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[優(yōu)秀]紫藤蘿瀑布教案優(yōu)秀2篇
在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的紫藤蘿瀑布教案優(yōu)秀，歡迎大家分享。
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紫藤蘿瀑布教案優(yōu)秀1
一、導語設計
師：同學們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢？哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動你的情思？（生暢所欲言）的確，只要做生活的有心人，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛細心觀察，并認真體會，那么，山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。
二、感知課文
師：課前我們已經(jīng)預習了，哪位同學先展示自己的積累？
生1：宗璞(1927～)，原名馮鐘璞，現(xiàn)代女作家。她的小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，另創(chuàng)作了大量游記、散文。
師：吳奇同學回答的真不錯，老師也找了一些。
宗璞(1927～)，原名馮鐘璞，現(xiàn)代女作家，為著名哲學家、哲學史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。
師：剛才我們談的是作者，現(xiàn)在哪位同學展示自己的字詞積累？
生2：字詞注音：迸濺（bèng）忍俊不禁（jīn）仙露瓊漿（qióng）
盤虬臥龍（qiú）
詞語解釋：⑴迸濺：向四外濺⑵繁密：多而密。⑶稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)的少。⑷伶仃：孤獨，沒有依靠。⑸酒釀：江米酒。⑹挑逗：逗引，招惹。⑺忍俊不禁：忍不住笑。
�、滔陕董倽{：形容鮮美的酒。⑼盤虬臥龍：盤繞橫臥著的虬龍。
師：大家說，劉亞瑩講得怎樣呀？（生小聲回答好）的'確好，希望大家以后也和她一樣多讀多寫。
師：《紫藤蘿瀑布》是作者受到啟示鼓舞之后所作，老師希望大家既能用心去“感受”，又能用耳去“傾聽”。
�。ɡ首x欣賞，學生認真傾聽。）
師：同學們聽的多認真，看來大家已沉醉于作者帶給我們的意境了。那我們也來讀讀課文，把我們的感情讀出來，怎么樣？大家自由選擇自己喜愛的一段，看誰讀得最好！
�。▽W生三分鐘準備。）
�。ㄉ�3、生4、生5、生6各讀一段）
師：四位同學向我們顯示了他們的“實力”，有沒有同學作個評價？
生7、生8：XX同學長句的停頓非常好；XX同學朗讀的節(jié)奏把握的很適當；XX同學朗讀的語氣、語調(diào)很準確；XX同學能讀準字音，注意感情。
師提出要求，希望大家能越做越好。
師：大家讀了許多，已初步了解課文，那能不能梳理出文章的結(jié)構(gòu)思路？
�。ㄉ÷曊f賞花、惜花、思花，教師于是帶學生一起分析。）
賞花第1-7自然段欣喜
惜花第8-9自然段遺憾
思花第10-11自然段振奮
師：剛才同學們講得很好，現(xiàn)在分小組討論投影上的這三道題目？
�、僮髡邚哪膸讉�方面描寫盛開的紫藤蘿樹？
�、谧髡呤窃鯓用鑼懽咸偬}花的？
�、壅页鲎髡呙鑼懽咸偬}的樹和花運用擬人和比喻修辭手法的語句，分析其好處？
第一大組討論第一題，第二大組討論第二題，第三大組討論第三題，第四按小組由前到后分別討論一、二、三題。
�。ㄉ懻撐宸昼�。）
師：時間已到，哪個小組先來接受挑戰(zhàn)？試一試？
�。]有反映）
師：回答問題完全可以叢知道的開始，說多說少不要緊。那我們從第一題開始�！白髡邚哪膸讉�方面描寫盛開的紫藤蘿樹？”第一小組先來。
生9：從外形、顏色、香味三方面來寫的。
生10：我們小組認為還應包括狀態(tài)。
生11：我認為香味不是的。
師：這一小組認為香味不是，為什么？
生11：我想它應該算第二題答案。
師：XX同學認為香味應歸到描寫紫藤蘿花上去，對嗎？
許多學生表示贊同，教師確認。
師：完全正確，那我們看投影：
�、派阂黄x煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。
�、菩危合褚粭l瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。
�、菓B(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。
師：剛才我們解決了第一題，大家回答的很好，就應這樣。作者又是怎樣描寫紫藤蘿花的呢？
生12：我們小組認為從色彩、形狀、香味等方面來寫的。
生13：我們贊同前一小組的看法，比如色彩有句“顏色便上淺下深。”
師：剛才兩組回答的很對。課文就是先寫花穗的色彩、然后寫花的形狀、最后寫花的香味。句子老師各找了一句，我們一起來賞析。
