勞地往故鄉(xiāng)的那個(gè)方向張望，他看到的是什么呢？是他不敢去仔細(xì)計(jì)算的迢迢路程!“漫浩浩”一詞，讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺。故鄉(xiāng)在哪兒？“所思”在哪兒？至此，抒情主人公感情痛苦到極點(diǎn)�？墒�，這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣，給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的效果。最后兩句也并沒有順接上面兩句，而是從眼前想到此后的生涯，主人公更深的擔(dān)憂是，如果兩個(gè)相愛的人此生都不能相聚相守，那就只能是“憂傷以終老”了。黯然的情緒真是令人消魂!
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好課后作業(yè)第2題中的兩個(gè)句子，并體會(huì)句子的意思。
2、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，掌握偏僻、勉強(qiáng)、資助、嘗試、實(shí)踐、熟練等詞語;理解才在本課幾個(gè)句子中的意思。
3.復(fù)習(xí)鞏固用把意思相近的段落歸并在一起的方法給課文分段。
4、了解童第周青年時(shí)期發(fā)憤學(xué)習(xí)，勇攀科學(xué)高峰的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的.愛國主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過體會(huì)童第周當(dāng)時(shí)的思想感情，有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好課后作業(yè)中的兩個(gè)長句子。
難點(diǎn)：①體會(huì)兩句話不同的思想感情。
�、诶斫獠旁诓煌渥又械牟煌x。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，課文錄音磁帶
教學(xué)目標(biāo)
能有感情朗讀全文，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。
2.能用總分法寫一段話。
3.能用再三請求、發(fā)憤各寫一個(gè)句子。
重點(diǎn)難點(diǎn) 學(xué)會(huì)體會(huì)人物感情，有感情朗讀課文。 能用總分法寫一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備 錄音機(jī)、課文錄音磁帶。
教學(xué)環(huán)節(jié) 具 體 設(shè) 計(jì) 設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)聽寫 偏僻 基礎(chǔ) 期末 平均 勉強(qiáng)資助 貧窮 熟練 嘗試 實(shí)踐
學(xué)習(xí)第三段
(1)默讀第三段，哪句話也是寫童第周下決心要爭氣?用 劃出。
(2)讀讀議議。
�、偻鈬苏J(rèn)為難辦的事是指什么?(剝掉青蛙卵外膜)找出有關(guān)句子讀一讀，理解嘗試。
�、谀男┑胤秸f明童第周經(jīng)過努力也辦到了?(刻苦鉆研、反復(fù)實(shí)踐、終于)理解：反復(fù)、實(shí)踐。
�、蹫槭裁凑f童第周做成功了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，為中國人爭了氣?讀句子：舊中國貧窮落后瞧不起中國同學(xué)。你還知道這樣的例子嗎?說一說。
④這一次爭氣和上一次爭氣有什么不同?(上一次是為自己不甘落后，這一次是為國家，維護(hù)國家尊嚴(yán)，說明了童第周具有強(qiáng)烈的愛國主義精神。)
�、葜笇�(dǎo)朗讀。語速稍慢、堅(jiān)定有力、重音落在一定，也能辦得到。
(3)有感情地讀課文第三段。
總結(jié)全文
(1)有感情地朗讀全文。
(2)說說課文中最讓你感動(dòng)的地方，你從童第周身上學(xué)到了什么?(我們要向童第周學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他刻苦學(xué)習(xí)，不甘落后，為國爭光的精神。)
指導(dǎo)造句仿寫一段話
A (1)出示原句，理解再三請求、發(fā)憤在句子中的意思。
(2)想想什么情況下需要再三請求、發(fā)憤。
(3)口頭造句。
(4)完成課堂作業(yè)第6題。
B (1) 讀第3自然段，知道這是總分寫法的一段話。說說課文從哪幾方面說明童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)(①每天天不亮②夜里同學(xué)們都睡了)
(2)用學(xué)習(xí)十分認(rèn)真或××真關(guān)心人寫一段話。
�、賹忣}，明確題意，找出總起句中的中心詞。
�、谡f說準(zhǔn)備從哪幾方面來說明總起句。
�、蹖懸粚�。
�、芙涣髟u議。
作業(yè) 聽寫生字、詞語
教學(xué)反思
板書：
2 一定要爭氣
發(fā)奮學(xué)習(xí) 一
童 中學(xué) 我并不比別人笨 定
弟 夜以繼日 要
周 刻苦鉆研 爭
留學(xué) 中國人并不比外國人笨 氣
反復(fù)實(shí)踐
語文教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識本課生字、詞語，體會(huì)作者對小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)。。
