語文教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編幫大家整理的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
一、 教學目標：
1． 掌握文中的出現(xiàn)的常用實詞虛詞及文言句式，能翻譯課文。
2． 理解墨子“尚賢事能”的思想并思考其對現(xiàn)實的指導意義。
3． 學習墨子散文從不同方面層層推進進行說理的方法。
4． 學習本文用事例和比喻說理的方法。
二、 教學重點：
1． 重點實詞虛詞及文言句式
2． 理解“尚賢事能”的思想及對現(xiàn)實的指導意義。
3． 把握墨氏議論文的特點。
三、 教學思路：
1． 注重文言詞句的歸納整理和遷移運用。
2． 注重對層層深入的論說方法的把握。
3． 注重對“尚賢”現(xiàn)實意義的探究。
四、 課時安排：三課時
五、 教學過程：
一、 導入新課：（故事導入）
先說一個故事：管仲和鮑叔牙是一對好朋友，他們分別輔佐齊襄公的兩個弟弟公子糾和公子小白。為避國難，他們逃出齊國分別到了魯國和莒國，后齊國內亂，國君被殺，伺機而動的兩公子俱連夜回國。魯國發(fā)兵送公子糾回國，并派管仲帶兵堵截公子小白，管促一箭射中小白帶鉤，小白倒地裝死，管仲派人回魯國報捷，魯國于是慢慢地送公子糾回國，過了六天才到，這時小白已兼程趕回齊國，成為國君，是為齊桓公。后為齊桓公發(fā)兵攻打魯國，魯軍大敗，鮑叔牙給魯侯寫了一封信，信中寫道，公子糾為齊君兄弟，齊君不忍殺他，請魯國自己殺他，公子糾老師管仲是齊君的仇人，請把管仲送到齊國，剁成肉泥。魯人害怕遵照執(zhí)行，齊桓公要殺管仲，鮑叔牙勸說，臣幸運地跟從君子，君上成了國君，如果只想治理好齊國，有我和高奚就夠了，如果君上想成就霸業(yè)，那么非管仲不可。管仲到哪個國家，哪個國家就強盛，不可以失去他�；腹爮乃慕ㄗh，假裝殺仇人，把管仲接到齊國�；腹凸苤僬務摪酝踔g，大喜過望，以其為大夫，委以政事。管仲進行改革，一時齊國大治。
但是在古代，象齊桓公這樣有遠見卓識的政治家并不多，而且，統(tǒng)治者常擁有世襲特權，他們常依據(jù)自己的喜好來提拔或罷免官員，出身社會下層的人即使是德才兼?zhèn)�，也往往受到壓制，所以墨子的“尚賢”的主張在當時產(chǎn)生了重要影響，至今仍有現(xiàn)實意義。
二、 朗讀課文
三、 文本解讀
（一） 第一段
1． 釋義并翻譯
者：第一個：用在“今”“昔”等表示時間的詞語后面，表示：“………的時候”，第二個：……的人之：助詞，取消句子獨立性治：治理得好，太平本：從根本上是其故何也：賓語前置在：在于事：讓……做官（任用）將：就眾賢：使賢眾，使動用法
2． 朗讀指導
�。�1） 排比句應讀出氣勢來
（2） 重點詞語應重讀，如：皆欲國家之富本失其所欲，得其所惡不能尚賢事能為政也將在于眾賢而已。
3． 翻譯指導：
是故國有賢良之士眾，則國家之治厚
（所以國家擁有的`德才兼?zhèn)涞氖勘姸�，國家就會治理得好�?/p>
4． 概括本段內容：
1） 找出中心句
2） 理清思路：“王公大人失其所欲”在于“不能尚賢事能”“大人之務，將在于眾賢”。
3） 概括段意：從反面論證“尚賢事能”的重要性。
4） 論證方法：舉王公大人治國的例子來說理。
�。ǘ� 第二段
1．釋義然則：既然這樣，那么術：方法奈何：怎么辦
2．歸納本段作用：承上啟下，過渡段。
（三） 第三段
1． 釋義并翻譯
富：使……富有（形容詞使動用法）貴：使……高貴（形容詞使動用法）將：才厚：純厚乎：在（介）辯：有口才道術：治國方法固：本來就是（副詞兼有判斷作用）珍：比喻人才佐：輔佐的臣子然后：這樣……才（含義：接著某種動作或情況后）
2． 朗讀指導：
1） 排比句讀出氣勢
2） 可得而從也“加點字重讀，以示強調。
“此固…………”語速稍快，“固”重讀。
3． 翻譯指導：
