(優(yōu)選)語文教案8篇
作為一名人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編收集整理的語文教案8篇,歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
一、二、三(1、2)與方案一同。三(3)可設(shè)計(jì)為對(duì)本詩的欣賞品味,著重從詩歌的意境、語言、主題(因主題歷來有不同的'看法)等幾個(gè)方面進(jìn)行鑒賞、評(píng)價(jià)。課堂訓(xùn)練可采用課文中練習(xí)五,將本詩與白居易的《觀刈麥》作比較分析。
附:備教資料
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.基本讀懂課文,了解霍金同疾病頑強(qiáng)搏斗,取得偉大成就的感人事跡,學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。
教學(xué)過程:
一、質(zhì)疑激趣。
1.板書并齊讀課題。
2.讀了課題,你想到了什么?
(①誰向命運(yùn)挑戰(zhàn)?②是什么樣的命運(yùn);③是怎樣挑戰(zhàn)的?④為什么要向命運(yùn)挑戰(zhàn)?)
二、初讀課文,讀通順。
1.自由讀課文,努力做到把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。
2.誰愿意大聲給同學(xué)們讀一讀?其他同學(xué)注意聽,注意聽出問題。
3.評(píng)讀,注意以下字音。
三、再讀課文,整體感知。
1.認(rèn)真讀課文,結(jié)合我們提出的四個(gè)問題,你能試著在書中找到答案嗎?把有關(guān)的要點(diǎn)標(biāo)注在書上。
2.小組間討論、交流。
3.集體匯報(bào)。
。1)誰向命運(yùn)挑戰(zhàn)?
。ㄕn文中講的是霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)的事。)
。2)誰愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學(xué)們?
學(xué)生簡介霍金資料。
(3)霍金有著怎樣的命運(yùn)呢?
①在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,出示幻燈。
就像正要開放的花朵遭到嚴(yán)霜的打擊,霍金的人生面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。
霍金的人生面臨著挑戰(zhàn)。
②請(qǐng)同學(xué)們比較著讀一讀,看看有什么體會(huì)呢?
。ㄕ_放的花朵是含苞欲放的,是美麗的,有著無限的生機(jī)。嚴(yán)霜卻是殘酷的,在嚴(yán)霜面前,花朵更顯得脆弱。而霍金的人生就像這要開放的花朵,命運(yùn)就像嚴(yán)霜,這個(gè)比喻很恰當(dāng)。)
、塾懈星榈刈x這句話。
。4)怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)?
、僭跁姓页鱿嚓P(guān)的語句,進(jìn)行匯報(bào)。
、谧屑(xì)默讀“霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)”的段落。誰能概括一下,霍金從哪幾個(gè)方面向命運(yùn)進(jìn)行挑戰(zhàn)?
。ɑ艚鹣蛎\(yùn)挑戰(zhàn),不僅僅是指他能活著,更是指他的創(chuàng)造。)
、鄯謩e請(qǐng)同學(xué)讀(4—6)(7)自然段,思考:這幾段分別講的.是什么?
。4—6自然段)霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn),他還活著;(7)霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn),不斷創(chuàng)造。)
、荏w會(huì)利用過渡句概括段意的方法。(前半句承上,概括前面的內(nèi)容,后半句啟下,引出下面要說的內(nèi)容。)
。5)霍金為什么要向命運(yùn)挑戰(zhàn)?
出示幻燈:
要努力做些有意義的事,讓生命留下一點(diǎn)輝煌。
4.霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢?
。1)齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
。2)如果霍金跟你在網(wǎng)上聊天,要求只能提出三個(gè)問題,你準(zhǔn)備提什么樣的問題呢?(可以圍繞霍金的生平,精神以及成就進(jìn)行提問。)
。3)如果霍金正在接受采訪,你是個(gè)記者,該怎樣提問呢?(角色表演,引導(dǎo)學(xué)生說話要有禮貌,口齒清楚,聲音洪亮。)
四、擴(kuò)展
將你搜集到的“向命運(yùn)挑戰(zhàn),創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料與大家交流。
附:板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
這是一篇閱讀課文,課文內(nèi)容清楚,觀點(diǎn)明確,事跡感人。因此,在教學(xué)中立足于“學(xué)生自主讀書”能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)
向命運(yùn)挑戰(zhàn)*
標(biāo)簽:人教版六年級(jí)語文教案,蘇教版六年級(jí)語文教案, 向命運(yùn)挑戰(zhàn)*,
中,以“閱讀提示”中的四項(xiàng)要求作為討論自學(xué)的核心焦點(diǎn),并以此分步安排教學(xué)環(huán)節(jié)。首先,引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生充分讀書,認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上,小組間交流“霍金是怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)”的,然后在班內(nèi)交流、評(píng)議。模擬完成“網(wǎng)上聊天”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師著力引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題,深刻地領(lǐng)悟霍金頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。最后交流你所搜集到的“向命運(yùn)挑戰(zhàn),創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料。在此鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系古今中外那些身殘志堅(jiān)或敢于與病魔抗?fàn)幎鞒鲎吭截暙I(xiàn)的杰出人物去暢談,激發(fā)起學(xué)生情感的共鳴。
探究活動(dòng)
標(biāo)點(diǎn)變魔術(shù)
用不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),加在下面句子的不同位置,可以分別表達(dá)不同的意思(注意:漢字的排列順序不變。)最多可表達(dá)七種不同的意思。同學(xué)們,試試看,你能變幾種?
