- 相關(guān)推薦
誠(chéng)實(shí)與信任優(yōu)秀教案
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的誠(chéng)實(shí)與信任優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
誠(chéng)實(shí)與信任優(yōu)秀教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
憑借課文的語(yǔ)言文字，朗讀體驗(yàn)文中蘊(yùn)涵的人間真情，感悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、引導(dǎo)讀題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（板書：一張紙條、一個(gè)電話）
（二）精讀課文第一部分。
1、作者撞壞了一輛小紅車的反光鏡，他在小紅車上留下了一張紙條，請(qǐng)你來(lái)寫一寫紙條上的內(nèi)容。
2、組織學(xué)生交流紙條上的內(nèi)容。
3、你怎么知道紙條要寫這些的'呢？多媒體出示第3小節(jié)。
4、你從句中的哪個(gè)詞語(yǔ)看出作者是特意要把自己的聯(lián)系方式請(qǐng)楚地告訴對(duì)方的？而且作者是在怎樣的情況下寫明的呢？你體會(huì)到了什么？
5、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第1——2自然段，了解事故原因。
6 、責(zé)任到底在誰(shuí)？從哪兒看出來(lái)？
7、引讀：作者則是這么想的：但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。說說體會(huì)到了什么？感情朗讀這句話。
�。ㄈ┚x課文第二部分。
1、默讀兩人的對(duì)話，了解對(duì)話的內(nèi)容。
2、分角色朗讀兩人的對(duì)話。（多媒體出示兩人的對(duì)話部分）
3、理解兩人的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟各自想表達(dá)的心意。
4、引讀最后一個(gè)自然段，說說小紅車主說了好多話，哪句話會(huì)深深地留在作者的腦海？
5、（再次出示小紅車主說的第三句話。）你讀著這句子話，有什么感受？（板書：比金錢更重要）
6、學(xué)生把這句話書寫在書簽上，贈(zèng)于他人。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展積累。
1、總結(jié)全文。
2、課外請(qǐng)搜集關(guān)于誠(chéng)信的名人名言和小故事，下節(jié)課我們來(lái)交流。
誠(chéng)實(shí)與信任優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。能通過查字典或聯(lián)系上下文理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過文章中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、板書課題，齊讀課題。
2、問：請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀課文，將課文中含有這個(gè)題目的句子找出來(lái)。
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要�！�
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有難度的地方要多讀幾遍。思考：課文講了一個(gè)什么故事。
2、同桌交流。
3、檢查
�。�1）學(xué)生分自然段讀課文，教師選擇容易讀錯(cuò)的字在黑板上板書：租、怒、倦、犯、躬、鴻、仰。
�。�2）說一說課文主要講了什么意思。
三、再讀課文，自學(xué)字詞
1、小聲讀課文。注意讀準(zhǔn)生字新詞，在文中圈畫出生詞，讀通課文。
2、出示生詞，檢查自學(xué)效果。
3、指導(dǎo)范寫生字，注意筆順。
4、學(xué)生描紅。
5、學(xué)生上臺(tái)展示自己寫的字。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們學(xué)習(xí)哪一課？
2、出示課題，生讀課題。
3、（出示）讀中心句（板書：比金錢更重要）。只能這樣讀，各式各樣的讀法。
4、指名讀，你強(qiáng)調(diào)什么？誰(shuí)還有不同的讀？
二、質(zhì)疑研讀，探究“誠(chéng)實(shí)”
1、自由朗讀1~3節(jié)，讀完，你的眼前出現(xiàn)怎樣的一個(gè)人？把印象深的句子用筆圈圈劃劃。
4、交流：你的眼前出現(xiàn)怎樣的一個(gè)人？你是從哪句話讀出來(lái)的？
5、教師相機(jī)出示語(yǔ)段：
（1）“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我�！�
�、僦该x。（3位）