2、能抓重點(diǎn)詞語理解課文，體會(huì)如何把文章寫具體。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣，教育學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn)：
要求學(xué)生仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，寫一段話，在全班交流。
畫蝦說蝦論蝦愛蝦
教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備有關(guān)蝦的資料，學(xué)生熟讀課文，處學(xué)業(yè)本課的生字、詞。
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、初步使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解小蝦的生活習(xí)性。
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
3、有感情地朗讀課文，讀出對小蝦的喜愛之情。
二、導(dǎo)入新課：
我了解到同學(xué)們都特別喜歡小動(dòng)物，你能不能把你喜歡的的小動(dòng)物給大家介紹一下呢？（學(xué)生交流，自己喜歡的小動(dòng)物是什么？有什么特點(diǎn)？）
今天我也給大家?guī)砹艘粋�(gè)小動(dòng)物小蝦，你們想了解小蝦嗎？那請同學(xué)們打開課本，讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋友的？
一、初讀課文，感知課文大意？
1、自由讀文，并解決不認(rèn)識的生字、詞。
2、檢測生字、詞。（老師在文中選詞，學(xué)生讀）
3、你從文中讀懂了什么？（學(xué)生回答：）
4、你覺得小蝦給你留下的最深的印象是：小蝦很（有趣）（脾氣不好）？
指導(dǎo)朗讀：有的稍帶點(diǎn)灰黑色，
根據(jù)學(xué)生回答的.順序來學(xué)習(xí)：
小蝦真有趣：從哪感受到小蝦真有趣的？（吃東西時(shí)的動(dòng)作、吃飽了時(shí)候的神態(tài)、動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀
小蝦脾氣不好：從哪感受到小蝦脾不好的？（生氣時(shí)、搏斗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)）
再讀課文：小組交流：
1、小蝦仁是什么樣子的？
才長大的小蝦：通體透明
千年蝦：灰黑、長青苔
2、感悟作者的喜愛之情。
引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段：
1、打出中心句。
2、是如何一句一句寫具體的？
吃食有趣，非常小心
脾氣不好，打架兇猛
3、觀察自己喜歡的小動(dòng)物，寫一段話，把話力求寫具體。
二、作業(yè)：
要求學(xué)生畫蝦。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
進(jìn)一步了解小蝦的生活習(xí)性，學(xué)習(xí)如何把小動(dòng)物寫具體。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、你覺得小蝦有趣嗎？那么小作者是如何把小蝦寫得這樣有趣呢？
引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察小動(dòng)物，并進(jìn)行描寫。（并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)描寫小動(dòng)物的寫法）
以文章為例，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第一部分：12寫我家葡萄架下有一口水缸，我捉到了一些小蝦養(yǎng)在里面。
第二部分：34寫作者對小蝦的細(xì)心照顧，它很有趣，但脾氣不好。
第三部分：56作者發(fā)現(xiàn)小蝦一天天的變了，體現(xiàn)了作者對小蝦仁的喜愛之情。
學(xué)生總結(jié)如何寫好小動(dòng)物。結(jié)合語文天地的筆下生花，進(jìn)行練習(xí)介紹自己喜歡的小動(dòng)物。
朗讀課文。
二、作業(yè)：
語文天地D2、D3、D4。
介紹自己喜歡的小動(dòng)物。
語文教案 篇7
板書（一）永遠(yuǎn)的雪國、古都和伊豆。
老師：在我的記憶中對日本有兩個(gè)概念：日本男人的矮小殘暴和委瑣，日本的女人的精致優(yōu)雅和隱忍。后來母親告訴我山口百惠演的《古都》《伊豆的舞女》是一個(gè)叫川端康成的人寫的，他是獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的第二位東方作家，我僅僅記住了這一點(diǎn)。那時(shí)侯沉浸在阿信和小鹿純子以及山口百慧的表演里，特別是《伊豆的舞女》中那些華美的和服飄揚(yáng)的櫻花悱惻的音樂給了我視覺上和聽覺上的美感；后來看了據(jù)說是好比我們的《紅樓夢》的《源氏物語》知道了一個(gè)叫紫式部的女子，再后來了解到另外一本書《枕草子》也是一個(gè)宮廷女官清少納言寫的。川端康成對這兩本書是這樣說的：少年時(shí)代，我對《源氏物語》《枕草子》雖然不了解，但是順手撿起來就要讀，可是我把《源氏物語》放下，去讀《枕草子》的時(shí)候，頓覺栩栩如生賞心悅目，《枕草子》優(yōu)雅艷美光燦明快而生動(dòng)，它潛流著一股美感，給人新鮮而敏銳的感覺，讓我的聯(lián)想也馳騁起來。所以作為日本小說家，新感覺派代表作家之一的川端康成，其作品有印象主義色彩，意境新穎。
