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《題西林壁》教案
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《題西林壁》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《題西林壁》教案1
師：嶺和峰有什么區(qū)別？
生：嶺就是山嶺，峰就是山峰。
師：那山嶺和山峰又有什么不一樣呢？誰能用一些詞語來表達一下？
生：山嶺是無邊無際的。
師：無邊無際？
生：一望無際。
師：一望無際？誰能表達得更確切一些呢？它其實是……
生：山嶺是長的，一排的。
師：一排的，高高低低的，所以可以形容它“連綿不斷”；那山峰呢？
生：高聳入云。
生：直插云天。
師：好的，山峰是高聳的，這兩個詞形容了山峰的特點。那連起來我們可以這么理解詩第一句，一邊用手勢來表示：橫著看，廬山的山嶺——
生：連綿不斷（引導(dǎo)學(xué)生緩緩張開雙臂，又做波浪狀，表示山嶺起伏）；
師：側(cè)過身來觀賞，廬山的山峰——
生：高聳入云（直插云天）（引導(dǎo)學(xué)生雙手搭成一個尖角，迅速上舉）。
師：呵，可以選擇你認可的詞匯。那“遠近高低各不同”，從其他各個不同的角度觀察廬山又分別會是什么印象呢？閉上眼睛，一遍一遍吟誦這兩句詩，你想象自己就在廬山道上跋涉游覽，遠遠地望……湊近了看……抬起頭……俯下身……你的眼前仿佛看到……
師：遠遠地看——
生：無邊無際的山。
師：唉，這個詞用在這里比較合適了。你遠遠看到了什么？
生：云霧繚繞，什么也看不清了。
師：是啊，廬山水汽豐富，廬山云�？墒翘煜乱唤^啊。遠望廬山，云霧繚繞；走在山道上，近看又如何？
生：我看到山壁上突出來的.石頭快撞到我的頭了，還有很多樹長在懸崖上，還有草。
師：看來你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁。一抬頭——俯下身——
生：我看到鳥在天上飛過，一轉(zhuǎn)眼就飛到山林里了。
生：我看到山崖很陡峭，一直往上就看不見了，不知道有多高。
生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。
師：你肯定想起了李白，李白的《望廬山瀑布》我們再熟悉不過了。飛瀑之下又會有什么呢？
生：大水潭。
生：很深的峽谷，有水汽不斷冒上來，我看到過的。
師：是啊，那可是深谷幽潭，一眼望不到底啊。這就是廬山：橫著看，山嶺起伏——
生：連綿不斷；
師：側(cè)著看，山峰高聳——
生：直插云天；
師：遠遠地看——
生：云霧繚繞；
師：挨近了看——
生：懸崖峭壁；
師：抬頭仰望——
生：飛流直下
師：低頭俯視——
生：深谷幽潭。
師：再換一個角度的，肯定又是另一番景觀，所以在蘇軾眼里看來，廬山是——讀：
生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。
師：廬山究竟是什么樣的呢？你能用一個詞來形容嗎？
生：變化萬千，千姿百態(tài)。
師：怎么會是這樣呢？產(chǎn)生這樣的感覺的原因是——
生：不識廬山真面目，只緣身在此山中。
[反思]
王崧舟老師談詩意語文，列了三點：舉像入境，詩意語文的言語呈現(xiàn)；移情體驗，詩意語文的生命敞開；獨特感悟，詩意語文的思想舒展。《題西林壁》寓理于景，而且對“景”的描述實在簡約，乃至抽象，而實質(zhì)上“景”又是那樣的豐譫華美，奇崛誘人。若要暗曉領(lǐng)會“不識廬山真面目”的哲理，必先要領(lǐng)略廬山的“真面目”，亂花漸欲迷人眼，而后才有柳暗花明又一村。故如是。
《題西林壁》教案2
蘇軾相關(guān)資料
年級：四年級
課型：新授課
課時：一課時
課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第十九課《題西林壁》
教學(xué)目的：
1、借助字典弄請詞句的意思；
2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；
3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；
4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。
重難點：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
課時：一課時
教具：風(fēng)景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱
教學(xué)步驟
一、場景設(shè)置
在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風(fēng)景畫。
二、導(dǎo)入
1、引入新課
師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。
生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）
師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對廬山有初步認識，吸引學(xué)生注意力）
師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？
生談感想（目的：使學(xué)生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。）
師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）
三、講解
2、初讀古詩，認識生字。
師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。
3、齊讀古詩，糾正讀音。
師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音）
4、范讀古詩，講讀法。
師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了�？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？
師配樂朗誦古詩
現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標記
師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。
生齊讀古詩（配樂）
5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。
師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵學(xué)生）好，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。）
生自學(xué)，教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
師：你們的任務(wù)完成了嗎？
生匯報。
師：那還有什么不懂的地方。（并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。）
生提問，師組織互助解疑。
7、鞏固
師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。
生觀看錄像。
師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）
8、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。
師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學(xué)們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分）
9、背誦
師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩。
生背誦古詩（出示課件）
師檢查背誦情況
10、總結(jié)
師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同�，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的`人物錯在那里。
師講故事《盲人摸象》
師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里？
11、結(jié)束
師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？
板書設(shè)計
題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的
遠近/高低/各不同。實寫角度不
不識/廬山/真面目，同，觀
只緣/身在/此山中。明理效果察
不同。
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
[注釋]
1.西林：西林寺，在現(xiàn)在江西省的廬山上。這首詩是題在寺里墻壁上的。
2.緣：因為。
3.此山：指的是廬山。
[簡析]
蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩。《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。
開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，實寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。
后兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說理，談游山的體會。為什么不能辨認廬山的真實面目呢？因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪我們認識為人處事的一個哲理——由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點不同，對客觀事物的認識難免有一定的片面性；要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。
這是一首哲理詩，但詩人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味。
�。圩髡吆喗椋�
蘇軾（1037-1101），北宋文學(xué)家。字子瞻，號東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”，眉州（今四川眉山縣）人。有《東坡七集》《東坡樂府》等。
課堂實錄：
（生均能正確、流利的朗讀此詩）
師：現(xiàn)在大家出出點子，該怎么學(xué)習(xí)這首詩？
生：可以通過看注釋理解詩意。
生：可以用查字典的方法理解詞義。
生：還可以在理解的基礎(chǔ)上畫畫。
師：請同學(xué)們選擇適合自己的方法理解詩意，可以自學(xué)，也可以找同伴合作。
�。ㄉ詫W(xué)，師隨機指導(dǎo)）
師：現(xiàn)在我們一起交流自己的收獲，好嗎？
生：我知道第一二行的意思是，從正面看，廬山是連綿的山嶺，從側(cè)面看，廬山是陡峭的山峰，從遠處、近處、高處、低處看，廬山的景色都不相同。
生：我知道第三四行的意思是看不清廬山的真正面貌，是因為身在廬山之中。
生：這是我根據(jù)詩意畫的畫。
師：自己理解了詩意，輕聲把詩句讀一次，想想：有什么疑問嗎？
生：怎樣才能看清廬山真面目呢？
師：請剛才畫畫的同學(xué)把你的畫展示出來，這是六個角度看廬山，老師請教大家：蘇軾只在這六個角度看了廬山嗎？
生：他只選了六個有代表性的角度。
生：“六”在這里是虛指。
師：請同學(xué)們仔細觀察這幾幅圖，試著用一句話說說圖意。
生：角度不同，所見也不同。
生：每個角度，只能看到廬山的一部分。
師：那么怎樣才能看清廬山真面目呢？
生：從多角度看，就能看清廬山真面目。
生：從各個方位看，就能看清廬山真面目。
生：全面的看，就能看清廬山真面目。
師：看山如此，看事如此，看問題也一樣。該怎么看問題？
生：只有全面地看，才能看清事物真面目。
生：只有多方位看，才能看清事物真面目。
案例分析：
《課標》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在本首古詩的教學(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師是一個平等的參與者，體現(xiàn)在：讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問題為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟道理時由看山到看事，由正面到反面，層層深入，很有層次感。學(xué)生通過積極的思維和情感活動加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
《題西林壁》教案3
◆教材分析
