【優(yōu)】《會(huì)走路的樹(shù)》教案15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《會(huì)走路的樹(shù)》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《會(huì)走路的樹(shù)》教案1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解課文中的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、 小朋友，樹(shù)相信大家都見(jiàn)過(guò)，那大家見(jiàn)過(guò)會(huì)走路的樹(shù)嗎?
2、 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目叫《會(huì)走路的樹(shù)》。(板書(shū)課題)
(1)指名讀。
(2)生字教學(xué)“路”。我們走路的時(shí)候要用腳，所以路是足字旁。
(3)齊讀課題。讀了課題，你有什么想問(wèn)或想說(shuō)的嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)
3、大家提出的問(wèn)題，老師和大家一樣好奇，下面，我們就帶著剛才提出的問(wèn)題來(lái)學(xué)課文，相信大家一定會(huì)找到答案。
二、初讀課文。
1、師范讀。要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)清節(jié)奏。
2、學(xué)生自由讀。聽(tīng)了老師的朗讀，你覺(jué)得會(huì)走路的樹(shù)是真的么?那是什么?那為什么把馴鹿稱為會(huì)走路的樹(shù)呢?請(qǐng)小朋友自己讀一讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、剛才大家讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在大家知道為什么馴鹿被稱為會(huì)走路的樹(shù)了嗎?(學(xué)生回答)
4、原來(lái)，馴鹿頭上長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的角，而且角上還長(zhǎng)著許多叉枝，看上去像一棵樹(shù)。呀，小鹿在樹(shù)林里到處走動(dòng)，所以把它稱為會(huì)走路的樹(shù)。
三、生字教學(xué)。
1、小朋友，你們看，這就是鹿角。(出示鹿角圖)
(1)誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)這個(gè)詞語(yǔ)?(指名讀—女生齊讀)
(2)a、小鹿的角是鹿角，小牛的角呢?小羊的角呢?
b、在數(shù)學(xué)課上，我們學(xué)過(guò)由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊構(gòu)成的是?
c、小朋友，你們看，這是多少錢(qián)?角還是人民幣單位呢!
(3)一個(gè)角字就有三種意思，讓們一起再來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。(齊讀)
(4)馴鹿的角可真奇特啊，你看它的頭像?身體像?蹄像?所以它也有和麋鹿一樣的外號(hào)“四不像”。
2、這棵會(huì)走路的樹(shù)可真有趣啊!課文中，它是在什么時(shí)候出現(xiàn)的呢?
(板書(shū)：春天的早晨)
(1)(出示句子)誰(shuí)來(lái)讀?早晨就是?
(2)誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)這個(gè)詞語(yǔ)?(注意輕聲和前鼻音)
(3)小朋友，早晨來(lái)到學(xué)校后，你們會(huì)做些什么?一日之計(jì)在于晨，小朋友一定要抓緊早晨的時(shí)間讀書(shū)和學(xué)習(xí)。(齊讀詞語(yǔ))
3、 會(huì)讀了這個(gè)詞語(yǔ)，我們把它送入句子再來(lái)讀一讀。
(1) 指名讀。
(2) 師范讀。
(3) 齊讀。
4、 小朋友，你們看到這棵小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去，你心里覺(jué)得怎么樣?
(1) 出示詞卡。(指名讀——男生齊讀)
(2) 你在什么時(shí)候覺(jué)得很好奇?
(3) 你是怎么記住“奇”?你能給它找個(gè)朋友嗎?
5、 課文中，小鳥(niǎo)和小朋友一樣感到非常好奇，它還想到這棵小樹(shù)身上坐一坐呢!
(1) 出示第2、3小節(jié)。(指名讀)
(2) 小樹(shù)把小鳥(niǎo)送回了家。(出示“送”)
(3) 課文中，小樹(shù)把小鳥(niǎo)送回了家，老師把這枝鉛筆送給XXX。你也能這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?【出示句式：( )把( )送( )】
(4) 相信大家一定記住了送，你是怎么樣記住的?
6、 小樹(shù)把小鳥(niǎo)送回了家，而且從這以后，它們還成了好朋友。
(1) 出示第3小節(jié)。誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀——指導(dǎo)朗讀——齊讀)
(2) 小樹(shù)陪小鳥(niǎo)玩，你陪誰(shuí)干過(guò)什么?
(3) 陪是什么偏旁?你還知道哪些左耳旁的字?
7、 小樹(shù)天天陪著小鳥(niǎo)，而且?guī)еチ嗽S多地方，還看見(jiàn)了許多有趣的東西。
(1) 出示詞卡：有趣。(指名讀——齊讀)
(2) 你看見(jiàn)過(guò)什么有趣的東西?為什么有趣?
【出示句式：( )真有趣，因?yàn)? )】
(3) 老師也也想來(lái)填一填，猜字謎真有趣，因?yàn)椴伦种i可以讓小朋友變得更加聰明。大家想不想猜字謎：兄弟兩個(gè)齊走路。耳朵哥哥在右邊，又字弟弟在左邊。
(4) 相信大家牢牢地記住了這個(gè)字，怎么把它在田字格中寫(xiě)漂亮?(兄弟兩個(gè)齊走路，走之一捺要長(zhǎng)，耳字一橫要變提，又字緊靠耳)
8、 過(guò)渡：在一個(gè)春天的早晨，小樹(shù)和小鳥(niǎo)成為了好朋友，它們天天在一起玩耍，可高興了(板書(shū)：高興)，終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，它和這棵小樹(shù)告別了(板書(shū)：告別)，要到第二年春天才會(huì)回來(lái)。轉(zhuǎn)眼間，第二年穿天來(lái)了(板書(shū)：第二年春天)，它們見(jiàn)面了，它們是怎樣見(jiàn)面的?
9、 學(xué)生自讀5-9小節(jié)。
(1) 剛才大家不僅把字音讀準(zhǔn)了，而且句子也都讀通順了。在這5小節(jié)中還藏著5個(gè)生字寶寶呢!
(2) 出示詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)讀?你有好辦法記住它們嗎?
(3) 大概：字形，書(shū)空。
(4) 激動(dòng)：字形與概字比較。
a、 小朋友，我國(guó)申奧成功的'時(shí)候，全國(guó)人民都非常激動(dòng)。
b、 XXX跑步第一名，全班同學(xué)都非常激動(dòng)。
c、 課文中，小鳥(niǎo)知道去年那棵樹(shù)就是小馴鹿的爸爸，它也非常激動(dòng)。于是它坐在小馴鹿的角上，和小馴鹿的爸爸相見(jiàn)了。(板書(shū)：激動(dòng)、相見(jiàn))
10、下面，我們捧還書(shū)一起來(lái)讀一讀5-9小節(jié)。
四、鞏固生字。
1、出示詞語(yǔ)。今天我們和許多生字、詞語(yǔ)成為了好朋友，下面我們?cè)賮?lái)喊喊它們的名字。
2、出示生字。這樣，大家還會(huì)讀嗎?
五、總結(jié)全文。
在一個(gè)春天的早晨，小樹(shù)和小鳥(niǎo)成為了好朋友，它們天天在一起玩耍，高興極了，可是有一天小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，它和小樹(shù)告別飛往了遠(yuǎn)方，直到第二年春天才回來(lái)，當(dāng)它和小樹(shù)再次見(jiàn)面后，知道去年的那棵樹(shù)就是它的爸爸，它非常激動(dòng)，于是坐在小馴鹿的角上，去見(jiàn)小馴鹿的爸爸了。下面，讓我們一起來(lái)學(xué)寫(xiě)激字。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、師范寫(xiě)。
2、學(xué)生練寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
會(huì)走路的樹(shù)
春天的早晨 高興 告別
第二年春天 激動(dòng) 相見(jiàn)
《會(huì)走路的樹(shù)》教案2
一、教學(xué)思路
側(cè)重于讀，要求讀出感情；采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式；將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；通過(guò)合作學(xué)習(xí)、討論交流、多媒體課件，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；創(chuàng)設(shè)一些情景(如配樂(lè)朗讀、續(xù)編故事等)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)生字新詞。
3．培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．通過(guò)學(xué)習(xí)，知道會(huì)走的樹(shù)是馴鹿。
2．發(fā)揮學(xué)生的想象能力，自己能續(xù)編故事。
3．通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂(lè)的事。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、動(dòng)物卡片、動(dòng)物頭飾。
五、教學(xué)流程
(一)看圖激趣，揭疑導(dǎo)入
1．《出示馴鹿角的課件》小朋友們，這節(jié)課老師給你們帶來(lái)一樣?xùn)|西。你們看，這像什么?
2．小朋友們的想像可真豐富，其實(shí)呀，這是一棵會(huì)走路的樹(shù)(板書(shū)課題)。這棵樹(shù)到底是什么呢?小朋友們翻開(kāi)書(shū)，自己看看。
3．噢!原來(lái)這是馴鹿的角啊!(出示完整鹿的課件)
4．過(guò)渡：是誰(shuí)以為馴鹿是會(huì)走路的樹(shù)呢?小鳥(niǎo)與鹿爸爸之間發(fā)生了什么事呢?
(二)品讀第一至第四自然段，從而體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)的友善交往
1．馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)之間會(huì)發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。(要通過(guò)動(dòng)感畫(huà)面讓學(xué)生感受到這棵樹(shù)與小鳥(niǎo)形影不離，相處得非�？鞓�(lè)。同時(shí)穿插各種形式的讀，讓學(xué)生讀出情，讀出愛(ài)，讀出文字的精彩。教師要指導(dǎo)讀好對(duì)話，使學(xué)生在讀中體會(huì)小鳥(niǎo)好奇、急切的心情以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度。)
2．(小組討論交流)這棵樹(shù)帶著小鳥(niǎo)去過(guò)什么地方，看見(jiàn)了什么有趣的東西呢?(這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，留有豐富的想象空間，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，更要使學(xué)生理解鹿爸爸樂(lè)意幫助別人，應(yīng)注意充分發(fā)揮動(dòng)感課件的作用，突破難點(diǎn)。)
3。小組匯報(bào)，集體評(píng)議(只要想象合理，應(yīng)尊重并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)配上音樂(lè)。)
4．齊讀一至四自然段。
(三)精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)
1。第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了，她看到了什么?說(shuō)些什么呢?請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。喜歡讀哪段就讀哪段，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。(讓學(xué)生自讀自悟)
2。指名讀課文。(讀中指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)話中不同的語(yǔ)氣，同時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。)
3．質(zhì)疑，你還想知道什么?
