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《會(huì)飛的蒲公英》優(yōu)秀教案通用
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的《會(huì)飛的蒲公英》優(yōu)秀教案通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《會(huì)飛的蒲公英》優(yōu)秀教案通用1
一、導(dǎo)入
這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)《會(huì)飛的蒲公英》這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
同學(xué)們，還記得山坡上的那片蒲公英嗎？看，（出示圖片）它們圓圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來(lái)，飛呀飛，飛得老高老高的。當(dāng)看到這一朵朵飛在空中的小白花，媽媽便對(duì)我說(shuō)了意味深長(zhǎng)的一句話。（出示第二段內(nèi)容，學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話中體會(huì)出了什么）。
二、品析全文，感受媽媽的希望
（一）、媽媽希望我也做這樣的一朵蒲公英，也能夠到外面的世界去闖蕩。
那么，帶著媽媽的希望，母女倆又經(jīng)歷了怎樣的歲月呢？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)輕輕地翻到67頁(yè)。我們就快速地瀏覽課文的4——14自然段，用不同的符號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)媽媽希望和“我”成長(zhǎng)經(jīng)歷的語(yǔ)句。畫(huà)完后再默讀這些句子，靜靜地想一想、細(xì)細(xì)地品一品，在你感受最深的地方寫(xiě)一寫(xiě)。
1、師：同學(xué)們，課文中一定留下了許多自己思考的記號(hào)吧。那我們就交流交流，把你的體會(huì)和大家說(shuō)一說(shuō)。我們先從小學(xué)階段開(kāi)始。
匯報(bào)：
�。�1）“媽媽縫了個(gè)花書(shū)包給我，書(shū)包上鑲著……會(huì)飛的蒲公英�！保ㄗx出了媽媽的希望）
師：媽媽在書(shū)包上鑲著幾朵蒲公英，還把會(huì)飛的蒲公英這幾個(gè)字繡在了書(shū)包上，表面上媽媽鑲著的是蒲公英，繡著的是字，可實(shí)際上鑲著的是希望，繡著的也是希望。帶著媽媽的希望，女兒在小木屋到學(xué)校的山路上飛來(lái)飛去。（板書(shū)）
�。�2）師：誰(shuí)還愿意把你的感受和大家交流一下？
生：我把老師剛剛教的兒歌……飄上了天空。
師：大家看，這就是兒歌《蒲公英的種子》，我們一起讀一下：
我是蒲公英的種子，有一朵毛茸茸的小花，微風(fēng)輕輕一吹，我離開(kāi)了親愛(ài)的媽媽，飛呀飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家。
師：是啊，就是這樣一首短小的兒歌，就道出了女兒對(duì)媽媽的理解。媽媽仿佛看到了一顆飽含著媽媽希望的蒲公英的種子已經(jīng)在女兒稚嫩的心里開(kāi)始萌芽了。
�。�3）師：還有哪些語(yǔ)句觸動(dòng)了你？
生：“媽媽有些激動(dòng)，……小白花�！�
師：我們共同來(lái)看看這句話，看看在這句話中，你都關(guān)注了哪個(gè)詞？有什么體會(huì)？
a、“激動(dòng)”帶著你的理解讀讀這句話。
b、“目光亮亮的”（追問(wèn)）從媽媽那亮亮的目光中你讀出了什么？
再來(lái)試著讀讀這句話。
師：媽媽用這亮亮的目光追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。在此刻，媽媽的目光追隨的又僅僅是小白花嗎？生答。
師：是啊，媽媽多么希望女兒就是那朵小白花，飄飛在夢(mèng)想的田野里。我們就帶著這種種的情感再來(lái)讀讀。誰(shuí)愿意試試？
（引讀）
師：a、媽媽看到了女兒的理解，怎能不激動(dòng)？（再來(lái)讀讀）
