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水小學教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的水小學教案，希望能夠幫助到大家。
水小學教案1
教學目標：
1、知識與技能
能正確、流利、有感情朗讀課文;
學會本課3個生字，2個多音字，理解風干、吸吮、“餓”等詞語的意思;
2、過程與方法
通過自主品悟、有感情朗讀、聯(lián)系生活想象讀，等多種方法朗讀，感受作者語言的生動形象，逐步培養(yǎng)自己的語感，豐富自己的語言積累;
通過抓關(guān)鍵詞，交流表達自己對文章的感受，提高自己的語言表達能力;
通過想象仿寫，初步學習細節(jié)描寫;
通過小組合作、對比想象，了解反襯法的妙處;
3、情感、態(tài)度、價值觀
懂得水的珍貴，知道節(jié)約用水，體會母親的勤儉持家，母愛的偉大;
教學重點：
通過三個生活場景的品讀與感悟，提高閱讀能力，培養(yǎng)語感，豐富自己的語言積累;
教學難點：
初步學習反襯法，學習細節(jié)描寫;
教學準備：
學生
教師準備多媒體課件;
課時安排：
兩課時
第二課時
課時目標：
復(fù)習生字詞，了解課文大意;
多種方式朗讀，體會水的珍貴，培養(yǎng)語感，積累語言;
初步了解反襯法，學習細節(jié)描寫;
養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資源的良好習慣;
一、復(fù)習導(dǎo)入：(4分鐘)
出示一組詞語，指生讀;鞏固多音字，易讀錯詞。
自由交流讀書感受，順勢引導(dǎo)，用一個詞概括自己的感受
(設(shè)計意圖：鍛煉用詞語概括感受的能力，并引導(dǎo)下一步教學)
基本預(yù)設(shè)：學生可能會說出“苦”、“樂”、“珍貴”、“缺水”等，順勢把苦、樂、珍貴板書到黑板上。
交流讀書方法：我們讀書就是這樣，有了基本的感受后，還應(yīng)把自己的感受，用一兩個詞語概括表達出來。然后再看看作者是用怎樣具體生動的來表述的。
二、精讀感悟：(默讀5分鐘，交流指導(dǎo)朗讀15分鐘，其中第一3分鐘，第二雨中5分鐘，一勺水7分鐘)
1、作者具體生動地描寫了哪些生活場景，從而表現(xiàn)出了“水，成了村子里最珍貴的東西”呢?
默讀課文，找到關(guān)于水的三個場景，標畫出表現(xiàn)水的珍貴的詞句，印象特別深刻的詞，可用三角號標出。如果有了感受還能用一兩個詞語表達出來，寫在書邊上，那你還養(yǎng)成了讀書做批注的良好習慣。
2、讀完后，小組內(nèi)交流標畫的詞句，后全班交流，教師引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句，通過感情朗讀，表達自己心中的情感;(交流順序靈活調(diào)整)
(1)、十里挑水
引導(dǎo)抓住“十公里”、“一個小時”、“一擔”，讀好文章，并體會取水的不易，突出了水的珍貴;
(小結(jié)：從取水的不易，我們可以看出“水，成了村子里最珍貴的東西”，而且作者巧妙地借助幾個數(shù)字，就把村里人取水的不易，形象的表現(xiàn)了出來。除了數(shù)字，作者還借用了村里人的一句話，同學們齊讀，指一學生說出感受)
(2)、雨中洗澡
引導(dǎo)抓�。骸肮饬锪铩薄ⅰ氨寂芴S”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸與清涼”、“吃”談出自己的感受，然后把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
大人們也加入了，更突出村里人對水的渴望。
再指生讀，當讀不好時，老師語言鋪墊，指導(dǎo)學生讀出村里人洗澡時的快樂
作者用了一系列動作，表現(xiàn)了孩子們雨中洗澡的快樂，襯托出了村里人對水如此的渴望，也表現(xiàn)出了：“水，成了村子里最珍貴的東西”。
(3)、一勺水沖涼
同學們讀標畫的詞句，抓�。骸熬従彙�、“滑過”、“傾注”、“吸吮”、“撫摸”等，讀出四兄弟對這一勺水的享受。
這一勺水就能帶來如此的快樂，說明平時連這些水有嗎?
作者用了細節(jié)描寫，像是慢鏡頭一樣，把這份快樂一點點的享受，慢慢的享受。
讓我們也慢慢的咀嚼這段文字，品味這段文字，享受這段文字，跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂!
一起來慢慢的讀，想象著讀。
這一勺水就帶來了如此巨大的快樂，說明平時連這一勺水都沒有，人們對水是無比的渴望，而且母親享受得到嗎?“沒有一滴被浪費掉的水”說明什么“水的珍貴、母親的偉大，母親為家精打細算!”
(如果學生說不出，老師可這樣引導(dǎo)：雨水澡帶給了人們過節(jié)似的`快樂，可是，這快樂畢竟太少了，更多的是……，在這驕陽下勞動的人們的感覺是……(快要風干了)而四兄弟呢?(將要被曬干的狗尾巴草)
狗尾巴草真的被曬干了嗎?是誰給了狗尾巴草生命之水?指導(dǎo)讀。
小結(jié)：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場景的描寫，突出了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心。
(備注：如果學生說出了很多文辭很好，但不是自己教學的重點時，引導(dǎo)讀正確，然后積累下來就可以了，略處理)
過渡：可是，極度的缺水，明明給村里人帶來的是無言的苦，作者卻為什么要花大量的筆墨來寫雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂呢?(小組討論，指生說)
三、感悟?qū)懛ǎ卣固嵘?/p>
1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂，反襯了平時的無水之苦;以樂襯苦，正是平時非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以當有水“的時候，才有那么多的歡樂;(2分鐘)
2、 直面旱區(qū)(3分鐘)
配樂欣賞圖片，直面感受水的稀少。
欣賞完，說感受，(1分鐘)
先讓學生說，后寫;寫完，簡單交流。(寫2分鐘，交流2分鐘)
四、布置作業(yè)
小組合作，做一期節(jié)約用水的手抄報;
推薦閱讀：《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》，比較三篇文章的異同。
五、板書設(shè)計
27、水
最珍貴
十里挑水 雨中洗澡 一勺水沖涼
(細節(jié)描寫)
反襯
苦 樂
水小學教案2
教學目標
1、培養(yǎng)學生敢于猜想、積極參與科學活動的科學態(tài)度。
2、樂于對生活和學習中的各種現(xiàn)象提出問題
3、進行相互合作的教育
教學重、難點
學會猜想與假設(shè)，對比，作對照實驗的方法
教學過程
一、導(dǎo)入新課
播放《閃閃的紅星》中送鹽的片段提問小紅軍應(yīng)該怎樣把鹽藏起來呢？
得出把鹽溶解在水中。
二、教授新課
板書：把鹽藏起來
師：小紅軍時間寶貴，哪些方法可以加速鹽的溶解呢？大家根據(jù)分好的小組討論一下。
生：攪拌
生：用熱水溶解
師：非常好，還有其他辦法嗎？
生：把塊的碾成粉末
生：少點鹽多點水
師：同學們說的非常好。你們的想法總結(jié)起來大概是這三種：1攪拌2熱水3把鹽碾碎。想法不錯，到底可行嗎？我們來做實驗驗證一下。前3個小組做攪拌的，中間3個小組做熱水的，后三個小組做碾碎的。一會請同學回答各組的結(jié)論。在這之前，先看視頻（兩名運動員在長短不同的跑道上賽跑）。這樣的比賽能確定勝負嗎？為什么？
生：不能，一個跑的長，一個跑的短，長度不一樣。
�。▋擅\動員在長短相同的跑道上賽跑，但一個先跑，一個后跑）
師：這樣行嗎？為什么？
生：也不行，距離一樣了，沒有同時跑，無法比較。
師：很好，今天做的實驗也會遇到這樣的問題，請同學們思考一下怎么做這樣的實驗？
�。ㄍ瑢W們開始做實驗，適當?shù)淖髦笇?dǎo)）
師：下面哪一組先說實驗的過程和結(jié)論？
生：我們是在燒杯中放入一樣的'水和鹽，一個攪拌，一個不攪拌。得出攪拌可加速溶解。
生：我們是在燒杯中放入一樣的鹽，都不攪拌，相同體積的水，一個熱水，一個涼水。得出熱水可加速溶解。
生：我們是在燒杯中放一樣的水，一樣多的鹽，其中一份被碾碎，同時放水中得出碾碎可加快溶解。
師：通過以上匯報，誰可以總結(jié)一下加快溶解的條件。
生：熱水，碾碎，攪拌
生：……………
（教師點評）
三、拓展活動
師：同學們想一想，生活中哪些用到了溶解？哪些情況用到了加快溶解的方法？
生：鹽水，糖水。用筷子攪。
生：…………
師：請同學們在課下搜集生活中的溶解，看誰搜集的多。下節(jié)課我們共同分享。
水小學教案3
【教學目標】
科學概念目標
1.當環(huán)境溫度高于0℃，冰開始融化。
2.冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。
科學探究目標
1.給冰塊加熱，觀察冰塊的變化。