(四)續(xù)編故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能
1．(出示課件)小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)小朋友們編一編，看誰(shuí)編的故事最吸引人。
2．續(xù)編故事表演。
評(píng)析：
1．薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造�！痹诒菊n教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)出種種情景，引導(dǎo)學(xué)生與文本不斷對(duì)話，積極主動(dòng)地發(fā)掘文本的含義和感情，甚至超越文本創(chuàng)造意義，而教師充分理解、尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn)，營(yíng)造出平等、和諧、民主的`教學(xué)氛圍。
2．語(yǔ)文教學(xué)要樹(shù)立大語(yǔ)文觀。本課教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用教材生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與學(xué)生生活實(shí)際(如續(xù)編小馴鹿帶小鳥(niǎo)回家的故事)、情感經(jīng)驗(yàn)和想象世界(如討論馴鹿爸爸帶小鳥(niǎo)去過(guò)什么地方，看見(jiàn)了什么有趣的東西)緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了美麗的童話，還品味了優(yōu)美的語(yǔ)言，而且體驗(yàn)了合作的快樂(lè)，受到了美好情感的熏陶。
《會(huì)走路的樹(shù)》教案3
[教材分析]
《會(huì)走路的樹(shù)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第八單元中的一篇童話故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情。全文生動(dòng)活潑，富有情趣，從兒童視角進(jìn)行描寫(xiě)。文中設(shè)計(jì)懸念，引人入勝。課文的字里行間都能夠感受到小鳥(niǎo)和馴鹿間的快樂(lè)與和諧，故事簡(jiǎn)單又富有趣味性，閱讀中會(huì)對(duì)馴鹿和小鳥(niǎo)產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
課文分兩部分，一根“情”線緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨，小鳥(niǎo)和小樹(shù)(馴鹿爸爸)的初遇，課文中的“‘當(dāng)然可以，來(lái)吧’”“天天陪”“好一會(huì)兒” “才”等詞句充分表現(xiàn)了馴鹿爸爸的友善以及與小鳥(niǎo)深厚的友情;第二部分是小鳥(niǎo)和小馴鹿的相遇，按理說(shuō)，它們也是初識(shí)，但“會(huì)走路的樹(shù)”則把他們聯(lián)系到了一起，“你也是” “你大概就是”這些話表現(xiàn)了他們隱藏在心中的懷念之情，讓他們變成了老朋友。接下來(lái)他們有一段對(duì)話，其中“叫起來(lái)” “激動(dòng)起來(lái)”，是感情的噴涌而出，完全可以想象，到了小鹿的家里，重?cái)⑴f情，再生新情是必然的。
[教學(xué)目標(biāo)]
1. 學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，借助偏旁識(shí)記“晨、送、路”，隨文學(xué)習(xí)“奇、陪”，美觀書(shū)寫(xiě)“趣、奇、陪” 。
2. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、聯(lián)系生活展開(kāi)想象讀好對(duì)話，練習(xí)分角色朗讀課文。
3. 結(jié)合生活實(shí)際理解“好奇”和“陪”的意思，積累詞語(yǔ)，并在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上產(chǎn)生喜愛(ài)馴鹿和小鳥(niǎo)的情感，感受朋友之間真摯的友情。
[教學(xué)過(guò)程]
課前游戲：
上課前我們先來(lái)做個(gè)猜謎游戲。
1. 會(huì)走路的電線桿
2. 會(huì)飛舞的小夜燈
3. 會(huì)奔跑的人行橫道
4. 會(huì)游動(dòng)的噴泉
【設(shè)計(jì)意圖：隨著“生本教育”理念的深入人心，課前三分鐘活動(dòng)被前所未有地重視了起來(lái)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，猜謎游戲是他們喜歡的，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍他們的思維，最大限度集中他們的課堂注意力，也將孩子們帶入到有趣的動(dòng)物世界，為后面引入本課“會(huì)走路的樹(shù)”做一個(gè)小鋪墊�！�
一、導(dǎo)課環(huán)節(jié)
1. 板書(shū)課題，指導(dǎo)寫(xiě)“路”。
我們繼續(xù)猜猜會(huì)走路的樹(shù)是什么呢?從詞卡里找到這個(gè)詞舉起來(lái)讀一讀。
2. 補(bǔ)充課題，齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，可以了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中對(duì)課文內(nèi)容的了解情況。也起到了引出下文的作用。在學(xué)生找詞卡、舉詞卡的活動(dòng)中也是后面預(yù)習(xí)檢查的一個(gè)開(kāi)啟�！�
二、檢查預(yù)習(xí)
1. 同位相互讀讀詞卡里的詞語(yǔ)，遇到困難可以借助詞卡背面的拼音，也可以請(qǐng)教同位。
2. 拼圖游戲，檢查學(xué)生的`預(yù)習(xí)情況。
(1)讀準(zhǔn)這組拼音：dà ɡài。
(2)讀準(zhǔn)這個(gè)詞語(yǔ)：好奇。
(3)看動(dòng)畫(huà)，猜字謎：晨。
看看生字中，還有哪個(gè)字的偏旁也可以幫助我們了解這個(gè)字的意思。
(4)找出同是半包圍結(jié)構(gòu)的字：送、趣。
動(dòng)畫(huà)演示，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“趣”。
展示評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“拼圖游戲”，既可以讓學(xué)生在輕松、有趣的環(huán)境下，動(dòng)手參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，又可以讓老師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)情開(kāi)展教學(xué)。拼圖中，既考查了生字的讀音，又滲透了關(guān)注偏旁識(shí)記生字的方法，還將同結(jié)構(gòu)字進(jìn)行歸類，找出規(guī)律進(jìn)行對(duì)比來(lái)識(shí)記，形式的靈活多樣，符合低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率�！薄叭ぁ钡膭�(dòng)畫(huà)演示將寫(xiě)好它需注意的要點(diǎn)有趣地展示了出來(lái)，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)印象深刻�！�
三、整體感知
1. 自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完以后想一想：你對(duì)課文的什么地方感興趣。
2. 學(xué)生交流課文內(nèi)容中最感興趣的地方。教師結(jié)合學(xué)生回答相機(jī)板貼故事中的主人公。
【設(shè)計(jì)意圖：“生本高效”是這堂課要貫穿始終的理念。根據(jù)學(xué)生的興趣展開(kāi)教學(xué)，尊重了學(xué)生，看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題既不會(huì)增添學(xué)生的思考?jí)毫�，也�?duì)課文進(jìn)行了整體感知，使課堂變得輕松起來(lái)�！�
四、細(xì)讀品味
(一)學(xué)習(xí)1-4自然段。
1. 指名讀1-4自然段。
2. 創(chuàng)境理解“好奇”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“奇”。
3. 關(guān)注小問(wèn)號(hào)，練習(xí)讀好第1、2自然段中的對(duì)話。
【設(shè)計(jì)意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出應(yīng)在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。這篇童話故事中的對(duì)話比較多，在指導(dǎo)對(duì)話時(shí)，先聯(lián)系學(xué)生的生活感知理解好奇的意思，幫助體會(huì)對(duì)話的語(yǔ)氣，在此基礎(chǔ)上，再關(guān)注對(duì)話中的問(wèn)號(hào)則可以幫助我們更好地理解人物心情，從而讀好對(duì)話。這個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)話朗讀指導(dǎo)，也是為5-9自然段的學(xué)生自主朗讀課文做鋪墊。】
4. 指導(dǎo)朗讀第3自然段。
5. 創(chuàng)境體驗(yàn)：理解“天天陪”。
6. 聯(lián)系課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，識(shí)記生字“陪”。
7. 范寫(xiě)指導(dǎo)“陪”。
8. 創(chuàng)境：出示書(shū)信，學(xué)生完成書(shū)信填空，說(shuō)說(shuō)從中讀出了什么。
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)精神，這部分的教學(xué)中選擇了創(chuàng)境體驗(yàn)式教學(xué)的方法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)來(lái)獲得認(rèn)知。首先，通過(guò)一個(gè)“陪”字，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：小樹(shù)是怎樣陪小鳥(niǎo)的;第二步：通過(guò)時(shí)間、地點(diǎn)的創(chuàng)境，幫助學(xué)生理解小樹(shù) “天天”陪小鳥(niǎo)，學(xué)生用親身經(jīng)歷去感知、理解;在此基礎(chǔ)上，再創(chuàng)設(shè)情境，遷移學(xué)生的認(rèn)知情感進(jìn)入文本角色中，幫助小鳥(niǎo)完成書(shū)信，既在書(shū)寫(xiě)中鞏固了對(duì)生字的識(shí)記，又幫助體會(huì)小鳥(niǎo)對(duì)小樹(shù)的不舍與感激，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中提到的“感受他們之間深厚的友情”。整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)的意識(shí)，這既是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，又是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的一種升華與超載。】
(二)學(xué)習(xí)5-9自然段。
1. 小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀5-9自然段。
2. 全班展示分角色朗讀。
3. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注感嘆號(hào)，讀好對(duì)話
4. 同桌兩人練讀第5-9自然段中的對(duì)話。
5. 全班展示朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在朗讀教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，要提倡自然。”因此，借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讓學(xué)生表現(xiàn)出自己對(duì)作者及作品情感態(tài)度的理解即可。在前4個(gè)自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移運(yùn)用，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用之前所掌握的朗讀方法，通過(guò)和同桌合作、和小組內(nèi)同學(xué)合作來(lái)讀好人物的對(duì)話。這樣的朗讀能更好地達(dá)到了全員參與、人人體驗(yàn)。】
四、總結(jié)全文
五、作業(yè)
1. 把這篇童話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2. 板書(shū)設(shè)計(jì)
23 會(huì)走路的樹(shù)
好 奇
陪
(板畫(huà)：樹(shù))
《會(huì)走路的樹(shù)》教案4
【課題名稱】《會(huì)走路的樹(shù)》
【教材依據(jù)】蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第23課
【教材簡(jiǎn)析】
本課是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情。全文共9個(gè)自然段，分兩部分。一至四寫(xiě)小鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)了一棵會(huì)走路的樹(shù)，“小樹(shù)”陪小鳥(niǎo)玩了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。五至九寫(xiě)小鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)了小馴鹿，知道了會(huì)走路的樹(shù)原來(lái)是馴鹿一家。全文語(yǔ)言流暢，生動(dòng)活潑，文中設(shè)置懸念，引人入勝。
【指導(dǎo)思想】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一”。教學(xué)過(guò)程是教師、學(xué)生、文本三者的對(duì)話，課堂充滿了生機(jī)與活力， “語(yǔ)文活動(dòng)就是人的一種生命活動(dòng)”。文學(xué)本是有情物。童話的字里行間永遠(yuǎn)充溢著情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛(ài)讀，讀中追根求源，讀后掩卷靜思；有了情，才使美好的故事、深刻的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的寄托走進(jìn)孩子們的心靈，感動(dòng)他們，激勵(lì)他們。我們應(yīng)該合理地利用語(yǔ)文課本這個(gè)載體，把課本作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，巧妙地延伸開(kāi)去，有機(jī)地生成更多的東西，從而讓我們的學(xué)生有更多的收獲。
【設(shè)計(jì)理念】
這篇童話語(yǔ)言淺顯流暢，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導(dǎo)了人與人之間要真誠(chéng)和友愛(ài)、互助和團(tuán)結(jié)。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)出情趣。
在本課教學(xué)中,我的設(shè)計(jì)理念是側(cè)重于讀，要求讀出感情；采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式；將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；通過(guò)合作學(xué)習(xí)、討論交流、多媒體課件，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；創(chuàng)設(shè)一些情景(如配樂(lè)朗讀、續(xù)編故事、演課本劇等)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，解開(kāi)懸念，知道會(huì)走路的樹(shù)原來(lái)是馴鹿一家。體會(huì)自然界美好的友誼。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話時(shí)不同語(yǔ)氣，體會(huì)角色的思想感情。
過(guò)程與方法：
1、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)質(zhì)疑探索，在讀文中釋疑。教師適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生入境，感情朗讀中體會(huì)課文美好的意境。
2、通過(guò)多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、在對(duì)話朗讀中領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與小馴鹿間的快樂(lè)和和諧，從而產(chǎn)生喜愛(ài)馴鹿和小鳥(niǎo)，熱愛(ài)大自然的感情。
2、體會(huì)自然界的和諧美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)動(dòng)物的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、讓學(xué)生在對(duì)話朗讀中領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與小馴鹿間的快樂(lè)和和諧，知道會(huì)走路的樹(shù)原來(lái)是馴鹿一家，從而產(chǎn)生喜愛(ài)馴鹿和小鳥(niǎo)的感情。
2、發(fā)揮學(xué)生的想象能力，自己能續(xù)編故事。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂(lè)的事。
【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件、掛圖、動(dòng)物卡片、動(dòng)物頭飾、配樂(lè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課。