b、媽媽那朦朧的目光中，仿佛看到了女兒日漸成長(zhǎng)的身影。（誰(shuí)再來(lái)讀讀）
c、透過(guò)這飄飛遠(yuǎn)去的小白花，媽媽仿佛看到的是女兒在帶著自己的夢(mèng)想飄飛遠(yuǎn)去。（誰(shuí)再來(lái)讀讀）
師：從媽媽的目光中，我們不僅能體會(huì)出媽媽的激動(dòng)，欣慰，高興的心情，我們依舊能讀出媽媽那深深的——希望。
師：女兒讀懂了媽媽的目光，讀懂了媽媽的期盼，以至于連做夢(mèng)都?jí)粢?jiàn)自己變成了一朵會(huì)飛的蒲公英，去追逐媽媽的希望。
2、師：帶著媽媽的期盼，帶著這個(gè)白色的夢(mèng)，這朵小蒲公英一路飛翔，終于飛進(jìn)了中學(xué)的校園。我們就一起走進(jìn)女兒的中學(xué)階段。誰(shuí)想把你的體會(huì)和大家交流交流？
生：（媽媽又守著小油燈，……一朵白色的蒲公英）。
師：媽媽又為女兒縫制了連衣裙，裙上依然繡著一朵白色的蒲公英，媽媽是想把希望再通過(guò)蒲公英延續(xù)下去。（板書(shū)：連衣裙）于是，女兒就穿著這藍(lán)色的連衣裙在學(xué)校和山村的大馬路上飛來(lái)飛去。
師：還有沒(méi)有那些詞語(yǔ)或句子觸動(dòng)了你？
生：那個(gè)繡著蒲公英的花書(shū)包……，望了好久好久。
師：是啊，這個(gè)花書(shū)包凝聚著媽媽的希望，所以當(dāng)它舊了破了的時(shí)候，媽媽仍將它望了好久好久。媽媽此刻思緒萬(wàn)千啊！那媽媽可能會(huì)想些什么呢？
�。ㄉ穑�。帶著你的理解讀讀這句話。
師：此刻，媽媽凝望著，思索著，思緒起伏、波蕩，所以好久好久，就應(yīng)該讀得——慢一些，深情一些。誰(shuí)來(lái)讀讀？
師：這個(gè)鑲著蒲公英的花書(shū)包承載著媽媽多少期望啊，所以此刻，媽媽將它望了——（師生共答）好久好久。
此刻媽媽思緒萬(wàn)千，可能在追憶著女兒這一路的成長(zhǎng)，也可能在憧憬著女兒的未來(lái)。所以媽媽把書(shū)包放在了桌子上，望了——好久好久。
誰(shuí)還愿意讀讀這句話？
師：是啊，雖然花書(shū)包舊了破了，但媽媽的希望沒(méi)有因此而褪色。所以，有幾個(gè)深夜，媽媽望著這個(gè)花書(shū)包回憶著、展望著……
誰(shuí)還想讀讀？
師：同學(xué)們，想象一下，有幾個(gè)深夜，媽媽就穿著單薄的衣服，在昏暗的燈光下，敖紅了雙眼，扎破了手指……精心地為女兒縫制連衣裙，這一針一線承載著多少媽媽對(duì)女兒的期望與厚愛(ài)�。�
3、師：同學(xué)們，還記得嗎？童年時(shí)，媽媽拉著我來(lái)到看滿蒲公英的小山坡；上小學(xué)時(shí)，我拉著媽媽來(lái)到開(kāi)滿蒲公英的小山坡；而今，女兒考上了大學(xué)（板書(shū)）夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，媽媽和我都不知不覺(jué)地又來(lái)到了這座小山坡——這個(gè)夢(mèng)想起航的地方。請(qǐng)大家看看第八自然段，有沒(méi)有哪句話吸引了你？生答
（出示大屏幕：臨別前的一個(gè)黃昏……盈滿了淚花。）
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們默默地讀讀這兩句話，想象著畫(huà)面，看看你從這兩句話中體會(huì)到了什么？生讀，放音樂(lè)。
（2）生：……
師：你是透過(guò)哪個(gè)詞來(lái)理解這句話的？（帶著你的理解讀讀這句話）
�。�3）你是怎樣理解“盈滿”的？
�。�4）是啊，此刻，媽媽的眼里充滿了淚花，媽媽滿眼都是淚花，那透過(guò)這晶瑩的淚花，媽媽的心里有會(huì)是怎樣的一番感受呢？
A（媽媽很激動(dòng)）請(qǐng)你讀一讀，讀出媽媽那激動(dòng)的心情。
B（欣慰）帶著你的體會(huì)讀讀這句話。
C（依依不舍）請(qǐng)你再來(lái)讀讀，讀出母親的依依不舍。
�。�5）（放音樂(lè)）媽媽激動(dòng)、高興、欣慰、不舍——就把這種種的體會(huì)再融入文字中，我們來(lái)齊讀這兩句話。
師：殷切的希望換來(lái)了女兒在藍(lán)天下的自由飛翔！這是一位多么讓人敬仰的母親啊�。ǔ鍪酒聊唬汉⒆樱阋呀�(jīng)是一朵……更高一些。）
