語文教案
作為一名老師,通常會被要求編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的語文教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、識“虐、踞、淤”,理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說說青山不老的含義,領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。
課前準(zhǔn)備
相關(guān)圖片資料、課件。
教學(xué)過程
出示圖畫,激情導(dǎo)入
1、出示一幅如詩如畫的山林圖。
師:瞧,同學(xué)們,參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;綠色的波浪,此起彼伏,綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的`心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們,想認(rèn)識他嗎?
2、板書課題:青山不老。
3、初讀課文,整體感知
要求學(xué)生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語。
教師出示重點(diǎn)詞,學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
自由選擇下列詞語中的五個(gè),把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容:
扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)
以文入情,感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師:青山為證,綠樹為憑。老人綠化造林,執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中,哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)
N出示:
15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)。
這是怎樣的一個(gè)奇跡呀?引導(dǎo)學(xué)生想象,然后齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進(jìn)行交流。(第1自然段和第5自然段)
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?學(xué)生讀課文,概括。
預(yù)設(shè):
(1)出示:我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
聯(lián)系課文,結(jié)合注釋,學(xué)習(xí)第2自然段,了解惡劣的自然環(huán)境。
(2)我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。(學(xué)習(xí)第3自然段)
Q用自己的話,概括老人創(chuàng)造的奇跡,再說說自己對老人的看法。
R作者對老人是什么看法呢?從課文中找出來,讀一讀。
他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話多讀幾遍,聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想,并背誦下來。
再讀全文,積累句段
讀課文,摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。
語文教案 篇2
教學(xué)目的:
1.正確、流利,并能講出這個(gè)故事。
2.學(xué)會14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識不寫。理解新詞語的意思。
3.會用“即使……也……”造句。
4.了解事情的經(jīng)過,理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn):
了解故事的經(jīng)過,理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
教具學(xué)具:
投影片、課文朗讀錄音
課時(shí)分配:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
教學(xué)要求:
1.學(xué)會本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。
2.能讀通課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、出示詩句,導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫。師述:夜深人靜,月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐,驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示:鳥宿池邊樹,僧敲月下門。
。1)指名讀詩句,注意讀準(zhǔn)字音。
(2)說說詩句的意思。
3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí),一定知道這句詩是誰寫的吧?
卡片出示:唐朝 賈島
指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
4、映示全詩,師范讀,同學(xué)們齊讀:
題李凝幽居
閑居少鄰并,草徑入荒園。
鳥宿池邊樹,僧敲月下門。
過橋分野色,移石動云根。
暫去還來此,幽期不負(fù)言。
5、簡介賈島:
。1)指名朗讀第一段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
。2)師述:賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒,出家做過和尚,后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真,字字斟酌,句句推敲,被稱為“苦吟詩人”。
。3)卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思:字字斟酌,句句推敲
6、揭題:今天,我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事,題目是“推敲”。
板書課題,齊讀。
7、同學(xué)們做一做“推”和“敲”兩個(gè)動作,體會一下不同點(diǎn)。
師述:為了斟酌這兩個(gè)字,至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩!
二、聽課文的朗讀錄音,邊聽邊了解故事的'主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍,要求:
1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀得正確、流利。
2、借助字(詞)典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思(布置預(yù)習(xí)):
皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇?fù)?斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片,注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音:
和尚 恰當(dāng) 差人 李凝
3、認(rèn)讀生字詞或者新詞(映示):
皎潔 妥帖 朝愈 簇?fù)?寬恕 門閂 莽撞
避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜
4、指導(dǎo)讀好下列長句:
一天,賈島去長安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。
半路上,他想起昨夜即興寫成的那首小詩,覺得“島宿池邊樹,僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖,或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。
月夜訪友,即使友人家門沒有閂,也不能莽撞推門,敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
5、指名分段朗讀課文,結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。
五、指導(dǎo)書寫生字。
皎、騎、僧:左窄右寬;
斟、酌:左右基本等寬,“斟”左高右低。
尚、妥:上小下大。
賈:上寬下窄。
愈:上大下小。
唐:第三筆要有足夠的伸展。
布置作業(yè):
1、抄寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì):
推敲
皎 斟 尚 愈
第二課時(shí)
教學(xué)的內(nèi)容:
理解課文。
教學(xué)的要求:
1、正確、流利地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、了解故事的經(jīng)過,理解“推敲”的含義,學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
3、用“即使……也……”造句。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫下列詞語:皎潔 推敲 斟酌 妥帖
2、填空:
。 )有個(gè)詩人叫( ),早年因( ),出家當(dāng)了和尚。
二、導(dǎo)讀課文。
第二段
1、映示圖畫,說說圖意:
寧靜的夜晚,一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前,輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美!讀讀課文,看看哪句話是描寫這幅圖的,用“”畫出來。
映示并指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自由朗讀,說說讀懂了什么?(賈島和李凝是好朋友)
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般?
