春教學(xué)教案

春教學(xué)教案

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的春教學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。

春教學(xué)教案1

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的感情。

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“置之不理”造句。

　　3、完成課后練筆。

　　4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的.自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆。

　　2、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

　　你家中有花嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、指名按自然段朗讀課文。

　　2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你說(shuō)說(shuō)老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會(huì)到什么樂(lè)趣？

　　三、通過(guò)讀課文，給課文分段。

　　四、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

　　1、“奇花異草”是什么意思？

　　作者養(yǎng)的花草有什么特點(diǎn)？為什么？

　　2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？

　　作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？

　　3、作者為什么說(shuō)他“可得感謝它們”？

　　用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。

　　4、全家動(dòng)員搶救花草時(shí)，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎？為什么？

　　5、什么是“秉燭夜游”？

　　6、為什么作者“也有傷心的時(shí)候”？

　　2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

　　1、指名分自然段朗讀課文。

　　2、齊背最后一段。

　　3、檢查生字讀音。

　　4、指導(dǎo)識(shí)記字形。

　　二、再讀課文，概括中心。

　　1、提出要求：

　　朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了養(yǎng)花的“憂”“淚”？哪些地方寫了養(yǎng)花的“須勞動(dòng)”“長(zhǎng)見識(shí)”？

　　2、自由讀課文，討論。

　　3、討論交流。

　　4、概括中心思想。

　　三、練習(xí)給課文編提綱。

　　1、自由讀課文。

　　想一想作者怎樣安排材料的？

　　（二）文章中心：作者通過(guò)自己的養(yǎng)花實(shí)踐切身體會(huì)到了養(yǎng)花的種種樂(lè)趣。

　　2、具體講養(yǎng)花的樂(lè)趣。

　　3、總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。

　　四、指導(dǎo)“置之不理”造句。

　　五、指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　1、范讀。

　　2、學(xué)生有感情朗讀課文。

　　3、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

　　二、指名有感情朗讀課文。

　　三、檢查背誦。

　　四、明確“練筆”要求。

　　1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。

　　2、討論。

　　練筆有什么要求？

　　五、學(xué)生寫作。

　　1、分組練說(shuō)。

　　2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。

　　六、交流，修改。

春教學(xué)教案2

　　《春》

　　一、總體評(píng)價(jià)：這是一首抒寫青春的比較成熟的真正意義上的現(xiàn)代詩(shī)歌。

　　二、最突出的特點(diǎn)：賦予意向以最異常的感覺(jué)，隱晦地表達(dá)青春的熱情與困惑，焦慮與迷惘。

　　三、主要技法： 擬人、擬物、象征、意象的變形，句式的變形。

　　四、寫作年代：1942。1940年從西南聯(lián)大畢業(yè)，留校任教兩年，后到緬甸抗日戰(zhàn)場(chǎng)擔(dān)任翻譯一年。

　　五、表層意義：春天，充滿生命力，萬(wàn)物蓬勃滋長(zhǎng)，生命的欲望赤裸展現(xiàn)，無(wú)比美麗。

　　六、深層意義：春帶來(lái)生機(jī)，帶來(lái)歡樂(lè)，也帶來(lái)煩惱，甚至痛苦。這正是青春的象征。青春無(wú)比美麗，充滿生命的張力，生命的欲望被點(diǎn)燃，卻又遭受壓抑，因而更加強(qiáng)化了對(duì)禁錮和壓抑的突破與反抗的渴望。

　　七、咀嚼感悟：青春是永恒的美麗季節(jié)，青春的理想，愛(ài)情的渴望，成為永遠(yuǎn)的謎，蠱惑者年輕人的.心。但這種渴望，卻不可以無(wú)限地張揚(yáng)，無(wú)限地膨脹。等待也許是一個(gè)被動(dòng)的行為，卻絕不是懦弱;不加節(jié)制地任其燃燒，青春之火將燒毀的，也許就是青春本身。

　　八、知人論世：作者寫此詩(shī)時(shí)24歲。此時(shí)，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入相持階段，作者即將赴緬甸抗日戰(zhàn)場(chǎng)參加工作。戰(zhàn)爭(zhēng)，不僅是愛(ài)情被沉重的戰(zhàn)爭(zhēng)壓抑，民族、生命、道德，都在遭受侵略者鐵蹄的蹂躪。這個(gè)時(shí)期的青春的詩(shī)歌，也當(dāng)然就打上了時(shí)代的烙印，充滿了禁錮感、矛盾感，充滿了反抗感，以及對(duì)結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)、迎接新生活的等待和渴望。

　　九、難句理解：

　　1、“綠色的火焰在草上搖曳”——以火焰表現(xiàn)綠色之盛、之逼人，以搖曳突出綠色之動(dòng)感。整句突出地表現(xiàn)了春天的蓬勃生機(jī)，也暗示青春的蓬勃?dú)庀ⅰ?/p>

　　2、“反抗著土地，花朵伸出來(lái)”——倒裝的句式。突出花朵的無(wú)窮生命力。

　　3、“藍(lán)天下，為永遠(yuǎn)的謎蠱惑著的/是我們二十歲的緊閉的肉體/一如那泥土做成的鳥的歌/你們被點(diǎn)燃，卷曲又卷曲，缺無(wú)處歸依”——“永遠(yuǎn)的謎”，那是生命的謎，是青春的謎，“泥土做成的鳥的歌”，既輕盈，又渾沉，這奇妙的組合，使輕盈不至于輕飄輕率，使厚重不至于板滯沉重。

春教學(xué)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．了解有關(guān)古體詩(shī)、近體詩(shī)的一些常識(shí)。

　　2．了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。

　　3．了解三首詩(shī)的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色，準(zhǔn)確流暢地背誦這三首詩(shī)。

　　4．初步了解杜甫的詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格。

　　能力目標(biāo)

　　1．掌握一些古詩(shī)朗誦的常識(shí)，讀出節(jié)奏，讀出韻律，逐步提高詩(shī)歌朗讀水平。

　　2．加強(qiáng)朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)中的美點(diǎn)。

　　3．把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

　　德育目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)《望岳》，感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情，學(xué)習(xí)他不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

　　2．學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》，深切感受詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．了解每首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解每首詩(shī)的思想感情。

　　2．初步鑒賞品味詩(shī)歌的美點(diǎn)。

　　3．把握詩(shī)的景與情、事與情，感受品味詩(shī)歌的`意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．透過(guò)字面意思，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)意。

　　2．初步掌握一些詩(shī)歌常見的表現(xiàn)手法，并體悟其表達(dá)效果。

　　教學(xué)方法

　　1．朗讀教學(xué)法。反復(fù)朗讀、吟誦，感知詩(shī)歌的聲韻美，通過(guò)想像與聯(lián)想，把握詩(shī)的景與情。

　　2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講，以讀代講，以講促讀。

　　3．古詩(shī)五步教學(xué)法�！锻�岳》采用這種教法，從知詩(shī)起，經(jīng)歷說(shuō)詩(shī)、想詩(shī)、悟詩(shī)、品詩(shī)等四個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容，想意境，悟情感，品特色。

　　4．詩(shī)歌境界教學(xué)法。教讀《春望》，打算采用這種教法，引導(dǎo)學(xué)生想像形象、把握物境；體驗(yàn)情感、把握情境；品味意蘊(yùn)，把握意境。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

　　課時(shí)安排

春教學(xué)教案4

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者養(yǎng)花的樂(lè)趣和愛(ài)養(yǎng)花的思想感情。從而培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的高尚情趣。

　　2、領(lǐng)會(huì)課文的中心思想，能給課文分段，概括段落大意，給課文列寫作提綱。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，并會(huì)用有關(guān)詞語(yǔ)造句。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文后四個(gè)段落。

　　課文的第四到第七段敘述了養(yǎng)花的種種樂(lè)趣，表現(xiàn)了文章的中心，是全文的重點(diǎn)所在。

　　由于學(xué)生親自參加養(yǎng)花實(shí)踐的不多，因而對(duì)課文中作者從養(yǎng)花感受到的樂(lè)趣很難體會(huì)，不容易領(lǐng)會(huì)文章思想感情，這是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　1、在教學(xué)本課前可組織學(xué)生參加一些養(yǎng)花的勞動(dòng)實(shí)踐，也可讓一些經(jīng)常養(yǎng)花的同學(xué)談?wù)勷B(yǎng)花的.體會(huì)，從而幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的思想患情。

　　2、教學(xué)用小黑板；

　　2、啟發(fā)導(dǎo)入。

　　養(yǎng)花是一件高雅而有趣味的事。你養(yǎng)過(guò)花嗎？有些什么感受呢？

　�。ㄖ该�說(shuō)說(shuō)。）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家老舍寫的《養(yǎng)花》一文，跟作者一起來(lái)體會(huì)養(yǎng)花的樂(lè)趣。

　　自學(xué)要求：

　　1、自學(xué)生字新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。

　　2、輕聲自由讀課文，讀通課文。

　　3、讀讀、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。

　　循 環(huán)：聯(lián)系課文理解，意思是寫一會(huì)文章澆一會(huì)花，再寫一會(huì)文章，再侍弄一會(huì)花，使體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)反復(fù)交替，互相調(diào)節(jié)。

　　奇花異草：少見、稀有的名貴花草。奇，不常見；異，特別。

　　置之不理：放在一邊不過(guò)問(wèn)。置，放。之，它。理，過(guò)問(wèn)、處理。

　　4 、指名分段讀課文（第7自然段齊讀），說(shuō)說(shuō)每段的意思。

　　小結(jié)。

　　這7個(gè)自然段各講了一個(gè)意思，可以單獨(dú)成段，因此全文可分為六段。

　　1、輕聲自由讀深文第一段。

　�、偎伎疾⒂懻摚�

　　這一段主要寫什么？哪些詞句可以看出作者愛(ài)花？哪些詞句可以看出作者把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的樂(lè)趣？

　�。▽�?zhàn)B花的目的和愛(ài)養(yǎng)花的原因�！皾M是花草”，連心愛(ài)的小貓也“只好上房去玩”，花開得“大小好壞都不計(jì)較”“只要…就…”充分反映出作者愛(ài)花，從養(yǎng)花中得到許多樂(lè)趣。）

　�、诶斫狻坝�(jì)較”，試口頭造句。

　�、圻@段話中一句一句聯(lián)系緊密，想一想句與句之間有什么聯(lián)系，試加上一些關(guān)聯(lián)詞，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　④引讀第一段。

　　小結(jié)：作者開門見山，在文章的開頭就說(shuō)明了養(yǎng)花的目的。

　　2、輕聲自讀第二段。

　　（作者只養(yǎng)些好種易活、自己會(huì)奮斗的花草。原因是：①看著好花病死自己無(wú)力救活是件很難過(guò)的事。②北京的氣候不很好。）

　　3．默讀第三段課文。

　�、偎伎加懻�。

　　作者是怎樣照管花草的？有什么感受？

　�。ㄌ焯煺展埽合窈门笥阉频年P(guān)切它們；按照花的不同特點(diǎn)培養(yǎng)管理。從養(yǎng)花中增長(zhǎng)了知識(shí)，獲得了樂(lè)趣。）

　　②比較為什么用“關(guān)切”，不用“關(guān)心”。

　�、劢Y(jié)合句子理解“置之不理”。

　�、荦R讀第三段。

　�、菪〗Y(jié)。

　　這一段寫要養(yǎng)好花就要關(guān)切它們，還要摸索養(yǎng)花的門道，通過(guò)養(yǎng)花也增長(zhǎng)了知識(shí)。

　　1．抄寫詞語(yǔ)。

　　2、造句。

　　1、指名有感情地朗讀一、二、三段。

　　2、說(shuō)說(shuō)二、二、三段分別寫了什么內(nèi)容。

　　1、輕聲自讀課文。

　　思考并討論：

　　A、 這段主要寫什么？作者從養(yǎng)花勞動(dòng)中獲得怎樣的收益體會(huì)？結(jié)合課文語(yǔ)句加以分析。

　�。ㄗ髡咄ㄟ^(guò)養(yǎng)花的勞動(dòng)實(shí)踐，體會(huì)到養(yǎng)花有利于調(diào)治腿病，使腦力勞力勞動(dòng)得到調(diào)節(jié)，有益于身心，還認(rèn)識(shí)到“不勞動(dòng)連棵花也養(yǎng)不活”的真理，深有感觸。）