這首詩是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。因為作者在人們十分熟悉、司空見慣的事物中，巧妙地說出了一個“旁觀者清，當局者迷”的道理。特別是這個道理一經(jīng)作者用詩的形象語言說出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材�！额}西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。
◆教學(xué)目標
【知識與能力目標】
認識3個生字；有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。
【過程與方法目標】
理解古詩的意思，體會詩人的心境，能把讀的感受與他人交流。
【情感態(tài)度與價值觀目標】
體會觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。
◆教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】
借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境；引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。
【教學(xué)難點】
體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。
◆教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的`贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢？
著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇――《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）
二、初學(xué)感知
1、請同學(xué)們自讀古詩，把不認識的自勾出來。
2、指名讀。正音
3、再讀，注意停頓。
三、理解感悟
師：這首古詩，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？
師生共同概括：
�。ㄒ唬�、解詩題，知作者
說一說這首詩題目的意思。
說說關(guān)于蘇軾的了解
�。ǘ�、抓字眼，明詩意
指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。
師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？
師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？
師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山……
完成填空：從左向右看，廬山是_________；從上往下看，廬山是____________；從遠處看廬山，像_____________；從近處看廬山，像____________；從高處（山頂）看廬山，像____________；從低處（山腳）看廬山，像___________。
師：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同，還用心去思考，你從哪看出來的
不識廬山真（重讀）面目：“我”沒有認清廬山的真面目（全景）
只緣身在此山中：只因為我站在廬山中
想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？
�。ㄈ⒍嗾b讀，悟詩情
師：作者為什么要描寫廬山？
師：作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。表達了他對廬山的贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語調(diào)把你對廬山的情感朗讀出來？
師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？
師：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲？從中悟出了一個什么道理？
要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在多個角度，站在客觀的立場上，這也就是俗語說的“當局者迷，旁觀者清”的道理。
四、背誦
五、課外拓展：《登飛來峰》
六、總結(jié)。
這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，后兩句是作者由景所悟出的道理。作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會，這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。
《題西林壁》教案4
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》
1.聽范讀
2.自讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句，四年級語文上冊：《題西林壁》教學(xué)設(shè)計。
3.檢查預(yù)習(xí)：緣廬峰
4.指名讀《題西林壁》
5.齊讀
6.用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）
7.質(zhì)疑
二、學(xué)習(xí)《題西林壁》
1.知詩人，解詩題
蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。
題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。
2.抓字眼，明大意
（1）學(xué)習(xí)1.2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”
�。�2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠近高低各不相同）
�。�3）把握朗讀重音讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，“遠”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。
�。�4）學(xué)習(xí)3.4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！辈蛔R：不認識，看不清。緣：因為。題：書寫。
�。�5）討論句意看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。
（6）指名說全詩意思
3.想意境，悟詩情
�。�1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當時意境，領(lǐng)悟表達了詩人什么樣的`。思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3.4句詩的含義。
�。�2）引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。
（3）提問：我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)該怎樣看？（是只看他缺點，以此評價他呢？還是只看他優(yōu)點呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）
小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。
附：板書：
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
《題西林壁》教案5
教學(xué)目標：
1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。
3、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。
4、體會富有人生哲理的詩句。
5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情。
教學(xué)重點、難點：
1、體會詩中描繪的景象。
2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，讀題釋題
1、我們的.祖國山河壯麗，在咱們江西省九江市就有一座享譽世界的名山，它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧�。ǔ鍪緩牟煌嵌扰臄z的廬山各山峰圖片）
2、西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫著一首詩呢！這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩題叫《題西林壁》。（板書課題）
3、釋題�！邦}”是什么意思？（提示學(xué)生借助注釋是學(xué)古詩的一個重要方法）“題西林壁”又該怎么解釋呢？
二、初讀，讀通讀順
1、學(xué)生自讀詩句兩遍，第一遍注意讀準字音，第二遍力求讀通句子，讀出節(jié)奏。
2、指名朗讀，學(xué)生評價。相機正音，如：“嶺”“此”等。練讀詩句。
3、讀古詩不僅要讀準字音，還要讀出節(jié)奏。誰能試一試？其他同學(xué)注意傾聽。
4、教師相機范讀，學(xué)生評議。重點指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。
5、師生合作讀。
三、再讀，感受“不同”
1、不知不覺，我們已經(jīng)將這首詩讀了好幾遍，但好詩不厭百回讀。讀多了，你就會對詩句有自己的理解，有自己的感受，這就是人們常說的“書讀百遍其義自見”，請你們再輕聲讀這首詩，一行行地讀，一行行地想，看看能不能自己讀懂詩句的意思。
2、同桌交流。（掌握方法：查子典，結(jié)合詩后注釋，查工具書，上網(wǎng)查資料等）
3、問題檢測：蘇軾身在何處？（具體在山中的哪些位置觀察廬山呢？）
4、理解“橫看”：怎樣看是橫看？看我的五指山（教師以手示意），怎樣看是橫看？也就是正面，前面。蘇軾還身在何處？理解蘇軾身處位置不同。
5、教師：蘇軾身在山前，身在山側(cè)，身在遠方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無論在哪兒，他都身在一個范圍之內(nèi)，那就是——廬山之中。教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。
6、出示課件，真切感受“不同”，引讀“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。
7、蘇軾看到了哪些景象呢？讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧！閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛來到了何處？你仿佛看到了什么？
8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。
出示課件，教師引讀。
四、品讀，感悟“不識”
1、看到廬山的這千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識廬山真面目。指名讀。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑：蘇軾為什么會“不識廬山真面目”？
3、鏈接作者簡介：他是唐宋八人家之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學(xué)識淵博的“蘇學(xué)士”，他不愿停留在“不識”，他還想知道為什么“不識”。于是，他問自己，他問山中游客，他還問你們：孩子，我為何不識廬山真面目？——“只緣身在此山中”。
4、可是，我都身在廬山之中認認真真仔仔細細地觀察了呀，怎么還會“不識”呢？（感悟因“不同”而“不識”。）揭示哲理：這就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”�。�
5、于是，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇——（學(xué)生讀全詩）
五、升華，積累運用
1、結(jié)合生活經(jīng)歷運用詩句談感受。
2、聯(lián)系生活實際運用詩句。
3、練習(xí)背誦。
板書設(shè)計：
題西林壁
蘇軾（宋）
橫 側(cè)
遠 近 各不同 客觀全面
高 低
不識 只緣 認識事物
�。� 果 ） （ 因）
《題西林壁》教案6
教材分析：