這篇課文是一個(gè)很好聽(tīng)的故事，故事是從一個(gè)春天的早晨開(kāi)始的。
1、播放音樂(lè)《清晨》，老師聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去�！�
2、你們聽(tīng)到這美妙的音樂(lè)和老師的朗讀，腦子里會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你們也來(lái)讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會(huì)走路的樹(shù)”的美麗。
二、精讀感悟，悟中生情。
1、（師掛上馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)圖）有一只小鳥(niǎo)看到會(huì)走路的樹(shù),十分好奇,它說(shuō)了些什么呢?指名讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話。（課件出示這句話）（教師要指導(dǎo)讀好對(duì)話，通過(guò)“爬、坐一坐”等詞語(yǔ)使學(xué)生在讀中體會(huì)小鳥(niǎo)好奇、急切的心情）
2、“會(huì)走路的樹(shù)”聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？請(qǐng)小朋友們認(rèn)真的讀讀第二、三自然段，并畫(huà)出有關(guān)詞句。
3、小組交流。把你畫(huà)下的詞句讀給小組同學(xué)聽(tīng)，再議一議，你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎樣呢？我們開(kāi)個(gè)小小的讀書(shū)會(huì)，賽一賽，看誰(shuí)能通過(guò)美妙的朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，以及他們之間的快樂(lè)相處讀出來(lái)。
【穿插各種形式的讀，讓學(xué)生讀出情，讀出愛(ài)，讀出文字的精彩。以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度�！�
4、想像說(shuō)話訓(xùn)練：（出示句子）“小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。”（2）啟發(fā)想像：假如你是這只小鳥(niǎo)，你跟著小樹(shù)會(huì)走過(guò)哪些美麗的地方？見(jiàn)到過(guò)哪些有趣的東西？會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí)？……(小組討論交流)
【這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，留有豐富的想象空間，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，更要使學(xué)生理解鹿爸爸樂(lè)意幫助別人�！�
5、小組匯報(bào)，集體評(píng)議。
只要想象合理，應(yīng)尊重并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)配上音樂(lè)。
師小結(jié)：孩子們的想像力真豐富！因?yàn)樾?shù)的熱情友好，使小鳥(niǎo)增長(zhǎng)了許多知識(shí)，他們成了一對(duì)形影不離的好朋友，他們過(guò)著無(wú)比自由、幸�？鞓�(lè)的生活。我們一起去感受一下吧。（齊讀第3自然段）
6、情境創(chuàng)設(shè)：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸�？鞓�(lè)�？稍俸玫呐笥眩灿蟹珠_(kāi)的一天。終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，要飛往遠(yuǎn)方過(guò)冬，他不得不與小樹(shù)告別。假如你是這只小鳥(niǎo)，要離開(kāi)“天天陪他”一起玩的小樹(shù)，這時(shí)，你的心情會(huì)如何呢？結(jié)合小鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的心情，你們猜猜看，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)?jiān)?人小組里說(shuō)一說(shuō)，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得最棒。也可以以同桌為單位，互相演一演。
學(xué)生上臺(tái)說(shuō)或表演，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
老師：是呀。小鳥(niǎo)依依不舍地向小樹(shù)告別，飛向了遠(yuǎn)方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)圖）
【學(xué)生在充分自由的朗讀中享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在賽讀中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，在想像的說(shuō)話訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。】
三、表演體會(huì)，升化情感。
1、情境創(chuàng)設(shè)：一年過(guò)去了，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的小樹(shù)。春天一到，小鳥(niǎo)便追不急待地飛了回來(lái)。（貼小鳥(niǎo)圖）這時(shí)，一只美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)。（貼馴鹿兒子圖）當(dāng)小鳥(niǎo)看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們之間會(huì)有怎樣一段有趣的對(duì)話呢，想了解嗎？請(qǐng)選擇你喜歡的方式讀第5～9自然段。感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)。（學(xué)生自讀）
師相機(jī)指導(dǎo)：
抓住“常常提起”這個(gè)詞了解小鹿的爸爸很想念小鳥(niǎo)。體會(huì)他們之間深厚的友誼。
當(dāng)小鳥(niǎo)知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候，小鳥(niǎo)的心情怎樣？激動(dòng)、興奮
師：是呀。小鳥(niǎo)終于見(jiàn)到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動(dòng)，多么高興！請(qǐng)孩子們3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5～9自然段，最后評(píng)議，評(píng)選“最佳演員”。
三人自由組合，邊表演邊朗讀。
請(qǐng)3個(gè)學(xué)生到前面表演（分發(fā)頭飾），其余小朋友觀看、評(píng)判。
【教師的指導(dǎo),加上學(xué)生的朗讀體會(huì),以演促讀，使他們學(xué)得活潑、主動(dòng)。這比教師灌輸?shù)囊浀美��！?/p>
四、放飛想象，續(xù)編故事。
1、(出示課件)小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢? 展開(kāi)你們的想像翅膀，看誰(shuí)的故事編的最生動(dòng)、有趣。(提示：體現(xiàn)出小鳥(niǎo)和小馴鹿一家那種真摯的友誼。)
2．指名登臺(tái)表演將續(xù)編故事。
【課文的結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間，在續(xù)編故事中，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言,激發(fā)了想象力和創(chuàng)造潛能.擴(kuò)展延伸，升華了主題�！�
五、總結(jié)全文，課堂延伸。
小朋友們，今天我們一起感受了小鳥(niǎo)與馴鹿的'友好和快樂(lè)。你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意和它們交朋友嗎？你想對(duì)他們說(shuō)什么呢？
是的，動(dòng)物是那么可愛(ài)，他們又是那么友善，動(dòng)物更是我們?nèi)祟惖呐笥�，讓我們一起�?lái)關(guān)愛(ài)他們，保護(hù)他們。
在大自然中，還有許多許多動(dòng)物，它們和睦相處，過(guò)著幸福的生活。（多媒體出示動(dòng)物和睦相處圖片）。既然動(dòng)物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。說(shuō)說(shuō)你平時(shí)是怎樣和同學(xué)互相幫助、和睦相處的？
六、拓展延伸，作業(yè)樂(lè)園。（選做）
1、填上合適的詞語(yǔ)。
�。� ）的小鹿 （ ）的太陽(yáng)
�。� ）的小樹(shù) （ ）的陽(yáng)光
�。� ）的東西 （ ）的草地
2、寫(xiě)近義詞。
好奇（ ） 告別（ ） 特別（ ）大概（ ） 美麗（ ） 常常（ ）
3、喜歡這樣的童話故事嗎？像這樣的故事很多很多，老師給大家推薦幾個(gè)。
《小鳥(niǎo)和小熊》、《小鹿和小天鵝 》、《去年的樹(shù)》、《長(zhǎng)不大的紅杉樹(shù)》 4、續(xù)講故事
把自己續(xù)編的故事“小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家……”寫(xiě)下來(lái)，講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23會(huì)走路的樹(shù)
/￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘
第一年 小鳥(niǎo) 小樹(shù)（鹿）
↖＿＿＿＿帶 天天陪＿＿＿＿/
/￣￣￣￣￣問(wèn) 叫￣￣￣￣￣↘
第二年 小鳥(niǎo) 小鹿
↖＿＿＿＿抬起頭來(lái)激動(dòng)＿＿＿/
教學(xué)反思
1．薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)出種種情景，引導(dǎo)學(xué)生與文本不斷對(duì)話，積極主動(dòng)地發(fā)掘文本的含義和感情，甚至超越文本創(chuàng)造意義，而教師充分理解、尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn)，營(yíng)造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍。
2．語(yǔ)文教學(xué)要樹(shù)立大語(yǔ)文觀。本課教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用教材生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與學(xué)生生活實(shí)際(如續(xù)編小馴鹿帶小鳥(niǎo)回家的故事)、情感經(jīng)驗(yàn)和想象世界(如討論馴鹿爸爸帶小鳥(niǎo)去過(guò)什么地方，看見(jiàn)了什么有趣的東西)緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了美麗的童話，還品味了優(yōu)美的語(yǔ)言，而且體驗(yàn)了合作的快樂(lè)，受到了美好情感的熏陶。
《會(huì)走路的樹(shù)》教案5
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課８?jìng)�(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步體會(huì)小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情。
二、教具準(zhǔn)備：
生字卡片 教學(xué)掛圖
三、教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入。
1、 板書(shū)課題，齊讀。
2、看了這個(gè)題目，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、出示詞語(yǔ)：
早晨 好奇 陪伴 有趣 美麗 大概 激動(dòng) 腳
（1）自由讀。
（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
�。�3）開(kāi)火車(chē)讀詞，指名讀，齊讀。
�。�4）去拼音讀。
3、再讀課文，要求把句子讀通順。
4、課文有幾個(gè)自然段？指名分段讀課文。師生一同評(píng)議。
5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。
1、 討論交流：
馴鹿：哺乳綱，鹿科，雌雄都有角，亦稱四不象。
大概：副詞，表示有很大的可能性。
激動(dòng)：（感情）因受到刺激而沖動(dòng)。
7、再讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰(shuí)讀得最通順。
8、默讀課文，思考：樹(shù)怎么會(huì)走路呢？會(huì)走路的樹(shù)到底是指什么？
三、指導(dǎo)生字。
1、出示生字。
2、說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住了這些字？
3、學(xué)生描紅，注意姿勢(shì)。
4、教師范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
觀察“麗”字，寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？學(xué)生發(fā)言后范寫(xiě)。
觀察“角”字，生板演，其他注意看，評(píng)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
2、抄寫(xiě)生字。
3、正確地朗讀課文。
1、 擴(kuò)詞。
奇（ ）（ ） （ ）
陪（ ）（ ） （ ）
趣（ ）（ ） （ ）
麗（ ）（ ） （ ）
激（ ）（ ） （ ）
第二課時(shí)
一、 課時(shí)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 品讀課文，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
二、教具準(zhǔn)備：
白鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè)、動(dòng)物頭飾、動(dòng)物掛圖、一幅美麗的森林圖。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、 品讀課文，體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)之間的美好交往。
1.播放百鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè)，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去�！�
�。ɡ蠋熧N馴鹿爸爸的圖）
2.孩子們，聽(tīng)了朗讀，你有什么感受？（感受到春天很美；感受到一棵金色的小樹(shù)很美麗。）
�。�.是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去更美麗。這時(shí)，一只小鳥(niǎo)在樹(shù)上看見(jiàn)了這棵會(huì)走路的樹(shù)，十分好奇，小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么？（老師貼小鳥(niǎo)的圖）請(qǐng)孩子們翻到課本的128頁(yè)，誰(shuí)來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？（指名讀、 評(píng)議、挑戰(zhàn)讀）
4.小鳥(niǎo)看到了，小鳥(niǎo)是怎么做的？請(qǐng)孩子們自讀２、３自然段，然后同桌交流。 （學(xué)生自讀，同桌交流）
5 .誰(shuí)能用書(shū)上的句子，通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。
�。ㄖ该x有關(guān)的句子）
6.是呀。小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好長(zhǎng)時(shí)間，（貼小鳥(niǎo)到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹(shù)多么喜歡、關(guān)心小鳥(niǎo)呀。那我們一起來(lái)讀好這段話，通過(guò)朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡，關(guān)心表達(dá)出來(lái)。
�。R讀第２自然段）
7.小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？ 請(qǐng)孩子們開(kāi)動(dòng)小腦筋，大膽想像吧。
�。ㄖ该x）
8.孩子們的想像力真豐富！因?yàn)樾?shù)的熱情友好，使小鳥(niǎo)增長(zhǎng)了許多知識(shí)，他們成了一對(duì)形影不離的好朋友，他們過(guò)著無(wú)比自由、幸�？鞓�(lè)的生活。我們一起去感受一下吧。 （齊讀第３自然段）
9.孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸�？鞓�(lè)�？稍俸玫呐笥眩灿蟹珠_(kāi)的一刻。終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，他不得不與小樹(shù)告別。小鳥(niǎo)與小樹(shù)告別時(shí)會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)?jiān)冢慈诵〗M里說(shuō)一說(shuō)，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得最棒。
（學(xué)生４人小組交流） （全班交流）
10.是呀。小鳥(niǎo)依依不舍地向小樹(shù)告別，飛向了遠(yuǎn)方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)圖）
三、 品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)。
