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蘇教版五下《月光啟蒙》教案設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的蘇教版五下《月光啟蒙》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
蘇教版五下《月光啟蒙》教案設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、學(xué)習(xí)用詞語(yǔ)的引伸義及通感的方法來表情達(dá)意。
3、讀文中的民歌民謠，感受民間文學(xué)的魅力。
4、在文中感受母親的愛。感受作者對(duì)母親的感謝。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、十幾年前，有這樣一首歌打動(dòng)了我的心，這就是《母親我為你驕傲》。請(qǐng)同學(xué)們聽，并看屏幕上的歌詞。（學(xué)生聽歌并看歌詞）
2、十幾年后的今天，一篇文章以同樣的情感再次震撼了我的心。這就是“煤礦詩(shī)人”孫友田寫的《往事如歌——月光母親》。我們?cè)?jīng)學(xué)過孫友田的詩(shī)《去打開大自然綠色的課本》。
3、詩(shī)人孫友田回到故土，看到母親老了、病了。嚴(yán)重的病情使老人再也不認(rèn)得眼前的兒子了。這使作者傷感起來，回憶起母親對(duì)自己的關(guān)愛和啟迪，寫下了《往事如歌——月光母親》這篇文章。
4、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《月光啟蒙》就是由《往事如歌——月光啟蒙》改編的。
二、解題：
1、啟蒙：?jiǎn)�，開導(dǎo)；蒙，蒙昧無知。使初學(xué)的人得到基本的入門的知識(shí)。
2、月光啟蒙，指在月光下，受到的啟蒙教育。
三、初讀課文：
1、讀正確生字詞：提醒大家“時(shí)辰”和“籬笆”兩個(gè)詞的第二個(gè)字讀輕聲。
2、學(xué)生分節(jié)讀課文，提兩個(gè)要求：在課文中讀準(zhǔn)字音；想想，母親是怎樣在月光下為作者啟蒙的？
3、學(xué)生聽讀課文。
4、學(xué)生和老師簡(jiǎn)評(píng)分節(jié)朗讀的情況�；卮饐栴}：母親是這樣為作者啟蒙的，唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語(yǔ)。（教師隨機(jī)板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語(yǔ)）
5、根據(jù)這四個(gè)內(nèi)容分段：唱歌謠（1——5）講故事、唱童謠（6——9）說謎語(yǔ)（11——13）（14）總結(jié)全文，點(diǎn)明母親就是我的啟蒙老師。
四、細(xì)讀課文：
1、我們一起來讀讀課文的第一句話：“童年的夏夜是美妙的�！保ń處煱鍟懊烂睢保┙處熖釂枺簽槭裁醋髡呋貞浧鹜甑南囊箷�(huì)是“美妙”的呢？
請(qǐng)大家讀讀第一段“母親為我唱歌謠”，讀讀想想。
�。�1）首先，童年的夏天，家鄉(xiāng)小院的景色優(yōu)美，你看：暑熱散去了，星星出齊了，柔和的月光立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的'時(shí)辰。
（2）母親美，她忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子。勤勞的母親那樣樸素清爽。
�。�3）母親唱的歌謠美“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的�！边@首歌謠在贊美勤勞的勞動(dòng)人民。
“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)�！惫耪Z(yǔ)說：“鳳凰非梧而不棲”，而今還有“栽好梧桐樹，引來金鳳凰”之說，意思是家中有好運(yùn)，有好兆頭。而瓦屋和樓是云南的典型建筑。短短一首歌謠就表達(dá)了人民向往幸福的思想，介紹了云南的建筑風(fēng)俗。
(4)母親唱歌謠的聲音美，你聽，歌謠是動(dòng)聽的，她的聲音甜甜的，是那樣深情，顯然這歌謠也表現(xiàn)了她的美好心聲。她的聲音輕輕的，像三月的和風(fēng)那樣柔和，像小溪的流水那樣潺潺悅耳。那聲音簡(jiǎn)直就如花香般芬芳。
�。�5）親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。這歌謠豐富了我們的精神生活。家鄉(xiāng)的歌謠是多少勞動(dòng)人民在生產(chǎn)生活中的智慧結(jié)晶。母親用歌謠將家鄉(xiāng)的文化傳給了幼小的作者。這些歌謠使作者的心靈明朗起來。母親這種傳承家鄉(xiāng)文化的思想和舉動(dòng)使孩子收益頗多。母親這樣的做法難道不美嗎？
�。ㄔ谏线@段時(shí)，要注意讓學(xué)生講講自己的感受，還要將自己的感受在朗讀中演繹出來。）