5、理解重點(diǎn)句:
映示:他沿著山路找了好久,才摸到李凝的家。
。1)讀句子,說說這句話什么意思。
。2)結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng):A、用手接觸一下(物體)或接觸后輕輕移動(動作演示);B、用手探。▌幼餮菔驹谡n桌內(nèi)摸東西);C、試著了解,試著做(如“摸一下他的底細(xì));D、在黑暗中行動,在認(rèn)不清的道路上行走。
(3)指導(dǎo)讀好這句話。
6、出卡片出示重點(diǎn)詞語:夜深人靜 月光皎潔
。1)同學(xué)們展開想象,再看投影,體會當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
。2)指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)朗讀這一段:自由練讀,指名朗讀,齊讀。
8、小結(jié):賈島深夜訪友,以詩相贈。這是故事的發(fā)生。
板書:發(fā)生 深夜訪友 以詩相贈
第三段
1、映示圖畫,說說圖意:圖上畫了誰?他正在干什么?
2、指名讀課文,思考:賈島騎著毛驢是怎么想的,又是怎么做的?(分別用“--”和“ ”畫出有關(guān)的句子)
3、同學(xué)們交流。
4、“妥帖”是什么意思?你能從這段中找出它的近義詞嗎?(恰當(dāng))還有哪些詞意思跟它相近?(合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。
5、比較分析:
賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城。
賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作,不知覺進(jìn)了長安城。
。1)指名朗讀。說說這兩句話有什么不同,哪句好,好在哪里?同學(xué)們試做動作。
。2)指導(dǎo)朗讀,讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三段,同桌互讀,齊讀。
7、小結(jié):賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字,這是故事的發(fā)展。
板書:發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
第四至六段
1、默讀思考:賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)的?畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來”時(shí)的不同表現(xiàn),想想這說明了什么?
2、同學(xué)們交流。
3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。
。1)練讀:韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣,賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
。2)分角色朗讀。
4、小結(jié):賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì),請求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
板書:高潮 沖闖儀仗 請求寬恕
第七段
1、自由朗讀,思考:這主要寫了什么?
2、同學(xué)們交流。
3、“猶豫不決”什么意思?聯(lián)系上文,說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”?
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的?找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示:韓愈也是一位著名的詩人,便很有興致地思索起來。
(1)指名讀。
。2)給“思索”找近義詞。
(3)想一想,“思索”能不能換成“思考”?為什么?
6、映示韓愈說的話。
。1)指名朗讀。
。2)說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
(3)映示“這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的?(引導(dǎo)同學(xué)們體會“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法)
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié):韓愈認(rèn)為用“敲”字好,賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書:結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
第八段
1、過渡:同學(xué)們,讀了這個(gè)有趣的故事,大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語的由來。什么叫“推敲”呢?
2、齊讀第八段。
三、指導(dǎo)講故事。
1、師:要想講好這個(gè),先得反課文讀熟了。下面請同學(xué)們一邊讀,一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。
同學(xué)們練讀課文。
2、結(jié)合板書提示講述順序。
3、同學(xué)們練講:
。1)各自練講。
。2)分小小組練講。
。3)各組推派代表講。
(4)評選“故事大王”。
四、指導(dǎo)造句。
1、映示原句。
2、同學(xué)們練讀,說說上半句講了什么,下半句又講了什么。
3、練習(xí):
把句子補(bǔ)充完整:
即使明天下雨,你也______________________
_______________________,同學(xué)們也能自覺遵守紀(jì)律。
這次考試,____________________,也不應(yīng)該驕傲。
4、同學(xué)們交流口頭造句,師生評點(diǎn)。
布置作業(yè):
1、熟讀課文,復(fù)述課文。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。
3、寫出近義詞。
妥帖( )推敲( )或許( )吟哦( )
4、用“即使……也……”造句。
板書設(shè)計(jì): 11 推 敲
發(fā)生 夜深訪友 留詩相贈
發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
高潮 沖撞儀仗 請求寬恕
結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
語文教案 篇3
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、導(dǎo)入。
同學(xué)們有沒有想過自己的將來,你的理想是什么?(學(xué)生暢談)我們每個(gè)人心中都有一個(gè)美妙的理想,但不是每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自己的理想。那么,通往理想境界的橋梁是什么呢?
