(優(yōu)選)語文教案7篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的語文教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解線索的概念、作用和設(shè)置方法。
2、學(xué)會按照一定的線索組織材料、寫作文章
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
根據(jù)文章重點(diǎn),選擇合適線索組織材料。
【教學(xué)方法和手段】
運(yùn)用多媒體課件,通過討論、探究合作學(xué)習(xí)。
【課時安排】
兩課時
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入新課,明確什么是線索以及線索的作用。
提起“線索”一詞,我們可以聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中公安干警抓捕犯罪分子的場景。面對著一幕幕血淋淋,混亂不堪的作案現(xiàn)場。公安人員耐心細(xì)致地勘察。尋找犯罪分子遺留的“蛛絲馬跡”。那一片破碎的紙片,一只模糊不清的鞋印,甚至一小灘未干的水跡,都可能成為公安干警尋找破案途徑的“線索”。隨著這些細(xì)微的“線索”最終將犯罪分子繩之以法?梢娋索是多么重要。
大家都知道《西游記》的故事,故事里,那神通廣大的孫悟空,揮舞著金箍棒,保護(hù)唐僧去西天取經(jīng),他們歷盡艱難險阻,克服了重重困難,經(jīng)過了九九八十一難,終于取回了真經(jīng)!叭〗(jīng)”就是貫穿全篇的一條線索,它將形形色色的人、神乃至妖和錯綜復(fù)雜的事件銜接起來,使全文成為一個有機(jī)的整體。如果說文章是一串光彩奪目的珍珠項(xiàng)鏈,那么內(nèi)容就是一顆顆璀璨的珍珠,線索就是串項(xiàng)鏈的彩線。沒有線,珍珠就東一顆西一顆,四處飄零;而沒有線索,即使材料再精彩,也不能成為好文章。
歸納總結(jié):運(yùn)用線索是以某個事物將文章的材料組織和串聯(lián)起來,并貫穿于全文始終的一種寫作技法。線索可以是某個事物、某個人物、某種感情等等。其作用就是能把文章中表達(dá)的思想內(nèi)容貫串起來,組成一個整體。(使文章條理清楚,文脈貫通。)
二、學(xué)習(xí)知識短文(見課本P81)。
明確線索在記敘性文章中的重要性,了解設(shè)置線索的幾種方法和安排線索應(yīng)注意的問題。
作為線索的材料是多樣的:
、僖耘c主題或主要情節(jié)有關(guān)的事物為線索,如《柳葉兒》,課文以柳葉兒為線索,敘寫在饑荒歲月里的往事。
、谝阅骋皇录䴙榫索。如《社戲》以“社戲”為線索,按照“盼看社戲”——“去看社戲”——“懷念社戲”這一中心事件來構(gòu)思全文,再現(xiàn)兒時在平橋村的.一段美好生活。
、垡阅骋粋人物為線索。如《我們家的男子漢》,課文以“男子漢”面對生活的挑戰(zhàn)逐步成長為線索,記敘了“男子漢”生活的方方面面。
、芤阅撤N感情為線索。如《我的老師》,作者以回憶———依念———思念為線索。
、菀詴r間為線索。如《三顆枸杞豆》,先用倒敘的寫法引出回憶,然后按時間的順序記敘“我”童年時候怎樣受枸杞豆的啟示,懂得生命的意義,轉(zhuǎn)而勤奮
好學(xué)的。讓讀者更好地把握人物成長的軌跡。
、抟钥臻g為線索。如《從百草園到三味書屋》,課文先回憶童年時代在百草園樂園的生活,后寫在三味書屋讀書生活。
大多數(shù)文章只有一條線索,而有的文章情節(jié)復(fù)雜,常有兩條或更多的線索。按明暗,正面?zhèn)让鎭砻鑼,時而平行,時而交織:使文章構(gòu)成了一個整體。如《月跡》全文以“盼月亮”——“尋月亮”——“議月亮”這一中心事件為線索;在尋月亮的過程中又按“中堂里”——“院內(nèi)”——“院外”的空間順序來寫。在尋月亮和議月亮的過程有又有孩童“失望”——“嫉妒”“爭執(zhí)”——“驚奇”——“滿足”的思想感情變化為線索。