2、請(qǐng)大家讀讀第二段“母親為我講故事、唱童謠”，讀讀想想：為什么作者回憶起童年的夏夜會(huì)是“美妙”的呢？
�。�1）母親在月光中的樣子十分圣潔：“此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”
�。�2）幽默風(fēng)趣的童謠音韻美
3、讀第三段“母親說謎語(yǔ)”，讀讀想想，為什么作者回憶起童年的夏夜會(huì)是“美妙”的呢？
母親給我的猜的謎語(yǔ)也像童謠一樣美。，開啟了我的智慧。
4、讀讀最后一段，說說你讀懂了什么？（母親為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù)）
五、總結(jié)全文：
讀完課文，你知道作者想通過此文抒發(fā)什么樣的情感嗎？（贊美母親，感謝母親）
六、再聽歌曲《母親我為你驕傲》。
蘇教版五下《月光啟蒙》教案設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3．憑借課文的語(yǔ)言資料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.課文語(yǔ)言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)同學(xué)感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩(shī)。同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《月光啟蒙》，齊讀課題�？吹竭@個(gè)課題，你有什么疑問嗎？
理解：“啟蒙”，用“啟蒙”這個(gè)詞語(yǔ)說一句話。
幻燈出示本文作者孫友田簡(jiǎn)介，說說你看過這個(gè)簡(jiǎn)介有何感受。（這么有成績(jī)的詩(shī)人，月光是如何啟蒙他的呢？）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：
�。ㄒ唬┹p聲讀課文，要求：
1、讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，讀順課文。
2、考慮：文章中“我”的啟蒙老師是誰？
（二）幻燈出示生字詞語(yǔ)，朗讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)“籬笆”“時(shí)辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人�！敝该x，出示“蓮花落”的意思，指導(dǎo)該詞語(yǔ)的正確讀音。
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容：
�。ㄒ唬┗卮饐栴}：文章中“我”的啟蒙老師是誰？你從哪兒能讀出來？
1、出示課文最后一個(gè)自然段。
A、輕聲讀。
B、指名讀。讀了這段話，你有何疑問？同學(xué)質(zhì)疑。
2、出示幻燈，總結(jié)同學(xué)提出的問題：
A、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)的？
B、母親是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的？
�。ǘ┙裉煳覀兙蛠斫鉀Q第一個(gè)疑問。再讀課文，找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。
�。ɑ脽舫鍪疚闹械拿窀杳裰{。）
1、五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別。
2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽一聽。并說說你喜歡的原因。（同學(xué)自由地談?wù)剬?duì)歌謠的理解和自身讀后的.想象）
3、通過歌謠的理解來理解最后一小節(jié)中“含蓄、明快、風(fēng)趣、流暢”等詞語(yǔ)的意思。
4、多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優(yōu)美生動(dòng)的歌謠為“我”開啟了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我?guī)頋鉂獾脑?shī)情，展開想象的翅膀、飛向詩(shī)歌的王國(guó)。（板書）再有感情地齊讀課文中的最后一句話，體會(huì)作者對(duì)母親的感激之情。
�。ㄈ┩卣梗哼@么美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也找來了兩首歌謠，拿出來和大家分享。（幻燈出示）讀一讀。說說你喜歡嗎。
5、安排作業(yè)：收集家鄉(xiāng)的民歌民謠，或者自身寫童謠。
四、結(jié)束語(yǔ)：母親為什么能唱那么多的民歌民謠，她又是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的，同學(xué)們回家繼續(xù)仔細(xì)讀課文，這將是我們第二節(jié)課討論的內(nèi)容。
