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《碳的多樣性》教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《碳的多樣性》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《碳的多樣性》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知道碳單質(zhì)的多樣性，了解同素異形體的概念和同素異形體的成因;知道含碳化合物的多樣性，認(rèn)識(shí)碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)，體會(huì)性質(zhì)的差異;
2.通過(guò)對(duì)同素異形體的探究，提高觀察與總結(jié)能力;通過(guò)對(duì)碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)探究物質(zhì)性質(zhì)的方法;
3.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】同素異形體概念的辨析、碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)。
【難點(diǎn)】碳酸鹽和碳酸氫鹽的性質(zhì)及相互轉(zhuǎn)化。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
【教師引導(dǎo)】同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕上展示的煤塊、金剛石、溶洞等圖片，你能說(shuō)出它們當(dāng)中含有哪種共同的元素，并且都是以什么狀態(tài)存在的嗎?
【學(xué)生回答】含有的是碳元素，有的是以單質(zhì)的形式存在，有的是以化合態(tài)的形式存在。
【提出問(wèn)題】舉例說(shuō)出生活中常見(jiàn)的含碳元素的物質(zhì)嗎?
【學(xué)生回答】有二氧化碳、大理石、蛋白質(zhì)
【教師引導(dǎo)】今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一下多種多樣的碳單質(zhì)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.多種多樣的碳單質(zhì)
【提出問(wèn)題】觀看媒體展示的金剛石、石墨和C60三種物質(zhì)的短片，描述三者性質(zhì)。
【學(xué)生回答】石墨是深灰色、質(zhì)軟、不透明、易導(dǎo)電的片狀固體;金剛石是硬度極高、無(wú)色透明的晶體;C60是灰黑色的固體。
【提出問(wèn)題】為什么同樣是由碳元素組成，物理性質(zhì)卻有非常大的差別，究其原因，它能體現(xiàn)化學(xué)里的一個(gè)怎樣的重要規(guī)律?
【學(xué)生回答】結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途。
【模型展示】教師展示三者微觀空間結(jié)構(gòu)模型，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容分析總結(jié)原因。
【提出問(wèn)題】這些單質(zhì)中碳原子的排列方式不同，導(dǎo)致其物理性質(zhì)有差異。
【教師講解】像這樣，由同一種元素組成的性質(zhì)不同的幾種單質(zhì)，叫做該元素的同素異形體。
【提出問(wèn)題】能否從概念中分析判斷同素異形體的要素?
【學(xué)生回答】①必須由同一種“元素”組成;②必須是單質(zhì)。
【提出問(wèn)題】據(jù)此舉出你所知道的其他元素的同素異形體還有哪些?
【學(xué)生回答】氧氣和臭氧、紅磷和白磷。
【提出問(wèn)題】它們二者是由于什么原因形成的同素異形體?
【學(xué)生回答】原子個(gè)數(shù)不同。
【提出問(wèn)題】總結(jié)同素異形體形成的兩種方式是什么?
【學(xué)生回答】①原子排列方式不同，結(jié)構(gòu)不同;②原子個(gè)數(shù)不同。
【提出問(wèn)題】碳的各種單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)是否相同呢，為什么?
【學(xué)生回答】物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)主要取決于原子的最外層電子數(shù)，因?yàn)樗鼈兪峭禺愋误w，即由同種元素組成，因此最外層電子數(shù)相同，因此具有相似的化學(xué)性質(zhì)。
【提出問(wèn)題】總結(jié)同素異形體的物理、化學(xué)性質(zhì)具有怎樣的特點(diǎn)?
【學(xué)生回答】同素異形體之間，物理性質(zhì)不同，化學(xué)性質(zhì)相似。
【過(guò)渡提問(wèn)】盡管碳元素有多種同素異形體，但它在自然界中主要是以化合物的形式存在的。例如大屏幕上呈現(xiàn)的`這些圖片，你能將這些含碳物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)嗎?
【學(xué)生回答】蛋白質(zhì)、淀粉、天然氣等是有機(jī)物，二氧化碳、礦石中的碳酸鹽等是無(wú)機(jī)物。
【教師評(píng)價(jià)】回答的非常準(zhǔn)確，看來(lái)大家對(duì)分類(lèi)學(xué)習(xí)的方法掌握的很不錯(cuò)，那下面我們一起來(lái)探討一下有著重要用途的兩種含碳無(wú)機(jī)化合物——碳酸鈉和碳酸氫鈉。
2.廣泛存在的含碳化合物
【提出問(wèn)題】觀察教師展示的碳酸鈉和碳酸氫鈉固體，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，描述二者物理性質(zhì)?
