《全神貫注》教案優(yōu)秀
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《全神貫注》教案優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《全神貫注》教案優(yōu)秀1
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風和全神貫注的精神。
3、學習作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質的寫法。
二、教學重點：
1、體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風和全神貫注的精神。
2、學習作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質的寫法。
三、教學過程：
�。ㄒ唬⿲�
1、（出示《思想者》圖）請大家仔細觀察這幅圖，用一兩句話描繪一下圖上人物的動作、神態(tài)。（指名兩名學生說說。）
2、指名兩個學生用一個成語來說說圖上人物的動作、神態(tài)。
3、老師介紹這幅圖：這是法國著名雕塑家羅丹的作品《思想者》，羅丹一生創(chuàng)作了很多作品，其中《青銅時代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑，神態(tài)生動，內涵豐富，深受世界各國人民的喜愛。這座《思想者》就塑造了一個正在全神貫注思考的思想者的形象。
4、其實，羅丹自己就是一個對藝術創(chuàng)作全神貫注的人，今天我們就一起去認識一下他（板書：全神貫注，提醒“貫”的筆順。），請大家齊讀課題。（學生齊讀課題。）
5、接下來，我們就一起走進課文，去全神貫注地學習課文。
（二）初讀課文
1、請大家打開課本，自由地把課文朗讀一遍，注意讀準每個字的讀音。
2、學生交流：這篇課文講了一件什么事情？誰能用一句話說一說，說的時候用上“全神貫注”這個詞語。
3、指名兩名學生用自己的話概括課文內容。
�。ㄈ┭凶x課文
1、“不動筆墨不讀書”，請大家默讀課文，畫出表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的句子，可以在旁邊寫一寫自己的看法或理解。
2、交流：你找到了哪些句子？（指名學生讀出來。）
3、研讀重點句子，體會人物精神：下面我們就一起來細細品味這些句子。
句一：羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
�。�1）大家自己讀一讀。
�。�2）想想：他一會兒上前，一會兒后退，在干什么呢？
�。�3）想象一下：他會跟誰說話呢？說什么、吵什么呢？
�。�4）從這段話中，你體會到了什么？
�。�5）你覺得應該怎樣讀出羅丹當時的樣子？
�。�6）教師范讀。
�。�7）學生一起有感情地朗讀。
（8）聽著你們的朗讀，仿佛見到了當時的情形，這時候，羅丹想到旁邊的茨威格了嗎？羅丹這個時候已經(jīng)——
句二：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了──大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
（1）一起讀讀這個句子。
�。�2）這個句子中有兩個字最能反映羅丹“全神貫注”的樣子，請你找出來。
（3）什么是“醉”？什么是“癡”？
（4）老師查了查字典，在字典里，“癡”有這幾種意思（出示“癡”的解釋），請大家看看，在課文中“癡”字應選擇哪一個？為什么？（5）像喝醉了酒一樣，癡癡地，這就是“如醉如癡”（板書：如醉如癡）。羅丹修改自己的作品已經(jīng)如醉如癡了，從這里，你體會到了什么？
�。�6）是啊，（補充說話）這個時候，他忘記了，忘記了，忘記了，好像整個世界都已經(jīng)消失了，只剩下。
�。�7）就讓我們再如癡如醉地讀一讀吧。
句三：羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖。
�。�1）“徑自”是什么意思？能去掉嗎？
�。�2）（出示原句和改句）老師把“徑自”和“隨手”兩個詞去掉了，看看這樣好不好？為什么？
3、學習第一自然段，體會羅丹的精益求精
（1）這座讓羅丹如癡如醉地修改的'塑像在修改前到底怎么樣？請大家快速瀏覽課文第一段，找到一個詞語來說一說。
�。�2）既是一件杰作，羅丹為什么還說有毛病，還要修改？
（3）從這里你又體會到了什么？（板書：精益求精）
4、體會茨威格的話
�。�1）是啊，正是因為羅丹對自己的創(chuàng)作精益求精，永不滿足，全神貫注，所以，茨威格被羅丹遺忘，他不僅沒有責怪，反而更加理解羅丹、敬重羅丹、欽佩羅丹，他覺得自己從羅丹身上學到了很多。
�。�2）（出示：“那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注�！保R讀這段話。
�。�3）茨威格到底學到了什么？
（4）茨威格說得多好�。∥艺嫦氚阉鳛橐痪涿苑e累下來（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注�！耐瘢ㄟ^學習課文，我自己也寫了一句屬于我自己的名言：（出示：一絲不茍，全神貫注，就一定能成功�！t艷）請大家一起讀讀茨威格和尹老師的名言。
請大家也試著寫一寫自己通過學習課文獲得的感受，那也可以成為你自己的名言呢！
《全神貫注》教案優(yōu)秀2
教學目標：
1.體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質的寫法。
2.認識本課生字。結合上下文體會新詞的意思。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學習通過人物言行等表現(xiàn)人物品質的寫法。
重點難點：
1.通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法。
2.聯(lián)系實際體會課文最后一段話的含義。
教學過程：
一、激情導入