蘇教版五下《月光啟蒙》教案設(shè)計(jì)3
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《月光啟蒙》，齊讀課題，再輕柔些，展現(xiàn)月夜的美好，寧?kù)o。
二、緊扣“啟蒙”，回環(huán)品讀
�。ㄒ唬┮鞒裰{
1、玉石雕像般的母親為什么是我的啟蒙老師？在美妙的月夜里，母親到底為我做了哪些事？（板書：唱民謠民謠、講神話故事、猜謎語(yǔ)）
2、上節(jié)課作者告訴我們：母親能唱故鄉(xiāng)所有的歌謠，母親也為我吟唱過無數(shù)的歌謠，四十年后有這么兩首歌謠總是縈繞在我耳旁，不曾忘懷，誰來讀一讀歌謠；（課件出示：歌謠）
3、你讀得很美，那母親吟唱的美嗎？作者是怎樣描寫的？
一生讀，出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
4、你認(rèn)為美在哪？（點(diǎn)擊：甜甜的，輕輕的，深情）
5、想聽嗎？聽——（慢），籬笆小院里傳來了母親的歌謠�。úシ琶裰{音畫）
6、此時(shí)此刻，你想說什么？（好甜，好柔）
（出示段落）是�。∧赣H就是這樣甜甜、輕輕地為我吟唱，你能通過朗讀讀出這種感覺嗎？（提示：甜甜、深情、輕輕）（你再讀，誰再來讀一讀）
7、啊，母親用輕輕的、甜甜的嗓音為我吟唱，如此深情，以致讓我產(chǎn)生了幻覺，覺得這聲音就像——生接讀：三月的和風(fēng)，像——生接讀：小溪的流水，小院立即——生接讀：飄滿了她那芳香的音韻。
（1）讀著這段話，你們有什么疑問嗎？我們一起來解決這個(gè)問題。
小院里明明飄滿的是母親的聲音，為什么作者說成是“芳香的音韻”呢？讓我們來看看這個(gè)句子，作者說，母親的聲音像——
�。c(diǎn)擊：三月的和風(fēng)）三月的和風(fēng)就是春風(fēng)，同學(xué)們，你們想想啊，當(dāng)三月的和風(fēng)吹過，大地會(huì)迎來怎樣美麗的景色��？（引導(dǎo)生想象：花、草、鳥??三月春風(fēng)會(huì)吹紅桃花，吹黃迎春花，吹綠了草兒，大地到處花紅柳綠，芳香四溢）
你們想象得真美！母親的吟唱就像這三月的和風(fēng)，吹開了花紅柳綠，到處是春意盎然，讓我們聞到了濃郁的——（點(diǎn)擊）芳香
誰能讀出這兩個(gè)詞的味道？太香了，讓我們將這濃郁的芳香帶到句子中去讀一讀吧！
�。�2）啊，芳香的氣息真讓人陶醉！那母親的吟唱又像小溪的流水（點(diǎn)擊），小溪的流水聲是怎樣的？（叮叮咚咚??）母親的歌謠就像這小溪的流水，充滿了清脆，婉轉(zhuǎn)，動(dòng)聽的
——（點(diǎn)擊）音韻！
7、同學(xué)們，母親吟唱歌謠給我?guī)砹嗣赖南硎埽鋵?shí)，母親吟唱歌謠還有含義呢，現(xiàn)在誰能模仿母親的聲音甜甜地來誦讀這兩首歌謠?（再次出示歌謠）其他同學(xué)邊聽邊想：母親通過歌謠想告訴我什么呢？（要勤勞的母親，做個(gè)熱愛生活的人。）
�。ǘ┮鞒{
�。ㄖ钢鍟�1、��！這就是母親的歌謠給我的啟蒙，啟迪著我要勤勞，只有勤勞才能創(chuàng)造美好的生活。那她唱的那些幽默風(fēng)趣的童謠，又將為我?guī)硎裁茨兀?/p>
出示：童謠“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿�！保◣煼蹲x，拍著手邊讀）
呵呵，童謠除了可以像老師一樣拍手打節(jié)奏外，還可以找個(gè)好朋友玩對(duì)拍，跟同桌一起來試試吧，來讀第二首，齊：“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你。”
我們還可以一邊表演一邊讀喲，一起來吧：“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭�！�
2、我看得出來你們很喜歡這些童謠，對(duì)吧？能告訴我為什么喜歡呢？
出示：她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄??王國(guó)。
3、讓我們懷著感恩的心，一起來讀一讀，齊：
�。ㄈ┲v民間故事3
1、天資聰穎的母親給予我的不只是民歌民謠，（指名讀）誰來讀
出示：母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會(huì)的故事??高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界。
出示插圖：同學(xué)們，這就是母親給我講故事的月夜，畫面中你看到了什么？
師：你們注意到圖中母親和我的表情了嗎？從中你感受到什么？
2、師：你聽到母親在講什么故事？（再次出示句子）僅僅是這兩個(gè)故事嗎？你怎么知道？（生：文中有省略號(hào)，說明不只這兩個(gè)故事）
3、師：省略號(hào)中又藏著哪些故事呢？
4、聽著聽著，此時(shí)你仰望星空，在這高深莫測(cè)的夜空中看到什么？（生盡情說）
5、夜空變得如此的熱鬧，你驚喜嗎？（出示話）這段話中哪個(gè)字看出了作者與和你一樣的驚喜？