你給我不給
答案:
1.你給我不給?(生氣地質(zhì)問)
2.你給,我不給。(要求別人給,自己卻堅(jiān)決不給。)
3.你給?我不給?(提出兩個(gè)反問。)
4.你給我不?給!(先威脅地反問,然后再次要求。)
5.你給我!不給?(先要求,然后反問。)
6.你給我?不給?(先猜疑地反問,然后反問證實(shí)別人的意思。)
7.你——給我不給?(既驚異又無奈,然后氣憤地問。)
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、初步學(xué)習(xí)“舉例子”和“講道理”兩種論證方法。
2、仔細(xì)體會(huì)演講和口語特色的巧妙結(jié)合。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊課,檢查背誦
"我老實(shí)告訴你一句話……真算得人類理想的生活了。"
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第三部分
。ㄒ唬⿲W(xué)生朗讀第七段。
明確:作者根據(jù)自己的親身經(jīng)驗(yàn),指出"責(zé)任心"和"趣味"跟"敬業(yè)"與"樂業(yè)"的關(guān)系最為密切:"責(zé)任心"就是"敬業(yè)"廣趣味"就是"樂業(yè)"。他認(rèn)為做事必須具備責(zé)任心和善于"從職業(yè)中領(lǐng)略出趣味。"一個(gè)人對(duì)待自己的職業(yè),能夠有責(zé)任心、有趣味發(fā)揚(yáng)敬業(yè)與樂業(yè)的精神,專心致志做圓滿,就是"人類合理的生活"。結(jié)束句"我望諸君和我一同受用!"用短句,用感嘆的語氣,充滿了對(duì)聽講的青年學(xué)生的殷切期望,感情強(qiáng)烈而真摯。
(二)學(xué)生自讀課文8-9段,并思考。
1、理清作者論證“樂業(yè)的重要性”的結(jié)構(gòu)。
2、在這一部分中,作者運(yùn)用了哪幾種論證方法?
3、文中說“我深信人類合理的生活總該如此”,用自己的話說說“人類合理的生活”應(yīng)該是怎樣的。
1、作者先擺出司空見慣的反面的現(xiàn)象,進(jìn)行批駁分析,指出人生在世,做任何事情都要淘神費(fèi)力,與其“皺著眉頭,哭喪著臉去做”,不如尋找出樂趣;然后運(yùn)用設(shè)問句“凡職業(yè)都是有趣味的,……為什么呢”,轉(zhuǎn)入論述為什么要樂業(yè),列出了四個(gè)理由。
2、作者主要運(yùn)用了事例論證和道理論證。
3、首先是有一份正當(dāng)?shù)穆殬I(yè),不能“飽食終日,無所用心”;對(duì)于所做的事,要生出敬意,從而全神貫注,心無旁騖,忠實(shí)地把它做好;要從專心做事中發(fā)現(xiàn)樂趣,達(dá)到“樂以忘憂”的境界。
三、探討文章的語言特色
[過渡]本文是一篇演講詞,語言通俗,充分體現(xiàn)了口語和演講的特色。
1、引用古籍名言時(shí),用通俗的口語進(jìn)行解釋。例如對(duì)孔子的兩句話:“飽食終日,無所用心,難矣哉!”“群居終日,言不及義,好行小惠,難矣哉!”做了生動(dòng)而饒有趣味的講解:“孔子……獨(dú)獨(dú)對(duì)于這兩種人便搖頭嘆氣說道:‘難!難!’”
2、語言通俗,如話家常。例如提到百丈禪師的故事時(shí),說“這位言行相顧的老禪師,老實(shí)不客氣,那一天便絕對(duì)的不肯吃飯”。
3、結(jié)合演講時(shí)的情境,注意和聽眾現(xiàn)場(chǎng)交流。例如,“今日大熱天氣,我在這里喊破喉嚨來講,諸君扯直耳朵來聽,有些人看著我們好苦;翻過來,倘若我們?nèi)ベ錢去吃酒,還不是一樣在淘神費(fèi)力?”演講最后,“盼望諸君和我一同受用!”更是對(duì)聽眾直接的心靈訴求。
四、課文小結(jié)
本文是一篇演講詞,主旨鮮明,層次清晰,語言通俗,文短意長。
課文結(jié)構(gòu)層次清晰。開頭就開宗明義地提出了“敬業(yè)樂業(yè)”的`主旨。接下來,分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”“樂業(yè)”的重要性;最后,總結(jié)全文旨意。
本文在論證上的最大特點(diǎn),就是大量引用經(jīng)典、格言。
在語言上,充分體現(xiàn)了口語和演講的巧妙結(jié)合。
五、布置作業(yè)
領(lǐng)悟作者的精神旨意,結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)體驗(yàn),談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)中感受到的樂趣。寫一篇300字左右的小作文。
教后反思
《敬業(yè)與樂業(yè)》選自近代思想家梁啟超的《飲冰室匯集》,是一篇宣講人生與事業(yè)關(guān)系的演講詞。文章開宗明義提出了“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨,接著分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”和“樂業(yè)”三個(gè)問題,最后用“責(zé)任心”和“趣味”總結(jié)精神旨意。全文主旨鮮明,層次清晰,語言通俗,文短意長。從情感態(tài)度價(jià)值觀維度看,學(xué)習(xí)課文,意在引導(dǎo)學(xué)生感受先哲的思想風(fēng)采,品味哲理,深入思考人生問題,豐富個(gè)性內(nèi)涵。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固本單元的生字,積累詞匯。
2、豐富積累詞匯,培養(yǎng)觀察能力。