況又有賢良之士厚乎德行，辯乎言談，博乎道術者乎。
4． 概括本段內容：
1） 用文中的句子簡答：
眾賢之術在于：“富之貴之敬之譽之。”（即尚賢事能）換言之，“尚賢事能”可以使“國之良士”“得而眾也”
2） 概括段意：
使國家賢士增多的方法“尚賢事能”。
3）思路：使善射御之人增多的方法使國家賢士增多的方法（順勢推進）
四、 規(guī)律探究
1． 墨子的文章邏輯嚴密，結構嚴謹。可以說我國古代嚴格意義上的議論文就是從墨子開始的。我們回顧一下《兼愛》一文中的寫作內容和思路：先提出問題，說天下之害，再解決問題，從正反兩方面說“兼相愛”之利，不“兼相愛”之禍，最后解決問題。“兼相愛”可以做到，“上以為政，士以為行”。其實，就是從“是什么”“為什么”“怎么辦”這九個字上面做文章，那么今天我們學習的前三段與中心論點有何關聯(lián)呢？
討論：本文中心論點是什么？
1~3段與中心論點的關系：
明確：“夫尚賢者，政之本也�！�----------中心論點
第1段從反面，3段從正面論證了“尚賢事能”的重要性，必要性，闡述了“為什么”的問題。
2． 設想一下，下文會寫什么內容：如何做到。
五、 作業(yè)布置：
1． 課外預習4~5段，掌握重點實詞虛詞，準備翻譯。
2． 思考：尊重人才有什么現(xiàn)實意義。
附：板書設計
中心論點（1段）：“大人之務，將在于眾賢而已�！�
（從反面論證）為什么
夫尚賢（2段）承上啟下
者，政（3段）“富之貴之，敬之譽之”（尚賢事能）尚賢事能
之本也可使賢士“得而眾”（從正面論證）
�。�4段）：進一步舉先王之例闡述尚賢事能的
社會意義。
�。�5段）：以古代圣王為例，闡述尚賢事能的如何
原則方法。尚賢事能
語文教案 篇2
〖教學目標
1.認識“姨”、“叔”、“阿”字。
2.會寫“阿”、“啊”、“嘩”等字。
3.正確流利地朗讀課文，體會節(jié)日的快樂。
〖教學過程
一、談話引入：
今天，老師帶來了一位朋友和咱們一起來上這節(jié)課，想見見它嗎？
�。ㄕn件出示：瞧，它叫“快樂使者”，跟它打個招呼吧！相信有這位“快樂”朋友的參與，咱們的這節(jié)課一定會學得很快樂。）
�。ㄕn件出示：“快樂使者”說話：“小朋友們，你能說說你什么時候是快樂的嗎？”）
�。圩寣W生聯(lián)系實際生活發(fā)言，初步感受快樂。］
�。ㄕn件出示：“快樂使者”：“大家說得真好，我想送一首歌，讓大家更快樂�！敝肋@首歌寫的是哪一個節(jié)日嗎？）
�。鄄シ鸥枨犊鞓返墓�(jié)日》，借助歌曲的旋律，讓學生初步感受節(jié)日的快樂，有助于對課文情感的領悟。］
二、初讀課文：
1.想再聽一遍嗎？其實，這首歌就藏在咱們書本的第81頁，大家可以打開書，邊看書邊聽音樂。（音樂聲中初讀全文）
2.劉老師不需要音樂，就能把課文讀得很好，能給我個機會嗎？（范讀課文）
3.能不能給老師評一評，哪兒讀得好了，哪兒還需要再努力？（生評）
［學生評老師，創(chuàng)設平等的教學氛圍。］
4.請你們自己試著讀一讀，注意讀準每個字的字音。
5.（生開火車分小節(jié)讀課文，全班進行。）
6.（出示字卡：“叔”、“阿”、“姨”“艷”、“嘩”、“裳”，鞏固認字。）
7.（同桌一起讀文，要求讀流利、讀通順。）
8.（“最佳搭檔”擂臺：請同桌讀，全班評選出讀得最好的'一桌為“最佳搭檔”。）
�。蹖⒈荣愐胝n堂，調動學生學習的積極性。］
9.男女生讀課文：第一小節(jié)女生讀，第二小節(jié)男生讀，第三小節(jié)齊讀。
�。劢處煼蹲x――學生自讀――同桌一起讀――男女生讀，多種形式的讀充分的機會；同時，在讀中又不乏層次：整體感知――讀準每個字的字音――讀通順每一個句子――讀出整個段落――男女生分工讀完全文，循序漸進，節(jié)奏明確。］
三、寫生字：
1.（課件出示：“快樂使者”：“小朋友讀得真棒，可不知你們寫字是不是也一樣棒?”）
2.寫“阿”、“啊”字：