2.觀察并記錄冰融化成水的變化過程。
科學態(tài)度目標
1.初步感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。
2.養(yǎng)成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度，意識到細致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。
科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
在自然環(huán)境里，水蒸氣、水、冰三態(tài)共存，水的三態(tài)之間可以互相轉(zhuǎn)化。
【教學重難點】
重點：經(jīng)歷冰融化成水的過程中現(xiàn)象的觀察。
難點：感知水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。
【教學準備】
小組準備：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿、結(jié)冰的試管（或碎碎冰）、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊等。
【教學過程】
一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)2分鐘）
1.這是一塊冰，如果我們給冰加熱，會看到什么現(xiàn)象呢？
2.揭示課題：冰融化了（板書）
二、科學探索：觀察冰融化成水（預(yù)設(shè)18分鐘）
[材料準備：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿]
1.吸管吹冰塊（預(yù)設(shè)8分鐘）
�。�1）科學家研究表明當環(huán)境溫度高于0℃，冰就會開始融化。
我們可以怎樣加快冰塊的融化？如果給你一臺吹風機，你可以怎么做？如果給你一根吸管，可以怎么做？（預(yù)設(shè)：讓每一位學生體驗用吸管吹熱氣讓冰融化）
�。�2）學生用吸管朝冰塊一個部位吹氣。
�。�3）交流現(xiàn)象:被吹熱氣的.部位冰融化的快。
（4）這個現(xiàn)象說明了什么？
小結(jié)：這個實驗說明了熱量增加，可以加快冰塊的融化速度。
[材料準備：結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊]
2.將結(jié)冰的試管放入熱水中（預(yù)設(shè)10分鐘）
（1）討論：你知道冰融化成水的過程中有哪些變化？我們可以怎么做實驗？
（2）教師出示實驗材料：結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊
�。�3）提問：怎么利用以上材料做這個實驗？
�。�4）教師在學生的基礎(chǔ)上補充、完善后實驗方法。
提示：
a.用記號筆在冰面位置做好記號,再把試管放入有熱水的燒杯里。
b.冰在融化過程中用眼睛觀察,不能動手觸摸移動試管和燒杯。
c.冰完全融化后再在水面做好記號。
d.討論補充完成學生活動手冊。
3.討論比較水、水蒸氣和冰的相同點和不同點，完成學生活動手冊
三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)15分鐘）
[材料準備：學生活動手冊]
1.學生匯報實驗現(xiàn)象：
（1）通過實驗我們發(fā)現(xiàn)冰為什么會融化成水？（預(yù)設(shè)：吸收熱量）
�。ò鍟何諢崃浚�
�。�2）冰融化前是什么狀態(tài)的？（預(yù)設(shè)：固態(tài)）
�。�3）冰融化一半是什么狀態(tài)的？（預(yù)設(shè)：一半水一半冰的冰水混合物）
（4）冰完全融化后是什么狀態(tài)的？冰在融化過程中形態(tài)發(fā)生了什么變化？（預(yù)設(shè)：液態(tài)；固態(tài)轉(zhuǎn)化成液態(tài)）
�。�5）除此之外你還觀察到其它什么現(xiàn)象？這可能是什么原因造成的？（預(yù)設(shè)：試管外面有小水珠，水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠）
（6）冰完全融化成水體積有什么變化嗎？（預(yù)設(shè)：體積變小）
2.學生補充。
3.學生觀察水狀態(tài)的各種圖片。它們之間能不能相互轉(zhuǎn)化？
4.水、水蒸氣、冰有哪些相同和不同？它們是同一種物質(zhì)嗎？
�。A(yù)設(shè)：冰是固態(tài)的水，有一定的形狀和體積；水是液態(tài)，沒有固定的形狀，有一定的體積；水蒸氣是氣態(tài)的水，沒有固定的形狀和體積，存在于空氣中。所以它們是同一種物質(zhì)。）
（板書：冰固態(tài)水液態(tài)水蒸氣氣態(tài)）
5.水的狀態(tài)變化與什么有關(guān)？水的三種狀態(tài)之間是否可以互相轉(zhuǎn)化？（預(yù)設(shè)：水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。如水遇冷轉(zhuǎn)化成冰，冰加熱轉(zhuǎn)化成水……）
6.教師小結(jié)：水在自然界有氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài)，水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。（板書：互相轉(zhuǎn)化熱量）
四、課后拓展（預(yù)設(shè)4分鐘）
你們喜歡吃冰激凌嗎？
我們課后如果要研究“在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個融化得更塊一些？”應(yīng)該怎么做？需要注意什么問題？
請同學們回家后認真準備，完成實驗。
水小學教案4
學習目標:
知道水的用途。
教學重、難點:
用一些途徑知道水的用途。
教學準備:
葉子
教學過程:
一、導(dǎo)入
1、同學們，我們的`地球表面有百分之幾是水？
2、板題
二、說一說
1、同桌互相說說水的用途。
2、填寫在書上第一頁。
3、匯報。
4、如果沒有水，我們的生活將會怎樣？
三、小實踐
怎樣證明植物和動物體內(nèi)有水？
1、小組合作做擠葉子的實驗。
2、匯報實驗結(jié)果。
四、辯一辯
1、動物體內(nèi)也有水嗎？
2、運動后出汗了，我的體重減輕了。
3、還有其他方法驗證生命體內(nèi)有水分嗎？
五、小結(jié)
板書設(shè)計：
1生命之源——水
水的用途
植物和動物體內(nèi)有水
水小學教案5
學習目標：
1、學習本課生字新詞，能正確流利朗讀全文，有感情朗讀第1、2自然段。
2、了解課文主要描寫了哪幾個場景，練習長文短讀。在朗讀品味中領(lǐng)悟?qū)鼍懊枋鼍唧w的方法，并學會遷移運用。
3、繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想、咀嚼品味、圈劃批注的讀書習慣。
教學重點：
了解課文主要描寫了哪幾個場景，練習長文短讀。在朗讀品味中，領(lǐng)悟?qū)鼍懊枋鼍唧w的方法，并學會遷移運用。
教學難點：
在朗讀品味中，領(lǐng)悟?qū)鼍懊枋鼍唧w的方法，并學會遷移運用。
教學資源：
西部缺水的視頻；學生已經(jīng)積累的描寫場景的方法。
教學流程：
一、談話導(dǎo)入，揭題初讀
談話交流，板書課題。
二、檢查預(yù)習，學習字詞
1、出示詞語：
(1)指名讀(2)學習生字：“窖”、“儲”、“勺”字(3)發(fā)現(xiàn)詞語排列的規(guī)律，朗讀
2、學習多音字，讀出長句的節(jié)奏美。
三、長文短讀，理清文脈
1、交流初讀感受：課文中什么是你沒有想到的？
隨機出示：水,成了村子里最珍貴的東西。
【設(shè)計意圖：文質(zhì)兼美的語言唯有在運用中，才能逐步內(nèi)化為學生的語言，進而促進言語能力的發(fā)展。借用課文語言，暢談初讀感受，進行說話訓練，是簡單而有效的教學策略�！�
2、默讀課文，思考：課文主要描寫了哪些場景，試著用簡短的語句說一說。
3、交流討論，完成板書。
4、小結(jié)：讀著讀著，我們將長長的'課文讀成了三個場景，讀成了三個小標題。
【設(shè)計意圖：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，抓住三個場景，在閱讀思考中概括歸納，將課文的脈絡(luò)理得清晰明了，讓閱讀變得通透�！�
四、感受艱辛，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、【視頻情境】讓我們一起走近馬朝虎的家鄉(xiāng)，走進這個小村莊，來到一個取水點。
2、課文是怎樣描寫這樣的場景的呢？請你默讀第一自然段，邊思考，邊圈畫出關(guān)鍵詞語。
3、哪些詞語給你留下了特別深刻的印象？
4、討論交流，指導(dǎo)朗讀，隨機板書：珍貴