　　B、這一段作者是按怎樣的順序敘述的，試給課文分層。

　�。ㄒ话憧煞炙膶樱焊兄x花草；循環(huán)調(diào)節(jié)，有益身心；搶搬花草，緊張勞累；認(rèn)識(shí)真理，真有意思。）

　　2、分層有感情地朗讀第四段。

　　3、小結(jié)課文，提示學(xué)法。

　　這一段寫作者養(yǎng)花付出的勞動(dòng)，反映出作者在養(yǎng)花中悟出了真理，無(wú)窮樂(lè)趣。我們通過(guò)對(duì)課文的閱讀思考，從寫什么到怎么寫理解了內(nèi)容和寫法，并通過(guò)朗讀加深體會(huì)到了作者的思想感情。

　　要點(diǎn)；

　　1、第五段。

　　寫與友人分享養(yǎng)花的快樂(lè)。按“夸花--賞花--贈(zèng)花”的順序?qū)�。從”驕做”、“特別喜歡”等可看出作者的欣喜、自豪之情。

　　2、第六段。

　　寫?zhàn)B花也有憂傷時(shí)。作者舉了夏日暴雨成災(zāi)砸傷菊秧的例子。從“全家都幾天沒(méi)有笑容”，可見傷心的程度。

　�。ㄗ髡邜�(ài)花心切，與花共喜憂，為花開而喜，為花傷而憂，正是從中獲得了無(wú)窮的樂(lè)趣，） 五、講讀第七段

　　1、齊讀課文。

　　思考討論：

　　這一段概括說(shuō)明了什么？與前面六段有什么關(guān)系？

　�。ㄟ@一段概括了前六段所述內(nèi)容，總結(jié)了養(yǎng)花的樂(lè)趣所在，點(diǎn)明了文章的中心，與前六段是總分關(guān)系。）

　　1、概括課文的中心思想。

　　2、思考討論：

　　圍繞中心，課文寫了哪幾層意思？

　�。�養(yǎng)花目的一養(yǎng)什么花一怎樣養(yǎng)花一勞動(dòng)收益一成果之樂(lè)一受災(zāi)之憂 -總結(jié)樂(lè)趣。）

　　1、抄寫詞語(yǔ)二遍。

　　有 。既須 ，又長(zhǎng) ，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。

　　3、給加點(diǎn)字注音。

　　4、給《養(yǎng)花》這篇課文列寫作提綱。

春教學(xué)教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)朗讀體會(huì)作者的思想感情。

　　2、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者描寫景物的技巧。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生熟讀課文，了解課文的整體結(jié)構(gòu)并能夠有感情地朗讀課文。

　　2、教師收集與課文內(nèi)容有關(guān)的相應(yīng)詩(shī)句、圖畫和音樂(lè)。

　　課堂實(shí)錄：

　　一、導(dǎo)入：

　　師：不知道同學(xué)們有沒(méi)有聽過(guò)唐代詩(shī)人朗士元的《聽鄰家吹笙》：“鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰(shuí)家。重門深鎖無(wú)尋處，疑有碧桃千樹花�！彪m然我們不知道詩(shī)人在寫這首詩(shī)身處什么季節(jié)，但在美妙的音樂(lè)聲中，詩(shī)人看到了無(wú)數(shù)盛開的桃花。今天，我們身處萬(wàn)物凋零的秋季，但我們?nèi)匀豢梢詮摹洞骸愤@篇教學(xué)設(shè)計(jì)>文章看到一個(gè)明媚的春天。(出示“春”動(dòng)畫)

　　通過(guò)相關(guān)的詩(shī)和畫面營(yíng)造一個(gè)美麗的氛圍，吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)積極性。

　　二、朗讀課文，整體感悟。

　　師：首先，讓我們聽著音樂(lè)，朗讀課文，一起走進(jìn)朱自清先生為我們創(chuàng)造的美好的春的世界吧!配樂(lè)朗讀，請(qǐng)大家注意讀出語(yǔ)氣基本語(yǔ)調(diào)輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰自然，語(yǔ)音質(zhì)樸。同時(shí)朗讀層次清楚，由低到高，由慢而漸快。首先我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀第一、二兩個(gè)小節(jié)，然后四個(gè)小組依次來(lái)讀一讀三至六小節(jié)，我們可以比一比哪個(gè)小組讀得最動(dòng)情。最后四個(gè)小節(jié)全班齊讀，請(qǐng)大家注意銜接自然一些。

　　(學(xué)生配樂(lè)朗讀)

　　初步了解朗讀要求，通過(guò)不同的朗讀方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并且使學(xué)生能夠集中注意力品味課文語(yǔ)言。此過(guò)程也是學(xué)生掌握朗誦要求的起點(diǎn)。

　　三、品味語(yǔ)言。

　　師：本文共分為三段：盼春、繪春、贊春，其中寫得最形象、最生動(dòng)、最美麗的是第二段，而這一段又可以分為幾幅畫面?

　　生：春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

　　師：回答的很好，我覺(jué)得全文中寫得最美的就是這六幅畫面，剛才我要求同學(xué)們劃出你認(rèn)為最值得欣賞的句子和不理解的句子，那么現(xiàn)在我給大家一分鐘時(shí)間，從中選出一幅你覺(jué)得寫得最美的畫面，在下面小聲朗讀一下。

　　(學(xué)生自由朗讀自己所選段落)

　　師：哪位同學(xué)來(lái)回答一下你選擇了哪些畫面呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诨卮饡r(shí)突出你喜歡什么詞句?這個(gè)詞句有什么特點(diǎn)?表達(dá)效果如何?

　　生：我覺(jué)得春草圖這一句話寫得很好——“坐著、躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏�！彼�讓我感到春天的人很快樂(lè)。

　　師：人為什么會(huì)感到如此快樂(lè)呢?

　　生：因?yàn)槭艿叫〔萃�盛的生命力的感染�?/p>

　　師：所以，這里實(shí)際上是突出小草的生命力。

　　生：我覺(jué)得“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫得很好，它寫出了小草的生命力很旺盛。

　　師：為什么要強(qiáng)調(diào)“偷偷”，是不想讓人發(fā)現(xiàn)嗎?

　　生：是因?yàn)槿嗽诓恢�不覺(jué)中發(fā)現(xiàn)了小草已經(jīng)出現(xiàn)了。

　　師：這里正如一首唐詩(shī)中所說(shuō)的：“天街小草潤(rùn)如酥(sū)，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都�！边@里所表現(xiàn)出的就是這種意想不到的欣喜。

　　(學(xué)生與教師一起重復(fù)這首詩(shī))

　　生：我覺(jué)得“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！边@一句寫得好，這句寫出春天百花爛漫的情景。

　　師：這里用了什么修辭手法?

　　生：比喻、擬人。

　　師：作者用擬人手法讓你們感到了春花的什么特點(diǎn)?

　　生：可愛(ài)、調(diào)皮。

　　師：其實(shí)都突出了一個(gè)字，從文中找出來(lái)。

　　生：“鬧”。

　　師：這里有熱鬧、喧鬧的意思，表現(xiàn)出百花爭(zhēng)艷，絢麗多彩的情景。

　　……

　　(上述問(wèn)題回答時(shí)，讓學(xué)生朗讀相關(guān)段落，可適時(shí)讓其它學(xué)生評(píng)點(diǎn)朗讀，然后再讀出相關(guān)語(yǔ)句。)

　　生：我喜歡“傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”這一句，它讓我感到了春天的寧?kù)o的美。

　　師：這一段描寫春雨非常細(xì)致的，有正面描寫，是什么?

　　生：“像牛毛、像花針、像細(xì)針”。

　　師：還有側(cè)面描寫，是什么?

　　生：“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼�！�

　　師：為什么天很晚了，又下著雨，農(nóng)民還在地里工作，他們不覺(jué)得辛苦嗎?

　　生：他們被春天的氣息所陶醉了。

　　生：他們想用自己的辛勤勞動(dòng)換到幸福的生活。

　　生：“一年之計(jì)在于春”，所以他們今天的工作將會(huì)給他們帶來(lái)更美好的明天。

　　生：他們?cè)谟曛锌吹搅嗣篮玫奈磥?lái)。

　　……

　　師：同學(xué)們剛才說(shuō)的都很好，這場(chǎng)春天的雨孕育著一個(gè)美好的夢(mèng)，一個(gè)美麗的明天，一個(gè)更加燦爛的未來(lái)。正如南宋大詩(shī)人陸游所說(shuō)：“小樓一夜聽春雨，深巷明朝買杏花。”也許明天當(dāng)你推開窗戶，你將看到一個(gè)花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅的春天。請(qǐng)全班同學(xué)集體配樂(lè)朗讀該段文字。

　　以上部分要求學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上自主品味教學(xué)設(shè)計(jì)>文章語(yǔ)言，教師起引導(dǎo)者作用，啟發(fā)學(xué)生深入探究課文內(nèi)容，理解教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的深層涵義。同時(shí)通過(guò)不同形式的朗讀讓學(xué)生逐步掌握朗讀的技巧和方法，這一步是訓(xùn)練學(xué)生朗讀技巧的關(guān)鍵步驟。對(duì)于課文的各部分，可以采取不同的朗讀方式，有的可以讓學(xué)生單獨(dú)朗讀，有的可以讓全班齊讀，用不同的方式突出朗讀的要求。

　　四、質(zhì)疑探究：

　　師：文中還有哪些疑問(wèn)，把它們劃出來(lái)，與同座位交流一下，如果仍無(wú)法理解，就提出來(lái)。

　　(學(xué)生討論)

　　生：“紅的像火，粉的像霞”中，“粉的像霞”比喻是否恰當(dāng)?這兩個(gè)比喻是否重復(fù)?

　　師：?jiǎn)柕煤芎�，霞不也是紅色的嗎?你見過(guò)粉色的霞嗎?這些寫好嗎?你們覺(jué)得如果換幾個(gè)詞來(lái)形容好嗎?

　　生：如果換了詞感情色彩就不強(qiáng)了。……

　　師：(總結(jié))作者在遣詞造句上的一種變化。先用最純粹、最熱烈的顏色來(lái)寫春的色彩，用色彩表現(xiàn)春的活力。

　　生：“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”這樣寫是否符合實(shí)際?

　　師：對(duì)，這不是太快了嗎?

　　生：這是想象�！�…

　　師：(總結(jié))通過(guò)想象把春花秋實(shí)聯(lián)系了起來(lái)，也是對(duì)明天的美好憧憬。

　　生：像牛毛，像花針，像細(xì)絲”中，“像花針”這個(gè)比喻是否恰當(dāng)?

　　師：對(duì)，花針不是很重的嗎，怎么會(huì)象雨絲呢?用花針是為了表現(xiàn)雨絲的什么特點(diǎn)?

　　生：讓我們想象到了雨絲的在燈光中的.閃亮�！�…

　　師：(總結(jié))表現(xiàn)了雨絲閃閃發(fā)亮的特點(diǎn)。

　　……

　　師：同學(xué)們能否用幾個(gè)字概括春天的特點(diǎn)?

　　生：……

　　師：我們可以從課文第三段中總結(jié)出幾個(gè)詞對(duì)春天進(jìn)行概括：新、美、力。

　　師：這幾段話用了什么修辭手法?

　　生：比喻、擬人、排比。

　　師：這幾段話給人什么感受。

　　生：充滿感情，有力。

　　師：這三個(gè)句子層層遞進(jìn)，有力地結(jié)束了全文，也就是本文表達(dá)的作者的思想感情。

　　師：朗讀最后一段，體會(huì)這種感情。

　　通過(guò)質(zhì)疑探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步理解課文中修辭手法的使用，從而為下面的遷移訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。最后通過(guò)朗讀結(jié)束全文，也是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。

　　五、遷移訓(xùn)練：

　　師：本文為什么能夠?qū)懙萌绱松鷦?dòng)形象?

　　生：因?yàn)槭褂昧嗽S多修辭手法。

　　師：觀看一段有冬天的畫面，寫一段相關(guān)的文字描述一下這樣的美景。

　　(學(xué)生觀看畫面)

　　師：(點(diǎn)撥)我們可以想象一下，下雪的時(shí)候你可以把飛舞的雪花象什么呢?雪睛了，你會(huì)把整個(gè)世界比喻成什么?凝著雪的樹枝象什么呢?發(fā)揮你的想象力，好好想一想。同學(xué)們可以用哪些比喻表現(xiàn)冬天的景色呢?