老師問：同學(xué)們比較熟悉的日本動(dòng)畫人物有？
學(xué)生：櫻桃小丸子，一休，流川楓
老師：好其中這個(gè)聰明的一休和尚對川端康成的影響也很大，一休曾經(jīng)兩次自殺，那種參透塵世的大悟不免也帶上消極悲觀的情調(diào)，所以川端康成受佛教影響其作品帶有消極悲觀的“物之哀”的特點(diǎn)，同學(xué)們下來閱讀他的作品注意對這點(diǎn)的鑒別。不管怎樣，川端康成在他的每部作品中都將給我們帶來自然的美藝術(shù)的美的享受。
板書（二）花的感悟
老師：即使是一束花的開放也在他的筆下煥發(fā)了瞬間的美感，啟動(dòng)了他對文學(xué)的思考。
老師問：關(guān)于花的感悟在同學(xué)們的閱讀經(jīng)驗(yàn)中有哪些最美的句子？注意不是描寫花而是一種感悟。
學(xué)生：感時(shí)花濺淚
老師：很好！還有沒有？初中課本中一個(gè)叫宗璞的作家寫的？
學(xué)生：紫藤蘿瀑布給予作者的生命的感悟
老師：對，我聽到了花開的聲音是孩子對花開的感悟，看到花在流淚是杜甫對國破家亡的感悟，紫藤花的茂盛是宗璞看到了生命力的感悟，花在笑小草在睡覺是游人應(yīng)該對花草也有生命的感悟，花未眠也是川端康成對海棠花的靈動(dòng)生機(jī)和靈魂的感悟。
板書（三）花未眠的啟發(fā)
剛才我們提到了《枕草子》，著名評論家李敬澤說：“她所記得的總是日子中細(xì)微的紋理，朝政變亂命運(yùn)升沉這樣的大事她并不留戀，她留戀一朵花，一種表情，衣裳的顏色，深夜的鳥鳴，她說這是有意思的事，這種對微妙意思的沉溺就是川端康成所謂的日本之美。”
老師問：那么川端康成怎樣注意到了生活中這樣一朵花呢？
學(xué)生：凌晨四點(diǎn)醒來，發(fā)現(xiàn)海棠花未眠。
老師：美在一瞬間被發(fā)現(xiàn)了。所以他大吃一驚！他為什么驚訝？
學(xué)生：發(fā)現(xiàn)花未眠。
學(xué)生：它盛放，含有一種哀傷的美。
老師：驚訝的本質(zhì)應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)了美。哀傷在日語中同美是相通的。川端康成在《美的存在與發(fā)現(xiàn)》一文中也提到了對在酒店看到的玻璃杯的美的描述：卡哈拉-希爾頓餐廳的長條桌上，一排整齊的玻璃杯，閃著點(diǎn)點(diǎn)星光，將作為由夏威夷和檀香山的日輝天光海色綠林組成的鮮明的象征，終身銘刻在我的心中。一排在常人看來并不注意的玻璃杯瞬間邂逅于他，產(chǎn)生了玻璃般晶瑩的美感。
老師問：感悟到一種美會(huì)讓我們驚訝激動(dòng)甚至淚流滿面。那么川端康成這時(shí)候在告訴他自己應(yīng)該怎樣面對美的發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生：凌晨四點(diǎn)的海棠花，應(yīng)該說也是難能可貴的。如果說，一朵花很美；那么我有時(shí)候就會(huì)不由自主地自語道：要活下去！
老師問：是啊，川端康成面對美的發(fā)現(xiàn)有了活下去的勇氣，你們看下面一段，雷諾阿和米開朗琪羅是否也這樣面對美的發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生：（都用的課文原句回答）
老師：可否用自己的語言來歸納？我示范一例：發(fā)現(xiàn)美的真諦甚至需要付出畢生的精力。
學(xué)生：自然美無限，人的生命有限，但是在有限的生命中能夠發(fā)現(xiàn)美就是成功。
老師：很好，化用了莊子的名言，也是“朝聞道夕死可矣”的悲壯。
老師問：那對米開朗琪羅的話你們怎么理解？
學(xué)生無人回應(yīng)
老師：凡高的作品為什么死后才價(jià)值連城，死后他的作品被人發(fā)現(xiàn)了美，所以凡高因?yàn)樽髌范钕聛砹�。因此米開朗琪羅的話告訴我們發(fā)現(xiàn)美還要怎樣？
學(xué)生：不斷的追求發(fā)現(xiàn)美，也許生命結(jié)束，但是美的東西留存下來了。
老師：美的東西要被發(fā)現(xiàn)，不能缺少一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，所以發(fā)現(xiàn)花未眠的美是一種難得是一種偶然是一種機(jī)緣。美不容易發(fā)現(xiàn)美感又不容易形成的。藝術(shù)家對美的拷問是無止境的。
第二課時(shí)
老師：美在哪里？當(dāng)我伸出雙手時(shí)，掬到的卻是一片冰涼的花瓣，那簌簌落下的櫻花��！這是我在看川端康成的散文集《花未眠》時(shí)所感到的“櫻花”的美。
但是我無法找到真正觸摸櫻花的感覺，它離我太遙遠(yuǎn)。我更愛梅花，因?yàn)槲铱梢杂H自買一枝梅插到那陶瓷的瓶里，慢慢欣賞墻上它的疏影品味滿室它的暗香。所以美是邂逅所得，是親近所得。這是需要反復(fù)陶冶的。
老師問：談?wù)勀阍谏钪性?jīng)邂逅的美？
學(xué)生：我有一段時(shí)間怕戴眼鏡，后來迫于學(xué)習(xí)的壓力，還是戴了，戴上眼鏡后，感覺眼睛突然一亮，什么東西都看得很清楚，很明快。
老師：很好的感覺，以前朦朧的看不清楚的都明朗了，是一種美的發(fā)現(xiàn)。真是年輕真好。那天我看一個(gè)網(wǎng)友發(fā)帖子說不戴眼鏡的美感，下來給你介紹，她的心態(tài)是看世間越朦朧越有美感，剛好和你獲得的美感相反。
