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幼兒中班比粗細教案
作為一名無私奉獻的老師,時常需要用到教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編精心整理的幼兒中班比粗細教案,希望能夠幫助到大家。
幼兒中班比粗細教案1
活動目標
1、通過操作比較使幼兒感知物體的粗細,體驗粗細的比較使相對的。
2、培養(yǎng)幼兒迅速排序的能力,提高幼兒思維的敏捷性。
3、發(fā)展幼兒手部動作的靈活性。
4、喜歡參與游戲,體驗。
活動準備
1、粗細、顏色不同小棒3根。
2、每人一桶橡皮泥。
活動過程
一、比較粗細。
出示2根小棒,比一比,那根粗,那根細。再出示一根小棒,和剛才的2根小棒比較粗細,并引導(dǎo)幼兒說出誰最粗,誰最細。
二、體驗粗細的'相對性。
1、老師拿出一根小棒問:這根小棒是粗還是細?
2、引導(dǎo)幼兒討論并得出結(jié)論:粗細只有通過比較才能判斷,粗細是相對的。
3、請個別幼兒上前將3根小棒進行粗細排序。
引導(dǎo)幼兒將小棒從粗到細或從細到粗的順序進行排序。
三、搓小棍。
請幼兒拿出橡皮泥搓2根小棍,搓完后,比比兩根小棍是否一樣粗,那根粗,那根細,并拿一根和旁邊的幼兒比比,看看誰的粗,誰的細。
四、操作練習:粗細排序。
1、請幼兒搓出許多根不同粗細的小棍,然后進行排序,并和旁邊的小朋友說說自己是怎樣排的。
2、讓幼兒通過操作知道粗細排序的兩種方法。
3、小結(jié):粗細排序有兩種方法,從粗到細或從細到粗。
幼兒中班比粗細教案2
活動目的:
1、能積極思考并且及時作出判斷。
2、學習比較物體的粗細的方法。
3、積極的參與活動,大膽的說出自己的想法。
4、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
活動重點:
學習比較物體的粗細的方法。
活動難點:
懂得粗細的比較是相對的,能用粗和細來描述物體。
活動準備:
準備各種粗細不同的筆,瓶子等、幼兒用書。
活動過程:
一、開始部分:談話引入
1、孫悟空會變的金箍棒引題,孫悟空有一個很厲害的兵器是什么?(金箍棒)金箍棒可以變粗也可以變細。
二、基本部分
1、教師出示一個粗的一個細的物體,并請幼兒說一說
(1)哪個粗?
(2)哪個細?
。3)你怎么知道它是粗或細的?啟發(fā)幼兒知道是通過比較而知道的。
2、教師通過變變變的游戲出示不同粗或細的物體,知道粗細是相對的。
3、游戲變變變教師說變粗時幼兒兩手做出粗的樣子,師說變細時幼兒兩手做出細的樣子,通過游戲加深對粗、細的理解。
三、活動結(jié)束:
教師通過播放課件請幼兒完成幼兒用書。
活動延伸:
比較周圍環(huán)境中各種物體的粗細,回家后比較家里各種東西的粗細并做記錄。
活動反思;
本節(jié)活動不足之處在導(dǎo)入時沒有安排好,選擇以孫悟空的金箍棒引入孩子們的興趣是提起來了,但是有點太不接近我想達到的粗和細的目標,孩子們基本都圍繞著孫悟空的金箍棒這個話題開心的說著,在我引到粗和細這個話題時,孩子們又開心的說到了孫悟空的`金箍棒上,讓我有點著急,我認為在開始這個引入時我應(yīng)該選擇簡單又直入目標的導(dǎo)入
。1)可以用小動物住新家,大的住大的房,小的住小的房,因為大房粗,小房細
。2)或者直接出示粗細不同的兩個物體請幼兒觀察,讓幼兒通過直觀的目測理解粗和細的差異
(3)也可以通過做幾個紙桶重疊的方式來比較物體的粗和細。
活動變變變中感覺做的還不到位,可以采取變變變變,粗粗粗、細細細,我之前采取的是變粗、變細,感覺好像有些太簡單,不夠有趣。
活動中的教具不夠充分,我應(yīng)該每小組做一組粗和細的紙桶讓幼兒自己再去觀察、探索。
本次活動給了我警示,在以后的活動中我應(yīng)該深思再深思,不斷的反省活動中出現(xiàn)錯誤的地方,以免再次的出現(xiàn)失誤。
幼兒中班比粗細教案3
一、教育目標
1、會運用感官比較兩個以上物體的粗細、厚薄
2、知道物體的粗細、厚薄是相對的。
二、重點和難點