　　(學(xué)生寫出相應(yīng)的句子)

　　生：大雪覆蓋了周圍的小山，好像一個(gè)溫柔的母親在撫慰著自己的兒子。

　　師：你說(shuō)得很好，你還可以說(shuō)：“它們好像對(duì)懷中的城市說(shuō)：‘安心睡吧，這準(zhǔn)保暖和�！�”。

　　生：透明的冰柱像是由水晶制成，在陽(yáng)光下閃耀。

　　師：你還可以說(shuō)：“這些美麗的冰柱在陽(yáng)光下仿佛閃耀著不同的色彩，造出了一個(gè)奇幻的世界。”

　　……

　　本部分是對(duì)全文的總結(jié)，要求學(xué)生運(yùn)用本堂課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行寫作練習(xí)，教師在此過(guò)程中指點(diǎn)學(xué)生使用更加生動(dòng)、形象的詞語(yǔ)，通過(guò)教師的評(píng)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好掌握這些修辭手法，更好地運(yùn)用這些修辭手法。

　　在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，教學(xué)更要突出學(xué)生的作用，變教學(xué)生“學(xué)什么”為教學(xué)生“如何學(xué)”，變“教教材”為“用教材”。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，本篇課文應(yīng)當(dāng)以讀為，然后在讀的過(guò)程中讓學(xué)生在書上評(píng)注相關(guān)的解釋和評(píng)論。而新的教學(xué)思想，要求摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中落后的一面，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中有價(jià)值的因素。

　　本文是給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)美文的范例，而本課的教學(xué)的根本目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何欣賞美、品味美以及如何創(chuàng)造美。這是一篇寫得很美的散文，而這種美是通過(guò)各種修辭手法體現(xiàn)的，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)以欣賞修辭手法并且能夠運(yùn)用修辭手法為主。而單純的講解重點(diǎn)語(yǔ)句不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能讓學(xué)生更好地掌握這些修辭手法。

　　因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)這課時(shí)我讓學(xué)生首先通過(guò)自己的朗讀來(lái)品味教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的語(yǔ)言，再在教師的點(diǎn)撥啟發(fā)下深入了解教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的深層涵義，最后通過(guò)質(zhì)疑的形式理解各種修辭手法的使用方法，再讓學(xué)生進(jìn)行類似題材的寫作練習(xí)，考核知識(shí)的掌握情況，從而達(dá)到了教學(xué)目的。在此過(guò)程中，教師扮演的是組織者和引導(dǎo)者的作用，要組織學(xué)生探究?jī)?nèi)容，要引導(dǎo)他們深入理解，還要幫助他們掌握運(yùn)用修辭手法的方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，往往老師的一句話就能起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，而教師隨時(shí)隨地都能提供一些有價(jià)值的分析。

春教學(xué)教案6

　　一、引言

　　在現(xiàn)代教學(xué)中，課件已經(jīng)成為了教師和學(xué)生交流的重要工具之一。它可以幫助教師將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂、生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。然而，課件的教案的編寫與使用也是一個(gè)需要高度重視的工作。本文將詳細(xì)介紹如何根據(jù)標(biāo)題來(lái)編寫一份具體、生動(dòng)且有效的課件教案。

　　二、教案的目標(biāo)

　　一份好的課件教案首先要明確自己的目標(biāo)。教案的目標(biāo)應(yīng)該明確、具體，能夠指導(dǎo)學(xué)生在這堂課上要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。比如，如果教授一堂關(guān)于植物生長(zhǎng)的課程，我們的目標(biāo)可以是讓學(xué)生了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程、掌握關(guān)鍵詞匯以及識(shí)別不同的植物類型。

　　三、教案的結(jié)構(gòu)

　　一份好的課件教案應(yīng)該包含以下幾個(gè)基本要素：引入、導(dǎo)入、講解、練習(xí)、總結(jié)和作業(yè)。

　　1. 引入：通過(guò)引入的部分，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思考。可以使用一些有趣的故事、問(wèn)題或者圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)這個(gè)主題產(chǎn)生好奇心。

　　2. 導(dǎo)入：接下來(lái)的步驟是導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容�？梢酝ㄟ^(guò)提問(wèn)、觀察或者分析等方式，讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，從而引出下一步的教學(xué)內(nèi)容。

　　3. 講解：在這個(gè)部分，教師應(yīng)該逐一講解教學(xué)內(nèi)容，并在課件上配以合適的圖例、動(dòng)畫等輔助說(shuō)明。同時(shí)，可以通過(guò)比較、分類等方式幫助學(xué)生更好地理解概念。

　　4. 練習(xí)：在講解完畢后，應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)�？梢栽O(shè)計(jì)一些練習(xí)題、案例分析、小組合作等方式，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)以致用。

　　5. 總結(jié)：在教學(xué)的.最后階段，應(yīng)該對(duì)本堂課的重點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，并激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的記憶。

　　6. 作業(yè)：為了幫助學(xué)生鞏固和拓展所學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)該布置一些有針對(duì)性的作業(yè)。作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的不同情況分為不同難度，既要能夠挑戰(zhàn)學(xué)生，又要符合他們的水平。

　　四、教案的設(shè)計(jì)原則

　　編寫一份好的課件教案，還需要遵循一些設(shè)計(jì)原則。

　　1. 漸進(jìn)式：教案設(shè)計(jì)要從易到難，并逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣能讓學(xué)生逐步建立自信心，更好地掌握知識(shí)。

　　2. 多元化：教案的設(shè)計(jì)要充分考慮到學(xué)生的多樣性。通過(guò)不同的教學(xué)方式和方法，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

　　3. 實(shí)際性：教案的設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

　　4. 互動(dòng)性：教案的設(shè)計(jì)要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提供機(jī)會(huì)給學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)、展示成果，并進(jìn)行互動(dòng)交流。

　　五、教案的評(píng)估和反思

　　一份好的教案需要通過(guò)評(píng)估和反思來(lái)不斷地完善和改進(jìn)。教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、聽取學(xué)生的反饋、與同事交流等方式來(lái)評(píng)估教案的效果。同時(shí)，教師也應(yīng)該及時(shí)反思自己的教學(xué)方法和策略，尋找不足之處并做出相應(yīng)的調(diào)整。

　　六、結(jié)論

　　編寫一份生動(dòng)具體的課件教案需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一定的教案設(shè)計(jì)能力。通過(guò)合理的教案編寫和運(yùn)用，能夠更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。希望本文所提供的指導(dǎo)能夠?qū)�廣大教師有所幫助，提升他們的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

春教學(xué)教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.感受作者筆下典型的“江南”春景。

　　2.品味虛實(shí)相生的藝術(shù)手法。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”兩句虛實(shí)結(jié)合的寫法，和詩(shī)作中流露出的歷史滄桑感。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　1.解讀“江南”春：

　　回顧課內(nèi)外涉及“江南”春景的詩(shī)詞作品，在意象上大都逃不開“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹，群鶯亂飛”的影子。加上江南的“小橋流水人家”。這一切構(gòu)成了這首《江南春》的意象群。

　　“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”加上風(fēng)中飄動(dòng)的“酒旗”，一連串最具代表性的“江南”春景如畫卷一般展開。千里江南，風(fēng)光無(wú)限。

　　2.解讀“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”：

　　有別于前兩首寫“春”的詩(shī)歌，這首《江南春》的最后兩句，對(duì)學(xué)生而言，理解起來(lái)頗有難度。教師應(yīng)在講解時(shí)，簡(jiǎn)單鋪墊相關(guān)歷史信息：南朝時(shí)期，社會(huì)動(dòng)亂，統(tǒng)治者和普通民眾篤信佛教的不在少數(shù)，南朝梁武帝為其中代表。

　　六下的學(xué)生接觸到的'詩(shī)歌多為寫景狀物類，對(duì)于詩(shī)歌中“撫今追昔”的情感尚無(wú)接觸。因此，詩(shī)歌后兩句，教師應(yīng)加以細(xì)解：

　　“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”，這里有過(guò)渡到江南風(fēng)光的重要組成部分——寺廟，揉進(jìn)了滄桑之感，南朝遺留下來(lái)的許許多多佛教建筑物在春風(fēng)春雨中若隱若現(xiàn)，更增添?yè)渌访噪x之美。仿佛時(shí)光倒轉(zhuǎn)，歷史的畫面逐漸清晰，樓臺(tái)寺廟隱隱而來(lái)，又在煙雨中隱隱而逝，令人遐思無(wú)盡。

　　將“虛實(shí)相生”的藝術(shù)手法發(fā)揮到極致。

　　3.補(bǔ)充拓展：

　　明代楊慎對(duì)“千里”二字頗有微詞，認(rèn)為其所涵括的江南春景太大，有夸張之嫌。而何文煥《歷代詩(shī)話考索》中曾有問(wèn)曰：“即作十里，亦未必盡聽得著，看得見�！�…

　　請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)“千里”二字的看法。

　　教師點(diǎn)撥：

　　1.明確詩(shī)詞作品中“虛”的表現(xiàn)手法，詩(shī)詞不是寫“實(shí)”，需要藝術(shù)加工。

　　2.明確詩(shī)作后兩句所承載的歷史滄桑感，唯“千里”二字，方有與后兩句相配的分量。

春教學(xué)教案8

　　《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩(shī)意”的語(yǔ)言，對(duì)春天作了全面、精細(xì)的闡述，抓住了春的特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的思想感情。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)揣摩、品味語(yǔ)言，把握作者的感情。同時(shí)，學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。

　　為了突破重難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)如下：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生欣賞“春草圖”：

　　師問(wèn)1：在文中第三段，作者為我們描繪了一幅生機(jī)盎然的“春草圖”，你最喜歡哪一句話?

　　生答1：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。

　　師問(wèn)2：你為什么喜歡這一句話，這寫出了小草的哪些特點(diǎn)?通過(guò)哪個(gè)字或哪個(gè)詞來(lái)體現(xiàn)的?

　　生答2：“鉆”字體現(xiàn)小草生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn);“嫩嫩的，綠綠的”體現(xiàn)了小草嫩綠的特點(diǎn)。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“鉆”與“冒”兩個(gè)字進(jìn)行分析，體會(huì)朱自清先生用字之妙。同時(shí)，對(duì)該句的形式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治�，明確作者將疊詞“嫩嫩的'，綠綠的”放置句末，是為了強(qiáng)調(diào)小草嫩綠的特點(diǎn)，句式生動(dòng)活潑，富有生氣。

　　師問(wèn)3：小草“偷偷地”從土里鉆出來(lái)，運(yùn)用了什么修辭手法，有什么好處?這表達(dá)了作者怎么樣的情感?

　　生答3：運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了小草在不經(jīng)意間悄然而出的情景，表達(dá)出作者的驚喜之情。

　　教師對(duì)這一句話的朗讀給予指導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)范讀，在讀中品味語(yǔ)言之美，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 最后，由對(duì)“春草圖”的賞析，引發(fā)對(duì)如何寫景的思考，注：平時(shí)多觀察，抓住事物特征;字斟句酌;適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人的修辭手法??

