- 相關(guān)推薦
涼州詞教案教學(xué)設(shè)計集錦
作為一位杰出的教職工，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的涼州詞教案教學(xué)設(shè)計集錦，歡迎大家分享。
涼州詞教案教學(xué)設(shè)計集錦1
教材簡析：
《涼州詞》這首詩是北師大版小學(xué)語文六年級教材第三單元“母親河”的第三篇課文，其中王之渙的《涼州詞》描寫了戍邊士兵的還鄉(xiāng)情，寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯。雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情，但沒有絲毫的頹廢消沉，表現(xiàn)出盛唐詩人的廣闊胸懷。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能用自己的話說出古詩的意思，體會詩人的思想感情。
3、通過反復(fù)誦讀詩歌，體味古詩的節(jié)奏、韻律和意境，體會詩人是怎樣展開豐富的想象的，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點：
通過反復(fù)誦讀詩歌，體味古詩的節(jié)奏、韻律和意境。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語感，加深體驗，提升審美情趣。
學(xué)情分析：
學(xué)生已掌握一定的古詩學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)。以“黃河”為主題的詩，學(xué)生接觸的比較少，教學(xué)這首詩，一方面在熟讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生整體感知古詩的內(nèi)容，理解一些關(guān)鍵詞語的意思，一方面引導(dǎo)學(xué)生積累描寫黃河的源遠流長和塞外戍邊將士艱辛的詩句以拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識儲備。
教學(xué)設(shè)想：
根據(jù)課標“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己欣賞品位和審美情趣”的要求，本課的教學(xué)重點我放在反復(fù)誦讀上，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會詩的意境，理解詩人的思想感情。我將教學(xué)難點定位在引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語感，加深體驗，提升審美情趣。《涼州詞》雖然表現(xiàn)了邊塞將士生活的凄苦，但悲而不失其壯，我也引導(dǎo)學(xué)生體會這一點。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
課時安排：
1課時。
教學(xué)過程：
課前訓(xùn)練：背誦古詩
俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。一首好詩，往往蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。現(xiàn)在，就請同學(xué)們輕輕打開記憶的大門，背誦一些你所積累的古詩詞吧。
學(xué)生自由背古詩。
師總結(jié)：只要大家持之以恒多積累，多背誦，一定能“胸藏萬匯憑吞吐”，“腹有詩書氣自華”的。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，有一位詩人，他對黃河情有獨鐘，留下來的詩篇很少，《全唐詩》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使他躋身于唐代一流詩人的行列。他就是盛唐著名詩人...（生：王之渙）...，大家回憶一下《登鸛雀樓》，齊背。今天我們就來學(xué)習(xí)王之渙的另外一首詩...（生：《涼州詞》）...
2、作者簡介：
師:你們了解詩人王之渙嗎？
（1）可以隨機指名，請學(xué)生說，（2）如果學(xué)生說不出來或沒有查好資料，師介紹。出示幻燈片（指名讀作者簡介）。
3、師：齊讀課題，讀了課題，你有什么疑問嗎？
生：提問：“涼州”在哪兒？“詞”是什么意思？題目什么意思？（1）出示唐代地圖（標注：黃河，涼州）。
師：介紹“涼州”：地名，指墩煌附近，今甘肅武威。地處西北，十分荒涼。（2）詞呢？唱詞。（3）釋題：（可以先請學(xué)生說）預(yù)設(shè)：“其實涼州詞準確的說，不是詩題。它是涼州曲的唱詞，盛唐流行的一種曲調(diào)名，后來許多詩人為它填詞，便有許多首涼州詞了。
師：想讀讀這位人稱“小官員，大詩人“的作品嗎？初讀古詩。
1、自讀古詩。
下面請同學(xué)們輕輕打開書自由讀兩遍，要讀準字音，將古詩的句子讀流暢。
2出示幻燈片古詩。誰愿意為大家朗讀這首千古絕唱？指名讀。
師：同學(xué)們，我們能不能嘗試著讀出詩中的感覺,讀出詩中的味道來，那才是我們讀好詩的更高境界，大家齊讀。
3、齊讀。
三、感悟詩意
師：熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。讓我們先來看前面兩句詩：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
�。ㄒ唬S河遠上白云間
1、讀一讀：
首先我們來看詩的第一句：黃河遠上白云間。
如果讓你來讀，你覺得該怎么讀？
誰來讀一下？（指多個學(xué)生讀）
誰能讀得氣勢更大一點。
�。◣煟鹤x得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢了�。�
師：誰能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來！
好！讓我們像這位同學(xué)那樣讀！齊讀第一句
2、師：大家想看看黃河嗎？
播放黃河課件。
3、想一想：讀了詩，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？生：黃河洶涌咆哮、奔騰萬里、洶涌磅礴......