《題西林壁》是人教版四年級上冊第二單元《古詩兩首》中的其中一首。這是蘇軾在游歷廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。在詩中，作者通過對廬山雄偉壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，抒發(fā)了他“當局者迷，旁觀者清”的感慨，其實就是告訴了我們這么一個道理：要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，實事求是地去分析問題。
學(xué)情分析：
四年級學(xué)生對于學(xué)習(xí)古詩已初步掌握了基本步驟，即：讀——解——悟。而本詩中所蘊含的深刻道理較難掌握，需要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際才能理解得更透徹。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、教會學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩，并能夠默寫出來。
2、教會學(xué)生說出詩句的意思。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作的學(xué)習(xí)方式掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
1、讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，懂得詩中蘊含的“當局者迷，旁觀者清”的道理。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)字面意思想象詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美好河山的思想感情。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上能夠?qū)⑷姳痴b并默寫下來。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生懂得體會詩中所含的“當局者迷，旁觀者清”的哲理思想。
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入
1、談話：同學(xué)們，你們有沒有爬過山？請曾爬過山的同學(xué)說一說自己爬上山頂后看到的景象和在山下看到的有什么不一樣。
2、引入課題：是啊，山上看到的村莊還是原來的那個村莊，但是為什么會有不一樣的景象出現(xiàn)呢？大文豪蘇軾也有過和你們一樣的經(jīng)歷。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾寫的一首詩《題西林壁》，看他是怎么為我們解開這個疑惑的。（板書課題）
二、解題
1、齊讀課題
2、請同學(xué)們結(jié)合課文的注釋，說一說題目的意思。
�。ㄔO(shè)想：可能有同學(xué)不懂“題”的意思，可讓同學(xué)們先組詞，比如“題目”“題寫”“問題”等，結(jié)合古詩，選擇正確的譯義。）
3、板書課題意思：題寫在西林寺墻壁上的詩文。
三、初讀詩文，感知節(jié)奏
1、請同學(xué)們用學(xué)過的朗讀古詩的方法自己默讀古詩。要求：讀準字音，注意停頓。
2、教師范讀。要求：同學(xué)們在聽時要注意老師的節(jié)奏，在停頓的地方用“/”作上標記。
3、全班朗讀，教師糾音。注意卷舌音平舌音的正確讀法。
4、鼓勵個別起來展示讀，大家一起糾音、評價。
過渡：同學(xué)們已經(jīng)會讀這首詩了，但是你知道詩中寫了什么嗎？下面我們一起來探究它的意思
四、學(xué)習(xí)第一、二句詩意
1、全班朗讀這兩句。
2、猜想詩意：根據(jù)自己的`理解，同桌間互相說說你猜到的這兩句詩的意思。
3、誰來把自己理解到的詩意說一說？
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的作答板書詩句意思：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看，廬山卻變成了一座山峰，高大陡峭。從遠處看、近處看、高處看、低處看，景象都各不相同。）
4、在這兩句詩中，它告訴了我們什么？
廬山千姿萬態(tài)，從每個角度都看到不一樣的景象。（有嶺又有峰）
5、延伸：學(xué)到這里，你是否想起，我們在上一學(xué)期也學(xué)過這種描述了事物從不同的角度看會有發(fā)現(xiàn)不同的樣子的文章？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出《畫楊桃》中的話：“看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星�！保�
6、誰來把廬山不同的景象畫一畫？（給時間讓學(xué)生作畫，畫完后展示、評價）
7、有感情地朗讀這兩句。
過渡：就那么一座山，為什么作者會看到好多不同的景象呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出最后一句詩）
五、學(xué)習(xí)第三、四句詩意
1、全班朗讀這兩句。
2、請你根據(jù)注釋猜想一下這兩句的意思。
3、請你說一說，在這兩句來應(yīng)該注意哪些字的解釋？
識：認識；清楚。緣：因為真面目：指廬山真實的景色。
4、誰來把自己理解到的詩意說一說？
（教師根據(jù)學(xué)生的作答板書詩句意思：認不清廬山真實的景色，是因為我就身處在廬山之中啊�。�
5、有感情地朗讀這兩句。
六、深入體會
1、詩人這樣多次、多角度地看廬山，為什么還說“不識廬山真面目”呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出最后一句詩）
2、你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢？
3、教師歸納：詩人覺得沒能夠認識廬山的真面目，是因為本身就處在廬山之中，只看到廬山的局部。要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識到廬山的全貌了。
4、讀一讀，比一比，說一說前兩句與后兩句的內(nèi)容有什么不同？（前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受。）
七、拓展
1、從這首詩中，你覺得作者是要告訴我們一個什么樣的道路呢？
�。ń虒W(xué)設(shè)想：生或會回答“看景象要看全面”、“看待事物要講究方法”、“不要置身在景物之中只看它的局部，要站在高處看它的全貌”、“從不同的角度看事物會有不同的發(fā)現(xiàn)”等）
教師作歸納：這就是我們俗話說的“當局者迷，旁觀者清”。就像在平時的日常生活中一樣，要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，實事求是地去分析問題。即：我們要想對事情有一個全面的了解，就要多聽一聽其他人的意見。
根據(jù)學(xué)生的作答板書：橫看-----嶺
遠近高低各不同
側(cè)看-----峰
不識真面目當局者迷
只緣在山中旁觀者清
2、談感受：你能不能聯(lián)系你的生活實際，說一說，你平時遇到的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的情況。
八、熟讀背誦、默寫
1、請你把自己當做詩人，有感情地朗讀古詩。
2、練習(xí)背誦
�、磐篱g互相練習(xí)背誦。
�、品纸M競賽背誦。
⑶師生互背：
�、俳處煶錾弦痪�，學(xué)生對下一句。
�、诮處熣f意思，學(xué)生對出相應(yīng)的詩句。
�、蹖⒃娋漤樞虼騺y，讓學(xué)生銜接上句或下句，做到倒背如流。
�、日l愿意站起來給大家展示你的背誦？
�、勺栽u、共同評價背誦情況。
3、練習(xí)默寫
�、畔日f一說，在默寫時要特別注意哪個字的書寫？“峰”不要寫成“鋒”，“各”不要寫成“個”，“緣”的右邊上頭不要寫成“互”。
�、茖W(xué)生練習(xí)默寫。
�、钦l愿意上黑板來展示你的默寫？
�、裙餐u價默寫情況。
九、總結(jié)、延伸
1、學(xué)了這首詩，你知道了什么？
�、胖该鞔鹪娋涞囊馑�。
⑵指名談出詩中包含的道理。
⑶談一談你對廬山的了解。
2、提升感情：從詩中，我們知道，廬山是一個雄奇壯觀、千姿百態(tài)的自然景觀，所以蘇軾通過多個角度、細致地觀察了廬山，并用簡潔而生動的語言描繪了它的奇特景象。希望同學(xué)們也能夠像詩人一樣，對祖國的美麗河山有所感、有所悟，將你的心得體會記錄下來。
十、布置作業(yè)
1、默寫古詩。
2、解釋“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。
《題西林壁》教案7
教學(xué)目標
1、知識能力目標:理解“識”,“緣”,“真面目”等詞語在詩中的意思,重點指導(dǎo)“緣”的寫法,注意第四筆和第五筆分別是撇折和橫折。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩;
2、過程方法目標:學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌;
3、情感態(tài)度價值觀目標:1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問題的能力。2、通過對詩句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點:
理解詩句內(nèi)容,有感情朗讀背誦古詩;想象詩中所描寫的情景。
教學(xué)難點:
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際體會詩中蘊含的哲理。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣
1、今天老師給大家準備了一個小游戲,要考一考大家。請同學(xué)們各自坐在自己的位置上看過來,然后大聲告訴老師,你所看到的方柱體是什么顏色的?通過這個小游戲我們明白了什么呢?(出示六色方柱體)
2、欣賞廬山風(fēng)光,引出課題。(課件播放廬山圖片,師簡介廬山)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際體會詩中蘊含的哲理。
二、解題意、知作者
1、結(jié)合注釋解釋“題”、“西林”的意思。
2、說說關(guān)于對蘇軾的了解。(課件出示蘇軾簡介。
三、初讀課文，朗讀背誦
1、現(xiàn)在請同學(xué)們把古詩仔仔細細的讀上兩遍,第一遍注意讀準字音、讀通句子,第二遍讀出節(jié)奏、讀出感情。
2、指名一學(xué)生朗讀!教師明確難字讀音:
側(cè):cè 廬:lú 緣:yuán
3、聽錄音范讀,學(xué)生感知朗讀語調(diào)、停頓、重輕音、快慢等。
4、請學(xué)生范讀。
5、全班同學(xué)跟錄音齊讀,并默記古詩。
6、小組討論賽讀,全班嘗試背誦古詩。
(課件出示詩歌的朗讀節(jié)奏劃分,出示詩歌誦讀)
四、探究詩意，揭示道理
1、感受“不同”,理解句意。
(1)學(xué)生理解“橫看”、“側(cè)看”,讓學(xué)生明白“橫看”是從正面看之意。
(2)結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生理解“嶺”和“峰”在形狀上的區(qū)別。
嶺 峰
(3)課件出示小練筆,引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的.不同景象。
(課件出示小練筆)結(jié)合詩句,放飛想象:
從正面看,廬山___________________________________;
從側(cè)面看,廬山___________________________________;
從遠處望,廬山___________________________________;
從近處看,廬山___________________________________;
從高處俯視,廬山___________________________________;
從低處仰望,廬山___________________________________。
(學(xué)生獨立思考,小組討論)
(4)師隨著音樂有感情地朗讀相關(guān)句子,讓學(xué)生閉上眼睛再次感受廬山的“不同”景象。
(師有情感朗讀:他橫看廬山,山巒起伏;側(cè)看廬山,山峰聳立,他不禁吟誦——橫看成嶺側(cè)成峰。 他遠望廬山,云天飄渺,若隱若現(xiàn);近觀廬山,巍峨雄偉,猶如巨人;從高處俯視,廬山云霧繚繞,宛如仙境;從低處仰望,山峰高峭險峻,直插云霄;他不禁吟誦——遠近高低各不同。 他再變換位置看,發(fā)現(xiàn)廬山都是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。 他從各個角度看,發(fā)現(xiàn)廬山依然是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。)
(5)強調(diào)“各”字,讓學(xué)生談?wù)劤丝梢韵褡髡哌@樣按照橫看、側(cè)看、遠看、近看、高看、低看的方位順序來看廬山外,還可以按照什么順序去看廬山呢?
