桂林山水教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的桂林山水教案，希望對大家有所幫助。
桂林山水教案1
教學目標：
1.通過自主學習，認識生字、新詞。
2.指導學生正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。3.讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。
4.通過自讀自悟，領悟作者細致觀察，運用比喻、排比、對比等修辭描寫景物的方法。
教學重點:
引導學生感受漓江水、桂林山獨特的美。
教學難點:
通過自讀自悟，領悟作者細致觀察，運用比喻、排比、對比等修辭描寫景物的方法。
教學
一、談話導入，激發(fā)興趣；
同學們,你們喜歡旅游嗎?今天，老師發(fā)現了一個特別特別美的'地方，請看：那里山青、水秀，不少文人墨客寫下很多詩文贊美她，唐代詩人韓愈也曾留下“江作綠蘿帶，山如碧玉簪”的詩句。欣賞完這些畫面，你最想說什么?美。那好，今天咱們就一起走進這美美的桂林吧！請伸出右手食指與老師一起板書桂林山水，齊讀課題。
剛才我看到有些孩子已經迫不及待了，那好，咱們現在趕快出發(fā)吧！
二、聽課文錄音，檢查預習情況。
水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，“清”這句讀出驚喜，“綠”這句讀出贊嘆之情。）
2.作者是怎樣把漓江水的特點寫具體的？(對比、排比、比喻)既然這一段寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么開頭還要寫大海和西湖呢？
(讓學生理解對比的寫法可以襯托漓江水獨特的美。)
五、學法遷移，自學課文第三自然段。
剛才，我們感受了漓江的秀麗風光，那好，現在咱們去第二站看看吧。下面請同學們根據學習第二自然段的方法自學第三自然段。
�。ǚ龇沤Y合，注重學法的遷移。）
1.學生說桂林山的特點。(板書：奇、秀、險)2.談談值得學習的修辭手法。3.仿寫：
郁金香真美啊，美得；郁金香真多啊，多得；郁金香真香啊，香得。
六、通過讀最后一段，感受桂林山水的美。
同學們，今天我們觀賞了桂林的山和水，她這么美，讓我們沉浸其中，流連忘返，來我們一起美美的齊讀這段話。
七、作業(yè)
有感情的朗讀課文，背誦課文。
桂林山水教案2
教學目標：
1．自主學習生字，會認8個生字，會寫6個字。體會“波瀾壯闊、水光瀲滟、無瑕、翡翠、峰巒雄偉、山脈逶迤、奇峰羅列、重巒疊嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陸離”等詞語的意思，自主積累詞句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3．了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，體會課文的語言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫中游”的含義。
4．領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教學重點：
有感情地朗讀課文，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，體會課文的語言美。
教學難點：
課文中一些詞語和引用的詩句較難理解，是教學的難點。
教學準備：
1．課前布置學生搜集有關描寫桂林風光的文章和圖片資料。
2．桂林山水的課件、圖片。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、交流資料，激發(fā)興趣。
1．同學們，老師布置大家課前搜集有關描寫桂林風光的文章和圖片資料，現在，把你的資料拿出來和大家交流分享吧。
學生交流資料，教師簡介桂林山水：桂林在廣西壯族自治區(qū)。1985年，桂林山水被評為全國十大風景名勝之一。據考證，大約在3.6億到3.4億年前，桂林一帶是汪洋大海。今天遍布這一帶的石灰?guī)r，就是那時候在海水中形成的。約3.2億年前，這里上升為陸地。堅硬的石灰?guī)r經過幾百萬年的風化和水流作用，形成了無數突兀奇峰，流經石灰?guī)r地區(qū)的漓江泥沙很少，江水特別清澈，再加上這里氣候溫暖濕潤，有利于植物生長，使得桂林山青、水秀、洞奇、石美。
2．導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思?（“甲”是指“第一”，“甲天下”是天下第一的意思。）
為什么說“桂林山水甲天下”?下面，我們就來研究這個問題。
二、初讀課文，自學生字詞語。
1．自由讀課文，讀準字音，在不懂的詞語下做個標記，查字典或聯系上下文想想詞語的意思。
2．檢查自學情況：
�。�1）指名朗讀課文，正音。指導讀準加點字的字音，并思考怎樣記住這些字。
漓lí江擴kuò散峰巒luán雄偉山脈mài比擬nǐ重巒疊dié嶂危峰兀wù立竹筏徐xú行
（2）提出不懂的詞語，大家查字典或聯系上下文說說詞語的意思。
用自己的話說說對詞語的理解，如：
翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。
瑕：玉石上的斑點；無瑕，是說玉很純凈，沒有斑點。
水光瀲滟：形容在陽光照耀下水波流動的樣子。
山脈逶迤：形容山脈彎彎曲曲向前延伸的樣子。
奇峰羅列：各種各樣奇特的山峰排列著。
重巒疊嶂：山連綿不斷，山峰像屏障一樣重重疊疊。
危峰兀立：高高的山峰直直地立著。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
光怪陸離：形容事物奇異而多樣，色彩繁雜。
三、朗讀課文，整體把握。
1．用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：在課文的語言和寫法上你想說些什么？
討論：課文的語言很美，運用了排比、比喻的修辭手法。
課文按“總——分——總”的方式寫。
四、學習課文第二自然段，感受漓江的水美。
1．自由練習朗讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，然后同桌交流，談談各自的感受。
2．組織交流，各自談體會。
3．結合學生的發(fā)言，引導感悟課文的語言。
�。�1）拿出自己搜集到的桂林山水的圖片或文字資料，觀察圖畫或讀一讀這些資料。課件展示波瀾壯闊的大海、水光瀲滟的西湖和漓江。問：漓江的水有什么特點呢?
（2）指名朗讀，討論：
漓江水的特點是：靜、清、綠。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠得純凈可愛。
4．有感情地朗讀這一段，指導朗讀：“真”字可讀重些，表達作者驚喜贊嘆的語氣。
試背這一段。
五、學習遷移，自學第三自然段。
1．啟發(fā)自學方法：剛才我們學習了寫漓江水的這一段，大家回想一下是如何學習的？（看圖畫、讀課文、想象、體會）按上面的方法自學第四自然段。
學生讀課文、自學，教師巡視指導。
2．檢查自學效果：
�。�1）課件展示峰巒雄偉的千山、山脈逶迤的燕山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文，使學生在看畫面時可以形象體會“奇峰羅列、形態(tài)萬千”“翠屏”“重巒疊嶂”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。
�。�2）討論桂林的山的特點：奇、秀、險。
�。�3）自由練習朗讀，教師指導朗讀，然后組織朗讀比賽。
�。�4）試背這一自然段。
六、指導寫字。
1．自學記憶字形，指導書寫。
“擴、羅”較容易寫�！皫n、碧、綿”可以用部件組合的方法來記�！氨獭弊⒁馍厦娴摹巴酢住焙拖旅娴摹笆�，寫得一樣寬�！熬d”在“連綿”中是“綿延、連續(xù)不斷”的意思，所以是“纟”旁，不要與木字旁的“棉”混淆�！熬怼弊值淖詈髢晒P分別是“”和“乚”，不要寫錯。
2．每個字寫兩遍。
七、作業(yè)。
繼續(xù)搜集有關桂林風光的圖片資料，特別是關于桂林山洞的圖片資料，自學課文余下部分。
第二課時
一、檢查復習。
1．指名背誦課文第二、三自然段。
2．說說自己學了課文第二、三自然段的感受。引導學生體會桂林山水的特點，感受桂林山水的美和課文語言的美。
二、學習課文第四自然段。
1．回憶學法。（看圖畫、讀課文、想象情境、體會語句。）
2．用上節(jié)課的學習方法自學第四自然段。
3．檢查自學效果：
�。�1）課件展示桂林的溶洞。教師簡介：桂林是石灰?guī)r地形，所以山上有許多天然形成的溶洞。石灰?guī)r溶洞中，含有碳酸鹽類的地下水，順著巖石裂隙流出，水分蒸發(fā)，碳酸鹽類沉淀結晶，逐漸堆積成的碳酸鈣巖，叫“石鐘乳”“石筍”等�？凑n件體會石鐘乳“千奇百怪的形狀”，在燈光的照耀下在洞內“光華閃爍、色彩變幻”的樣子。
學生說說自己看課件和讀課文的感受。
�。�2）有感情地朗讀這一段。
三、學習課文最后一自然段。
1．指名朗讀這一段。
2．在小組里說說自己對這一段的理解，著重討論兩處引用的詩句的意思。
交流討論：你怎么體會“江作青羅帶，山如碧玉簪”和“舟行碧波上，人在畫中游”的含義？
引導看課件、讀全文體會詩句描繪的情境，感悟詩句含義：
�。�1）“江作青羅帶，山如碧玉簪”是說江水像青綠的絲綢飄帶，山如碧玉做的發(fā)簪。
�。�2）“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”意思是說：奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水；而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險的桂林山。教師簡介：觀賞桂林山水，一般是從桂林市區(qū)到陽朔，這一段的航程約80公里，沿途所見，都是這樣�？凑n件感受“空中云霧迷蒙，岸邊花紅樹綠，江面上白鷺低飛，竹筏徐行”。
正是因為這樣，作者才用“舟行碧波上，人在畫中游”（意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽）總結自己觀賞桂林山水的感受。
四、總結全文，遷移訓練。
1．說說對“桂林山水甲天下”的感悟。
啟發(fā)：同學們，現在，你一定對“桂林山水甲天下”這句話有了更深刻的感悟吧，把你心里的話都說出來吧！
2.練寫、練說：
喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里，也就是批注；喜歡說的同學可以選擇我們看到的圖上的景點，如象鼻山，練練怎么做導游；喜歡創(chuàng)造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞�；顒雍笤u議。
五、作業(yè)。
談話：桂林山水這樣美，吸引了許多中外游客。同學們，我們家鄉(xiāng)也有許多值得欣賞的地方啊，也有獨特的風景��！學習了《桂林山水》這篇課文，大家想不想把我們的家鄉(xiāng)美景寫下來，吸引中外朋友呢？
有時間可以當場練筆。
備課參考
《桂林山水》詞語解釋
�。�1）甲天下：天下第一�！凹住敝妇拥谝晃�。
�。�2）水光瀲滟：形容在陽光照耀下水波流動的樣子。
�。�3）翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。
�。�4）瑕：玉石上的斑點；無瑕，是說玉很純凈，沒有斑點。
（5）山脈逶迤：形容山脈彎彎曲曲向前延伸的樣子。
�。�6）翠屏：翠綠的屏障。
（7）奇峰羅列：各種各樣奇特的山峰排列著。
（8）重巒疊嶂：山峰連綿不斷，像屏障一樣重重疊疊。
�。�9）危峰兀立：高高的山峰直直地立著。
�。�10）怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
�。�11）光怪陸離：形容事物奇異而多樣，色彩繁雜。
桂林簡介 桂林在廣西壯族自治區(qū)。1985年，桂林山水被評為全國十大風景名勝之一。據考證，大約在3.6億到3.4億年前，桂林一帶是汪洋大海，今天布這一帶的石灰?guī)r，就是那時候在海水中形成的。約3.2億年前，這里上升為陸地。后來，經過地殼運動，到距今幾百萬年前，才形成了目前的水陸形勢。堅硬的石灰?guī)r經過幾百萬年的風化和水流作用，形成了無數突兀奇峰，流經石灰?guī)r地區(qū)的漓江泥沙很少，江水特別清澈，再加上這里氣候溫暖濕潤，有利于植物生長。這樣諸多因素，使得桂林水清、山秀、洞奇，成為天下少有的奇觀。
從桂林市區(qū)到陽朔縣約83公里的水程。漓江酷似一條青絲帶，蜿蜒于萬點奇峰之間。沿江風光旖旎，碧水縈回，奇峰倒影，構成一幅絢麗多彩的`畫卷�！敖髑嗔_帶，山如碧玉簪”就是唐代大詩人韓愈贊美漓江的詩句。
春天的黎明 〔俄〕屠格涅夫
