語(yǔ)文教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。
3、 理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
4、 觀察一種喜歡的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、 揭示課題，導(dǎo)入新課
1、 齊讀課題。
2、 讀了課題后，想問(wèn)什么問(wèn)題?(鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話呢?鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)些什么?人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒說(shuō)的話?)
二、 初讀指導(dǎo)
1、 自讀課文。
(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
(2)或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。
通曉 矯健 催促 無(wú)拘無(wú)束 疏忽 預(yù)報(bào) 應(yīng)驗(yàn) 呆楞楞
(3)再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。
2、 檢查自讀情況。
(1)檢查生字讀音。
(2)交流詞語(yǔ)的掌握情況。
(3)指名分自然段試讀課文。
師生共同評(píng)議。
三、 指導(dǎo)分段。
1、 默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思�？纯茨膸讉�(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來(lái)講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。
2、 分組交流。
3、 分段：
第一段(第1-3)自然段)：“我”從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)。
第二段(第
4-11自然段);“我”從鳥(niǎo)兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段)鳥(niǎo)是人類的好朋友。
四、 作業(yè)
1、 正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)檢查
1、 指讀生字詞。
二、 精讀指導(dǎo)
1、 學(xué)習(xí)第一段。
(1) 齊讀第1自然段，填空：我從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看( )，愛(ài)聽(tīng)( )。
(2) 自由讀第2自然段。
指名講公治長(zhǎng)的故事。理解“通曉”
(3) 指導(dǎo)朗讀第3自然段。
“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公治長(zhǎng)’啊!”這句話怎樣讀?
(要把“我”那種向往的心情讀出來(lái)。)
2、 學(xué)習(xí)第二段。
(1) 自由讀4-9自然段，把“我”喜愛(ài)布谷鳥(niǎo)的地方畫出來(lái)多讀幾遍。
讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、� 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢!
從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)?(親切、分明)
指導(dǎo)朗讀
② 這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。
聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥(niǎo)對(duì)話的有趣。
指導(dǎo)朗讀
�、� 一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。
從這句話中，你讀懂了什么?
指導(dǎo)朗讀
(二)讀第10-11自然段，體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)的“豐富”及鳥(niǎo)語(yǔ)給“我”的心靈帶來(lái)的影響。
�、� 引讀第10自然段。
人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”?
從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?
從哪兒看出“我”的'愛(ài)鳥(niǎo)之情?
�、� 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情?
讀后朗讀，指導(dǎo)朗讀。
(三)小結(jié)：“我”不光聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，而且從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。
3、學(xué)習(xí)第三段。
“我”與鳥(niǎo)兒建立了深厚的感情，鳥(niǎo)兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。
齊讀最后一段。
三、 總結(jié)課文。
1、 朗讀全文。
2、 討論：為什么說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是人類的好朋友”?
3、 總結(jié)。
四、 作業(yè)
1、 造句：
疏忽……
頑強(qiáng)……
2、 有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、 讀課文。
二、 指導(dǎo)背誦。
1、 第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話，很容易背誦。
2、 重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。
(1) 第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語(yǔ)言的敘述順序進(jìn)行記憶。
�、龠呑x邊記：作者先寫什么，再寫什么?
②練習(xí)背誦
(2)第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。
�、� 邊讀邊在腦子里想象畫面。
�、� 練習(xí)背誦。
三、 識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫
1、 出示生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它們的。
2、 觀察田字格中生字的寫法，說(shuō)說(shuō)難寫的和容易寫錯(cuò)的字。
四、 作業(yè)
1、 鋼筆描紅。
2、 抄寫詞語(yǔ)。
3、 比一比，再組詞。
治( ) 催( )碌( ) 預(yù)( )
冶( ) 摧( )綠( ) 碩( )
4、 按課文內(nèi)容填空。
從( )的燕子那里，我( )到勤勞的可貴;從飛行( )的大雁那里，我( );從( )的蒼鷹那里，我( )……
5、 仔細(xì)觀察一種你喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。
板書： 接近 交談
鳥(niǎo)語(yǔ)
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習(xí)分段。
2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解生詞。
3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點(diǎn)自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、曲調(diào)未成情先行
1、 首先利用以前學(xué)過(guò)的課文談話自然導(dǎo)入新課：
師：還記得《生命橋》這篇課文嗎?學(xué)生紛紛談感人場(chǎng)景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。
師：今天老師又給你們帶來(lái)一個(gè)令人感動(dòng)的故事，題目是《天鵝的故事》。(板書課題)
2、然后利用故事的形式描述為課堂教學(xué)定下感情的基調(diào)：(配上《天鵝湖》輕音樂(lè))
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛(ài)的鳥(niǎo)兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩(shī)篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗?duì)生命的珍愛(ài)。
那是在一個(gè)初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結(jié)了厚厚的冰層。一群已從南方飛來(lái)的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦?一聲聲“克�！肆ā肆�!”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋……
3、最后讓學(xué)生出謀劃策，增加他們積極體驗(yàn)。
師：“同學(xué)們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認(rèn)為這群天鵝會(huì)怎樣生存下去呢?他們的命運(yùn)又將怎樣呢?”