1.一年過(guò)去了，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的小樹(shù)。春天一到，小鳥(niǎo)便追不急待地飛了回來(lái)。（貼小鳥(niǎo)圖）這時(shí)，一只美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)。（貼馴鹿兒子圖）當(dāng)小鳥(niǎo)看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)自讀第５～９自然段。 （學(xué)生自讀）
2.小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么呢？通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。 （指名讀）
為什么小鳥(niǎo)會(huì)把小鹿當(dāng)成一棵會(huì)走路的樹(shù)呢？ （指名說(shuō)）
�。ㄐ÷沟慕蔷拖駱�(shù)的樹(shù)枝。）
請(qǐng)你來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？ （指名讀、評(píng)議、推薦讀）
3.小鹿是怎么回答的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）。
孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？
�。ㄈツ昴强脮�(huì)走路的樹(shù)是小鹿的爸爸。）
再仔細(xì)讀讀，會(huì)有新的感受。 （學(xué)生自讀）
你還知道了什么？ （我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥(niǎo)。 ）
你從哪里體會(huì)到的.？ （從“常�！边@個(gè)詞體會(huì)到的。）（指名讀）
4.當(dāng)小鳥(niǎo)知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候，小鳥(niǎo)的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話？
（指名讀、男女生賽讀）
5.小馴鹿也激動(dòng)起來(lái)，怎么說(shuō)的？ （指名讀、齊讀）
6.是呀。小鳥(niǎo)終于見(jiàn)到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動(dòng)，多么高興！請(qǐng)孩子們３人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演５～９自然段，最后評(píng)議，評(píng)選“最佳小組”。
�。▽W(xué)生３人小組排練）
7.請(qǐng)３個(gè)學(xué)生到前面表演，其余孩子觀看、評(píng)判。
（分發(fā)頭飾）
三、拓展、續(xù)講故事。
1、小鹿讓小鳥(niǎo)停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥(niǎo)到小馴鹿角上）小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)孩子們把這個(gè)故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰(shuí)編得最精彩、最完整。（ 自己編或同桌合作編）
2、續(xù)講故事
四、總結(jié)全文。
孩子們，今天我們一起感受了小鳥(niǎo)與馴鹿的友好和快樂(lè)。你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意和它們交朋友嗎？ 在大自然中，還有許多許多動(dòng)物，它們和睦相處，過(guò)著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書(shū)，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動(dòng)物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
23會(huì)走路的樹(shù)
/￣￣￣￣￣ 爬 坐￣￣￣￣￣↘
第一年 小鳥(niǎo) 小樹(shù)（鹿）
↖＿＿＿＿ 帶 天天陪＿＿＿＿/
/￣￣￣￣￣ 問(wèn) 叫 ￣￣￣￣￣↘
第二年 小鳥(niǎo) 小鹿
↖＿＿＿＿抬起頭來(lái) 激動(dòng)＿＿＿/
《會(huì)走路的樹(shù)》教案6
一、教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)第四冊(cè)語(yǔ)文第課《會(huì)走路的樹(shù)》
二、教材分析：
這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、蘊(yùn)涵豐富的童話故事，跟隨作者的文字，你會(huì)走進(jìn)一個(gè)和諧相處、充滿無(wú)限情誼的自然界的角落。題目本身就能引起人們很多的聯(lián)想，生活的經(jīng)驗(yàn)和文本產(chǎn)生的碰撞激起求知的欲望。
課文分兩部分，一根“情”線緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨，小鳥(niǎo)和小樹(shù)的初遇。在小鳥(niǎo)看來(lái)，那“小樹(shù)”是金色的，又回“走來(lái)走去”，便產(chǎn)生了好奇，而小樹(shù)則表現(xiàn)了出乎小鳥(niǎo)意料的關(guān)愛(ài)之情，不但同意了小鳥(niǎo)的要求，還帶著它去過(guò)許多地方，看到了許多的故事。第二部分是小鳥(niǎo)和小樹(shù)的'重逢。不過(guò)與前次不同的是小鳥(niǎo)長(zhǎng)成了大鳥(niǎo)，它能感到出現(xiàn)在面前的不是金色的小樹(shù)而是美麗的小鹿，不是樹(shù)的枝杈而是金色的鹿角。小樹(shù)也變了，它是原來(lái)的大鹿的兒子。按理說(shuō)，它們也是初識(shí)，但“會(huì)走路的樹(shù)”則勾起了他們的舊情，“你也是”、“你大概就是”這些話表現(xiàn)了他們隱藏在心中的懷念之情。接下來(lái)他們有一段對(duì)話，其中“叫起來(lái)”、“激動(dòng)起來(lái)”，是感情的噴薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重?cái)⑴f情，再生新情是必然的。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直白的談?wù)摗扒椤弊�，也許太難為他們了，但帶著由課文的題目得來(lái)的問(wèn)題，走進(jìn)課文，在讀書(shū)中解決問(wèn)題，又產(chǎn)生新的問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)的讀書(shū)思考，他們?cè)谔囟ǖ慕巧�，一定能把感情讀出來(lái)，增強(qiáng)對(duì)自然界的熱愛(ài)。
三、教學(xué)要求：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛(ài)的感情。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，學(xué)習(xí)續(xù)講故事。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容：初讀課文，整體把握。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程：
1、讓學(xué)生看老師認(rèn)真書(shū)寫(xiě)題目《會(huì)走路的樹(shù)》，和學(xué)生談話：你們已經(jīng)學(xué)了很多課文，也一定有了不少的讀書(shū)方法，那么，看了這個(gè)題目，你猜猜，它會(huì)寫(xiě)些什么？（調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)嘗試學(xué)習(xí)，談自己所得，提自己所疑）
2、教師導(dǎo)向：我們通過(guò)對(duì)題目研究交流，初步知道了可能寫(xiě)些什么，也產(chǎn)生了一些問(wèn)題，那么，這些猜想到底對(duì)不對(duì)，我們的問(wèn)題給怎樣解決，請(qǐng)大家自由讀書(shū)，去請(qǐng)教作者吧。（二年級(jí)快學(xué)完了，不必再出示基本的提示，比如借助拼音了，要讀正確、流利了，用筆圈點(diǎn)批畫(huà)等，他們應(yīng)該有這方面的技能了）。
3、學(xué)生活動(dòng)：交流初讀感受，老師從整體上相機(jī)板書(shū)。
重點(diǎn)放在對(duì)課文的整體把握以及文中幾個(gè)角色上，讓學(xué)生知道，是寫(xiě)小鳥(niǎo)和馴鹿的事，有三個(gè)角色，注意給多數(shù)人以機(jī)會(huì)。
以關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣讀讀寫(xiě)大鹿的句子，同學(xué)互相評(píng)議。
4、總結(jié)學(xué)法：帶著問(wèn)題讀書(shū)，把寫(xiě)小鳥(niǎo)和“小樹(shù)”的句子多讀讀，多想想，再談?wù)勀銓?duì)他們的看法，最后用讀書(shū)把它的特點(diǎn)讀出來(lái)。
5、用上面的方法，自學(xué)第二部分。（時(shí)間要充分）
教師創(chuàng)設(shè)情景：我能看到你們都學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，也肯定讀懂了不少，但下面我們先不要說(shuō)出自己的看法，而試著出一個(gè)問(wèn)題，看別人是不是和你一樣也讀懂了。（指導(dǎo)提問(wèn)，組織交流）
要抓住以下重點(diǎn)：
（1）第一部分寫(xiě)小鳥(niǎo)看到的是“一棵金色的小樹(shù)”，在第二部分則寫(xiě)了“一頭美麗的小鹿”，這是為什么？
�。�2）“你也是一棵會(huì)走路的樹(shù)嗎？”這里為什么用了“也”字？
�。�3）從小鹿的話里你知道了什么？
（4）想一想，到家以后，他們會(huì)是什么樣子？（續(xù)講故事）
6、回歸整體，分角色朗讀課文。
7、抄寫(xiě)課后的第三題。
8、讓學(xué)生提出還有哪些不理解的地方？
9、師生共同總結(jié)。
五、教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
本課教學(xué)采用了“讀導(dǎo)教學(xué)法”，教師能創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生直接的、多形式的接觸文本，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言。課堂設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┫茸x后導(dǎo)，以讀定導(dǎo)。在從題目入手，激發(fā)起學(xué)生的興趣后，立即讓學(xué)生自己去讀書(shū)，嘗試解決問(wèn)題，這既是對(duì)已有方法的鞏固，又符合他們的心理特點(diǎn)。接下來(lái)又讓其暢談初讀感受，在相互交流中初步把握課文。在此過(guò)程中，教師只是在導(dǎo)趣、導(dǎo)向、導(dǎo)法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。
�。ǘ┮宰x為主，兼顧其他。讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要手段，但只有把讀和聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、習(xí)結(jié)合起來(lái)去抓，才能收到比較好的效果。在教學(xué)中，做到了讀批結(jié)合、讀想結(jié)合、讀議結(jié)合、讀說(shuō)結(jié)合、讀問(wèn)結(jié)合、讀評(píng)結(jié)合。這樣就有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
（三）狠抓落實(shí)，實(shí)中創(chuàng)新。不論是讀書(shū)還是識(shí)字，我們都必須把實(shí)實(shí)在在的練習(xí)落到實(shí)處。在本節(jié)課上，學(xué)生讀書(shū)時(shí)間比較充分，在交流中注意利用兒童差異的寶貴資源，給每個(gè)人進(jìn)步的機(jī)會(huì)。我還保證了在課堂上安排學(xué)生提筆練字的時(shí)間，也能鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上開(kāi)展的想象練習(xí)就比較容易收到效果。
專家評(píng)點(diǎn)：該教學(xué)設(shè)計(jì)將讀書(shū)指導(dǎo)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在課堂上，教師能以學(xué)定教，運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話，在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)思自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找規(guī)律，在語(yǔ)言實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
《會(huì)走路的樹(shù)》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣，體會(huì)角色的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重準(zhǔn)點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：感受角色的思想感情，體會(huì)人與人之間的友好。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、品讀課文，體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)之間的美好交往。
1.播放百鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè)，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去�！�
(老師貼馴鹿爸爸的圖)
2.老師：孩子們，聽(tīng)了朗讀，你有什么感受?
生：我感受到春天很美。
生：我感受到一棵金色的小樹(shù)很美麗。
3.師：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去更美麗。這時(shí)，一只小鳥(niǎo)在樹(shù)上看見(jiàn)了這棵會(huì)走路的樹(shù)，十分好奇，小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么?(老師貼小鳥(niǎo)的圖)請(qǐng)孩子們翻到課本的128頁(yè)，誰(shuí)來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)?(指名讀、評(píng)議、挑戰(zhàn)讀)
4.老師：小鳥(niǎo)看到了，小鳥(niǎo)是怎么做的?請(qǐng)孩子們自讀2、3自然段，然后同桌交流。(學(xué)生自讀，同桌交流)
老師：誰(shuí)能用書(shū)上的句子，通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。
(指名讀)
老師：是呀。小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好長(zhǎng)時(shí)間，(貼小鳥(niǎo)到馴鹿爸爸角上)才把它安全地送回家，小樹(shù)多么喜歡、關(guān)心小鳥(niǎo)呀。那我們一起來(lái)讀好這段話，通過(guò)朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡，關(guān)心表達(dá)出來(lái)。
(齊讀第2自然段)
老師：小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了哪些地方?看到了哪些有趣的東西?請(qǐng)孩子們開(kāi)動(dòng)小腦筋，大膽想像吧。
(指名讀)
老師：孩子們的想象力真豐富!因?yàn)樾?shù)的熱情友好，使小鳥(niǎo)增長(zhǎng)了許多知識(shí)，他們成了一對(duì)形影不離的好朋友，他們過(guò)著無(wú)比自由、幸�？鞓�(lè)的生活。我們一起去感受一下吧。
(齊讀第3自然段)
老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂(lè)。可再好的朋友，也有分開(kāi)的一刻。終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，他不得不與小樹(shù)告別。小鳥(niǎo)與小樹(shù)告別時(shí)會(huì)說(shuō)什么呢?請(qǐng)?jiān)?人小組里說(shuō)一說(shuō)，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得最棒。
(學(xué)生4人小組交流)
(全班交流)
老師：是呀。小鳥(niǎo)依依不舍地向小樹(shù)告別，飛向了遠(yuǎn)方。(老師取下馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)圖)
二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)。
1.老師：一年過(guò)去了，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的小樹(shù)。春天一到，小鳥(niǎo)便追不急待地飛了回來(lái)。(貼小鳥(niǎo)圖)這時(shí)，一只美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)。(貼馴鹿兒子圖)當(dāng)小鳥(niǎo)看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)自讀第5～9自然段。
(學(xué)生自讀)
2.老師：小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么呢?通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。
(指名讀)
老師：為什么小鳥(niǎo)會(huì)把小鹿當(dāng)成一棵會(huì)走路的樹(shù)呢?
(指名說(shuō))
學(xué)生：小鹿的角就像樹(shù)的樹(shù)枝。
老師：請(qǐng)來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)?
(指名讀、評(píng)議、推薦讀)
3.老師：小鹿是怎么回答的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(指名讀)。
老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么?