�。�1）這兩個字有什么聯(lián)系？（“啊”比“阿”多了個口字旁）先把“阿”字寫好了，寫“啊”字就簡單了。
�。�2）（課件示范筆畫筆順，教師范寫，學生；學生自己試寫，取一人的書寫為例講評。）
�。�3）（學生自己寫“啊”字。講評。）
四、作業(yè)：
1.美美地把課文讀給家長聽。
2.把“嘩”“啦”寫漂亮。
第二課時
〖教學目標
1.會寫“姨、叔、艷”等字。
2.快樂地讀課文，體會生活的快樂。
3.背誦課文。
4.仿照課文，學會擬人句式創(chuàng)作：小樹______太陽______（或其他）______
〖教學過程
一、承接引入：
昨天，劉老師和大家已經(jīng)悄悄地走近了“六一”兒童節(jié)。今天，讓我們繼續(xù)學習《快樂的節(jié)日》這課文，讓今天也成為咱們的一個快樂的節(jié)日，愿意嗎？
二、復習詞語，學寫生字：
1.瞧，我把誰請來了――（課件出示：課文第82頁人物插圖。）
他們有幾個詞語想問問大家該怎樣讀，誰能幫他們？ 鮮艷 衣裳 嘩啦啦 叔叔
�。ɡ谜n件逐屏顯示，請學生讀詞語）
還有一個小朋友想問個問題：（利用課件：你能寫好“姨”和“叔”字嗎？）
�。�1）學寫“姨”字。（4人小組一起觀察，說說應該注意哪些筆畫；學生唱筆畫，教師范寫；學生動筆寫字。）
�。�2）學寫“叔”字。你能不能用剛才寫“姨”字的方法，把“叔”字寫好？（生試寫）
�。巯确龊蠓�，讓學生逐步學會獨立書寫生字。］
�。�3）范例講評
2.大家?guī)退麄儼堰@幾個問題解決了，他們想用歌聲向大家表示感謝，快聽！
（播放歌曲《快樂的節(jié)日》，生邊看課文邊聽音樂）
�。劢柚枨男�，讓學生感受節(jié)日的快樂，將快樂貫穿整堂課始終。］
三、品讀課文：
1.聽了這動聽的音樂，你們感受到快樂了嗎？（學生自由發(fā)言，說出聽完音樂的感受）
2.如果不聽音樂，你從課文中哪些地方也同樣能感受到快樂？
3.（生帶著問題讀課文后再發(fā)言交流。根據(jù)學生回答板書，適時請學生想像，那是什么樣的情景，試著描述一下。）
4.那你能把那種快樂的感覺讀出來嗎？
四、句子創(chuàng)作：
1.我發(fā)現(xiàn)了個小秘密，小鳥來為我們祝賀節(jié)日了，瞧――它在前面為我們帶路呢�。ㄆ聊伙@示：小鳥為我們帶路）
2.你呢，發(fā)現(xiàn)還有誰了嗎？――花兒，向我們點頭呢�。ㄆ聊伙@示：花兒向我們點頭）
你能不能再想像一下，在廣闊的大自然中誰也會來祝賀節(jié)日？能不能也學著說個句子？（適時引導：太陽；小樹；星星）
五、嘗試背誦：
1.這么好的詩歌，想不想把它背下來？（注意提醒帶感情背誦）（可單獨背，可邀請好伙伴背，可小組分工表演背；可坐著、站著，配上動作。同時注意營造快樂地背誦的課堂氛圍，讓學生覺得連背誦也是快樂的。）
2.看大家這么認真，我想把這首歌再送，大家一起唱起來、跳起來吧！
�。ǹ捎赏瑢W當場配上舞蹈，帶動快樂氣氛……讓課堂在快樂的歌聲、舞蹈中結束。）
六、作業(yè)：
1.寫“艷”、“裳”字。
2.把課文快樂地讀給你的家人聽。
點評：
這是一首唱了近五十年的歌，它傳達了時代的，切合兒童樂觀向上的風貌。劉老師始終將“快樂”作為貫穿整課文教學的線索，引導孩子快樂地學習，深切地領會“快樂”這個主題。在教學中，劉老師遵循著課改理念，創(chuàng)設平等民主的課堂氛圍，始終以一名引導者、學習者的角色和學生一起學習課文，一起說、讀、寫、唱、評，加上形象生動的課件，學生學習的積極性始終高漲。劉老師為學生了充足的讀的機會，每一次的讀都提出了明確的要求，由讀準字音到讀通句子直到有感情朗讀全文，循序漸進，步步深入，扎實有效。在寫字的教學中，劉老師由示范到引導學生自主地觀察字形、在田字格的位置、關鍵筆畫，最后自己動筆書寫，先扶后放，慢慢過渡，讓學生逐步學會獨立書寫生字。同時，老師也不忘反饋，給予鼓勵和。這是很“快樂”的設計，可以看到每個教學環(huán)節(jié)都滲透著“快樂”，學生也一定學得挺快樂。但是否真正領會到了快樂的內涵，還值得期待。如果教師能再對文中重點句子，如“世界上有我們就更美麗”進行適當闡析，讓學生體會出其中的含義，這將使學生深層次地認識到“快樂”。