學(xué)生：我曾經(jīng)在一篇文章中看到作者認(rèn)為開著的水像牡丹花，所以我也專門去看了，我感覺也是。
老師：開著的水？哦，這個(gè)同學(xué)說的是專門去欣賞了沸騰的水給人的美感就像牡丹花。這也是一種受啟發(fā)后對美的主動(dòng)親近。
老師：美是可遇不可求的，就像戴望舒多么想在小巷逢到一個(gè)丁香般的姑娘，就像斷橋上一站你不一定就能等到白蛇娘子和許仙那樣的美麗愛情。好，川端康成在這里要告訴我們美的發(fā)現(xiàn)是可遇不可求的，是邂逅所得的美，那么是親近所得又是什么意思呢？
學(xué)生：是一種心靈的主觀感受。
學(xué)生：是要去感受，接觸美。
學(xué)生：是主動(dòng)的欣賞美。
老師：很好。如此這樣我們才可能經(jīng)過長期的美的熏陶，積淀成美感。川端康成通過對生活現(xiàn)象花未眠談到美的發(fā)現(xiàn)美的獲得美感的形成。下文他接著告訴我們面對生活中自然中的美和藝術(shù)家所展示的美有什么不同感受。
學(xué)生：他就是說有時(shí)候他覺得插上的花沒有畫中的花美。
老師：大家對他這樣的看法有什么不同意見？
學(xué)生：我覺得他說的是自然的美我們忽視了欣賞畫中的花。
老師：那你能否告訴我，你看過的.畫有沒有讓你產(chǎn)生瞬間美感的？
學(xué)生：有，其實(shí)也很多。
老師：是否感覺畫中的東西很真實(shí)的被畫出來？
學(xué)生：是。
老師：是的，比如我們看到凡高的《向日葵》，強(qiáng)烈的黃色刺激著我們，我們看到的也許不是一株向日葵而是一大片的黃，熱烈開著的黃，和我們看到的長在花園里的向日葵色彩是如此接近。
學(xué)生：我認(rèn)為他要告訴我們的是我們是喜歡自然美還是藝術(shù)美。
老師：對，我糾正一下前面那位同學(xué)的發(fā)言。其實(shí)插花也是藝術(shù)了，日本有兩種值得一提的藝術(shù)。
學(xué)生：插花和茶道。
老師：對，插花經(jīng)過藝人對花枝的選擇，對花盆花瓶的選擇，用造型表達(dá)生活所需要的一種情緒，達(dá)到插花藝術(shù)的美。因此下文作者自然提到一些藝術(shù)家?guī)Ыo他的美的感受。無論是畫家畫的手還是表現(xiàn)的肌膚都讓他感覺到了自然和藝術(shù)的統(tǒng)一的美，簡單說就是不知道看到的是真的手還是畫中的手，是他自己養(yǎng)的小狗在草地上跑還是畫家筆下的狗了。寫實(shí)是什么？
學(xué)生：自然的美和藝術(shù)的美的統(tǒng)一。
老師：好，所以作者欣賞晚霞想到了什么？
學(xué)生：想到了長次郎制造的名為夕暮的茶碗，想到了坂本繁二郎的畫
老師：三者的共同點(diǎn)就是同樣的色彩同樣的黃昏的真實(shí)體現(xiàn)。最重要的是文段最后一句話：顯得更美了。都獲得了美感。確實(shí)，在我們周圍也可以獲得這樣的美感。
成都蓋碗茶的美。老師在黑板上簡筆畫了個(gè)茶蓋，上面環(huán)繞一行字“可以清心也”。
老師問：誰來讀讀這句話？
學(xué)生：可以清心也。
老師：還可以怎么讀？
學(xué)生：清心也可以。
學(xué)生：心也可以清。
老師：對，這是個(gè)回環(huán)句。有五種讀法。
學(xué)生齊讀很興奮的樣子：可以清心也，以清心也可，清心也可以，心也可以清，也可以清心。
老師：一個(gè)普通的茶碗的美就可以這樣被你發(fā)現(xiàn)的。茶是清心的文字也是清心的，喝著讀著你的心也覺得美起來。
通過我們對這篇文章的解讀，我們看到了川端康成對自然美的膜拜對藝術(shù)美的追求，對什么是真正的文學(xué)的思考。下來同學(xué)們可以課外閱讀他的作品散文集《花未眠》。
語文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:
1.認(rèn)識10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。正確讀寫本課詞語。
2.默讀課文，能說出老剃頭師傅和“我”剃頭的過程有什么不同。
3.能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。
4.能說出課文以“剃頭大師”為題的理由。
過程與方法:
1.聯(lián)系上下文理解詞語，理解句子的意思。
2.運(yùn)用對比的方法理解老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2.理解課文內(nèi)容，感受童年生活的趣味。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.感受課文生動(dòng)的語言，積累自己喜歡的語句。
2.理解老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，感受童年生活的趣味。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.讀寫本課生字詞。
2.整體感知課文，了解課文寫了一件什么事，弄清故事的前因后果。
3.品詞析句，感受課文生動(dòng)、形象的語言。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1.出示理發(fā)店情景圖。我們每個(gè)人都去理發(fā)店理過頭發(fā)，但是有個(gè)叫小沙的小朋友最怕去理發(fā)店理發(fā)，這是為什么呢?今天我們就一起學(xué)習(xí)《剃頭大師》這篇課文。
2.板書課題，齊讀課題。
讀了課題你想知道哪些問題?
