語文教案

語文教案6篇[熱]

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　認識掌握本課1個生字，正確書寫8個漢字，借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　3.理解詩歌內(nèi)容，感悟詩歌意境，體會童年校園生活的純真與快樂。

　　4.指導學生體會詩歌的節(jié)奏美、意境美、文辭美，促進學生語文素養(yǎng)的提高。

　　教學重點：

　　1.正確讀寫生字，理解重點字詞的意思。

　　2.感悟童年校園生活的純真、快樂。

　　3.有感情地朗讀詩歌。

　　教學難點：

　　聯(lián)系生活實際對詩歌進行個性化理解，達到情感共鳴。

　　教學準備：

　　多媒體課件；生字卡片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　學校是我們的另一個家，我們在那里感受成長的快樂。在校園里，我們有時會享受成功，有時會遭遇失敗。在我們漸漸長大的過程中，我們會哭、會笑�？扌χ�間，理想和信念在我們心中悄悄萌芽。校園是我們童年記憶的搖籃。今天我們就走近《校園門口的那片樹林》，跟著課文一起回顧我們校園生活的點點滴滴。

　　板書：校園門口的那片樹林

　　指導讀題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.范讀課文

　　要求：聽清楚詩句中生字、多音字的讀音，再用自己的話說說對詩歌的整體感受。

　　2.學生自由朗讀詩歌，學習生字。

　　要求：把詩句讀通，讀準。

　　3.檢查與反饋

　　（1）出示生字，指名讀生字。

　�。�2）出示詞卡指導，并用重點詞語擴句。

　　4.指名讀詩。

　　讀自己喜歡的詩句，說說讀出了什么感受？想怎么朗讀？

　�。�1）我們喜歡在林子里靜靜地傾聽，傾聽那神秘而又有趣的聲音。

　　指導：這兩行詩揭示了兒童對大自然充滿好奇，渴望探索大自然奧秘的心理。要指導學生讀出好奇、神秘的感受。

　�。�2）我們聽翠綠的葉子輕柔地呼吸，我們聽幼筍無聲地爆出地心。

　　指導：這兩行詩表現(xiàn)了兒童充滿詩意的幻想，賦予了翠綠的葉子和幼筍以人的特征，而這一切都在悄然無聲中發(fā)生。朗讀時要指導學生讀得輕，讀得優(yōu)美。

　�。�3）我們聽云雀的歌兒從葉片滑落，我們聽螞蟻的號子清脆又迷人

　　指導：在這兩行詩中，云雀的歌兒變得有形，歌兒從葉片上滑落是一件多么奇妙的事情。而螞蟻像人們一樣在勞動中吹起了號子，在集體中快樂地生活。這些充滿純真的想象，要指導學生讀得優(yōu)美，讀出兒童探索大自然的欣喜與快樂。

　　（4）我喜歡在林子里寫作詩歌，你喜歡在林子里構(gòu)思散文；你佩服我詩歌里和諧的節(jié)奏，我佩服你散文里蘊涵的神韻。

　　我們常常在林子里采一籃籃蘑菇，為生物組飼養(yǎng)的小兔送去美味的山珍；我們常常在林子里捕捉一只只彩蝶，為我們的實驗室獻上美麗的標本。

　　指導：這兩節(jié)詩描繪了校園活動精彩的畫面，指導學生讀出活動中的快樂。

　　（5）校園門口的樹林是童年的搖籃，每一棵樹每一株草都充滿溫馨，那里有我們稚氣的笑語和真誠的眼淚，即使明天長成大人，也不會失去那份純真。

　　指導：這一節(jié)詩要讀出孩子心中真切的感受，讀出童年校園生活中的溫馨、快樂與純真。

　　三、指導寫字

　　1.指導學生觀察漢字

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？你準備怎樣記住這些漢字？了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，掌握一定方法來記憶。

　　2.觀察漢字的結(jié)構(gòu)。

　　3.示范

　　蘊：“蘊”字筆畫較多，注意下部左右寫得稍緊湊些，筆畫間隔勻稱。[]

　　飼：“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要區(qū)別開。

　　4.請個別學生示范。

　　5.指導練習。

　　四、作業(yè)