(讓學(xué)生們?yōu)檫@群可愛(ài)的天鵝出謀劃策，學(xué)生的情感會(huì)被故事所設(shè)置的場(chǎng)景所調(diào)動(dòng)。同時(shí)為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學(xué)生帶著求知欲望去讀書，會(huì)做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。)
二、始讀課文初悟情
1、讓我們一起來(lái)了解課文中的天鵝是如何自救的，請(qǐng)自由地大聲地讀課文吧!
2、出示生字詞，幫助學(xué)生掃清閱讀中的攔路虎。
3、個(gè)別分自然段讀課文，其余學(xué)生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià)。
4、根據(jù)提示學(xué)習(xí)分段(文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事?)(相機(jī)板書)
5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象?誰(shuí)能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事?
三、再讀課文情意濃
1、自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。
2、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
3、討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)?
語(yǔ)文教案 篇2
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
結(jié)合注釋，向?qū)W生介紹與文章前后有關(guān)的劇本的內(nèi)容。
二、概括內(nèi)容
請(qǐng)學(xué)生用自己的話來(lái)概括選文的故事梗概。
張春花歷盡艱辛，進(jìn)城找回李望水，水泉小學(xué)也得到了市委、市政府辦公室和城里人的支持、贊助，改名為“水泉希望小學(xué)”。
三、討論分析
1.學(xué)生討論文章描寫了哪些場(chǎng)景：你對(duì)哪個(gè)場(chǎng)景最感興趣？用自己的話復(fù)述這個(gè)場(chǎng)景。
三個(gè)場(chǎng)景：電視臺(tái)的演播室、大排檔、回村途中及回村后的情景。
2.分析課文第一個(gè)場(chǎng)景，寫張春花在省城電視臺(tái)演播室里的情形，作者對(duì)張春花在演播時(shí)的動(dòng)作、表情有哪些描寫？這些描寫表現(xiàn)了她怎樣的心理？從中可以看出她怎樣的性格特點(diǎn)？
�。�1）動(dòng)作、表情的語(yǔ)句有：
�、偎纯粗鞒秩耍焉碜油庖埔啤�
�、谒蚕胄�，可怎么也笑不出來(lái)。
�、鄞痰盟难劬σ脖牪婚_(kāi)，連忙用手蒙住臉。
�、軓埓夯ㄑ劬γ詠y地看著，不知所措。
�、輳埓夯ǹ纯粗鞒秩耍謱�(duì)著前面那個(gè)黑洞洞的鏡頭看看，不知該說(shuō)什么。
�、匏院�，仍然不知說(shuō)什么。
�、邚埓夯ㄌ痤^，看看主持人，嘴唇動(dòng)動(dòng)，眼睛看著下面。
�、鄰埓夯ǹ纯辞懊娴溺R頭，嘴張了一下，臉憋得通紅，一時(shí)說(shuō)不出話來(lái)。
�、釓埓夯ㄕf(shuō)著，眼淚突然泉水似的涌了出來(lái)，嗚咽著說(shuō)不下去了。
�。�2）這些描寫表現(xiàn)了她：局促不安，緊張的心理。
性格特點(diǎn)：性格倔強(qiáng)、堅(jiān)毅、忠于職守、單純的農(nóng)村小學(xué)代課教師的形象。
3.文章第二個(gè)場(chǎng)景寫了個(gè)體老板熱情地把李望水送到電視臺(tái)并慷慨相贈(zèng)后，又在第三個(gè)場(chǎng)景中寫了社會(huì)各界所贈(zèng)物品及市政府的關(guān)心送來(lái)的捐款，這在寫法上叫什么？也說(shuō)明了一個(gè)什么樣的問(wèn)題？
學(xué)生討論歸納：點(diǎn)面相結(jié)合的寫法，表明農(nóng)村兒童失學(xué)的問(wèn)題已受到政府的高度重視并受到了社會(huì)各界群眾的廣泛重視，人們以各種不同的方式表達(dá)了對(duì)教育的關(guān)心。農(nóng)村教育的現(xiàn)狀正發(fā)生了一些改變。
4.根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)討論，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“一個(gè)都不能少”這句話的理解。
教師可提示歸納：
�。�1）引用村長(zhǎng)交待這期間學(xué)生“一個(gè)都不能少”的原話。
（2）不能讓失學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象再出現(xiàn)。
�。�3）教育是社會(huì)的問(wèn)題，需要來(lái)自社會(huì)上下人們的共同關(guān)注，任何人都應(yīng)該多份愛(ài)心和同情心來(lái)幫助農(nóng)村失學(xué)的孩子們，讓他們能盡早回到課堂。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
劇本通過(guò)平實(shí)的語(yǔ)言來(lái)刻畫了農(nóng)村代課教師張春花的性格，也讓我們了解到農(nóng)村目前的現(xiàn)狀，同時(shí)也讓我們對(duì)未來(lái)農(nóng)村的.教育充滿了信心。
