語(yǔ)文教案
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
根據(jù)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，也為了迎接期末考試，鞏固學(xué)生的知識(shí)，搞好期末復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，我們制定了以下復(fù)習(xí)計(jì)劃：
一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1．著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，鞏固所學(xué)知識(shí)，把知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在知識(shí)與知識(shí)之間、知識(shí)與能力之間建立新的聯(lián)系，加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，提高實(shí)際運(yùn)用的能力，五年級(jí)第十冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案。
2．使學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的新知識(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有全面、深刻的理解。
3．教方法、抓規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生站在更高的層次上，從新的視野對(duì)知識(shí)和有關(guān)事物進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，開展新的實(shí)踐活動(dòng)。
二、復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
1．會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助重點(diǎn)詞句背誦課文。
2．初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)段深入理解課文意思。
3．初步學(xué)會(huì)有重點(diǎn)地觀察圖畫和周圍的事物，能比較清楚的記敘一件事。
三、復(fù)習(xí)內(nèi)容：
1．基礎(chǔ)知識(shí)方面。
�、偕郑阂髮W(xué)會(huì)的字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形；能借助詞句或其它方式了解字義；能正確書寫并能區(qū)別形近字組詞。
�、谠~語(yǔ)：著重于積累，課文中的詞語(yǔ)和積累與運(yùn)用中的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、名言等都要求會(huì)寫，會(huì)講，會(huì)用。
�、蹖�(duì)于句子的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是結(jié)合課文來(lái)做些訓(xùn)練，練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)等。這些訓(xùn)練可以在練習(xí)的時(shí)候進(jìn)行側(cè)重的鞏固。
④課文：著重于閱讀能力的提高。積累優(yōu)美的句段。背誦并默寫優(yōu)美的'段落。對(duì)于古詩(shī)的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是背誦和默寫。對(duì)于個(gè)別字詞的意思要讓學(xué)生靈活掌握。課文中要求背誦的篇目以及《積累·運(yùn)用》的讀讀背背。
2．閱讀、寫作知識(shí)方面。
�、俾犛浘毩�(xí)。這樣的訓(xùn)練可以更靈活的進(jìn)行結(jié)合每一次練習(xí)題的樣式在前面可以加上一篇短文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練。屬于強(qiáng)化訓(xùn)練。
�、谡n外閱讀。積累的古詩(shī)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，準(zhǔn)備好詩(shī)歌。課外閱讀可以結(jié)合每一組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行有重點(diǎn)的測(cè)試和訓(xùn)練，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《五年級(jí)第十冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案》。
3．習(xí)作訓(xùn)練。
這些內(nèi)容可以通過(guò)小練筆的形式加以鞏固，讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)到的知識(shí)來(lái)獲得方法進(jìn)行訓(xùn)練。在寫好八篇作文的同時(shí)開展多種形式的練筆活動(dòng)，讓每一位同學(xué)的寫作水平得到提高。
四、復(fù)習(xí)方法：
以單元組為單位復(fù)習(xí)，注意總結(jié)積累復(fù)習(xí)的方法，訓(xùn)練學(xué)生的能力。
1．多讀：對(duì)課文的讀要按復(fù)習(xí)目的中的要求靠齊，要求多讀利用晨讀、課前、課間一切可以利用的時(shí)間，發(fā)動(dòng)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，把所有的課文都讀熟，要求背誦的課文都背熟并能默寫。多讀相關(guān)的課外書，豐富自己的積累，能運(yùn)用抓住課文的主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會(huì)出文章的思想的方法，體會(huì)作者怎樣觀察事物、積累材料、表達(dá)自己怎樣的感受。學(xué)習(xí)平時(shí)測(cè)驗(yàn)積累詞句的經(jīng)驗(yàn)和方法，積累有效資料的方法，訓(xùn)練自己搜集資料的能力。
2．多寫：充分運(yùn)用學(xué)生課下的時(shí)間多寫。包括讀書筆記、日記、習(xí)作、書信、建議書，還包括生字、詞語(yǔ)、需要默寫的課文段落，并能按要求爛熟在心。對(duì)于各種作業(yè)要注意形式，激發(fā)學(xué)生的需要和動(dòng)機(jī)，讓所有的學(xué)生愿意做，樂(lè)于做。
3．多練：復(fù)習(xí)過(guò)程就是重復(fù)練習(xí)的過(guò)程，但又不能簡(jiǎn)單的重復(fù)，要把握住學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)和平時(shí)教學(xué)中的未知領(lǐng)域，有的放矢的進(jìn)行練習(xí)�？梢跃C合學(xué)生掌握水平，按照各種題型進(jìn)行綜合性練習(xí)，也可以對(duì)每一單元的內(nèi)容進(jìn)行解剖，結(jié)合整冊(cè)教材進(jìn)行微觀練習(xí)。練習(xí)要強(qiáng)化其目的，只要練習(xí)務(wù)必全部掌握。
4．以測(cè)促練：復(fù)習(xí)過(guò)程要結(jié)合時(shí)間和進(jìn)度對(duì)復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，及時(shí)反饋檢測(cè)結(jié)果，總結(jié)復(fù)習(xí)情況，以利于更進(jìn)一步的復(fù)習(xí)。
5．重點(diǎn)突破：抓住差生不放松，促進(jìn)他們的書寫、練習(xí)、應(yīng)試能力的提高首先從思想上引起他們的重視，重點(diǎn)突破雙基。
五、補(bǔ)差措施：
1．抓住課間和其他有利時(shí)機(jī)進(jìn)行思想教育，從思想上改變懶惰和不求上進(jìn)的毛病。
2．對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，務(wù)必人人對(duì)教學(xué)目標(biāo)過(guò)關(guān)。
六、復(fù)習(xí)安排：
這學(xué)期的復(fù)習(xí)時(shí)間比較緊張，從本周算起復(fù)習(xí)時(shí)間只有兩周的時(shí)間，分解到八個(gè)單元，時(shí)間比較緊張。這樣來(lái)看，復(fù)習(xí)以宏觀復(fù)習(xí)和微觀復(fù)習(xí)為主比較好。宏觀是以整冊(cè)教材為一個(gè)整體，按照分類復(fù)習(xí)的原則：生字、詞語(yǔ)、查字典、句子（課文中的句子、練習(xí)用詞語(yǔ)造句）、段落（課文中的段落、課外書上的段落）、 聽記等內(nèi)容，按照一定順序去復(fù)習(xí)。
對(duì)于五年級(jí)來(lái)說(shuō)，最重要的還是閱讀和習(xí)作的訓(xùn)練，微觀復(fù)習(xí)抓住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目或教學(xué)中學(xué)生的難點(diǎn)去復(fù)習(xí)。這就要求教師善于利用學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行各方面的強(qiáng)化訓(xùn)練。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
過(guò)程與方法:
學(xué)生通過(guò)課件演示、朗讀、感悟、討論、交流，讀懂課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，激起他們對(duì)語(yǔ)言的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找資料，了解大雁的相關(guān)知識(shí);
教學(xué)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、課件出示：
課件2：指生說(shuō)說(shuō)圖上有什么?