5、小結(jié)：這一自然段中沒有出現(xiàn)“艱辛”這個字眼，卻用一連串的數(shù)量詞，讓我們處處感受到挑水的艱辛，水的珍貴，這就是馬朝虎的獨具匠心之處。
【設(shè)計意圖：化繁為簡，清簡透徹。視頻播放，引向課文情境；抓住關(guān)鍵詞語，咀嚼品讀，感受語言的質(zhì)樸和表達力�！�
五、感受快樂，遷移寫法
感受快樂：
1、將目光聚焦那一場雨。出示相關(guān)句子，自由朗讀。
2、那是怎樣的一種痛痛快快呀？自由朗讀體會。
3、引導(dǎo)想象，體會“雨中洗澡”的快樂，指導(dǎo)有感情朗讀，體會水的珍貴。
領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
4、默讀思考，作者是怎樣寫出孩子們雨中狂歡的氛圍的。
5、討論交流。
遷移仿寫：
6、回憶生活中的場景；選擇一個場景中最精彩的瞬間仿寫片段。
7、學生練筆，集體評點。
【設(shè)計意圖：激活學生生活經(jīng)驗，在閱讀想象中移情體驗，觸摸文本的意蘊和情感所在；“作者是怎樣寫出孩子們狂歡的氛圍的？”促使學生從關(guān)注內(nèi)容轉(zhuǎn)移到自覺關(guān)注語言，細細品味、揣摩，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，體味詞句的表達效果，并學著遷移運用�！�
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
附板書：水（珍貴）
取水艱辛雨中洗澡勺水消暑
水小學教案6
【教學內(nèi)容】
三年級上冊第二單元第八課
【教學目標】
1、會進行假設(shè)和猜想；學會正確使用量筒；會用量筒對水及其它液體進行定量觀察、采集數(shù)據(jù)并作簡單記錄。
2、知道怎樣比較物體的多少；知道使用測量工具觀察比感官更準確、更有效。
3、通過測量，使學生體驗科學探究要尊重證據(jù)；在探究過程中，愿意合作與交流；樂于用學到的知識改善生活；養(yǎng)成認真細致的科學習慣
【教學重難點】
能夠運用多種方法比較液體的多少，體驗科學的探究過程。學會正確使用量筒，知道使用量筒觀察比目測更準確。
【教學準備】
每組三個大小不同的杯子，裝的水不一樣多。每組一把尺子，一支水彩筆、一塊抹布。
透明的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、燒杯、帶梁的小桶、彈簧秤、6杯事先測量好的水。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1、教師首先出示三杯水（杯子相同，水位不同），然后讓學生觀察回答哪杯水多？哪杯水少？教師板書：哪杯水多
2、教師提問：哪杯水多？你是根據(jù)什么來判斷的？
3、學生回答。
4、教師引導(dǎo)：除了水位高還有別的條件嗎？學生會說杯子相同，總結(jié)出杯子相同的情況下，水位高的水就多。（教師板書：杯子相同，看水位高低）
5、再出示三杯水（水位相同，杯子粗細不同）讓學生觀察，哪杯水多？并說出根據(jù)什么判斷的，學生總結(jié)出水位相同，看杯子粗細。（板書：水位相同，看杯子粗細）
二、小組學習，自主探究
1、教師引導(dǎo)：每個組的桌子上都有三杯水，杯子不同，水位也不同，讓學生再來猜一猜哪杯水多？
2、學生猜測。
3、教師引導(dǎo)：為什么會有這么多答案？原因出在哪？學生會總結(jié)出杯子不同，水位不同。（板書：杯子不同水位不同）哪種猜想正確呢？能不能想個辦法來驗證自己的猜想？
4、學生進行小組討論，設(shè)計實驗方案。學生經(jīng)過認真地討論分析后會設(shè)計出多種方案。如：用相同的杯子量；分別倒入一個大杯子畫刻度；稱重量；同樣的杯子比杯數(shù)；用注射器抽；打孔比誰先流完等。
5、學生匯報實驗方案，教師總結(jié)，這些都是測量的方法。（板書：測量）
6、教師給大家準備好了各種儀器，學生根據(jù)自己的實驗方案選擇儀器進行實驗驗證。
7、教師強調(diào)實驗注意事項。如：倒水時不要灑了、選擇適當?shù)牟牧�、合理分工，不要把水弄混了等�?/p>
8、在學生弄清了實驗注意的問題后，各小組開始實驗，教師巡回指導(dǎo)。
三、匯報交流，評價質(zhì)疑
1、實驗結(jié)束，各小組匯報實驗結(jié)果。各組采用了不同的方法來實驗，但結(jié)果都是一樣的。
2、教師引導(dǎo)：有沒有簡單有效的方法知道水的多少呢？人們?yōu)榱私鉀Q這個問題發(fā)明了量筒（板書：量筒）
3、認識量筒
學生分組觀察量筒，認識量筒的構(gòu)造，比如：單位、最大量程、每一小格所代表的量。（板書：毫升ml）課件展示倒上水的量筒什么樣。
4、播放微視頻“量筒的使用”使學生學會使用量筒。先讓學生說量筒該怎么用，然后微視頻展示量筒的用法。 5、使用量筒測量，發(fā)現(xiàn)存在問題
第一步：每組測量一杯老師提前測量好了的40ML的水，強調(diào)注意事項第二步：匯報結(jié)果。有的小組測的比較準確，有的`小組測的結(jié)果差別行大。第三步：找出失敗原因，鞏固量筒的正確使用方法。
四、總結(jié)概括，抽象提升
1、教師引導(dǎo)：因為有了第一次測量的經(jīng)驗，所以讓學生先估計一下桌上杯子里的水有多少，并把估計的數(shù)字填在實驗報告上，再用量筒進行測量。學生測量出3號杯70毫升、2號杯60毫升，1號杯65毫升。
五、鞏固應(yīng)用，拓展提高
1、介紹量杯。剛才我們用量筒準確地測量出每杯水的體積是多少，實際上在實驗室里還有許多測量液體體積的儀器，這叫量杯。
2、認識日常生活中使用的測量液體的工具。那么，除了這些實驗室里用的測量液體體積的儀器外，在日常生活中你還見過哪些測量液體體積的工具，（學生會說家里的水表、針管、奶瓶、杯子、藥瓶），為什么要有刻度？（知道用了多少水，打多少藥，喝了多少奶等）
3、自己動手制作一個量杯。大家知道的真不少。既然測量液體的體積在我們的生活中應(yīng)用得這么廣泛，大家想不想擁有一個屬于自己的測量工具？（學生說想），請同學們課后研究研究，自己也做一個，可以用它來測一測自己買的飲料夠不夠數(shù)？自己喝的一杯水到底有多少？
�。ㄔO(shè)計方案：每組大、中、小，粗細不同的塑料瓶各1個，水量分別為130毫升、150毫升、100毫升；量筒1個，杯子1個，鉛筆、彩筆、橡皮各一個，測量記錄單1張。教師用：量筒圖，測量總記錄表，三個大小、粗細不同的塑料瓶，里面裝有色水分別為130毫升、150毫升、100毫升。）
六、自我檢測
1、要準確地測量水的多少，就要用到。它是測量的工具，一般用作單位，用表示。用它測量時視線要和相平。
2、下面的說法哪些是正確的？
（1）量筒是測量液體體積的工具。
�。�2）一瓶礦泉水大約有50毫升。
�。�3）使用儀器測量比感官更準確。
�。�4）量杯也是測量液體的工具。
3、生活調(diào)查：下列飲料一瓶的容量是多少毫升？可樂、酸奶、葡萄酒、啤酒、杏仁露、礦泉水、橙汁。
七、板書設(shè)計
哪杯水多杯子相同，水位不同水位相同，杯子粗細不同杯子不同水位不同測量量筒ml
水小學教案7
教學目標：
科學概念目標：
1.知道雨水降落到地面會侵蝕土地；
2.明白河流對河床和兩岸的侵蝕作用；
3.明白水土流失的含義及嚴重后果。
科學探究目標：通過模擬實驗探究降雨對地表的變化作用；通過模擬實驗了解水土流失的成因。
科學態(tài)度目標：
1.明白保護環(huán)境的重要性；
2.使學生在科學探究活動中受到科學自然觀的教育和愛國主義教育；
3.通過擅長的方式表達結(jié)果、進行交流并參與評議
4.重視研究成果對解答問題的重要價值�？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：熱愛大自然，從小立志，勇于探索；滲透環(huán)境保護的意識。
教學重點：
通過模擬實驗認識降雨給地表帶來的變化，認識河流對地表的改變，并且用掌握的科學知識解釋自然現(xiàn)象，加深對“流水”這一外力作用如何影響地形變化的認識。
教學難點：
探究水土流失的原因及嚴重后果。
課前準備：
PPT課件、水、泥土、噴壺、紙巾、硬紙板、透明塑料盒、沙子若干。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們了解了風對地球表面的作用，風是一種力量不劇烈，但卻能起到持續(xù)緩慢的改變作用。那么在自然界中還有一種力量和風類似，緩慢卻持續(xù)的改變著地球的表面，大家知道這種力量是什么嗎？
�。ò鍟┧淖饔�
二、雨水對土地的作用
1.（出示PPT課件）降雨與地表變化相關(guān)的圖片、視頻，學生認真觀察并對“降雨是如何改變地球的地貌”這一問題展開討論研究。分組討論，匯報成果。
2.模擬降雨對地面的改變作用實驗
�。�1）發(fā)散思維：學生思考用什么模擬什么？用泥土模擬土地、用噴壺噴出的水模擬降雨。
�。�2）實驗過程：用泥土鋪成土地形狀，上面隆起兩個小山丘，并在山丘上撒上彩色塑料顆粒模擬巖石，用噴壺從泥土上方向下不停噴水模擬降雨過程。