第二課時(shí)
一、討論分析
教育是一個(gè)非常大的話題，而作者在文中是怎樣來(lái)啟發(fā)我們對(duì)教育的深思的呢？在創(chuàng)作上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方呢？
學(xué)生討論。
歸納：就劇本內(nèi)容而言：故事簡(jiǎn)單，環(huán)境普通，題材小、人物小、事件��；從表現(xiàn)手法看：?jiǎn)我黄届o的敘事手法，按部就班，幾乎沒(méi)有高潮，毫無(wú)包裝的人物造型等。這一切都營(yíng)造了逼真的生活氛圍；在人物的刻畫上，如果說(shuō)張春花性格的倔強(qiáng)和堅(jiān)毅主要建立在她的內(nèi)在本質(zhì)基礎(chǔ)上的話，那么她的忠于職守則更多取決于外部因素的影響和制約（如生怕村長(zhǎng)扣工資），這就使文化水平有限，小農(nóng)意識(shí)極強(qiáng)的她活脫了起來(lái)，顯得那么真切可愛(ài)。
二、欣賞對(duì)比
播放電影《一個(gè)都不能少》有關(guān)情節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)電影與劇本的內(nèi)容有何不同。
三、討論概括
在此基礎(chǔ)上概括電影劇本的特點(diǎn)以及它和戲劇劇本有何異同。
電影劇本的特點(diǎn)：用文字描繪畫面，表現(xiàn)視覺(jué)形象。
戲劇劇本必須適合舞臺(tái)演出，它受時(shí)間和空間的限制。而電影劇本最終以電影形式來(lái)表現(xiàn)，因而受時(shí)間、空間的限制很小。
相同之處：人物的語(yǔ)言和動(dòng)作必須符合各自的身份和性格特征。
如《白毛女》中喜兒的語(yǔ)言則表現(xiàn)了她的天真、純樸，而文章《一個(gè)都不能少》中的張春花的動(dòng)作、神情則表現(xiàn)了她作為一個(gè)臨時(shí)代課教師，而且比學(xué)生大不了幾歲的農(nóng)村人特有的性格。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，進(jìn)一步熟悉了電影劇本的一些特點(diǎn)，為我們以后能欣賞更多更好的電影劇本作了準(zhǔn)備。
五、布置作業(yè)
1.學(xué)習(xí)文章用動(dòng)作、神態(tài)兩種人物描寫的方法來(lái)刻畫形象、表現(xiàn)性格，你也選擇你所熟悉的人加以描寫。
2.學(xué)習(xí)了課文，對(duì)中國(guó)的農(nóng)村教育談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據(jù)口語(yǔ)交際的要求表達(dá)和評(píng)議，內(nèi)容清楚具體。
2、寫自己敬佩的一個(gè)人，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，認(rèn)真修改。
3、發(fā)現(xiàn)引號(hào)的不同用法。
4、積累描寫精神意志的詞語(yǔ)。
5、閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
課前準(zhǔn)備
1、拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀察或記錄，為口語(yǔ)交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。
2、《成語(yǔ)故事》。第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
談話導(dǎo)入
在本組教材中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。
小組交流
1、提出要求：要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體，表達(dá)出敬佩之情。
2、拿出自己課前所做的觀察記錄或任務(wù)照片，想一想如何把他介紹給大家。
3、在小組內(nèi)輪流說(shuō)說(shuō)自己身邊最敬佩的人。
4、小組評(píng)選：一是評(píng)選出所說(shuō)的人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習(xí)；二是評(píng)選出說(shuō)得最生動(dòng)具體的同學(xué)。
5、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助把事例說(shuō)得清楚具體。
全班交流
1、各組代表輪流說(shuō)，勸班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是評(píng)價(jià)說(shuō)得內(nèi)容是否具體，能否表達(dá)出敬佩之情；二是評(píng)價(jià)表達(dá)時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮。情感渾厚。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師建議，重說(shuō)某一部分，也可以椐理力爭(zhēng)，說(shuō)得真實(shí)自然。
3、引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板報(bào)上，說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習(xí)的'是什么風(fēng)范。