學(xué)生：去年那棵會(huì)走路的樹(shù)是小鹿的爸爸。
老師：再仔細(xì)讀讀，會(huì)有新的感受。
(學(xué)生自讀)
老師：你還知道了什么?
學(xué)生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥(niǎo)。
老師：你從哪里體會(huì)到的?
學(xué)生：我從“常�！边@個(gè)詞體會(huì)到的。
(指名讀)
4.老師：當(dāng)小鳥(niǎo)知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候，小鳥(niǎo)的心情怎樣?誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話?
(指名讀、男女生賽讀)
5.老師：小馴鹿也激動(dòng)起來(lái)，怎么說(shuō)的?
(指名讀、齊讀)
6.老師：是呀。小鳥(niǎo)終于見(jiàn)到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動(dòng)，多么高興!請(qǐng)孩子們3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5～9自然段，最后評(píng)議，評(píng)選“最佳小組”。
(學(xué)生3人小組排練)
7.請(qǐng)3個(gè)學(xué)生到前面表演，其余孩子觀看、評(píng)判。
(分發(fā)頭飾)
三、拓展、續(xù)講故事。
老師：小鹿讓小鳥(niǎo)停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。(貼小鳥(niǎo)到小馴鹿角上)小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)孩子們把這個(gè)故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰(shuí)編得最精彩、最完整。
四、總結(jié)全文。
第二課時(shí)
一、知識(shí)回顧，導(dǎo)入新課：
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《23 會(huì)走路的樹(shù)》，解決了本課的生字和詞語(yǔ)，并朗讀了課文。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道會(huì)走路的樹(shù)是誰(shuí)啊?(馴鹿)
2.課文寫(xiě)了馴鹿和誰(shuí)之間的故事?(小鳥(niǎo))
3.課文寫(xiě)了幾年的故事?如果我把第一年的故事劃為第一大段，第二年的故事劃為第二大段，那么第一段是第1自然段到第幾自然段?第二段是哪幾個(gè)自然段?(這一設(shè)計(jì)超標(biāo)了，但可以保留)
二、指名領(lǐng)讀課文第一部分(1-4自然段)
1.你讀懂了什么?(多讓學(xué)生說(shuō)，讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生越說(shuō)越好)
2.引導(dǎo)理解小鳥(niǎo)初見(jiàn)馴鹿的感覺(jué)：好奇(可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)“好奇”，先把學(xué)生帶進(jìn)文本，讓學(xué)生理解小鳥(niǎo)為什么會(huì)感到好奇?因?yàn)樾▲B(niǎo)棲息的樹(shù)是不會(huì)走動(dòng)的，它突然看到一棵會(huì)走路的樹(shù)，當(dāng)然就很好奇，所以，就想到小樹(shù)身上坐一坐，走一走)
3.指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥(niǎo)的“好奇”。(小鳥(niǎo)的那句話，更多的是請(qǐng)求，而不是好奇，應(yīng)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。)
4.小鳥(niǎo)要到會(huì)走路的樹(shù)上坐一坐，“小樹(shù)”答應(yīng)了嗎?它是怎么說(shuō)的?指導(dǎo)讀好小樹(shù)的話，讀出小樹(shù)的和善和友愛(ài)。(精神是悟出來(lái)的，老師理解的感情不一定學(xué)生能體會(huì)到，這里學(xué)生可能就讀出小樹(shù)的爽快，也是可以的。)
5.小鳥(niǎo)和小樹(shù)又發(fā)生了什么故事?(通過(guò)理解語(yǔ)言文字來(lái)感受情感，引導(dǎo)學(xué)生理解文中的故事，理解了再談精神層面的東西，學(xué)生讀懂了，自然就感受到小鳥(niǎo)和小樹(shù)之間深厚的情誼了。)
6.利用文章的空白，進(jìn)行語(yǔ)言的拓展訓(xùn)練：小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)去了哪些地方，見(jiàn)到了哪些有趣的.東西?(有訓(xùn)練就要訓(xùn)練到位了，不能只讓一兩個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓多個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，而且學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程中，不要隨意接學(xué)生的話，訓(xùn)練的目標(biāo)是什么，就是訓(xùn)練學(xué)生由不會(huì)說(shuō)到會(huì)說(shuō)，由說(shuō)不好到說(shuō)好。耐心地聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，找出學(xué)生說(shuō)話中語(yǔ)言表達(dá)不對(duì)的地方加以糾正，這才是真正的訓(xùn)練，不能只是走教案，)
7.小樹(shù)和小鳥(niǎo)相處的怎么樣?(感受“天天”等詞)(在學(xué)生初步體會(huì)到小鳥(niǎo)和小樹(shù)之間的情誼后，可采用追問(wèn)的形式，“你還從哪兒體會(huì)到它們之間的友誼”?)
8.你從他們的交往，你感受到什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小鳥(niǎo)和小樹(shù)之間的友愛(ài))(如果帶領(lǐng)學(xué)生把文章理解了，這個(gè)問(wèn)題的回答，就水到渠成了。)
9.有感情地再次朗讀課文，體會(huì)小鳥(niǎo)和小樹(shù)之間的情誼。
10.可是小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，它要飛往南方，它要向小樹(shù)告別了，它們告別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢?(訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，還是想引導(dǎo)學(xué)生感受小鳥(niǎo)和小樹(shù)之間的情誼)
11.“小鳥(niǎo)飛往南方”后面是什么符號(hào)?(省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生知道省略了什么，省略了小鳥(niǎo)飛往南方的過(guò)程，它飛過(guò)了哪些地方，看到了哪些風(fēng)景，到了哪里，那里是怎樣的風(fēng)景。)(這里的訓(xùn)練可以分為兩個(gè)層次：讓學(xué)生先說(shuō)小鳥(niǎo)飛過(guò)的地方，再說(shuō)它停歇的那個(gè)地方怎樣。)
三、學(xué)生自讀文章的第二部分，思考小鳥(niǎo)第二年飛回來(lái)的時(shí)候，又發(fā)生了哪些故事?
1.小鳥(niǎo)遇到了誰(shuí)?(小馴鹿)(一開(kāi)始見(jiàn)面時(shí)，小鳥(niǎo)還是不知道那棵會(huì)走路的樹(shù)是馴鹿的，是后來(lái)小馴鹿告訴了小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)才知道的。小馴鹿是怎么知道那小鳥(niǎo)就是爸爸常常提起的小鳥(niǎo)呢?怎么解決這個(gè)問(wèn)題?)
2.他們見(jiàn)面時(shí)說(shuō)了些什么?他們的心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生讀出他們見(jiàn)面時(shí)的興奮和激動(dòng)。
3.小鳥(niǎo)從小馴鹿的話中知道了什么?(去年的那棵會(huì)走路的樹(shù)一直很想念它)
4.接著他們?cè)趺醋龅哪?
5.回到家后，又會(huì)有怎樣的情景呢?(學(xué)生練說(shuō)后，再表演，主要還是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小鳥(niǎo)和馴鹿之間深厚的情誼)
四、質(zhì)疑：這篇文章，你還有哪些不明白的地方?
五、總結(jié)并布置作業(yè)
《會(huì)走路的樹(shù)》教案8
一、背景分析
隨著新課程改革的深入，我們的課堂也悄悄地發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，抓住教學(xué)契機(jī)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，可能比專門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育效果更好，更深入人心。在蘇教版第四冊(cè)《會(huì)走路的樹(shù)》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，適時(shí)抓住教學(xué)契機(jī)，巧妙對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的德育滲透，取得了意想不到的效果。
二、案例描述
《會(huì)走路的樹(shù)》是一篇非常有趣的童話故事，通過(guò)小鳥(niǎo)和馴鹿之間發(fā)生的故事，領(lǐng)略小鳥(niǎo)與馴鹿相處的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的感情。其中續(xù)編故事是本課的難點(diǎn)。我是這樣處理的：
師：小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)你們想一想，看誰(shuí)編的故事最吸引人。（自己編或同桌合作編）
�。ㄉ季S活躍，積極合作，爭(zhēng)相發(fā)言）
生：小鳥(niǎo)和馴鹿爸爸見(jiàn)面了，他們很激動(dòng)。
生：馴鹿媽媽拿出可口的食物招待小鳥(niǎo)。
生：他們互相介紹分別后的生活。
生：尋路爸爸讓小鳥(niǎo)停在她金色的角上，帶小鳥(niǎo)故地重游。
（同學(xué)們大都說(shuō)的是正面的、積極的，我一一給予了肯定。同學(xué)們舉著的小手也相繼放了下來(lái)，而有一位同學(xué)始終舉著手，他難道還有別的想法？于是我把她叫了起來(lái)。）
生：老師，當(dāng)小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家時(shí)，馴鹿爸爸正傷心呢。
師：（師一愣，然后充滿鼓勵(lì)）你編的故事一定與眾不同，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
生：馴鹿媽媽被獵人逮住了，馴鹿爸爸怎么能把傷心呢。
（一石激起千層浪，學(xué)生眾說(shuō)紛紜。）
生：說(shuō)不定馴鹿媽媽已經(jīng)被殺害了。
生：有人大量砍伐樹(shù)木，馴鹿的家也快毀了。
生：草地快沒(méi)了，馴鹿找不到食物了。
生：小河干涸了，馴鹿連水都喝不到了，怎么能不傷心呢？
�。◣熿`機(jī)一動(dòng)）
師：那么我們能不能用什么好辦法來(lái)幫助馴鹿和小鳥(niǎo)呢？讓它們安心快樂(lè)一起生活。
（學(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）
生：我們做個(gè)廣告牌，上面寫(xiě)上“保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)”，告訴人們應(yīng)該與動(dòng)物和諧相處。
生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹(shù)，捕殺動(dòng)物的人要報(bào)警，讓警察來(lái)抓這些壞人。
生：我們要保護(hù)好環(huán)境，不能把動(dòng)物的`家弄臟。
生：我們不僅自己要知道環(huán)保知識(shí)，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。
師：同學(xué)們說(shuō)得棒極了！只要大家共同來(lái)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)大自然，我們就能經(jīng)常看到小鳥(niǎo)和馴鹿快樂(lè)生活在一起的畫(huà)面，動(dòng)物和動(dòng)物和諧相處，我們和動(dòng)物和諧相處，這就是我們的理想和追求。
三、案例反思
我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己給了這個(gè)同學(xué)一個(gè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也給了自己一個(gè)機(jī)會(huì)，才沒(méi)有錯(cuò)過(guò)這道美麗的風(fēng)景線。我沒(méi)有按照我們“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。我肯定了學(xué)生的見(jiàn)解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，讓學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花，自然而然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育，這難道不比每次講完課后專門(mén)的說(shuō)教更具說(shuō)服力，更深入人心嗎？所以，我說(shuō)，別忽略每一個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生以機(jī)會(huì)，一定會(huì)有意外收獲，驚喜連連。
《會(huì)走路的樹(shù)》教案9
一、教案目標(biāo)：學(xué)習(xí)按順序看圖書(shū)，初步掌握大意。
二、教案準(zhǔn)備：人手一冊(cè)“會(huì)走路會(huì)說(shuō)話的樹(shù)”圖書(shū)
三、教案過(guò)程：
1、看看說(shuō)說(shuō)：引導(dǎo)幼兒按數(shù)字順序閱讀圖書(shū)。
2、幼兒自我閱讀指導(dǎo)要點(diǎn)：了解掌握幼兒對(duì)的理解程度。
3、說(shuō)說(shuō)議儀：
�。�1）請(qǐng)幼兒講講大意。
（2）告訴幼兒下次把這個(gè)講給中班弟弟妹妹聽(tīng)。
活動(dòng)二、大帶小共同閱讀活動(dòng)
一、教案目標(biāo)：
1、通過(guò)共同閱讀，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)圖書(shū)閱讀的興趣。
2、體驗(yàn)關(guān)心幫助弟弟妹妹學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
二、教案準(zhǔn)備：大班幼兒人手一張圖片且初步掌握大意，學(xué)習(xí)按順序看圖書(shū)，表演道具等。
三、教案過(guò)程：
1、大小結(jié)對(duì)，自由組合：幼兒自由結(jié)對(duì)，相互找到自己愿意合作的伙伴。
2、大小共讀，嘗試表演
�。�1）哥哥姐姐邊看圖邊按順序把大意講給弟弟妹妹聽(tīng)。
�。�2）師生共同分析并講述大意。
�、俜治鲋械慕巧�，角色所需的'道具及出場(chǎng)順序。
�、趪L試表演，采取“大帶小講，大帶小表演”；“大班演、中班講”；“中班演、大班講”等多種形式。
《會(huì)走路的樹(shù)》教案10
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課８?jìng)�(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的感情。
教具準(zhǔn)備：
白鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè)、動(dòng)物頭飾、動(dòng)物掛圖、一幅美麗的森林圖。
教學(xué)時(shí)間：３課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、品讀課文，體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)之間的美好交往。
