濟(jì)南的冬天試講教案

時(shí)間：2024-01-20 07:33:39 教案我要投稿

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濟(jì)南的冬天試講教案

　　作為一名教職工，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的濟(jì)南的冬天試講教案，希望能夠幫助到大家。

濟(jì)南的冬天試講教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略濟(jì)南冬天特有的迷人景色。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，描寫景色的方法（情景交融）。

　　3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味文章中優(yōu)美的語言。

　　4、體會(huì)作者在文中所流露的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛多姿多彩的大自然，陶冶審美能力。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟（第一課時(shí)）：

一、情景導(dǎo)入

　　同學(xué)們，十月的秋天涼爽怡人，這是風(fēng)高云淡、果實(shí)飄香的南方的季節(jié)。而今天呢？我們將組織一次超時(shí)空的北國之旅。我們知道“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里飄雪”，北方的冬天白雪飄飛、寒風(fēng)凜冽。嚴(yán)寒幾乎成為人們頭腦中的一種思維定勢影響著人們對(duì)冬天的感覺……而語言大師老舍先生告訴我們，濟(jì)南的冬天是溫暖、響晴的。他作為我們的導(dǎo)游，帶著我們北上濟(jì)南城，會(huì)讓我們領(lǐng)略怎樣的冬天？（板書課文題目與作者）

　　二、教學(xué)新課

　　1、明確教學(xué)目的（利用多媒體課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　2、作者簡介與創(chuàng)作背景（利用多媒體展示）

　　3、整體感知

　�、俨シ爬首x錄音，圈點(diǎn)生字詞，整體把握，理出文章脈絡(luò)（若條件不允許，則分兩個(gè)小組齊讀課文，相互糾正錯(cuò)誤讀音。老師強(qiáng)調(diào)注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握）；

　　②疏通生字詞，強(qiáng)化記憶；

　　多媒體課件展示“字詞練習(xí)”：

　　為下列加點(diǎn)字詞注音：

　　鑲（）；響（）晴

　　肌（）膚；綠萍（）

　　水藻（）；貯藏（）

　　澄（）清

　　三、師生共賞：齊讀第一自然段

　　老師提問，學(xué)生作答，老師再作引導(dǎo)與補(bǔ)充。

　�。�1）本文的開頭的寫法有什么特點(diǎn)？（對(duì)比的寫作手法）

　�。�2）你能具體說一說是怎樣對(duì)比的嗎？運(yùn)用這一組對(duì)比的目的又是什么？（突出濟(jì)南的冬天溫情的特點(diǎn)）

　　板書：其他地方濟(jì)南

　　對(duì)比

　　北平：刮風(fēng)無風(fēng)聲

　　倫敦：有霧無霧溫晴（濟(jì)南真得算個(gè)寶地）

　　熱帶：毒日無毒日體現(xiàn)：贊美之情

　�。�3）本文段中，出現(xiàn)了多少次“像我”，為什么這樣寫呢？

　　2次。文中原句強(qiáng)調(diào)了“像我”這個(gè)短語，作為插入語出現(xiàn)在句子中，就著重指出了“我”獨(dú)特的感受。

　�。�4）本文段中，“響晴”，“響亮”分別是什么意思？又怎樣的表達(dá)效果？

　　“響晴”指天空晴朗無云；“響亮”指非常明亮，這兩個(gè)“響”相當(dāng)于一個(gè)程度副詞，可解釋為“很”，“非�！�。這樣寫是為了突出濟(jì)南冬天無風(fēng)，無霧而“溫晴”的特點(diǎn)。

　　（5）老師補(bǔ)充：

　　“溫晴”貫串全文的主線。下文老舍先生筆下的濟(jì)南冬天的景色便是緊緊扣住這一天氣特點(diǎn)來寫的。作者之所以拿這三個(gè)地方來對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷密切相關(guān)。老舍25歲前一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國任教，在其生活6年，回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，領(lǐng)教了北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南，兩相比較，老舍不禁發(fā)自肺腑抒情道，“濟(jì)南真算個(gè)寶地”（板書：體現(xiàn)贊美之情）。從中我們可以深深體會(huì)到：作文時(shí)，一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。