同學們，上節(jié)課我們學習了伽利略在探求真理的過程中所表現(xiàn)出的執(zhí)著、求實的精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事。你對羅丹有哪些了解呢？（學生簡介羅丹生平。）今天我們學習的《全神貫注》這篇課文又表現(xiàn)了羅丹怎樣的精神呢？讓我們一起到課文里看看吧！
二、初讀課文
1.請你以自己喜歡的方式讀讀課文，讀準字音，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞義。
2.思考：課文講了一件什么事，哪里最能表現(xiàn)羅丹的全神貫注？把有關語句畫出來。
3.讀有關的句子，說說體會和感受。
三、小組交流
四、全班匯報
1.字音。
不禁（讀jīn）癡癡地（讀chī）
2.新詞。
�。�1）全神貫注：全副精神高度集中。文中指羅丹在修改女像的過程中如癡如醉、渾然忘我的工作狀態(tài)和執(zhí)著精神。
�。�2）端詳：仔細地看。文中指在茨威格拍手叫好，認為是杰作的情況下，羅丹仍對自己的作品仔細地觀察，找不盡如人意的地方。
�。�3）儀態(tài)端莊：一個人的外表包括容貌、姿態(tài)、風度等端正莊重。文中用來形容羅丹塑的女像。
3.主要內容。
寫了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里來做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人在的事。
4.文中表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子。（出示幻燈片。）
（1）羅丹自己端詳一陣……他立刻拿起抹刀，修改起來。
茨威格已經(jīng)拍手叫好的作品，可羅丹仍不滿意，他仔細端詳著，還自言自語地找毛病，并馬上修改�？梢娝J真、精益求精的工作態(tài)度。
�。�2）只見羅丹一會兒上前，一會兒后退……手不停地揮動……
羅丹的工作太投入了，你看他上前、后退、嘰哩咕嚕、眼睛閃光、踩得地板吱吱響、手不停地揮動……可見他已經(jīng)達到忘我的地步，把全部情感融入其中。想想他可能還會說什么，做什么，還會有什么神態(tài)。（這樣更好點兒，這兒還不行，不錯，搖搖頭，滿意地微笑……）
�。�3）一刻鐘過去了，半小時過去了……重新把濕布披在塑像上。
羅丹這么長時間專注地投入工作，最后終于滿意，表現(xiàn)了他的.全神貫注的工作精神。
�。�4）羅丹徑直走出門去，隨手拉上門準備上鎖。
因為羅丹太投入地工作，竟把自己的客人忘記了，體現(xiàn)了羅丹工作時的全神貫注。
（5）那一天下午，我在羅丹工作室……就應該全神貫注。
在學校可以學到很多知識，可在羅丹這里他學到了做好工作的一種精神，那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。
5.羅丹認真執(zhí)著、忘我投入的工作熱情令我們敬佩，值得我們學習。請你有感情地朗讀你喜歡的部分，再來體會體會。
五、總結拓展
1.學習了這篇課文后，你有什么收獲和體會？結合自己的實際談一談。
2.課文是怎樣把羅丹全神貫注的品質表現(xiàn)出來的？
�。�1）抓住羅丹的語言、動作、神態(tài)來描寫人物。
�。�2）運用比喻、聯(lián)想，使人物形象更加突出。
�。�3）詞語運用得準確、恰當。
3.請把這個故事講給家長聽聽。
《全神貫注》教案優(yōu)秀3
他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停了下來，對著女像癡（chī）癡地微笑，然后輕輕地吁了一口氣，重新把濕布披在塑像上。
1、預設生3：大家看這句話——（生讀）羅丹把整個世界都忘了，他對修改后的作品很滿意，傻傻地笑了。
2、師：是啊！多么如癡如醉！多么全神貫注�。�，一組把這種感覺讀出來！多么陶醉的羅丹�。�，三組。（手勢）多么讓人敬佩的`羅丹�。�，我們一起讀！
還從哪些句子能看出羅丹的全神貫注呢？來，繼續(xù)交流！
《全神貫注》教案優(yōu)秀4
課前積累：
老師知道咱們班的孩子們都特別注重積累，考考你們，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？你們積累了哪些描寫人物做事專心的四字詞語呢？
真是英雄之見略同，老師積累的詞語有些和你們一樣呢，我們一起來讀一讀吧！
（出示）課前積累：
一心一意屏息凝神聚精會神專心致志目不轉睛
目不斜視苦思冥想全心全意一絲不茍精益求精
【教學目標】
1、學會本課生字新詞，理解課文內容，感悟“人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注�！钡牡览�。
2、通過閱讀課文，認識文本寫好人物動作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”，并拓展練筆，實踐運用。
【重點難點】
認識并強化文本寫好人物動作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”，拓展練筆，實踐運用。
【教學準備】
搜集羅丹的資料，制作多媒體課件。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、談話導入，初識人物
同學們，我們來看兩段資料。
�。ǔ鍪镜谝欢挝淖仲Y料）請大家快速默讀，資料中的這個人給你留下了什么印象？
他5歲上學，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉學，他沒有考上大學。
誰來交流？（指名學生交流）
�。ǔ鍪镜诙挝淖仲Y料）繼續(xù)看第二段資料，其中的主人公又給你留下什么印象？
他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
哪位同學來說？（指名回答）
如果老師告訴你，這兩段話的主人公是同一個人，你相信嗎？
事實不容更改，這兩段話介紹的的確實是同一個人，他就是我們今天要學習的主人公——羅丹。
請同學們打開課本151頁，默讀資料袋。