課件3：樹上有十只鳥，被人射死了一只，樹上還有幾只?
課件4：如果只給你一張“弓”，就讓你射下天空中正在飛翔的“大雁”，你能辦的到嗎?
2、古代的射箭能手更贏就能做到。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與更贏有關(guān)的成語(yǔ)——驚弓之鳥。(課件5出示“驚弓之鳥”)讀了這個(gè)故事，我們會(huì)揭開他成為射箭能手的奧秘。
師:昨天我們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在我們來(lái)(課件7)聽一遍課文錄音，想一想課文主要講了什么?(flash課件播放課文朗讀)，生回答后出示答案(課件8)，師同時(shí)板書：
不用箭
【更羸—————┐
|
|“射”
|下
↓
大雁】
師：正因?yàn)椴挥眉�，所以老師在“射”字上加引�?hào)。(動(dòng)畫演示)
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞
1、同學(xué)們，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求把句子讀正確、流利;劃出生字詞多讀幾遍。
2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞：
驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群
提醒：“更”是多音字，在課文里讀gēng，不要讀成gèng。弦，讀xián，不要讀成xuán�！坝弊x“yù”，不要讀成“yuè”;“慘”是平舌音，不是翹舌音。
三、找到突破口
1、師：那么，課文哪一自然段重點(diǎn)寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?(引出第9自然段，課件10)用手勢(shì)告訴老師。
出示練習(xí)，自讀第9自然段，思考填空，用()在書上括出答案【它飛得慢，是因?yàn)開_________。它叫得悲慘，是因?yàn)開___________�！�
2、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書。
板書：【飛得慢——箭傷未愈
叫得慘——孤單失群】
“孤單失群”是什么意思?(離開同伴，無(wú)依無(wú)靠)
4、讀書上更羸說(shuō)的第二句話：男同學(xué)讀“前半句”，女同學(xué)讀“后半句”。
男：它飛得慢——女：是因?yàn)?它受過(guò)箭傷)
男：它叫得悲慘——女：是因?yàn)?孤單失群)
5、現(xiàn)在由老師引讀前面，同學(xué)們接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤?它受過(guò)箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛)。
師引讀：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——(叫得悲慘)。
師引讀：它受過(guò)箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——(飛得慢)
師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椤?它離開同伴，孤單失群，得不到幫助)。
小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的第二句話兩組分句之間的關(guān)系。
6、默讀更羸說(shuō)的第三、四句話，思考填空，用()括出答案。
課件出示填空：
【它一聽到_____，心里很______，就__________。
它一_________，傷口又______，就__________�！�
交流，出示板書：
【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下】
7、下面，由老師范讀這兩句話，誰(shuí)能聽出老師在哪些地方讀出重音。
(一……就……拼命)
指名讀，齊讀
8、師：下面由老師引讀，同學(xué)接讀：
師引讀：飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁——(生)……
師引讀：叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響——(生)……
師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過(guò)箭傷的鳥呢?
師引讀：因?yàn)楦^察到——(生)它飛得慢……(出示板書：觀察)
師引讀：他又分析到——(生)飛得慢……(出示板書：分析)
師引讀：最后更羸推斷出——(生)它一聽到弦響……
出示課件12：
認(rèn)真觀察：看到，飛得慢
聽到，叫得慘
分析：受過(guò)傷、孤單失群、害怕
推斷：不用箭就能射下大雁
四、進(jìn)入對(duì)應(yīng)點(diǎn)
1、師：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一自然段可以找到印證更羸的話?快速默讀課文。用手勢(shì)告訴老師(第五自然段)
2、指名兩組讀第五自然段，找一找這一自然段中哪一個(gè)字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系?把它圈出來(lái)。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)
(用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。)
3、指名讀第5自然段，并說(shuō)說(shuō)哪些詞應(yīng)該讀出重音?(嘣，直，忽然)(出示課件13)
再指名讀，齊讀。
4、這個(gè)“直”字有4種解釋，出示：
【直：①不彎曲;②使直，把彎曲的伸開;③爽快，坦率;④一個(gè)勁兒地�！�
默讀解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋，用手勢(shì)告訴老師。齊讀解釋條。
5、這個(gè)“直”字，根據(jù)它的解釋，對(duì)應(yīng)了第九自然段中的哪一個(gè)詞?默讀第九自然段。交流。(拼命)
老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用“一個(gè)勁兒地”來(lái)替換“拼命”這個(gè)詞來(lái)讀這句話，體會(huì)含義。
6、老師來(lái)讀第五自然段的句子，同學(xué)們來(lái)讀第九節(jié)中相對(duì)應(yīng)的句子。
師：只見那只大雁……生：它一聽到弦響……
五、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)
1、師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說(shuō)了幾次話，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。指名朗讀。
2、出示三句話：(課件15)
【“是嗎?”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，“你有這樣的'本事?”
“啊!”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事!”
魏王更加奇怪了，問(wèn)：“你怎么知道的?”】
3、魏王的話該用什么語(yǔ)氣讀?
學(xué)生自己試著讀讀，再分別指名讀。
4、齊讀這三句話。
5、現(xiàn)在由老師和同學(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白直接讀說(shuō)的話。讀之前應(yīng)想一想：更羸的話該用什么語(yǔ)氣讀?魏王的話該用什么語(yǔ)氣讀?