　　1.抄字組詞，抄寫詞語。

　　2.搜集有關(guān)校園生活的詩歌。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.詞語復習

　　光臨 傾聽 滑落 神秘 標本 和諧 佩服 輕柔 搖籃 溫馨

　　2.回顧：校園門口的那片樹林里有什么？我們在那兒做什么？

　　板書：神秘的聲音童年的足跡

　　二、感悟詩歌意境，指導朗讀

　　1.瀏覽課文，哪些小節(jié)描繪了樹林中神秘的聲音？哪些小節(jié)描寫了我們在樹林的活動。

　　2.合作學習：讀自己喜歡的小節(jié)，四人一小組交流感受，再把自己的感悟大膽地讀給小組的其他同學聽。

　　3.反饋與交流

　�。�1）指導感悟、朗讀課文1、2小節(jié)。

　　A.哪些同學研讀了課文1、2小節(jié)，指名讀文。

　　B.樹林里有什么聲音？那些聲音是怎樣的？“葉子輕柔地呼吸”、“幼筍爆出地心”、“云雀的歌”、“螞蟻的號子”中，哪些是真實存在的聲音？哪些是想象出來的聲音？給你留下什么的感受？

　　小結(jié)：“葉子輕柔地呼吸”讓人感受到葉子成為了有思想的生命體，令人充滿好奇；幼筍向往著光明，克服了重重困難，迸發(fā)出生命的活力而“爆出地心”，令人充滿敬畏；“云雀的`歌”美而清脆，讓人感受到生活的美好；螞蟻們整齊的“號子”，表現(xiàn)了在集體生活中成長的快樂。這些聲音伴隨著孩子們成長。

　　C.聽到這些聲音你仿佛看到了什么？會想到什么？

　　D.感悟品讀相關(guān)詩句。

　　E.指導朗讀1、2小節(jié)。

　�。�2）指導感悟、朗讀課文3、4小節(jié)。

　　A.指名讀3、4小節(jié)。

　　B.思考：“我們”在校園門口那片樹林里展開了什么活動？

　　C.在這些活動中會感受到什么？

　　小結(jié)：“我們”在林中“寫作詩歌”、“構(gòu)思散文”，相互激勵，共同成長，享受著成功的快樂；“我們”“采蘑菇”、“捉彩蝶”會感受童年生活的豐富多彩。我們在活動中感受了校園生活的美好、純真與愉快。

　　D.用快樂、滿足的語氣，有感情朗讀第3、4小節(jié)。

　　4.升華情感，指導創(chuàng)作

　�。�1）在校園生活中，還會發(fā)生些什么？

　�。�2）觀看學生校園生活錄像。

　　（3）指導創(chuàng)作

　　在校園的＿＿＿＿＿＿＿＿，

　　我們＿＿＿＿＿＿＿＿，

　　我們＿＿＿＿＿＿＿＿，

　　我們＿＿＿＿＿＿＿＿，

　　我們＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　三、升華情感，總結(jié)全文

　　1.校園生活給你留下什么樣的感受？

　　2.出示第5小節(jié)，有感情地朗讀第5小節(jié)，說說你讀明白了什么？

　　3.這節(jié)詩歌能表達你對學校生活的全部感受嗎？你還想說什么？

　　繼續(xù)創(chuàng)作

　　校園是童年的搖籃，

　　校園是 。

　　4.小結(jié)：校園門口的那片樹林是童年的搖籃，它孕育了孩子們最純真的夢想。校園是我們的另外一個家，遠大的理想就在這里萌芽。讓我們記住這美好的時光，讓我們就從這里開始展翅飛翔。

　　四、作業(yè)

　　1.背誦詩歌。

　　2.繼續(xù)完成詩歌續(xù)寫。

　　板書設計：

　　校園門口的那片樹林

　　神秘的聲音 有趣的活動

　　童年的搖籃

語文教案 篇2

　　一、談話引入、揭題激趣：

　　1、今天老師要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？板書：司馬光

　　2、認讀司它是平舌音，是哪個字少了一筆？同

　　3、齊讀課題兩遍。

　　4、簡介司馬光。司馬是姓（復姓）光是他的名。司馬光是900多年前北宋時期有名的文學家和歷史學家。他小時候非常聰明，好學。遇事善于動腦筋，今天我們學習的這篇課文講的就是他小時候發(fā)生的一件事，一件什么事呢？我們一起看大屏幕，聽故事。

　　二、整體感知，認讀生字：

　　1、課件出示（1）（看動畫、聽朗讀）

　　2、我們也來讀讀這個故事好嗎？自由讀課文一遍，邊讀邊畫出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍，用我們學過的識字方法識記生字。