�。c(diǎn)擊：竟）竟是什么意思？居然，竟然，沒想到。，6、我沒有想到什么？多么令人驚喜呀，你來讀讀這句話！
�。ㄎ衣牫隽四愕捏@喜。誰能讀得更驚喜些嗎？誰還愿意讀？）
7、師：是什么讓高深莫測(cè)的夜空變成了神話的世界？
8、師：（指板書）太了不起了，母親！您講的故事不僅給我?guī)眢@喜，還啟迪我的想象，讓我浮想聯(lián)翩。來！讓我們一起來讀出這種驚喜吧！出示句子
�。ㄋ模┎轮i語(yǔ)
1、在這如水的.月光下，我們還聽到了這對(duì)母子的一段有趣的猜謎對(duì)話呢！
（師生互動(dòng),分角色朗讀“猜謎語(yǔ)“）我來當(dāng)母親，誰來當(dāng)孩子？其他同學(xué)來讀一下旁白。
2、猜謎中，你又看到了一個(gè)怎樣的母親？（慈愛，智慧，富有才華）
3、（指板書）其實(shí)母親讓我猜謎語(yǔ)也是要啟迪我的想象和智慧�。�
4、啊！如水的月光下，童年的我，有了這樣一位擁有智慧與才華的母親相伴，怎能不充滿著無盡的幻想和快樂呢？所以盡管母親不識(shí)字，我依然深情贊頌到：生讀——
（課件出示）是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。
三、深情傾述，升華情感
1、這就是我的母親，這就是勤勞、智慧的母親，在我還是混沌無知時(shí)，是她用民歌民謠，神話故事、謎語(yǔ)，為我打開文學(xué)之門，讓我愛上了文學(xué)，成為一代詩(shī)人，否則現(xiàn)在我也只能是一名平凡的人了。所以想起這些，作者飽含深情說到——
�。ǔ鍪荆何恼伦詈笠欢�，一生讀，讓我們記住母親的恩情吧！來，拿起書本，我們?cè)賮砩钫?qǐng)讀讀（第1句、1、2組讀，第2句第3組讀，以下類推）
2、四十年后，當(dāng)我寫下這篇文章想親手送給這位天資聰穎的母親時(shí)——，（出示課件）母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面??”
A、出示練習(xí)：
孩子們，雖然母親已經(jīng)忘記了一切，但是
一想到母親，我就會(huì)想到；
�。ㄍ瑢W(xué)們，靜靜地把你想到的寫下來）
3、現(xiàn)在你們能理解作者為什么將母親給予他的啟蒙叫做《月光啟蒙》嗎？
是啊，在作者心里，皎潔的月光就像那慈祥的母親，高貴的母親就像那純潔的月光，童年的一幕幕美好畫面，永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，定格在那個(gè)美妙的月光中，因此這份啟蒙被稱為——（生齊讀課題）“月光啟蒙”
4、月光啟蒙，我將終生難忘，感恩母親！感恩永遠(yuǎn)！孩子們，就讓我們深情地向母親表達(dá)我們永遠(yuǎn)的謝意吧！
感謝您，母親�。ㄖ该_頭）
您雖然不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。
感謝您，母親�。ㄈw女生）
是您用一雙勤勞的手
為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來月夜?jié)庥舻脑?shī)情。
感謝您，母親！（全體男生）
您讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。
感謝您，母親！（全體學(xué)生）
您在月光下唱的那些
明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
感謝您，母親！
6、播放：《天之大》孩子們，有首歌就唱出了這月光之下的母愛，老師很想與同學(xué)們一起分享。這就是《天之大》
師：媽媽，月光之下，靜靜地我想你啦，媽媽，天之大，唯有你的愛是完美無瑕。
孩子們，其實(shí)我們的母親與作者的母親是一樣的，她們把自己的一切都給了的孩子，她們用自己的一言一行，自己的心，自己全部的愛給了孩子這一生最初的，最寶貴的啟蒙！讓我們代表作者大聲地對(duì)母親說一聲——感謝您，母親！
讓我們也對(duì)自己的母親道一句——感謝你，母親！
課即將結(jié)束，但愛與感恩將延綿不斷！回去后，請(qǐng)認(rèn)真讀一讀冰心奶奶的文章：《往事》、《紅蓮》；寫一篇關(guān)于母愛的讀后感。（老師相信你們會(huì)有深刻的感想）
蘇教版五下《月光啟蒙》教案設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，體會(huì)“長(zhǎng)”、“芳香”等詞語(yǔ)的意思。
3、把握文脈，體會(huì)母親對(duì)兒子質(zhì)樸的愛以及兒子對(duì)母親的深深感激，從而領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過進(jìn)入情境，誦讀文本，感受母子間的親情。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、今天，我們要來學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家孫友田寫的一篇散文--《月光啟蒙》。
2、請(qǐng)一位同學(xué)讀課題。你們知道課題是什么意思嗎?
