語文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的語文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
學習目標
1、學習伽利略勇于創(chuàng)新、善于探索的精神。
2、學習巧妙的構思、記敘和描寫相結合的寫作方法。
學習重點
1、伽利略勇于創(chuàng)新的精神。
2、巧妙的構思。
學習難點
記敘和描寫相結合。
學習過程
預習檢測
1、給下列生字注音。
聳肩（）倔強（）卷帙（） 滑稽（）脈搏（）不屑（）
2、解釋下列詞語。
赫赫英名： 興高采烈： 竊竊私語： 心不在焉： 漫不經(jīng)心：
3、知識鏈接。
古希臘在物理學說方面有兩大學派，一派以哲學家亞里士多德為代表，另一派則以自然科學家阿基米德為代表。兩人皆是古代希臘蓍名的學者，但由于兩人的觀點和方法不同，其科學結論也就各異，并形成了鮮明的對立。亞里士多德學派的觀點基本是唯心的，他是憑主觀思考和純推理方法作結論的，所以是充斥著謬誤。而阿基米德學派的觀點基本是唯物的，他完全依靠靠科學實踐方法得出結論 1592年，伽利略來到威尼斯的帕多瓦大學任教，開始了他科學活動的黃金時期。在這一時期，他研究了大量的物理學問題，如斜面運動、力的合成、拋射體運動等。他還對液體與熱學作了研究，發(fā)明了溫度計。1609年，伽利略制成了天文望遠鏡，并用這臺望遠鏡去探索宇宙的奧秘，他發(fā)現(xiàn)月球的表面凹凸不平，有高山深谷；木星有四顆衛(wèi)星圍繞它旋轉，金星和月亮一樣有盈有虧；土星有光環(huán)；太陽有黑子，能自轉。銀河是由于千千萬萬顆暗淡的星星所組成。這些發(fā)現(xiàn)為哥白尼、布魯諾的觀點提供了有力的證據(jù)。對教會的信條進行了嚴厲的打擊。
第二年，他出版了《星際使者》，通俗地向讀者介紹他觀察到的天空現(xiàn)象，宣傳了他的觀點。1613年，他在羅馬發(fā)表了《論太陽黑子》。該書以書信形式明確指出了哥白尼學說是正確的，托勒密學說是錯誤的。由此伽利略觸怒了教會，開始受到宗教裁制所的審訊。
1632年1月，伽利略在佛羅倫薩出版了《關于托勒密和哥白尼的兩大世界體系的對話》。他在書中用三位學者對話的形式，作了四天的談話。討論了三個問題：1、證明地球在運動；2、充實哥白尼學說；3、地球的潮汐�！秾υ挕房偨Y了伽利略長期科研實踐中的各種科學發(fā)現(xiàn)，這部著作一經(jīng)出版便受到廣大讀者的歡迎。但卻遭到了羅馬教會的反對。伽利略因此而受到了長期的監(jiān)禁。
1636年，伽利略在監(jiān)禁中偷偷地完成了他一生中另一部偉大的著作《關于兩種新科學的對話》。該書于1638年在荷蘭出版。這部偉大著作同樣是以三人對話形式寫的。“第一天”是關于固體材料強度的問題，反駁了亞里士多德關于落體的速度依賴于其重量的觀點；“第二天”是關于內聚作用的原因，討論了杠桿原理的證明及梁的強度問題；“第三天”討論了勻速運動和自然加速運動；"第四天"是關于拋射體運動的討論。這一巨著從根本上否定的亞里士多德的運動學說。
一、導入：
生活是平淡的，卻又是美好的，法國著名的雕塑家羅丹曾經(jīng)說過，“對于我們的'眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！闭怯辛税l(fā)現(xiàn)，我們的生活才變得如此美好，社會才得到不斷地進步。今天我們要看看，偉大的科學家伽利略在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)了什么奇跡。
二、朗讀課文，整體感知。
1、根據(jù)課文內容把題目補充為一個完整的句子，注意記敘的六要素。
2、課文是否就寫了伽利略這一個發(fā)現(xiàn)？
3、文章主要寫了幾件事？
明確： （一）（1—7）擺動掛燈的啟示——發(fā)現(xiàn)自然的節(jié)奏原則。 （二）（8—12）寫伽利略的孩提和學生時代——對科學的不懈追求和獻身精神。 （三）（13—19）比薩斜塔上的實驗——發(fā)現(xiàn)自由落體定律。
4、那么根據(jù)課文內容，課題要不要修改為“伽利略傳”等？
三、再讀課文，自主思考：