六、朗讀總結(jié)
1、師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在課文的第一自然段中找答案，指名讀句子。
出示句子(課件16)：【更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。】
出示解釋：
【能手：是指對(duì)某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人�！�
師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的王廣玉同學(xué)因?yàn)樽值煤芎茫允菍懽帜苁帧?/p>
課件出示句式：【我的因?yàn)樗允悄苁帧！?/p>
在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。
請(qǐng)你用上“我的因?yàn)樗允悄苁��！钡木涫絹?lái)說(shuō)話。
(下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手……)
“射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思?
(射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說(shuō)明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。)
(師：正因?yàn)楦怯忻纳浼苁�，打獵很有經(jīng)驗(yàn)，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來(lái)它叫的聲音很悲慘。)
2、分角色朗讀課文(旁白，更羸，魏王)，并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么?
3、交流：善于觀察、分析、判斷事物
我們同學(xué)們也要學(xué)會(huì)善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。
七、拓展
1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來(lái)，拼命往高處逃命，可見這是一只——(生)驚弓之鳥(師指課題)
“驚弓之鳥”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥。)
2、師：說(shuō)得對(duì)�！绑@”就是驚嚇;“弓”就是弓弦得響聲;“之”就是“的”。“驚弓之烏”是個(gè)成語(yǔ)，人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥。(課件flash成語(yǔ)的含義)
師：你們?cè)陔娪啊㈦娨暬蛘咦x過(guò)的故事里看到過(guò)這種人嗎?
(師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風(fēng)吹草動(dòng)以為是追兵來(lái)了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。)
(解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)民黨反動(dòng)派軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽說(shuō)解放軍來(lái)了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。)
(有的人被蛇咬過(guò)一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。“一朝被蛇咬十年怕井繩”說(shuō)的就是這種人。)
3、師：說(shuō)得對(duì)。有的人受過(guò)一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們同學(xué)們不能成為這樣的人。
4、出示相關(guān)資料、知識(shí)訓(xùn)練、擴(kuò)展知識(shí)(flash)
八、有感情地朗讀課文。
板書：
10、驚弓之鳥
不用箭
更羸—┐
|
|“射”
↓下
┌飛得慢—受過(guò)箭傷┐弦響→害怕→高飛→
大雁∣∣
└叫得慘—孤單失群┘使勁→裂開→掉下
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫“樺、涂”等11個(gè)字，正確讀寫“白樺、毛茸茸”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境。
3、了解現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特點(diǎn)，體會(huì)作者借助意象表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，了解現(xiàn)代詩(shī)借助意象表達(dá)情感的表現(xiàn)手法，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)
感受八兒的心理變化，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫“樺、涂”等11個(gè)字，正確讀寫“白樺、毛茸茸”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境，熟讀成誦。1
教學(xué)過(guò)程
一、初識(shí)白樺
1、導(dǎo)入音頻。
（1）音頻播放加拿大兒童歌曲《白樺林好地方》，并出示歌詞。
�、賻煟簜�(cè)耳傾聽這首歌，你聽出了什么？再看看歌詞，你又明白了什么？
�、趯W(xué)生交流。
示例1：聽到了一群孩子的歡聲笑語(yǔ)，從字里行間感受到了孩子們內(nèi)心的歡騰和喜悅。
示例2：聽到了孩子們走向大自然的歡聲笑語(yǔ)。
�。�2）師小結(jié)：聽著這首簡(jiǎn)短流暢的加拿大兒童歌曲，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了水、山、森林、湖泊，仿佛置身于迷人的大自然風(fēng)光中。歡快活潑的旋律似乎是一隊(duì)郊游的孩子們踏著鼓聲走向白樺林，走進(jìn)美妙的自然……
�。�3）課件出示白樺圖片。
�、賻煟耗銈�?cè)谏钪幸娺^(guò)這種樹嗎？看看圖片，這種樹給你留下了怎樣的印象？
②生交流。
示例1：這是一種高大筆直的樹，很美麗。
示例2：無(wú)論是一棵白樺，還是成片的白樺林，都很美。它有著潔白的樹干，碧綠的葉子，給人明朗的感覺。