預(yù)設(shè):(1)“剃頭大師”在課文中指的是誰?(2)“剃頭大師”的理發(fā)水平怎么樣呢?(3)課文為什么用“剃頭大師”作為題目呢?
設(shè)計(jì)意圖:
出示理發(fā)店情景圖創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入生活中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提出問題，質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境之中。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，驗(yàn)證識字效果。
1.指名讀課文，學(xué)生評價(jià)朗讀情況。
2.在小組內(nèi)匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。
3.課件出示“我會(huì)讀”。
剃tì執(zhí)zhí否fǒu罵mà仇chóu慣guàn刑xíng替tì
厘lí摸mō
剃——梯仇——億刑——形摸——模
(1)讀音難點(diǎn)主要有“執(zhí)、仇”(翹舌音)。
(2)學(xué)生讀生字，組詞，說句子。教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
4.課件出示“我會(huì)寫”。
(1)指名讀字詞，引導(dǎo)學(xué)生利用生字組詞、造句。
(2)指導(dǎo)寫字。
①注意“鬼”字在田字格里的位置。
②“仇”字的右半部分是“九”不是“丸”。
③注意寫好“表”“差”的橫。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫。
(4)展評，糾錯(cuò)。
設(shè)計(jì)意圖:
學(xué)生利用生字組詞造句，教師引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，提高學(xué)生的識字能力。教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
三、初讀全文，感知內(nèi)容。
1.多媒體出示初讀要求。
(1)課文敘述了一件什么事?
(2)課文寫到了哪些人?
(3)用自己的話敘述故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
(4)你認(rèn)為課文中哪些句子最有意思?畫出來讀一讀。
2.交流匯報(bào)初讀結(jié)果。
(1)“我”給表弟小沙理發(fā)的事。
(2)課文寫到了小沙、姑父、理發(fā)店里的老剃頭師傅和“我”。
板書:小沙姑父老剃頭師傅“我”
(3)起因(第1~6自然段):小沙天生膽小，怕剃頭。小沙不愿意剃頭，姑父為了給小沙剃頭，每次都要押著小沙去理發(fā)店。
經(jīng)過(第7~17自然段):有一次，小沙央求“我”給他剃頭，由于“我”從來沒有給別人剃過頭，所以將小沙的頭發(fā)剃得參差不齊。
結(jié)果(第18自然段):小沙被迫去理發(fā)店剃了個(gè)光頭，姑父的睡衣上到處是碎頭發(fā)。
(4)在小組內(nèi)讀自己認(rèn)為最有意思的句子，并交流讀后的體會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖:
在認(rèn)識生字詞的基礎(chǔ)上，默讀全文，了解課文講了一件什么事，使課文內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下一個(gè)整體印象。通過誦讀自己認(rèn)為最有意思的句子，讓學(xué)生初步感受童年生活的快樂。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字新詞，了解了故事的前因后果，初步感受了課文生動(dòng)形象的語言。那么，課文是怎樣描述小沙和“我”的童年生活的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解詞語，體會(huì)課文生動(dòng)的語言。
2.理解課文內(nèi)容，了解老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同，體會(huì)童年生活的美好。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示本課詞語，學(xué)生開火車認(rèn)讀。
2.回憶上節(jié)課的內(nèi)容:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小沙給你留下了怎樣的印象?找出句子讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖:
通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，回憶人物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物的句子，品詞析句，理解課文內(nèi)容。
二、品讀句子，感悟人物特點(diǎn)。
1.默讀課文，找出描寫小沙的句子，感悟小沙的特點(diǎn)。
出示句子:
我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。
體會(huì):天生膽小，怕剃頭。板書:怕剃頭
2.課文圍繞“小沙怕剃頭”寫了哪些內(nèi)容?
共同研讀:
(1)讀第2自然段:小沙每次都是怎樣進(jìn)理發(fā)店的?姑父是怎樣做的?理解:押、監(jiān)督、奪門而逃。(板書:監(jiān)督)
(2)讀第3自然段:進(jìn)了理發(fā)店，小沙是怎么做的?理解:“害人精”、怒視。
(3)小沙口中的“害人精”指的是誰?小沙為什么稱他為“害人精”?讀課文第4~6自然段，說說自己的體會(huì)。
小沙口中的“害人精”指的是老剃頭師傅，他的耳朵不好，聽不清小沙的抗議，他的眼神也不好，他有一把磨得锃亮的剃刀，還有一把老掉牙的`推剪，剃完頭，姑父還要付雙倍的錢。剃頭時(shí)，小沙吃盡了苦頭，但不敢動(dòng)。理解:規(guī)規(guī)矩矩、耿耿于懷。板書:“害人精”
(4)用自己的話概括課文第2~6自然段的主要內(nèi)容。
這幾個(gè)自然段寫出了小沙怕剃頭的原因。
3.課件出示“我”給小沙剃頭的情景圖。
(1)學(xué)生描述圖畫的內(nèi)容。
(2)找出課文中描寫圖畫內(nèi)容的自然段。
4.默讀課文第7~17自然段，自學(xué)提示:
(1)小沙為什么央求“我”給他剃頭?