……春天黎明以前乘車出游時的快感，你知道嗎?你走到臺階上�！罨疑奶炜罩杏袔滋庨W耀著星星；滋潤的風時時像微波一般飄過來；聽得見夜的隱秘而模糊的私語聲；陰暗的樹木發(fā)出微弱的喧噪聲�！愠酥R車，經過教堂，下山向右轉，駛過堤壩�！靥辽蟿傞_始升起煙霧。你覺得有點兒冷，就用大衣領子遮住了臉，你打瞌睡了。馬蹄踏在水洼（ｗ�。├锇l(fā)出很響的聲音；馬車夫吹著口哨。但是這時候你已經走了約莫4俄里，……天邊發(fā)紅了；唐鴉在白樺樹叢中醒過來，笨拙地飛來飛去；麻雀在暗沉沉的禾堆周圍吱吱喳喳地叫�？諝馇謇柿�，道路更加看得清楚，天色明凈起來，云發(fā)白了，田野顯出綠色。農舍里點著松明，發(fā)出紅色的火光。這期間朝霞發(fā)紅了；已經有金黃色的光帶擴展在天空中，山谷里繚繞地升起一團團煙霧來，云雀嘹亮地歌唱著，黎明前的風吹出了，……于是徐徐地浮出深紅色的太陽來。陽光像流水一般迸出；你的心像鳥兒一般振奮起來。一切都新鮮、愉快而可愛!四周遠處都看得清楚了�！柡芸斓厣饋�；天空明凈�！裉焯鞖庖欢ê艹錾�。一群家畜從村子里向我們迎面而來。你的車子登上山頂�！L景多么好!河流蜿蜒10俄里光景，在霧色中隱隱地發(fā)藍，河那邊是大片的水汪汪的青草地；草地那邊有幾個平坦的丘陵；遠處有幾只野鴨在沼澤地上空飛鳴；通過了散布在空氣中的滋潤的陽光，遠處的景色顯得很清楚，……不像夏天那樣。呼吸多么自由，四肢動作多么爽快，全身被春天的清新氣息籠罩著，感到多么健壯!……
石鐘乳的形成 石鐘乳的形成石灰?guī)r溶洞中，含有碳酸鹽類的地下水，順著巖石裂隙流出，水分蒸發(fā)，碳酸鹽類沉淀結晶，逐漸堆積成碳酸鈣巖，叫“石鐘乳”“石筍”。游人進入溶洞，只見石鐘乳千態(tài)萬狀，琳瑯滿目，在彩色燈光的照耀下更顯得多姿多彩，使人如同置身仙境一般。
九寨溝 在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬山叢中，有幾條神奇的山溝，因為周圍散布著九個藏族村寨，所以人們稱它九寨溝。
從南坪西行40公里，就來到九寨溝。一進入景區(qū)，就像到了一個童話世界。
一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。從河谷至山坡，遍布著原始森林。這一切美景都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。
繼續(xù)向縱深行進，四處林深葉茂，游人逐漸稀少。注意，這時你已經走到珍稀動物經常出沒的地區(qū)。有時，就在不遠處，有一只體態(tài)粗壯的金絲猴，正攀吊在一棵大樹上，眨巴著一對機靈的小眼睛看著你。有時，會有一群善于奔跑的羚羊突然竄出來，還沒等你看清它們，就又消失在前方的叢林中。有時，你的運氣好，會在遠處密密的竹叢中，發(fā)現一只憨（ｈāｎ)態(tài)可掬的大熊貓，正若無其事地坐在那里咀嚼鮮嫩的竹葉。有時，你還會看見一只行動敏捷的小熊貓，從山坡跑下谷底，對著湖面美滋滋地照鏡子。
雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境�。�
桂林山水教案3
第一課時
教學要求
�。保ㄟ^看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、有感情地朗讀、背誦課文。
教學重點：
了解桂林山水的特點，想象其美景。
教學難點：想象美景。
教學方法：讀書指導法，自學法
教具準備：多媒體課件！
教學過程：
一、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。
二、課文是怎樣評價桂林山水的？
找出來讀一讀，導入學習第一自然段。甲天下是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
三、觀賞漓江的水（學習第二自然段）。
１．觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水
問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？
�。ǹ捎脠D畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解波瀾壯闊；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解水平如鏡。）
�。玻畾w納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。
�。ㄌ攸c之一靜。課文用讓你感覺不到它在流動，從感覺上突出了漓江水的靜。）
�。ㄌ攸c之二清。課文用可以看見江底的沙石，從視覺上突出了漓江水的清。）
�。ㄌ攸c之三綠。課文用仿佛那是一塊無瑕的翡翠這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的綠和純。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）
�。常w會最后一句
�。矗毩暲首x，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情
注意指導讀好真靜啊真清啊真綠啊。
四、觀賞桂林的山（學習第三自然段）
�。保^察圖畫或投影、錄像中桂林的山
問：桂林的.山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？
�。ǹ捎脠D畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解峰巒雄偉紅葉似火。）
�。玻畾w納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。
�。ㄌ攸c之一奇。課文從兩方面描寫。一是拔地而起，各不相連。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是奇峰羅列，形態(tài)萬千。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹。）
�。ㄌ攸c之二秀。課文打了兩個比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，寫出秀的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）
�。ㄌ攸c之三險。課文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，并用好像一不小心就會栽下來的感覺，突出了桂林山的險。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）
�。常毩暲首x，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情
�。ㄖ攸c指導讀好真奇氨真秀氨真險氨。）
五、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）
�。保磮D或投影，啟發(fā)學生把山、水聯系起來讀感受２．看看作者有什么感受？
�。ǎ保┊嫵龈惺茏钌畹木渥樱合袷亲哌M了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。
（２）理解畫卷連綿不斷的畫卷及舟行碧波上，人在畫中游。
�。ó嬀砝L畫長卷，一般要卷起來收藏。連綿不斷，接連不斷。連綿不斷的畫卷，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。舟行碧波上，人在畫中游，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的桂林山水甲天下相呼應。）
�。常毩暲首x第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
六、朗讀全文
七、作業(yè)
�。保首x課文
２．識記生字
板書設計：
教學反思：
1、讀出音樂美、形象美。以一個游覽者從容、輕松語氣語速朗讀，突出幾處強調重音，如卻從沒見過、靜、清、綠、奇、秀、險等。注意以上幾點，分小組讀課文，在讀中，注意力高度集中，學生感受到一連串意象的美。
2、配樂讀課文使學生審美感受又進一層。
3、展現桂林風光圖畫，讓學生觀賞，學生感嘆啊，這樣美！學生頭腦中意象或與此契合，或沒有想象到，通過互補、印證想象更豐富了
首先讓學生劃出你認為好的語句，并用這句話好，因為______________句式說話。有的說我認為桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相連，像老人、像駱駝、奇峰羅列、形態(tài)萬千。這句話好，因為它的比喻真巧妙。
有的同學說我認為我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山。這句話好，因為這句話中峰巒雄偉，紅葉似火詞語用得好。因為為學生創(chuàng)設了非常好的學習氛圍，所以學生能感受美，體驗美，想象美！受到了很好的教學效果！
第二課時
教學目標：
1．學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
2．學會本課生字新詞，理解重點詞句。
3．學習作者觀察和表達的方法。
教學重點：
學習作者的寫作方法，學會本課的生字新詞。
教學難點：學習作者觀察和表達的方法。
教學方法：讀書指導法，自學法
教具準備：小黑板，生字卡片。
教學過程：
一、指名讀課文
二、自讀課文，思考以下問題，然后討論
�。保n文第二、三、四自然段的內容和開頭的桂林山水甲天下有什么關系？
�。ǖ谝欢慰偟恼f人們贊美桂林山水甲天下，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）
２．朗讀課文第四自然段，想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣一種景象，體會舟行碧波上，人在畫中游的感覺，然后用自己的話說一說。
三、識記生字，練習書寫
漓：注意右半部的寫法。
瀾：前鼻音。右邊門里面是柬。
瑕：可與假進行比較。注意右上是尺。
翡：上下結構，下邊是兩個習，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與瀾比較讀音。與戀比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。
四、指導背誦
１．在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。
�。玻诹私庾匀欢沃g的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。
一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法。
六、全班背誦課文
七、作業(yè)
�。保痴b課文
�。玻瓕懽衷~
板書設計：桂林山水
瀾（微瀾）（波瀾壯闊）
瑕（無瑕）（瑕不掩瑜）
巒（山巒）（峰巒雄偉）
拔（拔蘿卜）（拔地而起）
教學反思：
古人讀書非常重視背誦，從《三字經》、《百家姓》、《千字文》到四書五經無一例外要求背誦。背是古人學習千古真經。一些精品應引導學生先吞下去，為其打下精神底子，新課標指出語文教學要豐富積累，培養(yǎng)語感�！豆鹆稚剿菲鋬�(yōu)美語言，豐富詞匯，以及其中表現出的優(yōu)美意境，是語言中精品，應引導背誦，怎么背誦，有其方法，通過篩選信息，選擇主要信息進入意識是背誦的主要方法。
我想新理念如何與課堂教學結合不是一朝一夕的事情，需要循序漸進，需要不斷琢磨反思。但我的追求始終不諭，希望能成為新理念通往課堂教學實踐的一座橋梁。
桂林山水教案4
一、教材簡析
《桂林山水》是四年級下冊中的一篇的精讀課文。課文按照“總……分……總”的結構，先總體提出“桂林山水甲天下”，再分別對桂林水和山的特點進行了形象生動的描寫，最后又用“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。”兩句總結，使讀者對桂林山水產生了一個完整的美好的認識，既照應了課文開頭，又豐富了“甲天下”的內涵。
二、教學目標
(l)感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。
(2)學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容;學會按提綱背誦課文。
(3)學會本課8個生字;理解15個詞語的意思。
(4)能仿照句式寫景物。
三、教學重點、難點
學習課文2、3自然段，學會運用段落大意歸并法歸納課文主要內容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法寫一處景物，是教學的難點。
四、教學方法：
直觀教學法、舉一反三法、朗讀體會法
五、教具準備
小黑板、多媒體課件
六、教學過程
(一) 創(chuàng)設情境，導入新課。
同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的'云霧迷蒙，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢? 今天，我們一起來學習《桂林山水》。
(二) 初讀課文，整體感知。
I .出示《桂林山水》的圖片，讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優(yōu)美。
2.出示小黑板，提出預習要求：
(1)讀通課文，自學生字、詞。
(2)漓江的水有什么特點? 桂林的山有什么特點?