3、通過語言環(huán)境了解、積累反義詞。
4、進(jìn)行填詞語讀句子的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
5、進(jìn)行排列句序的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
6、通過交易活動(dòng),初步培養(yǎng)學(xué)生能清楚地向別人介紹交易物品的口頭表達(dá)能力、面對(duì)變化的應(yīng)變能力和說服能力等。
7、進(jìn)行想象作文,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、表達(dá)能力及創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):想像寫話。
教學(xué)難點(diǎn):想像寫話。
課時(shí):4課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固本單元的生字,積累詞匯。
2、豐富積累詞匯,培養(yǎng)觀察能力。
3、通過語言環(huán)境了解、積累反義詞。
4、進(jìn)行填詞語讀句子的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
5、進(jìn)行排列句序的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn):
進(jìn)行語言積累語言訓(xùn)練
教學(xué)難點(diǎn):
進(jìn)行語言積累語言訓(xùn)練
教學(xué)過程:
一、第一題:
1、復(fù)習(xí)本單元生字。
2、朗讀題目,理解題意
熟字加偏旁再組詞:例:至室(教室)必秘(秘密)
3、讓學(xué)生思考后匯報(bào)。
教師提示:可以組本單元詞語,也可以組其它詞語。
4、請(qǐng)學(xué)生寫在書上。(書寫要認(rèn)真。)
二、第二題:
1、朗讀題目,理解題意
2、讓學(xué)生讀詞,讀準(zhǔn)字音。(讀不準(zhǔn)音的,可用查字典的方法解決。)
3、觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
第一組是反映北方秋天特點(diǎn)的詞語。
第二組是反映北方冬天特點(diǎn)的.詞語。
4、你了解哪個(gè)詞語的意思,介紹給大家。
5、試著背背這些詞語。(困)
6、你還知道哪些反映四季特點(diǎn)的詞語,說一說。
7、建議:隨時(shí)往采密集中收集好詞、好句。
三、第三題:
1、朗讀題目,理解題意。
2、讓學(xué)生朗讀并說說帶點(diǎn)詞語的反義詞。
“熟悉”反義詞“陌生”;“柔弱”反義詞“強(qiáng)壯”
3、把詞語填寫在括號(hào)里。
四、第四題:
1、朗讀題目,理解題意(填搭配合適的詞語讀句子)
2、讓學(xué)生朗讀句子,試著填詞。(讀句子,填詞)
3、班內(nèi)交流。分別讀句子,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,看哪個(gè)詞語更合適。(揣摩用詞的準(zhǔn)確)
五、第五題:
1、指導(dǎo)學(xué)生先理解題意。
2、通讀全文,想事情發(fā)生順序。
3、排列句子。
4、自讀,檢查是否通順合理。
5、全班交流。
六、課堂小結(jié):本節(jié)課我們進(jìn)行了豐富積累詞匯和排列句序的練習(xí),我們的觀察能力、運(yùn)用語言的能力、邏輯思維能力都得到了培養(yǎng)。希望大家做個(gè)有心人,注意觀察周圍事物,積累好詞佳句,多看有益課外書,相信你的聽說讀寫能力會(huì)很快提高。
第二課時(shí)(口語交際)
教學(xué)目標(biāo):
通過小小的交易活動(dòng),初步培養(yǎng)學(xué)生能較清楚地向別人介紹交易物品的口頭表達(dá)能力,面對(duì)變化的應(yīng)變能力,為達(dá)成交易的自信心和說服能力,以及文明禮貌的舉止等。
教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)行語言訓(xùn)練,培養(yǎng)交際能力。
教學(xué)難點(diǎn):進(jìn)行語言訓(xùn)練,培養(yǎng)交際能力。
課前準(zhǔn)備:
1、與家長聯(lián)系,取得支持配合。請(qǐng)家長協(xié)助孩子挑選交易物品。
2、請(qǐng)學(xué)生做好交易準(zhǔn)備:
。1)所選物品要征得家長同意。
。2)想一想,怎樣介紹物品別人才能同意交換。
3、提醒學(xué)生保管好自己的物品。
教學(xué)過程:
一、引路示范:
教師與學(xué)生展示交易過程,其余學(xué)生觀察---怎樣進(jìn)行交易的?要求學(xué)生想一想:你認(rèn)為怎樣做更好?你打算怎樣介紹自己的物品?
。ㄓ^察交易過程,思考更好方法,自己怎樣交易。)
二、實(shí)踐練習(xí):
1、讓學(xué)生進(jìn)行交易,教師巡視,對(duì)于交易困難的予以指導(dǎo)。(5分鐘時(shí)間)
2、你交易成功了嗎?與你的伙伴一起談?wù)劤晒蛘呤〉脑蚝腕w會(huì)。(困)
交易成功和失敗的同學(xué)分別談體會(huì),大家評(píng)議,歸納如下:
1)介紹物品要簡明、清楚
2)認(rèn)真傾聽對(duì)方的介紹,了解對(duì)方心理。
3)說服別人時(shí)要注意態(tài)度和方法。
4)可以進(jìn)行多邊交換,達(dá)到交易目的。
3、應(yīng)用大家歸納的方法,改變交易策略,再試一試,也許你會(huì)成功。
三、匯報(bào)總結(jié):
說說經(jīng)過交易,你學(xué)會(huì)了什么?