(引導(dǎo)學(xué)生從時間不同、季節(jié)不同、天氣不同等方面展開聯(lián)想)
2、品悟“不識”,揭示哲理。
(1)師引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么“不識廬山真面目”
(2)感悟因“不同”而“不識”。揭示“當局者迷,旁觀者清”的啟示
(3)結(jié)合課前的小游戲讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣去認清方柱體的顏色、結(jié)合詩句讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣認清廬山的真面目,從而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑應(yīng)該怎樣看待事物呢?(揭示哲理:全面客觀地認清事物,對待問題)
(4)結(jié)合所學(xué)的知識或生活實際談?wù)剬Α叭婵陀^地認清事物,對待問題”的理解。
五、歸納小結(jié)，升華主題
這是一首寫景詩,又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色,(板書:寫景)
后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會,這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。你還知道哪些事情需要我們客觀全面去了解事物的?
盲人摸象
畫楊桃
六、布置作業(yè)
1、背誦默寫《題西林壁》。
2、嘗試把《題西林壁》根據(jù)《世上只有媽媽好》改編成一首歌。
《題西林壁》教案8
《題西林壁》是人教版小學(xué)語文教材中的一首古詩。宋朝著名詩人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說理相結(jié)合的方式，將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上，成為不朽的佳作。本設(shè)計對古詩的教學(xué)進行了大膽的創(chuàng)新，主要教學(xué)程序如下：
一、談話與導(dǎo)入
1、師生談話：
大家都旅游過哪些地方?
2、師板書：
廬山。
生跟讀兩遍。
3、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么。
4、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。
5、小組交流觀后的感受。
6、請學(xué)生用一個詞語描述一下廬山，并把詞語寫在黑板上。
二、初學(xué)與感知
1、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山，對廬山的認識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。
2、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩，師配樂朗讀。
3、學(xué)生自由讀詩，要求讀準字音。
4、教音：
嶺(lǐng) 峰(fēng) 不識(bù shí) 只緣(zhǐ yuán)
5、指名兩生和兩組讀。
6、認識緣字：
�、� 請學(xué)生自己通過部首來認識該字。
�、� 完成填空：
緣字用部首查字法查，應(yīng)查 部首，再查 畫。第四筆是 ，名稱是 ，第五筆是 ，名稱是 。
�、� 多媒體演示緣字的書寫順序，學(xué)生再跟寫一遍。
⑷ 學(xué)生在自己紙上練寫緣字。
7、再讀全詩，要求讀流利。
8、學(xué)生練習(xí)后，小組比賽讀。
9、請學(xué)生把全詩分成兩部分，并說說理由。
三、理解與感悟
1、學(xué)習(xí)第一部分：
�、� 齊讀一、二句詩。
�、� 自，理解嶺峰的意思。
�、� 根據(jù)字典的解釋和自己的理解，在紙上畫出嶺峰，請兩生在黑板上畫。
(嶺： 峰：)
�、� 說說嶺峰的.區(qū)別。
⑸ 小組討論：
同樣的山，為什么有這樣的區(qū)別?
(因為觀看的角度不同)
�、� 繼續(xù)討論：
作者分別從哪些角度來觀看廬山的?
⑺ 體會橫看側(cè)遠近高低的意思。
⑻ 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片，完成填空：從左向右看，廬山是 ;從上往下看，廬山是 ;從遠處看廬山，像 ;從近處看廬山，像 ;從高處(山頂)看廬山，像 ;從低處(山腳)看廬山，像 。
�、� 在小組中交流這兩句詩的意思。
2、學(xué)習(xí)第二部分：
�、� 自讀。
�、� 同座討論，完成填空：
�、� ，是因為 。
�、� 因為 ，所以 。
�、� ，所以 。
�、� 之所以 ，是因為 。
⑶ 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來說。
�、� 說說整首詩的意思。
�、� 想象一下，怎樣才能看清廬山的真面目呢?