4、說一說（描寫黃河的詩）：
師：你知道其他描寫黃河的詩嗎？課件
�。�1）、南宋愛國詩人陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》：“三萬里河?xùn)|入�！�。
（2）、王之渙《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流�！�
�。�3）、劉禹錫《浪淘沙》：“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”。
（4）、李白《將進酒》：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。
師：大詩人李白的年紀比王之渙要小13歲，我想，他一定是學(xué)了王之渙的這首詩，才有這樣的想象吧。）
5、讀一讀：
師：為了讀出這句詩的氣勢，我們最好能夠站起來讀，愿意的，請站起來！好，讓我們鼓足氣勢，齊聲朗讀這一句——黃河遠上白云間
（二）、一片孤城萬仞山
過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠遠地好像與白云相接。詩人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。課件師：我們先來理解部分詞語的意思，好嗎？
1、釋“仞”：仞是什么意思？板書：仞
2、理解：“孤城”指哪座城？課件：中國地圖〖標明涼州、黃河、玉門關(guān)〗，這些地方在我國荒涼的西北地區(qū)。）
師：想看看玉門關(guān)嗎？課件：
玉門關(guān)故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳“和田玉”經(jīng)此輸入中原，因而得名。它是古“絲綢之路”北路必經(jīng)的關(guān)隘。現(xiàn)存城垣完整，呈方形，東西長24米，南北寬米，殘垣高米，全為黃膠土筑成，面積663平方米，西墻、北墻各開一門，城北坡下有東西大車道，是歷史上中原和西域諸國來往必經(jīng)之路。）
3、落實之一：孤
�。�1）師：再讀讀該句，你覺得本句中哪個字讓你感受最深？為什么？
孤單單的一座城。
師：（僅僅只是城孤單單嗎？哪里可以看出戍邊戰(zhàn)士的心情？）
�。�2）看荒漠圖景，感受玉門關(guān)的荒涼與寂寞：
師：看了圖片，你覺得玉門關(guān)處在一個怎樣的地方？
師：玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清——這就是詩句中所說的——“孤”。
這樣一座孤城，在萬丈高山的襯托下，就更顯得——孤單和渺小。
4、落實之二：片
師：詩人這里為什么不用“座”而用“片”？（孤城的單薄，猶如樹葉一片）
�。�1）萬仞高山的襯托下，顯得單�。�
�。�2）在“黃河遠上白云間”的廣闊背景下更顯得單薄和孤單。
5、回讀該兩句。
師：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。
師：如此冷清和寂寞的地方，自然愁緒滿腹，相思滿懷。何以解憂？唯有羌笛——）
師：請讀下兩句詩。
�。ㄈ�、“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”
師：這兩句詩理解起來比較困難。首先我們解決一些難理解的詞語。
1、解詞。
▲羌笛：笛。古代羌族的一種管樂器。羌是我國古代少數(shù)民族之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。
▲何須：有什么必要。意即沒有必要。度：越過
2、怨楊柳，怨什么意思？埋怨。埋怨楊柳什么？（不發(fā)芽）
3、為什么沒有必要（不要去）埋怨楊柳不發(fā)芽呢？——
大家一起去理解一下“春風(fēng)不度玉門關(guān)”：原因是：春風(fēng)不到，這里就沒有春天，楊柳自然不會發(fā)芽。（如果學(xué)生一時難以回答，兩句詩連起來讀一遍）
4、為什么戰(zhàn)士們?nèi)绱伺瓮麠盍l(fā)芽，春天的到來呢？（春天早點到來，跟戰(zhàn)士們又有什么關(guān)系呢？）
久處荒涼之地，盼望充滿生機的春天；楊柳發(fā)芽了，春天來了，新的一年開始了，回家的希望又增加了。
5、師：回家真的有希望嗎？課件：出示征戍資料：
據(jù)《資治通鑒·唐紀》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。師：這段話的大致意思懂嗎？“還者十無二、三”是什么意思？
可見，戰(zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢？
生：埋怨朝廷。
師：埋怨朝廷有用嗎？
生：沒用。師：所以戰(zhàn)士們埋怨楊柳是怎樣一種情感？無可奈何！所以戰(zhàn)士們只能無可奈何地埋怨楊柳，大家齊讀后兩句