②教師重復(fù)讀，明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二三十厘米，是造成這次事故的原因，為什么“我”會(huì)認(rèn)為事故的責(zé)任應(yīng)該在“我”？（畢竟）
�、壑该卮穑⒆x此句。（2遍）
�、軄�(lái)！我們大家一起感受作者內(nèi)心的誠(chéng)實(shí)，齊讀這句話。
⑤你還劃了那些句子？
�。�2）“我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。”
�、僦该x。（3位）
�、谧x得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來(lái)了。特別是這個(gè)詞“環(huán)顧”，請(qǐng)?jiān)僮x一遍�！碍h(huán)顧”是什么意思？“環(huán)顧”是為了做什么？（找車主）
�、郗h(huán)顧四周，看不見一個(gè)人。這樣的情況下他可以做什么？做了嗎？猶豫了嗎？從那里看出來(lái)？作者沒有逃，而是留下來(lái)做什么？
④指名讀。有沒有一個(gè)思考過程該不該留字條？是一時(shí)的沖動(dòng)么？（扎根）
⑤指名再讀。
�、摭R讀這句話！
�。�3）是的，這兩句話我們可以感受到作者的`誠(chéng)實(shí)，那種在內(nèi)心扎了根的誠(chéng)實(shí)，來(lái)我們一起來(lái)為這種在內(nèi)心扎根的誠(chéng)實(shí)呼喚！一起讀讀這兩句話！
（4）在可以“一走了之”的情況下，他沒有走，做了什么？（寫字條）他這么做內(nèi)在的動(dòng)力來(lái)自什么？
�。�5）議字條。
�、偎倪@種行為會(huì)帶來(lái)些什么？
�、趲煟壕褪沁@么個(gè)夜晚，作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，希望車主與他聯(lián)系。同學(xué)們，假如你是小紅車主人，當(dāng)你看到這張字條時(shí)，你會(huì)怎么想呢？
三、品讀對(duì)話，體驗(yàn)真誠(chéng)
1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀“我”與小紅車主人的對(duì)話，注意揣摩雙方說話時(shí)的心情和語(yǔ)氣�？此麄円还灿袔状螌�(duì)話？
2、第一次對(duì)話。
（1）小組讀。
（2）讀懂了什么？
�。�3）我接到電話會(huì)是什么心情？“驚訝”
�。�4）再指名分角色讀，齊讀。
（5）在第一次對(duì)話中，你有什么疑問嗎？
3、第二次對(duì)話。
（1）小組讀。他怎么就感謝我了呢？“寄”
�。�2）重復(fù)“這使我感動(dòng)”，我感動(dòng)什么？
�。�3）指名分角色讀，齊讀。
�。�4）讓車主感動(dòng)的僅僅是這張字條么？
4、第三次對(duì)話。
�。�1）小組讀。
�。�2）你是從那句話知道的？指讀。
�。�3）從哪里看出“我”給了車主信任？超過
�。�4）無(wú)人知曉，無(wú)意碰壞，卻主動(dòng)要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。真是“我”的誠(chéng)實(shí)給了車主一種信任感。齊讀這段話。
�。�5）分角色讀。
5、整體分角色朗讀這次對(duì)話。
四、挖掘含義
1、齊讀最后一節(jié)。
2、“他的話”指什么話？
出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要�！�
3、怎么理解這句話？
4、背誦這一段。
五、遷移練習(xí)
1、這篇課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目？想想看，還能換個(gè)題目嗎？
2、師：同學(xué)們，這則感人的故事學(xué)完了，相信大家對(duì)“誠(chéng)實(shí)和信任”有了更深的理解，此時(shí)此刻，你一定有許多許多話要說。（與1交換）
3、指名交流，師相機(jī)評(píng)點(diǎn)。
4、出示“季子掛劍”。
板書設(shè)計(jì)：
誠(chéng)實(shí)與信任＞金錢（？）↙↙↘
寫字條打電話
�。ǜ兄x——感動(dòng)——再感謝）
誠(chéng)實(shí)與信任優(yōu)秀教案3
【教材解讀】
蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元第19課《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來(lái)，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。 本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，描寫手法也極為樸實(shí)，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段（對(duì)話部分），尤為情真意切，生動(dòng)感人。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金子更重要的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味誠(chéng)信。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件，學(xué)生搜集關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的故事和名人名言。