1.播放百鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè)，老師聲情并茂地朗讀：春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。
�。ɡ蠋熧N馴鹿爸爸的圖）
2.老師：孩子們，聽(tīng)了朗讀，你有什么感受？
生：我感受到春天很美。
生：我感受到一棵金色的小樹(shù)很美麗。
3.師：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去更美麗。這時(shí)，一只小鳥(niǎo)在樹(shù)上看見(jiàn)了這棵會(huì)走路的樹(shù)，十分好奇，小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么？（老師貼小鳥(niǎo)的圖）請(qǐng)孩子們翻到課本的128頁(yè)，誰(shuí)來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？（指名讀、評(píng)議、挑戰(zhàn)讀）
4.老師：小鳥(niǎo)看到了，小鳥(niǎo)是怎么做的？請(qǐng)孩子們自讀２、３自然段，然后同桌交流。（學(xué)生自讀，同桌交流）
老師：誰(shuí)能用書(shū)上的句子，通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。
�。ㄖ该x）
老師：是呀。小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好長(zhǎng)時(shí)間，（貼小鳥(niǎo)到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹(shù)多么喜歡、關(guān)心小鳥(niǎo)呀。那我們一起來(lái)讀好這段話，通過(guò)朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡，關(guān)心表達(dá)出來(lái)。
�。R讀第２自然段）
老師：小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請(qǐng)孩子們開(kāi)動(dòng)小腦筋，大膽想像吧。
�。ㄖ该x）
老師：孩子們的想像力真豐富！因?yàn)樾?shù)的熱情友好，使小鳥(niǎo)增長(zhǎng)了許多知識(shí)，他們成了一對(duì)形影不離的好朋友，他們過(guò)著無(wú)比自由、幸�？鞓�(lè)的生活。我們一起去感受一下吧。
�。R讀第３自然段）
老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸�？鞓�(lè)�？稍俸玫呐笥眩灿蟹珠_(kāi)的一刻。終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，他不得不與小樹(shù)告別。小鳥(niǎo)與小樹(shù)告別時(shí)會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)?jiān)冢慈诵〗M里說(shuō)一說(shuō)，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得最棒。
�。▽W(xué)生４人小組交流）
�。ㄈ嘟涣鳎�
老師：是呀。小鳥(niǎo)依依不舍地向小樹(shù)告別，飛向了遠(yuǎn)方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)圖）
二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)。
1.老師：一年過(guò)去了，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的小樹(shù)。春天一到，小鳥(niǎo)便追不急待地飛了回來(lái)。（貼小鳥(niǎo)圖）這時(shí)，一只美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)。（貼馴鹿兒子圖）當(dāng)小鳥(niǎo)看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)自讀第５～９自然段。
�。▽W(xué)生自讀）
2.老師：小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么呢？通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。
（指名讀）
老師：為什么小鳥(niǎo)會(huì)把小鹿當(dāng)成一棵會(huì)走路的樹(shù)呢？
�。ㄖ该f(shuō)）
學(xué)生：小鹿的角就像樹(shù)的樹(shù)枝。
老師：請(qǐng)來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？
（指名讀、評(píng)議、推薦讀）
3.老師：小鹿是怎么回答的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。ㄖ该x）。
老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？
學(xué)生：去年那棵會(huì)走路的樹(shù)是小鹿的爸爸。
老師：再仔細(xì)讀讀，會(huì)有新的感受。
�。▽W(xué)生自讀）
老師：你還知道了什么？
學(xué)生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥(niǎo)。
老師：你從哪里體會(huì)到的？
學(xué)生：我從常常這個(gè)詞體會(huì)到的。
�。ㄖ该x）
4.老師：當(dāng)小鳥(niǎo)知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候，小鳥(niǎo)的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話？
�。ㄖ该x、男女生賽讀）
5.老師：小馴鹿也激動(dòng)起來(lái)，怎么說(shuō)的？
�。ㄖ该x、齊讀）
6.老師：是呀。小鳥(niǎo)終于見(jiàn)到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動(dòng)，多么高興！請(qǐng)孩子們３人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演５～９自然段，最后評(píng)議，評(píng)選最佳小組。
�。▽W(xué)生３人小組排練）
7.請(qǐng)３個(gè)學(xué)生到前面表演，其余孩子觀看、評(píng)判。
�。ǚ职l(fā)頭飾）
三、拓展、續(xù)講故事。
老師：小鹿讓小鳥(niǎo)停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥(niǎo)到小馴鹿角上）小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的`家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)孩子們把這個(gè)故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰(shuí)編得最精彩、最完整。
四、總結(jié)全文。
孩子們，今天我們一起感受了小鳥(niǎo)與馴鹿的友好和快樂(lè)。你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意和它們交朋友嗎？
在大自然中，還有許多許多動(dòng)物，它們和睦相處，過(guò)著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書(shū)，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動(dòng)物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。體會(huì)小鳥(niǎo)和鹿之間的友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：音樂(lè)《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、齊讀課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，誰(shuí)來(lái)把課題讀一讀。（指名讀、齊讀）
2、復(fù)習(xí)：上一課我們學(xué)了生字詞，現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)一下（出示生詞卡片，指名讀詞）
二、精讀感悟第一部分（14自然段）
這篇課文是一個(gè)很好聽(tīng)的故事，故事是從一個(gè)春天的早晨開(kāi)始的。
1、播放音樂(lè)《苗嶺的早晨》，老師聲情并茂朗讀：春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。
2、你們聽(tīng)到這美妙的音樂(lè)和老師的朗讀，腦子里會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你們也來(lái)讀一讀，感受春天早晨的美好，想象會(huì)走路的樹(shù)的美麗。
3、有一只小鳥(niǎo)看到會(huì)走路的樹(shù),十分好奇,它說(shuō)了些什么呢?指名讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話。（出示這句話）（指導(dǎo)讀好問(wèn)話,通過(guò)爬,
坐一坐體會(huì)小鳥(niǎo)的心情）
4、小樹(shù)怎么說(shuō)的？又是怎么做的？請(qǐng)小朋友讀一讀第二、三自然段。
問(wèn)：你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣？請(qǐng)讀出來(lái)。（感受這棵樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)）
5、終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，她向這位親密的朋友告別，飛往遠(yuǎn)方這時(shí)小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)的心情怎樣呢？指名回答。
二、精讀感悟第二部分（59自然段）
1、第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了，她看到了什么？請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問(wèn)題。
2、為什么一年前，她看到的是金色的小樹(shù)，而現(xiàn)在看到的是一頭美麗的小鹿呢？
3、她會(huì)怎么想？怎么做呢？結(jié)果怎樣？讀課文六到九自然段。指導(dǎo)朗讀。
4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段
5、表演,其余觀看,評(píng)（發(fā)頭飾）
三、擴(kuò)展延伸，升華主題。
1、小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)你們想一想，看誰(shuí)編的故事最吸引人。（自己編或同桌合作編）
2、續(xù)講故事
四、學(xué)寫(xiě)麗、角兩個(gè)生字。
1、觀察麗字，寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？學(xué)生發(fā)言后范寫(xiě)。
2、觀察角字，生板演，其他注意看，評(píng)。
3、描紅。注意姿勢(shì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23會(huì)走路的樹(shù)
/￣￣￣￣￣爬
坐￣￣￣￣￣↘
第一年
小鳥(niǎo)
小樹(shù)（鹿）
↖＿＿＿＿帶
天天陪＿＿＿＿/
/￣￣￣￣￣問(wèn)
叫￣￣￣￣￣↘
第二年
小鳥(niǎo)
小鹿
↖＿＿＿＿抬起頭來(lái)激動(dòng)＿＿＿/
《會(huì)走路的樹(shù)》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、本課八個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能正確美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)兒童喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
4、通過(guò)多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高同學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置懸念調(diào)動(dòng)情感
1、教師情境導(dǎo)入：草木茂盛的樹(shù)林，鮮花盛開(kāi)的草地（出示掛圖）。這里的風(fēng)景美嗎？就在這個(gè)小樹(shù)林里發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事：一個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚，樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒們都唱起了歡樂(lè)的歌。在一棵樹(shù)上，一只剛出生不久的小鳥(niǎo)，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉溺在著迷人的景色中。忽然，小鳥(niǎo)驚叫起來(lái)……小朋友們，猜猜看，小鳥(niǎo)看到了什么？（同學(xué)猜后）原來(lái)她看到了一棵會(huì)走路的樹(shù)，揭題，板書(shū)：會(huì)走路的樹(shù)。齊讀課題。
2、讀了這個(gè)課題，你們一定和小鳥(niǎo)一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)快提出來(lái)吧。同學(xué)的疑問(wèn)大致是：樹(shù)怎么會(huì)走路呢？會(huì)走路的樹(shù)究竟是什么？……師：讓我們帶著這些疑問(wèn)，走進(jìn)那美妙的故事吧。[從美妙的畫(huà)面入手，加上教師聲情并茂的解說(shuō)，給小朋友們美的享受，有設(shè)下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]
二、整體感知自主合作
1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把同學(xué)帶入課文。
2、聽(tīng)了這個(gè)故事，疑團(tuán)解決了嗎？把你的收獲說(shuō)出來(lái)。（同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：“這不是一棵樹(shù)，是馴鹿�！保⿴煟耗谴蠹铱催^(guò)馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓同學(xué)觀察，說(shuō)說(shuō)它的樣子，特點(diǎn)。哪個(gè)地方最像樹(shù)？
大家要想有更多新的發(fā)現(xiàn)，就一起讀課文吧！自讀課文。（給同學(xué)5~6分鐘的時(shí)間自學(xué)），要求把生字詞的音讀準(zhǔn)，把課文讀正確。不認(rèn)識(shí)可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準(zhǔn)為止。
3、小組合作交流。（1）在小組內(nèi)展示自身已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)；
（2）小組內(nèi)輪讀課文，互相評(píng)價(jià)，糾正字音。
4、匯報(bào)反饋。（1）教師出示帶有生字的詞語(yǔ)、長(zhǎng)句，指導(dǎo)讀。
詞語(yǔ)：美麗早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激動(dòng)
句子：
（2）開(kāi)展“我會(huì)讀”活動(dòng)，或指名或幾個(gè)合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。
5、現(xiàn)在，你又有哪些發(fā)現(xiàn)了？你對(duì)課文的哪個(gè)地方最感興趣？指名說(shuō)。
6、選擇你最感興趣的地方自身練習(xí)讀，讀好后，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？
課文中還有許多有趣的地方等著我們下節(jié)課來(lái)細(xì)細(xì)品味，故事還沒(méi)有結(jié)束，等著我們繼續(xù)編。