語文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.了解旁和束旁的由來和含義,會(huì)區(qū)分束和兩個(gè)部分,會(huì)區(qū)別這個(gè)偏旁組成的字。
2.會(huì)用比喻、排比句式說句子。
3.積累成語及名句。
4.通過閱讀短文,學(xué)習(xí)閱讀方法,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
5.圍繞花的世界寫一段話,培養(yǎng)觀察能力。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1、會(huì)用比喻、排比句式說句子
2、圍繞花的世界寫一段話,培養(yǎng)觀察能力。
教學(xué)方法:講授法談話法讀書指導(dǎo)法自主學(xué)習(xí)法
合作學(xué)習(xí)法讀書感悟法
教具準(zhǔn)備:小黑板
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、語海暢游
。ㄒ唬┱(qǐng)同學(xué)們和老師一起暢游語海,先看有趣的漢字。
1.認(rèn)識(shí)旁和束旁,說說它的由來。
2.讀有束旁和旁的字。
3.說一說怎樣從字的含義上區(qū)分束和旁的字。
。ǘ⿲(dǎo)語:我們?cè)倏纯聪旅娴木渥?/p>
1.通過讀語句,比較下面句子的區(qū)別。
第二句比第一句形象生動(dòng),可以讓我們知道聲音好聽的程度,水花飛舞的具體樣子,使人如臨其境。
2.體會(huì)比喻、排比句的好處。
3.用帶點(diǎn)詞語說一句話。
4.師生評(píng)價(jià)說的句子。
二、積少成多
1.讀讀成語,發(fā)現(xiàn)這些成語都有什么特點(diǎn)?
2.這些成語什么意思?能用來描寫春天的哪些特點(diǎn)?
3.還知道哪些帶有春字的成語,說一說,再積累下來。
4.把名詩句讀一讀,說說意思,再背下來。
5.同學(xué)交流自己知道的古詩、名句,再積累下來。
三、閱讀平臺(tái)
1.自由讀這段話,說說自己的初步感受。
2.帶著課文問題默讀這段話,自己試著理解課文主要內(nèi)容。
3.和同學(xué)交流看法。
4.能為這篇短文畫插圖嗎?請(qǐng)四人上黑板上畫,其余人在書上畫。
5.結(jié)合課文內(nèi)容,展開想象,評(píng)價(jià)畫得怎樣,為什么這么畫?
。1)評(píng)價(jià)不要脫離課文內(nèi)容,要邊讀邊體會(huì)重點(diǎn)語句,談自己感悟到什么了?
。2)你從中感受到作者怎樣的情感?
6.句式練習(xí):
夏天的風(fēng)應(yīng)該是藍(lán)色的,因?yàn)橄奶焯鞖庋谉,淺藍(lán)色看起來很涼爽。
用因?yàn)樗缘木涫礁膶戇@句話。把秋天這句話也改寫成因?yàn)樗缘木涫健?/p>
7.品讀全文?梢赃\(yùn)用自由讀、男女生賽讀等形式。
8.積累文中好的詞語、句子。
四、作業(yè):
1.抄寫有旁和束旁的字。
2.積累詞語名句。
3.背誦詩句。
第二課時(shí)
一、教師談話:
春天來了,萬物復(fù)蘇,鮮花盛開。無論走在繁華的街道還是僻靜的小區(qū);無論是在綠色的田野還是小小的花壇,都可以看到五顏六色的花朵,讓我們感到萬紫千紅的春天正悄然而至,它已經(jīng)來到了我們的身邊。
二、交流預(yù)習(xí):
1.你看到了什么花,請(qǐng)說說你的觀察感受。
。ㄒ髮W(xué)生介紹花名、花的姿態(tài)、形狀、顏色、長勢(shì)等)
2.還可以把有關(guān)花的花期、用途等資料做介紹。
三、出示圖片,指導(dǎo)寫文
1.出示圖片:
迎春花、桃花、月季、櫻花、玉蘭花
2.指導(dǎo)寫文。怎么介紹這些花呢?
迎春花:
(1)出示文字片在迎春花圖片的下邊。
。2)讀描寫迎春的例段。想想這段話是怎么介紹的?
。ɡ我螅簭男、色、姿態(tài)幾方面介紹的。按照從整體到部分的順序?qū)懙。?/p>
桃花:
(1)出示文字片在桃花圖片下,讀例段。
(2)這段話是圍繞哪一句話寫的?
。3)是從哪幾方面介紹桃花的?
。ɡ我螅夯麄髡f、用途、生長地、生長期、花期)
月季:
(1)出示文字。讀一讀例段。
。2)這段話與剛才兩段話有什么不同?
。ɡ我螅菏菑馁澝阑ǖ木、作用的角度寫的。)
3.小結(jié)介紹花的角度:
。1)可以從花的顏色、形狀、姿態(tài)、氣味等幾方面寫。
。2)還可以從花的傳說、花的學(xué)名、花的生長地、生長期、花期、用途等方面介紹。
。3)還可以把兩者結(jié)合起來寫。
可以從花的特點(diǎn)談如耐旱等。從花的精神、花的用途、它帶給人的啟示等方面贊美。
4.怎么寫
。1)有順序:從整體到局部,局部又是從上到下的順序安排的。
出示月季花文字片,讀一讀,研究寫得好在哪兒?