因此，“春風(fēng)”的另一種意思即是：得到朝廷的恩惠和關(guān)心。
6、感受征戍之苦。
師：士兵們盼望著春天早日到來，盼望著朝廷早點讓他們回家，可是，“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，朝廷似乎忘記了戍邊戰(zhàn)士的存在，根本不顧他們的處境。
在唐代邊塞詩中，有許多描寫戰(zhàn)爭的，老師也搜集了一小部分，咱們來看看：
課件：
可以輕聲地跟老師一起讀。
年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。
——唐·李頎《古從軍行》
憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。
——晚唐·曹松《已亥歲二首》
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。
——王昌齡《塞下曲》
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
——唐·李益《夜上受降城聞笛》
今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。
——唐·李頎《古意》
如此殘酷的戰(zhàn)爭，如此荒涼的境地，如此寂寞的生活，戰(zhàn)士們怎能不盼望著春天早日到來，盼望回家的日子早日到來！大家再一起齊讀后兩句。
7、感悟“楊柳”的另一種含義。
如果詩歌僅止于此，就沒有多大特色。這首詩之所以成為千古絕唱，還有它的特別之處，那就是一語雙關(guān)。
師：羌笛何須怨楊柳，其實，楊柳在這里又有另外一層意思。你想知道嗎？戰(zhàn)士吹奏的是古代《折楊柳》曲子。課件：
古人有臨別折柳相贈的風(fēng)俗。常用諧音來寓意�！傲迸c“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思。自漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈，到唐代已極為流行�！罢哿北愠蔀橘泟e或送別的代稱。在古詩中，有許多詩句都提到了折柳風(fēng)俗。
昔我往矣，楊柳依依�！对娊�(jīng)》
長安陌上無窮樹，惟有垂楊管別離�！苿⒂礤a《楊柳枝詞》
水邊楊柳曲塵絲，立馬煩君折一枝�！茥罹拊础逗途毿悴艞盍�
此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情——李白《春夜洛城聞笛》
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！仆蹙S《送元二使安西》
今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月�！瘟馈队炅剽彙�
師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無限愁思猶如大海波濤，洶涌而來。俗話說，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄凉的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。大家齊讀后兩句詩。
8、整體讀古詩。
師：茫茫的戈壁，孤獨的邊塞，凄凉的羌笛聲，無窮的痛苦。面對這樣的生存環(huán)境，詩人的`這篇詩作反映了征人的思鄉(xiāng)之愁，一起齊讀全詩。
�。ㄋ模簝傻赜H情笛聲傳
羌笛發(fā)出的凄切之音，常讓征夫愴然淚下。
1、征人思親人（配悲傷的樂曲）：
如果他是已經(jīng)結(jié)婚的戰(zhàn)士，他有什么心里話要對妻子傾訴？如果他家有老母，他將如何對母親說？如果他已經(jīng)有了孩子，他又會對孩子怎么說？請你任選一種角色，說說戰(zhàn)士的心里話。
親人們能聽到他的訴說嗎？只好把滔滔的思念寄托在凄切的羌笛聲里，回憶那依依惜別的情景！
2、親人思征人（配傷感的樂曲）：
課件出示：明月千里寄相思。遠在家鄉(xiāng)的親人也一定在思念著長年在外的戰(zhàn)士。此刻，他的妻子遙望著遠方，會怎樣思念著他？年邁的母親坐在昏黃的油燈下又怎樣惦記著他？他的孩子看到別的孩子牽著父親的手，又有什么話想對爸爸說？請你任選一種或幾種角色，寫下來。
�。ㄈ绻丝�，你就是那小男孩，你最想對爸爸說些什么？）
依次交流妻子思念丈夫，老母惦記兒子，孩子相信父親的情景。
�。ㄟm時穿插：“少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首�！保�
年輕的妻子因思念丈夫而傷心欲絕，丈夫卻只能在邊關(guān)頻頻回頭望著家鄉(xiāng)而不能回家！
三、結(jié)課升華——擁抱和平。