【設(shè)計(jì)理念】
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！� 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，可以讀為本，以讀生情，以情促讀�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，通過誦讀、分角色表演讀等，感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴，再進(jìn)一步地開展師生、生生間的對(duì)話，達(dá)到步步升華的效果。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課文，初識(shí)誠(chéng)實(shí)與信任。
1、分別用誠(chéng)實(shí)、信任造句。
（根據(jù)學(xué)生原有認(rèn)知水平，初步理解誠(chéng)實(shí)與信任）
2、揭示課題。
二、質(zhì)疑研讀，探究“誠(chéng)實(shí)”
（1）自由讀，交流：我們可以感受到文中的“我”是怎樣的一個(gè)人？（直入主題，讓學(xué)生通過具體的語(yǔ)言文字去體會(huì)、揣摩人物的品質(zhì)）
�。�2）教師相機(jī)出示語(yǔ)段：
a.“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。”
思考：明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二三十厘米，是造成這次事故的原因，為什么“我”會(huì)認(rèn)為事故的責(zé)任在“我”，而且留這張紙條是“應(yīng)該的”呢？（引導(dǎo)學(xué)生在討論中體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)：勇于承擔(dān)責(zé)任）
b.“我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下�！�
（引導(dǎo)學(xué)生明白在無(wú)人監(jiān)督的情況下，能自覺約束自己的行為是一種傳統(tǒng)美德，古人稱之為“慎獨(dú)”，教師板書，也請(qǐng)學(xué)生記在書上，記在心中。）
三、設(shè)計(jì)練筆，理解誠(chéng)實(shí)。
1、給車主留個(gè)條。
學(xué)生交流紙條內(nèi)容，在請(qǐng)學(xué)生說的過程中教師相機(jī)指導(dǎo)正確的留條格式和必要內(nèi)容（臺(tái)頭、大致內(nèi)容、落款）。
（通過學(xué)生的練筆，讓學(xué)生進(jìn)入角色，在自己身上多找原因，設(shè)身處地的解決碰車這件事，極好的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)的更深層次的理解）
2、再讀課文，討論造成事故的原因。
其實(shí)這起事故的原因是多方面的，有沒有同學(xué)在寫紙條時(shí)把造成事故的原因也寫進(jìn)去了？
a、天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見度差
b、小汽車車主原因——車頭超出停車線二三十厘米
3、小結(jié)：我不怨天尤人，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，堅(jiān)持要賠償損失。表現(xiàn)了“我”的責(zé)任心和誠(chéng)實(shí)。(板書：不怨天尤人，勇于承擔(dān)責(zé)任。)
�。◤牟煌慕嵌忍骄空\(chéng)實(shí)，作者的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)躍然紙上，對(duì)作者的敬佩之情油然而生。）
四、品讀對(duì)話，體驗(yàn)以誠(chéng)贏信。
1、自由讀。
這部分，你感受最深的是什么？用一個(gè)詞語(yǔ)概括。（信任）
2、爭(zhēng)辯：誰(shuí)信任誰(shuí)？
我給予了車主誠(chéng)實(shí)與信任，車主同樣也回報(bào)了我誠(chéng)實(shí)與信任。
�。ǔ浞职l(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中掌握誠(chéng)實(shí)與信任之間的`聯(lián)系）
3、男女分角色讀（以讀促情，以情促行。）
五、拓展延伸，深化誠(chéng)實(shí)、信任
1、理解關(guān)鍵句。
出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。