投影：先寫花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深�！�
然后寫花的形狀：“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”
最后寫花的香味：“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我�！�
師：現(xiàn)在我們探討最后一題。作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？
生14：比喻和擬人。剛才投影上顯示過了。
師：對，只是這題我們稍作修改了。那四個小組講講你們的成果。
生15：我先說說比喻，有這么些：①“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極�！毙蜗蟆⑸鷦印⒕唧w地寫出紫藤蘿生長的繁茂。②“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花�！毙蜗�、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點。
生16：還有“每一朵盛開的花像是一個小小的張滿了的帆。”這句比喻形象、生動、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。
�。ɡ蠋燑c頭）
生16：擬人有①“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長�！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭幼餍袨�，生動形象地寫出花的神態(tài)。②“才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗�！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭幼餍袨�，生動形象地寫出花色的耀眼與生機。
�、邸拔以陂_花！”它們在笑�！拔以陂_花！”它們?nèi)氯�。生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。
生17：我們這組贊同吳云龍的回答。
師：第三大組回答的不錯，其實擬人文中還有，我們課后再找，好嗎？
師：讓我們將注意力放到兩幅圖上，觀察下面兩幅圖片，思考：從這兩幅圖片中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用？
探究結(jié)果：
這是一種對比手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時，從中曲折地反映出時代的發(fā)展變化、人類文明進步的歷史軌跡，這樣寫為引出作者的深入思考作了鋪墊。
�。ㄏ抡n鈴聲響起）（轉(zhuǎn)移畫面：向日葵、爬山虎、串串紅、喇叭花）
師：請同學們欣賞投影上的某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟，把它寫下來，作為家庭作業(yè)。
紫藤蘿瀑布教案優(yōu)秀2
〖設計說明〗
課型：品讀課
主導教法：朗讀法、討論法
教學創(chuàng)意：自主性學習，讓學生說話
《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》，是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當時作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好，抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。
《紫藤蘿瀑布》文意含蓄，意境深遠。如何引導學生走進作者的心靈是本文教學的成敗的關(guān)鍵�；诒疚氖闱樾缘奶攸c，我將教學設計成“品讀課”。
整節(jié)課的教學過程可分為三個板塊：理解——品味——感悟。用朗讀來貫串這三大板塊，通過朗讀加深理解，引導學生與作者進行心靈對話，激活學生對生命、對生活的感悟，培養(yǎng)學生珍愛生命的情感。
教學過程：
課前30秒視頻（花繁葉茂的紫藤蘿）欣賞，激發(fā)學生學習興趣。
導入：同學們，今天我們一起來欣賞宗璞的《紫藤蘿瀑布》，追蹤作者的心靈軌跡，感悟生的美好和生命的永恒。紫藤蘿由衰到盛，使作者陷于凝思而頓悟，又將會給我們怎樣的啟迪呢？
一、理解：
1、 放朗讀錄音。
2、學生朗讀，標記描寫紫藤蘿樹和紫藤蘿花的語句。
3、學生按句式說話：
“ 這句話，寫出了 �！�
教師擇要加以引導：
A.“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見期終極”
——藤蘿生長的繁茂
B.“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花�！�
——藤蘿色彩的躍動