連年的戰(zhàn)爭，長年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭。戰(zhàn)爭帶給人們多少苦難��！讓我們反對戰(zhàn)爭，維護和平，讓天下所有的家庭擁有幸福的生活！
反對戰(zhàn)爭，維護和平（出示課件）
�。ū咎谜n在諸暨實驗小學(xué)和紹興縣實驗小學(xué)公開展示，效果非常理想，曾使在場好些師生落淚。其實，對課的鉆研真的很不夠，上的課也少。課上的少，積累就少，課也就更上不好。熟能生巧，我想真應(yīng)該多上上課。
涼州詞教案教學(xué)設(shè)計集錦2
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀并背誦課文
2、感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
教學(xué)重點與難點：
品讀悟詩情。
教學(xué)時數(shù)：
1課時
教學(xué)過程：
一、音畫時尚導(dǎo)入：
1、師播放兩首有特色的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩歌。
2、生交流匯報并背誦相關(guān)的詩句。
3、導(dǎo)入新課，板題，解題，讀題
�。ń忸}）涼州詞：為盛唐時流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》
二、初讀感知
1、出示合作學(xué)習(xí)要求：
（1）將這首詩讀給同桌聽，要求讀準，讀通。
（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。
（3）將自學(xué)中不懂的地方標出來或?qū)懴聛怼?/p>
3、檢查學(xué)習(xí)情況：
�。�1）指名讀文，齊讀課文。
�。�2）用自己的話說說這首詩的主要意思。
�。�3）質(zhì)疑。
三、品讀悟詩情
針對學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生悟情。
如：欲飲琵琶馬上催”什么意思？
“醉臥沙場君莫笑”（為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢？）
過渡：以上這些詞語都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？
想象：席上除了酒，還有哪些東西？
1、為什么在詩人的眼中只有這紅紅的`葡萄酒，而別無他物？
2、戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱？他們想借酒忘掉什么？
3、如果你是這位戰(zhàn)士，出征前你會對父母、妻兒或自己說些什么？（配樂）
4、面對此情景，你有什么感受？
5、練讀詩句，將自己的感受表達出來。
6、配樂賽讀、齊讀。
7、背誦
四、拓展延伸
1、學(xué)生交流背誦其他的邊塞詩。
2、教師推介
五、作業(yè)
1、把你喜歡的詩句抄寫下來（有興趣的同學(xué)可以用毛筆寫一寫）
2、積累其他的邊塞詩。
涼州詞教案教學(xué)設(shè)計集錦3
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能用自己的話說出古詩的意思，體會詩人的思想感情。
3、通過反復(fù)誦讀詩歌，體味古詩的節(jié)奏、韻律和意境，體會詩人是怎樣展開豐富的想象的，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點：
通過反復(fù)誦讀詩歌，體味古詩的節(jié)奏、韻律和意境。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語感，加深體驗，提升審美情趣。
學(xué)情分析：
學(xué)生已掌握一定的古詩學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)。以“黃河”為主題的詩，學(xué)生接觸的比較少，教學(xué)這首詩，一方面在熟讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生整體感知古詩的內(nèi)容，理解一些關(guān)鍵詞語的意思，一方面引導(dǎo)學(xué)生積累描寫黃河的源遠流長和塞外戍邊將士艱辛的詩句以拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識儲備。
教學(xué)設(shè)想：