語文教案 篇3
教學目標：
1、知識與技能：會3個生字，認識3種筆畫。
2、過程與方法：注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。
3、情感態(tài)度價值觀：正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。
教學重點：
正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。
教學難點：
正確書寫3個字。
教學準備：
生字卡片
教學過程：
一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。
二、讀兒歌
1、自己讀兒歌，把讀不準的字畫上小問號。
2、學生質疑讀不準的.字，其他同學幫助解疑。
3、同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。
4、指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確?
5、通過讀兒歌，你知道了什么?借助插圖理解句子的意思。
三、學習生字。
1、學生讀準每個生字的音。
2、小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
3、教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
4、鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示生字卡片請學生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。
四、了解字義。
這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。
五、記憶生字的字形
板書設計：
對 韻 歌
蟲 云 山
語文教案 篇4
教學目標：
1、深情地朗讀。2、細膩地感受。3、詩意地仿寫。
教學課時：2課時。
第一課時
一、背景地導入。
1、今天我們一首現(xiàn)代詩《天上的街市》。這是一首寄托了作者郭沫若的理想的詩。這一課的學習任務是（見上）。
2、我們讀詩，要知道作者是什么樣的人，還要知道作者寫詩時的情境，這就是讀詩的背景。下面我們一起來了解一下：
郭沫若原名郭開貞。四川樂山人，詩人、學者。其詩集《女神》融入了大膽的想象，奇特的構思，保持了浪漫主義藝術風格，一些詩作流露出詩人積極的探尋與追求光明的心情。作品還有詩集《星空》；劇本《屈原》、《高漸離》、《棠棣之花》等。
本詩寫于1921年，五四運動高潮已過，半殖民地半封建的中國處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。社會“冷酷如鐵！黑暗如漆！星穢如血！”詩人對祖國的憧憬被黑暗社會擊得粉碎。他陷入了苦悶感傷中，但他沒有悲觀失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。
《天上的街市》是作者根據(jù)我國古代神話“牛郎織女”的傳說，加以再創(chuàng)造，并借助豐富奇特的聯(lián)想與想象，描繪了天街美好的景象，表達了詩人擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
3、這段文字向我們介紹了這首詩的寫作背景：中國正處于社會最黑暗時期，人民處于水深火熱之中；這首詩是作者改編神化傳說“牛郎織女”而成的，作者是想借詩歌表達自己追求自由幸福的理想。