　　3、下面老師考考大家，看誰認的字、詞多，課件出示（2）下列詞，給生字著色，放大。學生說出讀音、結(jié)構(gòu)、讀出詞。（指名開火車認讀之后，全班齊讀一遍）。

　　假山水缸別人慌忙嚇哭

　　叫喊一塊使勁砸破得救

　　假（假山、假話）（放假、請假、假期）

　　4、出示卡片，認讀生字。（指名領(lǐng)讀、齊讀，以開火車方式進行）。

　　5、擴詞訓練（開火車：每人說一個詞）

　　使使用、使勁、大使；

　　慌慌忙、慌張、心慌、慌亂；

　　司司機、公司、司法、官司；

　　假假山、假話、假貨、放假、請假、假期

　　6、大幕出示詞語，學生齊讀。

　　7、找數(shù)量詞：一座假山、一口大水缸、幾個小朋友、一塊石頭。

　　三、圖文結(jié)合，朗讀感悟：

　　1、學生自由讀課文、思考：司馬光在花園里遇到了什么事？

　　讀后回答：根據(jù)回答完成板書。

　　2、真是虛驚了一場。我們來看看當時的情景，課件圖示3（文字：有個掉進。）

　　①、指名讀第3小節(jié)：有個小朋友假如自己在場會是什么心情？（緊張、害怕）要讀出害怕的語氣來。怎么讀？誰會讀？指名讀。

　�、凇⒃谶@緊急的時刻，別的小伙伴都怎么了？課件圖4（文字：別的小朋友有的.有的有的）叫什么？喊什么？(假如是你，你會怎么叫、怎么喊？)

　　指名學生邊喊邊做動作，指導讀出慌張、急切的語氣來。

　�、�、司馬光的表現(xiàn)怎樣呢？他在做什么？看圖，課件圖5（文字：司馬光沒有慌、舉、砸）。在課文里畫出描寫司馬光表現(xiàn)的詞，用-------畫出寫司馬光救小伙伴時的動作的詞（舉、砸）試著做一做司馬光的動作。

　�、�、為什么不是一下子就砸破了？幾下子，使勁說明了什么？

　�、�、想一想，議一議：司馬光當時是怎么想的？（用沉穩(wěn)、鎮(zhèn)定的語氣讀）

　　⑥、用高興的語氣讀第6小節(jié)。(課件6)

　　3、如果你當時也在場，你想對司馬光說些什么呢？

　　4、在這個故事里，你最佩服司馬光什么？（課件7）

　　四：拓展、討論：（課件8）

　　1、司馬光是用砸缸的辦法救了小朋友，你還能想出別的辦法救小朋友嗎？比一比，看誰的辦法最好？

　　2、如果是一件玩具或別的什么東西掉進缸里了，用不用砸缸？

　　3、總結(jié)：同學們平時玩的時候，要注意安全，危險的地方不要去，危險的游戲不要玩，如果發(fā)生了意想不到的事，要沉著、冷靜，才能想出好辦法。

　　五、用講故事的口吻自由朗讀課文

　　六、創(chuàng)新故事會：（可以加上動作、語言、表情和想象）（課件9）

　　1、指名講故事。

　　2、把自己當作司馬光來給大家講這個故事。

語文教案 篇3

　　教學目標

　　1、感知文章主要內(nèi)容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　　2、體會文章平易樸實而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風格。

　　3、運用自主、合作、探究的學習方式。

　　4、本課擬用一課時教讀。

　　教學過程

　　一、導語

　　同學們，你們還記得小的時候與父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（2—3名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。

　　二、整體感悟

　　1、默讀課文。要求學生掌握以下字詞：信服

　　嫩芽

　　霎時

　　拆散

　　委屈

　　水波粼粼

　　各得其所

　　2、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。

　　（1）各自練讀。

　�。�2）讓2—4名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。

　　3、整體感受。

　�。�1）用圈點法圈出精美的句子，并說出自己的感受。

　　（2）用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

　　明確：先寫散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫初春景象——全家一起散步；然后寫發(fā)生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。

　　三、品味探究

　　要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內(nèi)容與表達，提出自己的看法與見解。

　　1、結(jié)合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

　　明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽話、懂事。

　　2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？

　　明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。

　　3、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。

　　明確：

　　（1）后來發(fā)生了分歧——表現(xiàn)出老一代與下一代的巨大差距；

　�。�2）我感到了責任的重大——表現(xiàn)出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的'中堅作用；