根據(jù)課標“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己欣賞品位和審美情趣”的要求，本課的教學(xué)重點我放在反復(fù)誦讀上，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會詩的意境，理解詩人的思想感情。我將教學(xué)難點定位在引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語感，加深體驗，提升審美情趣�！稕鲋菰~》雖然表現(xiàn)了邊塞將士生活的凄苦，但悲而不失其壯，我也引導(dǎo)學(xué)生體會這一點。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
課時安排：
1課時。
教學(xué)過程：
課前訓(xùn)練：背誦古詩
俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。一首好詩，往往蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮�，F(xiàn)在，就請同學(xué)們輕輕打開記憶的大門，背誦一些你所積累的古詩詞吧。
學(xué)生自由背古詩。
師總結(jié)：只要大家持之以恒多積累，多背誦，一定能“胸藏萬匯憑吞吐”，“腹有詩書氣自華”的。
一、導(dǎo)入新課。
1、介紹黃河的相關(guān)資料。
李白詩云：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回�！保ɑ脽羝瑢�(dǎo)入）你明白這句話的意思嗎？正如詩人所說，（出示黃河圖片）黃河流經(jīng)青海、甘肅、內(nèi)蒙古、陜西、山東等九個省區(qū)，最后注入渤海。它的流程長約5500千米，流域面積達75萬平方千米。它奔騰不息，無私地滋潤著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫，因此人們稱它為“母親河”。古往今來，有許多文人墨客都寫下壯麗的詩篇來贊美它，這節(jié)課讓我們跟隨詩人一起走進黃河，去聆聽黃河岸邊的故事。
2、引出課題。
有一位詩人，他對黃河情有獨鐘，留下來的詩篇很少，《全唐詩》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使他躋身于唐代一流詩人的行列。他就是盛唐著名詩人王之渙，今天我們就來學(xué)習(xí)王之渙的《涼州詞》（板書課題）
二、初讀古詩。
1、解釋題目。
涼州詞：又名《涼州歌》。唐代在涼州傳唱的一種樂曲名。這種詩多寫邊塞軍旅生活的事情。
2、自讀古詩。
下面請同學(xué)們輕輕打開書自由讀兩遍，要讀準字音，將古詩的句子讀流暢。學(xué)生自讀。
3、指名朗讀。出示幻燈片古詩。誰愿意為大家朗讀這首千古絕唱？
三、感悟詩意
�。ㄒ唬┱w感知。
師：“書讀百遍，其義自見�！爆F(xiàn)在請同學(xué)們再默讀這首詩，邊讀邊想，此時此刻，在你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？看著這幅畫面，你又想到了些什么呢？
�。ǘ┢纷x詩句。
1、學(xué)習(xí)詩歌前兩行。
（1）是啊，詩中有畫，畫中有詩，是這首詩的又一個特點，剛才大家所描繪的，便是這兩行詩所表現(xiàn)出來的場景。（出示詩句）
�。�2）讀一讀這兩行詩，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（3）可見黃河的源頭之遠，流程之長，是令人驚嘆的，讀出你的感受（指名有感情朗讀）
（4）對于這條養(yǎng)育了我們無數(shù)華夏兒女的母親河，還有不少詩人也在詠嘆它。（出示幻燈片“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯�！报D―唐。劉禹錫《浪淘沙》“白花原頭望京師，黃河水流無盡時”――唐。王昌齡《旅望》“千里萬里春草色，黃河?xùn)|流流不息�！报D―唐。王維）引讀：XXX曾這樣說……；在XXX眼中，讀。
�。�5）在王之渙眼中，“黃河遠上白云間”，接著詩人將目光從遠處移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。“仞”是古代的長度單位，一仞相當(dāng)于七八尺，“萬仞”呢？。用一個詞語描述。（幻燈片）
（6）詩中的“一片城”相對于“萬仞山”而言，（邊板邊說）它只能是蒼茫大海中的一葉扁舟，浩渺天空中一朵白云，作者將他倆進行對比，更加突出了什么？（城的孤單）（板“孤”）一個片字寫出了這座城的單薄而渺小。理解：“孤城”指哪座城？玉門關(guān)在古代是沒有居民的，只有守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士。古人作詩時，句句斟酌，字字推敲，因此才有“兩句三年得，一吟雙淚流”�！伴L安一個字，捻斷數(shù)根須”這樣的名句。