2、板書課題。
同學(xué)們,這一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。(板書:15 說勤奮)
3、解題。
“說”就是談、講的`意思。這是一篇說理類的文章,文章主要說了一個(gè)什么道理呢?又是怎樣把這個(gè)道理說清楚的呢?下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文。
二、初讀課文
1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、檢查自讀情況。
。1)讀生字詞
“宋、砸”是平舌音。
“枕、稍、礎(chǔ)拙”是翹舌音。
“餒”的聲母是n。“卵”的聲母是l。
。2)讀句子
你覺得哪些句子有些難讀,你能讀好它嗎?
。3)指名分節(jié)讀課文(師生評議)
3、再讀課文。
同座可以討論說說課文主要說明了一個(gè)什么樣的道理,再集體討論。
4、指導(dǎo)分段。
課文是分幾部分來談勤奮的?課文可以分幾段?
第一段:(第1自然段)
第二段:(第2~3自然段)
第三段:(第4自然段)
三、學(xué)習(xí)第一段
1、自由輕聲讀課文第一段。
(1)找出中心句。(出示:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。)
。2)這兒是什么句?把什么比作什么?你能用自己的話說一說“通往理想境界的橋梁”的意思嗎?
(3)把這個(gè)自問自答的句子換一個(gè)說法。
板書:勤奮是通往理想境界的橋梁(學(xué)生齊讀)
。4)過渡:是的,勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁,成功者手中的鮮花,是用他們汗水和心血澆灌出來的。
討論:“鮮花”在這里指什么、“汗水和心血”又是指什么?
。5)你能說一說這一句話的意思嗎?
2、指導(dǎo)朗讀第一段。
四、生字練寫
1、練讀生字。
2、自己記憶學(xué)習(xí),說一說什么字感到困難,集體討論怎么記。
3、練習(xí)書寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
學(xué)生試背第一段。
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第二段。
。1)讀課文第二段思考:圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁”這一中心,作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事。
。2)自學(xué)第二自然段(四人小組討論:看了這段你明白了些什么?)①司馬光砸缸的故事看出他從小就聰明過人。
、谒抉R光的勤奮主要表現(xiàn):別人玩他讀書;用“警枕”自勵(lì)自勉。找出關(guān)鍵詞
③自由練讀。
④集體朗讀課文第2自然段。
(3)自學(xué)第三自然段(學(xué)法同上)
、偻谥芷鸩酵、基礎(chǔ)差。
、诮(jīng)過努力,學(xué)習(xí)趕上來了。(抓關(guān)鍵詞:“終于”說明什么)
、鄣览恚呵谀苎a(bǔ)拙,有付出才有收獲。
、茏杂删氉x。
、菁w朗讀課文第3自然段。
。4)教師小結(jié):勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,不可自暴自棄。成功與勤奮是分不開的。
2、學(xué)習(xí)第三段
(1)自由讀第三段,思考這一段主要講了什么?
。2)這一段在全文起了什么作用?
