語文教案

語文教案經典[9篇]

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　凡卡

　　教學目標：

　　1、指導學生默讀課文，了解課文主要內容，體會文章表達的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。

　　2引導學生結合課文內容，理解一些重點句子的含義，能有感情地朗讀課文，并背誦課文第六自然段。

　　3、幫助學生認識并學會本課生字。

　　4、引導學生寫讀后感，表達自己對文章思想內容的認識。

　　教學重難點：

　　1、指導學生默讀課文，了解課文主要內容，體會文章表達的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。

　　2引導學生結合課文內容，理解一些重點句子的含義。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、回憶舊知

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　1、學生自由讀課文，注意生字詞的讀音。

　　2、教師提醒部分要十分注意的.讀音

　　別墅（shù）郵差（chāi）竄（cuān）過 似（shì）的 逮（dǎi）住 挨（ái）打 摩（�。┢�

　　3、快速瀏覽課文的前四個自然段，想想它們都是凡卡信里的內容嗎？

　�。ú皇�，有的是凡卡的回憶，有的是作者的敘述，有的是凡卡信的內容）

　　4、再讀課文，分別找出哪些是作者的敘述，哪些是凡卡信的內容，哪些是凡卡的回憶，并做上標記。

　　三、認識作者，自學生字

　　教師介紹作者

　　契訶夫（1860—1904）俄國著名作家。出生于小商人家庭，做過店員，當過醫(yī)生，后棄

語文教案 篇2

　　【學習目標】

　　1、學習擬人、比喻、反復等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。

　　2、能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓。

　　3、通過作者對春雨形象的描繪和歌頌，領悟作者對兒童的關愛之情。

　　4、通過學習詩作，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。

　　【學習重點】

　　賞析詩歌意象意境,把握詩歌內涵,體會作者感情,提高審美情趣。

　　【學習難點】

　　學習和運用生動形象、凝練精美的詩歌語言。

　　教學過程

　　一、導入：

　　“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。”我不但澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。請同學們猜猜這是什么東西？

　　——雨。那么，現(xiàn)在我們就一起來閱讀鄭愁予的詩《雨說》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來微笑的？

　　二、整體感知：

　　1、教師朗讀課文，學生注意：

　　2、標題為“雨說”，那么，雨說了些什么呢？

　　（雨說：我來探訪四月的大地；我是到大地上來親近萬物的；我是在白云的襁褓中笑著長大的；我來了就不再回去。）

　　三、局部品味：（逐一的討論以下幾個問題）

　　1、既然“雨說，我來探訪四月的大地”，那么，“雨”為什么要來探訪四月的大地？第一節(jié)詩描繪了怎樣的一幅畫面？

　�。ㄗⅲ糊R讀第一節(jié)詩后，討論板書如下）

　　田圃

　　禁錮

　　種子

　　好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生

　　魚塘

　　滯留

　　游魚

　　隨風潛入夜，潤物細無聲

　　大地枯旱的景象

　　小溪

　　喑啞

　　調子

　　（暗示了社會生活的艱辛）

　　2、“雨說，我是到大地上來親近你們的”�！澳銈儭笔侵甘裁�？說說“雨”怎樣來親近它們的？作者又描繪了怎樣的畫面？從中揭示了怎樣的思想意義？（重點探討：第5、7、8這三節(jié)詩。）

　　踩——田圃——潤如油膏

　　看——牧場——抽發(fā)新苗

　　繞——池塘——說聲好

　　聽——溪水——練習洗衣謠

　　物

　　柳條——笑彎腰

　　石獅子——笑出淚

　　小燕子——笑斜翅膀

　　大地復蘇的景象

　　教

　　愛的使者和美好生活情景

　　旗子——笑得嘩啦啦響

　　人（兒童）

　　注：（1）、聯(lián)系上面的`內容，說清對比手法的運用。

　�。�2）、聯(lián)系寫作背景以及雨的作用，揭示中心。

　　（3）、認真體會第五節(jié)詩中采用擬人手法的運用并充分的聯(lián)想，說說牧場是如何的抽發(fā)出怎樣的新苗？雨是如何對魚兒說聲好？溪水是如何的練習怎樣的洗衣謠？