A臨別前，母親沒(méi)有叮囑我在大學(xué)里怎樣努力學(xué)習(xí)，她只輕輕地說(shuō)了一句，孩子——
B臨別前，母親沒(méi)有再送我任何禮物，她只語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)了一句，孩子——
C臨別前，母親將所有的愛(ài)與希望都融進(jìn)了一句話，她輕輕地說(shuō)，孩子——
4、女兒用飛進(jìn)報(bào)紙與雜志的詩(shī)行證明了對(duì)媽媽更高希望的理解。母親的這朵小蒲公英實(shí)現(xiàn)了她人生的飛躍�？赡赣H心中還有期待。一幅水彩畫(huà)（板書(shū)）畫(huà)出了母親心中那片誠(chéng)摯的向往。同學(xué)們，在課文的'最后一部分，你一定還有感受要和大家說(shuō)，那就盡情地說(shuō)出你讀后的體會(huì)吧！生答。
�。�1）體會(huì)一下母親心中那片誠(chéng)摯的向往指的是什么？（生答）
�。�2）媽讓女兒做一多會(huì)飛的蒲公英，僅僅是為了走出大山嗎？
師：是啊，山里還有一雙雙明亮的雙眸也凝聚著母親那誠(chéng)摯的向往和殷切的希望，她希望所有山里的孩子都能像自己的女兒一樣成為一朵會(huì)飛的蒲公英，能夠在成長(zhǎng)的道路上飛來(lái)飛去，能夠在藍(lán)天下自由的飛翔。這是一位多么偉大而無(wú)私的母親啊！但是，希望孩子像蒲公英一樣自由、快樂(lè)的飛翔，這不也正是每一位山里母親期待的畫(huà)面嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕輕地合上書(shū)，讓我們來(lái)齊讀這段話：
�。ǔ鍪酒聊唬┧{(lán)天下，一群群孩子，明亮的雙眸……
（二）、看黑板總結(jié)：
會(huì)飛的蒲公英寄托著母親殷切的希望，于是，小學(xué)時(shí)，女兒背著鑲有蒲公英的花書(shū)包；中學(xué)，女兒穿著繡有蒲公英的連衣裙；大學(xué)，女兒又收到了畫(huà)有蒲公英的水彩畫(huà)。就這樣，帶著媽媽這一路的期盼，女兒在成長(zhǎng)的道路上飛來(lái)飛去。
�。ㄈ�、回讀全文
這真是一篇意味深長(zhǎng)的文章，也是一篇富有詩(shī)情畫(huà)意的文章。你們看，老師把它們改成了一首小詩(shī)：
大屏幕展示，齊讀：
小學(xué)
花書(shū)包上繡著媽媽的希望
每天，我就像一朵快樂(lè)的蒲公英
在小木屋到學(xué)校的山路上飛來(lái)飛去
中學(xué)
藍(lán)裙子上承載了媽媽更多的希望
每天，我穿著藍(lán)色的連衣裙
在學(xué)校和山村的大馬路上飛來(lái)飛去
而如今，我上了大學(xué)
我牢牢記住了媽媽的話
盡情地在大學(xué)的林蔭道上飛來(lái)飛去
媽媽
從你身邊飛出的那朵嬌嫩的蒲公英
懂得了怎樣才能飛得更高
一幅水彩畫(huà)訴說(shuō)著母親無(wú)盡的情懷
那片藍(lán)色天空下的小山坡啊
有所有山里孩子誠(chéng)摯的向往
我是一顆蒲公英的種子
我們都是蒲公英的種子
飛呀飛
飛得更高、更遠(yuǎn)
《會(huì)飛的蒲公英》優(yōu)秀教案通用2
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文課堂究竟讓孩子學(xué)點(diǎn)什么？這是我一直在追問(wèn)自己的問(wèn)題。一次偶然的機(jī)會(huì)是我有幸聽(tīng)到全國(guó)特級(jí)教師吳琳的課，在那次聽(tīng)課中，我這個(gè)一直困擾我多年的問(wèn)題被吳老師那入情入境地講解解開(kāi)了。語(yǔ)文課堂，除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講授外，還應(yīng)挖掘文本背后的東西，把它變成通俗淺顯的語(yǔ)言在回歸到文本。也就是說(shuō)“走入文本，領(lǐng)悟內(nèi)容；走出文本，感悟生活�！备鶕�(jù)這一想法，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。
教材分析：