牽好“線”主要注意它的以下兩個特征,①結(jié)構(gòu)上能貫穿全文,能組織統(tǒng)率好各個材料。②常有明顯的標(biāo)志,或在文中反復(fù)出現(xiàn),領(lǐng)起、過渡、首尾呼應(yīng);或者就是文章標(biāo)題本身。對于標(biāo)志不明顯的,可以按如下思路考慮:第一快速通讀全文,尋找作品的中心句或文眼,考察文章結(jié)構(gòu)方式,注意各段的段意,段落之間怎樣銜接的,要能看出門道,找到統(tǒng)領(lǐng)文章材料的線索。第二要注意涉及到記敘的順序。記敘文中的順敘、倒敘、插敘對尋找線索有輔助作用,時間、空間的順序也是牽好“線”的一個重要因素。
安排線索應(yīng)注意的問題:(1)注意線索必須和所寫的內(nèi)容緊密相關(guān)。必須有利于記敘情節(jié)的展開,必須有助于表達(dá)文章的中心思想。(2)線索一經(jīng)確定,就要用它組織所要表達(dá)的內(nèi)容。(3)線索的安排還要做到首尾呼應(yīng),使全文上下一貫,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
三、閱讀例文、理清線索。
讓學(xué)生閱讀例文《想起了父親蒼老的臉》《長大的感覺真好》,找出文章的線索。
長大的感覺真好
人生是一本厚厚的書,每一頁都記載著人成長的足跡。童年是一場夢;少年是一幅畫;青年是一首詩!}記
歲月的風(fēng)鈴搖呀搖,不知不覺已風(fēng)風(fēng)雨雨搖過了十六個春秋。奶奶說:“幾天不見,這孩子真長大了,個頭又高了一截!蹦赣H說:“終于長大了,懂得體諒父母的辛苦了。”老師說:“你可長大了,現(xiàn)在能主動學(xué)習(xí)了!薄乙舱J(rèn)為自己確實(shí)長大了,已越來越成熟了。
“老師,我什么時候能長大呀?”在幼兒園成長的檔案里,曾留下了我稚嫩的聲音。多姿多彩的連環(huán)畫曾給了我無窮的樂趣。小時候,我總盼望自己快快長大,那時只是希望自己長大后能獨(dú)立生活,不再受父母的“壓迫”。早飯由父母做,衣服由父母穿,床鋪由父母理……雖然父母給予了我許多溫馨,但我感覺到一切不像是自己的。所以,我渴望長大,渴望快一點(diǎn)兒長大。
花開花落,秋風(fēng)秋雨,又一個秋天翩然而至。終于,我上小學(xué)四年級了。母親對我說:“你已經(jīng)不小了,生活上也該自理了!庇谑,我擁有了屬于自己的小天地—— 一間三平方米的小屋。這實(shí)在太令人興奮了,終于有了自己的歸宿,生活可以自理一下了。在這小小的天地里,讀書便成了我最大的樂趣。看《牛虻》,不禁為那難以割舍的骨肉親情所感動;看科幻小說《神秘世界》,任憑我扇動想象的翅膀,為故事情節(jié)再添些神秘與美妙 。我陶醉在書的海洋里。書是智慧的源泉,是人類進(jìn)步的階梯。伴隨著墨韻書香,我一天天長大了。
“花有重開日,人無再少年!碑(dāng)花季的雨露潤濕我的心扉時,我也漸漸成熟了。我步入了初中生活的門檻。這才是我真正向往的生活。記得剛剛住校的那個晚上,我興奮得一夜都沒有睡好,雖然心里覺得有點(diǎn)離家的凄涼。在學(xué)校里,我不僅領(lǐng)略了大自然的奧秘,太空世界的美妙,我還學(xué)會了怎樣做人。我和伙伴們縱情說笑,無拘無束。因?yàn)槲艺业搅丝梢燥w翔的翅膀,《鋼鐵是怎樣煉成的》把我鍛煉得更加堅強(qiáng)。
回首走過的日子,在成長的道路上留下了一串歪歪斜斜的足跡,有痛苦也有歡樂,有充實(shí)也有失落。雖然童年的樂園令我留戀,但我還是希望再長大一些!叭f卷古今消永日,一窗昏曉送流年!蔽乙蓴X智慧的浪花,不斷豐富、充實(shí)、完善自己,在美好生活的遐想與憧憬中,將我的每一天都過得快快樂樂,富有意義。
“長大的感覺真好!”在我的成長檔案里,我寫下了自己的座右銘。
想起了父親蒼老的臉
夜,好靜謐,柔和的月光灑了一地銀白;夜,好深沉,父親那時起時落的鼾聲猶如一首動人的月光曲回蕩在夜色上空。望著熟睡中父親的臉,我的思緒也飄向那片圣潔的夜空……
小時侯,我常以有這樣的父親而自豪,因?yàn)樗苤v許許多多好聽的故事,能捏好多好多漂亮的小動物。每天放學(xué),我便騎在父親的肩上,同學(xué)們那羨慕的眼光,更讓我對父親產(chǎn)生了深深的愛
然而,隨著時間的流逝,年齡的增長,這份感情漸漸淡化了,取而代之的是隱約的自卑和憂傷。這思想起源于中學(xué)時填寫檔案表,當(dāng)別的同學(xué)都在“父親”一欄瀟灑揮筆——廠長、經(jīng)理時,我只能怯怯地寫上“務(wù)農(nóng)”,交表時,我只能緊緊地將表捏在手中,生怕別人看見笑話我。啊,父親,為什么你不是廠長、經(jīng)理……