(2)小沙央求“我”給他剃頭，“我”的心情怎樣?找出相關(guān)句子。
(3)“我”是怎樣給小沙剃頭的?用上“先……再……然后……最后……”說一說。
5.根據(jù)自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。板書:隨意亂剪
6.分析句子。
(1)我覺得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。
這是“我”第一次給別人剪頭發(fā)，雖然“我”不會(huì)剪，卻敢下手，胡亂剪下去，自以為動(dòng)作熟練，非常有自信。
(2)我敢說，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了。
“我”把小沙的頭發(fā)剪壞了，他還是無所謂的樣子，真是容易滿足。
(3)一眼望去，整個(gè)頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。
這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了“我”給小沙理發(fā)后，小沙頭發(fā)的樣子。
(4)我想穩(wěn)住小沙，告訴他這是最時(shí)髦的發(fā)式，可他一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。
這句話寫出了小沙看到自己的頭發(fā)時(shí)吃驚的樣子。
7.齊讀最后一個(gè)自然段，思考事情的結(jié)果如何。(小沙被迫去理發(fā)店剃了個(gè)光頭，姑父的睡衣上滿是碎頭發(fā)，他每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā))
設(shè)計(jì)意圖:
抓住課文第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小沙的特點(diǎn)，理解小沙怕剃頭的原因，然后分段讀課文，理解句子，體會(huì)老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的不同過程，從而理解課文內(nèi)容，感受童年生活的樂趣。
三、回顧總結(jié)，感受趣味。
1.課文為什么用“剃頭大師”作為題目?(“剃頭大師”是一種自嘲，文中的“我”其實(shí)沒有剃頭經(jīng)驗(yàn)，只是被小沙用來擺脫“害人精”的折磨罷了。用“剃頭大師”作為題目，不僅能引起讀者的注意，還能深化文章的主題)
2.讀了課文，你認(rèn)為小沙和“我”的童年生活是怎樣的?板書:無憂無慮美好幸福
設(shè)計(jì)意圖:
運(yùn)用這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)課文內(nèi)容，理清故事的來龍去脈，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)童年生活的美好。
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解一字多音的現(xiàn)象，能準(zhǔn)確讀出“朝、舍、縫、量、假、強(qiáng)”在詞語中的正確讀音。
2、認(rèn)讀關(guān)于“風(fēng)”的詞語，體會(huì)詞語表達(dá)上的準(zhǔn)確、形象。
3、背誦和書寫兩則有關(guān)動(dòng)腦的名言。
4、培養(yǎng)閱讀能力，感受表達(dá)的生動(dòng)、優(yōu)美。
5、積累與季節(jié)有關(guān)的詞語。
6、培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的精神，和樂于表達(dá)的興趣。
7、設(shè)計(jì)春節(jié)節(jié)日飾品并進(jìn)行交流，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，并從中了解我國春節(jié)的文化。
教學(xué)重點(diǎn)：
語文積累；口語交際和習(xí)作。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)揮想象，并記敘下來；綜合實(shí)踐活動(dòng)。
課時(shí)安排：
6課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
了解多音字；積累詞語和名句。
教學(xué)過程：
一、多音字。
1、在本學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，我們遇到了許多綠色的生字朋友——多音字。
2、出示詞語卡片，請學(xué)生“找找雙胞胎”
自己試讀；同桌互查；指名讀。
3、練習(xí)給多音字組詞，填空
4、你還認(rèn)識哪些多音字朋友？介紹給大家好嗎？
二、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
1、自由讀詞，借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
2、指名讀，齊讀。
3、再次小聲讀詞，邊讀邊想象詞語描繪的情景和感覺。然后在小組里說說想象的畫面。指名交流。
4、通過讀這些詞，你發(fā)現(xiàn)感悟出了什么？
三、寫一寫，背一背。
1、認(rèn)讀名句，簡單說說讀后的體會(huì)。
2、讀帖，與小伙伴商量 一下怎么把這兩句話寫好。
3、指名說說，書寫時(shí)要注意什么。
4、練習(xí)書寫。
5、評選佳作全班展示。
6、用最有效的方式背誦兩句名言。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的'能力，積累與季節(jié)有關(guān)的詞語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