（7）回讀詩句：那奔騰不息的黃河水遠遠的似乎與白云相接。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。這是何等的凄涼。再讀這兩句詩。
過渡：“萬仞山”之中的“玉門關(guān)”是孤獨的，在這茫茫的戈壁灘，只有玉門關(guān)這座城是孤獨的嗎？還有誰？
2、品讀后兩行。
�。�1）是啊，在這人煙稀少的茫茫戈壁，他們又怎能不孤獨呢？（出示詩句“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)�！保�
�。�2）一個“怨”字，表達了他們此刻的心情。這里的'“怨”指的是什么？誰在埋怨？埋怨什么？（板書）（折柳枝送別本是唐朝的一種風(fēng)俗習(xí)慣，有挽留的意思。春風(fēng)遲遲不到，楊柳又怎么會發(fā)芽呢？讀。羌笛指什么？想象此時此刻他們吹奏出來的是一種什么樣的曲調(diào)？楊柳在這里也指羌笛吹奏的《折楊柳》曲詞更能引起思鄉(xiāng)的離愁。）
關(guān)于士兵邊塞的生活情況，一代詩仙李白也曾經(jīng)發(fā)出這樣的感嘆。（幻燈片出示：五月天山雪，無花只有寒。笛中聞?wù)哿�，春色未曾看。――唐。李白《塞下曲》）用一個字說說邊塞的氣候特點，兩個字，三個字，一句話。
�。�3）在這茫茫戈壁，孤獨的戰(zhàn)士們在等啊，盼啊，盼望充滿生機的春天的到來，除此之外，這些遠離家鄉(xiāng)的戰(zhàn)士，還在盼望著什么？
�。�4）他們的愿望能實現(xiàn)嗎？請看一段資料：（課件）出示征戍資料：據(jù)《資治通鑒?唐紀》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。
你能明白這段話的大致意思嗎？可見，戰(zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢？
①埋怨朝廷。為什么不能讓他們早日與親人團聚呢？把這種埋怨的心情讀出來。
�、谧l責(zé)和憎恨。漸漸地，這種埋怨已經(jīng)變成了譴責(zé)與憤恨。讀出你的憤恨。
�、勐裨钩⒂杏脝�？埋怨也好，憤恨也罷，但是這些通通都無濟于事，所以戰(zhàn)士們只能無可奈何地埋怨楊柳，讀?D?D
師：因此，這“春風(fēng)”的另一層意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。
四、拓展延伸。
1、回讀全詩。
這首詩，詩人借助茫茫的戈壁，孤獨的邊塞，凄切的羌笛，抒發(fā)了戰(zhàn)士無窮的痛苦。面對這樣的生存環(huán)境，詩人發(fā)出了震憾人心的呼喊?D?D讀?D?D“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”�。ɑ脽羝╇m然朝廷沒有派人來慰問他們，雖然他們回家遙遙無期，但他們卻依然堅守著自己的崗位，這是何等不易�。≡僮x。
2、兩地話親情。
師：羌笛發(fā)出的凄切之音，讓常年守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士愴然淚下。
也許他上有老母，下有妻兒，遠方還有情同手足的朋友，他會對他們說些什么呢？
遠在家鄉(xiāng)的親人也一定在思念著長年在外的戰(zhàn)士。此刻，他們又想對他說點什么呢？請你任選一種或幾種角色，寫下來。
五、總結(jié)升華。
連年的戰(zhàn)爭，長年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭給人們帶來了無窮的傷害，反對戰(zhàn)爭，維護和平，是天下所有人的共同心愿。最后再讓我們?nèi)w起立一起深情誦讀《涼州詞》。
作業(yè)：（幻燈片）
1、利用本課運用的學(xué)習(xí)古詩的方法：初讀想象意境――抓字眼理解詩意――誦讀抒發(fā)感情，自學(xué)下一首古詩。
2、談起黃河，可以說是中華民族的母親河，歷來為人們稱頌和贊美。古人描寫黃河的詩詞名句也有很多，請同學(xué)們搜集、整理、背誦。
板書設(shè)計：
涼州詞教案教學(xué)設(shè)計集錦4
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀并背誦課文
2.通過讀這首古詩，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
3.引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
教學(xué)過程：
一、音畫導(dǎo)入：
1.師：播放兩首有特色的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩歌。
2.生：交流匯報并背誦相關(guān)的.詩句。
3.導(dǎo)入新課，板題，解題，讀題