1、課文為什么要介紹伽利略孩童和學生時代的情況？
2、認真閱讀課文。假如你是伽利略的導師，請你為他寫一個恰當?shù)脑u語。
提示： 他這敏銳的感官和觀察、思考、實驗能力與他孩提和學生時代是緊密相連的。
速讀8——12段，明確：（1）不迷信權威。（2）善于觀察、善于動手動腦。（3）有理想。（4）敢于追求真理。（5）不斷試驗，挑戰(zhàn)權威。（6）面對壓力和挫折，仍然勇往直前。
四、小組合作，探究寫法。
1、課文是按照怎樣的思路展開的？這和普通的人物傳記按時間順序寫作有什么不同？你認為這樣的 構思巧妙在何處？ （教師總結：全文是按照“擺動掛燈的啟示——學生和孩提時代的經(jīng)歷——比薩斜塔上的實驗”的思路展開的。課文首先描寫了伽利略發(fā)現(xiàn)擺動規(guī)律的經(jīng)過，寫得引人入勝，這就一下子抓住了讀者。然后再略寫伽利略孩童和學生時代的情況，接著再重點寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的情況。這樣構思全文不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和兩個重大發(fā)現(xiàn)。而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。） （教學提示：這三個問題由淺入深，教師應引導學生逐層深入，逐個解決。在“構思巧妙在何處？”這一問題上，可引導同學們自由探討，各抒己見，鼓勵他們說出自己的獨特見解。）
2、默讀課文，找一找文中哪些地方采用了記敘的寫法？哪些地方采用了描寫的寫法？
3、對下列描寫性語句，從描寫的方法或角度進行賞析。
�。�1）、第二段：“鏈條……似乎……，那盞……似乎……，盡管往返的距離越來越小”。加點字說明了什么？
�。�2）、第五節(jié)“又是伽利略一個發(fā)瘋的念頭�！敝械摹坝帧弊终f明了什么？
�。�3）、課文最后一部分描寫觀看隊伍的盛大和觀眾的“興高采烈”有何用作？
五、拓展。
1、收集比薩斜塔、亞里士多德及伽利略生活的時代背景等與課文相關的資料。
2、搜集有關其他科學家創(chuàng)造發(fā)明的小故事，結合課文說說他們成功的經(jīng)驗。
3、請運用“漫不經(jīng)心、心不在焉、默默無聞、一勞永逸、興高采烈”等5個成語擴展成一段話。
六、作業(yè) 以自己的一次小小的科學探索、科學實驗或者創(chuàng)造發(fā)明為內容，寫一篇350字左右的短文。同時附上一篇總結成敗經(jīng)驗的小匯報。
語文教案 篇2
設計意圖：
《毛毛蟲的故事》是一篇富于想象，寓意深遠的童話故事。教學中，我一方面以毛毛蟲情感的變化為主線，穿插理解詞語的方法。如理解“羨慕”一詞，教學生學會聯(lián)系上下文解詞的方法。“大驚小怪”學生似懂非懂，讓他們把自己想象成小瓢蟲，入情入境地讀，會讀了，意思自然就懂了。另一方面閱讀教學，我堅持“以讀為本”，課堂中留給學生充分的時間讀書。利用多種形式并逐次提高要求，讓每位學生借助自己的經(jīng)歷體驗在誦讀中感悟，從而實現(xiàn)與文本的對話。
知識與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，通過理解重點詞語和句子，感受毛毛蟲內心情感的變化。
過程與方法：
聯(lián)系上下文，體會重點詞句的意思，朗讀感悟文章的思想感情。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、體會毛毛蟲由自卑到自強到自信的心理變化。
2、教育學生身處逆境不要悲觀失望，要勇敢面對自身的不足。
教學過程：
一、導入新課
小朋友們好!這節(jié)課，老師給你們帶來了兩個新朋友，看看他們是誰?(課件出示毛毛蟲)師問：這是什么?生答：毛毛蟲(板書：毛毛蟲)。(課件出示蝴蝶)生齊聲說蝴蝶(板書：蝴蝶)。(再出示課件：蝴蝶、毛毛蟲在一張燈片上)聰明的小朋友一定會問，毛毛蟲和蝴蝶有什么關系呢?那就讓我們一起來學習《毛毛蟲的故事》吧。
二、初讀感知
1、導語：小朋友們捧起書來，我們一起來自由讀讀這個故事。要求：不讀通順，沒讀過癮，別停下來。喜歡的段落還可以多讀幾遍。開始吧!