二、閱讀
1、借助拼音，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。
2、說說初讀后的感受。
3、默讀，劃出你覺得寫得很好的地方，多品味品味。
4、交流體會(huì)。老師及時(shí)總結(jié)其中好的方法。
5、有感情地朗讀。
三、探究與發(fā)現(xiàn)
1、還記得《米佳的愿望》嗎？我們的生活中因?yàn)樗募静煌娘L(fēng)情而豐富多彩。而一提到四季，你的眼前也肯定已經(jīng)展開一幅幅不同的畫卷。
2、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、你還能說出這樣與季節(jié)有密切關(guān)系的詞嗎？小組比賽：應(yīng)選擇一個(gè)季節(jié)，看看哪一組的同學(xué)說出的詞語最多。
4、總結(jié)：其實(shí)妙詞就在我們身邊，關(guān)鍵在于你是否能探究和發(fā)現(xiàn)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
發(fā)揮想象，大膽地向他人表達(dá)，并努力用語言打動(dòng)別人。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
學(xué)生小品表演《樂樂和童童的對話》。
二、自由交流
假如風(fēng)有顏色，你希望是什么顏色呢？為什么？
在小組里自由發(fā)言，小組長組織好順序，明確發(fā)言的要求：說的人態(tài)度大方，能讓每個(gè)人聽清楚，聽的人認(rèn)真傾聽，有意見應(yīng)等別人說完再來講。
三、推薦代表向全班交流。
四、評選“風(fēng)的使者”
五、延伸
請你也動(dòng)動(dòng)筆，畫出風(fēng)的顏色，為下節(jié)習(xí)作課作好準(zhǔn)備。
第四、五課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
大膽想象，并樂于真實(shí)地記敘自己的想法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課后大家都動(dòng)筆畫出了心中的風(fēng)，今天我們來開個(gè)小畫展吧！
二、范文引路
1、出示一幅春天的圖畫，朗誦范文《春天的顏色》。要求學(xué)生邊聽邊想象。
2、交流聽范文后的感受。
三、動(dòng)筆寫初稿。
1、像小作者一樣，為你的畫配上一段文字，讓它更豐富更生動(dòng)，好嗎？
2、試寫一段話，簡要大意即可。
四、交流、補(bǔ)充。
1、在小組里展示自己的畫，并讀初稿。其它成員提出個(gè)性意見。
2、根據(jù)個(gè)性意見，再次完善自己寫的內(nèi)容。
3、面向全班學(xué)生交流，集體補(bǔ)充。
五、定稿。
第六課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
通過綜合性學(xué)習(xí)成果的展示交流，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行綜合性語文學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
經(jīng)過一段時(shí)間的籌備，相信每位同學(xué)都設(shè)計(jì)出了喜慶的春節(jié)飾品，這節(jié)課讓我們召開一個(gè)小小的設(shè)計(jì)發(fā)布會(huì)。
二、展示交流。
1、出示自己設(shè)計(jì)的飾品和設(shè)計(jì)說明，在小組內(nèi)交流。
2、推薦佳作全班展示交流。
三、評選“最佳作品”和“最佳設(shè)計(jì)說明”
1、評選。
2、請?jiān)O(shè)計(jì)者上臺介紹自己的經(jīng)驗(yàn)和方法。
語文教案 篇10
【教材分析】
萊蒙托夫的《祖國》，寫的是詩人對祖國執(zhí)著的“愛情”。在對“愛情”的闡釋里，詩人沒有選擇什么驚心動(dòng)魄的事件或是不同尋常的場面，只描寫了自己在祖國土地上看到的最平常的景色，最普通的農(nóng)家生活。平平淡淡才是真，在平淡描述的背后，是詩人對祖國俄羅斯的真摯感情。
在蘭斯頓·休斯的《黑人談河流》中，“河流”是一個(gè)高度概括的意象。我們可以把它理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。這首詩顯示了黑人對自己種族的自豪感。在詩人生活的時(shí)代，種族歧視的惡習(xí)在美國還沒有根除，詩人代表自己的種族寫下了這樣的詩篇，無疑具有很強(qiáng)的號召力。另外，從這首詩中我們還能感受到詩人一種淡淡的憂傷。這種憂傷源于黑人悠久的歷史和深重的苦難。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞外國詩歌的能力。
2、了解外國詩歌的風(fēng)格特點(diǎn)，掌握詩歌所蘊(yùn)涵的情感。
3、感受詩人強(qiáng)烈的愛國思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)建議】
1、這兩首抒發(fā)愛國思鄉(xiāng)情懷的外國詩歌，各有各的特點(diǎn)。來蒙托夫的《祖國》，在平實(shí)中見真情。休斯的《黑人談河流》，在深邃中現(xiàn)自豪。由于是外國人寫自己的國家、自己的種族，教學(xué)時(shí)要適當(dāng)結(jié)合兩位詩人各自國家和種族的特點(diǎn)來幫助學(xué)生理解。
2、如果條件允許，最好給學(xué)生演示一些圖片，讓學(xué)生直觀地感受俄羅斯的風(fēng)情，以便更好的理解這首詩。