　�。�4）、想象第七節(jié)詩所描繪的畫面。

　�。ㄗⅲ翰捎米x的形式來完成。）

　　（5）、第八節(jié)詩中的“旗子”有什么深刻的含義？“春天”僅指季節(jié)嗎？為什么？

　�。�6）、討論以下的問題3。

　　3、為什么說雨在“白云的襁褓中笑著長大”？它所說的這句話的用意是什么？

　　提示：A、白云——自由的象征。

　　B、（1）、雨具有返老還童之心；即對童年生活的美好回憶。（2）、雨是帶給下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身；（3）、雨希望萬物都像它一樣，有一個快樂的童年生活，所以這句詩也表達了作者對未來的憧憬。

　　4、雨為什么說“來了就不再回去”？“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴”句中的“蘋果”的含義是什么？體會這句話的深刻含義。

　　注：A、見書中句子；B、引導學生體驗吃蘋果時的感受以及“擦著嘴”的神態(tài)后。點明：“蘋果”的深刻含義具有雙關語意：一是指真正的蘋果；一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂、幸福就像甜美的“蘋果”一樣。C、表明了“雨”的真正來意。

　　四、作業(yè)：

　　1、說出描寫春雨的詩句。（至少兩句）

　　《初春小雨》韓愈：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻五。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都�！�

　　《春眠》孟浩然：“春…處處…夜…花…”

　　2、以“雨的自述”為題，將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、了解本節(jié)課的欣賞歌曲《歡樂頌》的創(chuàng)作背景及音樂大師貝多 芬對人類音樂藝術的偉大貢獻。

　　2、培養(yǎng)學生熱愛生活熱愛藝術能夠展開豐富的聯(lián)想、模仿、感知 和創(chuàng)新并通過活動培養(yǎng)學生動腦、動口、動手能力及肢體間的協(xié)調能力。

　　3、通過學習歌曲《陽光總在風雨后》使學生的情感世界受到感染 和熏陶，在潛移默化中養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。 課 型：綜合型

　　教學重點：

　　1、拓展學生的思維想象力，在欣賞音樂作品的同時了解貝多芬、 學習貝多芬與社會與疾病、與命運抗爭到底的偉大人生觀。

　　2、感受4/4拍子的強弱規(guī)律并能應用到歌曲當中去。

　　教學難點：

　　1、歌曲《陽光總在風雨后》弱拍起的唱法，注意節(jié)奏的穩(wěn)、準。

　　2、在歌曲中能夠唱出強弱感覺。

　　教學方法：

　　分組競賽的情境式教學法。

　　教 具：

　　多媒體輔助教學、電子琴、錄音機、實物幻燈。

　　教材及學生分析：

　　《歡樂頌》是貝多芬《第九“合唱”交響曲》中第四樂章的合唱部分。詞取自德國大詩人席勒于1785年所寫的同名詩。把聲樂放進交響樂里，在貝多芬的那個時代是一種大膽的創(chuàng)造。由于原唱需要一個多小時，而且聽的不是很清楚，為了不使學生有枯燥的感覺，我在網上下載了學生樂于接受的黑鴨子組合演唱的《歡樂頌》給學生欣賞。初一的學生有較強的競爭意識和集體榮譽感，為了使課堂氣氛有利于學生興趣的培養(yǎng)，我設計了四輪竟賽貫穿整節(jié)課來調動學生的積極性；同時為了附和學生愛唱流行歌曲的心理，選取了《陽光總在風雨后》這首健康向上、有教育意義的.歌曲加入本節(jié)課培養(yǎng)學生面對困難勇往直前的精神和對人生積極樂觀的態(tài)度。

　　設計理念：

　　根據(jù)新課程改革的教學理念，以音樂審美為核心，興 趣愛好為動力，面向全體學生，重視音樂實踐，并向我校教改課題《情境式教學法》靠攏，創(chuàng)設一個有吸引力的主題音樂，我選用了初中一年級音樂課本第三課的欣賞必聽曲目《歡樂頌》和學生們喜歡的流行并健康的歌曲《陽光總在風雨后》進行教材的重組和加工，并在整節(jié)課中始終貫穿分組競賽的情境式的教學模式，積極與學生互動，充分調動學生的積極性；為了突破重點、解決難點，在欣賞歌曲中引領學生加入動作感受4/4拍子的強弱規(guī)律。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1．學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