2、學生自由讀文。
3、反饋：小朋友們讀書真認真。讀了《毛毛蟲的故事》，你知道了什么?
生1：我知道了毛毛蟲非常羨慕會唱會跳會飛的小昆蟲們。
生2：我知道了毛毛蟲長得又丑又笨。
生3：我知道了小瓢蟲們嘲笑毛毛蟲，毛毛蟲很傷心。
生4：我知道毛毛蟲努力結繭，最后變成了蝴蝶。
……
三、細讀品味
(一)學習一、二自然段
1、聽錄音朗讀
師：小朋友們真棒!自己讀書能知道得這么多!(掌聲鼓勵自己)可是，有一位阿姨聽說我們班小朋友朗讀非常棒，她要和我們班的小朋友比賽朗讀呢!我們先聽聽阿姨的朗讀吧(放錄音朗讀一、二自然段)。
2、學生自由練讀
師：阿姨讀得真好。小朋友們有信心和她比一比嗎?(有)聲音大點(有)!非常好!為了小朋友能比過阿姨，老師教你們一招：讀書要與故事中的人物同喜、同悲、同樂(板書同喜、同悲、同樂，在黑板一角)。好，開始自由讀一、二自然段吧。
3、指名讀
4、評價，感悟
師：小朋友說說，times;times;同學讀得好不好?你認為他什么地方讀得好呢?
生1：我認為times;times;同學讀得好。他讀第一自然段讓我感受到了毛毛蟲周圍生機勃勃的景象，也讓我體會到了毛毛蟲的羨慕之情。[
師：恩，不錯。times;times;同學會讀，你會聽，更會評價。你知道“羨慕”(板書：羨慕)的.意思嗎?毛毛蟲羨慕什么?你能讀讀這段嗎?
師：誰接著評價?
生2：我覺得times;times;同學第二自然段的第一句話也讀得好。他讀出了小瓢蟲的大驚小怪。
師：你知道大驚小怪地叫是怎么叫的，你用讀來告訴大家。(生讀，師：太好了)
生3、我認為times;times;同學的這一句也讀得好：“毛毛蟲傷心極了，……還特別不合群�！彼睦首x讓我感到毛毛蟲的傷心之情。
師：是的。我和你有同樣的感受。毛毛蟲傷心(板書“傷心”)極了，原來自己又丑又笨。(教師邊說邊出示課件)他聽到了各種各樣的議論。他聽到了些什么議論呢?(學生展開想象后回答)
生1：快來看呀，這里有個丑八怪。
生2：嘻嘻，你看他笨頭笨腦的，真好笑。
生3：他爬得多慢呀，他不會飛呢。
……
師：大伙兒的議論深深傷害了毛毛蟲。(times;times;同學再讀這句)
師：毛毛蟲聽到了議論，傷心極了，幸好瓢蟲媽媽來解了圍。(指名讀瓢蟲媽媽說的話)
師：瓢蟲媽媽的話是什么意思呢?(世界萬物各有所長。)該用什么樣的語氣來讀?(嚴厲的語氣)(齊讀瓢蟲媽媽說的話)
(二)學習3—6自然段
1、導語：讀得太好了!那位阿姨讓我夸夸你們呢，讓我們用掌聲鼓勵自己吧�？墒�，阿姨還想看看我們“讀課文，回答問題”的能力呢!小朋友們有信心嗎?
2、出示思考題(課件出示，要求：用“--”劃出文中的句子來回答) ⑴聽了瓢蟲媽媽的話后，毛毛蟲是怎么想?怎么做?(板書：埋頭苦干)
�、婆c世隔絕的毛毛蟲嘆息著問自己什么?
⑶毛毛蟲常常怎樣安慰自己?