　　（3）我決定委屈兒子——體現(xiàn)出一個中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；

　　（4）好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界——（同第2問）

　　4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。

　　明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”與“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。

　　四、質(zhì)疑問難

　　針對文章中出現(xiàn)的問題，先由學生在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的問題提出來大家共同討論解決。

　　五、拓展延伸

　　比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。

　　六、布置作業(yè)

　　你跟家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。

　　本文內(nèi)容與學生的生活實際比較接近，學生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，并能“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”，聯(lián)系實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啟發(fā)下，學生才能更好地“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。

語文教案 篇4

　　1.認識“晉、扭”等13個生字，讀準“囊、吧”等4個多音字，會寫“晉、炕”等15個字，會寫“蘆花、發(fā)愣”等16個詞語。

　　2.帶著“為什么說雨來是小英雄”的問題，快速默讀課文。

　　3.給課文的每個部分加小標題，并說說課文的主要內(nèi)容。

　　4.找出課文中景物描寫的部分，體會這樣寫的作用。

　　第一課時

　　一、視頻導入，了解課題。

　　1.同學們，你們平時喜歡看電影嗎?我們先來看一個電影片段吧。(出示電影片段)

　　2.看了這個片段，大家有什么感受?

　　3.抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子鬼哭狼嚎……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?(板書課題)

　　4.齊讀課題。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.提出要求:自己默讀課文，勾畫出不認識的字，查字典讀一讀。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導:“笤帚”中的“帚”要念輕聲。

　　根據(jù)學生的認讀情況進行讀音上的強調(diào)。

　　3.教師出示生字新詞，全班齊讀，讀中鞏固，掌握生字新詞。

　　蘆花 發(fā)愣 鉛筆 槍栓 胳膊 劫難 炕沿 鬼臉 戒指 柜板

　　綢子 槍聲 敵人 尸首 防備 慌忙

　　三、再讀課文，了解內(nèi)容。

　　1.討論課文的敘述順序，并按順序概括小標題。

　　(1)歸納各部分的主要意思。

　　第一部分:雨來的游泳本領(lǐng)高強。

　　第二部分:雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。

　　第三部分:雨來掩護交通員李大叔。

　　第四部分:雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。

　　第五部分:鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，都很難過。

　　第六部分:雨來沒有死。

　　(2)提問思考:怎樣編寫小標題?

　　把長長的一部分內(nèi)容濃縮成一個簡短的小標題，必須抓住內(nèi)容要點，用語精練。小標題可以是句子，也可以是詞語，可以用書上的語句概括，也可以用自己的話編寫。

　　(3)提煉課文的小標題。

　　第一部分:游泳本領(lǐng)高

　　第二部分:上夜校讀書

　　第三部分:掩護交通員

　　第四部分:勇斗鬼子

　　第五部分:河沿槍聲

　　第六部分:機智逃生

　　2.分角色朗讀精彩片段，評價檢測學生讀的情況。

　　(1)確定重點段:哪部分最能表現(xiàn)雨來是一位小英雄，哪部分就是重點語段。(第四部分寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處，所以重點段是第四部分。)

　　(2)分組討論:作者是根據(jù)哪些情節(jié)和詞語表現(xiàn)雨來是一個小英雄的?把有關(guān)的詞語標畫出來。(敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說“沒看見”。)

　　(3)試著在組內(nèi)分角色讀一讀。

　　(4)指名在班上分角色朗讀課文或者表演。

　　3.把六個小標題連起來，能說說課文的主要內(nèi)容嗎?(預設:老師幫你在最前面加上時間——抗戰(zhàn)時期，地點——蘆花村，這樣故事的主要內(nèi)容就變得更完整了。)

　　四、課堂小結(jié)，暢談體會。

　　讀了課文之后，雨來給你留下了什么印象?(熱愛祖國、機智勇敢、堅強不屈。)

　　第二課時

　　一、復習故知，導入新課。

　　1.出示生字、新詞，指名檢查掌握情況。

　　2.上節(jié)課，通過讀課文，我們學習了用小標題概括文章主要內(nèi)容的方法。這節(jié)課，我們繼續(xù)品讀課文。

　　二、品讀課文，理清思路。

　　1.出示提綱，思考問題:

　　(1)文章通過哪幾件事表現(xiàn)了雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)?(掩護交通員、勇斗鬼子)

　　(2)文章其他部分與表現(xiàn)雨來是一個小英雄有什么關(guān)系?(圍繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。)

　　第一部分:蘆花村的自然環(huán)境怎么樣?通過一件什么事說明雨來機智靈活，游泳本領(lǐng)高?