天氣轉(zhuǎn)涼了,父親關(guān)切地說道:“天冷了,多穿件衣服!薄芭叮懒恕!蔽液敛辉诤醯鼗卮,猛地抬頭,父親那蒼老的臉和關(guān)切的眼神進(jìn)入了我的視線。我的心微微地顫了……
夜,還是這樣深沉,這樣靜寂;月兒,還是那樣圓,這樣亮。那佇立在寒風(fēng)中的身影,讓我久久不能忘卻……
只記得那晚好冷,潮濕的空氣中似乎還夾雜著雨絲。下課鈴一響,我便沖出了教室,因?yàn)槲铱煲獌鼋┝。外面,黑黝黝的一片,幾顆落光了葉子的老樹在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。哦,那佇立在寒風(fēng)中的身影:如青松,如翠柏……他在人群中竭力地尋找著,任憑寒風(fēng)掀起他的外衣,鉆進(jìn)他的褲腿……
哦,起風(fēng)了,月亮升高了,月光下,我清楚地看清了父親的臉:高高地顴骨,深陷的眼睛,干皺的皮膚…… 忽然之間,我感悟自己是一個多么不孝的女兒。父親,這些年,你明顯地老了,瘦了,你能原諒女兒的不孝嗎?
月亮升得更高了,在月光的映襯下,父親那蒼老的臉更加清晰。
哦,愛在心靈深處……
四、出示作文題目。(單元寫作訓(xùn)練題二)
你和你的小伙伴從相識到相知,友誼逐步加深。選擇與此相關(guān)的幾件事,并用線索貫穿起來寫,再現(xiàn)這一段美好的經(jīng)歷。寫一篇不少于600字的記敘文,題目自擬。
1、明確要求:確定題目之后,選擇合適線索,先列出寫作提綱。
2、小組成員交流各自寫作提綱,互相評價修改。
3、完成作文。(第二課時)
語文教案 篇2
“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時,就失去獨(dú)立性,和前面的音節(jié)融合成一個音節(jié),使前一個音節(jié)的韻母帶上一個卷舌動作的韻尾,成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”,它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。
一、有些詞兒化后表示喜愛的心情。如:
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒
二、有些詞兒化后表示“小”、“少”的`意思。如:
小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會兒
三、有的詞兒化后表示溫和的態(tài)度。如:
您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒
四、有些動詞、形容詞兒化后變成名詞。如:
蓋(動詞)——蓋兒(名詞)
畫(動詞)——畫兒(名詞)
尖(形容詞)——尖兒(名詞)
五、有些詞兒化后意思變了。如:
眼(眼睛)——眼兒(“小洞”之義)
頭(腦袋)——頭兒(“負(fù)責(zé)人”之義)
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4、5節(jié)。2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。會用“天真爛漫”、“凝聚”造句。3、能結(jié)合課文內(nèi)容說出一些重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。4、憑借課文中的語言材料,體會同學(xué)們對母校、對老師、對同學(xué)的眷戀之情。
教學(xué)重點(diǎn):能結(jié)合課文內(nèi)容說出一些重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):憑借課文中的語言材料,體會同學(xué)們對母校、對老師、對同學(xué)的眷戀之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:課文朗讀磁帶、投影片、小黑板等
教學(xué)時間:三教時
教學(xué)過程:
第一教時
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,不久你們就要小學(xué)畢業(yè)了,你們將告別美麗的校園,告別朝夕相處的同學(xué),大家有什么感想呢?