。◤倪\(yùn)用修辭方法上;從運(yùn)用好詞佳句上;從表達(dá)情感上。)
(2)運(yùn)用多種寫法。
。3)小結(jié):運(yùn)用比喻、擬人手法使人像看到了花一樣,帶著喜愛之情寫,表達(dá)自己對(duì)花的'喜愛之情。
四、提供資料
1.有關(guān)花的詞語。
清香、怒放、絢麗、嬌嫩、濃艷、盛開、鮮艷、幽香、花瓣、花蕾、花蕊、繁花似錦、鳥語花香、白花吐艷、花紅柳綠、群芳斗艷、香飄萬里、花枝招展、鮮花怒放、百花盛開
2.部分花的資料、例段
例段一:
春天,滿樹粉紅色的桃花可好看了。如果你仔細(xì)一看,每朵桃花四個(gè)瓣,花蕊是黃白色的,還有一股清香味,真是使人賞心悅目。我愛套話,不僅在于它美麗,而且在于它預(yù)示著未來的收獲。
例段二:
我家的前后左右都是鮮紅的櫻花,一樹樹、一簇簇,鮮艷欲滴。每一棵樹干都戴著一頂美麗的王冠,花枝隨風(fēng)搖曳著,活像一群快樂的姑娘,做著各種婀娜的姿態(tài)。青綠的細(xì)枝被一個(gè)個(gè)精巧的花球兒,掛得彎了腰。我盤亙流連,愛心欲醉,忍不住攀了一枝細(xì)細(xì)端詳,每個(gè)花球都是由幾十朵櫻花組成,軟絨絨的,紅彤彤,散發(fā)出一股淡淡的清香。盛開的花朵落落大方,異彩流光,花瓣一瓣挨著一瓣,托著芽黃的蕊,朵朵都像一個(gè)個(gè)小酒盅,那酒盅里宛如斟滿了春天醉人的美酒。那欲開還未開的蕾口未啟,就像熟睡的嬰兒張開鮮紅的小嘴,可愛極了。再看,在那鮮艷的花球底下,還有幾個(gè)嫩綠的小葉芽,它們也探出尖尖的小腦袋,向人們報(bào)告春訊呢。
五、寫一段話
1.圍繞花寫一段話。
2.寫好后和同學(xué)交流。
3.班級(jí)評(píng)價(jià)。
六、修改后抄寫在本上。
龍語教學(xué)資源利用自我設(shè)計(jì)之課堂練習(xí)及作業(yè)
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等8個(gè)生字,會(huì)寫“樺、涂”等11個(gè)字,正確讀寫“白樺、毛茸茸”等6個(gè)詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解詩歌大意,感受詩歌意境。
3、了解現(xiàn)代詩極富想象等特點(diǎn),體會(huì)作者借助意象表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文,了解現(xiàn)代詩借助意象表達(dá)情感的表現(xiàn)手法,體會(huì)詩歌的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)
感受八兒的心理變化,體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)提綱:課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、準(zhǔn)備資料:多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等8個(gè)生字,會(huì)寫“樺、涂”等11個(gè)字,正確讀寫“白樺、毛茸茸”等6個(gè)詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解詩歌大意,感受詩歌意境,熟讀成誦。1
教學(xué)過程
一、初識(shí)白樺
1、導(dǎo)入音頻。
。1)音頻播放加拿大兒童歌曲《白樺林好地方》,并出示歌詞。
、賻煟簜(cè)耳傾聽這首歌,你聽出了什么?再看看歌詞,你又明白了什么?
、趯W(xué)生交流。
示例1:聽到了一群孩子的歡聲笑語,從字里行間感受到了孩子們內(nèi)心的歡騰和喜悅。
示例2:聽到了孩子們走向大自然的歡聲笑語。
。2)師小結(jié):聽著這首簡短流暢的加拿大兒童歌曲,我們的眼前仿佛出現(xiàn)了水、山、森林、湖泊,仿佛置身于迷人的大自然風(fēng)光中。歡快活潑的旋律似乎是一隊(duì)郊游的孩子們踏著鼓聲走向白樺林,走進(jìn)美妙的自然……
(3)課件出示白樺圖片。
①師:你們?cè)谏钪幸娺^這種樹嗎?看看圖片,這種樹給你留下了怎樣的印象?
、谏涣。
示例1:這是一種高大筆直的樹,很美麗。
示例2:無論是一棵白樺,還是成片的白樺林,都很美。它有著潔白的樹干,碧綠的葉子,給人明朗的感覺。
。4)師小結(jié):白樺很美,有一個(gè)國家,就以它為國樹。這個(gè)國家就是俄羅斯。白樺生性耐寒,樹干銀白,氣質(zhì)高雅。俄羅斯人民喜歡白樺的美麗、高潔。
2、引入課題。
。1)師引導(dǎo):蘇聯(lián)詩人葉賽寧,他留下了許多著名的作品。他的詩歌語言樸實(shí)動(dòng)人,多贊美家鄉(xiāng)的風(fēng)光。今天這節(jié)課,我們就隨葉賽寧一起仰望他家鄉(xiāng)的那棵高潔的白樺。
。2)板書課題:白樺。(生齊讀課題)
。3)師述:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌,繼續(xù)用美麗的眼睛看世界。(出示課件)
詩歌,讓我們用美麗的眼睛看世界。
(4)全班齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、作者簡介。
。1)課件出示簡介。
(2)生自由讀。
2、聽課文朗讀音頻,注意節(jié)奏和停頓。
3、生自由讀課文,圈出生字新詞。
4、檢查預(yù)習(xí)。
(1)課件出示生字詞語。
(2)師指名認(rèn)讀,相機(jī)正音:“樺”讀第四聲;“穗”讀“suì”,不要讀成了“shuì”或“huì”。
(3)指導(dǎo)識(shí)記。
①師引導(dǎo):你是怎樣記住這些標(biāo)注拼音的字的?