�、� 質(zhì)疑。
四、朗讀與背誦
1、按自己的理解來讀讀這首詩，注意讀出感情。
2、請學(xué)生說說為什么這樣讀，讀后評價。
3、提供四段背景音樂：
⑴ 古琴曲《高山流水》;
�、� 古箏曲《漁舟唱晚》;
⑶ 二胡曲《二泉映月》;
�、� 江南絲竹《茉莉花》)，學(xué)生自主選擇音樂，配樂朗讀。
4、學(xué)生個人或以小組為單位把這首詩根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調(diào)唱出來。
五、升華與拓展
1、觀看成語故事片《當局者迷，旁觀者清》。
2、說說觀后的感受。
3、舉出生活中的例子說明這個道理。
4、介紹有關(guān)廬山的詩：
《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩》。
《題西林壁》教案9
教學(xué)目標
1、會本課生字，理解“識”、“緣”、“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。
3、通過對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。
教學(xué)難點
感悟品味詩中所蘊含的哲理。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
1、談話：我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。你去過那些地方？黃山去過嗎？泰山去過嗎？廬山去過嗎？由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢？李白的《望廬山瀑布》。
2、揭題：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就跟著蘇軾去游覽廬山，欣賞一下廬山風(fēng)景。（板書課題）
二、簡介蘇軾
蘇軾：（1037年1月8日—1101年8月24日）字子瞻、和仲，號鐵冠道人、東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙，漢族，眉州眉山人，祖籍河北欒城，北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家，歷史治水名人。蘇軾是北宋中期文壇領(lǐng)袖，在詩、詞、散文、書、畫等方面取得很高成就。文縱橫恣肆；詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風(fēng)格，與黃庭堅并稱“蘇黃”；詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”；散文著述宏富，豪放自如，與歐陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一。蘇軾善書，“宋四家”之一；擅長文人畫，尤擅墨竹、怪石、枯木等。作品有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂府》《瀟湘竹石圖卷》《古木怪石圖卷》等。
三、破詩體，解詩題
齊讀課題。
《題西林壁》是北宋著名的文學(xué)家、書畫家蘇軾在1084年游覽廬山時題寫在廬山西林寺墻壁上的.一首詩。請同學(xué)們看古詩下的注釋，這里的“題”是“題寫、書寫”的意思；“西林”就是指“西林寺”；“壁”就是“墻壁”的意思。連起來題目的意思就是“題寫在西林寺的墻壁上”。
好，我們一起來讀兩遍題目。
三、初讀課文，感知美
1、請大家自由讀一讀古詩，圈畫出不會讀的字。
2、指名一學(xué)生朗讀，教師明確難字讀音。
3、聽錄音范讀，學(xué)生感知朗讀語調(diào)、停頓、重輕音、快慢等。
4、請學(xué)生范讀。
5、全班同學(xué)跟錄音齊讀，并默記古詩。
6、全班嘗試背誦古詩。
四、分組自學(xué)，理解美
根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗，大家說說我們該怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢？（學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩句——解詩意——悟詩情——入詩境）
探究詩意（指名學(xué)生回答后明確）：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。
1、從這兩句詩看，作者都站在哪些角度看廬山呢？
橫看、側(cè)看、遠看、近看、高看、低看。（板書）橫看是怎么看呢？（引導(dǎo)是正面看，從山前、山后看的意思）廬山是南北走向，所以橫看就是從東西側(cè)看；側(cè)看就是從山的南端或北端看。
2、作者從這些角度看到的廬山的景色是一樣的嗎？詩中哪一個詞告訴我們這些景色的不一樣？（不一樣，“各不同”）
3、好，我們一起大聲把這兩句詩讀一讀，把他們不一樣的感覺讀出來�。R讀）
4、好！同學(xué)們，如果有一天我們也去看廬山，除了可以像作者這樣按照橫看、側(cè)看、遠看、近看、高看、低看的方位順序來看廬山外，我們還可以按照什么順序去看廬山呢？（討論，舉手回答）（引導(dǎo)學(xué)生從時間不同、季節(jié)不同、天氣不同等方面展開聯(lián)想）
5、同學(xué)們真的很善于思考！是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時間、不同的天氣，懷著不同的心情，站在不同的地方，看到的廬山都是不一樣的，就像我們詩中所說生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。
作者運用了“移步換景”的寫作方法，在平時寫景作文中可以試著這種寫作方法。我們理解了前面兩句的意思，再來看下面兩句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”請同學(xué)們自己讀一讀。
6、誰能用“之所以……是因為……”說說這兩句詩的意思？生：我們之所以認不清廬山真面目，是因為自己身在這廬山之中。
師：誰能反過來說一說？用“因為……所以……”來說說這兩句詩的意思。學(xué)生練說，指名。因為自己身在在這座山中，所以認不清廬山的真面目。
五、匯報交流，感悟美
（一）交流第一、二行詩句。
1、學(xué)生匯報對這兩句詩的理解。
2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩，讀出廬山的不同姿態(tài)。
4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫——側(cè)，遠——近，高——低）的運用，體會作者用詞的精妙。
�。ǘ┙涣鞯谌�、四行詩句。
1、學(xué)生自由表達對這兩句詩的理解。
2、針對學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。
3、結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學(xué)生體味詩所蘊含的道理。
4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。
5、議一議：從這首詩你能感到作者蘇軾是一個怎樣的人？
6、說一說：聯(lián)系實際并結(jié)合詩中所表達的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？
7、朗讀第三、四行詩句。
六、作業(yè)布置
請同學(xué)們根據(jù)詩意繪畫，并向大家展示。
《題西林壁》教案10
教學(xué)目標：
1.理解三個新詞。
2.在情感上閱讀和背誦Xilin Wall的古詩。
3.了解古詩的意義，了解詩人的心情，與人交流閱讀的感受。
4.了解觀察的不同地點和角度，看到不同的場景。
教學(xué)重點：
1.借助以前所學(xué)的讀詩方法，理解詩歌的意義，理解詩人的心情。
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏，掌握節(jié)奏和挫折。
教學(xué)中的困難：理解詩人的“當一個地方的球迷，看著觀眾”的思想，并表達自己的感受。
教學(xué)準備：學(xué)生收集有關(guān)學(xué)生的信息。
教學(xué)過程：
一.激情介紹
老師：我們的祖國是美麗的。自古以來，許多文人學(xué)者留下了許多優(yōu)秀的作品，歌頌祖國的偉大國土。你積累了什么樣的古詩?
老師：北宋著名詩人寫的《西林墻》一詩，在觀賞后仍在歌頌著人們。今天我們要在黑板上學(xué)習(xí)這首古詩。
2.第一次認識
老師：請你們自己來讀古詩，把那些不知名的詩畫出來。，
名字已讀。標準發(fā)音
再讀一遍。注意停頓。
3.理解和理解
老師：這首古詩是所有學(xué)生都熟悉的，但你明白它的意思嗎?在這一天，我們將用我們所學(xué)的方法來學(xué)習(xí)這首古詩。你還記得我們學(xué)古詩的步驟嗎?
教師和學(xué)生共同總結(jié)：
(一)解詩題，認識作者
說這首詩的標題是什么意思?
談對“氣”的`理解
(二)掌握文字，使詩歌清晰
讀古代詩歌的名字。你從這首詩中讀到了什么?
老師：誰來告訴你從這首詩中讀到了什么?
老師：只有一個。你怎么能在眼睛里看到這么多的形狀?
老師：你真是一個喜歡思考的好孩子。是的，我們從不同的角度看不同的東西。如果你現(xiàn)在就去面對...
填空：對，錯?
老師：作者看它，不只是看它，而是仔細觀察它的特點。它的側(cè)面看起來像一個山脊，遠處是一座山峰。
不知道“真”(“復(fù)讀”)的真相：“一”不認識Quan Jing(他)的真面目
只在這座山：只因為我站在中間。
想象一下你是如何看清一個人的真面目的。
(三)多讀書，多理解詩歌
老師：為什么作者要描述它?
老師：作者從多個角度生動地觀察了這一奇異的場景。他對魯山表示欽佩。你能用優(yōu)美的語調(diào)說出你對自己的感覺嗎?
生：以各種方式朗誦古詩，帶來背景音樂。
老師：剛才，同學(xué)們很親切地讀了Xilin Wall的書名。但有一個地方很難理解：為什么我說“我不知道真實的臉”?他不是說他是個“山峰”嗎?
老師：你從這首詩中學(xué)到了什么?事實是什么?