延伸拓展小組同學(xué)共同辦一張手抄報(bào)，把觀察記錄和人物照片等材料合理安排在報(bào)上。
第二、三課時(shí)
激發(fā)習(xí)作興趣
上節(jié)課，通過(guò)口語(yǔ)交際我們認(rèn)識(shí)了那些生活中值得我們憤怒學(xué)習(xí)的人，這節(jié)棵課，讓我們把這些任務(wù)寫下來(lái)，并編輯一本《我們敬佩的人》班級(jí)作文集。
明確習(xí)作要求
學(xué)生自讀習(xí)作要求，通過(guò)任務(wù)的形象和所做的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，寫完后要認(rèn)真修改。
精彩回顧
1、回憶口語(yǔ)交際時(shí)，自己在小組里說(shuō)的受到組員認(rèn)可的部分。
2、回憶在全班交流是，被老師和同學(xué)們稱贊的同學(xué)是怎么說(shuō)的。
習(xí)作
1、學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。
2、按照要求寫完后要認(rèn)真修改。
評(píng)議
1、把自己認(rèn)為好的地方做上記號(hào)。
2、與組內(nèi)同學(xué)互相習(xí)作，寫幾句評(píng)語(yǔ)。3、
再次修改后在組內(nèi)朗讀欣賞，推選一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。
第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)
1、自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這三句話的意思。
2、想一想三句話中的引號(hào)有什么作用。
3、翻閱類似的課文找出類似句子說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
4、想想課外的讀物中有沒(méi)有這樣的句子，你的作文中用過(guò)引號(hào)嗎？是發(fā)揮它的哪一種作用？
日積月累
1、自讀成語(yǔ)，要求讀得正確。
2、你發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
3、自選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它的意思。
4、開(kāi)展讀的競(jìng)賽，熟記這些成語(yǔ)。
閱讀
1、自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會(huì)鵬程萬(wàn)里的含義。
2、指名朗讀。
3、交流讀后的啟示，練習(xí)造句。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、想象詩(shī)歌中所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的意境。感受晴朗夜空的美麗，生發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、想象詩(shī)歌中所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1、欣賞圖片，激發(fā)興趣。
�。�1）配樂(lè)出示美麗的星空?qǐng)D：一個(gè)小女孩兒坐在月亮上，非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天空……
�。�2）導(dǎo)問(wèn)：看了這幅圖，你有什么感受？請(qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
2、揭示課題。
�。�1）教師指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中月亮的形狀：你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么？（小船）
�。�2）引出課題：葉圣陶老爺爺把它寫成了一篇韻文，便是我們今天要學(xué)習(xí)的第2課《小小的船》。
3、讀課題。
�。�1）教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)“船”：“船”字誰(shuí)會(huì)讀？誰(shuí)還想讀？大家一起讀。你們都見(jiàn)過(guò)哪些船？
�。�2）導(dǎo)學(xué)：在“船”的前面加個(gè)“小小的”，請(qǐng)讀一讀，你感覺(jué)這艘船怎么樣？（小小的、很輕、很可愛(ài)……）
�。�3）教師引導(dǎo)學(xué)生感受這是一只可愛(ài)的小船，組織學(xué)生帶著自己的感受讀課題。
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題，你有什么感興趣的問(wèn)題或者想知道些什么？
5、過(guò)渡：課文真的是寫船嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，看插圖，找找答案。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、提出自學(xué)要求。
（1）自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字停下來(lái)，先借助拼音多讀幾遍，再往下讀。
（2）用橫線把要求會(huì)認(rèn)的字畫出來(lái)，用波浪線把要求會(huì)寫的字畫出來(lái)。