、谏涣鳌
示例1:利用形聲字特點(diǎn)記住“樺、穗、繡、霞、瀟、朦、朧”。
示例2:說文解字記“茸”,理解字義。
課件出示:
茸,現(xiàn)多形容動(dòng)植物細(xì)毛叢生的樣子。(艸,指嫩芽)+(耳,聰?shù)暮唽懀硎緳C(jī)靈),茸字上下兩部分合起來的意思是機(jī)靈的嫩芽,機(jī)靈的鹿頭上的芽狀柔嫩器官。
示例3:
用換一換的方法記住一組字:
繡(繡花)霞(霞光)
銹(鐵銹)假(假日)
透(透過)暇(目不暇接)
遐(遐想)
、蹠鴮憽盀t”字。
a、視頻出示“瀟”字的書寫筆順。
b、師在田字格中范寫;生練習(xí)書寫。
三、初觸白樺
1、釋題。
。1)師指名讀詩題,引導(dǎo):讀了詩題,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?
。2)預(yù)設(shè):一棵茂盛的白樺;一棵高大挺秀的白樺;一片白樺林,碧綠的葉,潔白的干……
。3)生齊讀詩題,師引導(dǎo)生讀出對(duì)白樺的感受。
2、整體感知。
。1)生自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
。2)全詩共有幾節(jié)?(預(yù)設(shè):4節(jié))
。3)同桌互讀;小組分節(jié)比賽讀,師相機(jī)正音;全班齊讀。
。4)把握詩歌主要內(nèi)容。
、賻熞龑(dǎo):讀著讀著,整首詩描繪的畫面在我們的腦海里逐漸清晰起來。誰來說說這首詩主要寫了什么?
、谑纠骸栋讟濉芬园讟鍨橹行囊庀,從不同角度描寫了它的美。
3、練習(xí)朗讀。生分成四人小組用喜歡的方式讀。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀詩歌,體會(huì)比喻、擬人、想象、聯(lián)想等手法在詩中的作用。
2、聯(lián)系詩歌內(nèi)容,理解詩歌要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程
一、解讀明義
1、導(dǎo)入新課。
。1)師述:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《白樺》。(板書課題:白樺)
。2)師指名分節(jié)讀詩。
。3)師引導(dǎo):詩歌以“白樺”為題,那么作者是從哪些方面寫白樺的?請(qǐng)大家試著從每個(gè)小節(jié)中找到答案,并用最簡潔的詞句概括。
2、生自由默讀全詩,試著概括每小節(jié)的內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)全詩。
(1)學(xué)習(xí)第1小節(jié)。
、僬n件出示第1小節(jié),生自由讀。
②師指導(dǎo):詩的開篇,就讓我們的目光停留在窗前的白樺上,我們仿佛看見詩人每日與白樺對(duì)視,與白樺低語。窗前的白樺,是詩人朝夕相伴、難舍難分的朋友!
、蹘熤该x。
④師引導(dǎo):讀著讀著,你的眼前浮現(xiàn)的是怎樣的白樺?你仿佛看到了什么畫面?
、萆涣。
示例1:枝條掛滿白霜的白樺樹,是那么圣潔!
示例2:我仿佛看見一個(gè)沉思的詩人,佇立窗前,深情地看向白樺,眼里滿是憐愛。
、迬熤笇(dǎo)朗讀。
a、師:娓娓道來的詩句——“在我的窗前,有一棵白樺”,這句詩藏著作者對(duì)白樺的深情;如見其貌的詩句——“仿佛涂上銀霜,披了一身雪花”,字里行間藏著對(duì)高潔的白樺的愛。
b、師指名朗讀。
、吒爬ū拘」(jié)內(nèi)容,擬小標(biāo)題。
a、師引導(dǎo):這一節(jié)詩主要寫了什么?
b、生交流。(預(yù)設(shè):窗前的白樺;涂銀霜;披雪花……)
c、師小結(jié):“披雪花”更具體地概括了本小節(jié)白樺的特點(diǎn)。(板書:披雪花)
、鄮熞龑(dǎo)想象畫面,生試著背誦這一小節(jié)。
。2)學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
、僬n件出示第2小節(jié),生自由讀。
、趲煼蹲x后引導(dǎo):在聽的過程中,你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面?
、垲A(yù)設(shè):白樺在雪中傲然挺立;白樺樹的枝頭沾滿了雪,似乎是給樹枝繡上了白色花邊;一串串的樹枝交錯(cuò)著,像花穗綻放,像是流蘇舞動(dòng)……
、苌杂勺x:師指名讀,并評(píng)價(jià)。
、莞爬ㄖ饕獌(nèi)容,擬小標(biāo)題。
a、師引導(dǎo):這一小節(jié)主要寫了什么呢?
b、生交流。(預(yù)設(shè):雪中的白樺、白樺枝頭、綻流蘇……)
c、師小結(jié):“綻流蘇”與上一節(jié)的`“披雪花”對(duì)稱,顯得更和諧。(板書:綻流蘇)
、奚胂螽嬅妫囍痴b這一小節(jié)。
。3)學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
、僬n件出示第3小節(jié),生自由讀。
、趲熤该x,并評(píng)價(jià)。
、垲A(yù)設(shè):這位同學(xué)讀得很流利、準(zhǔn)確;讀的時(shí)候注意了“燦燦”“晶亮”這樣的形容詞。
④想象畫面。
a、師引導(dǎo):一邊讀,一邊想象畫面,讀得慢一點(diǎn),再慢一點(diǎn)。你會(huì)看到詩人眼中的白樺。
b、生自由練習(xí)朗讀;師指名朗讀。
、菀龑(dǎo)理解。
a、師引導(dǎo):讀著讀著,你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的白樺?(生交流)
b、師講解:白樺靜中有動(dòng)。作者用感官相通的手法,用“朦朧”來修飾“寂靜”,寫出了白樺的含蓄和高潔,“玉立”寫出了它的挺拔,寫出了它的高貴氣質(zhì),寫出了它的非同凡響;“燦燦的金暉”,襯托出它的絢麗輝煌!坝窳ⅰ焙汀伴W著”兩個(gè)動(dòng)詞使之前靜靜挺立的白樺展現(xiàn)一種特別的動(dòng)態(tài)美。
、薷爬ㄖ饕獌(nèi)容,擬小標(biāo)題。
a、師引導(dǎo):根據(jù)上兩節(jié)的小標(biāo)題,我們可以擬定結(jié)構(gòu)對(duì)稱的小標(biāo)題,誰來說一說?