過渡：母親是怎么對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育的呢?讓我們到課文中去尋找答案吧。
二、品讀課文第一大段
1、(出示圖片)：瞧，這就是讓作者難以忘懷的童年夏夜圖。請(qǐng)仔細(xì)地看一看，說說你看到了什么?
2、課文哪句話描寫了這籬笆小院的景色?
(出示語(yǔ)段)：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。
句中那個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到了月色的美好?在炎熱的夏天，置身于這月色籠罩的籬笆小院，你的心情會(huì)是怎樣呢?那還等什么，帶著這種愉悅的體會(huì)讀讀這句話吧。
3、作者喜愛童年的夏夜僅僅是因?yàn)榭梢韵硎苓@份清涼嗎?
4、這就是母親吟唱的`動(dòng)聽歌謠。
月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。
請(qǐng)你選擇自己喜歡的一首讀給大家聽，要說說為什么喜歡。
5、文中那段話說明我非常喜歡聽母親唱歌謠呢?
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
讀了這段話，你有什么疑問嗎?
讓我們來聽聽這令人心醉的吟唱，你聽了有什么感受?
誰再來讀讀這句話，讓我們品品那醉人的芬芳。
6、母親怎么會(huì)唱那么多歌謠呢?
黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。
黃河曾經(jīng)流經(jīng)作者的家鄉(xiāng)，后來改道了，留下的舊河道有大量的泥沙沉積，不適合莊稼生長(zhǎng)�？墒秦毟F的生活卻泯滅不了人們對(duì)于生活的熱愛，他們苦中作樂，張口就能唱出動(dòng)聽的歌謠。這一首首歌謠就這樣流傳下來。你能說說這兩個(gè)“長(zhǎng)”字的不同含義嗎?
在這個(gè)歌謠蓬勃生長(zhǎng)的地方--母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的痛心豁然開朗。
能找出句中一對(duì)意思相反的詞語(yǔ)嗎?在月光下，母親用歌謠使混沌無知的我變得豁然開朗，所以課題叫作--指課題：月光啟蒙。
三、品讀課文第二大段
1、母親是那樣的愛我，唱完了歌謠，又給我講起了好聽的故事。隨著母親的講述，我們一會(huì)兒飛向月宮，一會(huì)兒又去往天河，沉醉在神話的世界里。請(qǐng)大家默讀第6自然段，看看文中哪句話表明母親已經(jīng)沉醉其中了。
(出示)
句五：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
我為什么把母親比作玉石雕像呢?在我眼里，母親是那樣的善良可親，純潔美好。試著讀一讀，讀出我對(duì)母親深深的愛。
2、不一會(huì)兒，母親回過神來，她又給我唱起了有趣的童謠
(出示)：句六
小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。
小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來--老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你。
毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。
師帶著讀讀，你覺得哪首最有趣?選三個(gè)同學(xué)，比比誰讀得最好。
3、童謠唱完了，母子倆的對(duì)話仍在繼續(xù)。
師生分角色讀讀10至13自然段。
母親真覺得我笨嗎?
四、品讀課文第三大段
1、伴著那些歌謠童謠、謎語(yǔ)故事，我一天天長(zhǎng)大，成為了一名煤礦工人，在煤礦工作的日子里創(chuàng)作了大量反映煤礦生活的詩(shī)歌，并一發(fā)而不可收拾地走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，最終成為了著名的專業(yè)作家。請(qǐng)大家默讀課文最后一個(gè)自然段，并聯(lián)系前面的內(nèi)容想一想：如果沒有母親月下的陪伴，不辭辛苦地吟唱，我還能成為一個(gè)著名的專業(yè)作家嗎?
(出示)：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
如果此時(shí)這位母親就在你的面前，你想對(duì)她說什么呢?