　　四、師生共賞：隨機(jī)抽樣三名同學(xué)朗讀第二自然段

　　【創(chuàng)新訓(xùn)練】

　　作者為了讓我們對(duì)濟(jì)南“溫晴”的冬天有個(gè)具體可感的印象，在描寫景物時(shí)，發(fā)揮想象，用了不少精美的富有情趣的語句。其中運(yùn)用了大量的比喻、擬人等的修辭手法�，F(xiàn)在請(qǐng)你們細(xì)細(xì)默讀、品味文章的第二自然段，簡單勾勒出濟(jì)南冬天的樣子，也就是讓老師看一看在你腦海中陽光下的濟(jì)南城是怎樣的？

　　要求：同學(xué)們根據(jù)第二自然段，邊默讀邊勾勒出陽光下的濟(jì)南城，花時(shí)2分鐘（提示：濟(jì)南的地理環(huán)境，小山的全景等）。

　　老師抽樣欣賞學(xué)生的作品，適當(dāng)評(píng)價(jià)。

　　出示教具，加深學(xué)生的審美體驗(yàn)（小黑板上的勾勒?qǐng)D）。

　　【品味語言】

　�。�1文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景？

　　使用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

　�。�2文中哪些句子寫的是小山的地理特征？

　　小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺了點(diǎn)口兒，寫出小山圍住濟(jì)南城的地理環(huán)境。

　�。�3）作者采用哪些修辭手法來寫景的？找出相應(yīng)的句子，并說說它有什么作用。（學(xué)生思考體味、朗讀后，小組討論交流。比一比，看哪個(gè)小組說的最好）

　　①“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和’�！�

　�。ㄓ�"小搖籃"比喻小山圍城的地理環(huán)境，用低聲細(xì)語的"看護(hù)者"比喻四周的小山。當(dāng)小山將濟(jì)南城圍攏，中間低，四周高，作者便把這種形狀聯(lián)想成“小搖籃”，濟(jì)南城便像嬰兒一樣，在小山圍成的小搖籃里酣睡。冬天的凜冽寒風(fēng)被阻擋在外，使得濟(jì)南冬天的氣候變得與眾不同，它是溫暖響晴的。加上小山們那一句安靜低聲、溫存體貼的撫慰——“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和”，這樣便十分形象、生動(dòng)地寫出這一圈小山的可愛）

　�、凇耙粋€(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

　�。ㄓ靡�"曬"、－"睡"、－"醒"，一連串相關(guān)的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)，烘托舒適溫暖的環(huán)境。）

　�。�4）作者為什么說濟(jì)南的冬天是慈善的呢？

　　有近代人為慈善下了如此的定義：懷有仁愛之心謂之慈；廣行濟(jì)困之舉為之善，慈善是仁德與善行的統(tǒng)一�！按壬啤蓖ǔＪ侵溉说纳駪B(tài)，慈祥、謙遜。老舍用“慈善”形容濟(jì)南的冬天，表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天給人無比親切之感。像小搖籃一樣的小山保護(hù)人們免受寒冬冰凍之苦，而是創(chuàng)造了如春天一樣溫暖、響晴的生存環(huán)境。如此安全而舒適，使人們不由得對(duì)濟(jì)南的冬天產(chǎn)生喜愛和感激之情。我們都領(lǐng)略過“寒冬”的淫威。然而，這里的冬天并非一副嚴(yán)酷的面孔，而是那樣的笑容可掬，如長輩般的“慈善”可親，怎不叫人喜愛并由衷贊美它呢？

　　五、課堂回顧與總結(jié)：

　　《濟(jì)南的冬天》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。

　　文章開頭，作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。

　　第二自然段中，作者緊緊抓住濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)，從地理環(huán)境、人們的表情與幻想這幾個(gè)角度來寫，描繪了陽光下濟(jì)南的全景。濟(jì)南像被“放在一個(gè)小搖籃里”，“暖和安適地睡著”，多么恬靜、多么安逸。因此，濟(jì)南的人們“在冬天是面上含笑的”。

　　本文情景交融，語言準(zhǔn)確，生動(dòng)，是一篇充滿詩情畫意的散文，值得我們細(xì)細(xì)品讀。

　　六、拓展延伸：

　�、倌闵畹某鞘欣�，冬天是個(gè)什么樣子的？請(qǐng)你練練筆，把心中最深的感受與老師和同學(xué)們分享[注意：觀察和描寫景物的特點(diǎn)]；

　　②抄寫、注音和解釋“讀一讀，寫一寫”中的詞語。

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