2、丁雪飛老師在小學(xué)畢業(yè)時感慨萬千,飽含激情地寫下了《明天,我們畢業(yè)》。今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。(板書:明天,我們畢業(yè))
二、 初讀課文
1、自學(xué)課文。 ①提出自學(xué)要求: ②讀準(zhǔn)字音,認(rèn)請生字字形,讀順每句話。 ③畫出不理解的詞語,或聯(lián)系上下文理解。 ④學(xué)生自學(xué),教師行間巡視。
2、檢查自學(xué)效果。 ①指名讀課文,糾正錯誤。 ②了解對部分詞語的理解情況。 ③眷戀 憧憬 朝夕相處 博大精深 3、默讀課文,想想課文可分為幾段,每段寫什么。 ①學(xué)生思考。 ②集體討論。 ③課文可分為三段。 第一段(第一自然段):寫想到即將告別校園、老師和同學(xué),心中涌起深深的眷戀之情。 第二段(第二至五自然段):寫我們不會忘記母校,更不會忘記敬愛的老師。 第三段(第六自然段):寫等我們成為祖國的棟梁,大家再來母校相聚,再來看望我們的老師。
4、分段朗讀課文。
三、指導(dǎo)書寫生字
1、找出左右結(jié)構(gòu)的字,觀察它們左右兩部分的占位情況,比較異同。
2、找出上下結(jié)構(gòu)的字,比較各部分的占位情況。
3、指名板演,評議。
4、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫,教師行間巡視。
四、布置作業(yè)
1、練讀課文,做到正確、流利。
2、抄寫文后第3題詞語。
第二教時
一、講讀第一段
1、指名讀第一自然段,思考:第一段主要寫什么?
2、“眷戀”是什么意思?誰眷戀誰?為什么? ①討論,形成板書: ②美麗的校園 ③眷戀 朝夕相處的老師和同學(xué) 那樣誘人 3、感情朗讀,體味眷戀之情。
二、講讀第二段
1、指名讀第二自然段,思考:初入校園是什么情景?(1)我們懷著什么樣的心情走進(jìn)校園?(對學(xué)校的憧憬,對老師的敬仰)(2)初入校園看到哪些景象? (3)在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。( )的操場( )的教室( )的同學(xué) 那樣誘人( )的老師( )的課本(4)用“天真爛漫”練習(xí)說話。(5)朗讀第二自然段,體味“誘人”滋味。
2、自由讀第三自然段,思考:為什么說“6年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷”? (1)“五彩斑斕”是什么意思?課文描寫了怎樣一幅五彩斑斕的畫卷? (2)從清晨跨進(jìn)校門、早操、上課、中午的寫字、課外興趣小組活動等方面體味校園生活的五彩斑斕。 (3)讀了這段,你從中體會到了什么?是從哪些地方看出的?(板書:學(xué)到了 懂得了 更感受到了) (4)這段話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?朗讀第三自然段的首句和末句。 投影出示: 6年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷 …… ①母校啊母校,這些都是您給予我們的精神財富, ②我們怎么能忘記! ③引導(dǎo)學(xué)生體會這兩句話包含的作者對母校的熱愛和贊美之情。 (5)朗讀第三自然段。
3、輕聲朗讀第四自然段,思考:作者為什么眷戀敬愛的老師? ①集體討論交流。 (板書:是天使 是大樹 是海洋) ②投影出示: 在我們心目中,您是天使,您是大樹,您是海洋。 ③這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情? ④讀議第四自然段,理解為什么說“老師是天使,是大樹,是海洋”。
4、指名學(xué)生讀第五自然段,思考:作者在離別的時候,想用什么表達(dá)對老師的眷戀? ①集體討論(一支歌、火一樣的詩句) ②理解句子的意思。 ③投影出示: 我們要送您一支歌,讓您休息的時候聽聽我們的'心聲; 我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下,讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳。 ④聯(lián)系上下文,說說這兩個分句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
5、指導(dǎo)背誦第四、五自然段。 ①指名背誦第四、五自然段。 ②小結(jié)這兩個自然段的內(nèi)容并板書: 每一點(diǎn)……都 是您……是您……是您 然而…… 我們要……我們要把…… ③根據(jù)板書試背。三、布置作業(yè) 1、朗讀課文,背誦第四、五自然段。 2、用下列詞語造句 天真爛漫…… 凝聚…… 第24課
第三教時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、背誦第四、五自然段。
2、作者眷戀母校,眷戀老師,想以怎樣的行動來報效母校和老師呢?
二、講讀背誦第三段
1、漫步美麗的校園,作者看著6年前他們親手栽下的小樹,產(chǎn)生了一個心愿:是什么心愿呢?