本文寫(xiě)的是媽媽讓我?guī)е南Ｍ_(kāi)始一步一步地學(xué)會(huì)飛翔，走好我的人生之路的事�！荆ㄈ绮豢紤]板塊主題媽媽的希望，我覺(jué)得從行文的每個(gè)角度看都是以主人公“我”開(kāi)始的，結(jié)尾也落到“我”的理解上。）也可以概括為：寫(xiě)的是“我”一點(diǎn)一點(diǎn)地飛行著,一步一步地實(shí)現(xiàn)著媽媽的希望，終于飛出大山，成為了一顆會(huì)飛的蒲公英的事�！康怯捎诘诙鍓K的主題是“希望”。我確立了“
1、抓住媽媽的希望，女兒的成長(zhǎng)著兩條線理解內(nèi)容。”的教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)情分析：
由于這節(jié)課的位置靠前，我想學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過(guò)了，再加上付老師示范課上的講解，學(xué)生的課文內(nèi)容的掌握已經(jīng)不是問(wèn)題。那在我的課堂再交給學(xué)生點(diǎn)什么呢？如果再一味地分析課文，學(xué)生肯定不感興趣。興趣是最好的老師。不感興趣的東西有誰(shuí)會(huì)全身心投入呢？因此我大膽的把我平時(shí)的教育理念溶入這節(jié)課，讓孩子在讀書(shū)中學(xué)到以外的東西。用我的話說(shuō)“就是讀別人的書(shū)，想自己的事�！痹谂c文本對(duì)話中走入文本，在與文本交流中再走出文本，讀出自己的味道。因此我確立了“
2、走入文本，感受人物的內(nèi)心世界；走出文本體會(huì)中蘊(yùn)含的“自己的味道”。
課標(biāo)分析：
“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等。”新課標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中將課堂與生活進(jìn)行有效地整合。因此我確立了自己的.第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)“
3、在讀與悟中感受到作者母親的殷切希望同在我們媽媽的心中，應(yīng)該理解媽媽對(duì)兒女的希望，在生活學(xué)習(xí)中積極進(jìn)取�！�
設(shè)計(jì)流程：
根據(jù)上面的剖析，我設(shè)計(jì)這樣一節(jié)以感悟人物內(nèi)心世界為主，品讀、想讀為輔的教學(xué)流程。
在上課伊始我就問(wèn)孩子們這樣的問(wèn)題：在家里誰(shuí)對(duì)你學(xué)習(xí)最關(guān)心？自己將來(lái)長(zhǎng)大想做什么？表面上看這是漫不經(jīng)心的一問(wèn)，實(shí)際我是想把孩子帶進(jìn)對(duì)自己親人希望之中，為下文的講解做情感的鋪墊。然后由學(xué)情地詢問(wèn)順情而導(dǎo)，引出媽媽的話。然后提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新課的講授中我根據(jù)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，分別采用“瀏覽、默讀、悟讀、引讀……”的方法加深學(xué)生的的理解。然后我又用層層追問(wèn)的方式，讓學(xué)生說(shuō)出文字背后的東西，讓學(xué)生在讀書(shū)中感受自己的樂(lè)趣。激發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。從而達(dá)到人文熏陶的效果，潤(rùn)物無(wú)聲。讓學(xué)生在一讀一品中感受到母愛(ài)的偉大，從而學(xué)著理解自己母親的良苦，積極進(jìn)取。明確自己的理想，堅(jiān)定自己的信念。
陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人�！痹诖�，我鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強(qiáng)求一致，更不拘泥于教參，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解”。學(xué)生置身于這種主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對(duì)課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個(gè)性。課堂上，不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗(yàn)著成功的喜悅，追求著創(chuàng)新的價(jià)值，走向創(chuàng)新的人生。此時(shí)的閱讀，成了學(xué)生“個(gè)性化的行為”，成了心靈的對(duì)話。走近文本、感悟文本、超越文本力量來(lái)自于動(dòng)力，借此機(jī)會(huì)激活學(xué)生的潛在的意識(shí)，為他們理想的種子澆灌、施肥，為理想插上的翅膀，使其展翅翱翔！這是教書(shū)育人，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是要學(xué)會(huì)寫(xiě)作，因此我在結(jié)束時(shí)，用一首小詩(shī)回顧全文。這里沒(méi)有買(mǎi)弄的意思，而是想以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，為下節(jié)課本文的寫(xiě)作特點(diǎn)分析、寫(xiě)作手法的運(yùn)用的講解進(jìn)行預(yù)熱。
《會(huì)飛的蒲公英》優(yōu)秀教案通用3
《會(huì)飛的蒲公英》是一篇敘述性散文。文章寫(xiě)了“我”在母親的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，一點(diǎn)一點(diǎn)地飛行著，一步一步地實(shí)現(xiàn)自己的(也是媽媽的)希望，終于飛出大山，真正成了會(huì)飛的蒲公英的事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。
3、將課文內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，體會(huì)父母對(duì)自己的期望，升華情感，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)課文內(nèi)容蘊(yùn)涵的思想感情。
2、把握課文脈絡(luò),學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征手法按一定線索進(jìn)行寫(xiě)作的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)”會(huì)飛的蒲公英”與”媽媽的殷切期望”的相似之處，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征的手法并按一定線索進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法。
教學(xué)方法：
以讀代講，層層深入，感悟文意。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
有一種植物在我們的生活中隨處可見(jiàn)(出示蒲公英圖片)�？矗鼒A圓的腦袋，潔白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來(lái)，這是一朵怎樣的蒲公英呢?(板書(shū)課題：會(huì)飛的蒲公英)
二、整體感知
(一)、回顧體裁，設(shè)置懸念。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是一篇什么體裁的文章?(課題旁標(biāo)明：敘述性散文)那么作者是運(yùn)用了怎樣的手法表達(dá)自己思想感情的呢?相信學(xué)了這篇課文，同學(xué)們會(huì)找到答案的。
(二)、緊扣文題，提出問(wèn)題。請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi),老師請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：蒲公英最本質(zhì)的特征是什么?并劃出文中相關(guān)的句子。(文中第2自然段的內(nèi)容)對(duì)蒲公英來(lái)說(shuō)，“外面的世界”指的是哪些地方?(田間、山坡、草地、路邊、村莊、校園的沙地、河邊、溝谷……)結(jié)合課文內(nèi)容，你能理解“闖蕩”的意思嗎?(指蒲公英離開(kāi)媽媽，到自己喜歡的地方獨(dú)自生存)
