紙編活動(dòng)教案

時(shí)間：2024-01-09 07:50:26 教案我要投稿

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紙編活動(dòng)教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的紙編活動(dòng)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

紙編活動(dòng)教案

紙編活動(dòng)教案1

　　目標(biāo)：

　　引導(dǎo)幼兒自己看曲線編的說(shuō)明書(shū)。

　　材料：

　　說(shuō)明書(shū)，彩條等。

　　過(guò)程：

　�、庞變盒〗M自學(xué)曲線編的方法；⑵和幼兒共同總結(jié)曲線編織的特點(diǎn)，教師輔導(dǎo)個(gè)別幼兒；⑶組織幼兒賞析幼兒作品。

　　分析：幼兒能根據(jù)說(shuō)明書(shū)自學(xué)曲線編，個(gè)別幼兒不再需要教師的輔導(dǎo)，但有十名幼兒需旁邊的輔助說(shuō)明才可以編。

　　操作活動(dòng)（三）目標(biāo)：

　�、殴膭�(lì)幼兒利用兩種編織方法編織出自己需要的形象，⑵鼓勵(lì)幼兒大膽地創(chuàng)新，并能與同伴協(xié)商合作。

　　材料：彩條，膠棒，各色彩紙，水彩筆，大白紙等。

　　過(guò)程：

　�、耪�(qǐng)幼兒自由組合，協(xié)商所要組合的畫(huà)；⑵引導(dǎo)幼兒按自己的主題分工；⑶引導(dǎo)幼兒自己解決組畫(huà)過(guò)程中的分歧意見(jiàn)；⑷作品展示，引導(dǎo)幼兒自評(píng)、互評(píng)。

　　分析：幼兒經(jīng)過(guò)相互協(xié)商，把各自喜愛(ài)并想表現(xiàn)出來(lái)的作品歸納為三類(lèi)，并自覺(jué)分組，組合出的三幅畫(huà)是：海底世界、森林小動(dòng)物、公園一角。幼兒情緒高，興趣濃厚，當(dāng)不知道的形象出現(xiàn)時(shí)，幼兒會(huì)去相關(guān)的區(qū)域?qū)ふ掖鸢�。幼兒學(xué)會(huì)了協(xié)商解決問(wèn)題，提高了他們的學(xué)習(xí)能力。另外，幼兒沖出了紙條的局限，能使用多種材料進(jìn)行組畫(huà)。活動(dòng)反思

　　開(kāi)放式的課堂，為幼兒提供了自由發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間和空間，使幼兒敢于質(zhì)疑，敢于提出挑戰(zhàn)性的.問(wèn)題，在問(wèn)題的討論中促進(jìn)信息的探究，以獲取知識(shí)和技能。幼兒在制作小風(fēng)車(chē)的過(guò)程和討論過(guò)程中，放手讓他們進(jìn)行小組合作。在玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，爭(zhēng)論問(wèn)題，從而共同解決問(wèn)題，有利于從小培養(yǎng)幼兒的合作習(xí)慣和合作精神。

　　活動(dòng)更多地發(fā)揮幼兒的主體作用，讓他們成為活動(dòng)的主角。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、共同尋找解決問(wèn)題的方法，并能夠運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)、生活、工作中去。

紙編活動(dòng)教案2

　　一、生成活動(dòng)

　　在我園的民族教育活動(dòng)中，我班的民族工藝展示臺(tái)上，展示著許多具有民族特色的工藝品，其中有各類(lèi)編織的物品。一天，班上的李元溶小朋友拿著一個(gè)竹編的小動(dòng)物好奇地問(wèn)："咦?這是什么做的呀?真好玩。"他的一句話?cǎi)R上吸引來(lái)幾名幼兒。他們又拿起其它的幾件編織的物品，看著、摸著、說(shuō)著。幾天后，班上的小朋友先后拿來(lái)了竹編、草編、布編、繩編等各種編織物。見(jiàn)孩子們的興趣越來(lái)越濃，我準(zhǔn)備就編織開(kāi)展幾次活動(dòng)。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)

　　通過(guò)觀察編織物品，激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的欲望。培養(yǎng)幼兒多種能力。

　　三、活動(dòng)過(guò)程

　　(一)欣賞活動(dòng)目標(biāo)：

　�、庞^察編織物的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒參與的欲望;⑵了解幼兒對(duì)圖示的理解水平。

　　材料：各種編織物品若干，紙編作品若干，彩條若干，說(shuō)明書(shū)一份。

　　過(guò)程：

　�、懦鍪菊故九_(tái)，讓幼兒欣賞，并介紹自己所帶的物品，找異同點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒小結(jié)用的材料不同，都是編織而成的;

　�、平處煶鍪炯埦幾髌方M成的畫(huà)面，讓幼兒欣賞，引起幼兒的興趣;

　�、且龑�(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)出示作品所用的材料，并出示相關(guān)的紙編說(shuō)明書(shū)，提出探索問(wèn)題上面符號(hào)代表什么，和以前看過(guò)的折紙圖示有什么不同;