老師：總而言之，如果我們不能客觀、冷靜地分析復(fù)雜的事物，就會被局部現(xiàn)象所迷惑，就不能全面地正確理解。
也就是說，人們常說“球迷在觀眾中，旁觀者很清楚”(黑板)。因此，如果我們想對事物有一個全面的了解，我們需要聽取別人的意見。
四.升華和膨脹
1、看成語故事片《瞎子摸大象》。
2.在觀看之后談?wù)摳杏X。
3.舉生命的例子來說明這個真理。
5.想象一個詩人，以各種形式背誦古詩。
《題西林壁》教案11
教學(xué)目標：
1、借助注釋、畫面理解詩意。
2、有感情地誦讀詩句，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。
3、品味詩句的語言美，體驗情感美，領(lǐng)略形象美。
4、感悟詩句的意境美，探求哲理美。
教學(xué)重點：有感情誦讀古詩；領(lǐng)略廬山的神奇秀美。
教學(xué)難點：領(lǐng)悟古詩的哲理美。
教學(xué)準備：
ppt課件
一、激情導(dǎo)入
師：一、激情導(dǎo)入
師：我們的祖國地大物博，景色優(yōu)美。在江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端，有一座享譽古今中外的名山，它就是山清水秀的廬山。
師：今天，讓我們跟鏡頭一起走進美麗的廬山。
（課件播放廬山圖片）
師：欣賞了這些風(fēng)景你有什么感受？
生：美師：是的，廬山山高水深，云霧彌漫，古樹參天，鳥語花香，流泉飛瀑，是一幅充滿魅力的天然山水畫卷，所以吸引了無數(shù)的文人墨客到此游玩，唐代的大詩人李白來到這里就寫下了一首經(jīng)典古詩《望廬山瀑布》，誰來背背？900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時間游覽了廬山之后來到了廬山腳下的西林寺，他把自己的所見所聞寫成了一首詩。那他寫在哪呢？請看大屏幕。
（出示課件13：西林寺墻壁上的詩）
師：是的，因此這首詩的名字是——（引導(dǎo)學(xué)生讀題目）板書
師：指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。誰來讀讀這個題目？
（生跟老師一起朗讀課題）題目的意思是？
生：出示課件14：題：書寫（書寫在西林寺墻壁上的詩）帶著你對題目的理解再讀古詩題目。
師：這首詩的作者是——蘇軾，關(guān)于蘇軾你了解多少？（課件15出示簡介）蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻，著有《東坡全集》。
二、初讀古詩
師：了解了詩人，接下來就讓我們一起來欣賞這首詩。
1、同學(xué)們，以前我們學(xué)了很多古詩，誰來說一說讀古詩有哪些要求？
3、同學(xué)們，我們讀詩歌時要有節(jié)奏、有重音、有感情
課件出示幻燈片16：指導(dǎo)朗讀朗讀：這首詩中的嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目要適當延長聲音；遠近高低都是重音，要讀出起伏感，比如遠稍強，近高更強，低稍強，或者遠強近弱，高強低稍弱。
（1）學(xué)生練讀
�。�2）指名讀，其他同學(xué)認真傾聽，一會你們來評價評價。
師：老師范讀，生練讀一遍
�。�3）齊讀。
師：男生聲音洪亮，有節(jié)奏；女生清脆，柔美。讓我們一齊讀讀。
四、反復(fù)讀詩歌，感悟古詩的畫面師：同學(xué)們，詩寫得美，同學(xué)們讀得更美。其實，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請同學(xué)們反復(fù)讀古詩，看誰能不它讀成一幅畫。生反復(fù)讀1、師：誰能說說你讀到的畫面是怎樣的？
預(yù)設(shè)1、學(xué)生說不出橫看、側(cè)看的廬山，教師就引導(dǎo)：從橫看廬山你讀出什么畫面來？從側(cè)面呢？
預(yù)設(shè)2、學(xué)生能說出
(引導(dǎo)學(xué)生把畫面說完整。山嶺和山峰的樣子)出示課件17
生：我看見廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側(cè)著看是高高挺立的山峰。
（1）師：你真是個很有想象力的孩子。從哪里讀出來的？你給大家讀讀好嗎？
�。�2）師：剛才某某同學(xué)把看到的畫面通過朗讀表現(xiàn)出來。你們也來試試好嗎？
2、師：讀得真好，老師看到了一幅美麗的畫卷呈現(xiàn)在眼前了。從其他角度看廬山，又是一幅怎樣的畫面呢？
預(yù)設(shè)1、學(xué)生不會說，師：同學(xué)們，可能大家沒有去過廬山，沒有欣賞過廬山的美景，現(xiàn)在陸老師就給大家欣賞一些廬山的美景，想象一下，你看到了什么？出示課件17—26
預(yù)設(shè)2、遠看——（崇山峻嶺，連綿不斷）
生：云霧繚繞，什么也看不清了。
師：近看又如何？（一座或幾座山峰）
生：我看到山壁上突出來的石頭快撞到我的頭了，還有很多樹長在懸崖上，還有草。
師：看來你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁。站在高處（白云之上，大大小小的山峰）；立足山腳——（懸崖峭壁）
生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。
3、師：孩子們，為什么同是這座廬山一會看到的是嶺一會看到的又是峰呢？生：詩人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。師：多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。
師：詩人從橫側(cè)遠近高低去看廬山，（板書：遠近高低--各不同）
站在不同的角度，看到的景物就不相同，（出示課件27）這些畫面作者是通過哪句詩來表現(xiàn)的？
師：請讀出你的感受。
生：出示課件橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。
4、師::當大詩人蘇軾看到如此迥然不同的美景，他發(fā)出怎樣的感嘆啊：
�。ú蛔R廬山真面目，只緣身在此山中）出示課件28（板書：不識——真面目只緣——此山中）
師:從字面上看，緣字是什么意思？這句詩是什么意思？
生：不認識廬山的真正面目，是因為置身在廬山中。
5、師：理解了這個句子的意思，我們再來看它是什么關(guān)系的？（因果）把什么放在前面？
6、師：請同學(xué)們嘗試把這句話的意思用因為……所以來說一說
7、師：因為置身在廬山中，所以不認識廬山的真正面目。有時候，有些人對自己所處的環(huán)境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，這就是人們常說的：“生答：（當局者迷，旁觀者清）。”
8、師：同學(xué)們要怎樣才能看清廬山的真面目呢？出示課件33
預(yù)設(shè)1、學(xué)生答不出就講故事《盲人摸象》或《畫楊桃》
預(yù)設(shè)2、學(xué)生能答
生：要多角度的，客觀全面的看待事物。
師：說得好！作者看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理，而你學(xué)了這首詩歌也感悟出了人生哲理。
7師：你們在生活中遇到過或聽說過這樣的事嗎？小組討論。
生：匯報
師：小結(jié)：孩子們，想要對某個事物有全面的，符合實際的認識，就必須在客觀的立場上，多角度的、全面的看待它。
五、總結(jié)寫法，深化體會
師：《題西林壁》這首詩，詩人不僅用簡潔而生動的語言描繪了廬山的奇特景象，（板書：寫景）更是緊緊扣住游山談出了自己獨特的感受，點明了人生的道理。（板書：明理）同學(xué)們，在讀這首詩的時候，不但要讀出廬山的奇特美景，更要讀出詩人對人生哲理的恍然大悟�，F(xiàn)在請你帶著自己對詩歌的理解來讀讀這首詩。
六、拓展作業(yè)
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《題西林壁》這首詩，從詩中不僅欣賞了廬山的`美景，還感悟了人生的道理，請你們回去把古詩背給家人聽。還要收集描寫廬山的詩詞或佳句。
設(shè)計思路：《語文課程標準》（實驗稿）中3-4學(xué)年段目標對古詩的要求是：誦讀優(yōu)秀古詩文，在誦讀中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。古人也有“七分詩三分讀”的說法�？梢娎首x在古詩學(xué)習(xí)中的重要性。只有在朗讀中，古詩的抒情、審美的藝術(shù)效果才能充分發(fā)揮。只有在朗讀中學(xué)生才能辨別詩的語言，加深對詩意的理解。受到古詩情感的熏陶并與之產(chǎn)生共鳴，因此本節(jié)課的重點是朗讀。根據(jù)《語文課程標準》（實驗稿）對閱讀的教學(xué)建議：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中加深理解和體驗。有所感悟和思考，受到情感的熏陶，思想的啟迪。要珍視學(xué)生獨特的體會、理解和感受。因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生以讀感知，以讀促思，以讀明理，以讀悟情。朗讀貫穿始終。上課伊始，播放廬山美景，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在抑揚頓挫地讀中初步感知古詩內(nèi)容，然后讓學(xué)生在悠揚的音樂中反復(fù)誦讀古詩，體會詩人在廬山那種只能意會無法言傳的意境和韻味，從而理解背誦古詩。最后在學(xué)生讀出詩韻，讀準詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，獲得自己的情感體驗，發(fā)揮創(chuàng)見性，表現(xiàn)古詩的意境，從而達到朗讀的最高境界。
《題西林壁》教案12
尊敬的各位評委老師，大家上午好，我是小學(xué)語文組的.....號考生，我今天抽到的試講題目是《題西林壁》，下面，開始我的試講。
一、導(dǎo)入
師：上課，同學(xué)們好，請坐。
師：同學(xué)們，我們的祖國地大物博，有許多美麗的名山大川。那么，你們都去過哪里呢?來和大家分享下你們的游覽經(jīng)歷吧。
師：哦，你說，你去過桂林，那里的水呀，非常的清澈，那里的山呀，陡峭挺拔，就像一幅美麗的山水畫�！吧剿嫛边@個形容可真棒，老師給你點個贊。
師：還有哪位同學(xué)?哦，你說，你去過哈爾濱，在那里感受過美麗的冰雕和雪雕。從你陶醉的眼神中，老師感受到，你呀，也被美麗的冰城迷住了。
師：好了，同學(xué)們，祖國的美景數(shù)不勝數(shù)，那今天呢，老師要為大家介紹一處新的旅游佳境，它就是廬山，下面，就讓我們一起走入蘇軾的《題西林壁》。
二、作者簡介
師：說道蘇軾，哪位同學(xué)先來給大家介紹下詩人。哦，你說蘇軾是北宋著名的文學(xué)家，他字子瞻，與蘇轍、蘇洵并稱“三蘇”，你的文學(xué)儲備可真豐富，好，請坐!