�。�3）實驗現(xiàn)象：降雨時，土壤和彩色的塑料顆粒被溪流帶動沿坡面向下移動；水流到低洼處匯集后，水量變大，侵蝕力變強。
（4）實驗結(jié)論：降雨的過程會形成小型的水流，水流會將松動的'物品（如沙子、泥土、碎石等）帶動向下移動，造成水土流失的現(xiàn)象。
三、河流對地形地貌帶來的改變。
�。�1）出示黃河壺口瀑布圖片，學生觀察。說說你都發(fā)現(xiàn)了什么？（壯觀、水體渾濁、瀑布落差大）學生思考為什么水體會如此渾濁？
�。�2）出示早期黃土高坡圖片。
�。�3）同學們分組討論：壺口瀑布水體渾濁和黃土高坡有沒有聯(lián)系？
小組討論，分組匯報。
預(yù)設(shè)：黃河流經(jīng)黃土高原，而黃土高原的土質(zhì)植被都是比較稀松的，比較容易受到河水的沖刷，流經(jīng)河水。再者黃土高原地區(qū)屬于北方，夏季的暴雨集中且強度大，對地表的沖刷作用也非常明顯。
結(jié)論：河流對地貌的改變具有三種作用，即侵蝕作用、搬運作用與沉積作用，叫做流水作用。
（4）水土流失的危害
1.沖毀土地，破壞耕田
2.土壤剝蝕，肥力減退
3.生態(tài)失調(diào)，旱澇災(zāi)害頻繁
4.淤積水庫，堵塞河道
5.破壞土地資源，蠶食農(nóng)田，威脅人類生存
6.削減地力，加劇干旱發(fā)展
四、課外拓展：預(yù)防水土流失的方法。
�。�1）出示黃土高坡今昔對比圖
�。�2）學生思考：如何有效防治水土流失。
思考如何預(yù)防水土流失，交流想法。
�。�3）教師總結(jié)
1、生物措施
生物措施主要指種樹種草，這是治理水土流失的根本措施之一，但種樹種草要因地制宜，溝壑斜坡上適宜種護坡林，溝壑中則應(yīng)沿著侵蝕溝道植樹，有些地區(qū)還應(yīng)輔以工程措施。
2、工程措施
興修水庫、修建水平梯田、打壩淤地等都是工程措施。在溝道里打壩淤地，攔蓄泥沙，不僅可以防止泥沙流入河中，還可以在淤地上種植莊稼，治沙效果顯著。
3、以小流域為單元的綜合治理
小流域指相當于坳溝或河溝的溝道流域。以小流域為單元的綜合治理過程中，應(yīng)注意貫徹生物措施與工程措施緊密結(jié)合的原則。
五、課堂總結(jié)
本節(jié)課我們學習了水對地形地貌的改變作用，也明白了水土流失會造成的危害，了解了如何防治水土流失，希望同學們在今后的生活中能利用本節(jié)課所學到的知識，更好的去熱愛大自然，保護大自然。
水小學教案8
【教學目標】
科學概念：
1、根據(jù)不同的測量范圍和使用需要，人們設(shè)計制作了不同的溫度計。測量物體溫度時要根據(jù)不同測量對象，選擇合適的溫度計。
2、對一個物體來說，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個物體的溫度變化可以知道這個物體失去熱量還是獲得熱量。
過程與方法：
1、觀察不同溫度計的測量范圍，選擇合適的溫度計（刻度范圍在—20℃——110℃）用于測量水的溫度。
2、間隔相同時間連續(xù)測量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。
情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)在觀測、記錄的過程中始終保持認真、細致的態(tài)度。
【教學重點】
測量水溫的步驟、方法。
【教學難點】
間隔相同時間連續(xù)測量水的溫度
【教學準備】
小組：4杯不同冷熱的水（自來水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水），4支水溫計（刻度范圍在—20℃——110℃），水溫測量記錄表（參考書p46）
全班：其他各種式樣、不同用途的溫度計若干（氣溫計、體溫計、高溫計等）
【教學過程】
一、測量水溫的方法
1、師：通過上節(jié)課的學習，我們對溫度計已經(jīng)有了一定的了解和認識，今天這節(jié)課我們就用溫度計來測量水的.溫度。
板書：測量水的溫度
2、師：書p45展示了一些溫度計（氣溫計、數(shù)字溫度計、體溫計等），你還知道哪些溫度計呢？
3、師：要測量水的溫度，我們必須要有合適的溫度計，該選擇怎么樣的呢？
4、學生討論交流后師小結(jié)：一般來說，液體水的溫度會在0℃——100℃之間，所以，要測量水的溫度，需要選擇測量值在0℃——100℃范圍的溫度計。
5、師：有了合適的溫度計之后，我們可以直接測了嗎？我們要如何來測量水溫呢？請大家一起來看一下p45的插圖和方法。（學生閱讀）
6、師生共同明確方法。教師邊講解邊演示：
�。�1）手拿溫度計的上端。（2）將溫度計下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。（3）視線與溫度計液面持平。（4）在液注不再上升或下降時讀數(shù)。（5）讀數(shù)時溫度計不能離開被測的水。
介紹完了之后，請學生想想為什么要這樣操作，如果不按照這樣的要求操作，會出現(xiàn)什么情況？
�。w納：
�。�1）——上端比較好操作，拿中間會擋住刻度，拿玻璃泡會造成所測的不是水的溫度。
（2）（5）——如果碰到容器或讀數(shù)時離開液面，測量的就不是水的溫度了。
（3）——俯視或仰視會造成讀數(shù)偏大或偏小。
�。�4）——沒有穩(wěn)定時測出的溫度不準。）
二、測量水的溫度
1、師：清楚了測量的方法之后，我們就要來實際操作一下，比一比哪個小朋友學得最快。老師為每個小組都準備了四杯水，1號杯內(nèi)裝的是自來水，2號杯內(nèi)裝的是溫水、3號杯內(nèi)裝的是燙手的熱水，4號杯內(nèi)裝的是剛從熱水瓶里倒出的熱水。我們來比一下哪個小組測量的溫度既快又方法準確，及時記錄在p46的表格中，同時要小心熱水燙手。開始吧。
水溫的測量記錄
自來水的溫度
溫水的溫度
燙手的熱水的溫度
剛從熱水瓶里倒出的熱水
2、學生測量后匯報。
（預(yù)設(shè)：通過交流能發(fā)現(xiàn)個小組測量同一種水的溫度有差異。）
討論：這些差異是由什么原因引起的？（如果是由于測量方法錯誤引起的，教師再做適當講解。）
水小學教案9
教學目標：
1.學習本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。
2.通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動的描述。
3.原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫的好處。
4.通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。
教學重點：
體會文章以樂襯苦的反襯寫法。
教學過程：
一、 導(dǎo)入
1、 圖片導(dǎo)入。
2、 板書課題。
二、 感悟描寫，體悟情感。
1、 默讀課文，看課文中水給作者留下什么印象?(可以用課文中的一句話來概括)
2、 出示：水是村里最珍貴的東西。
3、 找出文章中描寫水珍貴的句子�？梢赃呑x邊畫出相關(guān)句子，可以用概括性的詞語寫出自己的感受。
(1)出示：只有在下雨的日子……吃來自天空的水。
(2)指名讀，并結(jié)合自己生活實際談?wù)劄槭裁凑f水珍貴。
(3)一場雨帶給孩子們歡樂，讓他們有了這樣久逢甘露的心情，你認為他們?yōu)槭裁磿@樣做?帶著這份痛快、喜悅讀這段。
(4)你在雨天的時候是怎么做的.?為什么他會這樣，他們的做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對水的——。
(5)自由讀這段話，說說你的感受。
(6)出示：母親用一把大鎖……象征著、幸福和痛快。
(7)從這句中你體會到了什么?從哪里看出水的珍貴。
(8)出示：從頭頂傾注而下……一滴也沒有被浪費掉。
(9)指名讀這段話，通過想象你感受到了什么?
(10) 這是一種酣暢淋漓的感覺，久旱逢霖的感覺，如果讓你用一個詞語形容，你會用那個詞語?帶著這種感情讀這段。
(11) 出示母親的話：你們真是餓壞了?為什么用“餓”而不用“渴”?
4、文章中通過一場雨和一勺水洗澡，體現(xiàn)出水帶給他們的快樂，并沒有用大量的文筆寫水帶給他們的苦?為什么呢?
5、文章中給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動的描述水給村里人帶來的“樂”，以樂襯托苦，更加襯托出水的珍貴。這種寫法叫做反襯。
三、指導(dǎo)生字。
(1)出示“勺”
(2)觀察生字，指出生字注意的部分。
(3)老師范寫，學生描紅、臨寫、互評。
四、總結(jié)。
板書設(shè)計：
水
最珍貴
苦 樂
反襯
水小學教案10
〖教學目標〗
1、過程與方法
● 能夠通過云、霧、雨、霜的模擬實驗了解它們的成因；
● 能夠通過對沸騰和蒸發(fā)現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的成因；
● 能夠通過了解水結(jié)冰、沸騰、凝結(jié)的條件；
● 能夠通過親身感受認識到水在蒸發(fā)時會吸收熱量；