　　第二部分:從哪里可以看出雨來上夜校，受到了愛國主義教育?

　　第三部分:雨來的機智勇敢表現(xiàn)在哪些地方?

　　第四部分:雨來是怎樣與鬼子進行英勇不屈的斗爭的?

　　第五部分:蘆花村的鄉(xiāng)親對雨來的行為有什么反應?

　　第六部分:雨來是怎樣機智脫險的?

　　2.以學生自學為主(分為若干的學習小組)，注意培養(yǎng)學生邊讀、邊想、邊標畫的閱讀習慣。

　　3.通過勾、畫、圈、點、注等各種批注方式，找出重點詞語、句子和段落以及重點人物、細節(jié)等。

　　三、深入文本，感受形象。

　　(一)理清聯(lián)系，深入探究。

　　1.從重點內(nèi)容入手，理清段與段之間的聯(lián)系。

　　(1)鬼子抓住雨來為什么要槍斃他?

　　(2)雨來在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅強?

　　(3)雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的?他為什么能這樣做?

　　(4)你認為雨來是一個怎樣的孩子?

　　2.指導學生討論、理解重點句子。

　　在課文中畫出句子“我們是中國人，我們愛自己的祖國�！敝攸c理解課文中兩次提到這句話的作用，從而體會雨來的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　(二)重點研讀，感受英雄形象。

　　第四部分描寫了雨來與鬼子作斗爭的場景，最能表現(xiàn)雨來的英雄形象。

　　1.請同學們默讀第四部分，邊讀邊思考，從哪里能具體感受到雨來是一個小英雄。

　　預設一:品讀雨來和鬼子之間的對話。

　　(1)在鬼子對雨來的一連串盤問、哄騙、利誘的對話中，你感受到什么?(鬼子的奸詐狡猾，雨來的沉著與機智。)

　　(2)學生自讀，指名分角色朗讀。

　　預設二:品讀鬼子毒打雨來的片段。

　　(1)找一找鬼子毒打的動作。

　　(2)從這一連串的扭、打、揪、擰中，我們完全可以想象，鬼子是多么——(殘忍、殘暴、沒有人性)

　　2.小結(jié):我們剛才交流了第四部分的.重要片段，品讀了其中精彩的語言，小英雄雨來的形象在我們心中更加生動立體了。

　　(三)回顧總結(jié)，暢談感受。

　　1.讀了課文，你感受最深的是什么?

　　2.全班交流:

　　鬼子的威逼利誘，也沒有讓雨來屈服，說出李大叔的下落。(板書:堅強不屈)

　　雨來被鬼子毒打得兩眼直冒金花，鼻子流著血，但他想到的卻是“我們是中國人，我們愛自己的祖國�！�(板書:熱愛祖國)

　　雨來小小年紀就智斗鬼子，與鬼子斗智斗勇。(板書:機智勇敢)

　　四、拓展延伸，活學活用。

　　分享你所知道的其他英雄故事。

　　五、布置作業(yè)，鞏固提升。

　　鼓勵學生把整個故事講給家長聽，注意語言流暢，講述生動真實，突出雨來的精神品質(zhì)。

　　小英雄雨來

　　堅強不屈

　　1.引導學生討論課文的表達順序，按順序概括小標題，并通過列小標題的方式，學習把握文章主要內(nèi)容的方法。

　　2.在分析小英雄雨來這個人物形象時，引導學生研讀重要片段、重點詞句。在“交流自己感受最深”的環(huán)節(jié)中，引導學生抓住關(guān)鍵詞句來體會雨來的機智勇敢，明白雨來為什么要這樣做，通過對課文中反復出現(xiàn)的“我們是中國人，我們愛自己的祖國�！边@句話的感悟與探討，讓學生在感受雨來人物品質(zhì)的同時也進行著愛國主義的熏陶、教育。

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1、引導學生將板塊學習中積累的讀寫知識運用到自己的習作中。