你是怎樣理解這句話的？（抓住關(guān)鍵詞，讀懂句子，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的意思）
2、自由談?wù)\、信。
六、遷移練習(xí)，擁有誠(chéng)、信。
1、閱讀《校長(zhǎng)趣事》。
指名讀，自由發(fā)言：從這故事中你知道了什么？（通過故事，陶冶情操，促使學(xué)生以誠(chéng)實(shí)換取他人信任。）
2、教師贈(zèng)送名言。
3、師結(jié)：以誠(chéng)感人者，人亦以誠(chéng)相應(yīng)； 以信感人者，人亦以信相悅。
同學(xué)們！ 愿我們的心中永遠(yuǎn)樹立一座誠(chéng)信的豐碑！ 愿真誠(chéng)的生命永遠(yuǎn)年輕�。ㄒ约�(lì)性言語(yǔ)結(jié)束課堂。）
附：
1、板書設(shè)計(jì)
19、誠(chéng)實(shí)與信任
慎獨(dú)
誠(chéng)實(shí) 勇于承擔(dān)責(zé)任 → 信任
不怨天尤人
2、誠(chéng)信小故事《校長(zhǎng)趣事》
美國(guó)加州的一位校長(zhǎng)宣布：如果全校150位小學(xué)生能在4個(gè)月內(nèi)讀完7000冊(cè)圖書，他就在圣誕節(jié)當(dāng)眾親吻一只小豬。結(jié)果可想而知，這位校長(zhǎng)當(dāng)著全校學(xué)生的面跟一只小豬來(lái)了個(gè)隆重的一吻。
美國(guó)猶他州的一位校長(zhǎng)在學(xué)期開始時(shí)與全校師生打賭：如果你們?cè)?1月9日前，讀書15萬(wàn)頁(yè)，我在9日那天爬行上班。所以，從那天開始，全校師生也瘋狂讀書，校長(zhǎng)只好爬了1.6公里的雪路，整整爬了三個(gè)小時(shí)，光手套就磨破了5副。爬行過程中，過往汽車向他鳴笛致敬，有的學(xué)生自愿和他一塊兒爬。這位校長(zhǎng)爬到學(xué)校時(shí)，等待他的是全校師生的夾道歡迎，和孩子們蜂擁而上的擁抱和熱吻。
3、誠(chéng)信名言
誠(chéng)是開山斧，信是做人金，人無(wú)誠(chéng)信難立身。
受人之托，終人之事。
君子以誠(chéng)為貴。
君子一言，快馬一鞭。
千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。
誠(chéng)實(shí)與信任優(yōu)秀教案4
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（指讀課題）
2、出示：
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。”
這是小紅車的主人對(duì)我說的一段話，誰(shuí)能用一句更簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括它的意思。
�。ò鍟赫\(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要）
讓我們一起讀好這句話，注意讀好。
二、感受“我”的人物形象
1、小紅車主人為什么說作者給他留下了誠(chéng)實(shí)與信任呢？誠(chéng)實(shí)與信任真的比金錢重要嗎？讓我們一起回到那個(gè)夜晚，認(rèn)真聽老師讀1—3小節(jié)。思考：假如你是那個(gè)交警，在這起交通事故中你會(huì)把責(zé)任判給誰(shuí)？
2、如果你是這個(gè)作者，在這種情況下你會(huì)怎么做？
3、但是文中的我是怎么做的呢？請(qǐng)用直線劃出我的做法、想法的句子。他的哪些做法、想法出乎你的意料，讓你感動(dòng)？在那些讓你有想法的詞語(yǔ)或句子下面加上著重號(hào)。
4、交流哪個(gè)詞最讓你感受深切？
“超出”“畢竟”“應(yīng)該”“環(huán)顧四周”“便”“壓在雨刷下”“一張字條”
5、在你想象中，紙條中應(yīng)該包含哪些內(nèi)容？（板書：一張字條）
小結(jié)：……可見，我是多么誠(chéng)實(shí)多么細(xì)致啊
6、可是，老師覺得不理解，作者為什么敢把電話留給一個(gè)素不相識(shí)的人，不怕敲詐嗎？不怕對(duì)方是個(gè)貪財(cái)?shù)娜藛�？不怕�?duì)方對(duì)方獅子大開口嗎？
小結(jié)：是啊，這張字條留下了作者的誠(chéng)實(shí)，也留下了作者對(duì)別人的一種信任，在作者心中他覺得誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要�。ò鍟毫粝拢�
三、品讀對(duì)話，體驗(yàn)真誠(chéng)
師：就是這么一個(gè)夜晚，我在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，希望車主與“我”聯(lián)系，同學(xué)們，假如你是小紅車的主人，當(dāng)你看到這張字條時(shí)，你會(huì)怎么想？
1、三天后我接到了小紅車主人的電話，請(qǐng)同學(xué)們同桌扮演，讀讀“我”與小紅車主人的.對(duì)話。（板書打電話）