。3)有感情地朗讀第三段。
3、教師小結(jié):今天我們一起學(xué)習(xí)了《說勤奮》這篇課文,知道了勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民,對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中希望同學(xué)們能以文中的司馬光、童第周為榜樣,學(xué)習(xí)他們的的刻苦勤奮的精神。
三、試背課文
1、自由練習(xí)背誦。
2、學(xué)生選擇背誦2~4自然段中的任一段。
四、作業(yè)
1、說一說詞意。
滾瓜爛熟 毫不棄餒 名列前茅 勤能補(bǔ)拙
2、造句。
既……又……
只有……才能……才能
五、板書:
15 說勤奮
司馬光(天資聰明 → 編成《資治通鑒》
童第周(起步晚、基礎(chǔ)差) → 完成蛙卵剝離手術(shù)
勤奮是通往理想境界的橋梁
語文教案 篇4
一、課題單元體驗(yàn)活動:地震來了會應(yīng)對主備人
通過視頻的觀看和材料的閱讀,讓學(xué)生了解什么是地震。通過人們應(yīng)對地震時(shí)的不同方法與結(jié)果的對比,讓學(xué)生了解地震的危害和防震、避震知識的重要,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與活動的熱情。
二、開展知識競賽,鞏固防震、避震知識
1.把全班分成四個(gè)小組,宣布競賽規(guī)則,組織大家積極參與競賽。
2.教師及時(shí)補(bǔ)充或講解,促進(jìn)學(xué)生對防震、 避震知識的.了解與熟練掌握。
3.小結(jié)各組比賽晴況,評出優(yōu)勝小組。
1.學(xué)生了解競賽規(guī)則。
2.小組進(jìn)行競賽。
掌握一定的避震知識是有效避震的關(guān)鍵。采取知識競賽的形式,既可以有效地檢測學(xué)生對防震避震知識的掌握程度,又可以使學(xué)生在競賽中快速掌握新的避震如識。
三、防震小演練
同學(xué)們了解的防震、避震知識真不少!可是,“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行” 。讓我們在防震演練中進(jìn)一步提高靈活運(yùn)用避震知識的能力吧!
1.教師宣讀演練要求。
2.先請個(gè)別同學(xué)按要求演練,再組織全班有效練習(xí)。
創(chuàng)設(shè)地震中的各種情境,指導(dǎo)學(xué)生演練。
。1)地震發(fā)生時(shí),你正在家中玩耍。
。2)地震發(fā)生時(shí),你正在學(xué)校上課。
。3)地震發(fā)生時(shí),你正在公交車上。
。4)地震發(fā)生時(shí),你被困在屋里。
活動形式:可以先指導(dǎo)后演練,也可以先演練后指導(dǎo)。
活動方法:可以借助視頻資料指導(dǎo)演練,也可以拍攝學(xué)生演練時(shí)的視頻或照片,讓學(xué)生對照所了解的地震中的自救自護(hù)方法進(jìn)行反思和提高。
3.活動結(jié)束后,評出 “防震演練小標(biāo)兵” 。1.學(xué)生聽要求。
2.進(jìn)行演練。
3.學(xué)生交流。課前查找防震避震知識,課上開展防震避震知識競賽都是為防震演練作準(zhǔn)備的,而平時(shí)的演練又是為地震真正來臨時(shí)有效應(yīng)對作準(zhǔn)備的。因此,本活動設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在地震來臨時(shí)能沉著冷靜地應(yīng)對各種危機(jī)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓他們在實(shí)踐演練中掌握防震的方法與技能。
四、學(xué)唱兒歌,掌握應(yīng)對地震的方法
1.地震的危害雖然很大,但大的地震往往有預(yù)兆。只要掌猩一定的方法和技能,科學(xué)地防震避震,地震來了也是可以應(yīng)對的。兒歌《地震來了會應(yīng)對》也給我們許多提醒,我們來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)吧!
2,播放兒歌《地震來了會應(yīng)對》 ,學(xué)生理解兒歌內(nèi)容并學(xué)唱兒歌。
地震雖然危險(xiǎn)大,小朋友們別害怕。
地震來了快開門,地動不能往外跑。
枕頭書包護(hù)頭上,彎曲身體躲桌下。
大震小震有間隔,抓住機(jī)會往外奔。
萬一被困別慌張,隔上一會敲敲墻,
多尋淡水和食物,保存體力等救助。
五、聽兒歌。
學(xué)唱兒歌。朗朗上口的兒歌,形象生動,包含了防震避震方法的一些要點(diǎn),有助于學(xué)生理解記憶。
六、板書設(shè)計(jì)單元體驗(yàn)活動:地震來了會應(yīng)對
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
搜集避震小常識,帶來和同學(xué)們分享。
語文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)“嗅、奈”等6個(gè)生字,會寫“嗅、呆、奈”等13個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護(hù)”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事,這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。
3、抓住重點(diǎn)詞句,能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子,學(xué)習(xí)作者通過神態(tài)、動作描寫來表現(xiàn)人物形象的方法。
4、感悟老麻雀為保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量,感悟“母愛”的力量。
重點(diǎn)
1、正確、流利地朗讀課文,說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事,這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。
2、感悟老麻雀為保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量,感悟“母愛”的力量。
難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句,能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子,學(xué)習(xí)作者通過神態(tài)、動作描寫來表現(xiàn)人物形象的方法。
【教學(xué)策略】
1、字詞教學(xué)
本課的生字較多且較為難讀,對于平、翹舌音,要多做強(qiáng)調(diào)。在書寫方面,要指導(dǎo)學(xué)生注意生字的間架結(jié)構(gòu),描紅時(shí)提示學(xué)生多加注意。
2、閱讀教學(xué)
通過品析詞句,感受作者運(yùn)用語言的精妙,體會作者的思想感情。將閱讀與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián),促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中,以表達(dá)真情實(shí)感。
3、情感態(tài)度
關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞“愛”字展開教學(xué),先整體感知文章,再逐一品析重點(diǎn)詞、句、段,在閱讀和品析中感受老麻雀對幼鳥無私的愛,感悟愛創(chuàng)造的奇跡;最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會生活中的愛,感恩生活中的愛。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)提綱
(1)認(rèn)讀生字、詞語,在文中圈畫出生字詞,不懂的地方作標(biāo)注。
(2)朗讀課文,說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事,了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“嗅、奈”等6個(gè)生字,會寫“嗅、呆”等13個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“無可奈何、掩護(hù)”等詞語。
2、朗讀課文,說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事,這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1、(出示麻雀的圖片)同學(xué)們認(rèn)識它嗎?你們知道哪些與麻雀有關(guān)的成語或俗語呢?