�。�4）師小結(jié)：白樺很美，有一個(gè)國(guó)家，就以它為國(guó)樹。這個(gè)國(guó)家就是俄羅斯。白樺生性耐寒，樹干銀白，氣質(zhì)高雅。俄羅斯人民喜歡白樺的美麗、高潔。
2、引入課題。
�。�1）師引導(dǎo)：蘇聯(lián)詩(shī)人葉賽寧，他留下了許多著名的作品。他的詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)動(dòng)人，多贊美家鄉(xiāng)的風(fēng)光。今天這節(jié)課，我們就隨葉賽寧一起仰望他家鄉(xiāng)的那棵高潔的白樺。
�。�2）板書課題：白樺。（生齊讀課題）
�。�3）師述：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，繼續(xù)用美麗的眼睛看世界。（出示課件）
詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。
�。�4）全班齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、作者簡(jiǎn)介。
�。�1）課件出示簡(jiǎn)介。
�。�2）生自由讀。
2、聽課文朗讀音頻，注意節(jié)奏和停頓。
3、生自由讀課文，圈出生字新詞。
4、檢查預(yù)習(xí)。
（1）課件出示生字詞語(yǔ)。
�。�2）師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“樺”讀第四聲；“穗”讀“ｓｕì”，不要讀成了“sｈuì”或“huì”。
�。�3）指導(dǎo)識(shí)記。
�、賻熞龑�(dǎo)：你是怎樣記住這些標(biāo)注拼音的字的？
�、谏涣�。
示例1：利用形聲字特點(diǎn)記住“樺、穗、繡、霞、瀟、朦、朧”。
示例2：說(shuō)文解字記“茸”，理解字義。
課件出示：
茸，現(xiàn)多形容動(dòng)植物細(xì)毛叢生的樣子。（艸，指嫩芽）+（耳，聰?shù)暮?jiǎn)寫，表示機(jī)靈），茸字上下兩部分合起來(lái)的意思是機(jī)靈的嫩芽，機(jī)靈的鹿頭上的芽狀柔嫩器官。
示例3：
用換一換的方法記住一組字：
繡（繡花）霞（霞光）
銹（鐵銹）假（假日）
透（透過(guò)）暇（目不暇接）
遐（遐想）
③書寫“瀟”字。
a、視頻出示“瀟”字的書寫筆順。
b、師在田字格中范寫；生練習(xí)書寫。
三、初觸白樺
1、釋題。
�。�1）師指名讀詩(shī)題，引導(dǎo)：讀了詩(shī)題，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？
�。�2）預(yù)設(shè)：一棵茂盛的白樺；一棵高大挺秀的白樺；一片白樺林，碧綠的葉，潔白的干……
�。�3）生齊讀詩(shī)題，師引導(dǎo)生讀出對(duì)白樺的感受。
2、整體感知。
�。�1）生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
（2）全詩(shī)共有幾節(jié)？（預(yù)設(shè)：4節(jié)）
�。�3）同桌互讀；小組分節(jié)比賽讀，師相機(jī)正音；全班齊讀。
�。�4）把握詩(shī)歌主要內(nèi)容。
�、賻熞龑�(dǎo)：讀著讀著，整首詩(shī)描繪的畫面在我們的腦海里逐漸清晰起來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫了什么？
�、谑纠骸栋讟濉芬园讟鍨橹行囊庀螅瑥牟煌嵌让鑼懥怂拿�。
3、練習(xí)朗讀。生分成四人小組用喜歡的方式讀。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)比喻、擬人、想象、聯(lián)想等手法在詩(shī)中的作用。
2、聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、解讀明義
1、導(dǎo)入新課。
�。�1）師述：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《白樺》。（板書課題：白樺）
（2）師指名分節(jié)讀詩(shī)。
�。�3）師引導(dǎo)：詩(shī)歌以“白樺”為題，那么作者是從哪些方面寫白樺的？請(qǐng)大家試著從每個(gè)小節(jié)中找到答案，并用最簡(jiǎn)潔的詞句概括。
2、生自由默讀全詩(shī)，試著概括每小節(jié)的內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)全詩(shī)。
�。�1）學(xué)習(xí)第1小節(jié)。
�、僬n件出示第1小節(jié)，生自由讀。
�、趲熤笇�(dǎo)：詩(shī)的開篇，就讓我們的目光停留在窗前的白樺上，我們仿佛看見詩(shī)人每日與白樺對(duì)視，與白樺低語(yǔ)。窗前的白樺，是詩(shī)人朝夕相伴、難舍難分的朋友！
�、蹘熤该x。
�、軒熞龑�(dǎo)：讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)的是怎樣的白樺？你仿佛看到了什么畫面？
�、萆涣�。
示例1：枝條掛滿白霜的白樺樹，是那么圣潔！
示例2：我仿佛看見一個(gè)沉思的詩(shī)人，佇立窗前，深情地看向白樺，眼里滿是憐愛。
�、迬熤笇�(dǎo)朗讀。
a、師：娓娓道來(lái)的詩(shī)句——“在我的窗前，有一棵白樺”，這句詩(shī)藏著作者對(duì)白樺的深情；如見其貌的詩(shī)句——“仿佛涂上銀霜，披了一身雪花”，字里行間藏著對(duì)高潔的白樺的愛。
b、師指名朗讀。
�、吒爬ū拘」�(jié)內(nèi)容，擬小標(biāo)題。
a、師引導(dǎo)：這一節(jié)詩(shī)主要寫了什么？
b、生交流。（預(yù)設(shè)：窗前的白樺；涂銀霜；披雪花……）
c、師小結(jié)：“披雪花”更具體地概括了本小節(jié)白樺的特點(diǎn)。（板書：披雪花）
�、鄮熞龑�(dǎo)想象畫面，生試著背誦這一小節(jié)。
�。�2）學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
①課件出示第2小節(jié)，生自由讀。
②師范讀后引導(dǎo)：在聽的過(guò)程中，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？
�、垲A(yù)設(shè)：白樺在雪中傲然挺立；白樺樹的枝頭沾滿了雪，似乎是給樹枝繡上了白色花邊；一串串的樹枝交錯(cuò)著，像花穗綻放，像是流蘇舞動(dòng)……
④生自由讀：師指名讀，并評(píng)價(jià)。
�、莞爬ㄖ饕獌�(nèi)容，擬小標(biāo)題。
a、師引導(dǎo)：這一小節(jié)主要寫了什么呢？
b、生交流。（預(yù)設(shè)：雪中的白樺、白樺枝頭、綻流蘇……）