2、指名兩生分角色指名讀第一次對(duì)話，提出疑問：第一次對(duì)話中有什么地方有點(diǎn)不合常理？
�。ǜ兄x）被撞壞車還要向他表示感謝
“已經(jīng)換上了”還沒鑒定已經(jīng)換上不怕別人不認(rèn)賬嗎？
3、我們自由讀第二次對(duì)話，你能找著答案嗎？為什么感謝？感謝什么？（感動(dòng)）（字條）
4、讓小紅車主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎？
指名兩生分角色讀第三次對(duì)話（感謝他給自己留下了誠(chéng)實(shí)與信任）
5、你覺得小紅車主人是個(gè)怎樣的人？（信任他人）
6、一根細(xì)細(xì)的電話線傳遞著什么？
（傳達(dá)著人與人之間的信賴和真情，傳達(dá)著美好崇高的感情，由于誠(chéng)實(shí)和相互信任，盡管我們素不相識(shí)，卻像是很熟悉很友好的朋友，這就是人間最純潔的感情��！這不是一種美好的境界嗎？（板書收獲）
7、男女生分角色朗讀對(duì)話，通過朗讀傳遞真情（體味語(yǔ)言文字標(biāo)點(diǎn)傳遞情感）
8、這樣的朋友真該結(jié)交，我很后悔，居然沒有問他的姓名，地址，也不知道他的年齡、職業(yè)（同學(xué)們你們想想誠(chéng)實(shí)與信任和年齡、職業(yè)有關(guān)嗎？）
是啊，雖然他的情況我一無(wú)所知，但他的話卻深深印在了我的腦海里
9、“印”是什么意思？（刻銘記牢牢記住）
印在我腦海中的是他的哪句話？
我為什么會(huì)牢牢記住這句話？（他讓我明白了誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要）
出示再讀
10、現(xiàn)在你一定明白課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目了吧？
想一想還可以用什么作題目？（《誠(chéng)實(shí)比金錢更重要》《誠(chéng)實(shí)的心靈》）
誠(chéng)實(shí)是人們溝通的橋梁，希望人人擁有誠(chéng)信，讓我們的世界更加美好！
誠(chéng)實(shí)與信任優(yōu)秀教案5
�。ǖ诙n時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì)，懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。
2、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、整體著手，直奔中心。
1、 快速閱讀課文，找出含有課題的句子。
2、 讀句子，明白了什么？(板書：比金錢更重要)
3、 為什么誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要？這節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問題。
三、學(xué)習(xí)1~3自然段。
1、自由朗讀，體會(huì) “我”是個(gè)怎樣的人？在印象深的地方圈圈劃劃。
2、交流：
�。�1）“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我�！弊プ 爱吘埂钡日Z(yǔ)句，體會(huì)“我”勇于承擔(dān)責(zé)任。
�。�2）第三自然段。抓住“便”等語(yǔ)句，體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)。
3、再讀課文，感悟“誠(chéng)實(shí)比金錢更重要”。
四、學(xué)習(xí)4~10自然段。
1、自瀆課文，邊讀邊想象他們說話時(shí)的'動(dòng)作、神態(tài)。
2、同桌分角色讀。
3、指名分角色讀。
4、評(píng)讀，深入體味“我”的誠(chéng)實(shí)，小紅車主對(duì)“我”的信任。
5、再分角色朗讀。感悟“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”。
五、學(xué)習(xí)第11自然段
1、引讀。
2、“他的話深深地印在我的腦海里”“他的話”指什么？為什么？
3、齊讀。
六、總結(jié)全文
1、學(xué)了這篇課文，有什么收獲？
2、課文如果不用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目，你還可以什么作為題目？
3、總結(jié)：誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加美麗。
七、課外作業(yè)
1、閱讀誠(chéng)信小故事。
2、搜集誠(chéng)信格言。
板書設(shè)計(jì)：
誠(chéng)實(shí)和信任
比金錢更重要！
【誠(chéng)實(shí)與信任優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
誠(chéng)實(shí)與信任教案06-18
誠(chéng)實(shí)與信任教案07-05
小學(xué)《誠(chéng)實(shí)與信任》教案01-11
誠(chéng)實(shí)和信任教案06-17