　�、扔變菏煜げ牧�，嘗試看圖學(xué)習(xí)直編。

　　分析：幼兒對(duì)參與活動(dòng)，尤其是說(shuō)明書(shū)的投放很感興趣，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，但是說(shuō)明書(shū)的第五步對(duì)幼兒較難，需成人指導(dǎo)，所以在說(shuō)明書(shū)的旁邊應(yīng)投放相應(yīng)的供幼兒拆編的紙編作品，提高對(duì)圖示的理解。

　　操作活動(dòng)

　　(一)小組活動(dòng)

　�、迥繕�(biāo)：引導(dǎo)幼兒能自己看說(shuō)明書(shū)，進(jìn)行直線編。

　　材料：說(shuō)明書(shū)，彩條及相關(guān)成品，教師邊觀察邊幫助小組。

　　過(guò)程：

　�、庞變悍纸M自選編織成品，學(xué)習(xí)看說(shuō)明書(shū)直線編，發(fā)現(xiàn)說(shuō)明書(shū)中圖示的規(guī)律;

　�、朴變鹤杂删幙�，教師輔導(dǎo)個(gè)別幼兒;

　　⑶引導(dǎo)幼兒在仿編后進(jìn)行變化;

　�、日�(qǐng)幼兒介紹自己作品。

　　分析：幼兒基本學(xué)會(huì)了看說(shuō)明書(shū)，在第五步時(shí)，不少幼兒借助旁邊可拆收的`作品。但投放的彩條的寬度要有變化，以利于幼兒選擇組畫(huà)。幼兒的作品種類(lèi)少，主要是因?yàn)橛變洪g的相互模仿和幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)少所造成的。針對(duì)這種情況，應(yīng)從豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)入手。

目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒自己看曲線編的說(shuō)明書(shū)。

　　材料：說(shuō)明書(shū)，彩條等。

　　過(guò)程：

　�、庞變盒〗M自學(xué)曲線編的方法;

　�、坪陀變汗餐偨Y(jié)曲線編織的特點(diǎn)，教師輔導(dǎo)個(gè)別幼兒;

　�、墙M織幼兒賞析幼兒作品。

　　分析：幼兒能根據(jù)說(shuō)明書(shū)自學(xué)曲線編，個(gè)別幼兒不再需要教師的輔導(dǎo)，但有十名幼兒需旁邊的輔助說(shuō)明才可以編。

　　操作活動(dòng)(三)目標(biāo)：

　　⑴鼓勵(lì)幼兒利用兩種編織方法編織出自己需要的形象

　�、乒膭�(lì)幼兒大膽地創(chuàng)新，并能與同伴協(xié)商合作。

　　材料：彩條，膠棒，各色彩紙，水彩筆，大白紙等。

　　過(guò)程：

　�、耪�(qǐng)幼兒自由組合，協(xié)商所要組合的畫(huà);

　�、埔龑�(dǎo)幼兒按自己的主題分工;

　�、且龑�(dǎo)幼兒自己解決組畫(huà)過(guò)程中的分歧意見(jiàn);

　　⑷作品展示，引導(dǎo)幼兒自評(píng)、互評(píng)。

　　開(kāi)放式的課堂，為幼兒提供了自由發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間和空間，使幼兒敢于質(zhì)疑，敢于提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，在問(wèn)題的討論中促進(jìn)信息的探究，以獲取知識(shí)和技能。幼兒在制作小風(fēng)車(chē)的過(guò)程和討論過(guò)程中，放手讓他們進(jìn)行小組合作。在玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，爭(zhēng)論問(wèn)題，從而共同解決問(wèn)題，有利于從小培養(yǎng)幼兒的合作習(xí)慣和合作精神。

紙編活動(dòng)教案3

　　一、生成活動(dòng)在我園的民族教育活動(dòng)中，我班的民族工藝展示臺(tái)上，展示著許多具有民族特色的工藝品，其中有各類(lèi)編織的物品。

　　一天，班上的李元溶小朋友拿著一個(gè)竹編的小動(dòng)物好奇地問(wèn)："咦？這是什么做的呀？真好玩。"他的一句話?cǎi)R上吸引來(lái)幾名幼兒。他們又拿起其它的幾件編織的物品，看著、摸著、說(shuō)著。幾天后，班上的小朋友先后拿來(lái)了竹編、草編、布編、繩編等各種編織物。見(jiàn)孩子們的興趣越來(lái)越濃，我準(zhǔn)備就編織開(kāi)展幾次活動(dòng)。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)通過(guò)觀察編織物品，激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的欲望。培養(yǎng)幼兒多種能力。

　　三、活動(dòng)過(guò)程

　　（一）欣賞活動(dòng)目標(biāo)：

　　⑴觀察編織物的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒參與的欲望；⑵了解幼兒對(duì)圖示的理解水平。

　　材料：各種編織物品若干，紙編作品若干，彩條若干，說(shuō)明書(shū)一份。

　　過(guò)程：

　�、懦鍪菊故九_(tái)，讓幼兒欣賞，并介紹自己所帶的物品，找異同點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒小結(jié)用的材料不同，都是編織而成的；⑵教師出示紙編作品組成的畫(huà)面，讓幼兒欣賞，引起幼兒的興趣；⑶引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)出示作品所用的材料，并出示相關(guān)的紙編說(shuō)明書(shū)，提出探索問(wèn)題上面符號(hào)代表什么，和以前看過(guò)的折紙圖示有什么不同；⑷幼兒熟悉材料，嘗試看圖學(xué)習(xí)直編。