�、让x咬破繭子，驚喜地發(fā)現(xiàn)自己成了什么?(適時板書：驚喜)
師：小朋友們讀書之前，涂老師再教你們一招：團結就是力量!小朋友們采用小組合作學習，一起商量解答。開始吧!
3、小組合作學習(先合作讀3—6自然段，在劃出句子)
4、交流
師：我剛才仔細觀察，發(fā)現(xiàn)小朋友們合作得非常愉快。那么讓我們來交流學習情況吧。(對著思考題逐題匯報即可)
5、引讀(師生合作讀文)
師：那位阿姨讓我告訴你們，你們又取得了成功!老師恭喜你們!為了表示慶賀，我們師生合作來讀讀課文吧。要求：同學們聽清楚我的問題，你們以讀來回答。
師：聽了瓢蟲媽媽的話，毛毛蟲怎么想的?——(生接讀：瓢蟲媽媽說得真好……)
師：毛毛蟲要用自己的力量戰(zhàn)勝困難，于是——(生讀：他開始埋頭苦干……)
師：可是，毛毛蟲還是有些擔心，他時常嘆息——(生讀：以后又會怎么樣?)
師：盡管困難重重，毛毛蟲還是不斷地為自己打氣，他常說——(生讀：一切都會變的……)
師：多么了不起的毛毛蟲呀，他不怕困難，對未來充滿了希望。這樣，沒過多久，當毛毛蟲從夢中醒來時，他咬破繭子爬了出來，驚奇地發(fā)現(xiàn)——(生讀：自己已經(jīng)不再是以前……花紋。)
6、練習讀最后一自然段
(課件出示)師：小朋友們看，毛毛蟲經(jīng)過自己的努力，變成了蝴蝶。他此時的心情怎樣呢?(板書：高興)毛毛蟲要展翅飛翔了呢!我們?yōu)樗麣g呼：“毛毛蟲成功了!”(再來一次)讓我們帶著這種感情練習讀最后一段，讀出毛毛蟲的無比高興、驚喜之情。(有時間可先讓學生自由練讀，再指名讀)
四、結文感悟
1、交流：讀了《毛毛蟲的故事》，你有什么感受和啟發(fā)?(學生隨意說，講到意思即可)
2、小結：悲觀傷心的毛毛蟲聽了瓢蟲媽媽的話后，知道世界萬物，各有所長，于是努力結繭(板書：努力結繭)，變成了蝴蝶。告訴我們面對別人的嘲笑不要，要自尊自強。
板書設計：
13毛毛蟲的故事
毛毛蟲 蝴蝶
羨慕 埋頭苦干 驚喜
傷心 努力結繭 高興
教學反思：
《語文課程標準》要求小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。教者在設計與教學《毛毛蟲的故事》時，能較好的把握課程標準的要求，注重學生的朗讀指導，分別采用了范讀、指名讀、引讀等方法，激發(fā)學生的朗讀興趣，讓學生在讀中體會、讀中感受、讀中成長，收到了較好的教學效果。
語文教案 篇3
教學目標：
1．認識“酶、碳、冥、磁”4個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
1．前段時間，對天文愛好者來說發(fā)生了一件喜事，你們知道是什么嗎？對，“火星大沖”現(xiàn)象，能說說是怎么回事嗎？人們?yōu)槭裁磳鹦侨绱岁P注呢？
2．在地球之外，還有生命存在嗎？科學家認為太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星�；鹦巧鲜欠翊嬖谏@個問題爭論了一百多年。隨著航天技術的迅速發(fā)展，這個謎已經(jīng)揭開了。本課要回答的就是這個問題：板書課題10 宇宙生命之謎。
二、初讀感知
1．自由讀課文，要求：讀準字音，標出自然段。
2．默讀課文，看到每個自然段分別講了什么？
三、深入閱讀
1．用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？（找抓住每個自然段的意思講。）
2．討論交流明確：
�。�1）宇宙是無限的
�。�2）哪些天體上可能有生命存在呢？這個天體又必須具備什么條件呢？
�。�3）科學家首先對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析
�。�4）太陽系中惟一可能存在生命的星球是火星
（5）通過對火星的考察，發(fā)現(xiàn)火星表面沒有生命存在。
（6）地球之外是否有生命存在，至今還是個謎。
3．你對課文中講到的哪些內容特別感興趣？為什么？
�。�1）朗讀課文
�。�2）.總結
我們通過學習這篇課文，知道了宇宙生命是否存在這是一個謎，這就需要我們現(xiàn)在努力學習，長大后去探索宇宙的奧秘，親自去揭開這個謎，給人類提供更廣闊的生命空間。
四、探究擴展
1．交流課前搜集到的有關宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術等資料。
2．教師展示相關圖片、錄像資料。
附：板書設計
教案點評：
由學生感興趣的天文現(xiàn)象導入新課，激發(fā)學習興趣。引導學生認真讀懂課文，通過自學、分組討論了解作者圍繞著“地球之外有沒有生命”所講的內容。繼續(xù)教育學生認識環(huán)保的.重要性，保護好地球環(huán)境，讓我們的家園、讓大自然更美！
探究活動：
隨著科學技術的飛速發(fā)展，載人航天技術的進步，越來越多的國家對于宇宙進行著深入的研究。同學們，請你收集有關的最新材料，為自己今后探索宇宙的生命存在奠定基礎。
語文教案 篇4
一、素質教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
查字典理解詞語；運用“參加”“而且”造句；聯(lián)系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。
�。ㄈ┑掠凉B透點
從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學生的自豪感。
二、重點及解決辦法
（一）重點
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
�。ǘ┙鉀Q辦法
通過深刻理解語言文字、觀察投影片，有感情地朗讀課文、背誦課文，掌握趙州橋的特點。
三、課時安排
2課時。
四、學生活動設計
預習課文，自學生字詞，自學課文片斷，小組討論交流，小組發(fā)言，朗讀課文，背誦課文。
五、教具準備
趙州橋彩色投影片，趙州橋欄板的錄像帶，文字投影片，生字詞卡片。
六、教學步驟
第一課時
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，導入新課。