(3)課文可分幾段? 依據是什么?
3.檢查預習情況，輪讀課文。
4.學生質疑問難(教師根據疑難歸納有價值的問題) 。
(三) 舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。
1.學習第一自然段。
齊讀第一自然段，提問：
“桂林山水甲天下”是什么意思?
它和全文有什么關系?
在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。
2.精讀第二自然段。
(1)自由朗讀第二自然段，思考：
①用“。。�！比Τ鰧懤旖奶攸c的詞語。并用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。
(2)學生匯報：漓江水的特點是：水：靜清綠
(3)具體描寫這個特點的句子是：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;
漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
�、龠@時教師用小黑板出示句子：
漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。
比較這兩個句子，體會一下表達效果有什么不同?
�、谕ㄟ^教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
�、鬯伎迹鹤髡哌\用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?
④補充句子，選喜歡的說一說。
1、街道上的人真多啊， 2、校園真安靜啊， 3、早晨的空氣真清新啊，4、花朵真香啊， (4)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒? 這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?
學生交流匯報后，教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。
(5)小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的? 討論后板書：讀——找——品——誦“授之以魚，不如授之以漁。”讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通。
3、用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。
1、重點放在理解詞語的意思上。
2、借助圖片老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山有什么樣的特點。(山：奇、秀、險)
3、指導學生有感情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。
4.學習第四自然段。
以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。讓學生真正感受到桂林山水真是一幅美麗的畫卷呀。
5.指導朗讀，激發(fā)情感。
這篇課文語言優(yōu)美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創(chuàng)設情境，指導學生朗讀全文，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。
(四) 運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容。
1.復習閱讀提示，明確訓練重點。
2.出示段意。
3.學生歸納、講評。
(五) 總結全文，指導背誦。
1.按照板書，小結全文。
2.運用課后思考題3提供的提綱，指導背誦課文。
學生練習背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。
(六)、作業(yè)布置：仿照本文的寫作特點，描寫一處景物。
(七)、板書設計
桂林山水 水：靜、清、綠 山：奇、秀、險 (畫卷)
桂林山水教案5
【教學目標】
1、感受桂林山水的美。
2、認識本課的生字詞，有感情地朗讀課文。
3、學習作者的寫作方法。
4、滲透導游式教學，讓學生體驗當一回小導游。
【教學設想】
全文是按照總──分──總的結構來組織安排材料的。開篇引用桂林山水甲天下的贊語，作為全文的總起句，既點明了文章的中心思想，引出后文，又說明了我們來觀賞的原因。
接著分述桂林的山和水。分述山和水，都運用了總──分的寫法。寫水，用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與漓江對比;令人神往的大海和西湖襯托出漓江的獨特與美，之后分述漓江水靜、清、綠的三個特點。寫山，用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對比;風景名勝泰山、香山的襯托突出桂林群山的與眾不同，然后分述桂林群山奇、秀、險的三個特點。
最后，總起來描寫桂林山水：
山繞水，水映山，云霧、綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構成一卷看不完的畫卷。篇末的`兩句詩──舟行碧波上，人在畫中游是全文的總結句�？偨Y句與總起句桂林山水甲天下相呼應，即總結了全文的主要內容，點明了中心思想，又照應了前文我們乘著木船和竹筏小舟，使得全文結構嚴謹，渾然一體�？紤]到桂林山和水這兩個自然段的結構相同，所以在教學完漓江水的特點時，讓學生自己學會學桂林山的內容。
【教學重點】
課文第二自然段。
【教學過程】
一、新課引入
今天，老師先帶領大家欣賞祖國的名山大川。出示圖片。感受祖國山水美。接下來，咱們要去的就是被譽為山水甲天下的桂林。
二、初讀感知課文
1、聽錄音范讀。
2、自由讀文，要求讀通課文。
3、指名讀文，從文中你感受到了什么?
桂林山水甲天下，桂林山水很美
4、桂林山水美，水美指的是漓江的水美。哪里寫出漓江的水美，哪里又寫到桂林山的美?
三、精讀課文，學習水美
1、自由讀第2自然段，說說漓江水的特點，并圈出表示漓江水特點的詞。(靜、清、綠)
2、作者是怎么樣來寫漓江水靜、清、綠的?找出有關句子。
3、指導朗讀。范讀，指名讀，引讀，齊讀。
4、這句話運用了什么修辭方法?排比。使文章結構非常嚴謹。
5、練習：
校園的花________;校園的花_________;校園的花____________。
6、再讀第2自然段，想想第1句話寫了什么?對于漓江的水來說有什么用?
7、小結學法：
在這一個自然段里，我們學習了漓江水，接下來，讓你們自己動手動腦來學習桂林山的美。不過在學習之前，我們要先明確一下學習方法及步驟：
�、� 找出表示桂林山的特點的詞。
�、� 想想作者是怎么樣來寫桂林山美的。找出有關句子，并試著有感情朗讀。
�、� 作者運用了哪些寫作上的方法?
�、� 寫大海與西湖，對漓江水來說有什么作用?
四、遷移運用，自學新知
1、出示：
�、� 桂林的山有什么特點?圈出概括特點的詞。
�、� 找出句子，說明桂林山的特點。
⑶ 想想作者在文中運用了哪些修辭方法?有什么作用?
�、� 寫泰山與香山，又是為了什么?
2、檢查學習結果。
五、整合山水，學習背誦
1、你認為漓江的水美，還是桂林的山美?
2、出示：
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。
3、讀這段話，作者是怎么概括桂林山水的?
4、舟行碧波上，人在畫中游這句話你是怎么理解的?
5、作者用怎么樣的語句構成了這連綿不斷的畫卷?在這里作者在寫法上有什么值得我們學習的?(寫作有順序，空中──山間──江上。句子對稱。)
6、試背誦課文。
六、拓展知識，學習導游
1、今天，我們已經游覽了桂林山水，現在有一批老師要去桂林，你可是現成的導游啊。
說一說作為一名導游應具備哪些基本條件?
2、出示資料：
桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部，是中國著名的風景游覽城市和歷史文化名城，享有山水甲天下之美譽。
桂林地區(qū)屬巖溶地貌。特殊的地貌與景象萬千的漓江及其周圍美麗迷人的田園風光融為一體，形成了獨具一格、馳名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。
桂林美最美的是漓江。它發(fā)源于桂林東北興安縣的貓兒山，流經桂林、陽朔，至平樂縣恭城河口，全長170公里。由桂林至陽朔84公里的漓江，像一條青綢綠帶，盤繞在萬點峰巒之間，猶如一幅百里畫卷。
這一景區(qū)的主要景點有象鼻山、斗雞山、凈瓶臥江、奇峰林立、父子巖、龍門古榕、大圩古鎮(zhèn)、磨盤山等。
3、想一想該怎么樣來導游桂林山水?自由試說。
4、指名導游。
七、課堂總結
【板書設計】
桂林山水：
漓江水： 靜、清、綠
山繞水， 水映山。
桂林山： 奇、秀、險
桂林山水教案6
師：小朋友，你們知道廣西什么地方的風景最美?
生：廣西桂林的山水最美。
師：有多少小朋友到過桂林?(數生舉手)你們覺得桂林的山水怎樣?
生：桂林的山水很美。
師：沒去過桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。李老師也沒去過桂林，也很想去。今天李老師和小朋友從課本上到桂林游覽一下，好嗎?(板書課題)現在請小朋友翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎?
生：(齊答)喜歡。
師：好。請你們認真地讀一讀。老師有兩個要求：第一，要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么；第二，用一句話概括每個小節(jié)課文內容。(生自學課文)
師：學完了嗎?誰能說說各小節(jié)的內容?
生：第一小節(jié)課文寫桂林的水。
師：是寫桂林的水嗎?
生：是寫乘著船觀賞桂林的山水。
師：(板書：山和水)第二節(jié)呢?
生：寫桂林的水。
師：(板書：水)第三節(jié)呢?
生：寫桂林的山。
師：(板書：山)第四節(jié)呢?
生：寫桂林的山和水。
師：(板書：山和水)
我們先來弄清課文寫的順序，課文先總的寫桂林的山和水，然后分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰能用一句話把課文內容概括出來?
生：桂林山水甲天下。
〔在學生自學的基礎上，理出文章寫作的順序，使學生對課文有整體的了解�！�
師：(板書：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?
生：最好的。
生：是第一的。
師：桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫。你們看(示放大圖)，桂林的山水多美!誰說說?
生：桂林山青水秀。
生：桂林的山有各式各樣的，有的像老人、有的像駱駝，有的像大象。桂林的水很清，可以看見河底。
師：你們觀察得很仔細。你們想想，剛才大家這樣認真地看，可以用個什么詞來說?
〔用圖顯示情境，從情境中引出新詞，讓學生從情境中理解詞義�！�
生：欣賞桂林山水。
師：對的。還可以用什么詞?
生：觀看。
師：觀看桂林山水可以，但是玩賞的意思沒說進去。
生：觀賞。
師：對。大家跟我說,欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。
但是有時候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什么?
生：因為觀賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。
師：對。因為音樂是聽的，觀賞的“觀”包含了看的意思。
〔引導學生找出近義詞進行比較，既積累了詞匯，又加深了對詞的理解�！�
現在我們來觀賞一下漓江的水。先看圖，再讀讀書�？纯蠢旖鯓用�，主要的特點是什么?大家讀書的時候，要學會把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來?找出這些詞，畫上這樣的符號“。。。�！�。
(生自學。教師巡視。)
〔破從頭講起的程式，暫時擱下頭一句不講，抓主要內容講，突出了重點�！�
〔教給學生讀書的方法，重視自學能力的培養(yǎng)�！�
師：看好了嗎?找好的請舉手。請你說。
生：靜。
師：你找到了桂林的水的一個特點“靜”，還有呢?
師：清、綠。
師：(板書靜、清、綠)
漓江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個詞把這三個字連接起來，把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。
生：漓江的水又靜又清又綠。
師：對不對?還可以怎么說?
生：對的。還可以這么說，漓江的水不但靜，而且又清又綠。
〔找出重點詞，并用關聯詞組成一句話，概括課文內容，既進行了閱讀能力、概括能力的訓練，又進行了字、詞、句基本訓練,理解靜、清、綠三個詞在句子中是并列關系�！�
師：剛才同學們用一些詞，把幾個詞連起來成為一句話，這句話就是這小節(jié)的內容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎么說?漓江的水棗
生：漓江的水靜靜的。
生：漓江的水清清的。
生：漓江的水綠綠的。
師：把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。
我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說?
生：漓江的水真靜啊!
生：漓江的水真清啊!
生：漓江的水真綠啊!
〔將形容詞重疊，變陳述句為感嘆句，從詞和句的變化中，讓學生體會詞句的感情色彩�！�
師：這三句，大家說得很有感情�，F在請你們念課文中的這句話。
生：(念第二小節(jié)第二句話)
師：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。(示范)
生：(再念)
師：好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來�！扒濉弊窒认蛏蠐P一點，再輕輕拖一下。(師范念)
生：(齊念第二句)
師：綠，是很美，念時要念出美的意思來。
生：(齊念第三句)
師：很好。用感嘆句，把我們對漓江的愛表達出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎?