　　2．注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。

　　3．借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

　　教學重點：

　　正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。

　　教學難點：

　　正確書寫“水”和“火”字。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

　　導入：通過上節(jié)課的學習，我們已經了解到“山、石、田、土”這幾個字早在很久以前不是這個樣子，是古人根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫，就把彎曲的筆畫拉直，成了今天我們學的字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這樣的.字。老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽）喜歡嗎？太陽與我們人類有著密切的關系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯(lián)系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開書54頁，看看這些生字是怎樣變化來的？

　　二、讀兒歌

　　1．自己借助拼音讀兒歌，把讀不準的音節(jié)畫上小問號。

　　2．學生質疑讀不準的音節(jié)，其他同學幫助解疑。

　　3．同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。

　　4．指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確？

　　5．通過讀兒歌，你知道了什么？借助插圖理解句子的意思。

　　三、學習生字的音。

　　1．學生借助拼音讀準每個生字的音。

　　2．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

　　3．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

　　4．鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示音節(jié)卡片請學生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。如：拿著“火”字卡片的同學如果貼在huǒ的音節(jié)下面，下面的學生說：“火火貼對了，請你回到座位上�！比绻�貼錯了，學生齊說：“火火貼錯了，請你想一想�！�

　　四、了解字義。

　　1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

　　2．你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？

　�。�六）月（一）日 （十）月（一）日

　　你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！

　　五、記憶生字的字形

　　1．導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？

　　2．先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

　　3．請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　4．請同學跟著電腦博士一邊書空筆順一邊說筆畫。

　　電腦依次出現(xiàn)：日、月、水、火

　　5．請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1.聽清錄音中講了哪兩個小朋友，是誰讓饅頭“飛”出了窗外，結果怎么樣。

　　2.能根據(jù)錄音，看圖把故事內容講出來。

　　3.懂得要愛惜糧食。

　　教學重點和難點：

　　1.仔細聽錄音，聽清錄音的主要內容。

　　2.能看圖把故事內容講述出來。

　　教學準備：

　　課件：愛惜糧食，做生活的小主人

　　教學時間：

　　一課時

　　教學設計：

　　一、導入課題，激發(fā)興趣

　　1.小朋友，有一首古詩名叫《鋤禾》，誰能背誦?(學生背誦)

　　2.這首古詩主要告訴我們一個什么道理呢?(指名交流)

　　3.對呀，糧食來之不易，是農民伯伯辛辛苦苦種出來的，所以不管是米飯還是饅頭我們都要愛惜。可是，有一個肉饅頭它會飛，這是怎么一回事呢?

　　4. 出示課題：聽說活動

　　會“飛”的饅頭

　　二、聽一聽，想一想

　　1. 仔細聽錄音，想一想，故事中講了哪兩個小朋友，是誰讓饅頭“飛”出了窗外，結果怎么樣?

　　2. 交流反饋并板書：南南 扔饅頭 低下頭

　　冬冬 接饅頭 巧批評

　　3. 師生評價

　　(聽說活動，“聽”應該有著重要的位置，在聽前有明確的要求，培養(yǎng)學生認真聽，用心記的好習慣。)

　　三、聽一聽，說一說

　　1.按順序仔細看圖，用一句話說說每幅圖畫的意思。

　　2.學生準備

　　3.指名交流，師生評價

　　(例：

　　南南把一個吃剩下的肉饅頭扔出了窗外;

　　半個饅頭砸在了冬冬的頭上;

　　南南向冬冬道歉，冬冬說有事找他;

　　冬冬請南南背誦古詩《鋤禾》，南南爽快地答應了;

　　南南流利地背誦古詩《鋤禾》;

　　冬冬拿出了饅頭，南南難為情地低下了頭。)

　　4.再看圖聽錄音，學生仿說

　　(1)學生各自準備。

　　(2)同桌對說。

　　(3)小組交流。

　　(用一句話說說每幅圖畫的意思，激發(fā)學生聽說興趣，并發(fā)展學生的語言交際能力。先想再說，有利于學生學會清楚地表達自己想要說的意思。同桌練習、小組交流的形式，擴大了練的“面”與“量”，提高了課堂教學的效益，有利于培養(yǎng)學生傾聽、表達的能力。)

　　四、說一說，演一演

　　1. 第三次聽錄音，練習說話

　　2. 集體交流與指導

　　3.同桌扮角色演一演。

　　4.找好朋友表演說。

　　5.小小擂臺賽：分角色表演故事，評選“最佳表演獎”(師生評議)