二、深情地朗讀。
1、讀詩的第一個要點：要隨著詩情，進入詩境，每一個字都要
飽含情感。聽讀一二節(jié)。
2、生自讀，齊讀。提示要有韻味。
3、第二個要點：要把握基調，就本詩而言，要讀出作者對理想的追求，幸福與自由度渴望。范讀第三節(jié)。重點提示“定能夠騎著牛兒來往”中“牛兒”升調。（語氣、語調）
4、要點三：要讀出語音輕重，音節(jié)快慢，語氣強弱。（提示重音、節(jié)奏，重點范讀第四節(jié)及末一句（“燈籠”延長音；“在走”用升調）。
5、整首詩齊讀后，采用“自由朗讀”的方式：“天上的街市，作者郭沫若……朗讀者……”
6、實踐了這三點朗讀的要求，讀詩時表現(xiàn)的韻味就不同了。請看，又來一首寫“牛郎織女”的詩了：
迢迢牽牛星
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，
泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。
7、就用剛才學到的方法，進入詩境，深情地朗讀，注意強弱、停頓、輕重，自讀后齊讀。再點名讀。
8、這兩首同一內容的詩，“牛郎織女”的生活有什么不同？
�。ㄒ粚懙氖桥＠煽椗粺o情的天河的痛苦的心情�？棽紮C札札地響著，織女的淚水如雨，她只能永遠寂寞地織布，隔著一條天河，有情人只能遙遙相望而不能說話，這是對封建禮教的不滿。一個寫的是牛郎織女不再被天河隔開，而且過上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢！
三、細膩地感受。
1、作者為什么要對“牛郎織女”的傳說作改動呢？下面我們進入第二個環(huán)節(jié)：細膩地感受。
有這樣一個話題需要我們從課文中找內容來完成：
我從中感受到。
橫線上的內容：可以是一個字眼，一個詞，一句詩，或是一節(jié)詩、全詩。感受的內容可以是動作、心情、形態(tài)、情景、畫面，或者是詩的結構、情感、手法……一句話你們的發(fā)言是自由的。你從什么地方感受到什么就說什么。
舉例：我從“請看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花兒一樣美好。
2、師生交流。備疑：
�。�1）“現(xiàn)了”不可改為“亮了”：天上的星星都亮著，白天被太陽的'光芒掩飾了。明星就是“亮”的意思。
�。�2）“遠遠”疊詞，有音樂感�！包c”只有人才能辦到，而詩寫的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣題了。
�。�3）“定然”“定”堅信這個美麗的街市是存在的。
�。�4）“陳列”是說物品放了很長的時間，和下文“世上沒有的珍奇”呼應。
�。�5）“你看，那淺淺的天河”，這里加了逗號，可使讀者感到親切，拉近了讀者與作者之間的距離�！皩拸V”與“來往”押韻。
3、若把第三節(jié)改為“你看，那茫茫的天河，定然是無限寬廣。那傳說中的牛郎織女，只能夠隔河相望”我覺得改了，更加符合傳說，好不好呢？不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的生活，向往人間能夠像天上一樣美滿，自由。
4、再次齊讀全詩，注意體會作者的思想感情。（擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福的生活）
四、作業(yè)。
1、有感情朗讀全詩并背下來。
教后記：
第二課時
一、復習與檢查。
1、生字詞。
2、背誦。
二、詩意地仿寫
1、這節(jié)課我們主要進行第三環(huán)節(jié)的學習：詩意地仿寫。