生：不能。
師：漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。(略)
〔用引讀方式，便于學生理解補充說明部分的內容�！�
師：書上說漓江的水靜得讓你不知它在流動，漓江的`水清得連沙石都看得見，這是一個怎樣的情景呢?現在我們就來一次遐想旅行，我們從南寧坐上火車，九個小時后就到桂林了。
江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江，觀賞著漓江的水�，F在你們瞇著眼，看著漓江的水，想想它怎么靜、怎么綠。(師哼《讓我們蕩起雙槳》的曲子)你們感覺到怎樣?
〔運用遐想旅游、哼樂曲的方式，創(chuàng)設情境，并引導學生進入情境體味文中意境�！�
生：我好像聽到漓江的水嘩嘩響。
生：我覺得漓江的水很清。
生：我覺得只聽到劃槳的聲音。
生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。
師：漓江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?
生：上面是“非”字，下面是“羽”字。
師：翡翠是什么?
生：是玉石。
師：預習得好。是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個斑，那叫什么?
生：瑕。
師：漓江的水像一塊玉石，無斑斑點點的叫什么?
生：無瑕的翡翠。
師：像無瑕的翡翠，漓江的水就這么美�，F在請女同學念，大家體會這種感情。
生：(念課文)。
師：現在李老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什么不同，哪種說法好。
漓江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動。
漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。
這里的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。
這樣寫美不美?為什么?
生：書上用排比句的寫法，還用了感嘆句。
師：書上用了排比句，什么是排比句?書上把寫漓江水美的意思的內容，排成一串句子，這些句子的結構是差不多的。這樣可以加強語勢，給我們很深的印象，這就是排比句。運用排比句的寫法，就把這種又靜又清的氣勢寫出來了。誰能把這種氣勢念出來?
生：(齊念)
〔教師有意改變排比句式，讓學生從具體語句的對比中，體會排比句的修辭作用。〕
師：這節(jié)寫漓江的水，寫到這兒，李老師有個問題，這段是寫漓江的水的，那么從第二節(jié)開始就寫“我們蕩著小船……”可以嗎?為什么要寫“看過波瀾壯闊的大�！�、“水平如鏡的西湖”?
生：寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。
師：是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下�，F在請大家念這句話。
生：(念)
師：“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個接一個，氣勢很大，“水平如鏡”的“如”是什么意思?
生：像的意思。
師：你學得很好。水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎么念?
生：(念第二小節(jié))
師：這節(jié)寫什么?
生：寫桂林的水靜、清、綠。
師：這節(jié)寫桂林的水的特點。寫桂林水甲天下。
〔以設疑方式，回顧前文，引導學生弄明白，開頭一句話，在本節(jié)課文中起襯托作用。〕
師：現在請一個同學讀一、二兩小節(jié)課文。
生：(念課文)
師：今天我們學了排比句，我請你們做個小作業(yè)；(示小黑板：我愛大海、西湖和漓江的水)這是一個句子，大家把它說成個排比句�？梢韵日f個簡單的，比如“我愛大海”……
生：我愛波瀾壯闊的大海，我也愛西湖和漓江。
師：你只說了兩只。不行，要說三句。
生：我愛波瀾壯闊的大海，我愛水平如鏡的西湖，我愛又靜又清又綠的漓江水。
師：小朋友學得很好。這節(jié)就學到這里。下課。
〔設計把句子改成排比句的作業(yè)，鞏固所學知識，并通過擴句，讓學生體會：把事物描繪得具體、形象，句子才有豐富的蘊含。〕
第二課時
師：上一節(jié)課，我們觀賞了桂林的水，這一節(jié)課，我們再游桂林的山。桂林的山怎樣美呢?讓我們讀課文第三小節(jié)。請大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上“?”記號。第二遍要抓住重點。把表示桂林山的特點的詞語畫下來，記上這樣的符號“。。�！保蠹以谙旅鎸W，請一個同學到上面來畫。(出示抄好第三小節(jié)課文的小黑板，一個學生上講臺邊讀邊畫出不懂的詞語。)
師：她有這些不懂的問題，你們有什么不懂的問題?可以提出來?
生：危峰兀立是什么意思?
生：拔地而起、香山這兩個詞我不懂。
師：香山是一座山的名字，在北京。香山上的紅葉很多，很有名。紅葉就是楓樹葉。
師：(把學生畫出的詞念一遍)這些問題我們一起來解決。
我來南寧的時候，看到南寧也有山。南寧的山是連綿起伏的(畫連綿不斷的山)，桂林的山好像是從地里拔出來高高挺立著(畫一挺立的山)，可以用個什么詞來說?
生：(齊)拔地而起。
師：(出示詞卡)桂林的山是一座一座分開不連在一塊的(邊說邊畫老人山、駱駝山、象鼻山)，叫什么?
生：各不相連。
〔教師繪畫再現情境，用生動的語言描述情境，讓學生從具體形象的情境中，獲得鮮明的詞的形象，進而理解抽象的詞。〕
師：(指圖)你們看，這些山的形狀像什么?
生：像老人，像駱駝，像大象。
師：(指老人山)你看這老人像在干什么?
生：老人望著遠方。
生：老人在思考。
生：老人在沉思。
師：我們再看駱駝像在那干什么?
生：像伏在地上。
生：好像在沙漠里蹲著。
師：我看到這駱駝，就會產生一個聯想，想到它跪著等人，等我們干什么?
生：等我們騎上去。
師：對。你們再看這只象在干什么?
生：在飲水。
師：對。桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個詞來形容?
生：形態(tài)萬千。
師：(示詞卡)“萬千”什么意思?
生：就是說樣子很多。
師：就是說變化多。
桂林的山拔地而起，形態(tài)萬千，書上用一個什么詞來概括桂林的山?
生：奇。
師：(板書：奇)怎么奇呀?就是剛才說的那些。桂林的山奇是一個特點。這里的“奇”字當什么講?是不是奇怪?
生：不是奇怪。是說樣子很多。
生：很少見的。
師：對了。桂林的山的樣子，在別的地方很少見到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰?
生：叫奇峰。
師：這樣的奇峰一座座的排列著叫什么?
生：叫奇峰羅列。
師：“羅”是什么意思?
生：散開的。
師：對�！傲_”是散開，“列”是排列。這些山峰散開地排列著，就叫奇峰羅列。
大家把這句念一下。(生齊念)
師：桂林的山這么奇特，我們要告訴沒去過的人，怎么說呢?(用兩種不同的語氣念讓學生比較哪種好后，用手勢指導學生朗讀)
師：在桂林，還有很高很陡的山(畫又高又陡的山)，這山又高又陡，很險，叫什么山?
生：危山。
師：這個“�！痹谶@里怎么說?
生：危險。
師：你們昨天查了字典。字典上有三個注釋(出示小黑板：①不安全；②損害；③高的陡的。)危山兀立中的“�！庇媚膫�注釋對?
生：用第三個。
〔指導學生根據語境，分析字在詞中的作用，從字典中選擇恰當的義項，這是提高學生使用工具書能力的好方法�！�
師：對。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么?
生：危峰兀立。
師：在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的怪石山(畫怪石重疊的山)，書上用一個什么詞來說山石重重疊疊?
生：怪石嶙峋。
師：(出示詞卡)嶙峋本來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞中，可以看出桂林的山還有什么特點?
生：桂林的山真險啊!
師：怎樣念才體現出桂林山勢險?
生：(念課文)
師：這句寫桂林的山險。這個“險”是危險嗎?
生：是說山陡。
師：山陡，不易通過。
〔奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋等詞語抽象概括，學生難于理解。教師運用了描述、畫圖的方法，讓學生在具體的形象中認識這些詞所表示的事物，然后啟發(fā)學生從課文中找出表達這些事物的詞，在此基礎上，對個別詞素進行分析，化難為易，順應了學生接受知識、理解詞語的思路發(fā)展過程，學生對詞語的理解就深刻了。〕
剛才我們把不懂的詞語學會了，同時也了解到桂林山的奇和險。桂林的山除了奇和險之外，還很秀。秀是什么意思?
生：是美的意思。
師：“秀”可以組成哪些詞表示美?
生：秀麗、秀美。
師：秀就是指美。你們看(指放大圖中的山)，這山像綠色的屏障，“屏障”就是屏風。一折一折的(做手勢助說)打開可遮住后面的東西。這山像屏風一樣擋住后面的景物�，F在請一個同學指著圖說說桂林的山怎樣秀，哪些像屏風，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。
生：(上講臺指圖中的山)這山像綠色的屏障，這山像新生的竹筍。
師：色彩明麗就是顏色鮮明，好看。這座山哪塊地方色彩明麗?
生：(指一座山的中部)
師：色彩明麗就是很美。色彩明麗這個詞中，哪個字說美?
生：明麗。
師：麗才是美。“明”呢?
生：鮮艷。
生：明快。
師：對了。明快，色彩明快、美麗。
我們念念這個句子。(師生同念課文)
師：學習第二節(jié)課文時，我們知道了在寫漓江水之前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。這里有個“峰巒雄偉”怎么講?
〔“寫在漓江水前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的幾句話，也是襯托的話。”教師簡短的提示起畫龍點睛的作用，啟發(fā)學生認識兩節(jié)課文結構相似，避免重復的講解�！�
生：峰巒就是山峰一個接一個連綿不斷。
師：對�！吧綆n”在這里是指大的山峰一個接一個，氣勢很雄偉。
這一節(jié)我們學完了，讓我們讀一遍(生讀)。
師：這節(jié)課文，寫桂林的山奇、險、秀，寫出了山的特點。說明桂林的山(生：甲天下)。
現在我們看課文最后一小節(jié)還寫了什么景物。誰來念一下課文?
生：(念課文)
師：最后一節(jié)課文，還寫了哪些景物?
生：寫了綠樹紅花，竹筏小舟。
師：還有---
生：還有迷蒙的云霧。
師：(念課文)就這么簡單幾筆從空中云霧迷蒙，寫到山間綠樹紅花，再寫到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡單的描寫，就把桂林點綴得更加美了。就像一幅美麗的畫卷。是不是這么(用手勢畫個方塊)一張畫?
生：不是。
師：畫卷是長長的卷起的畫。可以展開，展開(用手勢演示展開狀)，再展開，叫什么?
生：連綿不斷。
師：對。下面還有一句“舟行碧波上，人在畫中游”，這句話是什么意思?
生；舟在碧藍的江中行走。
師：什么叫舟?
生：小船叫舟。
師：這是第一句，第二句是什么意思?
生：有只小船在清清的河中走著。船上的人在美麗的江中游覽，好像在美麗的畫中游覽一樣。
師：我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游，做一篇想象性作文�，F在不做，到作文課時再做。
這課學完了。這課開始就寫了棗(生接)桂林山水甲天下。再寫桂林的水棗甲天下；桂林的山甲天下，最后寫桂林的山水像連綿的畫卷�，F在請四個同學讀課文，每人讀一小節(jié)。
〔開頭講文章的層次，講完課文回過頭來再理一遍，加深學生對文章結構層次的理解�！�
生：(讀課文)
師：假如我們現在到了桂林，登上拔地而起的奇峰�？吹竭@兒山青水秀，我們想說一句什么話?
生：這兒的山水真美啊!