　　（二）操作活動(dòng)

　　（一）小組活動(dòng)

　�、迥繕�(biāo)：引導(dǎo)幼兒能自己看說(shuō)明書(shū)，進(jìn)行直線編。

　　材料：說(shuō)明書(shū)，彩條及相關(guān)成品，教師邊觀察邊幫助小組。

　　過(guò)程：

　　⑴幼兒分組自選編織成品，學(xué)習(xí)看說(shuō)明書(shū)直線編，發(fā)現(xiàn)說(shuō)明書(shū)中圖示的規(guī)律；⑵幼兒自由編織，教師輔導(dǎo)個(gè)別幼兒；⑶引導(dǎo)幼兒在仿編后進(jìn)行變化；⑷請(qǐng)幼兒介紹自己作品。

　　分析：幼兒基本學(xué)會(huì)了看說(shuō)明書(shū)，在第五步時(shí)，不少幼兒借助旁邊可拆收的作品。但投放的彩條的寬度要有變化，以利于幼兒選擇組畫(huà)。幼兒的作品種類(lèi)少，主要是因?yàn)橛變洪g的相互模仿和幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)少所造成的'。針對(duì)這種情況，應(yīng)從豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)入手。

　　操作活動(dòng)

　　（二）目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒自己看曲線編的說(shuō)明書(shū)。

　　材料：說(shuō)明書(shū)，彩條等。

　　過(guò)程：

　�、庞變盒〗M自學(xué)曲線編的方法；

　�、坪陀變汗餐偨Y(jié)曲線編織的特點(diǎn)，教師輔導(dǎo)個(gè)別幼兒

　�、墙M織幼兒賞析幼兒作品。

　　分析：幼兒能根據(jù)說(shuō)明書(shū)自學(xué)曲線編，個(gè)別幼兒不再需要教師的輔導(dǎo)，但有十名幼兒需旁邊的輔助說(shuō)明才可以編。

　　操作活動(dòng)

　　（三）目標(biāo)：

　　鼓勵(lì)幼兒利用兩種編織方法編織出自己需要的形象，

　　鼓勵(lì)幼兒大膽地創(chuàng)新，并能與同伴協(xié)商合作。

　　愿意參加美術(shù)活動(dòng)，感受繪畫(huà)活動(dòng)的快樂(lè)。

　　根據(jù)色彩進(jìn)行大膽合理的想象。

　　材料：彩條，膠棒，各色彩紙，水彩筆，大白紙等。

　　過(guò)程：

　　⑴請(qǐng)幼兒自由組合，協(xié)商所要組合的畫(huà)；⑵引導(dǎo)幼兒按自己的主題分工；⑶引導(dǎo)幼兒自己解決組畫(huà)過(guò)程中的分歧意見(jiàn)；⑷作品展示，引導(dǎo)幼兒自評(píng)、互評(píng)。

　　活動(dòng)反思：

　　中班美術(shù)活動(dòng)《多彩的紙巾》教學(xué)內(nèi)容符合幼兒身心發(fā)展年齡特點(diǎn)，活動(dòng)目標(biāo)的定位也遵循幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選材貼近幼兒生活，色彩鮮艷的顏料，幼兒較感興趣，也愿意動(dòng)起來(lái)。

　　活動(dòng)過(guò)程中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用一張正方形的白色紙巾直接導(dǎo)入，比較自然，教師引導(dǎo)語(yǔ)簡(jiǎn)潔明了明確，導(dǎo)入較成功。

　　活動(dòng)過(guò)程中，出示紙巾直接導(dǎo)入—了解多彩的紙巾，教師示范紙巾弄顏料的過(guò)程—個(gè)別幼兒示范操作—教師小結(jié)—介紹操作材料，講明操作要求—幼兒分組操作，教師巡回指導(dǎo)—觀看課件，了解浸染的技術(shù)—裝飾半成品衣服—模特走秀，作品展示結(jié)束，活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。

　　但是在實(shí)際操作活動(dòng)過(guò)程中，教師示范操作后展示在黑板上，紙巾暈染的效果不明顯，可是教師未發(fā)現(xiàn)，可見(jiàn)教師臨時(shí)解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)，教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng)!在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒分組操作之前，教師應(yīng)當(dāng)向幼兒介紹桌面上的材料分別有何用，減少幼兒消極等待的時(shí)間。

　　此外，活動(dòng)材料紙巾的準(zhǔn)備上，教師未能充分考慮到紙巾浸染顏料效果，還有顏色調(diào)色過(guò)于飽和，導(dǎo)致活動(dòng)效果不夠明顯，教師可以適當(dāng)?shù)膶⒓埥砀鼡Q為宣紙或者是布，顏色可以適當(dāng)?shù)脑僭黾铀{(diào)和，效果可能會(huì)更好一些!

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