2、投影出示: 等到這些小樹長成參天大樹,等到我們也成為祖國的棟梁,大家再來母校相聚,再來看看我們的老師,道一聲:“老師,我們沒有辜負(fù)您的希望!” (1)“棟梁”是什么意思? (2)這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
3、有感情地朗讀第六自然段,體會同學(xué)們立志成才,回報老師的心愿及對母校,對老師的深深眷戀。
三、總結(jié)課文
1、這篇課文主要寫了什么?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計:明天,我們畢業(yè) 6年的生活 學(xué)到了 懂得了 感受到了眷戀: 敬愛的老師 是天使 是大樹 是海洋
語文教案 篇4
《搭石》教學(xué)設(shè)計
教材分析
搭石在農(nóng)村是司空見慣,而城里的孩子卻是見所未見,缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)的城市學(xué)生,要領(lǐng)會文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感,存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思,更要讓學(xué)生透過樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景,感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。
設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
因此,本節(jié)課的設(shè)計力求體現(xiàn)“探究、實(shí)踐、體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式。在教室搭建搭石讓學(xué)生走一走搭石,使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,感受走搭石的情景引導(dǎo)學(xué)生充分地研讀課文,合作探究,通過對語言文字的感悟,結(jié)合畫面體驗(yàn),理解文本。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識7個生字。會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。
2.理解“一排排搭石,任人走,任人踏.它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感! 句子的深刻含義
課前準(zhǔn)備
鋪搭石用的石頭。
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
初步學(xué)習(xí)感知課文,自學(xué)生字新詞,交流自己學(xué)習(xí)收獲,對課文進(jìn)行質(zhì)疑。
第二課時
一、復(fù)習(xí),質(zhì)疑
1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文,同學(xué)們從中讀懂那些內(nèi)容?
2.在學(xué)習(xí)中還有哪些疑問需要大家討論的問題?
二、學(xué)習(xí)課文,解質(zhì)疑
1.在這些問題中“為什么說搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢?”,這道題理解了,其它的幾個問題就迎刃而解。
讀“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,風(fēng)景是什么意思?
師: 是啊,風(fēng)景是指美麗的地方,文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的“美”,請找出相關(guān)句子讀一讀。
師:不錯,我們的班的同學(xué)真會讀書,找出了文中描寫搭石美的句子,請自己再讀一讀好好體會一下家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里?
。ㄉf出自己喜歡的句子,師相應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí),師簡筆畫)
2.找出文中描寫人們排搭石的關(guān)聯(lián)詞(“無論……只要……直到……才……”)讀讀, 從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么?
課件:課間同學(xué)在操場做游戲,做得很高興,可看到地上有紙張,他們都會停下來把紙揀干凈。
、僬l能用書上關(guān)聯(lián)詞(“無論……只要……直到……才……”)說說這件事。(小組交流)
② “在家鄉(xiāng)上了點(diǎn)歲數(shù)的人“無論……只要……發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)”他為什么 “一定”會放下帶的東西找來石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個來回?這是什么美?所以這一段應(yīng)帶著什么語氣來讀這句?
【通過對照親身體驗(yàn),感受鄉(xiāng)親們美好的心靈】
3.這里的人心真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美?
4.你是從哪里看出來?輕聲讀這段話,想象那優(yōu)美動人的畫面,說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。(簡筆畫)
【簡筆畫勾勒,再現(xiàn)人性之美。研究表明,看一遍比聽一遍所獲得的信息多1.66倍。單憑聽覺,一份材料3天后只能記住15%;單憑視覺3天后只能記住40%;如果視聽結(jié)合,3天后則能記住70—75%。通過簡筆畫把老人擺搭石、一行人走搭石、在搭石前互讓、背老人走搭石一道道亮麗山村風(fēng)景圖展現(xiàn)在學(xué)生的.面前,感受山村搭石的美,感受鄉(xiāng)親互幫互助的心靈美。簡筆畫在給學(xué)生傳遞信息的同時也給學(xué)生想象空間!
師:同學(xué)們很會想象,老師這兒也有一排搭石,誰敢來走一走?
(學(xué)生一個個爭相上來走搭石,師隨機(jī)抽幾個上臺走搭。)
A(一個人走)
師:你為什么要走這么快?
B(兩個人走)
師:你想辦法超過他?
師:你為什么不超過他?
師:所以走搭石……
生齊:不能搶路。
C(三人一起走第一個人突然止步)
師:他突然上步會造成什么情況?
師:所以走搭石……
生齊:不能突然上步。
D三人依次走。
師:這就叫……(協(xié)調(diào)有序)
【情景演示,展示人性之美。文中“緊走搭石慢過橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽,協(xié)調(diào)節(jié)器有序,對于沒見過搭石,更沒走過搭石的城里的孩子,單靠讀文是很難能真正理解其中的含義,根據(jù)研究表明識別一種東西,用語言描述,要用2.3秒;用線條符號和圖示要用1.5秒;用黑白照片,要1.2秒,用彩色照片,要用0.9秒;用實(shí)物要用0.4秒。因此在課中請一個學(xué)生走,后師問:“你為什么要走這么快?”生:“保持平衡,不會摔倒!睙o需教課開講解,看到眼前的情景學(xué)生自然理解 “緊走搭石慢過橋”的意思;再請兩個學(xué)生一起走搭石,讓后面學(xué)生想辦法超過前面的學(xué)生,師:“你為什么不超過他?”生:“搭石太小,我沒處落腳!睅煟骸八宰叽钍保R:“不能搶路。”;三人一起走第一個人突然止步,后面的學(xué)生從搭石上落下來,這就是不能突然止步;最后讓一行學(xué)生依次走過搭石,這就叫協(xié)調(diào)有序。在情景展示中增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn),感受鄉(xiāng)村人們走搭石的美景!