課件出示:
預(yù)設(shè):鴉雀無聲;門可羅雀;燕雀安知鴻鵠之志;麻雀雖小,五臟俱全。
2、同學(xué)們知道得可真多。(出示獵狗的圖片)那么關(guān)于狗的成語或俗語大家又知道哪些?
課件出示:
預(yù)設(shè):雞飛狗跳、雞鳴狗盜、狼心狗肺、狗仗人勢、畫虎不成反類犬。
3、對比麻雀與狗,從圖片中我們可以看出什么?
預(yù)設(shè):麻雀小而弱,獵狗大而強(qiáng)。
4、那么當(dāng)這兩者相遇的時(shí)候,會發(fā)生什么?接下來就讓我們走進(jìn)俄國作家屠格涅夫的《麻雀》。
設(shè)計(jì)意圖:
通過圖片的對比,讓學(xué)生整體感知獵狗與麻雀的差別,從而更好地理解課文內(nèi)容。
二、初讀課文,整體感知
1、請同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀課文,注意圈畫出不懂的生字詞,通過工具書或聯(lián)系上下文,理解新詞語。
2、多媒體課件出示本課“我會認(rèn)”中的生字。
課件出示:
嗅奈拯嘶啞龐
注意“拯”是翹舌音,“嘶”是平舌音。
3、出示本課“我會寫”中的生字,指導(dǎo)記憶、書寫。
課件出示:
嗅呆奈巢齒軀掩護(hù)幼搏龐量愣
。1)讓學(xué)生觀察生字,找出適合自己記憶的方法。
。2)區(qū)分形近字:“軀”與“驅(qū)”,“搏”與“博”?梢詮钠匀胧郑败|”與身體相關(guān),所以是身字旁,“搏”是用手搏斗,所以是提手旁。
。3)指導(dǎo)書寫。請同學(xué)們觀察一下生字在田字格中的位置,注意生字的間架結(jié)構(gòu)。
教師著重指導(dǎo):“嗅”,注意右部下面有一點(diǎn);“齒”上寬下窄;“幼”字的偏旁不是“纟”,而是“幺”。
4、出示重點(diǎn)詞語,理解詞語的意思。
課件出示:
搖撼:搖動。
無可奈何:沒有辦法,無法可想。
龐大:(形體、組織或數(shù)量等)很大。
5、概括文章的主要內(nèi)容。
請同學(xué)們自由讀課文,根據(jù)課件提示,概括課文內(nèi)容。(先出示填空,學(xué)生完成填空后再出示答案)
課件出示:
這篇課文講述了“我”在打獵回來的路上,親眼看到獵狗想吃掉小麻雀,老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。
三、劃分段落,歸納段意
1、看一看課文一共有幾個(gè)自然段,哪幾個(gè)自然段是描述老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
預(yù)設(shè):課文一共有7個(gè)自然段。第4、5自然段描述了老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀。
2、默讀課文,試著給課文分段,歸納出各部分的大意。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行歸納。
第一部分(1~3自然段):“我”打獵歸來途中,看到一只從巢里掉下來的小麻雀。(教師可教給學(xué)生用分清主次內(nèi)容的方法進(jìn)行歸納。)
第二部分(4~5自然段):老麻雀在龐然大物——獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀。(教師可教給學(xué)生用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。)
第三部分(6~7自然段):小麻雀得救了,“我”帶走了獵狗。(用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。)
設(shè)計(jì)意圖:
教師適時(shí)歸納分段常用的方法,一方面劃分段落層次可以幫助學(xué)生理清文章層次,使學(xué)生可以更好地掌握課文的主要內(nèi)容;另一方面,可以根據(jù)分段的段意理解段中的關(guān)鍵詞句,明確文章中心。
四、總結(jié)
這個(gè)看似簡單的故事中卻蘊(yùn)含著一種濃濃的情感,你們知道這是什么情感嗎?(母愛)這節(jié)課我們不僅感受到了老麻雀對小麻雀的愛,也認(rèn)識了更多的生字,理清了文章的脈絡(luò),下節(jié)課我們將繼續(xù)探究作者是如何把這個(gè)故事寫清楚的。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、書寫本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