　　二、要求學(xué)生學(xué)以致用、融會(huì)貫通，根據(jù)賞析“春草圖”的方法，賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”。

　　存在的問(wèn)題：

　　①提出問(wèn)題后沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去動(dòng)腦筋思考，影響課堂的學(xué)習(xí)效果。

　�、趯�(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不到位，偏于形式化，如“很好”、“不錯(cuò)”。

　�、坳P(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上，對(duì)中等生以及差等生相對(duì)忽視，不能做到讓每個(gè)人都有所得。

　�、茉趯W(xué)生自主賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時(shí)候，缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié)，思緒有些混亂，使得板書也不是很清晰明了。

　�、菰谝郧閹ёx，品味語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)中，時(shí)間安排過(guò)于倉(cāng)促。

　　解決的辦法：

　�、僦荚谟袟l不紊地把握一堂課，合理地安排時(shí)間，使得在教師的穿針引線之下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。

　�、诮處熓紫茸陨硪�熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運(yùn)用教材。

　�、劢處煵粩嗵岣咴谡n堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力，有針對(duì)性地作出合理的評(píng)價(jià)、有利的引導(dǎo)。 ④關(guān)注班級(jí)存在差異的各個(gè)群體，因材施教、因人而異。

　�、菡Z(yǔ)文，重在語(yǔ)言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵，應(yīng)引起足夠的重視。

春教學(xué)教案9

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)習(xí)本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，掌握作者說(shuō)明事理的方法及文章的寫作順序。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性，自覺(jué)擔(dān)負(fù)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、教師制作課件，設(shè)計(jì)活動(dòng)的形式及要求。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備彩筆、礦物、植物、污染水及各種與生態(tài)環(huán)境有關(guān)的圖文資料。

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)。

　　（第一課時(shí)初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況，理清課文的條理，初步掌握課文內(nèi)容，能正確流利地朗讀課文。）

　　教學(xué)過(guò)程

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　我們都生活在地球上，地球的未來(lái)跟我們息息相關(guān)，因此，我們必須了解地球。今天，我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》，讓我們更深入地認(rèn)識(shí)一下我們?nèi)祟愘囈陨�存的這個(gè)星球。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們自由地將課文仔細(xì)讀一讀。

　　這節(jié)課，讓我們改變一下以往的學(xué)習(xí)方法，以活動(dòng)的形式來(lái)探究課文的內(nèi)容。為此，老師把同學(xué)們分為“繪畫”、“生態(tài)播報(bào)”、“數(shù)學(xué)神探”、“佳句點(diǎn)評(píng)”四個(gè)小組。那么，每個(gè)小組的同學(xué)都要干些什么呢？請(qǐng)看活動(dòng)要求（課件出示）。每個(gè)同學(xué)可以自已獨(dú)立完成，也可以幾個(gè)人保作完成。大家將準(zhǔn)備的內(nèi)容寫在紙張上，以匯報(bào)時(shí)說(shuō)得更加流暢些。

　　二、課件出示活動(dòng)要求

　　1、繪畫小組：

　�、懦浞掷斫庹n文內(nèi)容，并結(jié)合自己的`生活所知繪畫。

　�、飘嬅嫦旅嫠�配的文字說(shuō)明要從課文中選。

　�、菆D文能起到深刻感悟相關(guān)內(nèi)容的作用。

　　2、生態(tài)播報(bào)小組：

　�、懦浞掷斫庹n文內(nèi)容，從客觀敘述中獲取有關(guān)自然資源與生態(tài)情況。

　�、颇懿捎脤�(shí)物與文字結(jié)合的方法具體說(shuō)明課文內(nèi)容。

　　⑶能起到加深體會(huì)課文描述客觀、準(zhǔn)確的作用。

　　3、數(shù)學(xué)神探小組：

　�、懦浞掷斫庥嘘P(guān)內(nèi)容，摘出有數(shù)字?jǐn)⑹龅木渥�，利用一定的想象編寫�?yīng)用題。

　　⑵把所編的題計(jì)算出來(lái)，作為具體例子充實(shí)課文有關(guān)內(nèi)容。

　�、悄芷鸬阶屨n文更具說(shuō)服力的作用。

　　4、佳句點(diǎn)評(píng)小組：

　�、懦浞掷斫庹n文內(nèi)容，能從不同角度選出文中的佳句。

　�、埔�用自己的話點(diǎn)評(píng)句子。

　　⑶能起到抓住并理解重點(diǎn)句子的作用。

　�。▽W(xué)生分組，按組開展活動(dòng)。）

　　三、變換角色，展示成果

　　師：現(xiàn)在，為同學(xué)們提供一個(gè)展示活動(dòng)成果的機(jī)會(huì)，分為現(xiàn)個(gè)步驟：先在小組內(nèi)部互相交流，然后每組選派幾名同學(xué)以“小記者”的身份“講學(xué)”。

　�。ńY(jié)合學(xué)生的展示及反饋，邊板書邊及時(shí)評(píng)價(jià)。）

　　四、自選學(xué)法，積累運(yùn)用

　　師：聽了四個(gè)小組的“講學(xué)”，真讓人受益匪淺。同學(xué)們不僅一下子就掌握了四種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，而且，運(yùn)用這些方法加深了對(duì)課文內(nèi)容及表達(dá)方法的理解。下面，請(qǐng)同學(xué)們用自已喜歡的方法讀讀自已感興趣的部分內(nèi)容，或三言兩語(yǔ)寫點(diǎn)體會(huì)，待會(huì)兒再交流。

　　五、指導(dǎo)朗讀，加深理解

　　指名讀自己喜歡的語(yǔ)句，體會(huì)情感朗讀。

　　六、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、課文為什么以“只有一個(gè)地球”為題？

　　2、課外收集資料，了解我國(guó)資源狀況，填下表：

　　種類儲(chǔ)藏量居世界第幾位人均占有數(shù)及居世界第幾位

　　板書設(shè)計(jì)

　　美、小、活動(dòng)的范圍小

　　自然資源有限

　　只有一個(gè)地球精心保護(hù)地球

　　不能移居別處

　　可愛(ài)、易碎

春教學(xué)教案10

　　【材料準(zhǔn)備】

　�。�、杜甫詩(shī)《春夜喜雨》

　　２、唐朝李約詩(shī)《觀祈雨》；宋朝蘇軾詩(shī)《望樓湖醉書》

　�。场⒍鸥Φ纳�平思想及詩(shī)歌創(chuàng)作

　�。�、唐朝歷史：安史之亂

　�。�、“春雨”掛圖

　　【探索內(nèi)容】

　�。�、律詩(shī)藝術(shù)形式。

　　唐詩(shī)是我國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展史上的一座高峰，本單元共收唐詩(shī)絕句四首，律詩(shī)三首，古風(fēng)三首。其中律詩(shī)是唐詩(shī)的最高表現(xiàn)形式，其精巧整飭的結(jié)構(gòu)、洗煉的語(yǔ)言、抑揚(yáng)悅耳的節(jié)奏韻律和優(yōu)美豐富的意境，歷來(lái)膾炙人口。

　�。病⒃�(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù)及優(yōu)美意境

　　杜甫是唐代詩(shī)壇的巨星，他的詩(shī)內(nèi)容博大、思想深邃，藝術(shù)風(fēng)格蒼涼遒勁、沉郁頓挫，語(yǔ)言千錘百煉，深得古典詩(shī)歌之精髓�！洞阂瓜灿辍冯m為寫景詠物詩(shī)，思想內(nèi)容不及《三吏》《三別》博大精深，但它平中見奇、以小見大，體現(xiàn)了詩(shī)人深切的憂國(guó)憂民的情懷，杜甫詩(shī)歌行涓涓細(xì)流而致雄渾壯闊境界之風(fēng)格可窺其一斑。

　�。�、創(chuàng)新情境及拓展運(yùn)用。

　　“論詩(shī)及人”，“春夜”觀“雨”僅是詩(shī)人關(guān)于春雨心理歷程的一個(gè)組成部分，那么與之相關(guān)的其它部分怎樣，如“春旱盼雨”、“雨后生機(jī)”的情境，應(yīng)為學(xué)生探索的內(nèi)容；與杜甫同時(shí)代的詩(shī)人，同是寫春雨，其情境、思想、藝術(shù)手法又是怎樣的，也應(yīng)讓學(xué)生去探討。借此大力度地激活探索欲望，使學(xué)生養(yǎng)成自主賞析詩(shī)歌的能力，進(jìn)而有效地開啟心智，提高文化品位和審美情趣。

　　【探索目的】

　　1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌形式特征、語(yǔ)言運(yùn)用等方面質(zhì)疑研討的習(xí)慣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境領(lǐng)悟、形象探究的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生再造想象、創(chuàng)新思維的能力。

　　【教學(xué)操作過(guò)程】

　　一、拉開心理距離，引發(fā)探索動(dòng)力。

　　引入語(yǔ)：“經(jīng)歷過(guò)冬天的人，最懂得春天的溫暖”，而當(dāng)春天到來(lái)萬(wàn)物復(fù)蘇之際，自然萬(wàn)物等待渴望的是什么？當(dāng)然是春雨。出示研讀材料一，彩色“春雨圖”，通過(guò)投影展示畫面：青山、小河、黃柳、綠草、野徑、行人、斜風(fēng)、細(xì)雨和飛燕。學(xué)生仔細(xì)觀察，討論研究，抓特征對(duì)景物作口頭描述，談感想論體會(huì)，教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，導(dǎo)入新課。

　　說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，喚起了學(xué)生已有生活體驗(yàn)銜接起教材生活與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，初步打開思維的通道；前置表達(dá)缺陷，拉開心理距離，因而激發(fā)了學(xué)生探究熱情和動(dòng)力。

　　二、整體感知，學(xué)生樹立探究目標(biāo)。

　　在“學(xué)生自讀─教師范讀─學(xué)生仿讀─概括詩(shī)意”的基礎(chǔ)上，由學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的看法和感受，教師引導(dǎo)學(xué)生:你是否喜歡它，喜歡它哪些方面等。學(xué)生領(lǐng)悟到以下內(nèi)容:這首詩(shī)語(yǔ)言錘煉精工；擬人、對(duì)比修辭手法的表現(xiàn)力強(qiáng)；創(chuàng)造的意境美；借景抒情，情景相生。然后學(xué)生歸納并樹立起探索研究的重點(diǎn)：

　　a、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。

　　b、感悟作者的思想感情。

　　說(shuō)明：樹立探究目標(biāo)，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生在自學(xué)討論的基礎(chǔ)上自己提出；教師只作一些引導(dǎo)，且以研討者的身分參加意見，不越俎代庖。

　　三、對(duì)照比較，探尋律詩(shī)形式特征。

　　研讀材料二：望樓湖醉書

　　蘇軾

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

　　卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。

　　引導(dǎo)學(xué)生拿這首詩(shī)與《春夜喜雨》作比較閱讀，主要研究在形式特征方面的異同。在學(xué)生自讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，交流研究結(jié)果，從而歸納出了律詩(shī)的特征：八句，有五言、七言律詩(shī)，偶句押韻，頷聯(lián)、頸聯(lián)對(duì)仗工整等。關(guān)于律詩(shī)與截句的關(guān)系、律詩(shī)平仄、對(duì)仗等知識(shí)，教師可作引導(dǎo)、點(diǎn)撥和補(bǔ)充。

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難，探究語(yǔ)言和意境。

　　在學(xué)生充分誦讀、自學(xué)、領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，分組分項(xiàng)討論，一組同學(xué)主要研討詩(shī)歌語(yǔ)言運(yùn)用及意境創(chuàng)造，二組同學(xué)主要研討杜甫生平思想、詩(shī)歌構(gòu)思、詩(shī)歌抒發(fā)的情感。然后由各小組三至四名代表發(fā)言。學(xué)生提出了以下問(wèn)題，教師及時(shí)將這些問(wèn)題板示出來(lái)：

　　1、“潛”能否改為“灑”或“落”？“潤(rùn)”、“細(xì)”有什么表達(dá)效果？

　　2、“好雨知時(shí)節(jié)”、“隨風(fēng)潛入夜”、“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”所運(yùn)用的修辭手法有怎樣的表達(dá)作用？

　　3、詩(shī)人扣住春雨的什么特征加以描繪？

　　4、“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”是純寫景文字嗎？如果不是，那又有什么用意？

　　5、詩(shī)人為什么不寫雨中的房屋、水霧、黃柳和青草？

　　6、詩(shī)人寫景的角度有無(wú)變化？“花重錦官城”是詩(shī)人眼見實(shí)景嗎？

　　7、詩(shī)歌抒發(fā)了怎樣的感情？一場(chǎng)普普通通的春雨為什么能使詩(shī)人傾情如注、用墨如潑？

　　學(xué)生提出問(wèn)題后，教師在板示的同時(shí)，將這些問(wèn)題歸納為四類：

　　第一類：遣詞用語(yǔ)造句。包括1、2兩個(gè)問(wèn)題

　　第二類：突出特征，塑造形象。包括3、4、5三個(gè)問(wèn)題。

　　第三類：構(gòu)思流程。包括第6個(gè)問(wèn)題。

　　第四類：情感靈魂。包括第7個(gè)問(wèn)題。

　　然后教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生精讀、討論、解答，分類別逐步解決，并著重處理了幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，學(xué)生研討情況如下：

　　第一，作者抓住“春”雨“夜”雨去寫，突出了雨有意潤(rùn)物、無(wú)意聲張討好的特點(diǎn)，是和風(fēng)細(xì)雨，而非疾風(fēng)暴雨。

　　第二，全詩(shī)抓住春雨的特質(zhì)，以“好”字統(tǒng)攝全篇：運(yùn)用擬人，說(shuō)雨通人意，解萬(wàn)物之渴；將“野徑云”的“俱黑”與“江船火”的“獨(dú)明”進(jìn)行對(duì)比，既色彩鮮明、富有畫意，又說(shuō)明天陰雨長(zhǎng)，滿足自然萬(wàn)物的需求；而“花重錦官城”的瑰麗景觀，更是“好”雨恩澤的賞賜。