�。�3）把生詞多讀幾遍，不會(huì)的向同學(xué)、老師請(qǐng)教，再讀幾遍。
2、同桌互相檢查讀，當(dāng)個(gè)小老師，糾正讀得不對(duì)或不準(zhǔn)確的字音。
3、教師組織學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況。
（1）開(kāi)火車認(rèn)讀帶有拼音的生字卡片。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀去掉拼音的生字并及時(shí)評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生在小組內(nèi)合作練習(xí)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字，把課文讀正確，讀流利，其他同學(xué)當(dāng)小老師，認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)評(píng)。
5、教師檢查練習(xí)朗讀情況，提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
三、再讀課文，整體感知。
1、教師配樂(lè)范讀全文。
2、啟發(fā)想象：你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫？
3、教師引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文并提出朗讀要求。
�。�1）出示朗讀要求：
�、傧胍幌耄赫n文共有幾行，由幾句組成？
�、诎炎约合矚g讀的句子多讀幾遍。
�。�2）學(xué)生按要求朗讀課文。
4、教師組織學(xué)生匯報(bào)朗讀成果，及時(shí)評(píng)議。
5、教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生畫出停頓。
6、學(xué)生自由練讀后，教師指名讀，大家評(píng)議。
7、練習(xí)課文填空，指導(dǎo)學(xué)生朗讀好疊詞，鞏固識(shí)字。
�。◤潖潱┑脑聝海ㄐ⌒。┑拇�，
�。ㄐ⌒。┑拇瑑簝深^尖。
我在（小�。┑拇镒�
只看見(jiàn)（閃閃）的星星（藍(lán)藍(lán)）的天。
8、學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)，再次練讀，比賽讀。
四、指導(dǎo)識(shí)記，書寫生字。
1、做“采蘑菇”的游戲。
�。�1）提出要求：每個(gè)蘑菇都有一個(gè)名字，一定要叫出它的名字，它才能真正屬于你。
�。�2）請(qǐng)3名同學(xué)到前面來(lái)做“采蘑菇”的游戲。
�。�3）請(qǐng)做游戲的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住這個(gè)蘑菇的名字的。
2、給蘑菇找朋友。
�。�1）教師導(dǎo)學(xué)：想想生活中，有哪些朋友可以和這個(gè)字組成詞語(yǔ)呢？你能用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？我們來(lái)比一比，看看哪個(gè)小組說(shuō)得又多又好！
�。�2）學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
�。�3）學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
3、指導(dǎo)書寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入，再現(xiàn)情境。
1、引導(dǎo)回顧：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，你還記得課文寫了什么嗎？
2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師配上音樂(lè)，出示星空?qǐng)D片。
3、創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生想象：讓我們飛起來(lái)吧！飛到美麗的藍(lán)天上�？�，許多星星一閃一閃地在向我們招手。我們一起飛吧，飛吧！飛上藍(lán)天坐在小船上。你仿佛看到了什么？
二、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)第一、二句。
�。�1）導(dǎo)問(wèn)：我們坐在哪兒了？（小船上）這只小船是不是真的船呀？
�。�2）（出示月亮的圖片）導(dǎo)學(xué)：圖片上的月亮是什么樣子的，像什么？
�。�3）在學(xué)生回答后出示句子：“彎彎的月兒小小的船”。先讓學(xué)生自由讀，再指名個(gè)別讀，最后互相評(píng)一評(píng)。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生畫出描寫“月兒”“船”的詞語(yǔ)。
�。�5）設(shè)疑：為什么用“彎彎的”“小小的”，而不用“彎的”“小的”？
�。�6）出示兩個(gè)句子，朗讀比較有什么不同。
彎彎的月兒小小的船。
�。�7）指導(dǎo)朗讀：“小小的”“彎彎的”，讀出輕快的節(jié)奏，表達(dá)出月兒和船的可愛(ài)、有趣。
�。�8）導(dǎo)學(xué)：“月兒”除了是“彎彎的”，還有什么樣的？指導(dǎo)學(xué)生自讀自畫，畫出月兒的形狀——兩頭尖。出示月兒的形狀，并引導(dǎo)學(xué)生知道，這里把彎彎的月兒比作了小小的船，寫的是月兒的形狀。