c、師小結(jié)：“綻流蘇”與上一節(jié)的“披雪花”對(duì)稱，顯得更和諧。（板書：綻流蘇）
�、奚胂螽嬅�，試著背誦這一小節(jié)。
�。�3）學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
�、僬n件出示第3小節(jié)，生自由讀。
�、趲熤该x，并評(píng)價(jià)。
�、垲A(yù)設(shè)：這位同學(xué)讀得很流利、準(zhǔn)確；讀的時(shí)候注意了“燦燦”“晶亮”這樣的形容詞。
④想象畫面。
a、師引導(dǎo)：一邊讀，一邊想象畫面，讀得慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。你會(huì)看到詩(shī)人眼中的白樺。
b、生自由練習(xí)朗讀；師指名朗讀。
⑤引導(dǎo)理解。
a、師引導(dǎo)：讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的白樺？（生交流）
b、師講解：白樺靜中有動(dòng)。作者用感官相通的手法，用“朦朧”來(lái)修飾“寂靜”，寫出了白樺的含蓄和高潔，“玉立”寫出了它的挺拔，寫出了它的高貴氣質(zhì)，寫出了它的非同凡響；“燦燦的金暉”，襯托出它的絢麗輝煌�！坝窳ⅰ焙汀伴W著”兩個(gè)動(dòng)詞使之前靜靜挺立的白樺展現(xiàn)一種特別的動(dòng)態(tài)美。
�、薷爬ㄖ饕獌�(nèi)容，擬小標(biāo)題。
a、師引導(dǎo)：根據(jù)上兩節(jié)的小標(biāo)題，我們可以擬定結(jié)構(gòu)對(duì)稱的小標(biāo)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
b、生交流。（相機(jī)板書：立金暉）
�、呱胂螽嬅�，試著背誦這一小節(jié)。
�。�4）學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
①課件出示第4小節(jié)，生自由讀。
�、趲煟耗阌肿x出怎樣的白樺？（預(yù)設(shè)：朝霞中的白樺，身上披著彩霞，煞是好看！）
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
a、師指名讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)：他讀出白樺的美了嗎？你會(huì)怎樣讀？
b、師指導(dǎo)：讀的時(shí)候注意“白、銀色”這樣表示色彩的字詞。（生自由讀）
�、芤龑�(dǎo)理解。
師述：最后一節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人把白樺置于朝霞的映照之下�！搬溽唷币辉~運(yùn)用了擬人的手法，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了朝霞生成的過(guò)程，“姍姍來(lái)遲”突出了朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹，分外妖嬈”之意。
�、輸M小標(biāo)題。
a、師引導(dǎo)：這一小節(jié)詩(shī)寫了朝霞中的白樺。誰(shuí)能從下列短語(yǔ)中選擇合適的小標(biāo)題？（生自由交流）
課件出示：
朝霞中的白樺；白雪皚皚的樹枝；沐朝霞；抹光華
b、相機(jī)板書：沐朝霞。
�、奚胂螽嬅妫囍痴b這一小節(jié)。
二、品讀悟情
1、師述：葉賽寧的這首詩(shī)以白樺為中心意象，從不同角度描寫了它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，風(fēng)姿綽約，表現(xiàn)出一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹，既具色彩的'變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。
2、課件出示閱讀要求。
r自由讀一讀整首詩(shī)。
r找出能表達(dá)作者對(duì)白樺不一樣的情感的地方。
3、生自由朗讀全詩(shī)。
4、生交流，師相機(jī)出示全詩(shī)。
�。�1）師指名交流。（相機(jī)將課件中的重點(diǎn)詞設(shè)置成不同的顏色）
示例1：“銀霜”和“雪花”寫出了白樺的潔白；“涂”準(zhǔn)確描繪出白樺樹干上的一層潔白的表皮；“披”字把白樺擬人化了，字里行間藏著對(duì)一身潔白的、高潔的白樺的愛。
示例2：白樺披著一身雪花，那未全脫落的葉子上落滿了松軟的雪，“毛茸茸”的。白色的樹梢尖兒，映襯著紫色的樹枝，仿佛給白樺鑲了一道“雪繡的花邊兒”。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗，如流蘇一樣好看。
�。�2）師小結(jié)：這些美麗的詩(shī)句中藏著詩(shī)人對(duì)白樺的愛！
5、體會(huì)意象，悟出真諦。
�。�1）師引導(dǎo)：作者為什么對(duì)白樺有著這樣深厚的情感？
�。�2）生交流，師相機(jī)指導(dǎo)：白樺是俄羅斯的國(guó)樹，詩(shī)人對(duì)白樺的禮贊中，包含著對(duì)自然的愛，更包含著對(duì)民族的熱愛和對(duì)祖國(guó)的熾烈情感！
（3）師范讀后指名讀。
�。�4）小組讀；全班齊讀。師指導(dǎo)讀出詩(shī)的韻味，體會(huì)詩(shī)中所傳達(dá)的熾烈的愛國(guó)情感。
三、研讀賞韻
1、拓展閱讀《懸崖邊的樹》。
（1）師：《白樺》，是詩(shī)人葉賽寧的情感流露；白樺，是詩(shī)人葉賽寧情感流露的寄托。詩(shī)歌的魅力就在于此，它需要解讀，需要遐想，需要與詩(shī)人來(lái)個(gè)心靈之約。仔細(xì)讀讀下面的小詩(shī)，你從中讀到了什么？你有沒有讀懂詩(shī)人的心？
（2）課件出示《懸崖邊的樹》。
�。�3）生自由朗讀后，師指名讀。
�。�4）生交流讀后感受。
示例1：作者抓住了懸崖邊這個(gè)特別的地方的樹作為自己的寫作內(nèi)容，讓人眼前一亮。
示例2：詩(shī)中寫了懸崖邊的樹雖然經(jīng)歷了風(fēng)雨，但依然堅(jiān)強(qiáng)。
師小結(jié)：詩(shī)人選取生活中獨(dú)特的自然意象，以表現(xiàn)人間的種種精神品質(zhì)，字里行間透露著作者對(duì)懸崖邊的樹的贊美，對(duì)不屈的精神、高遠(yuǎn)的理想的贊美。
�。�5）比較閱讀，體會(huì)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。
�、僬n件出示《白樺》和《懸崖邊的樹》。
�、趲熞龑�(dǎo)：這兩首詩(shī)有什么地方是相同的？