過(guò)渡：媽媽的這句話難道僅僅是感嘆蒲公英堅(jiān)韌不撥的品格嗎?(不僅感嘆蒲公英具有頑強(qiáng)的生命力，而且媽媽還希望“我”能像蒲公英那樣飛出大山，實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想)媽媽的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?你能在文中找到相關(guān)的句子嗎?(課文第8自然節(jié)相關(guān)的內(nèi)容)
三、研讀悟情
(一)、抓住主線，理清思路。在“我”成長(zhǎng)的歷程中，媽媽一直對(duì)我進(jìn)行著關(guān)于蒲公英的教育，“我”成長(zhǎng)的歷程都經(jīng)歷了哪些階段呢?請(qǐng)大家在文中找到表示時(shí)間段的詞語(yǔ)。(隨即板書(shū)：童年、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué))在我成長(zhǎng)的每個(gè)階段中，媽媽分別給了我什么禮物，怎樣教育引導(dǎo)“我”的，“我”的表現(xiàn)又怎樣?
(二)、落實(shí)重點(diǎn)，注重學(xué)法。教學(xué)時(shí)，我以板書(shū)為主線理解課文內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)“我”在每個(gè)成長(zhǎng)階段，媽媽對(duì)“我”的教育方式及“我”的表現(xiàn)情況時(shí)，我具體采取了以下教法：
童年時(shí)期(第1——3自然節(jié))注重落實(shí)6個(gè)知識(shí)點(diǎn)：
1、板書(shū)。我在童年時(shí)，媽媽送了“我”什么禮物，我的快樂(lè)在哪里呢?(隨即板書(shū)：蒲公英、山坡)媽媽是怎么送給“我”這份禮物的?(引導(dǎo)學(xué)生讀第1——3自然節(jié))
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)省略號(hào)的運(yùn)用，培養(yǎng)孩子的想像能力和積累詞匯的意識(shí)。“山坡上盛開(kāi)著一叢叢火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫的牽�！笔÷蕴�(hào)省略了什么內(nèi)容?(省略了更多五顏六色的野花)你仿佛還看到了什么花?
3、對(duì)比的寫(xiě)作方法的滲透。作者在描寫(xiě)山坡一側(cè)和另一側(cè)不同的景致時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(運(yùn)用了什么手法)
4、課件出示重點(diǎn)句子指導(dǎo)朗讀，品味內(nèi)涵。1)描寫(xiě)蒲公英外形的句子，感受蒲公英輕盈飄飛的情景。“花兒怪逗人的……才抓住一朵飛在空中的小白花�！�2)描寫(xiě)“我”和媽媽的句子，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。如“媽媽說(shuō)：這是蒲公英，它從不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩�！薄獘寢屜Ｍ⒆右材芟衿压⒛菢拥酵饷娴氖澜缛リJ蕩�！皨寢尩脑�，在我幼小的心靈里留下了很深的印象。晚上，我常常夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩�！薄f(shuō)明媽媽的話在“我”的心里留下的印象很深，“我”夢(mèng)想到自己也像蒲公英那樣了，到世界上去闖蕩。
5、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感受“我”天真、活潑的性格。當(dāng)你看到這么可愛(ài)的蒲公英時(shí)，你高興嗎?文中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了作者天真、活潑的性格?(快活地拍著、蹦蹦跳跳采摘、費(fèi)了好大的勁、才抓住)