如果沒有母親的月下啟蒙，我或許就實(shí)現(xiàn)不了自己的夢(mèng)想。讓我們滿懷感激再來讀讀這段話。
2、播放歌謠：月光下，母親歌謠聲聲，像一粒粒種子撒進(jìn)了我幼小的心田，激起了我對(duì)美好事物的向往，對(duì)生活的熱愛。童年夏夜依偎在母親懷里的情景就這樣永遠(yuǎn)地定格在了我的記憶深處，難以忘懷 ……
蘇教版五下《月光啟蒙》教案設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過欣賞畫面、朗讀歌謠，感受作者在童年夏夜的月光下美妙、詩(shī)意的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的追求，初步感受母親的形象。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文字，揣摩人物的內(nèi)心世界，深刻感悟作者母親樂觀豁達(dá)的形象以及她對(duì)童年時(shí)的作者產(chǎn)生的巨大影響，體會(huì)母愛的崇高，珍惜美好親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過多種形式的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子讀好文中的優(yōu)美語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)孩子揣摩語(yǔ)言文字，用心體會(huì)母親的形象。
教學(xué)過程：
同學(xué)們，很高興今天可以和你們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這節(jié)課周老師將和大家共同閱讀現(xiàn)代著名作家、詩(shī)人孫友田寫的一篇回憶母親的散文《月光啟蒙》，一個(gè)關(guān)于愛的故事。齊讀課題，預(yù)備齊！
一、預(yù)習(xí)反饋，概括內(nèi)容
1、課文中有一幅畫面動(dòng)人地展現(xiàn)了月光啟蒙的故事，打開書，找到這幅畫。課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在誰能結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話說一說這幅畫面描繪了什么內(nèi)容？（童年的夏夜，孫友田的母親在柔和的月色中，摟著他，時(shí)間 環(huán)境 動(dòng)作給他唱歌謠、講故事、說童謠、猜謎語(yǔ)。）
2、這么一說，就把畫面說具體、說豐富了，課文的主要內(nèi)容也概括出來了。
3、同學(xué)們，其實(shí)這就是一個(gè)普通人家夏夜生活的場(chǎng)景，可是這幅畫面中卻融入了景色、人物、歌聲和情感那么豐富的內(nèi)容，這幅畫面深深地印在作者的腦海里，一輩子抹不去。這究竟是一位怎樣的母親，她的形象像打下了烙印一樣刻在作者的心里。這節(jié)課我們就帶著感悟母親的形象這一任務(wù)來學(xué)習(xí)，下面讓我們走進(jìn)畫面。
二、走進(jìn)畫面 尋找詩(shī)意 初探形象
1、出示學(xué)習(xí)要求。
先聽老師讀課文一、四兩個(gè)自然段中的部分語(yǔ)段，再抓住“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”這句話，自己讀一讀，畫一畫哪些句子寫得特別美，多讀幾遍，讀出自己的體會(huì)。
2、學(xué)習(xí)要求都明確了嗎？捧起書，看著書，聽老師讀。這兩段話寫得美吧？下面按照學(xué)習(xí)要求自己去讀。
3、師生交流。
�、偻瑢W(xué)們，你讀出了哪些句子寫得特別美，讀給大家聽一聽。
②三個(gè)點(diǎn)。
A）景色美：（“暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院�！保�
你讀得真美呀！老師想問問你，你在讀的時(shí)候腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（是呀，腦中有畫面，就能把句子讀得更好。）
同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中作者重復(fù)使用了四個(gè)相同的字——“了”，反復(fù)使用這個(gè)字讀起來究竟怎么樣呢，我們一起來讀這句話。
唉，讀起來感覺怎么樣？（看似重復(fù)，卻讓句子更整齊，更有節(jié)奏。這些看似這不起眼的字也值得我們?cè)谧x書的時(shí)候去關(guān)注。）
這里如果讓你用一個(gè)詞來概括，這句話寫出了什么美，你會(huì)用哪個(gè)詞？——景色美。（板書：景美）這樣的景色是作者眼里——最美的時(shí)辰。
過渡語(yǔ)：這美妙的景色，這如水的月色，又將烘托出一個(gè)怎樣的母親的形象呢？哪句話寫母親的形象寫得特別美？
B）形象美：（“此時(shí)明月以至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”）
老師聽出來，你特別強(qiáng)調(diào)了“玉石雕像”這幾個(gè)字，我想問問你，你知道玉石雕像是什么嗎？（用玉石雕刻出來的塑像）
大家都知道，玉石是非�！滟F的，純潔的，用玉石雕刻出來的塑像也是非常純潔、高貴的，這和月光下的母親的形象有什么相似呢？想象一下。（玉石純潔、高雅，月光下的母親圣潔，莊嚴(yán)，在作者的眼里，她已經(jīng)與月光完美地融合在了一起，就像一尊——玉石雕像。）
多么美的月光母親啊，用朗讀來體會(huì)。
這句話寫出了什么美，我們也用一個(gè)詞來概括？——形象美（板書：人美）
過渡語(yǔ)：還有哪句話讀起來也很美？（或許這份美就藏在母親的一個(gè)動(dòng)作里）