�、凼纠簝墒自�(shī)都借助事物表達(dá)情感，這樣的情感不虛假。
（6）全班有感情地朗讀兩首詩(shī)。
2、課堂總結(jié)。
師：同學(xué)們，如果說(shuō)，詩(shī)歌是一盞燈，那么詩(shī)中美好的情感就是這盞燈的光。生活就是一首詩(shī)，只要我們有有趣的心靈，有友善的眼神，有傾聽的耳朵，有真摯的情感，我們的生活就會(huì)充滿陽(yáng)光。
四、布置作業(yè)
以自己喜歡的植物為題，寫一首小詩(shī)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受祖國(guó)文字的美好，以及作者對(duì)校園的熱愛、贊美。
2.揣摩作者的寫作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
揣摩作者的寫作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
課時(shí)劃分 一課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話激情
同學(xué)們，每天我們都在這鳥語(yǔ)花香、朝氣蓬勃的校園里學(xué)習(xí)、嬉戲、快樂(lè)成長(zhǎng)。那么，在你們看來(lái)，咱們的校園像什么呢？
有人認(rèn)為，校園就像一曲美妙動(dòng)聽的交響樂(lè)。（板書課題）請(qǐng)大家齊讀課題。哪位同學(xué)對(duì)交響樂(lè)有所了解，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。再讀課題。有疑問(wèn)嗎？這是一篇略讀課文。
二、初讀課文，了解大意
同學(xué)們，每學(xué)一篇文章，在第一遍讀課文時(shí)我們應(yīng)注意些什么呢？（生自由發(fā)言。）
好，那就根據(jù)你們自己的提醒小聲地讀讀課文吧。
自主交流：在讀課文時(shí)，你覺得哪些字音要給大家提個(gè)醒，哪些句子不好讀的給大家示范示范。
同學(xué)們，交響樂(lè)有單樂(lè)章的、也有多樂(lè)章的，校園交響樂(lè)是由三個(gè)樂(lè)章組成，它們分別是（板書：蜂巢鳥島花瓣）讀到這兒，你心中有什么疑問(wèn)？說(shuō)一說(shuō)。交流你心中的疑問(wèn)？它們分別指什么？為什么要用這樣的比喻？這也是今天這一節(jié)課我們要重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
三、細(xì)讀課文，品讀體味
1.帶著你心中的疑問(wèn)默讀第一樂(lè)章蜂巢。邊讀邊提起筆做批，留下你思考的痕跡吧。
交流：你讀懂了什么？
為什么把教室比作蜂巢？（形狀上）理解“井然有序”。
蜂巢是用來(lái)干什么的？同學(xué)們?cè)谙穹涑惨粯拥慕淌依锸窃鯓訉W(xué)習(xí)的呢？（抓重點(diǎn)詞句談體會(huì)）
換詞讀這句話：汲取尋覓。
屏顯“時(shí)而……時(shí)而……”一句。仔細(xì)觀察這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？讀一讀，這樣的句子讀起來(lái)有什么感覺？（有節(jié)奏感、朗朗上口）大家也愿意來(lái)體會(huì)體會(huì)嗎？（真的讀出了那么一種節(jié)奏美）句中的“；”把它分為兩個(gè)部分，從內(nèi)容上看你又發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)從內(nèi)容和情形方面寫。（抽生讀）那讓我們帶著自己的體會(huì)有感情地讀讀這句話。（男女分別讀）
“在知識(shí)的大海里……”不難看出這是一個(gè)比喻句，把什么比喻成什么，讀一讀，邊讀邊想你體會(huì)到了什么？（抽生讀。）
師小結(jié)：是啊，這恰如其分的比喻，讓我們進(jìn)一步了解到同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里勤奮學(xué)習(xí)的美好形象，再讀，讀出我們心中的這份贊美吧。
通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，你知道為什么作者要把教室比喻成蜂巢了嗎？（正如同學(xué)們所說(shuō)的教室不僅和蜂巢一樣具有井然有序的外在美，還蘊(yùn)藏了孜孜以求的內(nèi)在美。同學(xué)們像蜜蜂一樣在各自的蜂房里忙碌地儲(chǔ)積著蜜，所以作者說(shuō)教室像一只甜蜜的蜂巢。
2.如果說(shuō)蜂巢是一段表現(xiàn)勤奮學(xué)習(xí)的樂(lè)曲，那么，剛才有同學(xué)提到的鳥島、花瓣又是一首怎樣樂(lè)曲呢？你是從哪些詞句體會(huì)到的？以小組為單位用我們學(xué)習(xí)第一部分的學(xué)習(xí)方法選擇你們喜歡的一個(gè)樂(lè)章重點(diǎn)讀一讀。
�。ㄉ涣鳎�
3.鳥島，是一曲歡樂(lè)的、充滿溫暖的、充實(shí)著幸福的樂(lè)章。
“飛翔的、流動(dòng)的身影……”讓我們一起來(lái)欣賞這一段美妙的語(yǔ)言。把什么比喻成什么？咱們來(lái)體會(huì)體會(huì)這句話。你覺得哪些詞用得好？從這個(gè)詞體會(huì)到了什么？這么美的風(fēng)姿、這么快樂(lè)的歡笑，誰(shuí)能來(lái)讀一讀。閉上眼睛邊聽邊想你仿佛看到了什么？仿佛聽到了些什么？（聯(lián)系生活實(shí)際想）這么富有生機(jī)的場(chǎng)面，這么富有節(jié)奏美的語(yǔ)言，你喜歡嗎？難怪作者說(shuō)“下課了，校園是一個(gè)……一個(gè)生機(jī)勃勃的……”怎能不讓我們喜歡呢？是啊！同學(xué)們，在這美麗的鳥島，和同學(xué)們同浴著陽(yáng)光，共享著歡樂(lè)，你們心中有什么樣的感受呢？
讓我們?cè)僖淮魏妥髡咭煌哌M(jìn)這美麗的鳥島，記住這段美妙的文字，記住這一曲充滿歡樂(lè)、溫暖、幸福的樂(lè)章吧！
4.同學(xué)們，你們是祖國(guó)的花朵，老師是辛勤的園丁。通過(guò)剛才的小組交流學(xué)習(xí)，課前你們提出的關(guān)于花瓣這一樂(lè)章的問(wèn)題都解決了嗎？說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了什么？從哪些句子或詞語(yǔ)體會(huì)到的？
同學(xué)們，當(dāng)你念到這幾個(gè)詞語(yǔ)，回想到從上幼兒園到小學(xué)四年級(jí)，你們得到了這么多老師的教育和關(guān)愛，如果是你，會(huì)在信中給哪位老師寫點(diǎn)什么呢？（抽生回答）同學(xué)們，聽到你們這么多感人肺腑的話語(yǔ)，此時(shí)此刻，我覺得教師是天底下最幸福的人了。讀讀課文最后一段，你想讀幾遍就讀幾遍。（生自由讀）一片片花瓣就是一封封來(lái)信，它牽系著老師和學(xué)生的心兒，此時(shí)此刻教師又會(huì)對(duì)學(xué)生深情地祝愿什么呢？