羅丹家境貧窮，自幼喜愛美術，其它功課卻很糟糕。在姐姐的.大力支持下，父親不得不同意將他送進巴黎美術工藝學校，學習期間，他常常去盧浮宮臨摹大師的名畫，可苦于買不起油畫顏料，只好改到了雕塑班，后來也取得了很高的藝術成就，那么羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們跟隨羅丹的摯友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近羅丹，感受他的全神貫注。
板書課題——全神貫注。（提醒神是示字旁，貫的筆順）
二、初讀感知，檢測預習
1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢測詞語
第一組：吱吱響嘰哩咕嚕
這些都是模仿聲音的詞語，叫擬聲詞，誰還能說出兩個擬聲詞？
第二組：邀請摯友上鎖誕生塑像癡癡地笑儀態(tài)端莊莫名其妙
自由練讀、齊讀、開火車讀
理解“摯友”，什么樣的朋友叫摯友呢？（關系很好的朋友）誰還能給“摯”組詞？
3、概括內容
讀過課文，大家知道文章的主人公分別是——羅丹和斯蒂芬·茨威格。（練讀斯蒂芬·茨威格的名字）
你能圍繞課題，用上這兩個主人公的名字說一說課文的主要內容嗎？
有時候，圍繞課題擴展開來也是概括課文內容的一種方法。
三、研讀課文學習表達
�。ㄒ唬g覽課文理清脈絡
接下來請大家快速瀏覽課文，看看哪些段落是寫茨威格在羅丹工作室的見聞？哪些段落又是寫茨威格的感受呢？
《全神貫注》教案優(yōu)秀5
法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到他家里做客。飯后，羅丹帶著這位摯友參觀他的工作室。走到一座剛剛完成的塑像前，羅丹掀開搭在上面的濕布，露出一座儀態(tài)端莊的女像。茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“�。〔�，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。
茨威格怕打擾雕塑家工作，悄悄地站在一邊。只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
茨威格見羅丹工作完了，走上前去準備同他交談。羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖。
茨威格莫名其妙，趕忙叫住羅丹：“喂！親愛的朋友，你怎么啦？我還在屋子里呢！”羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲！你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪�！�
威格對這件事有很深的感觸。他后來回憶說：“那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注�！�
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質的寫法。
3、拓展帶文，進一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質的了解。
4、課內練筆，學習作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質的表達方法。
教學重點：
1、體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質的寫法。
2、拓展帶文，進一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質的了解。
教學難點：
課內練筆，學習作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質的表達方法。
教學過程：
一課時
一、導入課題，理解質疑。
同學們，上節(jié)課我們認識了執(zhí)著、求實的科學家伽利略，這節(jié)課，我們再認識一位法國大藝術家，（出示羅丹圖）他的名字叫——羅丹。他有哪些可貴的品質，在他身上我們又能受到怎樣的啟發(fā)？下面我們就來學習第30課全神貫注。同學們，對這個詞你是怎樣理解的，誰來談一談？帶著你對詞語的理解，再讀課題。
二、讀鏈接語，明確任務。
1、這是一篇略讀文章，首先，請同學們默讀課文的鏈接語，看一看，這節(jié)課的學習要求有幾個，分別是什么？找一找，畫一畫。
2、師：來，同學們交流一下，鏈接語給我們提出了哪些學習要求？生交流。
3、明白了學習要求，下面我們就一起完成第一個任務。
【設計意圖：明確學習要求，了解學習任務。為下面的`獨立自主學習奠定基礎�！�
三、初讀課文，整體感知。
1、請同學們快速默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？
2、指名交流。
【設計意圖：理清課文思路，讓學生對課文有個整體了解】
四、研讀感悟，交流展示。
�。ㄒ唬┭凶x感悟。
師：同學們，你看因為我們讀書全神貫注很快就把第一個學習要求完成了，真棒！接下來我們完成第二個任務：（出示課件）默讀課文，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，讀一讀，開始吧！有的同學已經(jīng)畫完了，大聲的把你畫出的句子讀一讀。
【設計意圖】：讓學生根據(jù)課文的鏈接語，自學課文，找到描寫羅丹全神貫注的句子畫下來，并放聲讀一讀，簡單談體會，讀出理解。
（二）交流展示
師：同學們，表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注地句子大家都找到了嗎？來，誰來交流一下？
句子一
只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕（lū）的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
1、預設生1：大家看第二自然段的這句話——（生讀），這句話能看出羅丹把周圍的一切都忘了，他自言自語完全沉浸在工作中，這就是全神貫注。