● 能夠通過圖示法總結(jié)水的三態(tài)變化，了解水在自然界的循環(huán)。
2、知識與技能
● 知道云、霧、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身；
● 知道水的三態(tài)變化條件；
● 知道自然界中水的循環(huán)過程
3、情感、態(tài)度與價值觀
● 體會到自然界的神奇變化；
● 感受物質(zhì)的循環(huán)變化。
〖教學重難點〗
1、 重點：了解水的三態(tài)變化條件。
2、 難點：做造霧、雨、霜的模擬實驗。
〖教學準備〗玻璃杯、冰塊、易拉罐、濕毛巾、鹽、溫度計等。
〖課時安排〗2課時
第1課時
〖教學過程〗
一、認識大自然中多姿多彩的水體 提問：你見過哪些形態(tài)的水？
教師出示課件，指導(dǎo)學生認識各種美麗的水體。
二、提出要研究的有關(guān)水的問題
提問：關(guān)于水，你想研究哪些方面的問題呢？
學生討論匯報，教師引導(dǎo)到水的變化問題上來，為下面環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。
三、設(shè)計實驗，制造云、雨、霧
1、造云
(1)談話：剛才我們看過了各種形態(tài)的水，你們覺得好看嗎？你們想自己動手制造出她們嗎？那現(xiàn)在我們就一起來做一做吧！
(2)學生參照課本提示，討論實驗方法。
(3)小組活動，仔細觀察、思考并記錄：云的形成需要哪些條件？
(4)先在小組內(nèi)交流自己的意見，再選派代表匯報、交流小組討論的結(jié)果。
(5)教師講解：云通常是在高空的，而霧就是低空中的云。
2、造雨
（1）提問：你知道雨是怎樣形成的嗎？
�。�2）學生回答。
�。�3）學生設(shè)計實驗，模擬雨的形成，將設(shè)計結(jié)果記錄下來。
�。�4）匯報設(shè)計方案，互相評價，選擇合理的方案進行實驗。
�。�5）講解：當小冰晶下落時，如果地面溫度低于零攝氏度，就會下雪。
第2課時
〖教學過程〗
一、 導(dǎo)入
講述：這節(jié)課繼續(xù)學習關(guān)于水的知識。
用抹布蘸水在黑板上寫“水”。
二、設(shè)計實驗，制造露、霜
1、造露
�。�1）參照課本設(shè)計實驗方案，明確方法。
�。�2）分組實驗，匯報結(jié)果。
2、造霜
（1）參照課本設(shè)計實驗方法。
�。�2）分組實驗，仔細觀察：易拉罐外出現(xiàn)了什么？這時的溫度是多少？ 通過結(jié)冰實驗，學生可以認識水的冰點，同時認識霜是怎樣形成的，這個實驗中包括液態(tài)的.水變成固體和氣態(tài)的水變成固體，這樣就可以讓學生同時認識到水的兩種變化。
三、認識水的蒸發(fā)、水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象。
1、談話：小朋友看看剛才老師用濕抹布在黑板上寫的“水”字還在不在了？它跑到哪里去了？
2、學生回答。
3、教師講解：液態(tài)的水受熱后變成氣態(tài)的水蒸氣，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。你能做一個蒸發(fā)的實驗嗎？（讓學生將水滴到手背上體會蒸發(fā)的作用。）
4、設(shè)計實驗方案。
5、思考：用什么方法可以使蒸發(fā)加快？
6、了解自然界的蒸發(fā)現(xiàn)象：列舉你知道的蒸發(fā)現(xiàn)象。
7、講解：水蒸氣遇冷后，又從氣體變成液體，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。云、霧、露、雨等都是由空氣中的水凝結(jié)成的。
四、認識水在自然界的循環(huán)。
1．提問：水在自然界有哪幾種形態(tài)？在什么條件下，它們互相轉(zhuǎn)化？
2．根據(jù)課文圖示，將水循環(huán)的過程自編成故事，講給大家聽，或者編成童話劇來表演。
水小學教案11
【設(shè)計理念】
1、本課從無色、透明的液體的分辨引入，意圖在于引導(dǎo)學生運用觀察和比較的學習方法，感受和認識水的基本性質(zhì)和液體的一些共同特征，欣賞體會水體的美麗。
2、本課主要組織學生對水和其他外觀與水一樣的液體進行觀察實驗，知道水的物理性質(zhì)、水的溶解性、水的凈化方法，進一步培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析、判斷及動手操作能力。讓學生通過觀察江、河、湖、泊、溪流、瀑布等水域景觀，學會欣賞美麗的水體。
3、本課是以“水及外觀與之相同的液體”展開研究，認識水的一些性質(zhì)。所以應(yīng)重點選擇一些學生常見的典型實驗材料，引導(dǎo)學生觀察、比較、分析、判斷，最后得出結(jié)論。
【教學目標】
1、科學知識：
�。�1）知道水是無色無味的液體，它能溶解一些物質(zhì)。
�。�2）知道影響溶解的因素。
�。�3）通過學習過濾的實驗操作，初步了解分離混合物的常用方法和基本步驟。
2、能力培養(yǎng)：
�。�1）通過觀察實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力。
�。�2）通過討論活動，培養(yǎng)學生比較、分析、判斷的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：
�。�1）進一步培養(yǎng)學生對科學探究的樂趣。
（2）學會欣賞美麗的水體，體會自然界的美麗。
【教學重點】
通過觀察、比較，知道水是無色無味的液體。它能溶解一些物質(zhì)，初步了解什么是溶解。
【教學難點】
讓學生掌握運用對比實驗來進行探究活動，知道影響溶解的因數(shù)。
【教學準備】
活動1：白酒、純水、白醋各一小瓶。
活動2：氣球、燒杯、燒瓶、錐形瓶等不同形狀的透明容器、常見的液體圖片。
活動3：滴管、燒杯、水、食鹽、糖、小石子、墨水、油、玻璃棒。
拓展：茶水一杯。
活動4：燒杯、玻璃棒、方糖、冷水，熱水、小錘。
拓展：一杯渾濁的泥水、玻璃棒、過濾裝置（鐵架臺、漏斗、燒杯、濾紙）。
資料：自來水過濾示意圖、視頻。
活動5：美麗水體的相關(guān)圖片、視頻。
第一課時 認識水
[教學目標]
1、通過找出純水的活動，區(qū)分不同的液體，知道水是無色無味的，以及水與其他液體的不同。
2、通過討論，區(qū)別白酒、白醋與純水，知道水是沒有顏色、沒有氣味的。
3、通過玩水球，把水倒入不同的容器，知道水是可以流動、沒有固定形狀的，像這樣的物體叫做液體。
[教學重點]
通過找出純水的活動，區(qū)分不同的液體，知道水是無色無味的，以及水與其他液體的不同。
[教學難點]
通過玩水球，把水倒入不同的容器，知道水是可以流動、沒有固定形狀的.，像這樣的物體叫做液體。
[教學準備]
活動1：白酒、純水、白醋各一小瓶。
活動2：氣球、燒杯、燒瓶、錐形瓶等不同形狀的透明容器、常見的液體圖片。
[教學過程]
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)學習興趣。
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師帶來一條謎語，讓大家猜一猜，好嗎？
師：因為有你，小草變得嫩綠； 因為有你，魚兒游得歡暢；因為有你，地球才這樣美麗。同學們，你們知道這是什么嗎？
生：水。
師：同學們真聰明！水是我們?nèi)祟惖暮门笥眩臀覀兊纳钕⑾⑾嚓P(guān)，對我們的生活十分重要。今天老師就和大家一起來認識水。
引出課題，板書：4 清清的水。
問題情景：海水很清澈，為什么不能喝呢？
師：我建議同學們不能單純從顏色方面去認識水，應(yīng)充分利用感覺器官去觀察，等一下我們再解答這個問題好不好？
二、探究活動一：
活動1：哪瓶是純水？
臺面三個小瓶里分別裝有白酒、白醋和純水。你能找出哪一瓶是純水嗎？
討論：根據(jù)平時你對白酒、白醋和純水的了解，想一想它們有什么不同？用什么方法可以找出哪一瓶是純水？把方法寫在P28中間。
學生討論后交流匯報。
師提示：實驗時，不能采取嘗的方法。聞的時候，要用扇聞的方法，以保護我們的鼻子不受刺激。
師示范方法：輕輕地用手扇動瓶子上方的空氣，用鼻子聞此空氣。
學生探究活動后，請一名或兩名學生到講臺用扇聞的方法觀察這三個小瓶，并把聞到的結(jié)果說出來，與大家共同區(qū)分它們。
歸納：無色無氣味的那一瓶是純水，白酒有很刺激的氣味，白醋聞起來有酸味。
師：白酒、白醋都是無色透明的，它們和純水有什么不同？
師：白酒、白醋用眼睛看起來和水一樣，但是它們中都比純水多了一些物質(zhì)，只是這些物質(zhì)已經(jīng)溶解在水中了，用肉眼看不出來。海水雖然看起來清澈透明，但是，海水里面卻含有許多其他物質(zhì)，如氯化鈉、氯化鎂、硫酸鎂、硫酸鈣、氯化鉀等物質(zhì)。這些物質(zhì)直接進入人體內(nèi)將對人產(chǎn)生不利的作用。所以，不能飲用海水。同學們回家后可以試一試糖水和鹽水要怎樣區(qū)分？
三、探究活動二：
活動2：給水變個樣