　　第三，詩(shī)人是按先“傾耳聽雨”、再“舉首望雨”、后“閉目想象”的過(guò)程和角度去表現(xiàn)春夜“好”雨的，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)雨澤萬(wàn)物的無(wú)限喜愛(ài)與贊美之情。

　　第四，詩(shī)人之所以對(duì)一場(chǎng)普通春雨有著如此深厚的喜愛(ài)之情，是由詩(shī)人生活經(jīng)歷、思想品格決定的`。杜甫是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他一生遭遇坎坷，歷經(jīng)磨難，特別是經(jīng)歷了唐代“安史之亂”那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)期，他寫出了著名的《三吏》《三別》，表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的深切情懷，即使落泊在野，生活困頓，也密切關(guān)注著國(guó)家的興衰、百姓的疾苦。當(dāng)秋風(fēng)破屋秋雨漏床之際，他想到的不是個(gè)人的疾苦，而是考慮“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，而且倘能如此“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”。一場(chǎng)恩澤萬(wàn)物的春雨緊連著千家萬(wàn)戶的命運(yùn)，他能不欣喜、能不如陶如癡嗎！可以說(shuō)詩(shī)人杜甫就是春雨精神的化身！

　　說(shuō)明：在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探索、提出問(wèn)題時(shí)，教師集中精力，靈活地將問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)分類，使問(wèn)題解決的過(guò)程條理清楚；仔細(xì)傾聽學(xué)生的討論發(fā)言，相機(jī)解決學(xué)生提出的問(wèn)題；同時(shí)，教師既對(duì)探索過(guò)程進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，還適時(shí)點(diǎn)撥，推波助瀾，不斷激發(fā)學(xué)生思維活力，使探究過(guò)程更加熱烈、豐富、深入。例如：

　　a、體悟“潛”“細(xì)”等字眼的表達(dá)作用時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想朱自清散文《春》中描繪的春雨的情景，“像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著”；比較與老舍《在烈日和暴雨下》用“砸”“掃”“倒”表現(xiàn)的夏天“雨點(diǎn)”，“雨道”、“雨瀑”的情景的不同。

　　b、體悟“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的詩(shī)意：假如你是一棵小樹苗，請(qǐng)你對(duì)春雨說(shuō)些什么；假如你是一縷春雨，談?wù)勀愕脑竿�和想法。有的同學(xué)對(duì)春雨說(shuō)，那風(fēng)刀霜?jiǎng)Φ亩�天，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在盼望著你的到來(lái)，你是歷史涅槃的圣火你是綠色生命的天使；有的同學(xué)對(duì)春雨說(shuō)，我不會(huì)辜負(fù)你甘霖的哺育，幾年后我會(huì)長(zhǎng)成一片綠云，長(zhǎng)出永恒的你。有的說(shuō)假如我是一縷春雨，我會(huì)親吻那焦渴的土地，讓真誠(chéng)和愛(ài)長(zhǎng)出和平與富足……

　　c、由“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這一富有生活哲理的語(yǔ)句，你想到了生活中的什么人、物、事？有的同學(xué)說(shuō)想到了邊防戰(zhàn)士、人民警察，清潔工人、郵遞員、人民教師，想到了同學(xué)友誼、親人關(guān)愛(ài)、文化哺育等。

　　五、內(nèi)容整合，進(jìn)行形象體認(rèn)。

　　將首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的“好雨知春”、“和風(fēng)細(xì)雨”、“黑夜明火”、“繁花滿城”四幅畫面整合為一，將詩(shī)歌內(nèi)容從整體到局部、由近及遠(yuǎn)、由眼前景到想象景的表現(xiàn)過(guò)程，按照以下層次進(jìn)行形象再創(chuàng)和口頭描述：

　　1>粗線勾勒：春雨、田野、小徑、茅屋、江船、漁火。

　　2>上彩著墨、變靜為動(dòng)：灰色的云，黑褐的天，亮亮的漁火，細(xì)細(xì)的斜斜的春雨輕盈地飄進(jìn)江水、田野、村落，水流潺潺、輕枝搖曳、細(xì)雨沙沙。

　　3>換景特寫：天亮了，太陽(yáng)笑瞇瞇的，一夜間大地披了盛裝，青青的草色，鵝黃的葉芽。最惹人眼的是亭臺(tái)樓閣邊那片片彩云般的樹木，花兒五色繽紛，打著朵兒的，綻開笑容的，還掛起晶瑩的耳墜，閃閃發(fā)亮……其他同學(xué)邊聽邊想，閉目、凝神、運(yùn)思、微笑、激動(dòng)……融入了意境，經(jīng)受再創(chuàng)詩(shī)意的熏陶感染。

　　實(shí)施這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生探究詩(shī)歌運(yùn)行思路，整合形象內(nèi)容，充分展開想象；同時(shí)給學(xué)生留下了較充分的時(shí)間作準(zhǔn)備，營(yíng)造了良好的氛圍。

　　說(shuō)明：形象體認(rèn)的目的是要學(xué)生在頭腦中自主形成關(guān)于詩(shī)歌語(yǔ)言、意境探索的有效途徑和基本規(guī)律，由整體到局部再到整體，由初步感知到深入理解再到意境體認(rèn)。這樣做既融合了詩(shī)情畫意，綜合起探索結(jié)果，又實(shí)現(xiàn)主體思維與客體思維的接合，從而為下一步遷移創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。

　　六、拓展深化，進(jìn)行思維創(chuàng)新。

　　教師創(chuàng)設(shè)情境：好雨當(dāng)春發(fā)生之際，詩(shī)人是那樣喜悅、興奮、贊嘆，那么，杜甫在春雨到來(lái)以前，站在破敗的茅屋前觀望，那會(huì)有怎樣的景象？詩(shī)人會(huì)有怎樣的向往和感情？假如你就是詩(shī)人杜甫，請(qǐng)以“無(wú)雨的春天”為表現(xiàn)內(nèi)容構(gòu)思一段話，然后開展口頭作文比賽。學(xué)生的口頭作文，思路相當(dāng)開闊，有的說(shuō)無(wú)雨的春天，風(fēng)塵滾滾，禾苗枯死，杜甫心憂如焚，長(zhǎng)聲嘆息；有的說(shuō)，無(wú)雨的春天人們無(wú)以為食，人們刮樹皮，吃草根，不少的人背井離鄉(xiāng)，沿街乞討，杜甫看到“路有餓殍”老淚縱橫；有的說(shuō)，無(wú)雨的春天，疫病流行那是“萬(wàn)戶蕭疏鬼唱歌”的可怕景象。

　　說(shuō)明：《春夜喜雨》句句繪景，句句寫情，從傾耳聽雨到舉目觀雨，再到閉目遐思，令人處處感受到詩(shī)人的存在，感受到詩(shī)人的舉手投足、音容笑貌和熾熱的情感。進(jìn)行新情境下的想象表達(dá)，既進(jìn)一步拉近與詩(shī)人的距離，更利于學(xué)生在把握原詩(shī)思想靈魂和藝術(shù)技巧的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思維創(chuàng)新。學(xué)生在原詩(shī)靈魂和技巧的觀照下，展開聯(lián)想，馳騁想象，或模仿、或翻新，或拓展，或創(chuàng)造，從而在這個(gè)過(guò)程中有效地促成了學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)和探索能力的提高。

　　七、再創(chuàng)探索情境，實(shí)現(xiàn)能力遷移。

　　研讀唐朝李約詩(shī)《觀祈雨》的語(yǔ)言運(yùn)用、意境創(chuàng)造、情感觀點(diǎn)，并與本篇課文《春夜喜雨》進(jìn)行比較。

　　附詩(shī)

　　觀祈雨

　　(唐)李約

　　桑條無(wú)葉土生煙，簫管迎龍水廟前。

　　朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。

　　這首詩(shī)歌的大意是：春旱無(wú)雨，桑條無(wú)葉，禾苗被毀，百姓不得不強(qiáng)顏歡笑，在龍王廟前吹簫奏樂(lè)，乞求龍神降下救命雨。而朱門里的豪家之人也出來(lái)品味管弦，欣賞歌舞，他們并非惟恐老天不雨，而是“猶恐春陰”，擔(dān)心絲竹受潮，演奏聲音啞咽。

　　說(shuō)明：設(shè)計(jì)這一訓(xùn)練，是為了實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌賞析能力的遷移李約也是唐代詩(shī)人，與杜甫生活在同一個(gè)時(shí)代，雖然名氣不大，但這首詩(shī)無(wú)論在語(yǔ)言錘煉、意境創(chuàng)造，還是在藝術(shù)表現(xiàn)方面，都與《春夜喜雨》有相通之處，甚至有著異曲同工之妙。因此利于能力遷移和賞析能力提高。

春教學(xué)教案11

　　以“春”為主題，使學(xué)生通過(guò)歌唱春天的歌曲，欣賞春天的樂(lè)曲，來(lái)尋找春天，發(fā)現(xiàn)春天，感悟春天。在反復(fù)聆聽、歌唱《xxx天》的過(guò)程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)興趣和熱情，啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)在清新流暢的音樂(lè)中煥發(fā)的青春氣息，喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。并引導(dǎo)學(xué)生能夠用甜美、圓潤(rùn)而有彈性的聲音、輕快活潑《xxx的情緒演唱歌曲《xxx天》，嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、xxx天的心情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、感受和體驗(yàn)歌曲的音樂(lè)情緒及風(fēng)格。

　　2、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、xxx天的心情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、歌曲情感的表現(xiàn)。

　　2、認(rèn)識(shí)變音記號(hào)，學(xué)習(xí)臨時(shí)變化音的唱法。

　　3、體會(huì)6/8拍子活潑輕快的特點(diǎn)，了解弱起小節(jié)。

　　【教學(xué)方法】

　　情景教學(xué)法、欣賞法、合作學(xué)習(xí)法、實(shí)踐法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　鋼琴、多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶、打擊樂(lè)器等。

　　【教學(xué)理念】

　　以“感受春天(創(chuàng)設(shè)情景)——體驗(yàn)春天——表現(xiàn)春天”為主線展開教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲《xxx天》的興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從整體感受、體驗(yàn)音樂(lè)的優(yōu)美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點(diǎn)，體驗(yàn)并將自己融入春天的懷抱中。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、感受春天：

　　(一)播放清新優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生有序進(jìn)教室。

　　(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，為音樂(lè)課創(chuàng)造一種閑適、松弛的心情。)

　　(二)看春、說(shuō)春、聽春：

　　1、通過(guò)多媒體出示一些春景圖片，配有優(yōu)美的背景音樂(lè)。(從冰雪融化到萬(wàn)物復(fù)蘇、春光明媚、到處充滿無(wú)限生機(jī))

　　師：同學(xué)們，看一下這幾幅圖有什么變化?你能感受到圖片所表現(xiàn)的內(nèi)容嗎?你從中感受到了什么xxx：略

　　2、師：是啊，現(xiàn)在正是春天。春光明媚，百花盛開，給我們帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)。那么春天在你的.心目中是什么樣的呢?你能用一句話來(lái)描述春天的美景嗎?或者你說(shuō)一、二句贊美春天的話或詩(shī)句。生：略

　　師：古人云：一年之計(jì)在于春。那么，你喜歡春天嗎，為什么xxx：略

　　3、師：是啊，正如同學(xué)們所說(shuō)的，春天是那樣的美麗，讓我們靜靜的聽一聽，你聽到了春天大自然的哪些聲音?你能模仿一下嗎?

　　(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，從文學(xué)的角度，運(yùn)用聽、說(shuō)的情景導(dǎo)入，xxx的氛圍，幫助學(xué)生自然地走近春天，讓學(xué)生切實(shí)感受到自己置身在春的懷抱中，為后面的歌曲欣賞作了情感鋪墊。)

　　二、導(dǎo)入新歌：

　　師：春是四季之首，她在人們的藝術(shù)創(chuàng)作中是一個(gè)永恒的主題。春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花爭(zhēng)艷，一切都欣欣然像剛睡醒的樣子，充滿了生機(jī)、充滿了活力。春天是世界上每一個(gè)角落的人都期盼的季節(jié)，我們是多么xxx天啊!