2、師：同學們看屏幕，對于這句話，（出示課件）他說的有道理嗎？誰有補充嗎？那他的朗讀是否把這種理解表現(xiàn)出來了呢？誰能再來試著讀一讀。來，我們一起來讀這句話。（用手勢帶動學生）
還有哪些句子能看出羅丹的全神貫注，我們繼續(xù)交流。
句子二
他把地板踩得吱（zhī）吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。
1、預設生2：大家看這句話——（生讀）羅丹因為有了靈感，所以很激動，他開始認真修改，忘了時間，忘了一切。
2、師：說得多好，掌聲送給他！但是，他讀得怎么樣？好，誰能比他讀得好？好一個全神貫注的羅丹。來，我們男女生合作來讀這句話。來，女同學先來，男同學（手勢）
繼續(xù)交流！
《全神貫注》教案優(yōu)秀6
羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲！你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪�！�
1、預設生5：生讀，羅丹把朋友差點鎖到屋子里了。
2、師評價：是啊，把身邊的朋友都忘了，這就是“全神貫注”！
【設計意圖：新課標指出，讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。在一次次多種形式的感情朗讀中，學生透過對重點詞句的解析，多角度、多層次地與文本相互走進，視界融合�！�
�。ㄋ模⿲W習最后一段
師：同學們，剛才我們找到了描寫羅丹工作時全神貫注的句子，并且通過入情地朗讀，走近了羅丹，走近了這位偉大的藝術家，面對這樣一位大藝術家，你想說點什么，你呢，你也來談。想想羅丹，再聯(lián)系我們自己，你又想說點什么？
小結：是啊，我們做一切事都應該全神貫注，只有這樣，才能把事情做好。正和大家一樣，茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時，深有感觸地說——（齊讀）人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
【設計意圖：讓學生結合課文學習，受到啟發(fā)——自己平時學習時也應該全神貫注】
�。ㄎ澹┛偨Y寫法。
1、同學們，剛才，我們抓住這些重點語句（出示所有的句子）認識了一位全神貫注的。藝術家，現(xiàn)在，我們再來聯(lián)系這些句子，想一想，為什么這位大藝術家的形象會這么生動地展現(xiàn)在我們眼前？對，是啊！把地板踩得吱吱響，手不停地揮動，多么形象的動作描寫啊�。ò鍟┩瑢W們再看，你還發(fā)現(xiàn)了什么？眼睛閃著異樣的光，對著女像癡癡地微笑，這又是什么？對�。∵@是生動地神態(tài)描寫。（板書）還有嗎？語言，是��！這一句是語言描寫。
小結：是啊，文章不是無情物，細致、形象的語言、動作、神態(tài)描寫能凸顯人物的品質，能把人物寫得生動、鮮活！
【設計意圖】讓學生感受羅丹之所以全神貫注，是因作者圍繞描寫羅丹語言、動作、神態(tài)的句子表達出來的，并為學習拓展帶文的方法做進一步的引導。
五、以文帶文，拓展閱讀。
1、師：下面，我們就向剛才這樣，抓住人物的語言、動作，神態(tài)描寫，品讀第二篇文章《羅丹與巴爾扎克雕塑》，（出示要求）找出描寫羅丹語言、動作、神態(tài)的句子，畫一畫，讀一讀�？纯�，借助通過這些描寫，我們對羅丹又會有哪些了解？
2、學生讀文章，畫句子。
3、交流
同學們讀的真認真，你找到了描寫羅丹語言、動作、神態(tài)的句子了嗎？
預設生1：我找到了對羅丹的動作描寫：（讀句子：羅丹的眉頭立即蹙緊了，臉上露出失望的表情，只見他不聲不響，用手拍著腦門，在工作室里來回踱個不停。突然，他操起身后的一把大斧，沖向雕像，沒等幾個學生反應過來，羅丹已經(jīng)砍斷那雙“奇妙而完美”的雙手。）的確是一個追求完美的羅丹，誰能把這種感受讀出來？來，我們一起來讀。）
預設生2：我抓住了對羅丹的語言描寫（幾個學生一下子驚呆了：這時，耳邊響起了羅丹急促的聲音：“這雙手太突出了，它已經(jīng)不屬于雕塑的整體了，所以我不得不把它們砍掉！”）通過這句話，我知道——（重視作品的整體，師是啊！這種精神可以說是精益求精。）
小結：同學們，剛才，我們抓住對羅丹的語言、動作、神態(tài)描寫，又看到了羅丹“精益求精、追求完美”的崇高品質。
【設計意圖】圍繞描寫羅丹語言、動作、神態(tài)的句子，有意識地選取《羅丹與巴爾扎克雕塑》，以課內帶課外，以一篇再帶一篇，既加深了學生羅丹東的了解，又進一步感受了語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質的表達方法，可謂一舉兩得。
六、總結寫法，小練筆。
1、師：同學們，短時間內我們品讀了兩篇文章，通過學習，我們知道，讀文章時，抓住人物的語言、動作、神態(tài)（指板書）描寫的句子，能深刻感受人物的精神、品質，同樣，我們寫文章時，抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，這樣才能把人物寫活。同學們，你有沒有敬佩的人，下面，我們就來個小小的挑戰(zhàn)（出示課件）——抓住人物的語言、動作、神態(tài)中的一個方面，或幾個方面，寫一句話或者幾句話，把人物的品質表現(xiàn)出來。敢挑戰(zhàn)嗎？
2、誰來交流你的描寫？師適時點評。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教材培養(yǎng)學生作文技能的.例子作用，讓學生憑借語言、動作、神態(tài)描寫，學習作者遣詞造句、連句成段、構段成篇的方法，學會舉一反三，養(yǎng)成作文的熟練技能。
七、總結，布置作業(yè)。
同學們，這節(jié)課，我們學會了讀書時，抓住人物語言、神態(tài)、動作描寫，（指板書）了解人物，走進人物。通過剛才的小練筆呢，我們又學會了寫作時怎樣抓住人物的動作、神態(tài)、語言描寫把人物寫活。課下，請同學們仿照今天學習的兩篇文章把你心中的人物寫完整，寫具體。希望，你筆下的人物也會像羅丹一樣給大家留下美好、深刻的印象！