同學(xué)們，你們覺得花瓣是一曲怎樣的樂(lè)章呢？
總結(jié)：回顧我們學(xué)習(xí)的整篇文章，不管是從題目，還是從三個(gè)章節(jié)的字里行間，我們都能體會(huì)到作者什么樣的思想感情呢？（生自由回答，師趁機(jī)板書。）再讀課題。說(shuō)說(shuō)你的理解。今天我們要欣賞的交響樂(lè)不是由樂(lè)隊(duì)演奏的，它演繹的是那充滿生機(jī)與活力，充滿著濃濃的師生情的校園生活。
四、暢談感受，升華主題
同學(xué)們，其實(shí)，在我們的家庭里、生活中、大自然時(shí)常都會(huì)響起一曲又一曲動(dòng)聽的交響樂(lè)，下去以后咱們仿照課文寫一寫吧。
附：兩個(gè)可參照仿寫的句子。
1.時(shí)而循著歷史的長(zhǎng)河飛向遙遠(yuǎn)的古代，時(shí)而飛翔在當(dāng)今的科學(xué)天地；時(shí)而書聲瑯瑯，時(shí)而書寫沙沙。
2.飛翔的、流動(dòng)的身影，旋轉(zhuǎn)的舞步，亭亭玉立的風(fēng)姿，像鳥兒款款低飛；歡快的躍動(dòng)，像鳥兒展翅的舞蹈，恬靜的棲息。歌聲，笑語(yǔ)，在海潮的喧嘩中，鳥兒傾心地鳴囀。
板書設(shè)計(jì)
校園交響樂(lè)
蜂巢——教室
鳥島——校園
花瓣——信
積累與運(yùn)用一
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)排比句，了解它的特征和作用。
2、積累成語(yǔ)，恰當(dāng)運(yùn)用成語(yǔ)，培養(yǎng)遣詞造句的能力。
3、在自主閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
4、能用普通話清楚、明白地介紹自己的想法，能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，能接受別人的建議，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的好習(xí)慣。
5、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的'傾吐欲望，培養(yǎng)習(xí)作興趣，學(xué)會(huì)用人物語(yǔ)言、動(dòng)作，神態(tài)及心理描寫來(lái)顯露特點(diǎn)、體現(xiàn)個(gè)性。
教學(xué)重點(diǎn)
積累語(yǔ)言詞匯，正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語(yǔ)。
課時(shí)劃分 四課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新
1、出示課文中出現(xiàn)的兩個(gè)句子：
“太陽(yáng)的光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，亮得蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)�！�
“花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說(shuō)話似的�！�
2、讀一讀這兩組句子。
3、找出反復(fù)使用的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
4、再讀這兩組句子，體會(huì)排比句的作用。這些反復(fù)使用的詞語(yǔ)，使句子讀起來(lái)怎樣？
5、小結(jié)：用上排比句，我們的文章將更具體、更生動(dòng)、更有氣勢(shì)。
6、再找一些這樣的句子讀一讀。
二、語(yǔ)海拾貝
1、讀一讀成語(yǔ)，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
2、再讀成語(yǔ)，不懂的成語(yǔ)通過(guò)查工具書理解。
3、你還能說(shuō)幾個(gè)此類似的成語(yǔ)嗎？
三、開心一刻
1、自由小聲讀短文。說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)笑。
2、讀了這則笑話，你明白了什么？
3、交流、匯報(bào)。
4、小結(jié)：成語(yǔ)是人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、固定不變的詞組或短句。我們運(yùn)用成語(yǔ)時(shí)，不能隨意篡改。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
四、自主閱讀園地
1、在前面的課文里，我們一同欣賞了動(dòng)聽的校園交響樂(lè)，今天我將帶領(lǐng)大家再去欣賞校園里同學(xué)們特別喜愛的球賽——足球賽。想知道比賽實(shí)況嗎？快打開書，自己讀一讀《校園足球賽的實(shí)況解說(shuō)》這篇文章吧。這是一場(chǎng)既精彩又驚心動(dòng)魄的球賽。
2、用自己喜歡的方法自由閱讀文章。
3、讀了文章，你有什么感受和收獲？
4、積累好詞佳句，先勾畫，再摘抄，最后背一背。
第三課時(shí)
五、口語(yǔ)交際：應(yīng)聘班級(jí)服務(wù)員
1.談話導(dǎo)入，揭示課題。
教師：同學(xué)們，你們度過(guò)了愉快的寒假，又迎來(lái)了嶄新的學(xué)期。我想大家一定忘不了前任班級(jí)服務(wù)員默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)。今天，我班要招聘新一屆班級(jí)服務(wù)員，把我班建設(shè)成朝氣蓬勃、溫暖和諧的集體。
2.模擬情景，教給方法。
(1)出示招聘班主任及學(xué)科教師的通知。
(2)教師表演應(yīng)聘情景。（發(fā)言中滲透管理理念、施行綱要，展示才藝。）
(3)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的表現(xiàn)。
(4)小結(jié)：說(shuō)——清楚；聽——認(rèn)真；態(tài)度——大方。
3.擬清要求，激發(fā)興趣。
(1)你認(rèn)為班級(jí)服務(wù)員要為大家做些什么？有哪些崗位？（作業(yè)收發(fā)員、衛(wèi)生委員、文娛委員、班長(zhǎng)等。）
(2)明確這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。（你有什么長(zhǎng)處？你想應(yīng)聘什么崗位？你想怎樣為大家服務(wù)？你有什么建議和想法？）
