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大班教案《可愛的娃娃》
作為一名人民教師,編寫教案是必不可少的,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的大班教案《可愛的娃娃》,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
大班教案《可愛的娃娃》1
活動(dòng)目標(biāo):
1.體驗(yàn)當(dāng)哥哥姐姐的感受,培養(yǎng)小朋友熱愛布娃娃的情感。
2.通過幫布娃娃穿衣、系扣、培養(yǎng)小朋友的生活自理能力幾動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。
重點(diǎn):培養(yǎng)小朋友的情感
難點(diǎn),幫布娃娃穿衣、梳頭
活動(dòng)準(zhǔn)備:
活動(dòng)前每人自己帶一個(gè)布娃娃、自帶小時(shí)候的.衣服,手絹一塊、梳子幾把
活動(dòng)過程:
夸夸自己的布娃娃---------給布娃娃洗臉、梳頭、穿衣服
一、夸夸自己的布娃娃
1、請小朋友以大哥哥,大姐姐的身份,介紹自己布娃娃的名字、性別、優(yōu)點(diǎn)等。
2、同其他小朋友交換布娃娃。看一看,說一說。
二,給布娃娃洗臉、梳頭、穿衣服
1、請小朋友用毛巾清清地給布娃娃擦臉。擦身體、有頭發(fā)的提醒給娃娃梳頭,告訴小朋友要清清的梳,不要娃娃弄疼。
2、給娃娃穿衣服,小朋友將自己小時(shí)侯的衣服給布娃娃穿上,提醒將扣子系好。
3、朋友抱著布娃娃自由選擇游戲
4、活動(dòng)結(jié)實(shí)時(shí),讓小朋友邊唱歌邊清拍布娃娃睡覺。
大班教案《可愛的娃娃》2
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中體會誠實(shí)的可貴
3、學(xué)做一個(gè)誠實(shí)的人。
4、領(lǐng)會課文蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5、理解課文內(nèi)容,能認(rèn)真傾聽,有良好的傾聽習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文。
在朗讀中體會誠實(shí)的可貴。
教學(xué)準(zhǔn)備:
一個(gè)布娃娃、課題卡
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你覺得這個(gè)布娃娃可愛嗎?
師:對,你們也像這個(gè)布娃娃一樣的可愛,在父母的眼里你們是乖巧可愛的娃娃,在老師的眼里,你們也是聰明活潑的孩子,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文
生:可愛的娃娃
2、齊讀題目:可愛的娃娃
3、質(zhì)疑:讀了這個(gè)題目,你有什么問題想問我的?
師:我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)這一篇課文。
二、新課
1、全班初讀課文(思考:通過讀課文,你知道了什么)
2、分析第二自然段
師:課文哪里告訴我們娃娃很可愛?
"多可愛的娃娃!"參觀的人人連連稱贊,"瞧,他的衣服多么漂亮!他的微笑多么美麗!"(女同學(xué)讀一下這個(gè)句子)
師:連連稱贊什么意思?
一個(gè)接一個(gè),不停的.贊美
3、仿寫
①先講解主語必須是同一個(gè)人。
②老師舉例子
、蹖W(xué)生口頭練習(xí)
多么!多么!
4、分析第三自然段
看了又看,舍不得離開。閉館的鈴聲響了?纯粗車鷽]人,她拿起娃娃,裝到書包里,趕在人群后面,來到大街上。
5、分析第四自然段
、俾犃四型瑢W(xué)讀,你從哪里知道珍珍會不開心?
為什么珍珍不敢回家?
為什么珍珍會心驚肉跳?
為什么珍珍拿到了可愛的娃娃,反而不快樂?(板書:偷布娃娃)
最后,珍珍為什么又大哭起來了,她當(dāng)時(shí)的心情會是怎樣的?(板書:不快樂)
、趲е湔浠诤蓿呃⒌男那槊烂赖刈x第四自然段(請喜歡讀的同學(xué)站起來讀)
、坌〗Y(jié):對,她用不誠實(shí)的手段"得到"的同時(shí),也失去了更加寶貴的東西快樂的心情
6、分析第五自然段
師:珍珍承認(rèn)錯(cuò)誤后,快樂嗎?(板書:快樂)
小結(jié):原來,勇于承認(rèn)錯(cuò)誤也是誠實(shí)的一種表現(xiàn),而唯有誠實(shí),生活才會快樂。
三、可愛的娃娃的含義
1、師:你覺得珍珍是一個(gè)怎樣的孩子?可愛、用于承認(rèn)錯(cuò)誤、知錯(cuò)能改。
2、含義
師:正應(yīng)為珍珍知錯(cuò)就改,勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,所以她也是一個(gè)可愛的孩子。
師:這里可愛的娃娃除了指珍珍外,還指什么?布娃娃。
四、全文總結(jié)
師:在我們的生活中,誠實(shí)會給我們帶來快樂、高興,愿我們都做一個(gè)誠實(shí)的好孩子。
五、拓展(語文天地)
1、踢球時(shí),我打碎了鄰居家的玻璃,沒人看見,
我。
2、有一道難題我不會做,小剛讓我抄他的,
我。
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