�。�1）玩水球
�。ǔ鍪狙b滿水的氣球）你玩過水球嗎？能把水球變成不同的形狀嗎？
師提示：往氣球里加水時，不要裝過多的水，要把球口扎緊。
實驗：分小組做玩水球?qū)嶒灒阉蚰蟪刹煌男螤�，并畫出每次捏成的形狀。（學生畫在課本第29頁）
匯報交流各組捏成的形狀。
歸納：水可以捏成任意一種形狀。
�。�2）倒水游戲
談話：出示各種形狀的容器。根據(jù)玩水球的實驗想一想，如果把水倒在這些容器里，水會是什么形狀呢？
學生猜想。
實驗：將水倒入不同形狀的容器中，觀察水倒進不同容器中形狀的改變。
歸納：水倒進什么形狀的容器里，就會變成什么形狀。原來，水是沒有固定形狀的。
�。�3）認識液體
師出示概念：像水那樣，可以流動、沒有固定形狀的物體叫做液體。（板書）
提問：想一想還有哪些物體像水那樣可以流動，沒有固定形狀的呢？
學生討論后匯報交流。
師：常見的液體還有許多，如油、橙汁、牛奶，這三種液體也像水一樣可以流動、沒有固定的形狀。
四、總結(jié)。
板書：
4 清清的水
像水那樣，可以流動、沒有固定形狀的物體叫做液體。
水小學教案12
教學要求：
1、認識16個生字，其中會寫“頓、忽、然、岸、身、濕、嗎、呆”8個字。
2、朗讀課文，背誦最后一段。
3、了解“水循環(huán)”的自然常識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，追求真理的探究精神。
重點難點：
重點：掌握生字的音、形、義，了解小動物時怎樣得到知識的。
難點：了解“水循環(huán)”的自然常識。
教學準備：
幻燈、生字卡
教學時間：三課時
第一課時
上課時間：
激發(fā)興趣，學會思考。
培養(yǎng)自學能力
檢查自學情況，讀準字音
一、直接板書課題：
14 水從哪里來
1、指名讀，齊讀
2、看了課題，你想到了什么？
二、初讀課文了解大意
思考：小動物們在尋找什么？
有哪些動物在尋找？
三、再讀課文
要求；（幻燈）
1、注意讀書的姿勢；
2、讀準字音，不丟字，不加字，不漏字，不數(shù)讀，不唱讀，不跳讀。
3、畫記生字新詞，并在生字表上注音。
四、檢查讀書情況。
1、出示生字（幻燈）
dùn hū rán àn shēn shī ma dāi
頓 忽 然 岸 身 濕 嗎 呆
xióng ne ma hú lí gū dōng bei
熊 呢 嗎 狐 貍 咕 咚 唄
�。�1）誰會讀，指名帶讀；指導(dǎo)朗讀課文；
�。�2）去掉拼音讀、開火車讀；
2、看書讀課文
�。�1）指導(dǎo)讀句；
A 、他忽然想：小溪的水這么流著，如果有一天流完了，那可怎么辦呢？
B、告訴你們吧，水變成水汽，飛到天上去了，水汽變成云，云變成雨點兒，又落了下來------你們想，雨會下完嗎？
�。�2）誰來讀自然段，指誰名讀，評議（你覺得什么地方讀得好）
�。�3）小組自由讀課文；
3、結(jié)合課文理解詞語。
提出不懂的`詞
濕透 領(lǐng)著 呆住
4、齊讀全文。
五、作業(yè)：
回家讀課文。
第二課時
教學過程
復(fù)習
看圖理解
突破難點
揭示中心
一、復(fù)習：
讀一讀：
一頓、忽然、爬上岸、全身、濕透、嗎、呆住、小熊、呢、嘛、狐貍、咕咚、唄
二、理解課文
1、思考：小動物們在尋找什么？
有哪些動物在尋找？
2、討論思考題：
（1）有哪些動物在尋找？
�。ㄐ⌒�、小鹿、山羊）
�。�2）他們?yōu)槭裁匆獙ふ�，怎樣尋找的�?/p>
指導(dǎo)朗讀，分角色朗讀，小組朗讀。
（3）山羊為什么不笑了？
3、狐貍是怎樣做的？
�。�1）（幻燈）
狐貍聽完他們的話，咕咚一聲跳進小溪里，然后爬上岸來，抖抖身子，趴在草地上不動了。
讀，找出動詞
�。�2）狐貍身上的水到哪里去了，小動物們是怎樣說的？
分角色朗讀
（3）狐貍是怎樣回答的？
重點
告訴你們吧，水變成水汽，飛到天上去了，水汽變成云，云變成雨點兒，又落了下來------你們想，雨會下完嗎？
板書：（理解）
云
水汽 雨
水
4、小動物們找到答案了嗎？
老師小結(jié)
5、這些小動物你喜歡誰？為什么？
小動物們善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于追求真理
你發(fā)現(xiàn)過什么問題?最后解決了嗎？怎樣解決的？
三、跟錄音朗讀全文
四、作業(yè)
背誦課文
總板書：
14 水從哪里來
云
水汽雨
水
第三課時
教學過程
鞏固舊知
激發(fā)學生的興趣
交給學生方法
指導(dǎo)書寫
一、讀課文。
xióng ne ma húú lí gū dōng bei
熊 呢 嗎 狐 貍 咕 咚 唄
二、學生字。
1、出示生字
dùn hū rán àn shēn shī ma dāi
頓 忽 然 岸 身 濕 嗎 呆
2、歸類學生字
左右結(jié)構(gòu)：頓濕嗎
上下結(jié)構(gòu)：忽然岸呆
獨體結(jié)構(gòu)：身
3、你早就認識哪個字？你會寫嗎？請你教小朋友寫。
�。ㄖ攸c）筆順：
身——
然——
岸——
頓——
4、理解字意：組詞
頓：一頓、停頓、頓足、頓時
忽：忽然、忽視、忽略、忽高忽低
然：然后、忽然、雖然、然而、既然
岸：岸邊、上岸、靠岸、岸上、堤岸
身：身上、身體、全身、周身
濕：濕潤、淋濕、潮濕、濕漉漉
嗎：行嗎、好嗎
呆：發(fā)呆、呆板、癡呆、呆住
5、書寫：
�。�1）你有要提醒小朋友的地方嗎？
頓字一共有10畫
�。�2）注意每個字在田字格中的位置。
�。�3）寫字的規(guī)律：上緊下松、左緊右松
�。�4）學生描紅
水小學教案13
一、水資源與保護
1．地球上總水量很大，但可利用的淡水資源很少。
2．自然界的水包括海洋水(占全球球儲水量的,且海水蘊藏著豐富的化學資源，按目前測定，海水中含有化學元素多種)、湖泊水、河流水、地下水、大氣水、生物水等。
3．世界上許多國家和地區(qū)面臨缺水危機的原因是：
淡水資源不充裕，淡水只約占全球儲量的，可利用的只約占其中的，不足總水量的1％，而且分布不均勻，污染越來越嚴重。
我國水資源總量2.8X1012m3,居世界第位。但人均水量只有2300m3左右，約為世界人均水量的，居世界第位。
4．水體污染的主要來源：工業(yè)生產(chǎn)中廢水未達標排放；農(nóng)業(yè)上化肥、農(nóng)藥的不合理使用；生活污水的任意排放。
5．保護水資源的措施一方面節(jié)約用水，提高水的利用率；另一方面要防止水體污染。
6．預(yù)防和消除水體污染的措施有：
(1)減少污染物的產(chǎn)生。
(2)對被污染的水進行處理使之符合排放標準。
(3)農(nóng)業(yè)上提倡使用農(nóng)家肥，合理使用化肥和農(nóng)藥。
(4)生活污水集中處理后再排放。
二、水的凈化與純化
1．過濾是一種從液體中分離出不溶性固體的方法，利用它可將不溶于水的固體雜質(zhì)與水分離開。
�、胚^濾操作中要做到“一貼、二低、三靠”：
一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁，不要留有氣泡
二低：a．漏斗內(nèi)濾紙邊緣低于漏斗口邊緣
b．漏斗內(nèi)液面低于濾紙邊緣
三靠：a．傾倒液體時，燒杯與玻璃棒接觸
b．玻璃棒末端與漏斗內(nèi)三層濾紙?zhí)幗佑|
c．漏斗下端與承接濾液的燒杯內(nèi)壁接觸
�、仆ㄟ^過濾濾液仍然渾濁可能的原因：
�、贋V紙破損；
�、跒V液邊緣高于濾紙邊緣；
③儀器不干凈等。對仍渾濁的濾液應(yīng)再過濾一次，直到澄清為止。
日常生活中可采用下列物品代替實驗室中的過濾器來過濾液體。如砂石過濾層、活性炭層、蓬松棉、紗布等。
2．活性炭既能濾去液體中的不溶性物質(zhì)，還可以吸附掉一些溶解的雜質(zhì)。
3．凈化水的方法有：等方法。
若單一操作，相對凈化程度由低到高的順序是：
4．含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫水；不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水叫水。
�、庞菜蛙浰膮^(qū)分方法：
①加熱或長久放置后有水垢產(chǎn)生的水是水。
�、谙蛩屑臃试硭菽苌俚乃撬�，有大量泡沫出現(xiàn)的水是水。
�、朴菜o生活和生產(chǎn)帶來的危害：
�、儆糜菜匆路壤速M肥皂，也洗不凈衣物，時間長了會使衣物變硬。
�、跓仩t，用硬水易使鍋爐內(nèi)結(jié)水垢，不僅浪費燃料，嚴重時可能引起爆炸。
�、怯菜浕姆椒ǎ�
①生活中通過將水煮沸或暴曬。
�、趯嶒炇依镉弥迫≌麴s水的方法。
三、化學式與化合價
1．化學式。用元素符號表示物質(zhì)組成的式子叫化學式。
(1)化學式的意義(以H2O為例)：
分類意義實例
宏觀①表示一種物質(zhì)水
�、俦碓撌疚镔|(zhì)組成元素水是由H、O兩種元素組成的
微觀①表示物質(zhì)的一個分子一個水分子
�、诒硎疚镔|(zhì)的分子構(gòu)成每個水分于是由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成
如：
寫出下列符號的意義：
3Fe,5Al2O3,2H2.