【第2課時(shí)】
課時(shí)目標(biāo)
1、理解課文的內(nèi)容,體會老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4、5自然段,進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、教師指名學(xué)生有感情地朗讀課文,其他學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。然后指名學(xué)生說一說。
2、同學(xué)們說得真好,接下來就讓我們看一下老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的。
設(shè)計(jì)意圖:
回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,防止學(xué)習(xí)斷層,幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到新課程的學(xué)習(xí),溫故而知新。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、學(xué)生自讀課文第1~3自然段,弄清這一部分交代了什么內(nèi)容,了解這一部分是故事的開始。
2、學(xué)生默讀課文第3自然段,邊讀邊思考:“我”看到了一只什么樣的小麻雀?在書中畫出描寫小麻雀動作、外形的句子。
課件出示:
我順著樹蔭路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃,頭上長著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來的。
反復(fù)讀一讀這些句子,對“呆呆地”和“無可奈何”進(jìn)行深入解讀,讓學(xué)生說一說它們在句子中的意思,深入理解這兩個(gè)詞語在句中的作用。接下來,讓學(xué)生想一想從描寫小麻雀動作和外形的句子中,我們能看出什么。
預(yù)設(shè):“呆呆地”說明小麻雀嚇傻了,“無可奈何”說明了小麻雀沒有任何辦法。從小麻雀的動作、外形中,可以看出小麻雀從鳥巢掉落到地上時(shí)的孤獨(dú)和無助。
設(shè)計(jì)意圖:
“書讀百遍,其義自見!卑褧嘧x幾遍,反復(fù)咀嚼文中的關(guān)鍵詞語,教師適時(shí)給予指引,使得學(xué)生讀起來有明確的方向。掌握了學(xué)習(xí)的方法比直接告訴學(xué)習(xí)的結(jié)果更重要。
3、小結(jié)第一部分的學(xué)習(xí),過渡到第二部分。
獵狗發(fā)現(xiàn)了這只剛出生不久的小麻雀,那接下來會發(fā)生什么呢?我們來看看第二部分。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、學(xué)生默讀課文第4自然段,想一想:小麻雀的危險(xiǎn)是什么?課文中哪句話表明了這種危險(xiǎn)?在文中畫出來。
預(yù)設(shè):小麻雀的危險(xiǎn)就是獵狗想吃掉它。“獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒”這句話表明了這種危險(xiǎn)。
2、(課件出示句子)從獵狗的動作中,你覺得這只“分明是剛出生不久”的小麻雀遇到了一個(gè)怎樣的敵人?
課件出示:
獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。
預(yù)設(shè):從獵狗“張開大嘴,露出鋒利的牙齒”的動作看,小麻雀遇到了一個(gè)兇狠、比自身強(qiáng)大百倍的敵人。
設(shè)計(jì)意圖:
將獵狗的兇神惡煞與上文中小麻雀的孤獨(dú)無助進(jìn)行對比,為下文寫老麻雀奮不顧身保護(hù)幼兒做鋪墊。
3、品讀第4自然段的第2、3句話。
(1)教師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句話,并提出問題。
課件出示:
當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候,誰出現(xiàn)了?它是怎樣出現(xiàn)的?課文中用了一個(gè)什么詞表明它的到來讓獵狗意想不到?