今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來看看這座橋（出示趙州橋的投影片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋（板書：3趙州橋）
�。ǘ┛磮D議橋。
這座橋，長50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學仔細觀察，想一想與你們平時見到的橋有什么不同？（下面沒有橋墩；橋下面有一個大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞。）
小結：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設計也是前所未有的。這種設計出于何人之手？大橋建造于哪個年代？這樣的橋有什么優(yōu)點？學完課文大家就會清楚。
�。ㄈ┏踝x課文，掌握生字的讀音。
1、出示生字詞卡片，要求讀準字音。
2、理解生詞。
趙縣：在河北省，古代叫趙州。
隋朝：我國歷史上的一個朝代，離現(xiàn)在1300年。
石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設計趙州橋的建筑師。
設計：在建橋之前的周密思考，精心繪制圖樣，就叫設計。
沖毀：沖破。
3、自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。
4、抽查自學效果，出示不帶音節(jié)的生字詞卡讓學生讀。
5、指讀課文。要求：讀準字音，把句子讀連貫。最后一個自然段可全班齊讀。
為什么說“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)�！睅е@個問題認真地學習每一個自然段。
�。ㄋ模⿲W習第一自然段。
1、自學第一自然段，這段介紹了有關趙州橋的什么？
2、小組討論交流。
3、小組代表發(fā)言，各組代表相互補充。（介紹了趙州橋的地點，設計者，建造的年代，還告訴趙州橋是世界聞名的，板書：世界聞名）。
4、理解“世界聞名”先用查字典方法來理解。然后引導學生結合全文內容深入研究，為什么趙州橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界？留在課文全部內容學完之后再回答。
�。ㄎ澹⿲W習第二自然段。
1、了解句與句之間的聯(lián)系
�。�1）這個自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什么？（第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數(shù)字寫了橋的長度，寬度，用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。）
[板書：雄偉橋長橋寬]
�。�2）讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設計上有哪些特點（第一特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞，第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。）
[板書：沒有橋墩，一個大橋洞，4個小橋洞]
�。�3）這樣的橋有什么優(yōu)點？讀⑤⑥兩句話，（既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的.重量，節(jié)省了石料。）
[板書，既……又……]
�。�4）對照板書有順序地說一說第二自然段介紹了有關趙州橋的什么？（先講趙州橋非常雄偉；再講趙州橋在設計上的兩個特點；最后講了橋的優(yōu)點。）
導語：學習第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關趙州橋的情況，使我們對橋有了進一步的了解。作者的介紹，還要告訴我們什么呢？
2、深刻理解語言。
�。�1）出示投影片：“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。”
理解“這種設計”指怎樣的設計？（第二自然段的③④句）
�。�2）理解“創(chuàng)舉”。字典中的解釋：開始做。
（3）理解“這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉”這句話的意思。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝的李春第一個設計出來的，這是李春的首創(chuàng)。是沒有先例的。）
�。�4）投影片中的第二個句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣：（橋很堅固）
�。�5）遠在1300年前我國古代勞動人民就創(chuàng)造性地設計建造了這樣雄偉、堅固的趙州橋，這說明了什么？（說明了古代勞動人民是聰明的，是有才干的………）
導語：顯然文章在介紹橋，贊美橋的同時也在贊美誰？（贊美建橋人，贊美勞動人民）因此在朗讀時要讀出贊美之情。
3、朗讀訓練。
4、對照板書練習背誦。
（六）總結、擴展。
1、總結：學習1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設計并參加建造的。歷經(jīng)千年的風風雨雨，它仍然那么雄偉，那么堅固，真不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。
2、擴展。
出示投影片：
�。�1）趙州橋在________省________縣。趙州橋也叫________橋，它是________朝石匠________設計和參加建造的，到現(xiàn)在有________多年了。
�。�2）這種設計在建橋史上是一個________，既________又________。
�。�3）趙州橋為什么會世界聞名？
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
1、背誦課文第二自然段。
2、預習第3自然段。
預習提綱：
（1）這個自然段主要講的是什么？
（2）描寫了龍的幾種姿態(tài)？