b、生交流。(相機(jī)板書:立金暉)
⑦生想象畫面,試著背誦這一小節(jié)。
(4)學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
、僬n件出示第4小節(jié),生自由讀。
②師:你又讀出怎樣的白樺?(預(yù)設(shè):朝霞中的白樺,身上披著彩霞,煞是好看。
、壑笇(dǎo)朗讀。
a、師指名讀,引導(dǎo)評(píng)價(jià):他讀出白樺的美了嗎?你會(huì)怎樣讀?
b、師指導(dǎo):讀的時(shí)候注意“白、銀色”這樣表示色彩的字詞。(生自由讀)
、芤龑(dǎo)理解。
師述:最后一節(jié)詩中,詩人把白樺置于朝霞的映照之下!搬溽唷币辉~運(yùn)用了擬人的手法,準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了朝霞生成的過程,“姍姍來遲”突出了朝霞的形態(tài)之美,更加襯托出白樺的秀美,朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹,分外妖嬈”之意。
、輸M小標(biāo)題。
a、師引導(dǎo):這一小節(jié)詩寫了朝霞中的白樺。誰能從下列短語中選擇合適的小標(biāo)題?(生自由交流)
課件出示:
朝霞中的白樺;白雪皚皚的樹枝;沐朝霞;抹光華
b、相機(jī)板書:沐朝霞。
、奚胂螽嬅,試著背誦這一小節(jié)。
二、品讀悟情
1、師述:葉賽寧的這首詩以白樺為中心意象,從不同角度描寫了它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,風(fēng)姿綽約,表現(xiàn)出一種高潔之美。詩中的白樺樹,既具色彩的變化,又富動(dòng)態(tài)的美感。
2、課件出示閱讀要求。
r自由讀一讀整首詩。
r找出能表達(dá)作者對(duì)白樺不一樣的情感的地方。
3、生自由朗讀全詩。
4、生交流,師相機(jī)出示全詩。
。1)師指名交流。(相機(jī)將課件中的重點(diǎn)詞設(shè)置成不同的顏色)
示例1:“銀霜”和“雪花”寫出了白樺的潔白;“涂”準(zhǔn)確描繪出白樺樹干上的一層潔白的表皮;“披”字把白樺擬人化了,字里行間藏著對(duì)一身潔白的、高潔的白樺的愛。
示例2:白樺披著一身雪花,那未全脫落的葉子上落滿了松軟的雪,“毛茸茸”的。白色的樹梢尖兒,映襯著紫色的樹枝,仿佛給白樺鑲了一道“雪繡的花邊兒”。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗,如流蘇一樣好看。
(2)師小結(jié):這些美麗的詩句中藏著詩人對(duì)白樺的愛!
5、體會(huì)意象,悟出真諦。
(1)師引導(dǎo):作者為什么對(duì)白樺有著這樣深厚的情感?
(2)生交流,師相機(jī)指導(dǎo):白樺是俄羅斯的國樹,詩人對(duì)白樺的禮贊中,包含著對(duì)自然的愛,更包含著對(duì)民族的熱愛和對(duì)祖國的熾烈情感!
(3)師范讀后指名讀。
。4)小組讀;全班齊讀。師指導(dǎo)讀出詩的韻味,體會(huì)詩中所傳達(dá)的熾烈的愛國情感。
三、研讀賞韻
1、拓展閱讀《懸崖邊的樹》。
。1)師:《白樺》,是詩人葉賽寧的情感流露;白樺,是詩人葉賽寧情感流露的寄托。詩歌的魅力就在于此,它需要解讀,需要遐想,需要與詩人來個(gè)心靈之約。仔細(xì)讀讀下面的小詩,你從中讀到了什么?你有沒有讀懂詩人的心?
。2)課件出示《懸崖邊的樹》。
。3)生自由朗讀后,師指名讀。
。4)生交流讀后感受。
示例1:作者抓住了懸崖邊這個(gè)特別的地方的樹作為自己的寫作內(nèi)容,讓人眼前一亮。
示例2:詩中寫了懸崖邊的樹雖然經(jīng)歷了風(fēng)雨,但依然堅(jiān)強(qiáng)。
師小結(jié):詩人選取生活中獨(dú)特的自然意象,以表現(xiàn)人間的種種精神品質(zhì),字里行間透露著作者對(duì)懸崖邊的樹的贊美,對(duì)不屈的精神、高遠(yuǎn)的理想的贊美。
(5)比較閱讀,體會(huì)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。
、僬n件出示《白樺》和《懸崖邊的樹》。
、趲熞龑(dǎo):這兩首詩有什么地方是相同的?