6、抓住兩個(gè)“常�！崩斫馕业膲�(mèng)想的產(chǎn)生。文中用了兩個(gè)“常�！�，趕快找一找，它們之間有著怎樣的關(guān)系?(它們之間是因果關(guān)系。正因?yàn)閶寢尦３ｎI(lǐng)“我”去小木屋后面的山坡，所以“我”常常夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一朵白色的蒲公英)
小學(xué)階段(第4——6自然節(jié))注重落實(shí)7個(gè)知識(shí)點(diǎn)：
1、板書(shū)。隨著這美好的夢(mèng)想，我上小學(xué)了，媽媽送了“我”什么禮物，“我”又在哪里飛來(lái)飛去呢?(隨即板書(shū)：花書(shū)包、山路。媽媽是怎么送給“我”這份禮物的?(引導(dǎo)學(xué)生讀第4——6自然節(jié))
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解母親的心愿�！巴嵬嵝毙薄边@說(shuō)明了什么?(說(shuō)明媽媽掌握的知識(shí)很少，也正因?yàn)槿绱�，她才希望我能飛出大山，考上大學(xué))
3、注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。文中的'破折號(hào)起到了什么作用?(解釋說(shuō)明的作用)
4、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解“我”在小學(xué)時(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力。哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了我向媽媽匯報(bào)在學(xué)校有所收獲的迫切心情和愉快心情?(如“跑回家、剛剛、一邊……一邊、跳來(lái)跳去”等，說(shuō)明“我”已越來(lái)越理解母親的心)，你能用“一邊……一邊”造個(gè)句子嗎?(學(xué)生造句)
5、適當(dāng)拓展延伸。你們知道《蒲公英的種子》這首兒歌的內(nèi)容嗎?(課件出示兒歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生激情誦讀：“我是蒲公英的種子，有一朵毛茸茸的小花，微風(fēng)輕輕一吹，我離開(kāi)了親愛(ài)的媽媽，飛呀飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家�！�)
6、結(jié)合實(shí)際升華情感。小作者時(shí)刻牢記媽媽的心愿，時(shí)刻不忘向媽媽匯報(bào)每天自己在學(xué)校的收獲，你的父母對(duì)你又報(bào)以怎樣的希望，他們常常對(duì)你說(shuō)什么，又為你做了什么?你每天又怎樣表現(xiàn)的呢?誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?7、課件出示重點(diǎn)句子，指導(dǎo)朗讀。抓住描寫(xiě)“我”和媽媽的句子，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
1)“媽媽的神情有些激動(dòng)，目光亮亮的，深情地追隨著那些飄飛遠(yuǎn)去的小白花兒�！薄吹胶⒆訒�(huì)飛了，媽媽很高興;
2)“從媽媽的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那個(gè)夢(mèng)：一朵白色的蒲公英，在輕風(fēng)的吹送下，飛呀飛，飛過(guò)一間間古舊的小木屋，飛過(guò)一片片茂密的山林，飛進(jìn)金色的陽(yáng)光中……”——我是一個(gè)細(xì)心的孩子，媽媽對(duì)我的成長(zhǎng)很滿意。
中學(xué)階段(第7自然節(jié))注重落實(shí)3個(gè)知識(shí)點(diǎn)：
1、板書(shū)。帶著這美好的夢(mèng)想，我上了中學(xué)，媽媽又送了“我”什么禮物，“我”又在哪里飛來(lái)飛去呢?(隨即板書(shū)：連衣裙、大馬路)媽媽是在什么情況下送給“我”這份禮物的?(引導(dǎo)學(xué)生讀第7自然節(jié))