寫出下列化學語的符號：4個鈉離子：，2個氯氣分子：，氮氣，4個硫酸分子：，氧元素：，3個碳酸鈉分子：
2．化學式的書寫根據(jù)。
(1)因為物質(zhì)的組成是通過實驗測定的，因此化學式的書寫必須依據(jù)實驗結(jié)果。
(2)還可以應(yīng)用元素的化合價來推求。
3．化合價。
化合物均有固定的組成，即形成化合物的元素有固定的原子個數(shù)比，化學上用“化合價”表示原子間相互化合的數(shù)目。
(1)化合價的一般規(guī)律：
�、倩蟽r有正價和負價。
a．氧元素通常顯價；
b．氫元素通常顯價；
c．金屬元素跟非金屬元素化合時，金屬元素顯價，非金屬元素顯價；
d．一些元素在不同的化合物中可顯不同的化合價。
�、谠诨衔锢镎�、負化合價的代數(shù)和為。
�、墼氐幕蟽r是元素的原子在相互形成化合物時表現(xiàn)出來的一種性質(zhì)，因此，在單質(zhì)分子里，元素的化合價為。
(2)常見元素及原子團的化合價：
�。�1價K、Na、H、Ag、NH4＋2價Ca、Mg、Ba、Zn、Cu
－1價F、Cl、I、OH、NO3－2價O、S、SO4、CO3
4．化合價與離子符號的書寫有一定的區(qū)別：
化合價離子
表示方法用＋1、＋2、－1、－2……表示標在元素符號的正上方(“1”不省)用＋、2＋、－、2－……表示標在元素符號右上角(“1”省去)
實例＋1－1－1＋2
Na、Cl、OH、CaNa＋、Mg2＋、Al3＋、Cl－、SO42－
聯(lián)系與區(qū)別同種元素(或原子團)的化合價和離子電荷通常在數(shù)值上相等，位置不同，正、負號的寫法不同。
5.化學式的書寫
（1）氧化物的化學式書寫：在右，例如，二氧化碳：，氧化鎂：，（2）一般化合物書寫：金屬元素的符號在，非金屬元素的符號在。
例如，氯化鈉：，氧化鐵：，硫酸鋁：，氯化鋅
�。�3）用化合價原則書寫：一般正價在，負價在。
例如：氯化氫：，氧化汞：，碳酸鎂：，過氧化氫：
6.化學式的讀法：從右至左讀作“某化某”。如CuO:,H2S
若含酸根的化合物，讀作“某酸某”。如：CuSO4,KMnO4
(NH4)2CO3,AgNO3
若含氫氧根的化合物，讀作“氫氧化某”。如：NaOH
Ca(OH)2,Cu(OH)2
7．相對分子質(zhì)量及其計算：
�。�1）相對分子質(zhì)量的計算：
例：CaCO3的相對分子質(zhì)量=
CO(NH2)2的相對分子質(zhì)量=
�。�2）計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比：
例：H2O中各元素的質(zhì)量比=
NH4NO3中N、H、O各元素的質(zhì)量比=
（3）計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數(shù)：
例：NH4HCO3中氮的質(zhì)量分數(shù)=
KClO3中氧的質(zhì)量分數(shù)=
CuSO4﹒5H2O中氧的質(zhì)量分數(shù)=
四、質(zhì)量守恒定律與化學方程式
�。ㄒ唬┵|(zhì)量守恒定律
1．質(zhì)量守恒定律：。這個規(guī)律就叫做質(zhì)量守恒定律。
2．質(zhì)量守恒的原因：化學反應(yīng)是反應(yīng)物的原子重新組合轉(zhuǎn)變成生成物的過程。在化學反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的沒有改變，原子的沒有增減，原子的沒有改變。
3．理解和運用質(zhì)量守恒定律時應(yīng)注意：
(1)質(zhì)量守恒定律是自然界的一個普遍規(guī)律，因此它是一切化學反應(yīng)必然遵守的一個定律。而物理變化不屬于此定律研究的范疇。
(2)質(zhì)量守恒定律研究的內(nèi)容僅是指“質(zhì)量”，不能推廣到其他物理量。
(3)強調(diào)參加化學反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，這里“參加反應(yīng)的”不是各物質(zhì)質(zhì)量的簡單相加。是指真正參與了反應(yīng)的那一部分質(zhì)量，反應(yīng)物中可能有一部分沒有參加反應(yīng)(反應(yīng)剩余的)。
4．質(zhì)量守恒定律可理解為“五個不變”，“兩個一定改變”，“兩個可能改變”。
（二）化學方程式
1．化學方程式：用化學式來表示化學反應(yīng)的式子叫化學方程式。
2．化學方程式的意義：
(1)表示反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件。
(2)表示反應(yīng)物和生成物之間各物質(zhì)的質(zhì)量比。
(3)表示反應(yīng)物和生成物之間分子或原子個數(shù)比。
3．化學方程式的讀法：
例如2H2+O22H2O的讀法：
(1)氫氣和氧氣在點燃條件下反應(yīng)生成水。
(2)每份質(zhì)量的氫氣和份質(zhì)量的氧氣反應(yīng)生成份質(zhì)量的水。
(3)每個氫分子和個氧反應(yīng)生成個。
4．化學方程式的書寫原則：
(1)以客觀事實為基礎(chǔ)；
(2)遵循質(zhì)量守恒定律。
5．化學方程式的書寫步驟：
(1)寫：根據(jù)實驗事實寫出的。
(2)配：配平化學方程式，在化學式前面添上適當?shù)幕瘜W計量數(shù)，使各種元素的原子個數(shù)反應(yīng)前后相等。
(3)等：將短線(或箭頭線)改為等號。
(4)注：注明反應(yīng)條件和生成物的狀態(tài)，氣體用“↑”，沉淀物用“↓”。
6．化學方程式常用的配平方法：
(1)最小公倍數(shù)法：先找出反應(yīng)前后同種元素原子在不同種分子中的個數(shù)，然后求其最小公倍數(shù)，進而確定化學方程式左、右兩邊的化學式前面的化學計量數(shù)，使化學方程式配平。
(2)奇數(shù)配偶數(shù)法：先找出次數(shù)較多，且式子兩邊的原子個數(shù)一奇一偶的元素，將奇數(shù)配成偶數(shù)，然后，以該化學式和所配化學計量數(shù)為依據(jù)，找出其他化學式的化學計量數(shù)，使化學方程式配平。
(3)觀察法：由反應(yīng)中組成比較復(fù)雜的化學式(原子數(shù)目多)為起點，求出化學式中易配平原子的化學計量數(shù)，然后依據(jù)原子守恒確定其他物質(zhì)的化學計量數(shù)。
寫出下列反應(yīng)的`化學方程式，標明反應(yīng)基本類型，并配平：
磷在空氣中燃燒：
鐵在氧氣中燃燒：
用碳還原氧化銅：
用金屬置換出酸中的氫：
用鐵置換出硫酸銅的銅：
二氧化碳的實驗室制取原理：
甲烷的燃燒：
二氧化碳的檢驗原理：
實驗室制取氧氣的原理：
一氧化碳還原氧化鐵的反應(yīng)：
�。ㄈ├没瘜W方程式的簡單計算
1．對計算步驟和方法的理解要注意以下幾點：
(1)計算過程必須規(guī)范，步驟可概括為“一設(shè)、二寫、三列、四解、五答”。
(2)各代入量均指純凈物的質(zhì)量。若物質(zhì)不純必須換算成純凈物的質(zhì)量才能代入化學方程式進行計算。
(3)計算中所用的質(zhì)量必須是實際參加反應(yīng)的物質(zhì)的質(zhì)量。
(4)計算過程中各物理量單位必須對應(yīng)統(tǒng)一，單位要帶入計算過程。
2．常見基礎(chǔ)化學方程式的計算類型：
(1)已知反應(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量。
(2)已知生成物的質(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量。
3．計算過程中可能用到的公式：
4．利用化學方程式的計算易發(fā)生的幾個錯誤：
(1)題意理解不清，答非所問。
(2)化學方程式書寫錯誤，使計算失去正確的依據(jù)。
(3)單位不統(tǒng)一，有時把體積直接代人進行計算。
(4)把不純物質(zhì)的量當作純凈物的量代入。
(5)粗心大意，求算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量時出現(xiàn)錯誤。
練習題：
1、人體中鈣元素存在于骨骼、牙齒中，以羥基磷酸鈣晶體［Ca10（PO4）6（OH）2］形式存在．牛奶中含鈣豐富又易吸收，且牛奶中鈣和磷的比例合適，是健骨的理想食品．下圖是某純牛奶包裝標簽的部分文字．仔細閱讀后回答下列問題：
純牛奶
配料：鮮牛奶
保質(zhì)期：8個月
凈含量：250mL
營養(yǎng)成分：（每100mL）
鈣≥0．11g
脂肪≥3．3g
蛋白質(zhì)≥2．9g
�。�1）Ca10（PO4）6（OH）2的相對分子質(zhì)量為．
（2）包裝標簽上脂肪≥3．3g，是指100mL牛奶中含脂肪至少為3．3g．那么一盒（250mL）牛奶中至少含鈣g（精確至0．01g）．
（3）求羥基磷酸鈣中鈣元素的質(zhì)量分數(shù)．
�。�4）若人體每天至少需0．6克鈣，且這些鈣有90%來自牛奶，則1人每天至少要喝幾盒該種純牛奶
2、20xx年初，我國大部分地區(qū)抗擊冰雪中融雪劑發(fā)揮了一定的作用。其中一種融雪效果好、無污染的融雪劑的主要成份是醋酸鉀(CH3COOK)。請回答：
(1)醋酸鉀中C、H、O元素的質(zhì)量比為
(2)醋酸鉀的相對分子質(zhì)量為，鉀元素的質(zhì)量分數(shù)為(保留一位小數(shù))。
3、為分析某可燃物的成分,將可燃物2.3克與足量的氧氣反應(yīng),經(jīng)測定生成物中只有4.4克二氧化碳和2.7克水,此可燃物中一定含有哪些元素?