預(yù)設(shè):獵狗走近小麻雀的時(shí)候,老麻雀出現(xiàn)了。課文中用“突然”一詞表明老麻雀來得迅猛,讓獵狗意想不到。
。2)教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第4自然段中的第2、3句話。(課件出示這兩句話)
課件出示:
突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛,絕望地尖叫著。
。3)提問:作者把老麻雀比作什么?為什么說老麻雀飛下來像一塊石頭似的落地?
預(yù)設(shè):作者把老麻雀比作了一塊石頭。因?yàn)槔下槿赶肫疵茸陨淼暮⒆樱月湎碌煤芾,很干脆?/p>
。4)提問:“絕望”是什么意思?老麻雀挓挲起全身的羽毛,絕望地尖叫是什么樣子的?在這里說明了什么?
預(yù)設(shè):“絕望”的意思是沒有希望,老麻雀覺得沒有什么勝算可以救小麻雀!皰熽币辉~形象地寫出了老麻雀臨戰(zhàn)時(shí)的緊張狀態(tài),“絕望地尖叫”突出了老麻雀雖然驚恐、害怕,但仍然勇于面對強(qiáng)敵的形象。這里說明了老麻雀拼盡全力,不顧自己的安危,只想著救小麻雀。
4、指名學(xué)生讀第5自然段,提出問題,其他學(xué)生思考并回答問題。
(1)課件出示問題一:
課件出示:
“它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞的聲音,準(zhǔn)備著一場搏斗!
老麻雀為什么會渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞的聲音?
預(yù)設(shè):因?yàn)槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的,沒有任何捍衛(wèi)自身和幼鳥的武器,所以,它十分緊張,“渾身發(fā)抖”。但是,它又十分地憤怒,表示出絕不畏縮的態(tài)度,所以,“發(fā)出嘶啞的聲音”。
。2)課件出示問題二:
課件出示:
“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來!薄耙环N強(qiáng)大的力量”指的是什么力量?
預(yù)設(shè):在獵狗面前,老麻雀沒有只顧自身的安危而丟下自己的孩子不顧,而是毅然猛撲下去,為拯救自己的孩子準(zhǔn)備與獵狗進(jìn)行殊死的搏斗。這是“一種強(qiáng)大的力量”,這力量就是偉大無私的母愛!
設(shè)計(jì)意圖:
這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體會文中用詞的精妙,這對學(xué)生平時(shí)的習(xí)作也能起到潛移默化的感染作用。這就是我們平時(shí)所說的“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”。正如葉圣陶先生所強(qiáng)調(diào)的那樣:閱讀是“吸收”,寫作是“傾吐”,“傾吐”能否合于法度,顯然與“吸收”有密切的關(guān)系。
四、學(xué)習(xí)課文第三部分
1、教師讓學(xué)生默讀課文第6、7自然段,提出問題:獵狗愣住了,是因?yàn)楹ε聠幔?/p>
預(yù)設(shè):獵狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε,而是被老麻雀奮不顧身救小麻雀的`行為所震動。
2、“我”為什么急忙喚回獵狗,帶著它走開了?
預(yù)設(shè):因?yàn)椤拔摇北焕下槿腹、?jiān)定的行動和奮不顧身、拯救幼子的精神所感動,也由于憐愛之心的驅(qū)使,所以“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了。
五、總結(jié)全文,揭示主題
1、正是這種強(qiáng)大的愛,拯救了小麻雀;正是這種無私的愛,嚇退了獵狗;正是這種偉大的愛,感動了充滿愛心的作者——屠格涅夫。
2、《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》,在原文的結(jié)尾,其實(shí)還有這樣一段話:
課件出示:
是的,請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒,對它的愛的激情,我是懷著虔敬之情的。我想,愛比死和死的恐懼更強(qiáng)大——只有它,只有愛,才維系著生命,并使它充滿活力。
3、因?yàn)閻,小麻雀得救了,我相信,這只小麻雀將沐浴著老麻雀那種濃濃的愛而健康成長。
。1)“誰言寸草心,報(bào)得三春暉!蓖瑢W(xué)們也是沐浴著父母之愛在一天天長大,在你們的成長道路上,也會有許許多多感人至深的愛的故事。誰來說說你的愛的故事,和大家一起分享?