　　(具體的語言實踐活動深受學生的喜愛，在這里安排一組活動，如找好朋友表演說、小小擂臺賽，評選“最佳表演獎”，以進一步激發(fā)學生的聽說興趣，真正體現(xiàn)在活動中培養(yǎng)學生的口語交際能力。在演的過程中，重視“說”“演”兩方面的指導，把評價的側重點落在“說”的要求上)

　　五、聯(lián)系生活，復習鞏固

　　1.創(chuàng)設情境：

　　在我們學校有許多小朋友是在學校里用餐，可是老師經�？吹接幸恍┖⒆訒�把自己不喜歡吃的菜肴或把自己吃不下的米飯倒掉。如果是你，想一想，你會怎么做呢?你又會怎么勸說他們呢?

　　(1)同桌討論

　　(2)自己找朋友說一說

　　(3)集體交流，師生評議

　　(通過創(chuàng)設一個真實的典型的情境，層層深入，不斷激發(fā)起學生已有的生活體驗、生活經歷和語言積累，讓學生在情境中體驗，在實踐中領悟。這一環(huán)節(jié)的.安排，大大調動了學生表達的強烈愿望，極大地活躍了課堂氣氛。讓學生自由結伴，為學生提供良好的交際情境，豐富他們說話的內容。同桌討論的過程既是行為評價的過程，也是語言訓練的過程。)

　　2.小結

　　六、拓展延伸

　　走出校園，我們在哪些地方也要注意愛惜糧食?

　　出示課件：愛惜糧食，做生活的小主人

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1. 讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。

　　2. 能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。

　　3. 會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。

　　4. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

　　5. 搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。

　　重難點：

　　1. 感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

　　2. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

　　預習：

　　1. 自學生字，讀熟三首詩。

　　2. 借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。

　　3. 搜集別的描寫山水風光的古詩。

　　課時：2—3節(jié)

　　第一節(jié)

　　教學目標：掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。

　　教學過程：

　　一、談話引入：

　　假期里，很多同學都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎?

　　今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。

　　二、讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預習對課文熟悉的情況）

　　三、指名認讀生字，提示應注意的地方。

　　亭庭——指導讀準后鼻音

　　諳——暗：區(qū)別音、形、意

　　四、分組學習

　　1. 讀熟三首詩

　　2. 借助注釋在組內試講每首詩大意。

　　3. 交流預習中的疑問，組內解疑。

　　五、班內交流匯報小組學習情況。

　　六、作業(yè)：

　　1. 抄寫生字。

　　2. 讀、背三首詩。

　　第二、三節(jié)

　　教學目標：通過想象，進一步感受每首詩所表現(xiàn)的美好意境及表達方法，背誦、默寫。

　　教學過程：

　　一、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉

　　1. 議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？

　　鳥：多、高飛無影

　　云：少（孤）慢慢飄走（閑）

　　——展開想象，用自己的話描述畫面

　　2. 在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。

　　閑、相看兩不厭——體會詩中擬人的表現(xiàn)手法。

　　3. 教師簡介寫作背景，讓學生粗略了解詩中寄寓的情感。

　　此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達自己抱負不得施展，有志難酬的'無奈。讀起來使人產生一種失落、孤獨之感。