　　2、能夠較完整地將愿望表達清楚，表達己的.真情實感。

　　教學重點引導學生圍繞主題選材，內(nèi)容要與現(xiàn)實生活或真實想法緊密相關(guān)。

　　教學難點故事要完整，表達出真情實感。

　　教學準備生字卡片

　　教學過程自主設計

　　第一課時

　　一、想一想

　　在這一板塊的三課文中，作者都表達了怎樣的愿望？分別是怎樣表達的？

　　二、憶一憶

　　你曾實現(xiàn)了哪些愿望？

　　是怎樣實現(xiàn)的？

　　你現(xiàn)在正努力實現(xiàn)什么愿望？

　　都怎么做的？

　　你還有哪些愿望尚未實現(xiàn)？

　　打算怎么做說一說

　　三、交流自己的愿望，把意思表達清楚�？上仍谛〗M內(nèi)交流，然后小組推舉代表發(fā)言，同學間可適當補充。

　　第二課時

　　一、評一評

　　內(nèi)容是否完整？是否表達出了自己的真情實感？是否感動了你？

　　相互，既要肯定同學哪些地方符合習作要求，又要提出修改建議，態(tài)度要真誠。

　　四、談一談

　　通過這一板塊的學習，你都積累了哪些習作知識？你覺得要想把自己的愿望表達清楚還應該注意些什么？

　　五、寫一寫

　　將自己的愿望寫下來。

　　四、改一改

　　指導學生修改習作草稿

　　自己先修改字詞句，做到文通字順，再對照要求檢查一下是否把自己的愿望表達清楚，是否表達出真情實感。然后師生共同參與修改。

語文教案 篇6

　　教學要求

　　1、學會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫，認識3個偏旁。

　　2、初步了解一些象形字的來歷，激發(fā)學生學習的興趣。

　　3、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

　　教學重難點：

　　1、能認識本課的生字，并能在田字格內(nèi)正確、美觀地書寫。

　　2、能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應的畫面，陶冶情操。教學準備多媒體課件、錄音機

教學過程

　　一、演示漢字的演變過程

　　1、很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動都在一起。他們看到很多的東西，遇到了很多的事情。請同學們看大屏幕。

　�。�1）出現(xiàn)“船”的實物圖，這是什么？

　�。�2）出現(xiàn)“竹”的.實物圖，這是什么？

　�。�3）出現(xiàn)“石頭”的實物圖，這又是什么？

　�。�4）依次出現(xiàn)“泉水、河川、燕子”的實物圖，引導學生認識。

　　3、有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來，可那時還沒出現(xiàn)文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干，于是他們想出一個辦法，把看到的東西照樣子畫下來。

　　4、多媒體課件以動畫形式在實物圖的旁邊，一一出現(xiàn)相對應的象形文字。他們畫的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫圖的方式創(chuàng)造出來的，是我國最早的一種造字方法。

　　5、為了便于書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現(xiàn)在的漢字。多媒體課件逐一展示出生字及詞語出現(xiàn)在相應的象形字旁，點撥詞語的意思：

　�。�1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？

　�。�2）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子”在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。

　�。�3）從泉里流出來的水就是 ？齊讀兩遍。

　�。�4）顯而易見，這就是石頭，讀準“頭”是輕聲，指名讀，開火車讀。

　�。�5）古時候河流也叫“川”，讀一讀�！按ㄖ傅氖呛恿�，河流也叫“河川”。讀一讀。我國四川省的“川”就是這個“川”，想一想，通過這個名字，你知道那里什么多？

　　二、加深記憶

　　1、學生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產(chǎn)生，又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的。2、說說現(xiàn)在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處？漢字是怎樣創(chuàng)造出來的？

　�。�1）學生互相討論，交流。

　�。�2）指名說，互相補充。

　　3、讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準音節(jié)，讀準字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。

　　三、教學生字

　　1、多媒體顯示：舟 竹 石 川 燕（1） 讀準字的字音，前4個生字都是翹舌音。（2） 帶拼音認讀，去掉拼音認讀。2、“燕”中有個新偏旁是“四點底”，跟老師讀一讀。這“四點底”像燕子身上的哪個部分？記一記。3、其他的生字你有什么好辦法記住它？4、看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。教師點撥筆畫較多的字。四、指導寫字1、仔細觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫美觀？2、學生互相交流，老師重點指導。3、老師范寫生字，學生描紅。4、學生仿影，描紅，老師巡視指導。教學后記： 1.學會了本課的生字。

　　2.初步了解了一些象形字的來歷，學生學習漢字的興趣較濃。

　　3.能夠有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感�！叭�水”這一詞的配圖學生 較難把握。

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