。2)學(xué)生自由暢談故事。
。3)可憐天下父母心,此時(shí)此刻的你們肯定有千言萬語想對你們的父母說,就讓我們懷著一顆感恩的心,用行動來表達(dá)你們對父母養(yǎng)育的感激之情吧。
設(shè)計(jì)意圖:
引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi),體現(xiàn)大語文教學(xué)觀,讓學(xué)生更加明確文章所蘊(yùn)含的深刻道理:愛,維系著生命,使生命充滿活力。引出父母之愛的話題,既使文中的愛得到了升華,同時(shí)又將這種愛遷移到現(xiàn)實(shí)生活中來,勾起學(xué)生回想父母對他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛,使他們明白要對父母的愛懷著感恩之心。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀課文,摘錄好詞佳句。
2、閱讀屠格涅夫的小說《獵人筆記》。
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
一、閱讀教學(xué)。
閱讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段,也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。創(chuàng)設(shè)多種途徑閱讀,達(dá)到以讀增智、以讀悟情、以讀促思的效果,既有利于學(xué)生劃分文章段落層次,還有利于營造濃厚的情感氛圍,如本文通過閱讀,老麻雀的外在形象和內(nèi)在精神深深地刻在學(xué)生的心中,使語文教學(xué)中的思想教育、情感體驗(yàn)達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的境界。
二、主題升華。
首先,在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),適時(shí)運(yùn)用富有感情的語言使學(xué)生感受到愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量;其次,憑借語言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,感受老麻雀對孩子無私的愛。在教學(xué)的結(jié)尾階段,當(dāng)學(xué)生感受到了老麻雀的母愛之后,引導(dǎo)學(xué)生說說生活中的愛,把思想感情遷移到生活中來,使同學(xué)們表達(dá)出真情實(shí)感。升華文章感情的同時(shí),也使母愛這個(gè)話題得到了延伸,從而達(dá)到了教學(xué)目的。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
在作業(yè)設(shè)計(jì)中增加了課外閱讀推薦,屠格涅夫的《獵人筆記》采用見聞錄的形式,真實(shí)、具體、生動、形象,體裁風(fēng)格多樣,語言簡練優(yōu)美,可謂散文化小說、詩化小說的范例。在這部作品中,作者把人和景物綜合在一起,有獨(dú)到的好處,可以為學(xué)生的習(xí)作提供很好的借鑒。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn);
2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3.學(xué)習(xí)生字、詞語,積累好詞好句。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
引入語:同學(xué)們,大自然是神奇的,你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學(xué)們看實(shí)物。
1.你看到了什么?
2.有什么特點(diǎn)?
3.你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎?
4.葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。
5.讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?
6.自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作,你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?
7.老師指導(dǎo)讀出美來。可以采取老師讀前半句,學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法,也可以男女生分組讀,讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
8.作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認(rèn)真觀察)所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?
二、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察:
a、腳的樣子;b、腳的形狀;c、顏色
1.誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。
2.書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。
3.你還有什么不明白的地方嗎?
4.根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí),請畫出爬山虎的腳,看誰畫得最好。(教師巡視,拿一張好的評價(jià))
5.這一段哪一個(gè)詞說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察?(注意)
因?yàn)樽髡咦⒁饬,所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的`本領(lǐng),想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí),看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真,學(xué)得更快。(老師巡視)
a、找出爬山虎爬的句子來;b、找出爬的動作詞;c、自己演示爬的過程(怎樣爬)
1.誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么?(學(xué)生自由發(fā)表意見,其它學(xué)生補(bǔ)充,教師充分表揚(yáng))
2.哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?
你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學(xué)演示)
3.你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示,學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。
4.你們知道答案了嗎?誰正確?(長一只腳,巴住墻,再長出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長出新腳來,所以葉圣陶爺爺說,"就是這樣一腳一腳往上爬的"。
5.它是不是只往上爬的?你怎么知道的?
它不只往上爬,還往左爬,右爬,爬滿整個(gè)墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的"一陣風(fēng)吹過,一墻的葉子就漾起波紋,好看的很"。真是會讀書的孩子,懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
學(xué)完了這段,你知道了什么?(自由說)
(沒觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切關(guān)系。)
2.課文哪一個(gè)自然段還說明了這種關(guān)系呢?(第一自然段)
作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法,使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整,把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開讀)
五、發(fā)散思維。
1.學(xué)了這課,你知道了些什么?
2.你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?(留心細(xì)致地觀察周圍的事物)
3.生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽;ā)說說你它們的特點(diǎn),好嗎?(學(xué)生說)