5.真是給人畫一般的美感。(出示畫面,這是什么美?)能把這美感讀出來嗎,讀出疊詞給人的韻律感。
師:剛才我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、走搭石的情景,文還有哪些句子也寫出搭石的美?
師:你再給大家讀一下,同學(xué)注意聽這一句寫什么?(簡筆畫)
師:還有呢?
“假如遇到……”
師:“理所當(dāng)然”什么意思?為什么人們會看成“理所當(dāng)然”?
師:為什么人們會覺得是應(yīng)該的?
師:是啊,這兩句話讀來讓人感到融融鄉(xiāng)親之情,讀起來讓人感到多么親切。誰能把這親切感讀出來?誰能讀得更親切一點(diǎn)?指讀。
6.老師跟你們配合讀好嗎?老師讀前面的詞語(如果……,總會……。假如……年輕人總要……)停下來后你們接著讀。
【讀中感悟,領(lǐng)會人性之美。語文不僅是工具學(xué)科更是人文學(xué)科。語文課的意義不僅僅在于教給孩子某種知識和技能,更重要的是,它通過一篇篇凝聚著靈感、激情和思想的文字,潛移默化地影響著一個人的情感、情趣和情操,并最終積淀成為人的精神世界最深層、最基本的東西-----價值觀和人生觀。要實(shí)現(xiàn)語文課這一教學(xué)目標(biāo),就必須強(qiáng)調(diào)通過讀以獲得感悟的教學(xué)方法。 “一讀”領(lǐng)會自己能讀懂的內(nèi)容,提出自己不理解的問題;“二讀”找出文描寫搭石美的句子;“三讀”帶著贊美的語氣讀這些句子領(lǐng)悟鄉(xiāng)親心靈美的情感; “四讀”,讓學(xué)生輕聲、自由地讀。讀時做到如醉如癡物我兩忘,把讀書、理解、表達(dá)融為一體,做到心靈得到凈化,情感得到陶冶!
師:剛才同學(xué)提的這些問題都解決了嗎?(逐一把已解決的問題擦掉。)
7.學(xué)習(xí)、了解了作者家鄉(xiāng)的搭石,你會發(fā)出怎樣的贊嘆?作者發(fā)出怎樣的感慨?
生齊讀:第5自然段。
師:“一排排搭石,任人走,任人踏”這是贊美什么?
師:還贊美搭石的什么?
師:鄉(xiāng)親哪些美好的情感?
。ㄐ〗Y(jié):擺搭石、走搭石、互讓、背老人過搭石板書: 心美)
三、布置作業(yè)
1.讀課文感受文中描寫的景物美和人們心靈的美;
2.從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,寫一件平凡事物中的美。
板書設(shè)計:21 搭 石 美好的心靈
教學(xué)反思:
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。為此本課教學(xué)從以下三各方面著手:
1.質(zhì)疑問難。本課教學(xué)從指導(dǎo)從質(zhì)疑入手,讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。最后梳理學(xué)生的質(zhì)疑以“為什么說搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢?”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的問題。這樣做:①有助于學(xué)生深入思考,發(fā)現(xiàn)問題;②有助于老師了解學(xué)生自學(xué)情況,老師教學(xué)有的放矢。
2.情景展示。什么是搭石對于城里的學(xué)生是陌生的,更沒有走搭石的體驗(yàn),因此課堂教學(xué)通過簡筆畫勾勒搭石、讓學(xué)生走搭石感受家鄉(xiāng)人們走搭石的情景,把家鄉(xiāng)搭石美麗風(fēng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前。
3.讀中感悟。本可教學(xué)不僅重視朗讀指導(dǎo),更重視讀中感悟,四次朗讀每次要求不同從初讀到欣賞陶醉感悟搭石那種不求名利,默默無聞,為社會做貢獻(xiàn)精神,以及鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥牖突ブ娜诵灾馈?/p>
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、通過本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)植被被破壞的嚴(yán)重性,從而增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識和緊迫感。
2、通過閱讀,使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。
3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上,能概括文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
準(zhǔn)備有關(guān)沙漠的圖片或文字資料及中國地圖。
教學(xué)過程:
一、質(zhì)疑揭題
1、師朗誦《從軍行》。解釋詩意。
2、板書——樓蘭,在地圖上指出它的位置。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象樓蘭的樣子。
4、補(bǔ)充課題《樓蘭之死》
5、質(zhì)疑課題,板書有代表性的問題。
二、閱讀升華
1、自由朗讀課文。出示閱讀提示:①通讀全文,自學(xué)文中字詞。②思考剛才大家提出的問題。交流。
2、指名朗讀課文第一自然段,想一想:樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化。交流回答,相機(jī)板書繁榮——消亡
3、展示搜集的材料,讓學(xué)生感受“死”的真正含義。
4、帶著疑問默讀課文2-5自然段,樓蘭為什么死了?小組交流“樓蘭死了”的原因。
5、全班歸納。結(jié)合學(xué)習(xí)作者的寫作方法(詮釋、舉例、列數(shù)字)
6、列舉身邊見到的環(huán)境惡化的例子。
7、激發(fā)情感(回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時的'古城,再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境,)引讀課文最后一自然段,加強(qiáng)語氣:如果不讓悲劇重演的話,我們應(yīng)該怎樣做?