1、重點:物體量差異的相對性。
2、難點:詞與概念的匹配。物體量差異的相對性。
三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)
教具:厚薄不同的書、紙、布若干。粗細不同的毛線、小棒、筆若干。
學具:每個幼兒一份厚薄不同的紙、布。粗細不同的毛線、小棒筆。每個幼兒的物品不必完全相同,以便交換使用。彩色的籃子若干只。數(shù)學角內(nèi)放粗細、厚薄不同的物品和分類盒。(分類盒上用形象的圖畫表示物體的粗細、厚薄。)
四、設(shè)計思路
在此以前幼兒已進行過比較物體的`大小、長短的活動,積累了一些運用感官比較物體量差異的經(jīng)驗,因此在本活動中可以啟發(fā)幼兒自己想出比較物體粗細、厚薄的各種方法,提高幼兒認識周圍環(huán)境的能力。
幼兒在學習這一內(nèi)容時可能會遇到二個困難。第一是不能準確地將比較結(jié)果與相應(yīng)的詞匹配。這是因為在幼兒階段詞與某些概念建立聯(lián)系需要一個過程,不能一蹴而就。所以應(yīng)該先讓幼兒通過非正式的教育活動積累有關(guān)概念的感性經(jīng)驗,然后在琥式的教育活動中指認和命名活動完成詞與概念的匹配。
第二是理解物體量差異的相對性。由于幼兒思維不可逆,他們不易理解相對概念。因此活動中要采用變換比較對象和設(shè)問的方式引起幼兒的思考,幫助幼兒理解物體量差異的相對性。
該內(nèi)容是幼兒以后學習相鄰數(shù)和進行排序活動的基礎(chǔ)。如果幼兒真正理解了物體量差異的相對性,那么他們的逆向思維和推理能力也將得到相應(yīng)的發(fā)展。
這一內(nèi)容除了組織正式的教育活動,還應(yīng)安排非正式的教育
活動,如在數(shù)學角放置各種有關(guān)的材料,讓幼兒通過分類活動積累有關(guān)的感性經(jīng)驗。
五、活動流程
分類—>指認—>命名—>分類
1、通過分類活動使幼兒積累有關(guān)粗細、厚薄的感性經(jīng)驗。
。1)在來園活動區(qū)域活動時讓幼兒用數(shù)學角里的材料進行分類活動。教師可通過提問了解幼兒的分類水平,如:“為什么把這支筆放在這個盒子里?”等。
。2)該分類活動是個別進行的,教師應(yīng)盡可能了解每個幼兒的操作情況。
2、通過指認活動幫助幼兒在詞和有關(guān)概念之間建立聯(lián)系。
(1)幼兒每人一份粗細、厚薄不同的物品。
(2)聽指令取出相應(yīng)的物品。如“找出一張厚的紙!薄鞍汛值拿舉起來!敝噶羁捎山處煱l(fā)出,也可讓幼兒發(fā)指令,以提高幼兒活動的興趣,并向命名過渡。
。3)要求幼兒說出完成指令的方法(即采用什么方法比較出物體的粗細、厚薄的)。
3、通過命名活動使幼兒完成概念與詞的匹配。
。1)讓幼兒說出
教師出示的物體的粗細、厚薄。
。2)讓幼兒按指令介紹自己盒子里的物品的特征。如:“請說說你盒子兩根小棒的不同”。
4、通過分類活動讓幼兒體驗物體量差異的相對性。
。1)讓幼兒根據(jù)語言標記分類。如:“請把粗的小棒放在紅的籃子里!
。2)向幼兒展示分類結(jié)果,讓幼兒思考分得對不對。
5、通過討論使幼兒理解物體的粗細、厚薄是相比較而言的。
。1)檢查分類結(jié)果。如:“紅籃子里的小棒是否都是粗的?”
(2)討論:為什么大家都把自己盒子里粗的小棒放進去,現(xiàn)在卻是有的粗有的細。
6、通過變化粗細、厚薄的操作活動讓幼兒進一步理解物體量差異的相對性。
。1)讓幼兒按指令作變化粗細、厚薄的操作,如:“請你讓盒子里的毛線變細”。
。2)引導(dǎo)幼兒用不同的方法。如可以用分解的方法使毛線變細,也可找出比它粗的毛線作比較。培養(yǎng)幼兒思維的靈活性。
7、通過智力游戲發(fā)展幼兒初步的推理能力。
。1)智力游戲“誰更粗?”毛筆、鋼筆和鉛筆比粗細。鋼筆比鉛筆粗,毛筆比鋼筆粗,毛筆和鉛筆哪個粗?為什么?
(2)這個游戲是讓能力強的幼兒跳一跳,即使他們答不出,也會使他們在頭腦中留下疑問,這對發(fā)展他們的推理能力,理解傳遞關(guān)系是有益的。