2、仿寫什么呢？看詩的第一節(jié)，一起齊讀一遍，就仿寫這一節(jié)。你們看這節(jié)：如果改為：“天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。遠遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星�！毙袉幔繛槭裁�？用了什么手法？（聯(lián)想、想象）
�。ㄗ髡哂扇碎g的街燈聯(lián)想到天上的明星，再由明星聯(lián)想到了天上的街燈，然后想到了天上的街市。由街市想到了物品（珍奇），想到了人——牛郎織女—天街閑游
這是由實到虛的過程。首先是聯(lián)想，然后是想象。板書：
街燈 明星 (天上的) (天上的) 牛郎織女
街燈 街市 天街閑游
聯(lián)想 想象
(實)——————————————————— (虛)
3、生仿寫，并朗讀。
三、放飛地想象。
1、今天老師還帶來了一首古詩，先請大家自由朗讀，然后分小組討論，作者是怎樣來發(fā)揮想象力的？
夢天
唐
李賀
老兔寒蟾泣天色，云樓半開碧天色。玉輪軋露濕團光，鸞佩相逢桂香陌。
黃塵清水三山下，更變千年如走鳥。遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉。
這首詩歌中，詩人夢中上天，天上眾多仙女在清幽的環(huán)境里，你來我往，過著一種寧靜的生活。而下望人間，時間是那樣短促，空間是那樣渺小。詩歌寄予了詩人對人事滄桑的深沉感慨，表現(xiàn)出冷眼看現(xiàn)實的態(tài)度。文藝評論家說：“藝術想象是創(chuàng)造詩美的生命力�！笨梢娝囆g想象在詩歌創(chuàng)作的重要作用了，而這些年，研究者們有了驚人的發(fā)現(xiàn)，“文人的藝術想象常常成為未來科學的發(fā)現(xiàn)”。（板書）
2、宋代蘇軾在《水調歌頭》中有“高處不勝寒”之說，這種大膽的猜測，今天的科技已經(jīng)印證了。
“科學源于幻想”這已成為新格言，不少科學發(fā)明便是最好的例證。可舉例。
3、富有創(chuàng)造力，離不開想象，下面我們進行思維訓練，看看哪些同學最富有創(chuàng)造力。請看一則材料。
景泰藍的紗質燈罩。燈罩透出淡黃的光圈，微微顫動著，把我所住的小屋染成一片朦朧的海，這時我正在觀看窗外的波形浪影，海，卻驟然撲了進來。
清涼的海水浸泡著我，好像我已不是用嘴呵氣，而是用腮，帶著土腥味的水草纏著我，紫菜，海參，隨手可摘，紅珊瑚，白珊瑚，玲瓏剔透，。
我，發(fā)現(xiàn)我已不復存在！
我是在鼓鰭尋詩，暢游心海……
�。�1）請寫出上文中與課文第一節(jié)相類似的聯(lián)想和想象鏈。
光圈
海
我
魚
（2）根據(jù)上下文，在橫線上加寫一個句子，使前后文一氣呵成。（應寫海洋生物）
4、根據(jù)提供的詞語，請你們經(jīng)過四五步的聯(lián)想，使兩個意義相距很遠的詞語聯(lián)系起來。
示例：木質
樹林
田野
足球場
足球。
�。�1）雪花
茶
�。�2
鋼筆
月亮
�。�3）沙灘
啤酒
�。�4）夏夜
鮮花
三、作業(yè)。
1、根據(jù)提供的情景，編一則小故事。
月光 樹影 笛聲
海豹 高原
語文教案 篇5
第一課時
一、有趣的漢字：中間填上一個字與四周的字組成四個新字。
1、學生明確要求，自由發(fā)現(xiàn)并寫出答案。
2、學生匯報：你是怎樣找到答案的？
二、看標志、讀詞語
1、看標志圖猜猜它表示的意思。
2、讀讀標志下面相應的詞語。
3、指導朗讀詞語。如“危險”讀的時候聲調要高，語速要快，讀出緊張的語氣。
4、延伸：
你在什么地方見過這些標志？這些標志有什么作用？
你還認識生活中哪些標志？
三、加標點
1、復習標點的用法。
2、學生獨立完成習題。
四、寫字板
1、學生發(fā)現(xiàn)寫字板中六個字的結構特點及寫的時候應該重點留意的筆畫。
2、學生匯報發(fā)現(xiàn)所得。
3、學生寫字練習，教師巡視指導。
4、同桌互評寫字情況。