　　4. 指導背誦《獨坐敬亭山》

　　二、吟誦、理解〈望洞庭〉

　　1. 試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。

　　此環(huán)節(jié)注意提示學生在描述中突出

　�。�1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。

　�。�2）白銀盤和青螺分別所指。

　　——從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。

　　2. 從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的？

　　3. 詩人通過恰當?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬�，請找出詩中的比喻�?/p>

　　二句，把光亮平靜的湖面比作未經打磨的鏡子。

　　四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。

　　4. 指導背誦《望洞庭》

　　三、吟讀、理解《憶江南》

　　1. 釋題：憶，在此當回憶講�！皯浗�南”為詞牌。

　　2. 根據(jù)學生可能產生的疑問補充注釋。

　　舊：過去勝：超過

　　3. 說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色的。

　�。ㄌ�陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。

　　——比較、比喻）

　　4. 請聯(lián)系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整。

　　江南的景色，讓我怎能？

　　5. 指導背誦《憶江南》

　　四、交流搜集的其它描寫山水風光的古詩。

　　1. 白居易所作《憶江南》另兩首

　　江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

　　江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

　　2. 其它描寫山水風光的古詩

　　參考篇目：《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》

　　《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等

　　五、作業(yè)：

　　1.默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

　　2.選畫一首古詩所表現(xiàn)的畫面。

語文教案 篇7

　　教學目標

　　1．領會作者要告訴人們的道理，培養(yǎng)獨立思考的能力。

　　2．學習作者從小故事中挖掘出新道理的寫法。

　　重點難點

　　1．重點：領會文中所蘊含的道理。

　　2．難點：培養(yǎng)從不同角度思考問題的習慣。

　　教學時間

　　一課時

　　教學設計

　　一、預習

　　二、導入

　　作者簡介

　　三、課文分析

　　1．作者對哪兩個流傳的故事提出質疑？請概括這兩個故事的主要內容。

　　明確：第一個故事講的是人們嘲笑牛頓開了大小兩個貓洞是脫離實際，是認死理不靈活。

　　第二個故事講的是晏子使楚，楚國開了了小門，結果反被晏子說成是到狗國才鉆狗洞而自取其辱。

　　2．作者怎樣推斷這兩個故事靠不住的。

　　作者認為牛頓家世并非貧寒，養(yǎng)貓之事有仆人照看，何勞他費神。

　　作者認為晏子出使并非一個人徒步，根本顯不出其身高來，再者城墻不是紙糊的，特為晏子開一個小門談何容易。

　　由此看來作者敢于打破常人的思維定勢，有新的發(fā)現(xiàn)，新的思考。

　　3．作者不論其真假，從流傳的故事中挖掘出了什么新的道理。

　　在第一個故事中，作者認為人們笑話牛頓認死理、不靈活，只是從人的方面考慮問題，一洞兩用，省時省力。而卻沒有從貓的角度考慮問題，對貓來說，兩個洞更方便。作者在這里以貓喻人，隱喻要有人本思想，要關心弱勢群體。

　　在第二個故事中，人們通常會認為晏子說的對。而作者以常人家里有中門和側門之分，孔廟門的大小開否一直是和進出的人的名位身份有關的，得出楚國是以等級觀念看待門的`大小，而晏子則是以實際需要出發(fā)，大國開大門這樣一人全新的解釋。

　　4．這篇課文看似拉拉雜雜，由大小貓洞談到大小城門，再到文廟的大門及狀元橋，作者究竟要告訴讀者什么？談談你的看法。

　　人人皆知的故事，人人都可認可的道理，人人都覺得不可能再有其他的答案，而作者都看到了，悟到了，作者想通過對兩個故事的分析告訴我們考慮問題要全面，不以僅以人的主觀或只從一個角度出發(fā)，世間萬物都是錯綜復雜的，不能簡單處理，主觀臆斷。

　　四、品味本文的語言特點

　　敘事議論融為一體，語言犀利，論證嚴密，聯(lián)想豐富，內容豐富，但短小精悍，富有哲理。

　　作業(yè) 完成課后練習。

語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1、通過學習課文，使學生懂得遇事要多動腦筋，才找到解決問題的方法。

　　2、繼續(xù)學習“結合上下文理解詞句”的方發(fā)，培養(yǎng)學生理解句子的能力。

　　教學重點：

　　1、結合上下文理解詞句的方法。

　　2、理解三，四兩個自然段的詞句和段落內容。

　　教學過程：

　　一、激發(fā)興趣，導入新課。

　　放錄像，當學生看到兩只羊“頭對頭，角對角，你頂過來，我頂過去，誰也不肯讓，斗得狠兇”的畫面時，定住影像，提問：“怎么才能將它們分開呢？”學生各抒己見之后，老師說：“從前，有一個像你們一樣大的孩子，叫華佗。他用了一個非常巧妙的方法，既不費力氣，又沒傷著自己，就把兩只羊分開了。人們稱他是聰明的華佗。你們想知道他是用的什么辦法嗎？下面我們就學習這篇課文�！�

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學自己小聲讀課文。

　　要求：讀準字音，不丟字，不加字。邊讀邊標自然段續(xù)號。

　　思考：這篇課文寫的是誰的什么事？有不明白的詞句和問題劃下來。

　　2、指明讀課文，并回答問題。

　　3、質疑，適合在這個階段釋疑的'一般性問題。需要引導學生通過讀書或者討論才能解決的問題，就放在下個階段解決。

　　過渡：媽媽為什么送小華佗到藥鋪去學徒？你們小聲讀第一自然段。

　　三、細學課文。

　　1、學習第一自然段。指名讀

　　想：從這段中你知道了什么？

　　理解：有名 去世

　　問：父親去世了，華佗當時是什么心情？那我們應該怎么讀第二句話呢。

　　誰愿意試著讀一讀。齊讀

　　過渡：父親去世了，7歲的小華佗被媽媽送到蔡醫(yī)生藥鋪學徒，他這么小，蔡醫(yī)生收下他了嗎？我們學習第二自然段。

　　2、學習第二自然段。

　　輕聲讀

　　思考：蔡醫(yī)生怎么考華佗的？為什么要考他？

　　理解：分開--拉開

　　過渡：蔡醫(yī)生讓小華佗把兩只相斗的羊分開，那兩只羊是如何打架的請你們在第三自然段里找一找，找到后用“-----”畫下來。

　　3、學習第三自然段。

　　（1）分小組學習討論。

　�。�2）小組匯報學習的結果。其他同學認真聽，然后在發(fā)表自己的看法。

　　（3）再次放錄像。

　　問：通過兩只羊打架的樣子說明什么？

　　板書：斗得兇

　　問：“兇”可以換什么詞？（厲害）

　�。�4）我們把兩只羊斗得很兇的場面，讀出來

　　指名讀男生讀

　�。�5）問：華佗看到這種晴景怎么想的？

　　板書：硬拉不行

　　理解：硬拉

　　問：為什么硬拉不行？

　　過渡：硬拉是不行的，華佗想出什么辦法？好在哪里？請我們學習第四自然段。

　　4、學習第四自然段。

　�。�1）指名讀。想：這段有幾句話？

　�。�2）讀第一句話。

　　想：華佗是怎么做的？他為什么這樣做？

　　板書：采拿晃

　�。�3）讀第二句話。

　　問：羊看到青草怎么做的？

　　理解：爭著去吃

　�。�4）讀第四句話。

　　問：結果怎樣？

　　小組討論：“引開”與“應拉”有什么不同？

　�。�5）讀全段。

　　（6）填空練習。

　　華佗采來（ ）的青草，兩只手（ ）拿了一把，在兩只面前（ ）。兩只羊看到青草都爭著去吃。兩只（ ）的羊被華佗（ ）。

　　（7）指導背誦。

　　這段有3句話，先寫華佗想的辦法，再寫羊怎么做的，最后寫結果。記住這個順序就能很快地背下來。

　　試背男生背齊背

　　過渡：華佗完成了蔡醫(yī)生的考題，蔡醫(yī)生怎樣做的呢？齊讀第5自然段。

　　5、學習第五自然段。

　　齊讀，指名回答問題

　　6、為什么課題是“聰明的華佗？”

　　四、有語氣地朗讀。

語文教案 篇9

　　學習目標

　　1、認識頸、厲等8個生字。會寫頸、鄭等12個生字。能正確讀寫高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。

　　4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

　　教學重、難點

　　體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法。

　　課前準備

　　1、準備白鵝掛圖或白鵝活動情景VCD，凈角出場'VCD。

　　2、收集有關鵝的故事和古詩。

　　導入揭題

　　1、出示白鵝活動資料(VCD或圖)：同學們，老師今天給你們帶來了一個動物朋友，仔細看看它是誰?你喜歡它嗎?

　　2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會想到些什么?

　　a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。

　　白毛浮綠水，紅掌撥清波。

　　b.王羲之寫鵝的故事。

　　過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的.呢?你們想知道嗎?

　　初讀感知

　　1、出示導讀：

　　a.自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。

　　b.你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請在相關文字旁寫上喜歡鵝的原因。

　　c、有什么不懂的地方，請在相關文字邊上打上?。

　　2、學生自由讀文，完成導讀要求。

　　3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯的字)

　　4、交流。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)

　　a、學生交流自己喜歡的部分。

　　b.小結：同學們談得真好，讀出了自己的喜愛之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。

　　c、全班齊讀課文一遍。

　　5、質疑。

　　a、學生提出問題，教師梳理、板書。

　　b、選取有價值的問題作為教學的重點。如：

　　第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點?作者怎樣具體描寫這些特點?

　　細讀解疑

　　1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?

　　2、四人小組討論。

　　3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學生理解過渡句的作用。)

　　a.出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現(xiàn)在哪里?

　　b.理解更的用法。(承上啟下，突出下o)

　　c、讀寫結合訓練。

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