�。ń忸}）涼州詞：為盛唐時流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》
二、初讀感知
1.出示合作學(xué)習(xí)要求：
�。�1）將這首詩讀給同桌聽，要求讀準，讀通。
�。�2）用自己的話說說這首詩的主要意思。
�。�3）將自學(xué)中不懂的地方標出來或?qū)懴聛怼?/p>
2.學(xué)生按要求學(xué)習(xí)
3.匯報
（1）指名讀文，齊讀課文
�。�2）用自己的話說說這首詩的主要意思（3）質(zhì)穎
三、品讀悟詩情
針對學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生悟情。
如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？
“醉臥沙場君莫笑”（為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢？）
引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？“醉”是因什么醉？看看詩中哪些詞語與酒有關(guān)？
過渡：以上這些詞語都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？
1.想象：席上除了酒，還有哪些東西？
2.為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物？
3.說一說：酒有哪些作用？
4.戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱？他們想借酒忘掉什么？
5.問：這一杯酒杯喝完了嗎？為什么？
6.如果你是這位戰(zhàn)士，出征前你會對父母、妻兒或自己說些什么？（配樂）
7.面對此情景，你有什么感受？
8.練讀詩句，將自己的感受表達出來。
9.配樂賽讀、齊讀。
10.背誦
四、作業(yè)
1。有感情地朗讀并背誦課文
2。把你喜歡的詩句抄寫下來（有興趣的同學(xué)可以用毛筆寫一寫）
3、積累其他的邊塞詩。
涼州詞教案教學(xué)設(shè)計集錦5
【教學(xué)目標】
1、結(jié)合詩后注解，自學(xué)古詩，了解大意。
2、抓住重點字詞，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，讀懂詩意，體會作者表達的思想感情。
3、通過教師的評價，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的方法。
【教學(xué)重難點】
引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過程中體會作者表達的思想感情。
【教學(xué)準備】多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、西域沙漠，人煙稀少，戰(zhàn)爭頻發(fā)，這就是唐朝的邊塞重鎮(zhèn)，涼州。當(dāng)?shù)馗枨袏A雜有少數(shù)民族的曲調(diào)，別具一格，人們稱之為涼州詞，許多詩人以此為曲，以邊塞的生活見聞為詞，寫下了一首首豪邁大氣的邊塞詩。今天我們來學(xué)習(xí)唐朝著名詩人王翰寫的《涼州詞》。
2、齊讀課題。
二、分環(huán)節(jié)教學(xué)，確定學(xué)習(xí)古詩的標準。
1、讀古詩，正字音（確定讀的.標準：節(jié)奏分明）
（1）、自由讀古詩三遍，注意讀準字音，讀準節(jié)奏；
�。�2）、生試讀，師相機進行評價，引導(dǎo)學(xué)生更正字音，讀準節(jié)奏；
�。�3）教師范讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。
（4）男女分讀，全班齊讀；
2、說古詩，明詩意（確立理解古詩的標準：結(jié)合注釋，適當(dāng)想象）
（1）請學(xué)生分句解釋詩句意思，師相機引導(dǎo)；
�。�2）同桌互說整首詩意思；
�。�3）請一位學(xué)生當(dāng)堂展示，并總結(jié)理解古詩意思的方法。（借助注釋，適當(dāng)想象）
3、抓詩眼，悟詩情（確定明悟詩情的標準：抓詩眼，品悟詩情）
�。�1）品味“酒美”
a、同學(xué)們，經(jīng)過剛剛的學(xué)習(xí)，我們了解到第一行詩寫的是慶功宴上熱鬧歡樂的氣氛，那么這種氣氛是通過詩中的哪一個詞寫出來的？
b 、從詩中哪些地方看出酒美？
c 、酒在我們中國的詩歌文化里，是一種重要的意象，就是助情物，它往往是作者情感宣泄的出口，下面讓我們來看看酒在不同的環(huán)境里，分別代表了作者什么樣的感情？
d 、對于戍邊的戰(zhàn)士來說，美酒意味著什么？（大勝之后的慶賀，以酒助興。越是美酒越是說明將士們的心情非常高興，越是高興就更該喝更好的酒）