3、休斯是美國黑人文學(xué)的代表人物。他的詩的特點(diǎn)之一就是意象凝練，表意深刻。這首《黑人談河流》，在短小的篇幅里表達(dá)了黑人對祖先和故土的尋根意識、對自己種族的自豪感。同時(shí)，在當(dāng)時(shí)種族歧視的惡習(xí)尚未根除的美國，這首詩還起到了一定的號召作用，即鼓勵(lì)黑人同胞不要放棄希望，要對自己的種族充滿信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)《黑人談河流》一詩中所蘊(yùn)含的情感，探究詩歌的主旨。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解《祖國》一詩的寫作特色。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
直接導(dǎo)入。
二、研讀《黑人談河流》
1、初讀詩歌，了解內(nèi)容：
�、� 學(xué)生自由朗讀，標(biāo)出停頓、重音，解決字詞。
⑵ 學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)撥，掌握好字詞。
深邃(suì) 晨曦(xī) 瞰望(kàn)
黝黑(yōu) 沐浴(mù)
�、� ① 簡介作者及寫作背景：
蘭斯頓·休斯(1902～1967)，是個(gè)多才多藝的作家。他既是詩人，也是散文家、記者、小說家、劇作家、選集編者、西班牙和法國文學(xué)翻譯家、抒情詩人和報(bào)紙專欄作家，在國際上享有盛名。早在年輕時(shí)他便以詩作聞名。他的詩《黑人談河流》1921年發(fā)表在《危機(jī)》上。1926年他的第一卷詩集《困倦的黑人民歌》問世。休斯是哈萊姆文藝復(fù)興最有天賦的詩人之一，從美國黑人的非洲傳統(tǒng)中挖掘?qū)毑亍Ｐ菟挂簧渤霭婢挪吭娂�。他的《我也》最初�?925年發(fā)表在《新黑人》中;它是對沃爾特.惠特曼的《我歌唱美國》一詩的呼應(yīng)，肯定“膚色較黑的兄弟”也唱一首美國之歌而且將在美國占據(jù)應(yīng)有的位置。
休斯的作品之所以至今還受到人們的歡迎，原因之一就在于他能從黑人的痛苦和憧憬中獲得內(nèi)容，并把黑人的形象與整個(gè)人類文明史上奴隸的形象聯(lián)系起來，從而使他的詩獲得更深遠(yuǎn)的意義、更能震動(dòng)人心的力量。《黑人談河流》就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
② 學(xué)生讀詩后概括詩的主要內(nèi)容，教師鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表述。
2、再讀詩歌，感知詩意：
⑴ 學(xué)生總結(jié)本單元讀詩的基本方法：
體會(huì)情感──理解形象──欣賞語言
�、� 學(xué)生自主閱讀，合作探究。即從“情感、意象、語言”等方面任選其一進(jìn)行評析。教師隨機(jī)點(diǎn)撥：
① 意象：
在這首詩里，“河流”是一個(gè)高度凝練的意象，我們可以把它理解為歷史的象征。
“我了解河流：/我了解像世界一樣古老的河流，/比人類血管中流動(dòng)的血液更古老的河流�！痹娭械摹拔摇辈皇悄硞�(gè)具體的黑人，而是代表整個(gè)黑人的.種族。在這一節(jié)詩中，詩人反復(fù)地強(qiáng)調(diào)黑人對“河流”(歷史)的見證，并形象化的指出，這條“河流”“像世界一樣古老”，比人類體內(nèi)的河流──“血液”更古老。
② 情感：
在課文中，“河流”是一個(gè)高度概括的意象。我們可以把它理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。這首詩顯示了黑人對自己種族的自豪感。在詩人生活的時(shí)代，種族歧視的惡習(xí)在美國還沒有根除，詩人代表自己的種族寫下了這樣的詩篇，無疑具有很強(qiáng)的號召力。
“晨曦……閃耀金光”一節(jié)是詩人以夸張的手法回顧歷史�！拔摇钡纳碛奥舆^亞、非、美三大洲，從古代到現(xiàn)代，在每一個(gè)地方都有令“我”難忘的河流。黑人在人類的發(fā)展中起著重要的作用，流露出詩人對自己種族強(qiáng)烈的自豪感。另外，從這首詩中我們還能感受到詩人一種淡淡的憂傷。這種憂傷源于黑人悠久的歷史和深重的苦難。
�、� 語言：
“我的靈魂變得像河流一般深邃”，可以理解為黑人對“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所積淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。最后一節(jié)，是第二節(jié)的重復(fù)，意在強(qiáng)化突出主題，在結(jié)構(gòu)上形成前后呼應(yīng)。
3、三讀詩歌，體會(huì)詩情。
⑴ 在理解詩意的基礎(chǔ)上，確定朗讀的感情基調(diào)：深沉舒緩。
�、� 聽讀，學(xué)生美讀，師生同讀。
三、比較閱讀
蘭斯頓·休斯的《黑人談河流》與萊蒙托夫的《祖國》同為愛國思鄉(xiāng)情懷的名作，但又各有特點(diǎn)。如果說《黑人談河流》深邃中現(xiàn)自豪，那么《祖國》在寫作上有什么特點(diǎn)?
教師點(diǎn)撥：在文中，詩人是如何抒發(fā)愛國情感的?
學(xué)生探究、發(fā)言，教師總結(jié)：
這首詩，寫的是詩人對祖國執(zhí)著的“愛情”。在對“愛情”的闡釋里，詩人沒有選擇什么驚心動(dòng)魄的事件或是不同尋常的場面，只描寫了自己在祖國土地上看到的最平常的景色，最普通的農(nóng)家生活。平平淡淡才是真，在平淡的描述背后，是詩人對祖國俄羅斯的真摯感情。
四、歸納小結(jié)，布置作業(yè)
1、再讀“詩兩首”。
2、收集積累愛國名人名言名篇名曲。