生：人說桂林山水甲天下，果真是這樣。
生：桂林山水甲天下。
師：這時你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大，像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水，就會想到祖國的山山水水。“山水”又可以怎么說?
〔從對桂林的山水的愛，引導到對祖國山水的愛，進行愛國主義教育，使學生對課文的理解得到升華�！�
生：山河。
生：河山。
生：江山。
師：這些詞可以和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美?
生：山河秀麗。
生：大好河山。
生：江山多嬌、錦繡河山。
師：誰能從中選一個詞組，說一句話表示祖國山河的美?
生：祖國的河山多壯美!
……
師：改成感嘆句會嗎?
生：祖國的河山多壯麗啊!
師：再加重語氣，改成反問句，會嗎?
生：祖國的河山這么美，我能不愛嗎?
……
〔利用形象，激發(fā)想象。給“山水”一詞找近義詞，再組成各種形式的詞組，而后讓學生造陳述句、感嘆句、反問句，培養(yǎng)學生組合詞語和變換句式的能力�！�
師：學習了桂林山水，我們知道祖國山河秀麗，更加深了我們對偉大祖國的熱愛。
下面請大家做兩個作業(yè)：
一、找出課文中寫山寫水的詞，歸好類抄寫。
二、檢查你們自學生字的情況，請你們填這幾個詞。(出示小黑板)
漓江波?
(抽一生上講臺填寫，填寫完講評)
下課。
桂林山水教案7
一、激發(fā)興趣 ，導入新課
師： 上一課，我們和詩人一起游歷了洞庭湖、天門山，這一課我們要到哪里去觀賞呢？請聽——我國的著名詩人賀敬之在《桂林山水歌》中寫道：“云中的神啊，霧中的仙，／神姿仙態(tài)桂林的山。／情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水�。畮字匕。綆字�？ ／水繞山環(huán)桂林城……／是山城啊， 是水城， 都在青山綠水中……”你們知道這是哪里嗎？今天，我們就到有天下第一之稱的桂林山水去看看。 教師朗讀課文。學生欣賞圖片。
二、整體感知，捕捉知覺
感覺怎么樣呀？現在書就在你手邊，想不想把課文再讀一讀？那就請大家讀吧！可要注意讀書方法喲！
用課件出示讀書方法：
★讀吧！用自己喜歡的方法讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起朗讀，對你喜歡的語句還可以多讀幾次。
★思吧！ 如果你和作者一起“舟行碧波上，人在畫中游”，你的眼前會呈現出一幅幅怎樣的畫面？結合課文有關語句想一想、說一說。
三、師生對話、品味語言。
同學們你們讀好了嗎，思好了嗎？“舟行碧波上，人在畫中游”，你的眼前會呈現出一幅幅怎樣的畫面？ （漓江的水、桂林的山、山中的溶洞）（漓江的水是靜的、清的、綠的；桂林的山是奇的、秀的、險的；桂林的洞比童話里的洞更奇絕。）
小朋友自學課文，一定要學會抓住最主要的。漓江的水怎么美？把主要特點抓住。 （根據學生回答，板書：靜 清 綠）
為了讓學生體會句式的整齊、排比的作用，組織安排一系列訓練。
“漓江的水，靜、清、綠”，同學們想一想，在靜、清、綠之間用上什么聯接的詞兒，就可組成一個句子？ （漓江的水又靜又清還很綠。）
還可以怎么說？ （漓江的水不但靜而且清還很綠。漓江的水不但靜而且又清又綠。
指點：其實這一句就是這一個小節(jié)的概括。這樣概括地寫一句，能使讀者感受到漓江的美嗎？如果把“靜、清、綠”這三個形容詞重疊一下，句子該怎么說？ （漓江的水靜靜的。漓江的水清清的。漓江的水綠綠的。）
指點：“靜、清、綠”幾個字一重疊，語氣加重了，程度加深了一些，但還不具體。我們看著漓江的水不禁贊嘆起來，如果使它變成感嘆句，句子應該怎樣組織排列？ （漓江的水真靜��！漓江的水真清啊！漓江的水真綠�。。�
指導朗讀：
“真靜——啊”，輕輕地拖長聲音，給人靜的感覺。
“真清啊”，聲音稍稍提高些，但又讀得很輕，好像看到“江底的沙石”。
“真綠啊”，聲音響些，飽滿些，給人明快的感覺。
書上就是用感嘆句。這樣寫，語氣是加強了一些，但是漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，讀者能感受到嗎？
現在就請看書，我念上半句，人們念下半句。
�。ㄍㄟ^一系列語文訓練的鋪墊，來體會課文的語感，體會漓江之美。）
指點：這樣寫就很具體了，而且給我們美的感覺
書上說“漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動”，那是一種怎樣的意境呢？現在我們就來一起遐想旅行：漓江江畔，有好些小船正等著我們，老師和你們一起乘著小船，輕輕地搖蕩在漓江上，這就叫“蕩舟漓江”。我們瞇著眼，看著漓江的水，想象一下，漓江的水怎么靜、怎么綠、怎么清；體會一下“靜得讓你感覺不到它在流動”是什么情景。
一起輕輕地哼唱《讓我們蕩起雙槳》的曲子，你們感覺怎樣？
聽著音樂觀察、想象片刻。（音樂、圖畫加上教師的語言描述，促使學生多種感官興奮，音樂的旋律豐富了視覺的感受，教師的語言又支配著學生想象的所在，從而把學生帶入漓江畔的情境中，充分體驗到漓江的寧靜。）
你們還記得表示水流的聲音的詞嗎？（潺潺、淙淙、嘩嘩、叮咚叮咚）
聽一聽，你們聽見了漓江水流動的嘩嘩的聲音嗎？聽到叮咚叮咚的流水聲嗎？潺潺的泥？淙淙的呢？
看一看，你們看見了漓江水在流動嗎？
聽不到，看不到，好靜��！給人一種寧靜的感覺。你只覺得船在向前移。
現在讓我們抬起頭，放眼望去，漓江的水該多綠��！ （引導看圖） 書上打了個什么比方？“翡翠”就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點嗎？從哪個詞可以看出？（“無瑕”，指點：“瑕”是玉上的斑點。）
讀了以后更覺漓江美，文章也寫得美，所以我們愛讀。如果還是這些內容，老師把它重新排列一下，效果會怎么樣呢？你們體會一下。 （引導學生比較，體會排比句的作用。）
老師讀另外組成的句式不整齊的一段話： “漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水也很清，連江底的沙石也看得見。漓江的水綠得非�？蓯�，簡直像一塊無瑕的翡翠�！�
我們再一齊把課文上的句子讀一讀，大家比一比，想一想有什么不同。
這三個分句都是寫漓江的美，課文就是把這些意思密切關聯的句子排成結構相同或者相似的一串句子，加強語勢，給人的印象鮮明、深刻。這樣的句子就叫排比句。 （結合教給知識。）
齊讀。 （女生讀第一分句；男生讀第二分句；男女生齊讀第三分句，逐漸加強語氣，體會排比句的作用。）
講分號——這三個分句是并列的，所以中間用分號，停頓和句號差不多。
指點烘托的手法——第二小節(jié)一開始，如果就說“漓江的水真靜啊”，不是和第一小節(jié)聯系得很緊密嗎，為什么要說“我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水光瀲滟 的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水” （“波瀾壯闊”——是雄偉壯麗的美。） 兩者都很美。然后說“從沒看見過漓江這樣的`水”起什么作用？想一想和中心有什么關系？（ 突出了桂林的水甲天下，陽朔山水甲桂林。 ）
突出了哪一個字？（ “甲” ）
指導讀。重點在哪兒？（ “卻從沒看見過漓江這樣的水” ）
提示層次：先用對比方法說漓江水的與眾不同，再用排比句式說漓江的水，靜清綠的特點�，F在就請你按照這樣順序背誦這一段。
讀寫結合，延伸課外——語言訓練。
（1 ）出示：“我愛長江、西湖和家鄉(xiāng)的小河。”誰能把這個句子改成排比句。
第一步（不加附加成份）如：
我愛長江，我愛西湖，我更愛家鄉(xiāng)的小河。
第二步（加修飾語）如：
我愛浩蕩的長江，我愛明鏡般的西湖，我更愛家鄉(xiāng)彎彎曲曲的小河。
�。�2 ）出示：“教室里真靜啊，”
�。�3 ）出示：“真啊，”
觀賞了桂林的水，我們再游桂林的山。
用簡筆畫創(chuàng)設情境，通過形象引導學生理解詞語。
教師邊說邊畫。
�。�1 ）我們來到桂林會看到這樣的山 （圖 ① 略） ，你們說這座山像什么？你猜老人可能在做什么？ （老人在望著遠方；老人在思考；老人在沉思）
�。�2 ）在桂林，我們也會看到這樣的山 （圖 ② 略） ，你們看這山有點像什么？駱駝可能在做什么？ （駱駝像伏在地上；駱駝好像在沙漠上蹲著；我會產生一種聯想，駱駝是不是在等我們騎上去。）
�。�3 ）在桂林，我們還會看到這樣的山 （圖 ③ 略） ，你們看，這山像什么？大象站到漓江邊想做什么？ （大象好像在飲水；）
�。ㄒ陨先齻�圖形逐一畫出，組成一幅畫。）
�。�4 ）你們看這些山，姿態(tài)各不相同，變化很多，可以用什么詞來形容？（ “形象萬千” ）“萬千”表示變化很多。
其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇�。 �
�。�5 ）這一座座形態(tài)萬千、奇特的山峰分開排列叫什么？（奇峰羅列）“奇峰羅列”中哪個字眼表示“分開”？（“羅”）
�。�6 ）在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常險峻，書上說“危峰兀立”，這個“�！笔鞘裁匆馑迹渴恰拔ｋU”的“�！眴�？字典上有三種解釋取哪一種恰切？ （出示課件，引導學生根據整個詞語的意思，選擇恰切的詞義。危：①不安全；②損害；③高的、陡的。）
�。S手畫圖，圖④略。）
（7 ）在這些形態(tài)萬千的奇峰中，有許多怪石疊在一起 （圖⑤） ，這就叫——“怪石嶙峋”，如果是一塊兩塊怪石能叫“嶙峋”嗎，一定要怪石重疊才叫“怪石嶙峋”。
�。�8 ）自學課文。
提出要求，詞語的意思懂了，再讀課文，要求能用上一課學習第二節(jié)的方法來自學第三節(jié)。然后要你們自己講書。 A 、桂林的山有什么特點。B 、桂林山的特點，課文是怎么寫的。
�。�9 ）朗讀比賽。
誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來，就自告奮勇來當擂主，接受同學們的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)同學要先對擂主做出點評再朗讀。
四、感悟實踐
這樣的山拱圍著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，山水間又有這樣變幻無窮的洞，這種“舟行碧波上，人在畫中游”的美景，就請你用課下時間來自學整理，下節(jié)課就請你當小導游，為我們介紹“桂林的山、桂林的洞”，喜歡創(chuàng)造的同學可別忘記給桂林山水設計旅游廣告詞。
桂林山水教案8
一、教學目標
1．思想教育：激發(fā)學生熱愛祖國錦繡河山的思想感情，陶冶愛美的情趣。
2．基礎知識：學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的寫法。
3．能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學生觀察能力和理解、表達能力。
二、教學重點
1．理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。
2．學習在默讀中邊讀邊想像。
三、教學難點：
理解排比句。
四、教學方法
1．教法：情境教學法、語言描述法、“教——扶——放”相結合等方法。
2．學法：“總——分——總”的寫作結構方式和抓住特點先概括后具體描述的方法。
五、教學輔助手段 電腦課件
學習第二自然段 邊讀邊想象，培養(yǎng)學生的想象能力。作者的感受和我們一樣不一樣呢？他是怎樣描寫桂林山水呢？請同學們默讀第二自然段，思考：漓江水有什么特點？課文用了什么句式具體寫漓江水的特點的？邊讀邊想象，在你腦海里展現了一幅怎樣的畫面？學生默讀課文十二分鐘
體會對比描寫的特點。
問：第一句話寫了哪幾個地方的水？重點寫哪個地方的水？為什么要寫大海和西湖水呢？（讀第一句話） 學生回答問題（通過與大海和西湖水的比較，強調漓江水的獨特美）