(3)教師：同學(xué)們，我聽到了你們熱情澎湃的心聲，看到了你們自信期盼的眼神，我聽到了你們?cè)谛闹写舐曊f(shuō)：“給我一次機(jī)會(huì)！我也行！”
4.小組活動(dòng)，交流點(diǎn)撥。
(1)擬定發(fā)言思路，自己說(shuō)給自己聽，然后自我評(píng)價(jià)。
(2)在小組內(nèi)交流，肯定伙伴的優(yōu)點(diǎn)，善意地指出需改進(jìn)的地方。
5.集體匯報(bào)，交流評(píng)價(jià)。
(1)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。
(2)關(guān)注學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中出現(xiàn)的狀況，巧妙引導(dǎo)。
(3)你最欣賞哪些同學(xué)的表現(xiàn)？為什么？（評(píng)價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注那些能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生，更要關(guān)心那些膽小但能表現(xiàn)的學(xué)生。）
6.總結(jié)。
親愛的同學(xué)們，快把理想的種子播進(jìn)班集體的土壤，用你的信心、愛心、決心、責(zé)任心和進(jìn)取心，帶領(lǐng)我們的班集體駛向美好的明天吧！
第四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
六、習(xí)作百花園
1.揭題。
教師：在我們班級(jí)舉行的“應(yīng)聘班級(jí)服務(wù)員”的活動(dòng)中，老師被你們多才多藝的風(fēng)采所折服，被勇氣可嘉的班級(jí)小主人所感動(dòng)，為新奇富有創(chuàng)意的建議而喝彩……那一幕幕畫面還浮現(xiàn)在我們的腦海里，那一聲聲誠(chéng)摯的話語(yǔ)還在我們耳邊回蕩。這節(jié)課，請(qǐng)?zhí)崞鹗种械墓P，記錄下那難忘的一幕吧！
2.重拾記憶，篩選材料。
(1)教師：這次活動(dòng)哪些地方給你留下深刻的印象？
(2)學(xué)生暢所欲言后歸納：神態(tài)上，有的落落大方，有的害羞；表達(dá)上，有的流利清晰，有的斷斷續(xù)續(xù)；提出的建議，有的富有創(chuàng)意，有的犀利務(wù)實(shí)；表演時(shí)，有的才藝令人叫絕……
3.播放錄像或展示照片，描寫片段。
(1)根據(jù)顯示匯報(bào)的內(nèi)容展示富有代表性的畫面。
(2)自由選擇一個(gè)材料來(lái)寫片段。
(3)把自己寫得好的地方用筆勾畫出來(lái)，美美地讀一讀。
(4)用實(shí)物投影儀展示學(xué)生習(xí)作片段，師生共同評(píng)價(jià)。（重點(diǎn)落實(shí)到人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理描寫的指導(dǎo)上，強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感。）
4.由段及篇，完成習(xí)作。
提示：寫“應(yīng)聘班級(jí)服務(wù)員”的活動(dòng)，既可以采用按事情發(fā)展的順序來(lái)寫，還可以像照相機(jī)那樣，選取你認(rèn)為最值得寫的鏡頭組合在一起，還可以像應(yīng)聘書那樣寫……總之，形式是多樣的。
5.修改完善。
(1)同桌互相欣賞，提出修改意見和建議。
(2)自我修改完善。
(3)謄抄。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會(huì)本課生字，讀準(zhǔn)多音字和輕聲詞，理解“能手、七嘴八舌、呆呆地”等詞語(yǔ)的意思；
2、 能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；
3、懂得益鳥能保護(hù)莊稼，要自覺愛護(hù)益鳥。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：鷹的書寫。
三、教學(xué)過(guò)程
1、 對(duì)子歌游戲，導(dǎo)入新課
（1）師生進(jìn)行對(duì)子歌游戲
如：晴對(duì)雨，暖對(duì)涼，熱鬧對(duì)冷清；哭對(duì)笑，苦對(duì)甜，光明對(duì)黑暗；美對(duì)丑，賣對(duì)買（板書：買）
�。�2）買，可以買什么呢？（引出課題，板書課題并讀準(zhǔn)“鷹”）
教學(xué)“鷹”（放大出示，分析識(shí)記字形，并書空）
�。�3）根據(jù)課題質(zhì)疑：看了課題你想知道些什么？（如：誰(shuí)買貓頭鷹？在哪里買貓頭鷹？為什么買貓頭鷹？怎樣買貓頭鷹？）
2、初讀課文，疏通字詞
�。�1）用自己的方法讀課文
出示要求：A、把課文讀正確，讀通順（覺得難讀的句子多讀幾遍）；
B、試著解決提出的問(wèn)題。
（2）指名按自然段接讀課文
注意傾聽，及時(shí)正音；出示：商量、便宜、莊稼、好玩哪；找特點(diǎn)，把輕聲詞讀準(zhǔn)確。
�。�3）再讀課文，相信你們一定能讀得更好。
3、緊抓問(wèn)題，理解課文
通過(guò)讀課文，你能解決哪個(gè)問(wèn)題呢？（根據(jù)學(xué)生回答，分析講解）
（1）誰(shuí)買貓頭鷹？在什么地方買？
句式練習(xí)：誰(shuí)在什么地方買貓頭鷹？
�。�2）他們?yōu)槭裁匆I貓頭鷹？
A、 品詞：能手。
拓展課外資料：貓頭鷹是捕鼠能手的介紹。（課件出示）
貓頭鷹捉鼠的水平真高啊，所以稱它為能手，誰(shuí)用“能手”說(shuō)一句話。
B、 品詞：七嘴八舌。
貓頭鷹能保護(hù)貓頭鷹，是益鳥，當(dāng)看到有人賣貓頭鷹，你會(huì)怎么說(shuō)呢？
適時(shí)理解七嘴八舌。（像這樣你一句我一句地議論，就是七嘴八舌地議論。）
指導(dǎo)朗讀他們議論的話。
C、 指導(dǎo)朗讀。
語(yǔ)氣分析，自由讀，分角色朗讀。
�。�3）怎樣買貓頭鷹？
A、 為了買貓頭鷹，小朋友是怎么做的？找出來(lái)讀一讀。
B、 最令你佩服的什么？
從“零用錢、小人書”及一些動(dòng)詞中體會(huì)小朋友們愛貓頭鷹的.精神。
C、還從哪里看出小朋友愛貓頭鷹？體會(huì)“小心地解開”。
�。�4）放了貓頭鷹后……（學(xué)習(xí)第5段）
A、看著貓頭鷹自由自在地飛翔，他們都在想些什么呢？
B、叔叔是怎么做的？（出示第五段）
C、指導(dǎo)朗讀，抓住動(dòng)詞教學(xué)。
4、小結(jié)
A、愛護(hù)鳥類，人人有責(zé)，讓我們一起行動(dòng)吧，去保護(hù)小動(dòng)物們！
B、如果你想更多更好地了解貓頭鷹，建議看看《靜悄悄的獵人》。
�。ɑ脽羝鍪窘ㄗh）