�。�9）（齊讀）再次通過(guò)朗讀讀出月亮的可愛(ài)以及自己滿懷喜悅的心情。
2、學(xué)習(xí)第三句。
�。�1）過(guò)渡：我們一起在藍(lán)藍(lán)的天上劃船，喲，你們看到了什么？（星星、天空）
（2）出示詞語(yǔ)：星星、天空。
�。�3）課文寫星星是什么樣的？（閃閃的）天空呢？（藍(lán)藍(lán)的）
�。�4）設(shè)疑：為什么要用“閃閃的”和“藍(lán)藍(lán)的”這兩個(gè)詞？
�、俪鍪緝蓚�(gè)句子，指導(dǎo)學(xué)生分別朗讀比較有什么不同。
只看見(jiàn)星星和天。
只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
�、诔鍪拘切且婚W一閃和深藍(lán)的天空廣闊無(wú)邊的`情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片體會(huì)疊詞的作用。
（5）練習(xí)疊詞：星星是閃閃的，天空是藍(lán)藍(lán)的，月兒是彎彎的……你還能說(shuō)出這類詞嗎？
（6）指導(dǎo)朗讀。
�、偈痉蹲x“閃閃的星星”，要讀出歡快的節(jié)奏，突出星星的調(diào)皮可愛(ài)。“藍(lán)藍(lán)的天”要讀得略慢且聲音響亮，讀出天空的美麗和神秘。
�、趯W(xué)生自由朗讀，讀出星星、天空的美麗可愛(ài)。
3、導(dǎo)學(xué)：夜空真美��！閃閃的星星、彎彎的月兒、藍(lán)藍(lán)的天，我看著、想著，入迷了，陶醉了。在我的眼里，那月兒彎彎的，兩頭尖尖的，就像一只小小的船。（音樂(lè)聲起，教師范讀課文。）
4、學(xué)生模仿教師朗讀，一邊讀，一邊加上動(dòng)作。
5、學(xué)生配樂(lè)表演讀。
三、感情朗讀，展開(kāi)想象。
1、配樂(lè)唱《小小的船》，加動(dòng)作。
2、討論“只看見(jiàn)……”的“只”是什么意思？“只看見(jiàn)”和“還看見(jiàn)”有什么不同？
3、進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
我看見(jiàn)了____________________。
引導(dǎo)從不同的角度展開(kāi)說(shuō)話。
4、檢測(cè)背誦。
（1）以填空的形式提示學(xué)生背誦。
�。�2）學(xué)生伴隨著輕松、愉快的樂(lè)曲學(xué)會(huì)唱，學(xué)會(huì)背。
四、復(fù)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、做“采花”游戲。
�。�1）提出要求：每朵花都有一個(gè)名字，一定要叫出它的名字，它才能真正屬于你。
（2）請(qǐng)3名同學(xué)到前面來(lái)做“采花”游戲，其他同學(xué)可以拍手。
�。�3）請(qǐng)做游戲的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住這朵花的名字的。
�。�4）幫花找朋友，找到朋友后用它說(shuō)一句話，比一比，哪個(gè)小組說(shuō)得。
五、總結(jié)全文，陶冶情感。
1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：想想還有哪些不明白的問(wèn)題？
2、小結(jié)：大自然是美麗的，太空里還有許許多多的奧秘，現(xiàn)在，我們國(guó)家也有人進(jìn)入太空了，小朋友們多學(xué)知識(shí)，掌握本領(lǐng)，將來(lái)也可以到太空遨游，去探索大自然的奧秘。
3、如果你到了月球，你可能會(huì)看到什么？你想對(duì)月亮說(shuō)點(diǎn)什么呢？
反思一
上周，帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)了《小小的船》一課，課后反思，自認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。
去年我教六年級(jí)，從高年級(jí)下來(lái)，感到學(xué)生閱讀潛力對(duì)學(xué)生十分重要，而且培養(yǎng)十分不易，需長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)。因此，在一年級(jí)就要有開(kāi)始實(shí)施。我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)置了這樣的情境：先欣賞詩(shī)歌《小小的船》，學(xué)生聽(tīng)的很搞笑，這時(shí)，我問(wèn)：“你們喜歡嗎？想學(xué)嗎？這恰巧是我們要學(xué)的課文�！睂W(xué)生十分高興，興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在讀的過(guò)程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。