【設計意圖】完善課內練筆，讓學生養(yǎng)成作文應認真寫完的習慣，并把人物的語言、動作、神態(tài)描寫細致斟酌，寫好自己的習作。
教學反思：
《全神貫注》這篇課文是一篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬、茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。作者的編寫目的是讓學生學習做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍、精益求精的作風；二是初步學習透過描述人物言行表現(xiàn)人物品質的方法。
一、本組訓練的重點是：
能把握課文的主要資料，留心人物的外貌、動作和語言描述的方法，體會人物的執(zhí)著追求精神；能在學習的過程中提出不懂的問題討論解決；還要學習透過具體的事例來描述一個人精神風貌的方法。
因此我是這樣設定教學目標的：
1、認識本課6個生字，體會詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及透過語言、神態(tài)、動作描述表現(xiàn)人物品質的寫法。
二、找準切入點，達成目標
本課的教學重難點是透過人物言行體會羅丹如癡如醉工作的情景，進而體會“全神貫注”的含義。
課文第二自然段敘述“羅丹一會上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好象跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵……”這些語言、動作、神態(tài)反映羅丹全神貫注地工作情景，是本課教學的重點段。
思考到本組課文都是寫人記事的文章，正好能夠引導學生結合課文，體會如果透過描述人物語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質的方法，為本單元習作做好鋪墊，因此在教學中也有所體現(xiàn)。所以在教學中，我沒有直接讓學生找哪些句子里看出羅丹的全神貫注，而是從他如何修改女像入手，讓學生在感受他的語文、動作、神態(tài)中去感受他的全神貫注，也從一個側面讓學生體會作者的寫作手法。
不足：
1、對于在教學中出現(xiàn)問題，沒有及時調整，比如說讓學生想象說話寫話的時候，寫完了，老師和學生來進行對話，當我們在爭辯的時候，說到第三句，學生立刻停住了，當問及為什么時，他說到老師只要求寫三句話，說完三句就好了，說明學生沒有完全投入到爭辯中去，而是完成一件老師布置的任務，而在設計教案時，如果加個省略號是不是會更好呢這樣學生就會有更多發(fā)揮的空間了。
2、對指導學生學習略讀課文的方法還不夠系統(tǒng)
略讀課文就是要培養(yǎng)學生的獨立閱讀潛力，訓練和幫忙學生掌握必須的學習方法。但是在本課教學中，究竟要教給學生什么樣的閱讀方法，沒有體現(xiàn)出來。這也是我困惑的地方，我們能夠教給學生什么樣的閱讀方法呢？
《全神貫注》教案優(yōu)秀7
教學目標：
知識與技能目標：學會本課生字新詞，結合上下文體會新詞的意思。
結合課文內容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格話的含義；學習羅丹的做事全神貫注的品格。有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：通過學習人物言行等描寫表現(xiàn)人物品質的方法。
情感態(tài)度與價值觀：讓學生學習做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作
學情分析：是引導學生學習做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，學習作者描寫人物的方法。因此，教學中教師要引導學生抓住課文中的重點句子，細細體會，感悟描寫人物的方法，積累語言，達到讀寫結合的目的。
教法與學法：
1.媒體演示法。
2.讀寫結合法。
教學準備：課件
教學課時：一課時
教學過程：
一、課前談話揭示課題：
1.師：同學們，老師這有段資料，請你們聽聽，邊聽邊想老師介紹的是一個怎樣的人？
他5歲上學，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉學，他沒有考上大學。
2、再聽下一句話：思考：這又是一個怎樣的人？
他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
3、師：其實這兩段話介紹的是同一個人，同學們你們聽了有疑問嗎？誰來說說呢？
4、其實，他就是羅丹。等學了今天的課文《全神貫注》我們就能找到答案了。(板書課題)好，咱們就就到課文中去找答案吧。
二、初讀課文，整體把握
1、檢查學生掌握詞語的情況：
2、檢查讀課文的情況，思考：
�。�1）課文寫了一件什么事？
�。�2）讀了課文，你有什么感受？
三、抓重點句子，研讀課文，感受羅丹神貫注的工作態(tài)度和對藝術執(zhí)著追求的精神。
感受羅丹神貫注的工作態(tài)度
1.羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的？課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注，請你用心地默讀課文，畫出你感受最深的句子，可以在句子旁邊寫一寫自己的感受。
預設一：（出示課件；只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的`光，似乎在跟誰激烈地爭吵。）
1.指名讀，通過讀你讀出了什么？
2.教師引導學生體會：羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話，他是在跟他的客人說話嗎？（不是）那他是在干什么？（自言自語）那誰來說說他為什么會這樣？他會在說些什么呢？
一會兒上前，一會兒后退……他這是在干什么呢？
師：忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵你又能從這句話中體會出什么呢？