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師的總體描述，為后面的歌曲欣賞和學(xué)習(xí)作了情感鋪墊，能更好的激起學(xué)生xxx天來(lái)臨的急切心情和渴望學(xué)習(xí)歌曲的急切心情。)

　　三、學(xué)唱歌曲《xxx天》：

　　1、播放童聲合唱《xxx天》，邊聽邊思考以下問(wèn)題(多媒體課件出示)：

　　A、作品的演唱形式：

　　1、男聲合唱

　　2、童聲合唱

　　3、女聲合唱

　　B、作品的情緒：

　　1、熱烈激動(dòng)

　　2、抒情愉快

　　3、低沉憂傷

　　C、歌曲的拍號(hào)：1、3/42、6/83、3/8

　　(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用開門見山的方法，直接讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀童聲合唱團(tuán)的演唱錄音歌曲，使學(xué)生熟悉旋律，熟悉音樂(lè)，初步體會(huì)和感受和音樂(lè)的意境。讓學(xué)生帶著問(wèn)題聆聽、感受音樂(lè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力。通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的參與愿望。)

　　2、聽一聽，比一比。

　　(1)學(xué)習(xí)新知識(shí)：什么是6/8拍，6/8的特點(diǎn)是什么?樂(lè)曲開始的第一個(gè)字"來(lái)"，是在小節(jié)的第幾拍?

　　指導(dǎo)學(xué)生劃拍子唱一唱上面旋律，鞏固6/8拍的節(jié)奏。

　　(2)比一比歌曲為什么用的是6/8拍子，而不用3/4拍子。(學(xué)生在聽中比較，同樣的旋律用不同拍子有何不同的感受。)

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同節(jié)奏拍子的對(duì)比聆聽，感受歌曲旋律及其豐富的表現(xiàn)力，提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聽辨能力及豐富的想象力。)

　　3、跟著老師的琴聲用"啦"進(jìn)行哼唱旋律。并模仿一下節(jié)奏XXXXXX拍手為旋律伴奏，注意6/8拍子的強(qiáng)弱對(duì)比。

　　(1)學(xué)生隨琴輕聲的用“啦”來(lái)模唱。

　　(2)師彈奏，生輕聲學(xué)唱，并找出自己認(rèn)為最難唱的一句。教師講解升號(hào)，裝飾音、休止符、連音線等樂(lè)理知識(shí)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：視唱能加深對(duì)歌曲旋律的印象，通過(guò)唱旋律對(duì)分析歌曲打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)哼唱，讓學(xué)生從整體感受、體驗(yàn)音樂(lè)的優(yōu)美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點(diǎn)。讓學(xué)生邊聽邊劃拍子，能夠使學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂(lè)，感受6/8拍的強(qiáng)弱規(guī)律。)

　　4、請(qǐng)同學(xué)們按照節(jié)奏有感情地朗讀歌詞，感受其中的春天氣息。學(xué)唱歌詞并且能有感情的演唱歌曲。

　　(設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)教育的根本方式是以情感人，以美育人。)

　　5、復(fù)聽《xxx天》。

　　師生共同分析

　　1、歌曲中哪些地方表現(xiàn)了對(duì)春天的贊美?

　　2、哪些地方表現(xiàn)了xxx天來(lái)臨的急切心情?

　　(設(shè)計(jì)意圖：再次熟悉旋律，熟悉音樂(lè)，感受歌曲明朗、愉快的情緒。以歌曲本身去吸引學(xué)生的興趣和注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱的熱情。)

　　6、同學(xué)們你們知道這首好聽的歌曲是哪位作曲家創(chuàng)作的?他是xxx人?寫過(guò)什么作品?什么時(shí)代的音樂(lè)家?有什么成就?稱號(hào)是什么???。下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)收集的資料，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下xxx。學(xué)生簡(jiǎn)單介紹音樂(lè)大師——xxx的出生地、出生時(shí)間和非凡的音樂(lè)天賦。

　　7、藝術(shù)處理。

　　師提示學(xué)生從以下幾方面感受音樂(lè)：

　　(1)這首歌曲的曲式結(jié)構(gòu)怎樣?音樂(lè)的速度是什么樣的?(讓學(xué)生結(jié)合詞、曲特點(diǎn)，談一談為什么用這樣的速度來(lái)表達(dá)。)

　　(2)歌曲演唱的力度是什么樣的?(你認(rèn)為歌曲應(yīng)該用哪種力度表現(xiàn)最合適。)

　　(3)應(yīng)該用怎樣的情感才能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)歌曲的情緒?

　　(4)你喜歡這首歌曲嗎?為什么?(談?wù)剬?duì)整首作品的感受。)

　　(設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)歌曲的理解和處理，以孩子純真稚氣的甜美口吻，生動(dòng)、明朗的音樂(lè)語(yǔ)言，表現(xiàn)出少年兒童xxx天到來(lái)、鮮花開放、小鳥歌唱的心情，洋溢著青春的氣息。在教學(xué)過(guò)程中教師必須通過(guò)準(zhǔn)確、流暢、自如、富有表現(xiàn)力的演唱和彈唱，從而將作品所蘊(yùn)藏的思想內(nèi)涵和情感意義深刻而有意味地傳達(dá)給學(xué)生。)

　　8、在老師鋼琴伴奏下，全體學(xué)生有感情地完整演唱歌曲《xxx天》。

　　演唱形式可采用領(lǐng)唱、齊唱，邊唱邊加上打擊樂(lè)器，為歌曲伴奏。伴奏型可由師生共同設(shè)計(jì)。

　　四、小結(jié)：

　　春天是一首歌，是一幅畫，是一首永遠(yuǎn)寫不完的詩(shī)篇，春天象征著生命，象征著希望與力量。春天是恬靜的、活潑的、絢麗的。春天屬于你，屬于我，屬于我們大家。希望同學(xué)們能珍惜美好春光，愉快學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

春教學(xué)教案12

　　一、教學(xué)目的：

　　1． 學(xué)會(huì)用“以意逆志”、“知人論世”的方法鑒賞詩(shī)歌主題。

　　2． 掌握詩(shī)歌寫人、抒情所采用表現(xiàn)手法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1． 重點(diǎn)：多角度刻畫人物形象。

　　2． 難點(diǎn)：詩(shī)歌的主題。

　　三、教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　唐玄宗李隆基與貴妃楊玉環(huán)之間的愛(ài)情悲劇，因與“安史之亂”緊相聯(lián)系，有著相當(dāng)嚴(yán)肅的政治色彩，而其情事本身之離奇、曲折，又極富傳奇色彩，因而倍受歷代文士的關(guān)注。自唐至清，出現(xiàn)了不少以此為題材的文學(xué)作品，著名者如杜牧《過(guò)華清宮絕句》、李商隱《馬嵬》、蘇軾《荔枝嘆》、白樸《唐明皇秋夜梧桐雨》、洪昇《長(zhǎng)生殿》等。自居易的《長(zhǎng)恨歌》則是其中翹楚。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　白居易（772～846）唐代詩(shī)人，字樂(lè)天，號(hào)香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下陜西渭南。晚年官太子少傅，謚號(hào)“文”，世稱白傅，白文公。

　　他出身于一個(gè)小官僚家庭,世敦儒業(yè)，祖、父皆以明經(jīng)出身。白居易的青年時(shí)代是在顛沛流離中度過(guò)的。貧困的生活，使白居易接近了人民，這對(duì)他的詩(shī)歌創(chuàng)作差不多一開始就走上現(xiàn)實(shí)主義的道路有著重大的作用。

　　白居易的思想帶有濃厚的儒、釋、道三家雜糅的色彩，但主導(dǎo)思想則是儒家的“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下”。他的一生，大體上可分為前后兩期，而以四十四歲貶江州司馬為分界線。前期：主要是“兼濟(jì)天下”。在創(chuàng)作上，創(chuàng)作了大量針砭時(shí)弊、反映民生疾苦的詩(shī)作，如《秦中吟》、《新樂(lè)府》大都作于此時(shí)。后期：主要是 “獨(dú)善其身” 。這一時(shí)期他創(chuàng)作了大量的閑適詩(shī)。

　　白居易曾將自己的詩(shī)分為四類：諷喻詩(shī)、閑適詩(shī)、感傷詩(shī)和雜律。他本人最重視的是諷喻詩(shī)。他的諷喻詩(shī)主要包括了兩方面的內(nèi)容：一類詩(shī)廣泛地反映了人民的苦難。這里既有同情農(nóng)民的作品，如《杜陵叟》；也有哀嘆婦女悲慘命運(yùn)作品，如《上陽(yáng)白發(fā)人》、《后宮詞》等；另一類詩(shī)深刻地揭露了統(tǒng)治者的罪惡，如《賣炭翁》、《紅絨毯》等。

　　三、寫作背景

　　本詩(shī)取材于唐玄宗和楊貴妃的故事。這首詩(shī)創(chuàng)作于元和元年，當(dāng)時(shí)詩(shī)人正在山西周至任縣尉。這年冬天，白居易與陳鴻、王質(zhì)夫同游仙游寺，說(shuō)起了當(dāng)?shù)亓鱾饕丫玫奶菩�宗與楊貴妃悲歡離合的故事，大家都為之唏噓不已，王質(zhì)夫舉著一杯酒來(lái)到白居易面前，說(shuō)：“這種曠世之事，如果沒(méi)有文筆出眾的人來(lái)記錄、潤(rùn)色，就會(huì)隨著時(shí)間的流逝而磨滅，從世上消失。你深諳作詩(shī)之道，情感豐富，你試著為這個(gè)故事寫一首詩(shī)，如何？”白居易于是寫下了《長(zhǎng)恨歌》，他的意圖不僅在于對(duì)史詩(shī)有感而發(fā)，而且還想以此懲戒那些禍亂朝政的人，讓將來(lái)的統(tǒng)治者引以為戒。

　　四、整體感知

　　1．出示投影，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音

　　回眸（móu）粉黛（dài） 驪宮（lí） 霓裳（ní）（cháng） 臨邛（qióng） 鼙鼓（pí） 仙袂（mèi） 衣鈿（diàn） 千乘（shèng） 釵擘（bò） 馬嵬（wéi） 闌干（lán） 綽約（chuò）

　　2．解題：長(zhǎng)恨歌，恨是什么意思？誰(shuí)恨？恨什么？

　　師問(wèn)：這首詩(shī)歌的題目是《長(zhǎng)恨歌》，恨是什么意思，長(zhǎng)恨歌應(yīng)作何解釋？

　　生答：長(zhǎng)恨歌，就是歌長(zhǎng)恨，長(zhǎng)是時(shí)間，是感情延綿的見證，恨是沉重的遺憾，代表了感情的深度和痛苦的沉重。長(zhǎng)恨就是長(zhǎng)久的遺憾。

　　師問(wèn)：這首詩(shī)歌是誰(shuí)在恨，他們長(zhǎng)恨的是什么呢？

　　生答：是李隆基和楊貴妃在恨，他們彼此相愛(ài)卻不能在一起，最終楊貴妃身死，而李隆基退位。

　　師問(wèn)：李、楊愛(ài)情歷來(lái)是文人喜歡的題材，像杜牧《過(guò)華清宮絕句》、李商隱《馬嵬》、蘇軾《荔枝嘆》、白樸《唐明皇秋夜梧桐雨》、洪昇《長(zhǎng)生殿》等，都是寫李、楊愛(ài)情的，眾多文人對(duì)這一題材如此忠愛(ài)，可見它非常有價(jià)值。誰(shuí)能給大家講一講李、楊的愛(ài)情故事。

　　生答：唐玄宗是開創(chuàng)開元盛世的一代明君，楊玉環(huán)是蜀州司戶楊玄瑛的女兒，隨叔父楊玄琰入長(zhǎng)安，及笄，嫁與玄宗第十四個(gè)兒子壽王李瑁為妃，后為李隆基看中。李隆基早先勵(lì)精圖治，晚年逐漸松弛。得楊玉環(huán)后，更是沉湎酒色，荒廢朝政。天寶十四載（755），手握重兵的范陽(yáng)節(jié)度使安祿山打著討伐楊氏、以清君側(cè)的幌子，發(fā)動(dòng)了叛亂，兵臨長(zhǎng)安。李隆基偕楊玉環(huán)等倉(cāng)皇出奔，西行四川。至陜西馬嵬驛，扈從禁軍發(fā)難，求誅楊氏兄妹以謝天下。迫于情勢(shì)，李隆基只得命高力士縊死楊貴妃。

　　3．理清情節(jié)結(jié)構(gòu)

　　師問(wèn)：原來(lái)李隆基與楊貴妃的`愛(ài)情這么曲折，但是最終他們是以悲劇收?qǐng)�，�?shī)人的題目就定為長(zhǎng)恨，那么詩(shī)歌是不是一開始就在寫長(zhǎng)恨呢？