C.“每一朵盛開的花像一個又一個張滿了小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”
——盛開的藤蘿花的形狀，顯得生機勃勃，比作笑容，更顯得可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。
D.“我在開花！”它們在笑。“我在開花！”它們囔囔。
——花開之鬧，花的勃勃生機和爛漫情趣。
教師小結(jié)：作者對藤蘿花的描寫，不僅生動形象，而且包含著豐富的內(nèi)涵。
4、 學生朗讀課文，理解文章脈絡，請學生在下列橫線上各填上一詞。
花 花 花（看、憶、思）
5、 學生討論：用文中的一句話來概括本文主旨。
花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。
6、 教師小結(jié)，板塊過渡。
文章借紫藤蘿花來抒發(fā)感情。看花按花瀑、花穗、花朵來寫，越寫越見花的活潑熱鬧，生機勃勃；憶花先寫“我”浸在“花朵的光輝”中，感到“精神的寧靜和生活的喜悅”，次寫花受到的苦難，最后以花歷盡劫難又煥發(fā)生機作結(jié)，回應前文。思花則由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。可以說紫藤蘿花啟示了作者由個人情感糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的認識。
二、品味
1、 學生朗讀，標記抒情、議論的語句，體會作者的感情。
2、 朗讀指導：讀出凝思后的徹悟，徹悟后的輕松、愉快。語速舒緩而稍快，語調(diào)深沉而略有上揚。
3、 指名讀（或各讀）
4、 品味
①品味語言。設疑討論：
A.作者描寫藤蘿樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？
請學生按照“寫 ，運用了 修辭方法，既表現(xiàn)了 ，也隱含著_______”格式說話。
教師擇要引導：
——寫花瀑“不見其發(fā)端”，“不見其終極”，“不停地生長”，運用了比喻、擬人的修辭手法，既表現(xiàn)了花繁葉盛，也隱含著生命的長河是無休止的意蘊。
——寫花朵兒“彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”，運用了擬人的修辭方法，既表現(xiàn)了花的勃勃生機，爛漫情趣，也隱含著生命的喜悅、生活的美好
�、谄肺稑�(gòu)思。設疑討論：
B.文章開頭“不由得停住了腳步”，結(jié)尾處“不覺加快了腳步”，這樣構(gòu)思布局有怎樣的藝術(shù)效果？
教師點撥：開篇第一句“我不由得停住了腳步”出奇制勝，未見其樹，卻已感受到了心靈的.震動。結(jié)尾處“不覺得加快了腳步”與首句呼應，是由于作者有了透徹的認識和理解，才得以從個人的悲痛和歷史的陰霾中解脫出來�！巴Ｗ 钡健凹涌臁笔恰澳肌钡健皬匚颉钡男撵`歷程的外泄，是質(zhì)的飛躍。文章言盡而意未窮，把我們讀者帶入了沉思之中。
�、燮肺肚楦�。本文感情濃郁，情感流露婉曲有致，情景交融。設疑討論：
C.“這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”，流露作者怎樣的情思？
精神的寧靜和生的喜悅
D.“我撫摸了一下那小小的紫色花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行”，激發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？
人亦如花，時代的河流至今沖走種種令人不快的過往，只要你也加快腳步，張起生命的風帆，在這閃光的時代中航行，你也會綻放人生之花，描繪人生的絢麗和燦爛。
5、 小結(jié)，板塊過渡：
作者由一樹盛開的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。我們通過朗讀、理解品味，我相信一定會有許多感想，一定有對文章更深層的感受。
三、感悟：
學生討論、交流，用一句簡潔的話說出學習本文最深的感受。
A. 生，就是美。
B. 蕩起生命的雙槳，在生命的長河里搏擊。
C. 生命屬于每個人只有一次，珍愛生命吧！
D. 沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
E. 走向低谷，再創(chuàng)新高。
F. 挫折人生，才是最富有的人生。
G. 花總會綻放，人應該向上。
四、結(jié)語：
同學們，今天我們讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，也許會有這樣的聯(lián)想：那花繁葉茂的新生，也許就是作者從個人悲痛和歷史的陰霾中走出之后的新的人生。每個人都經(jīng)歷挫折，甚至失敗，但要堅信，生命的長河是無止境的。讓我們揚起生命的風帆，乘風破浪，去譜寫人生精彩的樂章。
五、課外練筆：
細細觀察一種花，邊看邊思考，最好也能對生命，對人生有所感悟。自擬題目，寫一篇寫景抒情的文章。