預設二：（出示課件：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。）
指名讀這句話，思考：這句話寫的是什么？
讀出羅丹修改畫像的句子。
從“一刻鐘過去了，半小時過去了”你體會到什么？
預設三：（出示課件：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。）
自由讀句子，說說你從哪些詞句中感受到羅丹的全神貫注。
他像喝醉了灑一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘記了周圍的一切。
對著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品，他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果，享受著成功的喜悅。
2、師：此時的羅丹已完全沉醉于藝術創(chuàng)作中了，簡直入了迷，你想用個什么詞來形容此時的羅丹？
3、讓我們也醉在其中，一起讀出這種感受。
4、教師小結：羅丹就這樣一會兒上前，一會兒后退，好象跟誰在說悄悄話，又似乎在跟誰激烈地爭吵。作者是從他的動作、神態(tài)上去描寫，讓我們感受到了他修改女像時的專注，一刻鐘過去了，半小時過去了，大約過了一個小時，從時間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注，如癡如醉。這樣精彩的描寫，讓我們通過朗讀再來感受一下吧。
5.仿寫訓練：
同學全神貫注聽講的場面；練字、讀書的場面……
學生仿寫
感受羅丹的精益求精。
羅丹對他的作品修改了那么長的時間，那么旁人的眼里這件作品是怎樣的？（自己讀課文找答案）
預設1、茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。
理解“杰作”通過這一詞語，你感受到什么？
但在羅丹眼里這件作品怎樣？
預設2、羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“��！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。
讀句子談體會：
教師小結：羅丹的作品在別人眼里是一件杰作，可是他對自己的作品卻是力求達到完美無缺，他不能容忍自己的作品有一絲缺陷，希望自己的作品精益求精（板書：精益求精：好了還要求再好。）
四、贊美大師
1、導語：面對工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格責怪他了嗎？(沒有)是呀，他非但沒有責怪他，而且還受到了深深的觸動（出示句子）我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注�！沟俜摇ご耐瘢ㄆ鹱x最后斯蒂芬·茨威格說的話）
1、師：讀了這句話，你有什么感觸？是呀，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。多好的一句話，老師給你一分鐘的時間，多讀讀，把它記在心里。背過更好！
2、師：羅丹小時候成績那么差，長大后卻成了大雕塑家，現(xiàn)在你該找到答案了吧？
3、師：是呀，羅丹就是這樣對待工作全神貫注、精益求精。正因為他這樣去工作，一件又一件大的作品才會在他的手中誕生。我們收到什么啟發(fā)？
五、聯(lián)系實際，說說自己的感受
六、拓展延伸，深化主題。
1.出示茨威格的話，指名讀：
一個偉大的人給了我一個偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我一生的關鍵。
2.這個偉大的人——羅丹影響了茨威格一生，也影響了歐洲的雕塑發(fā)展，為世人留下了許多不朽的作品。學生欣賞羅丹的藝術作品。
3.資料袋：羅丹是法國著名的雕塑家，1840年出生，1917年去世。羅丹創(chuàng)作的《青銅時代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑，神態(tài)生動，內涵豐富，深受世界各國人民的喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。羅丹說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！彼膭钊藗冴P注生活，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的美。件事能做到全身貫注，我相信沒有什么困難可以難倒我們！
七、作業(yè)：選擇自己認為最精彩的句子抄寫來。
板書：26全神貫注
一會兒一會兒
(羅丹)好像似乎精益求精
一刻鐘半小時大約過了一個小時
《全神貫注》教案優(yōu)秀8
課前積累：
老師知道咱們班的孩子們都特別注重積累，考考你們，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？你們積累了哪些描寫人物做事專心的四字詞語呢？
真是英雄之見略同，老師積累的詞語有些和你們一樣呢，我們一起來讀一讀吧！
（出示）課前積累：
一心一意屏息凝神聚精會神專心致志目不轉睛
目不斜視苦思冥想全心全意一絲不茍精益求精
【教學目標】
1、學會本課生字新詞，理解課文內容，感悟“人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注�！钡牡览�。
2、通過閱讀課文，認識文本寫好人物動作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”，并拓展練筆，實踐運用。
【重點難點】
認識并強化文本寫好人物動作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”，拓展練筆，實踐運用。
【教學準備】
搜集羅丹的資料，制作多媒體課件。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、談話導入，初識人物
同學們，我們來看兩段資料。
�。ǔ鍪镜谝欢挝淖仲Y料）請大家快速默讀，資料中的這個人給你留下了什么印象？