【學(xué)生回答】碳酸鈉，俗稱(chēng)純堿或蘇打，是白色固體，廣泛用于玻璃、造紙等工業(yè);碳酸氫鈉，俗稱(chēng)小蘇打，也是白色固體，是焙制糕點(diǎn)所用的發(fā)酵粉的主要成分之一。
【提出問(wèn)題】你已經(jīng)知道了碳酸鈣的化學(xué)性質(zhì)，碳酸鈉和碳酸氫鈉是否有類(lèi)似的化學(xué)性質(zhì)呢?
【學(xué)生回答】二者可能也能和酸反應(yīng)放出二氧化碳。
【教師講解】利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫(xiě)出反應(yīng)方程式。
【學(xué)生回答】都有氣泡產(chǎn)生，且能使澄清石灰水變渾濁。
Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑
NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑
【提出問(wèn)題】二者都能夠與酸反應(yīng)，是否能夠與堿反應(yīng)呢，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明?
【合作探究】可能與堿反應(yīng)，但是現(xiàn)象不明顯，可以通過(guò)酚酞指示劑變色辨別反應(yīng)是否發(fā)生，若碳酸鈉溶液和碳酸氫鈉溶液滴入含有酚酞的堿液后，酚酞能褪色，證明反應(yīng)發(fā)生。
【提出問(wèn)題】進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，寫(xiě)出化學(xué)方程式?
【學(xué)生回答】碳酸鈉不能與堿反應(yīng)，碳酸氫鈉可以和堿反應(yīng)。
NaHCO3+NaOH=Na2CO3+H2O
【演示實(shí)驗(yàn)】演示碳酸鈉和碳酸氫鈉加熱實(shí)驗(yàn)，探究二者熱穩(wěn)定性，請(qǐng)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，嘗試寫(xiě)出化學(xué)方程式。
【學(xué)生回答】碳酸鈉比較穩(wěn)定，碳酸氫鈉受熱易分解。
【提出問(wèn)題】碳酸鹽和碳酸氫鹽之間如何轉(zhuǎn)化?
【學(xué)生回答】碳酸鹽與足量二氧化碳反應(yīng)能轉(zhuǎn)化成碳酸氫鹽，碳酸氫鹽加熱或者加堿能生成碳酸鹽。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
【提出問(wèn)題】同素異形體之間的轉(zhuǎn)化是物理變化還是化學(xué)變化?
【學(xué)生回答】化學(xué)變化，如把石墨轉(zhuǎn)化成金剛石需加強(qiáng)熱發(fā)生化學(xué)變化，有新物質(zhì)生成。
【提出問(wèn)題】如何鑒別一種固體物質(zhì)是碳酸鈉還是碳酸氫鈉?
【學(xué)生回答】加熱，產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁氣體的物質(zhì)是碳酸氫鈉。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲。
布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，碳及其化合物間的轉(zhuǎn)化。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
略
《碳的多樣性》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
�。�1） 通過(guò)介紹各種碳單質(zhì)，使學(xué)生了解同素異形體的概念，知道碳有三種同素異形體，它們的物理性質(zhì)有較大的差別，導(dǎo)致物理性質(zhì)相異的主要原因是碳原子的排列不同。
�。�2） 知道含碳元素的`化合物種類(lèi)繁多，一般分為含碳的無(wú)機(jī)化合物和有機(jī)化合物兩大類(lèi)，通過(guò)活動(dòng)探究認(rèn)識(shí)碳酸鈉和碳酸氫鈉的主要性質(zhì)，初步體會(huì)它們性質(zhì)的差異。
2、能力目標(biāo)
�。�1） 通過(guò)探究碳酸鈉和碳酸氫鈉的主要性質(zhì)，進(jìn)一步熟悉研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序，培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究的能力。
（2） 體會(huì)將自然界中的轉(zhuǎn)化與實(shí)驗(yàn)室中的轉(zhuǎn)化統(tǒng)一起來(lái)的科學(xué)思維方法。
3、情感目標(biāo)
�。�1） 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的興趣，發(fā)揚(yáng)合作學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。�2） 了解人們經(jīng)常利用科學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)碳元素的轉(zhuǎn)化，為人們服務(wù)的案例，體會(huì)化學(xué)科學(xué)的偉大，增強(qiáng)求知的欲望。
�。�3） 通過(guò)介紹人類(lèi)的活動(dòng)破壞了自然界中碳轉(zhuǎn)化的平衡所造成的后果，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，維護(hù)生態(tài)平衡的熱情和責(zé)任。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：碳元素之間的轉(zhuǎn)化，碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)。
難點(diǎn)：碳元素之間的轉(zhuǎn)化，碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)。
三、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究、自主歸納，多媒體教學(xué)
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