C）情感美：（“母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠。”）
讀得好，這位同學(xué)，你能告訴大家這句話中哪一個(gè)字最打動(dòng)你？一個(gè)動(dòng)作——“摟”。（教學(xué)“摟”字）我想跟你們做做這個(gè)動(dòng)作可以嗎？老師摟著你，你感覺怎么樣？（美好、幸福、溫暖）你覺得此時(shí)你眼中的老師怎么樣？（溫柔、慈愛）
同學(xué)們，回憶一下，小時(shí)候媽媽摟著你，（隨機(jī)問學(xué)生）你覺得——，你覺得——。這個(gè)時(shí)候，你眼中的媽媽是怎樣的？（隨機(jī)問學(xué)生）你的媽媽——，你的媽媽——。
老師摟一下，媽媽摟一下，同學(xué)們都覺得幸福、溫暖，童年的孫友田無數(shù)次被母親這樣深情地?fù)г趹牙�，他的�?nèi)心一定也是——幸福、溫暖的，他眼中的母親一定也是——溫柔、慈愛的。（抓住關(guān)鍵字，結(jié)合自己的生活去體會(huì)，就能讀出句子中蘊(yùn)藏的情感）一起讀這句話。
繼續(xù)用一個(gè)詞來概括這句話寫出了什么美？——情感美（板書：情美）
4、小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們通過朗讀體會(huì)了“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”，下面讓我們和著音樂把這兩個(gè)語(yǔ)段完整地、用心地讀一遍。
三、品讀歌謠 感悟詩(shī)情 體味形象
1、母親就是在這樣的月夜，為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù)，她給我……這四部分內(nèi)容中，作者寫得最詳細(xì)的是——唱歌要和說童謠。這節(jié)課我們就重點(diǎn)品讀歌謠、童謠。
2、出示學(xué)習(xí)要求。
大聲讀讀文中的歌謠，品味歌謠的內(nèi)容，從這些歌謠中你讀出了一個(gè)怎樣的母親，用一兩個(gè)詞在相關(guān)歌謠旁寫出自己的感受。
3、師生交流。
A）第一段歌謠：女生讀。
感悟：母親的勤勞。
B）第二段歌謠：男生讀。
引導(dǎo)：老師告訴大家，鳳凰是吉祥鳥，傳說鳳凰到，幸福生活就來到，人們喜歡借鳳凰表達(dá)對(duì)美好生活的追求和向往。
感悟：母親熱愛生活、追求美好。
C）母親對(duì)生活的熱愛，對(duì)美好生活的向往，嘴上一個(gè)字也沒說，但從她的歌謠里我們?nèi)磕芨惺艿�，這就是歌謠的特點(diǎn)，讀——含蓄。
4、作者是這么形容母親的歌聲的。（出示第二自然段，指名讀）
A）“芳香”原來是形容——花的香味。
B）在這里卻用來形容——母親的歌聲，母親的歌聲和花香有什么相似的地方？一起來聽一段母親的歌謠。（播放母親的歌謠）
C）聽完一段之后，師：母親的歌聲和花香有什么相通的感覺？（預(yù)設(shè)：芳香、甜蜜、美好、醉人�；ㄏ闱呷诵钠�，母親的歌聲打動(dòng)人心；花香四處縈繞，母親的音韻飄散彌漫……）。
D）老師旁白：母親的歌聲如風(fēng)似水，輕柔深情。此時(shí)此刻，作者已經(jīng)超越了視覺、聽覺、嗅覺的界限，是在用心來感受母親的音韻了。一起讀這段話。母親的歌聲真美啊，如果讓你在這里也用一個(gè)詞概括一下這是什么美？你會(huì)用哪個(gè)詞？——歌聲美（板書：歌美）
5、文章還花了大量的.筆墨寫母親說的童謠，老師請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來讀一讀，看誰讀得最有趣，能把童謠的特點(diǎn)讀出來。
A）如果說歌謠是含蓄的，那童謠又是怎樣的呢？（引導(dǎo)體會(huì)：風(fēng)趣）
B）選一段學(xué)生喜歡的童謠齊讀（加上動(dòng)作）。
C）這些含蓄的歌謠、風(fēng)趣的童謠聽起來都是那么明快、流暢，在孫友田幼小的心靈里播下了文學(xué)的種子，使童年的孫友田展開了想象的翅膀，感受到無窮的快樂，這些歌謠啟蒙了他未來走向文學(xué)的道路。（板書：播下文學(xué)種子）
6、可是同學(xué)們，老師告訴你們，當(dāng)時(shí)呀，孫友田的家境非常貧困，他的父親是位半世坎坷的農(nóng)民，為了一家人的生計(jì)，他只能在大街上靠唱“蓮花落”謀生，這“蓮花落”是什么呢？（指名讀）生活這么艱難，可是在這幅溫馨的畫面中，我們卻絲毫看不出、聽不到任何的悲慘與凄苦，有歌聲，還有笑聲，下面就讓我們沉下心來揣摩唱歌人的心境。
四、揣摩心境 樹立形象 升華主題
1、出示學(xué)習(xí)要求。
默讀課文第3自然段，畫出體現(xiàn)家境的詞語(yǔ)，對(duì)比母親的歌謠、童謠，你又讀出了一位怎樣的母親？把你想到的詞寫在書上的插圖中。
2、師生交流：（出示第3自然段）。
同學(xué)們，說說看，通過對(duì)比的方法，你們又讀出了一個(gè)怎樣的母親？（引導(dǎo)學(xué)生從整體上說）
A）家境。
作者當(dāng)時(shí)家境如何？從哪里看出來的？（不長(zhǎng)五谷）
B）心境。
母親的歌謠里有苦嗎？沒有，她帶給孩子的都是什么？——（甜蜜、快樂、希望、對(duì)美好的向往。）這就是母親快樂的心境。
C）這段話中有一個(gè)字特別精彩，就是第二個(gè)“長(zhǎng)”，這個(gè)“長(zhǎng)”是什么意思呢？（創(chuàng)作、產(chǎn)生）家境艱苦，可母親心境快樂，這就是母親對(duì)待生活的態(tài)度，這種態(tài)度就叫——樂觀積極。（板書：樂觀積極）
D）母親用這樣的人生態(tài)度啟蒙著自己的孩子，讓一顆混沌的童心——豁然開朗。
3、母親月光下的啟蒙令作者終身難忘，他發(fā)自內(nèi)心地感激與贊美母親，齊讀課文最后一個(gè)自然段。