師：還有哪位同學(xué)，想補充下，哦，你說，他號東坡居士，世稱“蘇東坡”。你們呀，可真是黃金搭檔。
三、解題
師：那我們再來看看詩歌的題目，誰能按照我們以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，來劃分下朗讀的節(jié)奏呢?
師：你已經(jīng)躍躍欲試了，勇敢的站起來吧。
師：題/西林壁，大家有覺得有問題嗎?哦，完全正確。那讓我們齊讀一遍題目——題/西林壁。
師：先別著急坐下，老師再考考你，“題”是什么意思?沒錯，就是題寫。那“西林壁”呢?哦，西林寺的墻壁。那你能連貫的解釋下題目的意思嗎?“題寫在西林寺墻壁上的詩歌”�；卮鸬暮啙嵜髁�，聲音洪亮，好，請坐。
師：誒?那西林寺和廬山有什么關(guān)系呀?哦，大家說西林寺就在我們的廬山上，那現(xiàn)在就讓我們一起來領(lǐng)略廬山的風(fēng)光吧。
四、朗讀
師：老師先給大家播放一個名家范讀，在他朗讀的過程中，請大家注意朗讀的節(jié)奏，并標記上你不認識的生字詞。
師：好，范讀結(jié)束了，哪位同學(xué)來挑戰(zhàn)下自己?為大家進行朗讀。
師：你的眼神充滿了自信，就你吧!
師：大家說他讀的怎樣啊?
師：是啊，如果再注意下語言上的抑揚頓挫，就更能傳情達意了。
師：哪位同學(xué)再來試試。
師：你已經(jīng)迫不及待了，就你吧。嗯，聲音洪亮，字正腔圓，感情拿捏的也是非常到位，好，現(xiàn)在讓我們一起齊讀古詩——《題西林壁》，1、2、起......
五、示范
師：朗讀結(jié)束了，現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)詩歌前兩句——橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同(教師帶著感情范讀)
師：誒?“橫看”是什么意思?哦，從正面看。那“各不同”呢?，非常好，就是呈現(xiàn)出不同的景觀。
師：那掃除了這些疑難字詞，哪位同學(xué)來用自己的話說說這兩句詩的意思?
師：你可真有想象力，老師，仿佛都看到了那個氣勢磅礴，壯闊無比的景象。
師：沒錯，這兩句的意思就是——從正面看是連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看是高峻的山峰，從遠處、近處、高處、低處會呈現(xiàn)出不同的景致。(板書：橫——嶺側(cè)——峰遠近高低——不同)
師：那同學(xué)們，“嶺”和“峰”有什么不同啊?
師：大家的眼神充滿了疑惑，別著急，老師給大家準備了幾幅圖片。
師：這一幅就是從正面看呈現(xiàn)出的連綿起伏的山嶺，這一幅就是從側(cè)面看呈現(xiàn)出的險峻的山峰。
師：現(xiàn)在“山嶺”和“山峰”你們能分清了嗎?我從你們的姿態(tài)中感受到，你們聽明白了。
師：那同學(xué)們，在前兩句詩中你們讀出怎樣的感受呢?哦，壯闊，哦，氣勢磅礴，哦，驚嘆。
師：那現(xiàn)在，就讓我們帶著這種贊嘆之情，一起來齊讀詩歌的前兩句。嗯，可真有氣勢。
六：小組合作討論
師：前兩句已經(jīng)學(xué)習(xí)的差不多了，現(xiàn)在，就請大家以小組為單位，按照我們分析前兩句的方式，來自學(xué)詩歌的后兩句——不識廬山真面目，只緣身在此山中(教師范讀)
師：十分鐘后，老師請小組代表來進行匯報。
師：大家討論的聲音漸漸小了，看來，大家已經(jīng)準備的差不多了。
師：第一組，哦，你們想給大家強調(diào)這兩句中重點字詞。那都是哪些呢?
師：他說，“識”是認識、辨別，“真面目”是說廬山的本來面目，你們找到非常的準確，在這里呢，老師要再給大家補充一個字。就是“緣”，哦，大家已經(jīng)異口同聲的說出是“因為”的.意思，比如緣故、緣由�？磥泶蠹业淖詫W(xué)都是很有成效的，老師很欣慰。
師：第三組，你們想?yún)R報的是?哦，你們想?yún)R報的詩歌的意思。大家說他們總結(jié)的怎么樣?非常的準確的到位。沒錯，這兩句的意思就是——不認識廬山的真面目，就是因為我自己處在廬山之中啊。
師：第四組，你們想?yún)R報自己通過學(xué)習(xí)后兩句的體會。那你們有什么體會呢?
師：哦，他們說通過整首詩的學(xué)習(xí)，他們明白了，看事物要從不同的角度去分析，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，也就是，要——客觀全面(板書：客觀全面)
師：就像一顆糖果，它是美味的，甜蜜的，但也是會帶來蛀牙的，所以，就需要我們客觀全面的去對待它。
師：現(xiàn)在，再讓我們帶著感情，來齊讀詩歌，注意要讀出停頓的節(jié)奏。
七、總結(jié)
師：好了，同學(xué)們，這節(jié)課我們初步的感受了詩歌大意，同時領(lǐng)會了詩歌帶給我們的生活啟示，課下，請同學(xué)們，繼續(xù)搜集其他有關(guān)名山大川的優(yōu)美詩句。同時，拿起筆描繪一下其他角度的廬山，比如：早晚的廬山、四季的廬山、晴雨的廬山等等。
師：好，同學(xué)們，下課。
師：各位評委老師，以上就是我試講的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的聆聽，現(xiàn)在，我可以擦掉我的板書了嗎?