培養(yǎng)學生的概括能力問：漓江水的獨特美體現在哪兒？作者是怎樣描寫的？（學生齊讀第二句話）總結：作者抓住漓江水的特點，具體描寫靜清綠。學生回答（靜、清、綠）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
通過比較讓學生學習抓住特點，先概括后具體描述的方法，以及學習排比句。問：作者這樣寫有什么好處？如果把這句話換個寫法，同學們比一比哪句話寫得好？為什么？
用原句比較：
1．漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。
2．漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動；清得可以看見江底的沙石；綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
3．漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水很清，可以看見江底的沙石；漓江的水綠得很，仿佛是一塊無瑕的翡翠。
學生回答：
1．不具體，使人對漓江水只有一個大概的印象而感覺不到漓江水的具體美。
2．感情不強烈，原句運用感嘆句，語氣強烈，抒發(fā)了作者對漓江水的`贊美之情，也讓我們強烈地感受漓江水的美。
3．讀起來感覺亂，不如原句的排比句讀起來語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，讓我們能深切地體會到漓江水的美。
這一段的最后一句，再次突出了漓江水的什么特點？學生回答（靜）
六、教學步驟與教學活動設計（見下表）
教學步驟設計意圖教師活動學生活動時間
導入新課用談話方式引入新課，激發(fā)學生的學習興趣。 談話：同學們，放假的時候爸爸、媽媽帶你們去旅游過嗎？都去過什么地方？你們去過桂林嗎？今天我們學的這篇課文就是介紹桂林山水的。 學生回答問題。二分鐘
學習第一自然段培養(yǎng)學生的思維與概括能力。齊讀這一段，思考：這一段主要寫什么？（誰、在哪里、做什么）作者為什么要蕩舟漓江觀賞桂林山水？“桂林山水甲天下什么意思？學生回答問題。二分鐘
體會文章內容，理解“桂林山水甲天下”所起到的總領全文的作用。本段一共兩個句子，寫作者蕩舟漓江去觀賞桂林山水，既是受桂林山水的吸引，又是想驗證“甲天下”，因此，“桂林山水甲天下”一句在全文起著總領的作用。那桂林的山水到底有沒有“甲天下”這樣美？就讓我們和作者一起“蕩舟漓江”來觀賞桂林的山水吧。（放錄像）看完錄像請學生談桂林山水給自己的最深的感受。 學生看錄像，然后說自己的感受。（美麗、秀美）四分鐘
學習第三自然段 培養(yǎng)學生的的自學能力 自由讀第三自然段，比較和第二段寫法有什么相同，歸納出桂林的山的特點。
學生回答問題。十二分鐘
通過讀,引導學生學語言,體會感情。我們再來回味漓江的水和桂林的山。（放幻燈片）邊看錄像邊讀課文中描寫桂林山水的句子，體會文中的感情。學生看幻燈讀句子。
學習第四自然段 培養(yǎng)學生的總結能力以及理解能力。問：“這樣的山”“這樣的水”分別指什么樣的山和水？為什么是“連綿不斷的畫卷”？請在這一段中找出最能表達作者感受的一句話。 學生回答問題。四分鐘
理解重點句含義。出示“舟行碧波上，人在畫中游”。齊讀。
1.這句話你是怎樣理解的？
2.這保存話與開頭有什么關系？
學生回答問題。
總結進一步深化感情，總結學法。這篇文章不僅描寫了桂林山水的奇麗景象，抒發(fā)了作者熱愛祖國錦繡河山的感情，同時又使我們從中學會了抓住特點，先概括后具體描述的寫作方法，大家可以以此為例，把自己平時觀察到的景物寫成作文。學生做課堂練習。
桂林山水教案9
一、激趣導入
１、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來觀賞桂林的山水。
板書課題：齊讀。
�。�、先讓俺們一起來領略一下桂林山水的神韻：
�。襟w出示）欣賞桂林山水的圖片。
此時，你最想說些什么呢？
�。ò鍟杭滋煜拢├斫狻凹滋煜隆薄�
�。�、能把這句話讀出“天下第一的”的味道來？
生讀，后齊讀。
二、初讀感知
�。�、請生大聲朗讀全文：
要求：
⑴ 注意生字詞，把課文讀通讀順。
�、� 找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。請你把這句句子找出來。
�。�、交流句子：
舟行碧波上，人在畫中游。
�。ò鍟�
說說對此句的理解。
�。�、師小結過渡：
人坐在小船上游玩，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了。接下來，就請大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受漓江的美。
三、感受漓江的美
�。�、師配樂朗讀第二小節(jié)：
要求同學邊聽邊體會漓江水的特點。
�。�、師：聽出來了嗎，漓江的水有什么特點？
３、交流，根據同學的回答出示相關句子。
�。ㄗレo、清、綠）
�。�、指導朗讀：
讀出“靜、清、綠”的感覺來。
（練讀、指名讀、齊讀）
�。�、遷移句式，完成填空：
⑴ 萬里長城真長啊，長得（ ）。
�、� 尚湖的水真（ ），（ ）。
�。�、有感情地朗讀：
師：讓俺們隨著音樂，再來感受一下漓江的美。
四、領略桂林的山
過渡：感受完漓江的美，再讓俺們一起來看看桂林的山。
１、明確學習要求：
小組學習第三小節(jié)，說說桂林的山有什么特點，可用小組內喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的.樣子，也可開展朗讀競賽等。
２、交流：（媒體出示該段內容）
抓（奇、秀、險）用相關圖片協助理解。
�。�、在感情地朗讀：
桂林的山的確有它吸引人的獨特魅力，師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。
優(yōu)秀讀，齊讀。
五、小結升華
１、師引讀４小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說“桂林山水甲天下。”
�。�、問：這幅畫是誰畫的？
�。�、小結：
大自然用它那絕妙的彩筆為俺們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優(yōu)美的詩篇。
�。�、出示賀敬之的《桂林山水歌》
老師和同學一起隨著音樂朗讀這首詩。
六、安排作業(yè)
�。�、你出可以試著吟一首詩或寫幾句話，表達自身對桂林山水的喜愛之情。
�。病⑺鸭鹆稚剿膱D片，辦成小報，張貼在班級的黑板報上。
【教后感】
讓“美”在課堂上大放異彩。
《桂林山水》已成為了經久不衰的精典文章，其一原因是在于它的文質兼美。教學此文時，俺努力為同學營造成出美的意境。
一、結構美
這篇文章的教學結構俺是這樣布置的，上課一開始，就欣賞桂林山水的圖片。然后就請同學交流此時，你最想說些什么呢？接著整體感知，抓文章最后一小節(jié)的“舟行碧波上，人在畫中游”。再由這句話，去感受漓江水的神韻，領略桂林山的風姿。最后在賀敬之的《桂林山水歌》中，讓同學對桂林山水的喜愛之情得以升華。
二、音樂美
教學此文時，在朗讀的設計上俺出很下功夫，力求讓同學在讀中感受到桂林山水的美。最得意的一手是配樂朗讀。有教師的配樂朗讀，要求同學邊聽邊體會漓江水的特點。又有同學的配樂朗讀，讓同學在讀中進一步感受桂林山水的美。最后，老師和同學一起隨著音樂朗讀賀敬之的《桂林山水歌》，讓美融入同學的心靈。
三、板書美
此文的教學板書，俺采用了對聯的形式，讓同學在直觀上感受到美。
桂林山水教案10
一、說教材
1．教材分析
《桂林山水》是丁編教材義務教育六年制小學語文第十一冊第16課的內容。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序，分為4個自然段對桂林山水進行描寫。第1自然段.寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水后的總體印象。全文重點突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的.寫作方法，是本單元訓練的重點“學習仔細觀察，抓住特點，按照方位進行描寫”的讀寫典范。
2．教學目標
(l)掌握本課生字詞，積累詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
(3)感受桂林山水的美景，激發(fā)學生熱愛祖國山河的感情。
(4)學習課文抓住景物特點，有次序地進行具體描寫的方法，用一段話描寫一處景物。
3．教學重點、難點
學習課文2、3自然段，引導學生通過分析、比較、綜合的方法理解課文內容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進行具體描寫的.寫作方法寫一處景物，是教學的難點。
4．課時安排：三課時
第二課時：學習課文第二段，理解、學習課文中作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)第2、4題。
5．教具準備
《桂林山水》.課件。
二、說教法
1．直觀教學法：教學第2、3自然段時，運用多媒體創(chuàng)設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句，認識整體結構。
2．舉一反三法：課文中第2、3自然段結構相似、教學要求相同，所以我在教學中運用舉一反三法，讓學生自主探究、反復訓練，有利于學生自學能力的培養(yǎng)。
3．朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，以多種形式練習，引導學生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情。
三、說學法
通過教師創(chuàng)設情景，采取靈活互動的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主、學習、探究的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法自主學習，獲得新知。
四、說教學程序
(一)創(chuàng)設意境，導入新課。
回顧引入：同學們，上一節(jié)課我們開始學習了《桂林山水》這篇文章，大家肯定還記得第一自然段中的那一句“桂林山水甲天下”，今天我們就來觀賞這個舉世聞名的旅游勝地�？纯垂鹆稚剿疄槭裁词翘煜碌谝�。
（上課一開始，教師聯系課文內容，用帶著問題的語言創(chuàng)設教學情境，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣。又通過幻燈片的展示，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。）
(二)初讀課文，整體感知。
1．向學生提出預習要求：
(1)桂林山水到底美是指哪些地方的美？
(2)漓江的水有什么特點?
2．讓學生們結合課文內容，觀看《桂林山水》幻燈片，從整體上感知桂林山水的奇麗風光。
3．檢查預習情況，學生齊讀課文第二自然段。
4．學生質疑問難(教師指導學生進行解答)。
(三)舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。
1．精讀第二自然段。
⑴自由朗讀第二自然段，思考：
�、儆谩�。。�！比Τ鰧懤旖奶攸c的詞語。
�、谟谩啊眲澇鼍唧w描寫特點的句子。
�、茩z查思考題①，板書：水
�、菣z查思考題②，投影出示句子：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
⑷通過教師范讀、學生試讀、指名讀等形式，有感情地朗讀，體會漓江水奇麗的美。
�、勺髡哌\用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?（排比、比喻）
�、式處熗队俺鍪揪渥右唤M舉一反三的'句子訓練：
①．漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
�、冢淌依镎姘察o啊，安靜得 。
�、郏珗@里的花真香啊，香得 。
�、苏n文第二自然段第一句還寫了大海、西湖，它們有什么特點?