[“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充溢情感”，通過(guò)同學(xué)喜歡的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；在自主合作交流中讀書(shū)，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，把初讀真正落到實(shí)處。]
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課外拓展
１、寫(xiě)字。
�。�1）出示5個(gè)生字，認(rèn)讀。想出好方法記住它們。
�。�2）交流識(shí)字方法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“麗、趣、”等字。強(qiáng)調(diào)“麗”上面一橫要長(zhǎng)，蓋住下面局部，“角”的最后一筆要出頭。
�。�3）同學(xué)練字，比一比，誰(shuí)寫(xiě)的字最規(guī)范，最美觀。
�。�4）展示優(yōu)秀作業(yè)，評(píng)議。
用上這些詞連起來(lái)說(shuō)一段話�；蛱羁眨海利�、角、好奇、早晨、有趣）
一個(gè)春天的（），樹(shù)上的一只小鳥(niǎo)看見(jiàn)了一棵會(huì)走路的樹(shù)，感到非常（），于是坐在這棵樹(shù)上去了許多（ ）的地方，最后它才知道那不是樹(shù)，那是（）的（）。這真是一個(gè)（）的故事。
�。�、選擇性作業(yè)。（任選一項(xiàng)完成）
�。�1）謄寫(xiě)積累文中的好詞好句；
（2）畫(huà)出你喜歡的小鳥(niǎo)和小鹿圖；
（3）繼續(xù)朗讀課文。
[本課的生字難寫(xiě)，要充沛發(fā)揮同學(xué)的自主性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)；課后選擇性作業(yè)，一是關(guān)注到同學(xué)的差別性，二是尊重同學(xué)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。]
板書(shū)： 會(huì)走路的樹(shù)
早晨 樹(shù)上有小鳥(niǎo) 圖有趣
好奇
美麗 鹿角
馴鹿圖
三、讀中感悟放飛想像
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)課文一至五自然段。
１、學(xué)習(xí)第一自然段。（1）讀一讀，找一找一個(gè)關(guān)鍵詞。（2）關(guān)鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據(jù)“好奇”這個(gè)詞，再讀課文，并試著提問(wèn)題。（3）指導(dǎo)朗讀，讀中解疑。①播放輕音樂(lè)，師范讀，同學(xué)閉上眼，想想在腦子里形成什么畫(huà)面？②
指名讀，評(píng)讀，齊讀。
�。�、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
（1）“會(huì)走路的樹(shù)”聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，是怎么說(shuō)的？怎么做的？請(qǐng)小朋友們認(rèn)真的讀一讀第二、三自然段，并畫(huà)出有關(guān)的詞句。（2）小組交流。把你畫(huà)下的詞句讀給小組同學(xué)聽(tīng)，再議一議，你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎樣呢？（3）我們開(kāi)個(gè)小小的讀書(shū)會(huì)，賽一賽，看誰(shuí)能通過(guò)美妙的朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心、保護(hù)，以和他們之間的快樂(lè)相處讀出來(lái)。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
過(guò)渡：小鳥(niǎo)和小樹(shù)度過(guò)了那么多那么美好的日子，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，終于要離開(kāi)小樹(shù)了。假如你是這只小鳥(niǎo)，要離開(kāi)“天天陪他”一起玩的小樹(shù)，這時(shí)，你的心情會(huì)如何呢？引讀第四自然段。
�。�1）想像說(shuō)話訓(xùn)練。（出示兩個(gè)句子）“小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西�！薄敖K于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，他向這棵樹(shù)告別，飛往遠(yuǎn)方……”（2）啟發(fā)想像：①假如你是這只小鳥(niǎo)，你跟著小樹(shù)會(huì)走過(guò)哪些美麗的地方？見(jiàn)到過(guò)哪些有趣的東西？會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí)？……②小鳥(niǎo)是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方？小鳥(niǎo)在與樹(shù)告別時(shí)。會(huì)說(shuō)些什么話？會(huì)走路的樹(shù)又會(huì)怎么回答呢？……③任選一句，展開(kāi)想像，自身先練說(shuō)，同桌互說(shuō)，全班交流。
�。病⑿▲B(niǎo)認(rèn)識(shí)了這棵會(huì)走路的小樹(shù)，結(jié)下了深厚的'友誼，告別時(shí)，她知道這棵“小樹(shù)”是誰(shuí)嗎？
[同學(xué)在充沛自由的朗讀中享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在賽讀中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，在想像的說(shuō)話訓(xùn)練中培養(yǎng)發(fā)明性思維。]
�。ǘW(xué)習(xí)課文五至九自然段。
過(guò)渡：又是一年的春天早晨，也在這個(gè)樹(shù)林里，小鳥(niǎo)看到了一只美麗的小鹿，他們之間說(shuō)了些什么呢？
1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？
2、課后交流。（教師隨機(jī)點(diǎn)撥）
3、同桌間對(duì)讀小鳥(niǎo)、馴鹿的對(duì)話。
4、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)登臺(tái)戴頭飾扮演，教師旁白。
5、三人自由組合，邊扮演邊朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖：“文貴自得”，鼓勵(lì)同學(xué)多讀幾遍，自身讀懂，這比教師灌輸?shù)囊浀美�；以演促讀，使他們學(xué)得活潑、主動(dòng)。]
四、賞讀全文續(xù)編故事
1、請(qǐng)小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。
2、美麗的小馴鹿帶者小鳥(niǎo)回家，小鳥(niǎo)看見(jiàn)小馴鹿的爸爸，會(huì)是一番怎樣的情景呢？展開(kāi)你們的想像翅膀，看誰(shuí)的故事編的最生動(dòng)、有趣。
3、指名登臺(tái)扮演將續(xù)編故事。
[美讀全文，讓同學(xué)再一次感受小鳥(niǎo)與小鹿之間的快樂(lè)與和諧，感受大自然的美；課文的結(jié)尾給同學(xué)們的思維留下了廣闊的空間，在續(xù)編故事中，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。]
4、把這個(gè)故事和你續(xù)編的故事講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽(tīng)。
《會(huì)走路的樹(shù)》教案12
教學(xué)目的
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀、想象，體會(huì)小鳥(niǎo)和馴鹿之間的友誼，同時(shí)產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的`感情。
教學(xué)過(guò)程
一、直接導(dǎo)入新課
二、精讀課文
1、播放音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)，引出第一自然段，指導(dǎo)朗讀。
2、理解“好奇”，什么事讓小鳥(niǎo)這么好奇？知道朗讀小鳥(niǎo)和小樹(shù)的對(duì)話。
3、課文中哪些地方也能看出小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)很友好？學(xué)生自讀課文第2——3自然段，找出文中的句子讀一讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：
�。�1）小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)送回家。
�。�2）從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。
4、想象：小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了哪些地方，看見(jiàn)了哪些有趣的東西？
5、指導(dǎo)朗讀第四自然段，體會(huì)小鳥(niǎo)與小樹(shù)依依不舍的感情。
6、學(xué)生按要求自學(xué)課文第5——9自然段。
要求：
�。�1）自己讀讀課文5——9自然段，思考：第二年春天，小鳥(niǎo)回來(lái)了，她看見(jiàn)了誰(shuí)？他們說(shuō)了些什么？
（2）小組交流以上的問(wèn)題。
（3）小組分角色練讀6——9自然段。
7、學(xué)生交流，并指導(dǎo)分角色朗讀課文。
三、激發(fā)想象，續(xù)編故事。
小鳥(niǎo)來(lái)到了小馴鹿的家……
四、作業(yè)
把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。有條件的同學(xué)還可以去搜集一些有關(guān)馴鹿的資料，和大家一起分享。
《會(huì)走路的樹(shù)》教案13
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能認(rèn)真觀察圖畫(huà)猜想故事情節(jié)，對(duì)文字有認(rèn)讀的興趣，學(xué)習(xí)認(rèn)頁(yè)碼找到自己感興趣的畫(huà)面。
2.學(xué)習(xí)用正確的閱讀方式閱讀圖畫(huà)書(shū)，并講述畫(huà)面內(nèi)容。
3.教育幼兒相信自己，努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
大圖書(shū)一本，小圖書(shū)人手一本、故事PPT。
活動(dòng)指導(dǎo)：
一、通過(guò)觀看封面，引發(fā)閱讀興趣。
師：小朋友都喜歡看圖畫(huà)書(shū)吧，今天老師也帶了一本圖畫(huà)書(shū)，我們一起來(lái)看看這是一本什么圖畫(huà)書(shū)。
師：封面上有什么？猜猜書(shū)里講了什么故事？
師小結(jié)：任何一本圖畫(huà)書(shū)都有封面，封面是由色彩鮮艷的圖畫(huà)和文字組成的。封面可以告訴我們這本圖畫(huà)書(shū)講了怎樣的故事。
二、引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的猜想。
師：我們一起來(lái)看看到底是什么樣的一個(gè)故事。這是第幾頁(yè)？你怎么知道的。
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)幼兒閱讀第4、5頁(yè)，認(rèn)識(shí)故事主人公。
1.教師結(jié)合字卡豐富詞"茂盛 "進(jìn)行提問(wèn)。
師：第4、5頁(yè)圖畫(huà)猜猜看，有誰(shuí)？它長(zhǎng)得怎么樣？它想干什么？
2.引導(dǎo)幼兒關(guān)注文字和頁(yè)碼。
師：剛才我們通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面來(lái)猜想故事內(nèi)容，還可以通過(guò)文字來(lái)閱讀。
師：這里有一段文字，我們來(lái)看看書(shū)上怎么說(shuō)的？（老師把這段文字朗讀一遍，請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽(tīng)）
師小結(jié)：現(xiàn)在我們了解了圖畫(huà)書(shū)故事的畫(huà)面都是由圖畫(huà)、文字和頁(yè)碼組成的。閱讀時(shí)我們可以通過(guò)畫(huà)面和文字知道故事的'內(nèi)容。而頁(yè)碼方便我們按順序更好的閱讀。
三、引導(dǎo)幼兒自由閱讀自己的小圖畫(huà)書(shū)。
師：那么茂茂的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？它會(huì)得到誰(shuí)的幫助呢？請(qǐng)小朋友自己去看書(shū)尋找答案吧。
�。ㄒ唬┙處熖岢鲩喿x要求：
師：在閱讀時(shí)，老師要提出三點(diǎn)要求：
1.保持安靜，注意閱讀的姿勢(shì)�？磿�(shū)時(shí)眼睛和書(shū)保持距離。
2.閱讀時(shí)要按頁(yè)碼順序往下翻閱，猜猜圖畫(huà)中講了什么事？
3.茂茂得到誰(shuí)的幫助呢？在哪一頁(yè)？請(qǐng)你記住這一頁(yè)的頁(yè)碼，等一會(huì)兒跟大家一起分享、討論。
�。ǘ┯變鹤杂砷喿x，教師巡回指導(dǎo)。及時(shí)了解幼兒的閱讀情況。
�。ㄈ┘薪涣鞣窒黹喿x中幼兒的想法：
1.茂茂的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它得到了誰(shuí)的幫助？（認(rèn)識(shí)：伐木工人、木匠）你在哪一頁(yè)看到的？
師小結(jié)：只要我們記住頁(yè)碼，按照頁(yè)碼就能很快的找到我們需要的畫(huà)面。
2.你喜歡茂茂嗎？為什么？
師小結(jié):老師也喜歡茂茂，他有自己美好的夢(mèng)想，在伐木工人和木匠的幫助下，終于夢(mèng)想成真啦！
四、請(qǐng)幼兒看故事flash，教師完整講述故事。
師：下面請(qǐng)小朋友看著電腦，聽(tīng)老師完整的講述一遍故事。
師：故事看完了，我們知道茂茂有自己的愿望，那么小朋友你們的愿望是什么？
師小結(jié)：每個(gè)人都有自己美好的愿望，為了使自己的愿望實(shí)現(xiàn)，我們一定要努力加油！相信自己一定能行!我們?cè)诟冻雠ν瑫r(shí)也會(huì)得到很多人的幫助，我們要感謝那些曾經(jīng)幫助過(guò)我們的人。
五、延伸活動(dòng)：把圖畫(huà)書(shū)《會(huì)走路的樹(shù)》投放在閱讀區(qū)，幼兒自由閱讀。
《會(huì)走路的樹(shù)》教案14
【原文】
的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。小鳥(niǎo)看見(jiàn)了，好奇地問(wèn)：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”
“當(dāng)然可以。來(lái)吧！”小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)送回家。
從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。
終天有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，她向這棵樹(shù)告別，飛往遠(yuǎn)方……
第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了。一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)，金色的角在陽(yáng)光下顯得特別好看。
“你也是一棵會(huì)走路的樹(shù)嗎？”小鳥(niǎo)問(wèn)。
“對(duì)呀，人們都叫我馴鹿。”小馴鹿抬起頭來(lái)，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥(niǎo)吧？”
“去年的那棵樹(shù)，原來(lái)是你的爸爸呀！”小鳥(niǎo)叫起來(lái)。
“是的！是的！”小馴鹿也激動(dòng)起來(lái)。他讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，向自己的家快步走去。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話時(shí)不同語(yǔ)氣，體會(huì)角色的思想感情。
3、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