五、閱讀欣賞：《狼和鹿》
1、學生自學短文，了解短文的內容，思考文后問題。
2、學生交流閱讀體驗。
（1）回答、交流問題，體會事物間相互制約及生態(tài)平衡的道理。
�。�2）完成詞語庫的`積累。
3、延伸作業(yè)：搜集動植物間相互制約、相互聯(lián)系的資料進行閱讀。
第二課時
一、提前布置
1、學生準備：搜集繞口令的資料，在家練習。
2、教師準備：布置教室環(huán)境，營造比賽氛圍。
二、比賽
1、宣布比賽規(guī)則：
�。�1）選擇同一繞口令，以小組為比賽單位，接龍比賽。
�。�2）看哪個同學說得又快又準，如果本組有一個同學說錯了，就由另一組的同學接著說。
（3）如此循環(huán)，看哪個組最先說完，然后進行小組評比。
�。�4）為公平起見，由老師當評委。
（5）比賽時，注意留心觀察，為習作打好基礎。
2、班級比賽。
3、宣布比賽結果，頒獎。
4、學生談體會，教師總結比賽情況。
第三課時
一、明確習作要點
以這次繞口令比賽為內容，寫出繞口令比賽時的情景。看誰寫得具體生動。也可以寫自己搜集繞口令、練習繞口令的故事。
二、指導習作
1、引導學生回顧繞口令比賽上同學或自己的表現(xiàn)，班級的氣氛等，特別是比賽的場面、人物的語言、表情、動作等。
2、學生交流自己的寫作技法。
3、學生習作，教師巡視指導。
第四課時
一、引導學生自評
將你的習作讀一讀，重點修改不通順的句子、標點符號，還可以增減一些內容，對文章進行潤色。
二、引導學生互評
同桌之間或者好朋友之間交換習作，互相評價。
互評重點：發(fā)現(xiàn)對方習作的優(yōu)點；幫他提建議，如錯別字、內容方面等。
三、教師點評
1、教師評介本次習作的整體情況。
2、教師以兩三篇不同程度的習作做范本，引導學生共同點評，教師作引導講評。
語文教案 篇6
教學目標：1、理解美的真正含義，分清內在美與外形美的主次關系，形成對美的正確認識。2、學習作者格言式的語言和多樣的論證方法。
教學重點難點：1、初步了解培根的審美觀，品味文章的有關論述，培養(yǎng)研讀課文的能力。2、聯(lián)系相關知識及自己的體驗，表達自己對美的理解。
教具準備：
多媒體及課件
課時：1課時
教學設計：
一、輕松談話，引入課題
雪萊曾經(jīng)這樣說過：對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確，風華正茂的同學們，正值“美”的年齡，相信你們對美也有自己獨到的認識，那么，別吝嗇，將你慧眼發(fā)現(xiàn)的美說出來與大家共享吧�。▽W生暢所欲言） 過渡：看來，同學們眼中的美可真是無處不在,無時不有呀,雨后的彩虹是美的，春雨滋潤下的萬物是美的，勝利者的微笑是美的，詩人作家筆下流出的篇章是美的，國色天資也是美的......但這些美是不是算得上是真正的美呢,讓我們請出一位對美有過資深研究的哲學家吧,他是誰呀?-------弗蘭西斯.培根,英國唯物主義和現(xiàn)代實驗科學的始祖,著名的哲學家.他將在《論美》一文中給我們一個答案
二、初讀課文，感知文本
學生用自己喜歡的方式讀課文,分小組討論以下問題:
1、作者論及哪幾種美？這幾種美之間是什么關系？
2、作者的觀點有哪些？主要觀點是什么?文中運用了哪些論證方法？
3、文章最后作者給我們提出怎樣的勉勵和希望？
【提示】文章的主要觀點。⒈一個打扮并不華貴卻端莊嚴肅而有美德的人，是令人肅然起敬的。（只強調了美德的重要）⒉美貌的人并不都有其他方面的才能。（非作者的觀點，而且在下文就已經(jīng)否定了）⒊形體之美要勝于顏色之美，而優(yōu)雅行為之美又勝于形體之美。（通過三者的比較說明優(yōu)雅行為之美最為要，優(yōu)雅行為之美是美德的一種表現(xiàn)，但并不是全部。）⒋把美的形體與美的德行結合起來吧。（作者強調人的美的德行，認為和美的外表相比，美德最有價值，但作者并不是簡單否定外表之美）