8、小組討論,以小組完成一份計劃書。展示小結(jié)。
三、拓展延伸
1、統(tǒng)計,如果象課文列的數(shù)據(jù),那10年、100年后,柴車一天有幾輛?共有多少輛?要破壞多少植被?
2、搜集有關(guān)自然環(huán)境的資料,準(zhǔn)備辦一期手抄報。
板書設(shè)計:
樓蘭之死
繁榮→消亡
保護(hù)環(huán)境 迫在眉睫
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo): 正確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)識本課4個生字
能力目標(biāo): 了解兒歌的內(nèi)容,學(xué)習(xí)兒歌中對話的方式,明確是誰對誰說話,能照樣子和山爺爺對話。
情感目標(biāo):通過培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識,意識到用雙手和智慧才能創(chuàng)造美麗世界,收集資料,閱讀同類兒歌,加深理解。
內(nèi)容分析
教學(xué)重點(diǎn):了解兒歌內(nèi)容,學(xué)習(xí)兒歌中對話的方式,明確是誰對誰說話,能照樣子和山爺爺對話。
教學(xué)難點(diǎn):了解兒歌內(nèi)容,學(xué)習(xí)兒歌中對話的方式,明確是誰對誰說話,能照樣子和山爺爺對話。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教 學(xué) 流 程
個性化設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
1.(播放課件)孩子們,你們好!你們喜歡山爺爺嗎?瞧,山爺爺正向我們走來了,用我們的掌聲歡迎山爺爺,好嗎?謝謝孩子們,看,文文也來了,正和山爺爺說話呢?你們想知道他們說什么嗎?我們一起去學(xué)習(xí)兒歌《山爺爺和孩子的對話》這首兒歌后,同學(xué)們就知道了。和老師一起寫寫題目,好嗎?
、 齊讀課題,
、谧x了課題,你想說點(diǎn)什么,還想知道什么。
3.師導(dǎo):你們真棒!學(xué)會了從課題中去發(fā)現(xiàn)內(nèi)容,提出問題,F(xiàn)在,你們想不想和老師一起走進(jìn)快樂讀書屋,美美地讀讀這篇兒歌。
二、自讀課文,感知內(nèi)容
1.提出學(xué)習(xí)目標(biāo):第一遍,借助拼音朗讀兒歌,要求讀準(zhǔn)音,學(xué)生在自學(xué)時,教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生。讀后用鉛筆在文中圈出兒歌后的四個生字(真、才、比、雙),拼讀生字,抽生讀(選擇生字讀兩遍再組詞)。
2.拼音漢字對照讀,把兒歌讀正確、流利。小組練習(xí)朗讀課文,互相檢查朗讀情況。
3.抽生朗讀,評價讀書情況。
三、探究感悟,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
、濉W(xué)習(xí)第一部分:
1.自由朗讀這一部分。邊讀邊想,你能找出哪個句子是孩子說的,哪個句子是山爺爺說的嗎?
2.你想怎樣讀這一部分,(大聲朗讀、找同學(xué)讀、分角色讀……)你能按著你的想法讀一讀、試一試,再起來讀給同學(xué)們聽聽,好嗎?
3.同學(xué)們讀得真精彩,不過老師還想考考小朋友們,你們知道這一段主要贊美山爺爺?shù)氖裁磫?(生:“高”,教師適時板書“高”同時課件出示高山圖畫即課文插圖)
3.山到底有多高呢?你能通過你搜集的資料來舉例說說山的高嗎?(學(xué)生把自己搜集到“高”山的資料向大家匯報。)想了解老師給你們搜集到的高山圖片嗎?(出示課件:高山圖片,教師配上簡單的介紹。)
4.面對孩子們對山爺爺“高”的贊美,山爺爺說了什么?哪位孩子來讀讀山爺爺說的話。你們喜歡登山嗎?那就和老師一起去登山,好嗎?【活動】:登山
【課中休息】:欣賞一段美妙的音樂讀對山爺爺?shù)馁澝馈?課件出示):
㈡、現(xiàn)在,讓我們一起去讀一讀兒歌的第二部分,相信聰明的同學(xué)一定有很多新的收獲。
1請孩子們自由的、美美的朗讀兒歌。邊讀邊想,好嗎?