　　生答：不是。全篇中心是歌“長(zhǎng)恨”，但詩(shī)人卻從“重色”說(shuō)起，并且極寫貴妃之美艷和“漢皇重色思傾國(guó)”。

　　師問(wèn)：除了描寫貴妃之美和李楊的“蜜月生活”，詩(shī)歌還寫到什么？

　　生甲：還寫到“安史之亂”爆發(fā)，楊貴妃身死。

　　生乙：還有李隆基返回長(zhǎng)安后對(duì)楊貴妃思念的種種表現(xiàn)。

　　生丙：還有李隆基讓道士去尋找楊貴妃的亡魂，以及在仙界與貴妃見面的情景。

　　師問(wèn)：按照剛才的說(shuō)法試著給這首詩(shī)歌劃分層次？

　　明確：第一部分，自開頭至“不重生男重生女”，敘述李、楊會(huì)合經(jīng)過(guò)及李對(duì)楊的眷戀寵幸。

　　第二部分：自“驪宮高處入青云”至“不見玉顏空死處”，敘述安史之亂爆發(fā)，楊貴妃因禁軍兵變而殞命。

　　第三部分：自“君臣相顧盡沾衣”至“魂魄不曾來(lái)入夢(mèng)”，寫李回返長(zhǎng)安后對(duì)楊的無(wú)窮思念。

　　第四部分：自“臨邛（qióng）道士鴻都客”至結(jié)束，寫已身登仙界的貴妃仍心系塵寰（huán），對(duì)李思念不已。

　　五、通過(guò)分析長(zhǎng)恨，討論詩(shī)歌的主題

　　師問(wèn)：長(zhǎng)恨歌，恨是什么意思？誰(shuí)恨？恨什么？為什么恨？

　　生甲：“長(zhǎng)恨”二字是本詩(shī)的情感的核心。長(zhǎng)是時(shí)間，是感情延綿的見證，恨是沉重的遺憾，代表了感情的深度和痛苦的沉重。恨的含義可以根據(jù)主題定位的不同而不同。遺憾、悔恨、沉痛兼而有之。

　　生乙：不僅僅是遺憾，唐玄宗重美色而誤國(guó)，楊貴妃迷惑君王而致“安史之亂”，所以這里的恨，還有悔和痛的意思。

　　生甲：首先是李、楊在恨，他們真心相愛(ài)，但是卻不能生活在一起，落得人仙兩茫茫。

　　生乙：還有詩(shī)人的恨、讀者的恨，為李、楊的愛(ài)情悲劇而遺憾、惋惜。

　　生丙：詩(shī)人、讀者不僅為愛(ài)情悲劇而恨，還對(duì)愛(ài)情悲劇引發(fā)的政治悲劇而遺憾。

　　教師總結(jié)：唐玄宗的荒淫誤國(guó)，引出了政治上的悲劇，反過(guò)來(lái)又導(dǎo)致了他和楊貴妃的愛(ài)情悲劇。悲劇的制造者最后成為悲劇的主人公，這是故事的特殊、曲折處，也是詩(shī)中男女主人公之所以要“長(zhǎng)恨”的原因。

　　在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)詩(shī)歌主題：

　�。�1） 諷喻說(shuō)。

　�。�2） 愛(ài)情說(shuō)。

　　（3） 雙重主題說(shuō)。

　　六、《長(zhǎng)恨歌》的藝術(shù)特點(diǎn)：

　　這首詩(shī)最令你感動(dòng)的是什么？想想看，白居易用了什么樣的寫作技巧使你感動(dòng)？

　　1．本詩(shī)采用七言歌行體，在繼承漢代《孔雀東南飛》和初唐四杰七古的基礎(chǔ)上別創(chuàng)新調(diào)。在形式上采用平仄相調(diào)的律句，間用對(duì)偶，數(shù)句一轉(zhuǎn)韻，音節(jié)隨情節(jié)而曲折，依感情而頓挫，而多處頂針格的運(yùn)用，如“后宮佳麗三千人，三千寵愛(ài)在一身”等，使音韻更和諧瀏亮，婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。后人稱之為“長(zhǎng)慶體”。

　　2．故事情節(jié)生動(dòng)曲折

　�、佻F(xiàn)實(shí)情節(jié)和想象情節(jié)的結(jié)合，使長(zhǎng)詩(shī)富有傳奇和浪漫色彩。

　　②運(yùn)用開合起伏的手法，使情節(jié)跌宕騰挪，富有變化。

　　3．刻畫人物細(xì)膩傳神

　　①李隆基：荒淫重色 對(duì)愛(ài)情真誠(chéng)執(zhí)著

　�、跅钣癍h(huán)： 美貌和忠貞

　　3．?dāng)⑹隆⑹闱�、描寫熔于一爐

　　結(jié)合詩(shī)歌二、三節(jié)自“驪宮高處入青云”至“魂魄不曾來(lái)入夢(mèng)”分析詩(shī)歌情與景的特點(diǎn)。

　　這是一首抒情成份很濃的敘事詩(shī)，詩(shī)人在敘述故事和人物塑造上，采用了我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌擅長(zhǎng)的抒寫手法，將敘事、寫景和抒情和諧地結(jié)合在一起，形成詩(shī)歌抒情上回環(huán)往復(fù)的特點(diǎn)。詩(shī)人時(shí)而把人物的思想感情注入景物，用景物的折光來(lái)烘托人物的心境；時(shí)而抓住人物周圍富有特征性的景物、事物，通過(guò)人物對(duì)它們的感受來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的感情，層層渲染，恰如其分地表達(dá)人物蘊(yùn)蓄在內(nèi)心深處的難達(dá)之情。

　　作為一首千古絕唱的敘事詩(shī)，《長(zhǎng)恨歌》在藝術(shù)上的成就是很高的。古往今來(lái)，許多人都肯定這首詩(shī)的特殊的藝術(shù)魅力�！堕L(zhǎng)恨歌》在藝術(shù)上以什么感染和誘惑著讀者呢？婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，纏綿悱惻，恐怕是它最大的藝術(shù)個(gè)性，也是它能吸引住千百年來(lái)的讀者，使他們受感染、被誘惑的力量。

春教學(xué)教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1．需要掌握的字的讀音：

　　朗潤(rùn) 醞釀 賣弄 嘹亮 黃暈 烘托 靜默 舒活

　　欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展

　　2．掌握下列詞語(yǔ)的意思：

　　朗潤(rùn) 賣弄 呼朋引伴 黃暈 舒活 花枝招展

　　掌握“醞釀”、“烘托”的語(yǔ)境，春。

　　3．掌握下列多音多義字：

　　漲 藏

　　二、能力目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)，生動(dòng)地寫景抒情。

　　三、情感目標(biāo)

　　通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。

　　教學(xué)建議

　　一、主題思想

　　《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。作者細(xì)致地觀察春天的景物，抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖，展現(xiàn)了大地回春、動(dòng)機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春天帶給人以希望和力量。

　　二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

　　第一部分（1）盼春

　　第二部分（2－7）繪春 （五幅畫面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

　　第三部分（8－10）頌春

　　三、寫作思路

　　《春》全文圍繞一個(gè)“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春尚未來(lái)臨，熱切地盼望她的到來(lái)�！芭瓮�著，盼望著”的反復(fù)吟詠，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn)，作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩。最后以贊美作結(jié)，三個(gè)比喻各自成段熱情洋溢地頌揚(yáng)了富有創(chuàng)造力的美好春天，深化了文章的主旨。

　　四、寫作特點(diǎn)

　　首先，觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)真切。例如寫春草，作者突出了春草的旺盛生機(jī)，不但寫小草的頑強(qiáng)生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長(zhǎng)勢(shì)，還寫出了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。又如寫春風(fēng)，突出的其和暖、清新的特點(diǎn)�？傊�，作者從不同角度，細(xì)致入微地觀察春天，抓住了春的特征進(jìn)行描寫。

　　其次，全文語(yǔ)言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)。例如：“水漲起來(lái)了”。春水用“漲”描述，表明春天水多，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”�！般@”表明春草破土萌發(fā)，滿山遍野的生長(zhǎng)出來(lái)，顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。

　　這些詞語(yǔ)凝練形象，作者錘煉詞語(yǔ)的功力可見一斑。

　　全文句式也富有變化，在散句中夾著對(duì)稱或排比的短語(yǔ)短句，疊詞的運(yùn)用也使描述更加有表現(xiàn)力，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《春》。如：“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句。如形容春雨“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，連用的這三個(gè)比喻非常形象，不但細(xì)，而且亮，都是惹人喜愛(ài)的。這樣的比喻非常貼切，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛(ài)。結(jié)尾部分連用了三個(gè)比喻，同時(shí)擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先后有序。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明了春的成長(zhǎng)過(guò)程。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗�是“新生的”；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因�(yàn)樗�“嬌美”；把春天比作“健壯的青年”，因�(yàn)樗�有“無(wú)窮的活力”，這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心意思。三個(gè)比喻各自成段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同生長(zhǎng)過(guò)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們上前去”，表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈而真摯的感情。這些修辭手法的運(yùn)用，對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。

　　五、誦讀指導(dǎo)教學(xué)方法建議

　　誦讀不僅是教師常用的一種教法，也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中查字典詞典，讀準(zhǔn)“預(yù)習(xí)提示”中有關(guān)字詞的讀音、勾畫出描繪春天的生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。再讀課文時(shí)，應(yīng)在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上，確定感情基調(diào)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的處理方法。第一部分表達(dá)作者盼望春天到來(lái) 的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語(yǔ)調(diào)朗讀；第二部分表達(dá)作者對(duì)春的喜愛(ài)欣賞的感情，應(yīng)用輕松明快的語(yǔ)調(diào)朗讀；第三部分表達(dá)作者對(duì)春天的贊美之情，應(yīng)用高昂的語(yǔ)調(diào)朗讀。總之，通過(guò)誦讀，可以創(chuàng)造一種情境氛圍，讓學(xué)生體會(huì)文字的圖畫美、語(yǔ)言美、音樂(lè)美乃至情感美，得到美的感染熏陶。

　　六、在誦讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行揣摩

　　閱讀優(yōu)美的詩(shī)文，就是體驗(yàn)語(yǔ)言文字所創(chuàng)造的情境，領(lǐng)悟作者的思想感情。正如專家所說(shuō)：“人們欣賞文學(xué)作品，是從形象感受開始的，形象作用于讀者的'感覺(jué)和感情，使讀者受到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會(huì)到包含于其中的思想。”（《中國(guó)大百科全書·中國(guó)文學(xué)》“文學(xué)鑒賞”條））“感受”就是體驗(yàn)。欣賞文學(xué)作品時(shí)的體驗(yàn)，最重要的兩種心智活動(dòng)就是審美聯(lián)想和審美想像，它們是文學(xué)性體驗(yàn)也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現(xiàn)。即使是文學(xué)修養(yǎng)很好的人，聯(lián)想和想像也是不可繞過(guò)的“門檻”。 從文學(xué)作品的功能實(shí)現(xiàn)和生成規(guī)律來(lái)看，作品的語(yǔ)言文字，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像，聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路，脫離聯(lián)想和想像的閱讀，就不是文學(xué)欣賞的閱讀，而可能是其他性質(zhì)的閱讀（例如科學(xué)性的、專業(yè)研究性的）；再有，作品的原有的畫面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內(nèi)容，亦即象外之象、境外之境，也需要聯(lián)想和想像。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，學(xué)生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人，但他們的形象思維能力絕不比成人差，他們通過(guò)形象直觀的思維探入課文的情境中，真切地感受、盡情地體驗(yàn)，這是他們的心理意識(shí)功能的特性所決定的，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢(shì)所在。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，聯(lián)想、想像的功夫做得越充分，對(duì)作品底蘊(yùn)的感受、理解就越深刻。

　　通過(guò)聯(lián)想與想象進(jìn)行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習(xí)課文的全過(guò)程。如學(xué)習(xí)“春草圖”，想象自己來(lái)到了初春的田野、公園，與家人、親友嬉戲追逐；學(xué)習(xí)“春花圖”，想象或聯(lián)想你到過(guò)的果園，在春暖花開的季節(jié)的景象；學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”“春雨圖”，想象自己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受春風(fēng)的溫情，感受春雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過(guò)程中，還可以豐富、擴(kuò)充文中描繪的意境，揣摩作者用詞、用句的精妙，體會(huì)作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運(yùn)用得好，將會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語(yǔ)言感受力。

　　七、選取重點(diǎn)段落詳細(xì)講解分析

　　初一學(xué)生還不善于通過(guò)細(xì)致地閱讀課文理解體會(huì)散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析，引導(dǎo)學(xué)生注意課文細(xì)致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”，其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。