這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?
教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。
�、绦〗Y學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么順序、什么方法學習的?
討論后板書：讀——找——品——誦。（讓學生.總結學法，達到舉一反三，觸類旁通的作用。）
2．運用學法學習第三自然段。
用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。
重點放在尋找景物的特點及怎樣進行具體描寫。借助幻燈片，讓學生形象地感受桂林山的特點。指導學生有感情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。
3．學習第四自然段。
以讀代講，讓學生邊讀劃出描繪整幅畫卷的詞語，理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。
5．指導朗讀，激發(fā)情感。
這篇課文語言優(yōu)美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。通過指導學生朗讀全文，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。
(四).總結全文，指導背誦。
1．按照板書，小結全文，強調本文寫法是抓住景物特點進行具體描寫。
2．運用課堂練習2的提綱，指導學生背誦課文。
學生通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。
3．布置作業(yè)：背誦課文；整理完成課堂練習第2、4題。
五、說板書設計
桂林山水教案11
教學目標:
1、認識8個生字，會寫11個生字;認識多音字“似”“卷”能正確讀寫“波瀾壯闊”“峰巒雄偉”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4、了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
教學重點：感受漓江的水、桂林的山那種獨特的美。
教學難點：理解最后一段中“舟行碧波上，人在畫中游”一句的意思。
教學課時：二課時
課前準備：1、課前搜集有關桂林山水的圖片、文字資料。2、小黑板。
第一課時
教學過程：
一、導入新課：
同學們，你們喜歡旅游嗎?你們去過哪些地方?(請同學說)你們知道廣西什么地方的風景最美?你們誰到過桂林?你們覺得桂林怎樣?沒去過桂林的同學們借助課文到桂林游覽一下，好嗎?(板書課題：桂林山水)
二、范讀課文：
現在請同學們翻開書本，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。
三、自學課文，理清層次：
1、這篇課文你們喜歡嗎?好。請你們認真地讀一讀。老師有兩個要求：第一：要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么?第二，用一句話概括每個小節(jié)的內容。
2、學生自學。
3、交流：誰能說說各小節(jié)的內容?
4、小結：課文先總的寫桂林的山和水，然后分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫桂林的山和水。全文順序是先總后分再總。
四、講讀課文第一節(jié)。
1、師：誰能用一句話把課文內容概括出來?結合學生回答，板書：甲天下;引導學生理解“甲”的意思。
2、出示圖畫，讓學生觀察圖象并說說。
3、生交流。
4、引導學生辨析理解“觀賞”和“欣賞”。
五、講讀課文第二節(jié)
1、師提出要求：先看圖，再讀書�？纯蠢旖鯓用�，主要特點是什么?大家讀書時，要學會把主要的意思抓住。這節(jié)課文有哪些詞語把漓江水的特點寫了出來?找出來并畫上_____。2、學生自學。3、全班交流。4、結合學生回答板書：靜、清、綠。5、為了讓學生體會句式的整齊、排比的作用，組織安排字、詞、句訓練。
�、賻煟赫l能用幾個詞把這三個字連接起來，把漓江水特點的幾個字組成一個句子?
�、趲煟喝绻鸯o、清、綠三個字重疊起來，怎么說?漓江的水……
�、蹘煟何覀兛吹嚼旖乃@么美，感嘆起來，該怎么說?再讓學生念課文中的這句話，師指導讀。
�、軒煟汗飧袊@能把漓江怎么靜，怎么清，怎么綠告訴別人嗎?(不能)那課文是怎么寫的?指名讀，指導讀，自由讀，齊讀。
�、輪l(fā)想象，體會“靜得讓你感覺不到它在流動“的情景。
6、引導學生比較，體會排比句的作用。出示三個句子：漓江的'水真靜吧，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。漓江的水又很綠，像無瑕的翡翠。這樣寫美不美?為什么?結合回答，教給學生排比句的知識。
7、指導學生體會襯托的寫法。①師：這段是寫漓江的水的，為什么要寫“看過波瀾壯闊的大海，”“水平如鏡的西湖”?②結合學生回答，相機指導理解“波瀾壯闊、水平如鏡”。③再讓學生讀“桂林山水甲天下”這句話。
8、小結。
六、作業(yè)：
我愛大海、西湖和漓江的水。把這個句子說成排比句。
第二課時
教學過程：
一、復習導入新課。
二、講讀第三節(jié)。
1、師：提出要求：同學們先看看圖，再讀課文，要抓住重點，把表示桂林山的特點的詞畫出，不懂的要做上記號。
2、學生自學。
3、生：提出不懂的詞語，師通過圖畫、簡筆畫引導學生理解詞語。“拔地而起、各不相連、形態(tài)萬千、奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋�！�
4、讓學生再讀課文，要求用上一堂課學習的方法來自學第三節(jié)課文。
5、全班交流，師啟發(fā)其他同學糾正補充。
6、齊讀課文第三節(jié)。
7、師小結：這節(jié)寫桂林的山奇、秀、險，說明桂林的山……(生說)
三、講讀：
1、指名讀課文。
2、討論交流：最后一節(jié)課文還寫了哪些景物?
3、結合學生回答：指導理解“畫卷”“舟行碧波，人在畫中游”的意思。
4、再齊讀課文。
四、師引導學生總結課文，再指名朗讀全文。
五、總結性訓練。
1、假如我們現在來到桂林，看到這兒山清水秀，我們說一句什么話?
2、這時你只想到桂林的山水嗎?
3、你能說幾個形容祖國山河美的詞語嗎?你能說一句話表示祖國山河的美嗎?改成感嘆句會嗎?加重語氣，改成反問句，會嗎?
六、作業(yè)：
1、找出文中寫山寫水的詞，歸好類抄寫。
2、用排比的句式來描繪家鄉(xiāng)的一處風景。
板書：總述：桂林山水 甲天下
水：靜、清、綠
山：奇、秀、險
桂林山水教案12
1.通過看圖、學文，了解桂林山水的特點。
2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
3.學會本課生字新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀、背誦課文。
通過學文使學生受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的，理解相關詞語的意思。
學習作者觀察和表達的方法。
通過情景渲染導入課文，如通過圖片錄像、教師的導語，喚起學生閱讀的愿望，接著采用多種形式的朗讀，如，教師范讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調。
掛圖、投影或電影、錄像;生字生詞卡片。
2課時
第一課時
(一)引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。
(二)課文是怎樣評價桂林山水的?
找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
(三)觀賞漓江的水(學習第二自然段)。
1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水
問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點?
(可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”;展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。)
2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。
(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。)
(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。)
(特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。)
3.體會最后一句
4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情
注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
(四)觀賞桂林的山(學習第三自然段)
1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山
問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點?
(可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)
2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。
(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。)
(特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)
(特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)
3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情
(重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。)
(五)我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學習第四自然段)
1.看圖或投影，啟發(fā)學生把山、水聯系起來讀感受2.看看作者有什么感受?
(1)畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
(“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏�！斑B綿不斷”，接連不斷�！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切�！爸坌斜滩ㄉ�，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。)
3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
(六)朗讀全文
(七)作業(yè)
1.朗讀課文2.識記生字
第二課時
(一)指名讀課文
(二)自讀課文，思考以下問題，然后討論
1.課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系?
(第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的'水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。)
2.朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。
(三)識記生字，練習書寫
漓：注意右半部的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。
翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。
(四)指導背誦
1.在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。
2.在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。
(五)完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法
要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞;格式要正確，字跡要工整;想想分號的用法(長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。)
(六)全班背誦課文
(七)布置作業(yè)
1.背誦課文
2.抄寫字詞
桂林山水教案13
1.教材分析
《桂林山水》是九年義務教育六年制小學“注音識字，提前讀寫”實驗教科書語文第十一冊第一單元中的第1課。本單元以寫景為主，《桂林山水》是開篇的精讀課文，描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文以“總—分—總”的結構方式，按“漓江水—桂林山”的順序展開，用飽醮激情的筆觸直抒胸臆，在一連串的對比與排比中，通過眾多的比喻，巧妙地勾勒出桂林山水的獨特風貌，可謂情景交融，形神兼?zhèn)�。本篇課文的主要意圖一是使學生借助課文感受祖國山河和祖國語言的美；二是讓學生在理解的基礎上掌握直接表達、間接表達文章思想感情的方法。
2、教學目標
�。�1）知識目標：
通過教學讓學生了解桂林山、水的特點；通過品讀積累大量的優(yōu)美詞句，同時培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。認識排比句，領悟作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法。并能在熟讀的基礎上背誦課文，積累語言。