（3）“所有的龍”指的是哪些龍？
第二課時
�。ㄒ唬⿲дZ。
上節(jié)課我們學了1、2自然段，回顧這個自然段的內容，說一說趙州橋是怎樣的一座橋？（趙州橋非常雄偉、也很堅固）
導語：趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什么特點？接著學習第3自然段。
�。ǘ⿲W習第3自然段。
1、第3自然段，這段的第1句話告訴我們什么？（這座橋不但堅固，而且美觀。）說橋“堅固”是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣：（橋美觀）
小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什么作用。
2、自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與后邊內容的關系。（第1句的第2個小分句概括地寫橋美觀，其它內容是具體地寫橋的美觀。）
3、具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什么？（橋面兩側有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）
4、理解“雕刻”。（一種工藝，本文指在欄板上刻鑿圖案。）
欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想象有多大的難度。（一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。）
5、欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。（電教手段可以超越時空，把學生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。
語文教案 篇5
學習目標
1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才干了解事物的特征。
教學用具
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾
教學過程
�。ㄒ唬⿵土晞�(chuàng)設情境，引入新課
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?
師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自身的小朋友學會生活的`身手，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他
“自身去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦��！
師：今天老師又認識了一位好媽媽，你們想認識一下他嗎？想知道這位媽媽為自身的小朋友做了些什么嗎？
師：下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自身的小朋友做了些什么？
板書：一次比一次進步同學齊讀課題
�。ǘ┯^看圖畫，認識人物，了解課文內容
1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？
（出示課件，“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片）
2、認識人物的同時協(xié)助同學理解“屋檐下”的意思。
3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們在說關于兩種蔬菜的事情？
（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓同學初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）
5、師：那究竟是怎么回事呢？
（三）初讀課文
�。�、同學輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自身喜歡的符號標出來
�。�、讀課文，并標好自然段
�。ㄋ模┰僮x課文，識記生字
1、聽讀課文，識字
(1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順
(2) 齊讀生字
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字
4、識記生字，再次出現(xiàn)全部生字（無拼音），請同學當小老師領讀，哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個西你有好方法記住他？
�。ㄎ澹┘氉x課文，理解課文
�。薄W習第一自然段
�。�1）同學自由讀
�。�2）討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎？
�。�、學習第二自然段
�。�1）同學先自由讀，了解這一段都寫了什么？
�。�2）師范讀，聽老師讀，考慮：這一段共有幾句話，都是誰說的��？分別說了些什么？
（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）
�。�4）同學理解后，啟發(fā)用“什么”造句？
�。�5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？
�。ǔ鍪菊n件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點不同）
（6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（六）小結
這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎？下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎？
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