他5歲上學，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉學，他沒有考上大學。
誰來交流？（指名學生交流）
（出示第二段文字資料）繼續(xù)看第二段資料，其中的主人公又給你留下什么印象？
他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
哪位同學來說？（指名回答）
如果老師告訴你，這兩段話的主人公是同一個人，你相信嗎？
事實不容更改，這兩段話介紹的的確實是同一個人，他就是我們今天要學習的主人公——羅丹。
請同學們打開課本151頁，默讀資料袋。
羅丹家境貧窮，自幼喜愛美術，其它功課卻很糟糕。在姐姐的大力支持下，父親不得不同意將他送進巴黎美術工藝學校，學習期間，他常常去盧浮宮臨摹大師的名畫，可苦于買不起油畫顏料，只好改到了雕塑班，后來也取得了很高的藝術成就，那么羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們跟隨羅丹的摯友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近羅丹，感受他的全神貫注。
板書課題——全神貫注。（提醒神是示字旁，貫的筆順）
二、初讀感知，檢測預習
1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢測詞語
第一組：吱吱響嘰哩咕嚕
這些都是模仿聲音的詞語，叫擬聲詞，誰還能說出兩個擬聲詞？
第二組：邀請摯友上鎖誕生塑像癡癡地笑儀態(tài)端莊莫名其妙
自由練讀、齊讀、開火車讀
理解“摯友”，什么樣的朋友叫摯友呢？（關系很好的朋友）誰還能給“摯”組詞？
3、概括內容
讀過課文，大家知道文章的主人公分別是——羅丹和斯蒂芬·茨威格。（練讀斯蒂芬·茨威格的名字）
你能圍繞課題，用上這兩個主人公的名字說一說課文的主要內容嗎？
有時候，圍繞課題擴展開來也是概括課文內容的一種方法。
三、研讀課文學習表達
（一）瀏覽課文理清脈絡
接下來請大家快速瀏覽課文，看看哪些段落是寫茨威格在羅丹工作室的見聞？哪些段落又是寫茨威格的感受呢？
（二）批注品悟研讀寫法
文章著力塑造的人物形象是誰呢？——羅丹，我們知道寫人的文章一般是通過哪些描寫方法來刻畫人物形象的呢？（出示：動作、語言、神態(tài)、外貌、心理描寫）
在這篇課文中，作者又是通過什么方法來刻畫人物形象的呢？請大家默讀1——4自然段，找出描寫羅丹的句子，想想屬于什么描寫，并批注從中你體會到了羅丹的什么特點？
1、學生默讀批注。
2、交流反饋。
學生匯報：
預設一：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“��！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等�！彼⒖棠闷鹉ǖ�，修改起來。
生談體會，（神態(tài)、語言、動作描寫）
結合學生的回答，老師適時點評：你從中體會到羅丹的精益求精，讀出了文字背后的含義，你真會讀書！
會閱讀的孩子還會留意文中的兩個省略號，你又能從中體會到什么呢？（羅丹正在觀察、思考）
預設二：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了灑一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——
�。ㄟ@是對羅丹的動作和神態(tài)的描寫，要讓學生充分地交流自己的意見，從中體會到羅丹的全神貫注，忘我工作，至少提問3名學生，并相機板書：動作神態(tài)）
指名讀：同學們，文字是有畫面感的，誰來讀一讀這段話，把我們也帶到羅丹的工作室去親眼目睹他修改女像的全神貫注。
齊讀：來，我們一齊來讀一讀，再次感受羅丹修改女像時的忘我專注。
�。ǔ鍪炯t黑字體相間的本段內容）
同學們，仔細看大屏幕上的內容，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（指名學生回答，答不出時老師再引導）
老師：你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，黑色的內容寫的是觀察到的，紅色的內容寫的是聯(lián)想到的，如果把聯(lián)想到的內容去掉，（出示沒有聯(lián)想的文段）有什么不同？
�。ㄖ该麑W生回答）
寫好動作、神態(tài)的方法有很多，在觀察的基礎上加以合理的聯(lián)想就是一種很好的方法。（板書：觀察+聯(lián)想）
像這種寫法在第31課《魚游到了紙上》也出現(xiàn)了：
（出示）他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
你們能不能找出描寫聾啞青年畫畫的句子中，哪些是作者觀察到的？哪些是他的聯(lián)想呢？
要想把人物的'動作、神態(tài)寫得更加生動具體，我們就可以用觀察加聯(lián)想的方法，我們試著練習一下吧！
只見他雙手捧書，目光深深地被書中的文字吸引著，（），忽然眉頭緊鎖，（），兩顆淚珠悄悄地從他的腮邊滑落，（）。
預設三：在第三第四自然段，同樣有對羅丹的描寫
直接出示：
羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖。
羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲！你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪。”
我們來讀一讀，你想說什么？
3、感悟升華
作者通過語言、動作、神態(tài)等描寫，讓我們了解了一個全神貫注、一絲不茍、精益求精的羅丹。也正因為羅丹對自己作品的精益求精，工作的全神貫注，才使得在一旁親眼目睹并感受了一下午的茨威格發(fā)出了這樣的感慨：
�。ㄉR讀）那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
同學們，讀著這段話，你有什么疑問嗎？
誰來幫他解答？