�。�2）情感目標：
引導學生通過對桂林山水獨特的美的感受，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的情感。體會蘊含在詞句中的熱愛之情。在學習過程中通過合作學習、自主學習培養(yǎng)學生自主探究和團隊協作的精神。
�。�3）能力目標：
在多元的教學環(huán)境下，利用教師準備好的課件和學生自己搜集來的資料來領略漓江的水、桂林的山那一番獨具特色的美，學習作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法；培養(yǎng)學生的觀察、表達、朗讀能力、想象能力和收集、處理信息的能力。
3、教學重點與難點
課文第二、第三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。要讓學生了解桂林山水的特點及作者是怎樣具體描寫的。
最后一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。(教案 ) 這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學生入境動情的難點所在。
4．課時安排：三課時
第一課時：初讀課文，整體感知。
第二課時：精讀二、三自然段，理清思路、品讀、體會文章的思想感情，了解桂林山水的特點。
第三課時：整體回顧，檢查背誦，布置課外閱讀。
5．教具準備
相關的課件。
二、說教法
教法設計意在堅持“以學生的發(fā)展為本”的設計思想，圍繞學生各方面及其潛能的發(fā)展這一核心，合理統(tǒng)合課程各方面的因素，采用“自主學習與合作學習”相結合的教學模式與方法進行學習。學生是學習的主動參與者，是信息加工的主體，也是知識意義的主動建構者。
在教學過程中，我指導學生在已有知識的基礎上，采用自主學習、協作學習和探究學習等方法開展學習。采用“以讀代講”安排教學環(huán)節(jié)，讓不同層次的學生都能夠在各自的基礎上得到發(fā)展。整個課堂教學，是以學生為主體、學生自主探索、發(fā)現新知的過程，對知識整合、建構的過程，更是學生進行發(fā)散思維與創(chuàng)新思維的過程。
三、說學法
課堂教學中，重視學生學習的`過程，注意教給學生學習的方法，鼓勵學生大膽嘗試、體驗感受，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。
四、說教學程序
根據本課教材的特點和教學目標的要求，我對本篇課文的教學設計如下：
整個教學過程按“創(chuàng)設意境，感知桂林山水——合作自學，掌握文章寫法——品詞賞句，激發(fā)情感”漸次展開，向課文外圍拓展，介入生活，走入學生內心。這樣組織教學符合學生認識事物的客觀規(guī)律，使學生在循序漸進基礎上加深認識。
創(chuàng)設意境，感知桂林山水
教師當導游，讓他們通過課件“桂林山水游”，來領略桂林山水甲天下的美麗的風光。然后請同學們說說他們?yōu)g覽之后的感受，想法。這樣做，就創(chuàng)設了優(yōu)美的情境，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。
二、合作自學，匯報交流，掌握文章寫法
讓學生小組合作，運用“讀、找、品、誦”的方法自主學習課文。
對于小組活動，教師提出要求：先初讀課文，默讀并思考：關于桂林山水，你想了解些什么問題？再著重圍繞桂林的山水有什么特點，組織各小組拿出他們課前收集到的，他們認為最能反映“桂林山水甲天下”的圖片或文字資料，向全班交流、匯報，介紹桂林山水的特點，在匯報的過程中，小組成員可以補充，通過匯報交流，使學生充分了解桂林的水“靜、清、綠”，桂林和山“奇、秀、險”。
教師要以讀貫串整堂課，用多種形式的讀，如朗讀、默讀、分組讀、指名讀，讓學生朗讀課文重點句段，引讀通過比較感知，層層剖析，步步深入，由語言的變化帶動情感的升華，體會贊嘆
之情，體會漓江水的獨特美。最終使學生既體驗到語言之美，掌握直接表達、間接表達文章思想感情的方法。
在學習過程中，學生分小組活動，充分發(fā)揮了學生的主動性，培養(yǎng)其觀察能力，注重維持其好奇心，使學生在學習中自主地探求對客觀事物的認識和解決實際問題的方法，充分發(fā)揮學生的認知主體作用。同時小組協作學習對合作精神的培養(yǎng)和良好人際關系的形成有明顯的促進作用，
三、品詞賞句，激發(fā)情感
指導學生在理解的基礎上有感情朗讀課文，尤其是重點語句，讀讀議議，體會作者此時此刻入迷的感情，產生共鳴，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山之情。并在此基礎上完成背誦，做好語言積累。
五、說板書設計
19桂林山水
靜
水清
綠
甲天下舟行碧波上
奇人在畫中游
山秀
險
桂林山水教案14
�、蓖ㄟ^朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
�、舱_、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。
�、硨W習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。
�、磳W會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬千”、“危峰兀立”等詞。
�、当痴b課文。
通過朗讀，了解桂林山水的特點，體會課文是如何把它們寫具體的。根據句子結構及句式的特點把握語調及語速。掌握“啊”的讀音。
二課時。
�、比藗兌颊f：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。
�、病凹滋煜隆笔鞘裁匆馑迹浚ㄌ煜碌谝唬�
�、诚旅妫覀円S著作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。
�。ㄔ凇吧健焙汀八毕伦髦攸c記號··）
⒈出示表格：
前字韻母“啊”的發(fā)音舉例
a、o、e、i、ü ya真綠啊、真奇啊
u、ao、ou wa真秀啊
n na真險啊
ng nga真靜啊、真清啊
�、渤鍪咀詫W要求：
�、抛x通課文，讀準字音；
�、颇阌X得課文是按什么結構來寫的？思考怎樣給課文分段；
⑶桂林的山水有哪些特點？請用小圈圈出。
�、硻z查自學
⑴指名四人朗讀
�、颇阌X得課文是按什么結構來寫的？給文章分成四段。
板書：總起分述總結
�、枪鹆值纳剿心男┨攸c？板書：水：靜清綠山：奇秀險
請你用文中引用的一句古詩來總結文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游
完成板書提綱：
總起：甲天下
靜
水清
桂林山水分述：綠
奇
山秀
險
總結：舟行碧波上，人在畫中游
�、狈中〗M自學課文第二節(jié)，從以下幾個方面把課文讀懂：
詞義，結構（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的'方法來學習，談談學習的體會，也可以提出不懂的地方，在大組交流時提出。
目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江水的特點寫具體的。
學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學習課文的，向大家介紹一下你們學習的方法、步驟。
�、步涣鲗W習情況：
⑴詞義：波瀾壯闊、無瑕等
⑵分層：三層
�、切揶o手法：引讀
第一句用“波瀾壯闊的大�！焙汀八饺珑R的西湖”跟漓江作比較，強調漓江的水有獨特的美。第二句具體寫漓江水“靜”、“清”、“綠”三個特點。其中的“真”，是的確、實在的意思。
�。ㄗ髡邽楹卧凇办o、清、綠”前加上一個“真”字，后都帶個“啊”字？通過朗讀，體會“真”寫出程度�！鞍 笔惆l(fā)作者喜悅、贊美之情。）
對這三個特點，作者用感覺或用比喻來具體說明，并把它們組成一組排比句，文字優(yōu)美，富有節(jié)奏，給人的印象鮮明、深刻。
最后一句寫出江水之靜。
�、让鑼懡嵌龋阂x
“靜得讓你感覺不到它在流動”——從動態(tài)的角度寫；
“清得可以看見江底的沙石”——從透明度的角度寫；
“綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠——從色彩的角度寫。
⑸引讀，說說你怎樣讀出語氣，交流并指導朗讀。
“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要有小停頓，以突出后面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。
朗讀這一節(jié)，首先要把握平穩(wěn)、清新的基調，其次要運用重音、速度等技巧，傳遞出對內容的理解第一句是全節(jié)的總起句，讀時要平穩(wěn)，聲音可略低，“卻從沒看見過”、“這樣的”讀重音。第二句要掌握重音和停頓。最后一句是再次寫感覺，以突出漓江水的“靜”，讀時漸輕、漸緩。
讀好排比句，注意節(jié)奏，幾個“像……”要一氣呵成。
個讀，齊讀。
�、寿|疑，解疑
⑺小結你們小組是用什么方法來學習課文的？
【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
⒊背誦第二節(jié)，根據板書自背，互背，說說你是用什么方法把課文背出來的。
�。ㄓ涥P鍵詞，列提綱，記每句第一字……）
�、礄z查背誦
⒈抄寫詞語；
⒉有感情地朗讀全文；
�、潮痴b并默寫第二節(jié)。
桂林山水教案15
【教材分析】
《桂林山水》這是一篇優(yōu)美的散文。如果問學生“你最喜歡哪些課文”，許多人都會提到這一篇。它的幾個特點是十分鮮明的：
１、首先，它給我們的印象是篇幅簡短，內容充實：
全文僅５００字，是高年級教材中的短篇。別看文章短，內容卻很充實，中間“漓江的水”和“桂林的山”那兩個片斷，讀了使人有身臨其境的感受。
�。�、在內容好的基礎上，本篇中心表達得鮮明有力：
“桂林山水甲天下”，這是有口皆碑的。教材中歌頌中華大好河山主題的篇章很多。桂林一地，中外知名。讀了這篇課文，“江山如此多驕”的自豪感，深入心底。
３、語言流暢、生動，這是本課又一特點：
四個段落，十幾個句子，說句句精彩，都不過分。學生讀這篇，不用督促，課上課下書聲瑯瑯，人人可以背誦。
總之，這是一篇提高學生讀寫能力難得的范文。
【教學要求】
怎樣教一篇課文，一方面要從教材本身出發(fā)，另一方面要考慮到本班學生的實際情況。教這個班，我是從一年級一直跟上來的。學生對我的教法是熟悉了的。課內各種動筆的練習，學生都接觸過。這是確定要求、安排教學過程的前提：
１、通過本課的學習，使學生了解中華江山的秀麗，使他們更加熱愛偉大的祖國。
�。�、學習“翡 （fěi）翠”、“嶙 （lín）峋 （xún）”等生字新詞；復習修辭方法；讀背全文。
�。�、結合片斷學習，指導學生仿寫“漓江的水”這樣的片斷。
�。�、３兩項要求，各有側重。第２項，詞語的掌握，修辭方法的復習，課文的讀背，都是語言訓練的基本功，教學時一定要搞扎實。第３項，指導學生寫片斷，難度較大，教學過程應安排得細一些。
【教學過程】
講授本課，用三課時完成。
第一課時
�。薄⒂捎谌钠婚L，第一課時除學習生字新詞、初讀課文外，要拿出１０分鐘時間練習朗讀和背誦。是的，許多該講的東西還沒講，就采取先背下來再說的辦法吧。
�。�、作業(yè)內容，安排三項：
書寫詞語；讀背課文；思考問題“你喜歡這課嗎？說一說�！�
第二課時
一、檢查復習
�。�、齊背一遍課文。
２、聽寫重要詞語，指定二人（優(yōu)等生、后進生各一名）到黑板前寫。其他同學同時在本上練習：
觀賞 仿佛 無瑕 翡翠 擴散
攀登 峰巒 羅列 屏障 竹筍
倒映 迷蒙 圍繞 畫卷 碧波
危峰兀立 怪石嶙峋
那名優(yōu)等生都寫對了，另一人“巒”字不會寫，“覽”字寫得不規(guī)范。全班同學同桌互相校對一下。
教師提問：
“誰發(fā)現自己有錯別字？”幾個人舉了手。請一人說說應該重視詞語的書寫。
二、分析結構，歸納段意
“同學們，本課屬于最為簡明的一類課文吧？全文只有四個小段，條理十分清楚�！�
�。薄⑾饶x，再議論。
�。�、接著，自己在本上擬提綱。
�。�、最后，集中討論、歸納。
�、� 開頭：
我們來到了山水甲天下的桂林。
�、� 中間部分：
�、� 漓江的水，靜、清、綠。
�、� 桂林的山，奇、秀、險。
⑶ 結尾：
船行江上，如在畫中游。
對照提綱，齊讀一遍課文。
三、欣賞精彩片斷
“本課中間部分寫‘山’、‘水’那兩個片斷，相當精彩吧？兩個片斷的結構是完全一樣的。由于時間關系，課內只重點分析、欣賞前一個吧�！�
先指名（二人）背誦這個片斷：
漓江的水，我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的`西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。
欣賞的重點：
�。薄热莩鋵�，結構完整：
這是個獨立性很強的片斷，生動地描繪了漓江的美景。從結構看，三個句子各有不同的作用：
第一句是“高高抬起”，說漓江的水比大海、西湖還美。但到底美在哪里，沒具體寫出。
第二句是具體描寫，從“靜”、“清”、“綠”三個方面，生動地表達了漓江風光。
第三句是動態(tài)觀察，小船推波前行，才更能感受到漓江的美。
�。�、三個特點，排比得當：
這個片斷寫得這么好，與第二句三個特點的排比大有關系。描寫一個事物，抓住它的三個特點寫，既全面又具體。這里寫漓江的美，連用“真靜”、“真清”、“真綠”并列表達，收到很好效果。三個特點抓得這么準，作者是動了腦筋的。
�。�、語句生動，瑯瑯上口：
學生那么喜愛本課，與語言好這一條大有關系�！袄旖乃边@個片斷，三個句子各有特色，句句精彩。對比、排比和比喻等修辭方法的運用，產生了相當好的語言效果，讀起來瑯瑯上口，韻味十足。
四、課內練習
�。�、摘錄句子，注意寫法：
人們都說：“桂林山水甲天下�！�
（這是引用的寫法。）
２、擬出本課提綱。
�。场⒊瓕懫瑪唷袄旖乃�。
五、布置作業(yè)
�。�、讀、背全文，組長檢查匯報。
�。病⒛瑢憽袄旖乃�，說說它的結構特點。
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