探討論證方法，梳理論證結構㈠提出問題①美德最美（喻證法、例證法）㈡分析問題具體論述美德最美②以兩種人為例，論述人生內在美的重要。（例證法、對比論證法）③通過顏色之美，形體之美和行為之美的比較，論述最高的美是行為之美，即美德之美。（對比論證法、例證法）④通過某些老人與年輕人的對比，進一步強調美德最美（對比論證法、引證法）㈢勉勵人們把美的.形貌與美的德行結合起來，讓美放射出真正的光輝。（喻證法）
三、結合文本，感悟美德
1如果請你從課文中選取一句最精彩的話做一張 “美的格言卡”，你準備選哪句？為什么？
過渡: 本文寫于400多年前的英國。當時的英國人欲橫流，許多形貌美的人無需花太多的努力，就可以得到自己想要的東西，而形貌不美的人要獲得成功，則要付出比形貌美的人多得多的努力。針對這樣一種現(xiàn)實狀況，培根就美提出了自己的見解.其實，今天的我們學習本文更具有現(xiàn)實的意義。改革開放三十多年來，我國取得了舉世矚目的成就，物質文明有了高度的發(fā)展。有人說，當今的社會，什么都不缺，就是缺德。那我們該怎么辦呢？有沒有一位具有道德標桿式的人物呢？有，他就是雷鋒。
1、那么雷鋒有哪些美德呢？我們的身邊有沒有這樣的活雷鋒呢？舉例說一說。
2、教師總結:
美是什么？美是雷鋒在列車上為人民服務的奉獻精神，美是危險時刻女教師張麗莉的奮不顧身，美是司機吳斌在生死抉擇中抒寫的對職業(yè)的忠誠，美是吳菊萍用雙手托起對生命的敬畏，美甚至是上課后你悄無聲息的坐在座位上。美在哪里？美就在我們的古文中。
四、尋找歷史蹤跡，再談“美”
示例：“中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”的桃花林是美的，可沒有剝削壓迫，人人安居樂業(yè)，彼此和睦相處的社會理想更美。
請以“（ ）是美的，可（ ）更美。”的形式說話。
五、課堂總結
美是《蒙娜麗莎》的微笑，美是黃金分割，美更是千手觀音的普度眾生。美有很多種，有人喜歡“清水出芙蓉，天然去雕飾”的自然美，有人喜歡“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境美，有人喜歡“空山新雨后，天氣晚來秋”的清新之美，還有人說健康才是真的美，總之，一千個人心中就有一千個美的標準，但是，求真，求善是美永恒的內涵。同學們，時代在發(fā)展，社會在進步，而美德的重要性應該是永遠都不會變的，他應該成為我們永遠的追求。
六、布置作業(yè)
1.班上有一名同學，平時喜歡濃妝艷抹，天天打扮得花枝招展的，學校規(guī)定穿校服，可她硬是置之不理，而學習則是一塌糊涂。你是她的好朋友，學了《論美》這一課，請你寫一封信勸說他，注意信中要恰當引用文中的語句。
2. 發(fā)揮想象，仿照例句，另寫幾句，表達你對美的感受．例句：
老師說：“書聲朗朗，專注凝神的課堂就是美，一種渴求知識的美．”
學生說：“勤奮學習，堅持不懈的努力就是美，一種執(zhí)著追求的美．”
醫(yī)生說：“————————————————————————”法官說：“————————————————————————”
3.寫出10個體現(xiàn)中華民族美德的詞，其中你最欣賞的是哪一種美德，并說明理由。板書設計：
教學反思：通過本節(jié)課的學習，使學生樹立正確的審美觀，認識到美德最美，認識到一個人提升自己道德品質的重要性，緊迫性。同時，進一步學習如何去分析議論文，掌握學習議論文的方法。教師通過使用多媒體，最大限度集合了資源，使原本抽象的“美”，在具體的學習中有了更加實在的內容，讓學生有了更加形象的認識。但教師還用加強基本功的訓練，尤其是普通話不過關，嚴重的影響了教學效果。另外，教學中不要走過場，應該給學生充足的思考時間，回答問題的時間，這樣教學效果才會更好。
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