據(jù)說茨威格在當時已經(jīng)是小有名氣的作家，他認為沒有幾個人值得他學習了，但他看了羅丹全神貫注地投入工作之后，很慚愧。回去之后，發(fā)奮寫作，后來成為世界最著名的傳記作家。因為這個下午使得茨威格懂得：
生齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
羅丹能夠成為著名的雕塑家，是因為他深深懂得：
生齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
你們看——（出示羅丹的雕塑作品）
羅丹之所以取得這么大的成就，就是因為他——（老師指課題）全神貫注。全神貫注是我們做好每一件事的重要因素，就讓我們永遠記住這句話——
齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
這節(jié)課大家忘我地學習，也忘記了時間，用行動對“全神貫注”做了最美的詮釋，為你們點一個大大的贊。下課！
板書：
30全神貫注
見聞||感受
動作、神態(tài)：觀察+聯(lián)想
《全神貫注》教案優(yōu)秀9
�。ǘ┡⑵肺蜓凶x寫法
文章著力塑造的人物形象是誰呢？——羅丹，我們知道寫人的文章一般是通過哪些描寫方法來刻畫人物形象的呢？（出示：動作、語言、神態(tài)、外貌、心理描寫）
在這篇課文中，作者又是通過什么方法來刻畫人物形象的呢？請大家默讀1——4自然段，找出描寫羅丹的句子，想想屬于什么描寫，并批注從中你體會到了羅丹的什么特點？
1.學生默讀批注。
2.交流反饋。
學生匯報：
預設一：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“��！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等�！彼⒖棠闷鹉ǖ�，修改起來。
生談體會，（神態(tài)、語言、動作描寫）
結合學生的回答，老師適時點評：你從中體會到羅丹的精益求精，讀出了文字背后的含義，你真會讀書！
會閱讀的孩子還會留意文中的兩個省略號，你又能從中體會到什么呢？（羅丹正在觀察、思考）
預設二：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了灑一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——
�。ㄟ@是對羅丹的動作和神態(tài)的描寫，要讓學生充分地交流自己的意見，從中體會到羅丹的全神貫注，忘我工作，至少提問3名學生，并相機板書：動作神態(tài))
指名讀：同學們，文字是有畫面感的，誰來讀一讀這段話，把我們也帶到羅丹的工作室去親眼目睹他修改女像的全神貫注。
齊讀：來，我們一齊來讀一讀，再次感受羅丹修改女像時的忘我專注。
�。ǔ鍪炯t黑字體相間的本段內容)
同學們，仔細看大屏幕上的內容，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（指名學生回答，答不出時老師再引導）
老師：你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，黑色的內容寫的是觀察到的，紅色的內容寫的是聯(lián)想到的，如果把聯(lián)想到的內容去掉，（出示沒有聯(lián)想的文段）有什么不同？
（指名學生回答）
寫好動作、神態(tài)的方法有很多，在觀察的基礎上加以合理的聯(lián)想就是一種很好的方法。（板書：觀察+聯(lián)想）
像這種寫法在第31課《魚游到了紙上》也出現(xiàn)了：
�。ǔ鍪荆┧袝r工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
你們能不能找出描寫聾啞青年畫畫的句子中，哪些是作者觀察到的？哪些是他的聯(lián)想呢？
要想把人物的動作、神態(tài)寫得更加生動具體，我們就可以用觀察加聯(lián)想的`方法，我們試著練習一下吧！
只見他雙手捧書，目光深深地被書中的文字吸引著，（），忽然眉頭緊鎖，（），兩顆淚珠悄悄地從他的腮邊滑落，（）。
預設三：在第三第四自然段，同樣有對羅丹的描寫
直接出示：
羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖。
羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲！你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪�！�
我們來讀一讀，你想說什么？
3.感悟升華
作者通過語言、動作、神態(tài)等描寫，讓我們了解了一個全神貫注、一絲不茍、精益求精的羅丹。也正因為羅丹對自己作品的精益求精，工作的全神貫注，才使得在一旁親眼目睹并感受了一下午的茨威格發(fā)出了這樣的感慨：
（生齊讀）那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
同學們，讀著這段話，你有什么疑問嗎？
誰來幫他解答？
據(jù)說茨威格在當時已經(jīng)是小有名氣的作家，他認為沒有幾個人值得他學習了，但他看了羅丹全神貫注地投入工作之后，很慚愧�；厝ブ�，發(fā)奮寫作，后來成為世界最著名的傳記作家。因為這個下午使得茨威格懂得：
生齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
羅丹能夠成為著名的雕塑家，是因為他深深懂得：
生齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
你們看——（出示羅丹的雕塑作品）
羅丹之所以取得這么大的成就，就是因為他——（老師指課題）全神貫注。全神貫注是我們做好每一件事的重要因素，就讓我們永遠記住這句話——
齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
這節(jié)課大家忘我地學習，也忘記了時間，用行動對“全神貫注”做了最美的詮釋，為你們點一個大大的贊。下課！
板書：
30*全神貫注
見聞||感受
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