八：板書設(shè)計
略
《題西林壁》教案13
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。
2、體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。
3、理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
教學(xué)重點
1、借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。
2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。
教學(xué)難點
體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)準備
1、橡皮泥。
2、學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
3.powerpoint。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
�。◣熞髡b）：
橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。
�。ㄉx古詩，師板書課題）
師：這首古詩，同學(xué)們都會背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？
解詩題，知作者
抓字眼，明詩意
多誦讀，悟詩情
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬┙庠婎}，知作者
1、師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的.詩）
2、師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）
（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。）
�。ǘ┳プ盅郏髟娨�
1、（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。
2、師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？
3、師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（作者）
橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。
4、師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？
遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。
5、師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？
（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）
6、師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中
7、師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。
（三）多誦讀，悟詩情
多誦讀：
1、師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。
2、四人小組表演
悟詩情
師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）
三、總結(jié)
師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。
四、作業(yè)
1、背誦、默寫《題西林壁》。
2、結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。
板書：
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)第一首古詩
1、指名背誦讀詩。
2、指名說詩句意思。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)《游山西村》
1、初讀感知。
2、了解作者，理解詩題。
�。�1）學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料，教師補充。
（2）根據(jù)注釋理解詩題。
3、理解詩句大意，方法同學(xué)首一首古詩。
4、品讀悟哲理。
5、就讀成誦。
《題西林壁》教案14
課 時 備 課
【本學(xué)期總第 5 課時】
【本單 元 第 5 課時】
【課 題】：古詩兩首
【課 型】：新授課
【主 備 人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民
【教 學(xué) 目 標 】：
1、學(xué)會本課生字。
2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象是個描寫的意境，體會詩人表達的情感。
【重 難 點關(guān) 鍵】：
教學(xué)重點：理解詩歌的內(nèi)容。
教學(xué)難點：體會詩歌表達的情感。
【教 具 準 備 】：
學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解作者的生平及作品。
教師準備:準備有關(guān)的圖畫，一段古箏演奏的音樂。
【教 學(xué) 內(nèi) 容 】：
第一課時
一、導(dǎo)入課文：
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的贊美長江的古詩。通過自由背、指名背創(chuàng)設(shè)情境。
2、導(dǎo)入新課，板書課題。
二、學(xué)習(xí)《望天門山》
1、屏幕顯示長江的畫面，聽錄音朗讀。
2、學(xué)生分組自由讀。
3、教師范讀。
4、初步理解詩的內(nèi)容：
（1）學(xué)生提出不懂的地方，其他同學(xué)解答。
（2）教師解答歸納。
5、引導(dǎo)學(xué)生進一步理解詩的內(nèi)容：
�。�1）讓學(xué)生想象古詩描繪的畫面（閉上眼睛）。
�。�2）讓學(xué)生說說古詩描繪的畫面。（可在小組內(nèi)交流）
�。�3）討論：古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺？
6、指導(dǎo)背誦：
�。�1）自由背（2）小組內(nèi)輪流背
【教 學(xué) 反 思 】：
課時備課
【本學(xué)期總第 6 課時】
【本單 元 第 6 課時】
【課 題】：古詩兩首
【課 型】：新授課
【主 備 人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民
【教 學(xué) 目 標 】：
1、學(xué)會本課生字。
2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象是個描寫的意境，體會詩人表達的情感。
【重 難 點關(guān) 鍵】：
教學(xué)重點：理解詩歌的內(nèi)容。
教學(xué)難點：體會詩歌表達的情感。
【教 具 準 備 】：
學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解作者的生平及作品。
教師準備:準備有關(guān)的圖畫，一段古箏演奏的音樂。
【教 學(xué) 內(nèi) 容】：
第二課時
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容
1、名背誦 2、默寫《望天門山》
二、學(xué)習(xí)《題西林壁》
1、屏幕顯示廬山的`畫面，聽錄音朗讀。
2、學(xué)生分組自由讀。
3、教師范讀。
4、初步理解詩的內(nèi)容：
�。�2）學(xué)生提出不懂的地方，其他同學(xué)解答。
�。�3）教師解答歸納。
5、步學(xué)習(xí)理解詩的內(nèi)容，討論交流。
（1）老師朗讀詩文或聽錄音讓學(xué)生想象古詩描繪的畫面（閉上眼睛）。
�。�2）學(xué)生說說古詩描繪的畫面。
�。�3）討論：古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺？從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發(fā)？
6、指導(dǎo)背誦：
（1）自由背（2）小組內(nèi)輪流背。
7、拓展閱讀：
搜集蘇軾的其他作品，全班誦讀。
8、作業(yè)
�。�1）會默寫其中的一首古詩。
�。�2）給其中一首古詩配畫，在班中展出。
《題西林壁》教案15
【教材簡析】
《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談游山感受。前兩行詩寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊嶂；所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險峻，還是幽秀？詩人說自己沒有認清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩中解釋道：我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。
《游山西村》是詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。第一、二行詩寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。一個“足”字，表達了農(nóng)家款待客人時盡其所有的盛情。第三、四行詩寫山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個山村。“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句。現(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機，增強克服困難的信心。
【學(xué)情分析】
對于四年級的學(xué)生來說，已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)和方法，而且學(xué)生喜歡誦讀這種節(jié)奏感強烈的古詩。然而，兩首古詩中都有富有哲理的詩句，理解起來比較困難，故引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際理解感悟。
【教學(xué)目標】
1.認識3個生字，會寫4個生字。
2.有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。
3.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。
【教學(xué)難點】
體會含有人生哲理的詩句。
【教法學(xué)法】
解詩題，知作者；抓字眼，知大意；多誦讀，悟詩情。
【課前準備】
課件；搜集與作者有關(guān)的資料。
【教學(xué)時間】2課時
第一課時
《題西林壁》
一、揭示課題
二、初讀感知
1.復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)步驟：初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦
2.初讀感知
讀通讀正確：學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，然后抽讀。
3.自主識字
三、朗讀感悟
1.板書題目，并解題
[題西林壁]題：書寫，題寫。西林：江西廬山上的西林寺。壁：墻壁。題意是寫在西林寺墻壁上的詩。
2.簡介作者：（見附錄）
3.理解詩句之意
[橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。]橫看：從正面看。嶺：山嶺。側(cè)：從側(cè)面看。峰：山峰。遠近高低：從遠處、近處、高處、低處看。各不同：各種不同的姿態(tài)。詩句之意：從正面看，廬山是一道連綿起伏的山嶺；從側(cè)面看，廬山是一座巍然聳立的山峰。從遠處、近處、高處、低處看，廬山呈現(xiàn)出各種不同的姿態(tài)。
[不識廬山真面目，只緣身在此山中。]不識：不認識，不清楚。緣：因為。只緣：只因為，就是因為。此山：這廬山。詩句之意：（我）不認識廬山真面目，只因為自己在這座廬山之中。
4.再讀詩句，品悟詩意
（1）作者都是怎樣觀察廬山的？（位置：橫看、側(cè)看；距離：遠眺、近觀；角度：俯瞰、仰望）位置、距離、角度不同，同看一座山在觀察時看到的山的容貌一樣嗎？（千姿百態(tài)）
（2）“橫看”是從哪個角度按什么順序觀看？看了什么？（“橫看”是正面，從“左→右”或從“右→左”觀看。這樣看整廬山就是很高的連綿起伏的山嶺。）
�。�3）“側(cè)看”看到了什么？（從側(cè)面時又成了聳立陡峭的山峰。）
�。�4）從“遠、近、高、低”不同的位置看，廬山的姿態(tài)一樣嗎？（不一樣呈現(xiàn)出不同的美妙的姿態(tài)，氣象萬千，千姿百態(tài)，變幻無窮：從遠處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障。）
�。�5）廬山到底有沒有真正的面目？（應(yīng)該有）為什么在廬山看不清廬山內(nèi)的'真面目？（在第三、四行詩中解釋道：我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。）
5.總結(jié)全詩，體會感情。
（1你認為怎樣才能看清廬山的真面目？“從不同角度觀察，結(jié)果各不相同。”你碰到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。（可以聯(lián)系學(xué)過的課文，如《畫楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同的角度觀察結(jié)果也各不相同的道理。）
�。�2）師：這是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談游山感受。前兩行詩寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障；所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險峻，還是幽秀？詩人說自己沒有認清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩中解釋道：我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。
�。�3）中心：《題西林壁》這首詩通過對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，告訴我們一個人生的哲理：要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清”。
四、誦讀背誦
指導(dǎo)朗讀《題西林壁》：“嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目”要適當延長聲音；“遠近高低”都是重音，要讀出起伏，比如，“遠”稍強，“近”“高”強，“低”又是稍強；或“遠”稍強，“近”稍弱，“高”稍強，“低”稍弱。“真”“只”要讀作重音。
五、作業(yè)布置
誦讀并背誦《題西林壁》。
板書設(shè)計
題西林壁
當局者迷，旁觀者清
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