二、培養(yǎng)學(xué)生課外收集資料的潛力，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生聯(lián)系，深化感情。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，里邊有很多天文知識(shí)。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學(xué)生向家長(zhǎng)詢問(wèn)月亮的知識(shí)，上課與同學(xué)交流，看到學(xué)生興高采烈的樣貌，我覺(jué)得工夫沒(méi)有白下。在語(yǔ)文教學(xué)中，我堅(jiān)持讓學(xué)生收集資料，拓寬學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)行知識(shí)積累，同時(shí)獲得家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要從小就開(kāi)始起步。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也就應(yīng)培養(yǎng)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓他們用“�！眮�(lái)劃他們認(rèn)識(shí)的字，在劃的過(guò)程中，學(xué)生得到了認(rèn)同感，有了成功的喜悅，明白自我會(huì)認(rèn)許多的字，學(xué)習(xí)自信心也得到了提高。
四、調(diào)動(dòng)學(xué)生感知，多種方法來(lái)識(shí)字
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，本學(xué)期識(shí)字量個(gè)性大，對(duì)學(xué)生也是一個(gè)挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知和用心性，用多種方法去識(shí)字。如教學(xué)“坐”字，可用編口訣的方法來(lái)記----兩人坐在土上；教學(xué)“尖”時(shí)，可出示尖的實(shí)物觀察特點(diǎn)來(lái)記----上小下大的物體是尖的；其它字可用熟字加減的方法來(lái)記�！�
當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過(guò)于活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進(jìn)一步的強(qiáng)化培養(yǎng)，面向全體還應(yīng)加強(qiáng)，自我的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言還不夠豐富，語(yǔ)言組織潛力還有待加強(qiáng)。
反思二
今天我講完了小小的船，現(xiàn)在回憶整堂課，做一下梳理。
整堂課，我認(rèn)為比較好的亮點(diǎn)有以下兩條：
一、結(jié)合問(wèn)題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。
這首兒歌寫得很優(yōu)美，有一種引人遐想的意境。課上，當(dāng)學(xué)生感受完彎彎的月亮后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，夏天的夜晚，和爺爺奶奶來(lái)到公園，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？學(xué)生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會(huì)兒，我想到月亮上去睡個(gè)覺(jué)，我想把月亮當(dāng)作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當(dāng)成滑梯滑一滑等。
二、注意在發(fā)散學(xué)生的思維中鍛煉說(shuō)規(guī)范話。
我在小小的船里坐還能看見(jiàn)什么？順勢(shì)把學(xué)生說(shuō)的話與上句相連。如學(xué)生說(shuō)我還看見(jiàn)了流星，引導(dǎo)和上句我在小小的船里坐，只看見(jiàn)長(zhǎng)長(zhǎng)的流星天上飛等。
對(duì)于遺憾處的思考：
一、本堂課由于內(nèi)容較短，學(xué)生做了較為充分的預(yù)習(xí)，所以前半段很順。以致使時(shí)間富裕出來(lái)，在試講中，我面臨的問(wèn)題是時(shí)間不夠用，而此時(shí)出現(xiàn)這種情況，是我始料未及的，這一段時(shí)間，我突兀的加上一個(gè)字，使課堂在最后的結(jié)尾顯得凌亂。而要是在學(xué)生寫完字后，聽(tīng)一聽(tīng)嫦娥奔月的故事，了解一下關(guān)于月亮的詩(shī)詞該多好啊，可見(jiàn)老師的預(yù)設(shè)不足，一定在備課中考慮到變量。
二、引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣的手段不豐富。
讀出第二句話的語(yǔ)氣是我這節(jié)課的目標(biāo)，但是我認(rèn)為達(dá)成度很差。究其原因，我認(rèn)為整體讀這第二句話的火候不夠。細(xì)節(jié)處理的不夠豐滿。
以上是我對(duì)本堂課的一點(diǎn)思考。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)4個(gè)會(huì)認(rèn)字，學(xué)寫6個(gè)會(huì)寫字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2.初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，能夠熟練地朗讀課文。
3.了解兩則寓言的寓意，并能結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>
4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀寓言故事，在朗讀中了解寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生悟出寓言的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話揭題。