�。�2）品味“催”
a 、多好的美酒啊，戰(zhàn)士們喝到了嗎？那是因為一個字：催。從這個字里，你能聯(lián)想到什么？（戰(zhàn)爭開始了，胡人犯邊，劫掠百姓）
b 、是啊，一個催字，寫出了邊疆戰(zhàn)事的無常。戰(zhàn)士們過的是怎么樣的一種生活？（朝不保夕，敵人隨時來犯，清晨，正午，深夜，琵琶聲起，將士出征）
c 、如果你是戰(zhàn)士，此時你愿意在軍營暢飲美酒？還是外出保衛(wèi)百姓？
�。�3）品味“醉”
a 、到了第三行詩，它的關(guān)鍵詞跟第二行詩有密切的關(guān)系，找出第二，三行詩的矛盾之處，我們就找到了關(guān)鍵之字：醉。
b 、為何說“醉”字矛盾？“醉”字真正的意思是什么？（將士倒在沙場的樣子像喝醉了）
c 、死可不可怕？但在將士們眼中，有沒有將死亡放在眼里？（視作醉倒，請君莫笑，盡顯對生死之淡然，豪邁）
�。�4）品味“回”
a 、為什么將士們能將生死看淡，原因在最后一行詩中。來，同學(xué)們，找一找最后一個關(guān)鍵詞：回。
b 、能回嗎？幾人能回？自古以來，從秦到唐，戍邊就是一件非常危險的事情。胡人是游牧民族，居無定所，行蹤成疑，邊疆的戰(zhàn)士不知道下一次戰(zhàn)爭是什么時候發(fā)生。只知道逢戰(zhàn)必失手足，生死之事見多了，便看得淡了。
三．強化主題，總結(jié)方法
1、從剛剛的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們了解到了邊疆苦寒，生死無常，而且還要跟親人長久分別，如果是你，你愿意成為一名戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士嗎？
2、那么自古以來，為什么還有無數(shù)的將士甘愿留守邊關(guān)，揮灑熱血？因為他們的身后的國家的安危，是百姓的幸福。他們退一步，無數(shù)家庭將破碎，孩子們會失去爸爸媽媽，城市會由繁華變得破敗，國家會由完整走入衰亡。
3、出示課外資料，加深體會；
4、帶著這節(jié)課的收獲和體會，誦讀全詩。
5、學(xué)生通過表格進行自我評價，小結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法。
【教學(xué)過程】
酒美大勝之喜
催戰(zhàn)事無常
將士家國天下
酒生死之淡然
回？人生之悲壯
涼州詞教案教學(xué)設(shè)計集錦6
教學(xué)目標
1、知識與技能：認識4個生字，會寫6個生字。
2、過程與方法：有感情的背誦全詩，體會全詩的結(jié)構(gòu)。
3、情感與價值觀：理解詩意，體會詩人表達的情感。
教學(xué)重點
理解古詩大概內(nèi)容，體會詩人表達的情感。
教學(xué)難點
體會詩人表達的情感。
教學(xué)準備
課件
教學(xué)課時
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、出示課題，導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)一首詩，請同學(xué)們一起讀題目《涼州詞》。通過預(yù)習(xí)解釋詩題，介紹作者。
二、布置預(yù)習(xí)字詞
1、師配樂范讀課文，注意聽準字音葡萄táo琵琶pá
2、學(xué)生自由朗讀古詩，匯報預(yù)習(xí)結(jié)果小組推薦一名同學(xué)匯報學(xué)習(xí)情況。
三、學(xué)習(xí)古詩
1、指名讀詩，齊讀詩歌
2、自由讀詩，說說詩的含義匯報字詞解釋：欲：將要
沙場：戰(zhàn)場君：您
莫：不要古來：自古以來
互助學(xué)習(xí)，說說詩歌的意思。不懂的請教老師幫助。
本詩大意：舉起晶瑩的夜光杯，斟滿殷紅的葡萄美酒正要開懷暢飲，忽然琵琶聲從馬上傳來。醉就醉吧，醉倒在戰(zhàn)場上又有什么呢？請你不要見笑，從古至今在外征戰(zhàn)的人有幾個能活著回來？
四、多種方式朗讀詩歌，進一步體會詩歌所表達的感情。
五、作業(yè)
寫本課的生字，背誦古詩。
第二課時
一、讀詩導(dǎo)入
二、理解詩意
默讀詩歌前兩句，說說寫了什么內(nèi)容？古詩描寫的是將士們在宴飲的時候，場面如何？
原來我們也學(xué)過邊塞詩，大多描寫塞外生活的艱苦，而詩中的'將士們?yōu)槭裁丛谕票瓝Q盞，是他們不顧國家安危了嗎？
在邊塞是很少有這樣的機會的，作為一個保衛(wèi)國家的將士，在什么情況下會得到如此的優(yōu)待呢？
將士們那么開心，難道他們不知道自己要去流血犧牲么？難道他們不知道自己要為國捐軀嗎？他們對生死的態(tài)度如何？讀詩歌的后兩句，體會將士們視死如歸的豪情壯志。
三、板書設(shè)計涼州詞
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。