4.要制取1.6克氧氣，需分解高錳酸鉀的質(zhì)量是多少？
5.用10克含碳酸鈣80%的石灰石跟足量的稀鹽酸完全反應(yīng)，可生成二氧化碳的質(zhì)量是
6、為了測定某銅鋅合金的組成，王華稱取10g該合金粉末，在粉末中連續(xù)三次加入稀鹽酸反應(yīng)。每加一次鹽酸，王華記錄所得氣體的質(zhì)量，測得實驗數(shù)據(jù)如下：
第一次第二次第三次
連續(xù)加入鹽酸的體積(ml)101010
生成氫氣的質(zhì)量(g)0.080.080.04
求出該合金中銅的質(zhì)量分數(shù)。
7、某課外活動小組為測定當?shù)厥沂泻妓徕}的質(zhì)量分數(shù)，取來了一些礦石，并取稀鹽酸200g，平均分成4份，進行實驗，結(jié)果如下：
實驗1234
加入樣品的質(zhì)量/g5101520
生成CO2的質(zhì)量/g1.543.084.4m
�、拍膸醉椃磻�(yīng)中鹽酸有剩余______________；⑵m=______________；
�、窃囉嬎氵@種石灰石礦中碳酸鈣的質(zhì)量分數(shù)。
8、、實驗室取氯酸鉀和二氧化錳的混合物15.5g，加熱制取氧氣，待充分反應(yīng)后，冷卻，稱得固體殘渣的質(zhì)量為10.7g。為節(jié)約藥品，將固體殘渣放入足量的蒸餾水中，充分溶解后過濾，回收二氧化錳和濾液。計算：
�、偕裳鯕獾馁|(zhì)量是多少,②回收得到二氧化錳的質(zhì)量；
水小學教案14
教學目的：
1、使學生認識到“人、動物、植物的生存都離不開水”。
2、探究“水到哪里去了”，引導(dǎo)學生經(jīng)歷科學的探究過程。
3、意識到保護水資源的重要性，能做到節(jié)約用水。
重點難點：
1、通過實驗，總結(jié)水的性質(zhì)。
2、清晰，完整的表達觀察的現(xiàn)象。
教學準備：課件，一些植物的莖、葉、果實（分組），一盆植物，等。
熟悉學生，和學生一起做“葉的蒸騰作用”的實驗。
教學過程：
一、通過觀察與討論，初步感受“人、動物、植物的生存離不開水”
1、師：同學們，今天我為大家準備了幾張跟水有關(guān)的照片，請注意觀察。
課件出示幾幅“水與生命”的照片。
問：這些照片反映的是什么？
2、師：同學們觀察的很認真，講的.也好。觀看了這些照片，你有什么想法嗎？
3、師：講的真好，人、動物、植物是地球上有生命的物體，它們的生存離不開水。這節(jié)課我們一起來探討“水與生命”相關(guān)的問題。
4、師：像這樣關(guān)于“水與生命”的例子，你平時還見過哪些？能不能再舉出一些來？
生討論后任意例舉，當學生只是談到人要喝水時，可問：如果把我們不喝水，能不能從別的食物中獲取水分呢？
師：同學們平時很注意觀察生活，看來，我們?nèi)祟�，許多動物、植物都需要“喝”水。沒有水，我們將無法生存。
二、探究“水到哪里去了”，深入體會生命離不開水
1、提出問題
師：通過以上的討論，我們知道了人類，動物，植物都需要喝水，對于這件事情，同學們還想研究什么嗎？
生：他們?yōu)槭裁葱枰人?/p>
生：怎樣喝水？
生：水最后到哪里去了？
師：人、動物、植物怎樣喝水，誰知道？
植物怎樣喝水，教師引導(dǎo)學生談，并講解植物的身體構(gòu)造。
師：余下的兩個問題，我們先研究哪一個好呢？現(xiàn)在我們一起來研究“水到哪里去了”。
2、探究研討“水到哪里去了”
�。�1）探究“人和動物喝水后，水到哪里去了”
師：我們先來討論人類，人喝的水到哪去了？有誰知道？
生：尿、血液、汗、眼淚……
師：我們喝的水是不是都被排除到體外了呢？
問：動物喝的水到哪去了？能舉例說明嗎？
生：尿……
問：動物體內(nèi)是否也保留了一些水分呢，有沒有例子證明一下？
生：殺雞時，有血，肉里面也有水分。
師：你們說說，人和動物喝水后，水到哪去了呢？
生答課件出示：一部分保留在人、動物體內(nèi)，一部分排除體外。
�。�2）探究“水到植物身體的哪些地方了”
A、提出猜想
師：猜一猜，水從根部進入植物的身體后，跑到哪兒去了？
生：到葉子、莖里了。
師：如果這棵植物結(jié)了果實，比如蘋果樹，水會不會到蘋果里面去呢？
或者啟發(fā)：還會不會到其它的地方呢？
B、設(shè)計方案，實驗探究
師：怎樣才能知道植物的身體里哪有水，有多少水，你們有辦法嗎？
生談師小結(jié)：我們可以用剛才大家談的方法，用切，擠，壓等方法，研究一下植物，看里面有沒有水，有多少水。
師為生分發(fā)植物，生分組實驗。
匯報：談一談你的做法和發(fā)現(xiàn)吧。
師：通過實驗，我們知道植物的身體里藏有許多水份。我現(xiàn)在有一個問題不明白，我們每天給植物澆水，植物怎么沒有被脹壞呢？昨天我在家里做了這樣一個實驗，（師出示一株植物，上面罩有袋子。）這株植物在太陽光下曬了一天，現(xiàn)在請大家觀察一下，袋子里面有什么現(xiàn)象呢？
師在教室走動，讓生觀察
問：知道這些水珠從哪里來的嗎？
師：這是植物被太陽照射后，從葉子的小孔里冒出來的。那我現(xiàn)在問你，植物喝水后，水都到哪里去了啊？
生談?wù)n件出示：一部分水保留在植物體內(nèi)，一部分跑到空氣里去了。
3、了解水對生命活動的意義
師：同學們，我們知道水在生物體內(nèi)，一部分會留在他們的身體內(nèi)，一部分會排放到身體之外，為什么會這樣呢？這對于生物來說，有什么好處呢？請大家看電腦小博士是怎樣講的。
課件出示：水是人類、動植物身體的主要組成部分。水在植物的根、莖、葉里流動，可以幫助植物運輸營養(yǎng)，一部分水從葉子的小孔里跑出去，能調(diào)節(jié)植物身體的溫度，還能使空氣變的濕潤。人和動物的血液絕大部分是由水組成的。血液能將氧氣和營養(yǎng)運輸?shù)饺砀鱾�地方。一部分水排除體外，能帶走身體里的廢物。
問：通過前面的學習，你認為“水與生命”有怎樣的關(guān)系呢？
三、了解地球上水資源的現(xiàn)狀，意識到節(jié)約用水
師：同學們，現(xiàn)在地球上有近60億的人口，有數(shù)不清的動植物，每天都要喝水，用水，那么，我們地球上的水資源到底是什么情況呢？我這里有一段話，請大家注意聽。
課件出示有關(guān)地球上缺水的現(xiàn)狀。
問：看到這些，你又有什么想法？
要節(jié)約水，保護水，我們可以想出那些好辦法？
課后制訂一份家庭節(jié)約用水的計劃書，和家長一起努力，節(jié)約用水。
你現(xiàn)在想對水說些什么呢？
水小學教案15
【教學目標】
科學概念目標
1.當環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時，開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。
2.水在結(jié)冰過程中，要向周圍放出熱量。
科學探究目標
1.觀察、記錄水結(jié)冰過程中的各種變化。
2.觀察、比較水和冰的相同點和不同點。
科學態(tài)度目標
1.初步感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)的變化。
2.樂于在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度。
科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
在自然環(huán)境中，水與冰可以相互轉(zhuǎn)化。
【教學重難點】
重點：分析發(fā)現(xiàn)水結(jié)冰過程中的溫度變化。
難點：初步建立水的形態(tài)變化與熱量變化有關(guān)系的概念
【教學準備】
為學生準備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、學生活動手冊等。
教師準備：各種冰的圖片、熱水、教學課件等。
【教學過程】
一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）
[材料準備：熱水、水銀溫度計、各種冰的圖片]
1.出示一杯熱水并測量水的溫度
提問：如果我十分鐘后再測這杯水的溫度，溫度會如何變化？（預(yù)設(shè)：溫度會下降一些。）
2.出示幾張各種冰的圖片。
提問：如果一直讓水的溫度下降，會出現(xiàn)什么情況？（預(yù)設(shè)：會和室內(nèi)溫度一樣。如果繼續(xù)下降會怎樣呢？水會結(jié)冰。）
3.揭示課題：水結(jié)冰了（板書）
二、探索：水結(jié)冰過程中的各種變化（預(yù)設(shè)15分鐘）
[材料準備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、學生活動手冊]
1.引導(dǎo)學生充分表達自己的想法，后組織學生討論本課的實驗方法。提問：說一說我們對這個問題的想法？今天在教室里，我們可以怎么做實驗？
2.學生相互合作，測量水結(jié)冰過程中溫度的變化，同時體會變化過程中的熱量變化。
在活動中，教師要提醒學生：
�。�1）做兩次標記：第一次是試管中倒入清水后（為了便于觀察，可以在清水中滴一滴食用色素）；第二次是試管中的水完全結(jié)冰后；兩次用不同顏色橡皮筋標記；
�。�2）溫度計插入試管塞的小孔中，保持在中間的'位置不能動，不要碰到試管壁；
�。�3）仔細觀察水結(jié)冰的變化過程，需要把試管經(jīng)常拿出來觀察是否開始結(jié)冰，當水開始結(jié)冰時，記錄溫度。
�。�4）冰塊盡可能碎一些，再加入一部分食鹽（食鹽多一些，降溫速度快一些），有利于降低燒杯內(nèi)冰水混合物的溫度。
�。�5）因為需要拿出來看，碎冰可能會使橡皮筋移動，所以需要直尺重新確定一下標記位置是否正確。
3.出示活動手冊第9頁，明確實驗要求，并記錄觀察比較水和冰有哪些相同點與不同點。
三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)15分鐘）
[材料準備：結(jié)冰后的試管、碎冰內(nèi)加食鹽的燒杯、碎冰內(nèi)不加食鹽的燒杯、直尺、水銀溫度計]
1.學生反饋交流：水在什么條件下會結(jié)冰？
小結(jié)：當環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時，開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水結(jié)冰時，冰水混合物的溫度長時間保持在0℃時。
2.提問：水結(jié)冰后有哪些變化？
水結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間。
3.冰還是水嗎？
引發(fā)學生去思考冰和水是同一種物質(zhì)。
4.為什么燒杯外壁有小水珠或一層白白的？它是冰嗎？和試管里的冰一樣嗎？它是哪里哪里來的？和哪些現(xiàn)象類似？
燒杯外的水蒸氣遇冷（0℃以下）凝結(jié)成霜。不是冰，不一樣。（當外界溫度較高時，也會只是液化成小水珠。）
5.在碎冰里加入了食鹽，有什么作用？
碎冰中加入食鹽可以讓冰在同溫度下融化，這樣有利于降低實驗的溫度，達到預(yù)期的效果。
四、拓展：固態(tài)的冰能重新變成液態(tài)的水嗎？（預(yù)設(shè)5分鐘）
[材料準備：結(jié)冰的水、試管、燒杯、清水]
1.提問：水結(jié)冰這種現(xiàn)象給我們的生活帶來了哪些好處和不便？
好處：可以看到美麗的冰雕，吃到冰淇淋。
不便：路滑給人們行走帶來了不便。
2.出示裝有冰的試管。提問：我們有什么辦法能把冰取出來？
比一比誰的方法更科學？你為什么這么想？
3.提問：固態(tài)的冰在什么條件下重新變成液態(tài)的水呢？
學生猜測。引導(dǎo)學生課外自主探究
【板書設(shè)計】
3.水結(jié)冰了
水（液態(tài)）凝固（0℃或0℃以下）冰（固態(tài)）
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