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)寓言二則，板書課題，認(rèn)識(shí)“寓”。
2.你聽(tīng)過(guò)寓言故事嗎？你知道哪些寓言故事？誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)。
3.聽(tīng)了這么多的寓言故事，現(xiàn)在你知道什么是寓言了嗎？（寓言就是用有趣的小故事來(lái)說(shuō)一個(gè)道理的文章）。
二、初讀課文，整體感知。
1.快速閱讀課文的兩則寓言，你發(fā)現(xiàn)了什么讓你奇怪的地方？
指名學(xué)生回答后，師述：用文言寫出的文章就叫文言文，它是古代的書面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感情能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
2.在看課文之前，你是否聽(tīng)過(guò)、看過(guò)這兩則文言文？
3.自由朗讀課文，要求：（1）對(duì)照譯文慢一點(diǎn)讀；（2）用自己的話說(shuō)一說(shuō)意思。
4.指名學(xué)生說(shuō)讀的過(guò)程，需要幫助的地方。
5.分別指名學(xué)生讀一、二則寓言。正音：揠（yà）曰（yuē）槁（gǎo）鬻（yù）矛（máo）盾（dùn）。
6.老師范讀，聽(tīng)的時(shí)候自己不會(huì)讀的生字注音，不會(huì)斷氣的做好標(biāo)記。
三、深入理解第一則寓言。
1.自由地讀一讀第一則寓言，對(duì)照譯文把不理解的詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái)，把知道的字、詞的意思用筆寫上。
2.討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問(wèn)題？
點(diǎn)撥理解以下詞語(yǔ)：
憫：擔(dān)心
揠：拔高
者：指代人
芒芒：疲憊不堪
曰：說(shuō)
�。涸谡n文里指累了
槁：干枯的意思
3.小組合作讀、齊讀。讀的時(shí)候想一想它的.意思，看能不能和譯文的意思聯(lián)系起來(lái)。
4.挑戰(zhàn)自己：不看譯文，老師讀一句，學(xué)生說(shuō)一句意思。
5.指名上臺(tái)講述這個(gè)故事。
四、總結(jié)全文，明白寓意。
1.解題。
�。�1）逐字分析。揠：拔。助：幫助。
�。�2）用自己的話說(shuō)出“揠苗助長(zhǎng)”的意思（拔高禾苗，幫助禾苗長(zhǎng)高）。
2.討論：
�。�1）這個(gè)人幫禾苗長(zhǎng)高了嗎？為什么？
�。�2）想一想這人錯(cuò)在哪里？
�。�3）學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？
�。�4）你能舉出例子來(lái)嗎？
五、熟讀課文。
1.指導(dǎo)朗讀。
2.自由讀。
3.背誦課文。
六、學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由識(shí)記字形：寓、憫、趨。
2.討論交流。
3.指導(dǎo)寫字：“寓”上下結(jié)構(gòu)，下邊不能寫錯(cuò)。
憫：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬
趨：半包圍結(jié)構(gòu)
七、作業(yè)：
1.抄寫生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回憶。
1.檢查背誦《揠苗助長(zhǎng)》。
2.從《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言故事中你明白了什么？
二、學(xué)習(xí)《自相矛盾》。
1.自由讀課文，把課文讀正確，通順，流利。
2.再讀課文，試著理解句子的意思。
A：自讀自悟。借助譯文，一句一句地讀，想一想每句話的意思。
B：練習(xí)把語(yǔ)句讀正確、流利。
3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。
A：名學(xué)生讀。
B：指名學(xué)生說(shuō)句子的意思。
C：師生合作分角色朗讀課文（指導(dǎo)讀好夸的語(yǔ)氣）。
D：自己把句子的意思連起來(lái)，練習(xí)講課文故事。
4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。
三、總結(jié)全文，明白含義。
1.理解“自相矛盾”的意思。
�。ū扔髯约赫f(shuō)話做事前后抵觸。）
2.學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？
3.你能舉出生活中“自相矛盾”的事例來(lái)嗎？
四、學(xué)習(xí)生字詞。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.自由識(shí)記字形。
3.指導(dǎo)書寫。
“矛”字不能丟掉最后一撇，“盾”字半包圍結(jié)構(gòu)，“陷”的右邊兩橫不能連在一起。
五、作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
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