　　《春》教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描述抒發(fā)感情的方法。落實(shí)三點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者

春教學(xué)教案14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)目標(biāo)：

　�、� 積累“朗潤(rùn)、醞釀、賣弄……”等詞語(yǔ)。

　　⑵ 了解作者朱自清。

　�、� 學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法和作用。

　　２、能力目標(biāo)：

　�、� 理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)有條理地描寫事物的方法。

　�、� 學(xué)會(huì)細(xì)致觀察景物，抓住特征描寫的方法。

　�、� 學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。

　　３、審美目標(biāo)：

　　⑴ 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

　　⑵ 培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法和作用。

　�。�、學(xué)會(huì)細(xì)致觀察景物，抓住特征描寫的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。

　　【教學(xué)設(shè)備】

　　多媒體。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，小學(xué)時(shí)，我們進(jìn)行過(guò)這個(gè)訓(xùn)練：雪化了是什么？是什么呢？──（春天），同學(xué)們?cè)僬務(wù)劥禾煊行┦裁茨�？（雜言）對(duì)，春天是絢麗多彩的，我們今天也來(lái)看看朱自清先生筆下的春天是多么的美麗……

　　二、正課

　　１、檢測(cè)預(yù)習(xí)：

　�、� 字詞（多媒體投影）

　�、� 作者簡(jiǎn)介（多媒體投影）

　　講述朱自清寧可餓死也不接受美國(guó)救濟(jì)糧的故事，被北京政府譽(yù)為“有民族氣節(jié)的人”。

　　２、課文朗讀：

　　⑴ 欣賞（播放多媒體）

　　在欣賞中感知課文的感情基調(diào)──積極進(jìn)取、高度贊美的感情。

　�、� 自讀（多媒體配樂(lè)）

　　在自讀中進(jìn)一步體會(huì)課文的'語(yǔ)言美（稍作提示），初步感知課文的結(jié)構(gòu)美和融情于景的寫法（不作要求）。

　　３、感知課文：

　�、� 整體感知：

　�。ㄒ龑�(dǎo)，學(xué)生回答完成）本文通過(guò)描繪什么？──（大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇，花草繁盛等等），贊美了什么？──（春的創(chuàng)造力，春帶給人們的希望等等），激勵(lì)人們什么？──（珍惜大好春光，奮發(fā)向上等等）。

　�、� 簡(jiǎn)析文章結(jié)構(gòu)：

　　本文寫了春天里的很多美景和事物，但作者是一開始就寫了春景嗎？他又怎樣將這么多美景描繪清清楚楚的呢？

　�。ㄓ懻撏瓿桑┍疚目梢苑譃閹撞糠郑磕隳芨饔脙蓚�(gè)字概括各部分的內(nèi)容嗎？

　　第一部分：（１）盼春。

　　第二部分：（２～７）繪春。

　　第三部分：（８～１０）贊春。（邊分析邊多媒體板書，總見后）

　　⑶ 進(jìn)一步各部分條理

　�、� 引導(dǎo)分析第一部分：寫了“東風(fēng)”和想象中的春天的“腳步”。

　�、� 作者又是怎樣繪春的呢？──第２自然段用了“一切”表明是什么寫？──（總寫），總寫了些──（山、水、太陽(yáng)）；從第３自然段開始，我們可以看到“小草…”“桃樹…開滿了花”“吹面…楊柳風(fēng)”“雨是…”等等，便知是什么寫？──（分寫）

　　（小組討論完成）這五個(gè)自然段描繪了幾幅美麗的畫面？你能各用三個(gè)字概括嗎？

　　五幅畫面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。（注：在“迎春圖”時(shí)要稍作引導(dǎo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神）

　　③ 作者運(yùn)用了什么修辭手法來(lái)贊春的呢？──（比喻），作者又把春天比喻成了什么呢？──（娃娃、姑娘、青年）（板書畢，見下）

　　三、小結(jié)

　　回顧板書，作者哪里是在寫文章喲，簡(jiǎn)直是一幅美麗的圖畫，其實(shí)這美的圖畫并不是春天才有，也并不是作者筆下才有，只要我們細(xì)心觀察周圍的事物，用我們的心去感受身邊的一切，美是有的，有名言云：世間不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

　　四、作業(yè)及拓展

　　同學(xué)們，你最喜歡本文的哪一段呢？你能根據(jù)這一段提一些問(wèn)題嗎？（至少5問(wèn)）（此題必作）如果是你寫這一方面內(nèi)容你會(huì)怎樣寫？（此題可作）

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上一節(jié)課我們整體感知了《春》這篇文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)布局，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春》，具體分析作者是怎樣抓住事物特征描寫的，怎樣在景物描寫中抒發(fā)感情的。

　　二、正課

　　１、指導(dǎo)研讀第一部分：（多媒體投影）

　　“盼望著，盼望著”用了 的修辭手法，表達(dá)了作者 的強(qiáng)烈感情�！皷|風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”運(yùn)用了 的修辭手法。宣告春天到來(lái)，表達(dá) 之情。

　�。ǚ磸�(fù)、盼春心切、擬人、喜春。）

　�。病⒀凶x第二部分：

　�、� 輕聲朗讀第２自然段：

　�。ㄌ釂�(wèn)，引導(dǎo)，學(xué)生回答完成）“朗潤(rùn)”寫出了春山什么？──（光澤），“漲”寫出了春水什么？──（渙渙），“紅”寫出了春日什么？──（暖人），三個(gè)“起來(lái)了”照應(yīng)了什么？──（剛睡醒、張開了眼），這段運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？──（擬人，勾勒出春天的勃勃生機(jī)）。

　�、� 齊讀第３自然段：

　　（小組討論完成）春草圖中作者怎樣描繪小草的？（學(xué)生完成多媒體板書）

　　同學(xué)們，讀了春草圖，你覺(jué)得作者哪些地方寫得特別好，能談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

　�。ū热纾骸巴低档亍睂懘翰萆�長(zhǎng)是不知不覺(jué)，而“鉆”又寫出春草沖破土層的擠勁，生動(dòng)地表明春草的活力。

　　“嫩嫩的、綠綠的”放在句子的后面，強(qiáng)調(diào)了小草的質(zhì)地和顏色特征。

　　“坐著……捉幾回迷藏”則通過(guò)小孩的嬉戲，側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂(lè)。

　　“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”寫人在草上的感受，表達(dá)喜愛(ài)春草的感情。）

　�、� 范讀欣賞第４自然段：（多媒體）

　　作者是怎樣描繪春花圖的？（邊提細(xì)問(wèn)題，邊板書，見下）

　　思考：這一段運(yùn)用了哪些修辭手法？

　�。ā澳悴蛔屛遥�我不讓你”用擬人，寫出了春花競(jìng)相開放的情景；“紅的像火，……”用比喻、排比，寫出了春花爭(zhēng)艷，萬(wàn)紫千紅的情景；“散在草叢里像眼睛，……”用比喻、擬人，寫出野花多、閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的情景。）

　　小結(jié)：運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法把春花描繪得更加生動(dòng)、形象、具體。

　　討論：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好？

　　不好。把握一從物（生）理角度分析，二從感情色彩和場(chǎng)面角度分析。指導(dǎo)學(xué)生巧用一個(gè)字來(lái)體現(xiàn)融情入景。

　�、� 默讀第５自然段：

　�。ㄗ詫W(xué)為主）勾劃出作者用不同的感官描繪春風(fēng)的句子。

　�。ǔ樯�回答）本段運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么作用？

　�、� 指導(dǎo)朗讀第６自然段：

　　作者按什么順序描繪春雨圖的？（邊提細(xì)問(wèn)題，邊板書，見下）

　�、� 自讀第７自然段：

　　本段寫出怎樣場(chǎng)面？──（歡快，愉悅）

　　本段為什么要引用“一年之計(jì)在于春”這個(gè)俗語(yǔ)？──（激勵(lì)人們珍惜春光，奮發(fā)向上）

　　３、研讀第三部分：

　　齊讀第８～１０自然段：

　　（抽生回答）這部分運(yùn)用了什么修辭手法？起什么作用？

　�。ū扔鳎�贊美了春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”“美”“力”。）

　　討論：這三個(gè)自然段的順序能否顛倒，能否合為一段？

　�。ú荒埽瑥摹巴尥蕖钡健肮媚铩钡健扒嗄辍毙蜗蟮攸c(diǎn)明了春天的成長(zhǎng)過(guò)程；合為一段后層次不明，表達(dá)效果不強(qiáng)烈）

　　三、小結(jié)

　�。薄ⅲǔ樯�回答）什么叫比喻修辭方法？運(yùn)用這種修辭方法有什么作用？

　�。ň毩�(xí)題三，寫比喻句）

　�。�、回顧板書，體會(huì)作者是怎樣抓住事物特征來(lái)描繪的。

　　３、體會(huì)重點(diǎn)字詞對(duì)作者感情的體現(xiàn)。（練習(xí)題二，作業(yè)）

　　四、作業(yè)及拓展

　�。�、書面作業(yè)：練習(xí)題二。（必作）

　　２、提高作業(yè)：教輔資料上的相關(guān)題。（選作，可作）

春教學(xué)教案15

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫課文的8個(gè)字，字書寫美觀。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境�！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、欣賞圖畫，導(dǎo)入課題。

　　1、談話導(dǎo)入課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？

　　2、同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的'小女孩用他的神筆干什么嗎？

　　3、板書課題：10、假如

　　二、初讀課文、自主識(shí)字。

　　1、學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。

　　2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。

　　3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。（利用不同形式認(rèn)讀）

　　4、鞏固學(xué)生識(shí)字。

　　三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、齊讀課文。

　　3、指名學(xué)生讀課文。

　　4、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。

　　四、復(fù)習(xí)要寫的字，指導(dǎo)書寫

　　1、復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認(rèn)識(shí)字型，擴(kuò)詞，用詞說(shuō)話

　　2、小組交流。

　�。�1）你是怎樣記住這個(gè)字的？

　�。�2）哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫好？

　　3、指導(dǎo)書寫，教師范寫，注意重點(diǎn)的提示

　　擊：先寫“二”字，注意第二筆橫要長(zhǎng)，第三筆豎要超過(guò)兩橫，最后一筆是豎，要凸下來(lái)。

　　嘆：左邊是口字旁，右邊是個(gè)又字，捺要寫得舒展開來(lái)。

　　泣：左邊是三點(diǎn)水，右邊是個(gè)立字。

　　腿：月字加退字，退字里面的捺要寫成點(diǎn)。

　　粒：左邊是米字旁，右邊是個(gè)立字。

　　幸：上面是個(gè)土字，第三筆橫要寫長(zhǎng)，下面是羊字少一橫。

　　哭：兩個(gè)口大小要適中，要靠攏些，下面是個(gè)犬字，最后一筆是點(diǎn)。

　　4、學(xué)生書寫。

　　5、評(píng)議學(xué)生的寫字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　1、認(rèn)讀生字。（出示生字卡片）

　　二、再讀課文，感悟語(yǔ)言。

　　1、指名學(xué)生讀課文。（接龍讀）

　　2、假如有一支馬良的神筆，詩(shī)中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？

　　3、分組學(xué)習(xí)

　　a、課文用三節(jié)寫了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。

　　b、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流。

　　c、你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用得好，為什么？

　　4、按自己喜歡的方式自學(xué)。

　　5、交流自學(xué)情況

　　6、感悟句子

　　a、你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？B、擴(kuò)展說(shuō)話：我要給——（完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。）（出示句子）

　　7、感情朗讀課文。

　　想一想：“假如我有一枝馬良的神筆�！边@句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣讀？（出示：假如我有一枝馬良的神筆。）

　�。�1）讀懂了你喜歡的小節(jié)，你覺(jué)得該用怎樣的語(yǔ)氣把他讀好？

　　（2）多種形式朗讀。

　�。�3）說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì)。

　　三、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言

　　1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)

　　2、同桌相互讀讀背背。

　　四、擴(kuò)展活動(dòng)

　　小組討論：課文中最后一段沒(méi)有說(shuō)為誰(shuí)畫什么，你能仿照課文發(fā)揮想象�！凹偃缒阌幸恢яR良的神筆。”寫出你的愿望，像課文里的小詩(shī)歌一樣�；丶以诎涯銓懙脑竿�畫出來(lái)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　太陽(yáng)

　　10、假如畫白云

　　谷粒

　　一雙好腿

　　……

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