2.小朋友們讀得真投入,讓我們一起來分享你的收獲,好嗎?誰愿意第一個來?
(學(xué)生可以自己朗讀兒歌或和同桌一起分角色朗讀,也可以說說自己的感受。)這是你的感受,誰還有不同的感受?
3.我們的家鄉(xiāng)黑龍江也有許多美麗的大山,你們想看看嗎?課件出示(黑龍江的山景圖),師介紹圖片引入:孩子們看得很認(rèn)真,老師從小朋友們的表情中發(fā)現(xiàn),都不停的贊嘆山爺爺?shù)氖裁?(美)教師板書:“美”。你能說說從哪兒看出了山爺爺?shù)拿?
4.你有和山爺爺?shù)暮嫌罢掌瑔?展示給同學(xué)們看看。教師適機(jī)提問:你為什么要在那里拍?
5.謝謝小朋友們,讓我們帶著自己的感情一起去讀讀對山爺爺?shù)?贊美。(課件出示):
山爺爺,你真高,白云才到你的腰。山爺爺,你真美,綠樹、紅花把你環(huán)繞。
山爺爺,你真……
你還想對山爺爺說什么?請小朋友們模仿贊美山爺爺?shù)木渥,想一想,相信自己,你能?(鼓勵學(xué)生大膽地說,說出自己對山爺爺?shù)馁澝馈?
6.面對同學(xué)們的贊美,山爺爺又高興又難過,你們知道這是為什么嗎?(課件出示“我真可憐”)
孩子們,看了這幾張圖片,你想說什么呢?我們該怎么幫助他們呢?看,幫助山爺爺?shù)娜藗儊砹恕?課件播放“幫幫我”)
看了這幾張圖片,你想對幫助山爺爺?shù)娜藗冋f什么呢?你參加過植樹嗎?你打算怎樣去幫助山爺爺。是啊,在人們的幫助下,山爺爺又慢慢變美了?(課件播放“我變美了”)
正如山爺爺告訴我們的那句話“你的雙手和智慧,能把最美的世界創(chuàng)造”。讓我們一起讀讀這句話。
(學(xué)生讀后,師提問)這是山爺爺對孩子們提出的希望,我們將如何用自己的雙手和智慧去“創(chuàng)造最美的世界”為我們身邊的環(huán)境做些什么?請同學(xué)們小組討論,相互說說,好嗎?(小組討論,鼓勵學(xué)生從身邊的小事做起。)
你能說說你自己的想法嗎?感謝孩子們,希望你們能向自己說的那樣,用我們的雙手和智慧,把最美的世界創(chuàng)造。(課件出示:提供“改造荒山”“退耕還林”的圖片,老師介紹資料即環(huán)境的變化。)
四、趣味作業(yè),課外延伸
1、“我會讀”。搜集自己喜歡的兒歌,帶著自己的感情去讀一讀、背一背。
2.“我會畫”。畫畫我眼中的世界,在班級開展“我眼中的世界”畫展。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、通過本次活動能使學(xué)生在搜集與交流的過程中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)搜集的方法,初步培養(yǎng)整理信息的能力。
3、通過交流,感受分享的快樂。
教學(xué)過程
第一課時
一、設(shè)疑導(dǎo)入
1、這一板塊我們學(xué)習(xí)了兩篇跟動物有關(guān)的課文,還“參觀”我《動物樂園》,相信大家對動物已經(jīng)有了一定的了解。可是在動物的`世界里還有很多有趣的事情需要我們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)。你知道最大的動物是什么嗎?你還知道哪些跟動物有關(guān)的奧秘呢?讓我們看看書中的兩位小朋友是怎樣提示我們的吧!
2、出示幻燈片。呈現(xiàn)所要搜集的八個方面的資料。
二、指導(dǎo)學(xué)生如何查找資料。
三、指導(dǎo)學(xué)生如何記錄與整理
四、指導(dǎo)學(xué)生分組
五、課后作業(yè)
回家查找有關(guān)資料。
第二課時
1、小組內(nèi)交流、探討,與組員分享成果。
2、以小組為單位在班級內(nèi)匯報本組的成果。
3、師生共同交流與別人分享的樂趣。
4、作業(yè):以小組為單位舉辦成展。
教學(xué)反思
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