4、總結(jié)：同學(xué)們，《月光啟蒙》是一個(gè)故事，是一幅畫，是一首歌，也是一首詩(shī)，這首詩(shī)里流淌著濃濃的愛，這愛彌足珍貴，那就是——母愛。（再讀課題）在母親的啟蒙下，孫友田成長(zhǎng)為一名詩(shī)人，讓我們用詩(shī)的語(yǔ)言與作者共鳴，用詩(shī)的語(yǔ)言再來讀一讀最后一段話。
五、推薦閱讀
史鐵生《秋天的懷念》
蘇教版五下《月光啟蒙》教案設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3．憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.體味文中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情
預(yù)習(xí)要求:查閱資料,了解有關(guān)作者及寫作背景
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初讀課文,了解主要內(nèi)容,理清課文的結(jié)構(gòu)層次.
一、導(dǎo)入新課
1.出示孫友田的經(jīng)典詩(shī)句，相機(jī)介紹詩(shī)人。
2.孫友田能成為詩(shī)人，離不開他的母親.
3.這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財(cái)富？今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》（板書課題齊讀）
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文，要求：
（1）畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
（2）畫出生詞及不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。
2.檢查自學(xué)情況
�。�1）讀生字詞，相機(jī)正音。
�。�2）指名試讀課文，了解掌握情況。
啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí)，智慧得以初步開發(fā)。
混沌：形容無知無識(shí)的樣子。
3.通讀課文，思考分段
4交流
4.質(zhì)疑問難
三、指導(dǎo)書寫.
四、作業(yè):完成第一課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
2、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1.出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會(huì)想起什么？或想說點(diǎn)什么？
2.這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。
二、精讀指導(dǎo)
1.學(xué)習(xí)1～5自然段
�。�1）自由讀，注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受
�。�2）學(xué)生交流感受
�。�3）誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？
（4）女生齊讀2、3自然段。
（5）出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。
�、僬f說你對(duì)這句話的理解
②交流.
�。�6）這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的`。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會(huì)想些什么？
（7）齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
2.學(xué)習(xí)6～13自然段
�。�1）自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話
�。�2）出示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。
①說說你對(duì)這句話的理解
�、谥笇�(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。
（3）自由讀10～13自然段
�、僬f說你讀懂了什么
�、诮涣�
�、鄯纸巧首x母子間的對(duì)話
3.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。
4.出示：最后三句話
�。�1）從這三句話中，你能看出“我”想對(duì)母親說什么？
�。�2）簡(jiǎn)介文章的寫作背景。
（3）再讀，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
�。�4）指名讀，齊讀。
三、總結(jié)全文
1.默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？
2.讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長(zhǎng)河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。
3.世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長(zhǎng)的歷程中給過你什么幫助？你想對(duì)她說些什么？
四、作業(yè):完成第二課時(shí).
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《月光啟蒙》教案03-01
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