、凼纠簝墒自姸冀柚挛锉磉_(dá)情感,這樣的情感不虛假。
。6)全班有感情地朗讀兩首詩。
2、課堂總結(jié)。
師:同學(xué)們,如果說,詩歌是一盞燈,那么詩中美好的情感就是這盞燈的光。生活就是一首詩,只要我們有有趣的心靈,有友善的眼神,有傾聽的耳朵,有真摯的情感,我們的生活就會(huì)充滿陽光。
四、布置作業(yè)
以自己喜歡的植物為題,寫一首小詩。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫本課的14個(gè)生字,正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。
3.用較快的速度閱讀課文,能提出不理解的問題,與同學(xué)一起探究解決。
4.學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法,感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,掌握課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的`深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn):從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.了解作者相關(guān)知識(shí),寫作背景,對(duì)戰(zhàn)象有一定了解;
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,交流對(duì)大象的了解
1.同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)
2.是啊,大象可真是人們的好朋友,可以為人們做這么多事情,但是,你聽說過大象還
能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書:戰(zhàn)象),今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補(bǔ)充完課題:最后一頭戰(zhàn)象)。
3.齊讀課題,簡要介紹作者及寫作背景,沈石溪被稱為中國動(dòng)物小說大王,這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
4.再讀課題,讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?
二、速讀課文,了解大意
1.快速閱讀全文,思考剛才的提問,可在書上進(jìn)行勾畫。
2.學(xué)生閱讀后解決簡單的問題。
3.指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。
根據(jù)學(xué)生的回答,歸納成為:英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>
三、再讀課文,理解字詞,掃除障礙
1.默讀課文,邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者喜歡的語句,也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。
2.生提出自己不懂的字詞或句子。
3.交流自己喜歡的句子。
4.自己閱讀感悟后,小組再合作研讀:交流感受特別深的地方,提出不懂的問題討論解決,準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。
板書設(shè)計(jì):
23、最后一頭戰(zhàn)象
英雄垂老 重披戰(zhàn)甲 重臨舊地 自掘墳?zāi)?/p>
語文教案 篇8
《貓》句段學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)這篇課文,重點(diǎn)了解大花貓的古怪性格和滿月的小貓的可愛。
全文共4個(gè)自然段,可分為兩部分。第一部分(1~3自然段)講大花貓古怪的性格;第二部分(最后一個(gè)自然段)講它剛滿月時(shí)十分淘氣。
講大花貓的古怪性格,是從三方面具體講的:
⑴ 既老實(shí),又貪玩;既貪玩,又盡職。先講它老實(shí)的具體表現(xiàn):“成天睡大覺”是說它愛靜不愛動(dòng);“什么事也不過問”,是說它安閑自在,很溫順,很馴良,不惹人。再講它貪玩:“出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來!闭f明它在外面玩起來什么也不顧了。最后講它很盡職。“聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)”,是說它還沒看見老鼠,只聽見聲音;“一點(diǎn)響動(dòng)”,聲音不大!捌料⒛暋,暫時(shí)抑制呼吸,聚精會(huì)神地看!耙贿B就是幾個(gè)鐘頭”,是說等候的時(shí)候很長!胺前牙鲜蟮瘸鰜聿豢伞保f明貓抓老鼠的耐心和決心。
、 高興和不高興的樣子。先講它高興時(shí)千方百計(jì)接近你的樣子:“蹭你的腿”“讓你給它抓癢”“跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花”。再講它不高興時(shí)的表現(xiàn):“無論誰說多少好話,它一聲也不出”,說明它不高興時(shí)對(duì)什么也不感興趣。
、 講它什么“都怕”,但又很“勇猛”。
膽小──“總想藏起來”;勇猛──“蛇也敢斗”。
上面講的大花貓的三方面表現(xiàn),看起來是互相矛盾的,但都是事實(shí),這樣寫就真實(shí)地寫出了貓的`“性格實(shí)在有些古怪”。
再講它小時(shí)候十分淘氣。有兩層意思:一是剛滿月,腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛玩,“一根雞毛,一個(gè)線團(tuán),都是它的好玩具,耍個(gè)沒完沒了”;二是稍大一點(diǎn)膽子就越來越大,也就更加淘氣!皬倪@個(gè)花盆跳到那個(gè)花盆”,“抱著花枝打秋千”,盆里的花“被它折騰得枝折花落”。這些句子具體寫出了剛滿月的小貓十分淘氣的樣子。
2、學(xué)完這課后,“貓”給我們留下了深刻的印象。這是為什么呢?
學(xué)完課文后,“貓”給我們留下了深刻的印象。這是作者長期認(rèn)真細(xì)致地觀察他們家的貓,而且抓住了貓的特點(diǎn)的結(jié)果。如果沒有仔細(xì)觀察,沒有抓住特點(diǎn),是不可能寫得這樣真實(shí)具體的。因此,同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中要做個(gè)有心人:注意觀察周圍的人、事、物,積累豐富的作文材料,作文時(shí)才不至于東拼西湊,胡編亂造,才能寫出真實(shí)的文章。
3、這篇課文在描述貓長大后的古怪性格和小時(shí)候的淘氣時(shí),字里行間處處流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。
【例句】
說它老實(shí)吧,它有時(shí)候的確很乖。……說它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?可是,它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又多么盡職。
〖分析〗
在作者的心里和筆下,家中的這只貓就像個(gè)既可愛又頑皮的孩子一樣。作者就像一個(gè)深愛子女的父母在向別人敘述自己的孩子,流露出對(duì)貓的喜愛。
【例句】
……或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
〖分析〗
“在稿紙上踩印幾朵小梅花”,明明是貓的腳印把稿紙弄臟了,卻說成是“踩印幾朵小梅花”,更是表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛之情。