【教學(xué)方案一】
一、品讀課文，體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)之間的美好交往。
1、播放百鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè)，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去�！�
�。ɡ蠋熧N馴鹿爸爸的圖）
2、老師：孩子們，聽(tīng)了朗讀，你有什么感受？
生：我感受到春天很美。
生：我感受到一棵金色的小樹(shù)很美麗。
3、師：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去更美麗。這時(shí)，一只小鳥(niǎo)在樹(shù)上看見(jiàn)了這棵會(huì)走路的樹(shù)，十分好奇，小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么？（老師貼小鳥(niǎo)的圖）請(qǐng)孩子們翻到課本的128頁(yè)，誰(shuí)來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的.樣子問(wèn)一問(wèn)？（指名讀、評(píng)議、挑戰(zhàn)讀）
4、老師：小鳥(niǎo)看到了，小鳥(niǎo)是怎么做的？請(qǐng)孩子們自讀２、３自然段，然后同桌交流。（學(xué)生自讀，同桌交流）
老師：誰(shuí)能用書(shū)上的句子，通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。
�。ㄖ该x）
老師：是呀。小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好長(zhǎng)時(shí)間，（貼小鳥(niǎo)到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹(shù)多么喜歡、關(guān)心小鳥(niǎo)呀。那我們一起來(lái)讀好這段話，通過(guò)朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡，關(guān)心表達(dá)出來(lái)。
�。R讀第２自然段）
老師：小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請(qǐng)孩子們開(kāi)動(dòng)小腦筋，大膽想像吧。
�。ㄖ该x）
老師：孩子們的想象力真豐富！因?yàn)樾?shù)的熱情友好，使小鳥(niǎo)增長(zhǎng)了許多知識(shí)，他們成了一對(duì)形影不離的好朋友，他們過(guò)著無(wú)比自由、幸�？鞓�(lè)的生活。我們一起去感受一下吧。
�。R讀第３自然段）
老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂(lè)。可再好的朋友，也有分開(kāi)的一刻。終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，他不得不與小樹(shù)告別。小鳥(niǎo)與小樹(shù)告別時(shí)會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)?jiān)冢慈诵〗M里說(shuō)一說(shuō)，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得最棒。
�。▽W(xué)生４人小組交流）
�。ㄈ嘟涣鳎�
老師：是呀。小鳥(niǎo)依依不舍地向小樹(shù)告別，飛向了遠(yuǎn)方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)圖）
二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)。
1、老師：一年過(guò)去了，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的小樹(shù)。春天一到，小鳥(niǎo)便追不急待地飛了回來(lái)。（貼小鳥(niǎo)圖）這時(shí)，一只美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)。（貼馴鹿兒子圖）當(dāng)小鳥(niǎo)看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)自讀第５～９自然段。
（學(xué)生自讀）
2、老師：小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么呢？通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。
�。ㄖ该x）
老師：為什么小鳥(niǎo)會(huì)把小鹿當(dāng)成一棵會(huì)走路的樹(shù)呢？
�。ㄖ该f(shuō)）
學(xué)生：小鹿的角就像樹(shù)的樹(shù)枝。
老師：請(qǐng)來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？
�。ㄖ该x、評(píng)議、推薦讀）
3、老師：小鹿是怎么回答的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（指名讀）。
老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？
學(xué)生：去年那棵會(huì)走路的樹(shù)是小鹿的爸爸。
老師：再仔細(xì)讀讀，會(huì)有新的感受。
（學(xué)生自讀）
老師：你還知道了什么？
學(xué)生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥(niǎo)。
老師：你從哪里體會(huì)到的？
學(xué)生：我從“常�！边@個(gè)詞體會(huì)到的。
�。ㄖ该x）
4、老師：當(dāng)小鳥(niǎo)知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候，小鳥(niǎo)的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話？
�。ㄖ该x、男女生賽讀）
5、老師：小馴鹿也激動(dòng)起來(lái)，怎么說(shuō)的？
�。ㄖ该x、齊讀）
6、老師：是呀。小鳥(niǎo)終于見(jiàn)到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動(dòng)，多么高興！請(qǐng)孩子們３人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演５～９自然段，最后評(píng)議，評(píng)選“最佳小組”。
�。▽W(xué)生３人小組排練）
7、請(qǐng)３個(gè)學(xué)生到前面表演，其余孩子觀看、評(píng)判。
�。ǚ职l(fā)頭飾）
三、拓展、續(xù)講故事。
老師：小鹿讓小鳥(niǎo)停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥(niǎo)到小馴鹿角上）小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)孩子們把這個(gè)故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰(shuí)編得最精彩、最完整。
四、總結(jié)全文。
孩子們，今天我們一起感受了小鳥(niǎo)與馴鹿的友好和快樂(lè)。你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意和它們交朋友嗎？
在大自然中，還有許多許多動(dòng)物，它們和睦相處，過(guò)著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書(shū)，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動(dòng)物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。
《會(huì)走路的樹(shù)》教案15
國(guó)家“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”中指出，一、二年級(jí)學(xué)生要能“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流�！碧K教版小語(yǔ)教材把《會(huì)走路的樹(shù)》編進(jìn)二年級(jí)下學(xué)期課本，正是把課文當(dāng)載體落實(shí)這一目標(biāo)的良好舉措。
這篇童話語(yǔ)言淺顯流暢，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導(dǎo)了人與人之間要真誠(chéng)和友愛(ài)、互助和團(tuán)結(jié)。教學(xué)時(shí)，我以為應(yīng)抓住三點(diǎn)：
一、要學(xué)出情趣
文學(xué)本是有情物。童話的字里行間永遠(yuǎn)充溢著情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛(ài)讀，讀中追根求源，讀后掩卷靜思；有了情，才使美好的故事、深刻的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的寄托走進(jìn)孩子們的心靈，感動(dòng)他們，激勵(lì)他們。
樹(shù)，是植物，它怎么會(huì)走路呢?文題引發(fā)的有趣懸念，使課文有情有趣地展開(kāi)故事情節(jié)。
“好奇”你懂嗎?小鳥(niǎo)見(jiàn)到了什么感到好奇?
這棵會(huì)走路的樹(shù)，小鳥(niǎo)喜歡嗎?為什么?讀書(shū)，感悟，可以得出如下四點(diǎn)結(jié)論：
1、會(huì)走路的樹(shù)長(zhǎng)得漂亮——“金色”。
2、會(huì)走路的樹(shù)勤快——“走來(lái)走去”。
3、會(huì)走路的樹(shù)態(tài)度和藹：“當(dāng)然可以。來(lái)吧!”
4、樹(shù)與小鳥(niǎo)成了朋友：
“玩了好一會(huì)兒”
“把小鳥(niǎo)送回家”
“天天陪小鳥(niǎo)”
“去了許多地方，”
“看見(jiàn)了許多有趣的東西”
第二年春天，小鳥(niǎo)又見(jiàn)到另一棵會(huì)走路的樹(shù)，它提出了什么問(wèn)題?
小馴鹿說(shuō)了哪些話?小鳥(niǎo)明白了什么?
小馴鹿對(duì)小鳥(niǎo)好嗎?你從哪些地方看出來(lái)?
讀書(shū)，體悟，一篇只有263字的短短童話卻一波三折，有趣有情地演繹著，有起有伏地延伸著，如一出小戲張弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目，更如一本連環(huán)畫(huà)，展示了大自然的美妙和多彩，彰顯了人世間的友善和和諧。
二、要學(xué)有思想
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出：“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑�！辫b于此，蘇教版小語(yǔ)教材的課文選編十分注重文中留有充分的思維空間，讓學(xué)生在讀書(shū)中思索，在思索中讀書(shū)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐化、生活化。
《會(huì)走路的樹(shù)》一文教學(xué)中有許多可以讓學(xué)生充分展示自己思想的空間。如：文中說(shuō)，“小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西�！奔偃缒闶切▲B(niǎo)，你會(huì)去過(guò)哪些美麗的地方?你會(huì)見(jiàn)到哪些有趣的東西?會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí)?……
再如：文中說(shuō)，“終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，她向這棵樹(shù)告別，飛往遠(yuǎn)方……”教學(xué)時(shí)，稍一拓展，孩子便有思有想，有言有語(yǔ)。諸如：小鳥(niǎo)飛往的地方是南方還是北方?為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方去?小鳥(niǎo)在與樹(shù)告別時(shí)，會(huì)說(shuō)哪些話?會(huì)走路的樹(shù)會(huì)怎樣回答她?……
激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng)造思維，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)，必須充分發(fā)揮他們的主體作用，這是學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的'關(guān)鍵。如果學(xué)無(wú)思想，只認(rèn)認(rèn)字讀讀文，這一切都將成為空談。
三、要學(xué)會(huì)感激
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中�！边�指出：“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有�！�
鑒于此，《會(huì)走路的樹(shù)》一課的課后練習(xí)設(shè)計(jì)了這樣一道題：“4、續(xù)講故事�！▲B(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家……’”
教學(xué)時(shí)，教者要緊緊抓住這個(gè)題，讓孩子們充分利用教材資源，結(jié)合生活，結(jié)合實(shí)踐，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，在讀懂課文的字與詞、文與意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讀懂課文的情與感、頭與尾、內(nèi)與外，從而豐富語(yǔ)言積累，形成良好的語(yǔ)感，切實(shí)提高閱讀與表達(dá)能力。
喚醒，也是一種教育。
小鳥(niǎo)跟著小馴鹿來(lái)到她要感謝的老馴鹿家，她是有許多話要說(shuō)的。如：過(guò)去誤認(rèn)為他是樹(shù)對(duì)他不禮貌，表示道歉；過(guò)去常常纏住他，落在他的鹿角上游玩，增加了他人的負(fù)擔(dān)和麻煩，請(qǐng)求諒解；第一次跟他“玩了好一會(huì)兒”，又“把小鳥(niǎo)送回家”，使小鳥(niǎo)沒(méi)有迷路，以作感謝；“這以后”“天天來(lái)陪小鳥(niǎo)”，小鳥(niǎo)不寂寞了、不孤獨(dú)了，還“跟著他去了許多地方、看見(jiàn)了許多有趣的東西”，使小鳥(niǎo)壯了膽量，長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，增了知識(shí)，過(guò)得很愉快、很
充實(shí)，因此，小鳥(niǎo)非常感激。
但，我以為這樣教學(xué)還僅僅停留在一個(gè)淺層次的層面上。要使孩子們真正讀懂課文，真正理解課文的內(nèi)涵，還需借助課文本身，加大與文本對(duì)話的力度。是否可以這樣引導(dǎo)呢?
1、小馴鹿長(zhǎng)得美嗎?你從哪些語(yǔ)句知道的?
2、小馴鹿好嗎?你從哪些語(yǔ)句喜歡上他的?
3、小鳥(niǎo)為什么“叫起來(lái)”?假如你就是這只小鳥(niǎo)，當(dāng)時(shí)想到了哪些?想說(shuō)哪些話?
4、小馴鹿為什么“也激動(dòng)起來(lái)”?他為什么也“讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，向自己家快步走去”?
友好，和善，真誠(chéng)，團(tuán)結(jié)，是中華民族的傳統(tǒng)美德，作者借助童話把這些真、善、美的優(yōu)秀品格濡染開(kāi)去，洇浸給童心純真的一代又一代孩子。因此，在續(xù)講故事的過(guò)程中，一定要把“學(xué)會(huì)感激”放在重要位置，引導(dǎo)孩子們用“第一人稱”發(fā)自肺腑地感激老馴鹿培養(yǎng)友情、傳授知識(shí)、傳承美德的高貴品質(zhì)和精神，以期在新的層面上教書(shū)育人。
“學(xué)出情趣——學(xué)有思想——學(xué)會(huì)感激”是本文教學(xué)的一條線。教書(shū)，要教有靈魂的書(shū)；育人，要育真正意義上的人。為孩子們的精神發(fā)展打好一點(diǎn)生命的底色，“讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”，不僅是我們的課程觀，也是我們的教育觀。
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