2、抓重點(diǎn)詞句理解媽媽的心愿。媽媽把花書(shū)包放在桌子上，為什么望了好久好久?(說(shuō)明媽媽為了讓我能飛出大山所花費(fèi)的心思之多)你還發(fā)現(xiàn)了什么?(“守著”說(shuō)明媽媽做連衣裙用了很長(zhǎng)時(shí)間)(小油燈說(shuō)明家里生活的貧窮和山區(qū)的閉塞)
3、通過(guò)對(duì)比進(jìn)行思想教育。引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)：“我”原來(lái)在山路上飛來(lái)飛去，現(xiàn)在在大馬路上飛來(lái)飛去。從“山路”和“大馬路”你發(fā)現(xiàn)了什么?(說(shuō)明家鄉(xiāng)發(fā)生的變化，山區(qū)漸漸由貧窮走向富裕，這進(jìn)一步說(shuō)明科學(xué)知識(shí)的重要性。)
上大學(xué)及大學(xué)期間(第8——14自然節(jié))注重落實(shí)6個(gè)知識(shí)點(diǎn)：
1、課件出示重點(diǎn)句子，深入體會(huì)母親的良苦用心。幾年之后，“我”終于考上了大學(xué)，這時(shí)媽媽又是怎樣教育引導(dǎo)“我”的，“我”又是怎么表現(xiàn)的呢?(引導(dǎo)學(xué)生讀第8——14自然節(jié)中重點(diǎn)句子，并說(shuō)出自己的理解)
1)“臨別前的一個(gè)黃昏，風(fēng)很大，媽媽和我不知不覺(jué)來(lái)到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飛得比以往更高了。”(“不知不覺(jué)”說(shuō)明了小山坡是母親對(duì)“我”寄予殷切希望的精神領(lǐng)域，也是“我”和母親交流情感的樂(lè)園，共同的愿望使“我”和母親已達(dá)到了心有靈犀一點(diǎn)通的境界。以前我們常來(lái)這里，這次再來(lái)這里已達(dá)到了不知不覺(jué)的程度。)
2)“我驚訝地睜大了雙眼，媽媽站在離我不遠(yuǎn)的地方，眼睛里盈滿了淚花。”(在小學(xué)，當(dāng)“我”給媽媽唱兒歌時(shí)，媽媽曾激動(dòng)地流過(guò)淚;“盈滿了淚花”說(shuō)明媽媽如今“我”考上了大學(xué)，媽媽因激動(dòng)而再次流淚了)
3)“媽媽拉了拉我的手，輕輕地說(shuō)：孩子，你已經(jīng)是一朵會(huì)飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些�！�(這是媽媽對(duì)“我”再次提出的要求。媽媽對(duì)“我”的期望不止是飛出大山，還有很多很多，說(shuō)明媽媽有遠(yuǎn)大的志向，對(duì)“我”報(bào)以更高的期望)
2、板書(shū)：帶著媽媽的重托，我開(kāi)始在哪里飛來(lái)飛去?(板書(shū)：林蔭小道)
3、及時(shí)進(jìn)行思想教育。想象林蔭小道是什么樣的?(激發(fā)學(xué)生想象，使他們對(duì)富詩(shī)意的大學(xué)生活產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往)
4、抓住重點(diǎn)句子，理解“我”的表現(xiàn)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)和情感。一年后，“我”終于有了一定的收獲，把從林陰小道上飛進(jìn)報(bào)紙和雜志的詩(shī)行寄給了山里的媽媽，并寫(xiě)了什么話?你是怎樣理解這句話的?出示句子：“媽媽，從你身邊飛出的那朵嬌嫩的蒲公英，不僅學(xué)會(huì)了飛，而且還懂得怎樣才能飛得更高了�！�(孩子告訴媽媽，自己已經(jīng)懂得怎樣去闖蕩了)你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀這個(gè)句子?(指導(dǎo)學(xué)生充滿深情地朗讀)
5、緊扣主題提出問(wèn)題。
1)我寄信后多久收到媽媽的回信?很快說(shuō)明了什么?(說(shuō)明媽媽非常重視“我”的成長(zhǎng))
2)我收到了什么禮物?(板書(shū)：水彩畫(huà))(學(xué)生朗讀相關(guān)的內(nèi)容)
3)母親心中誠(chéng)摯的向往指的是什么?(母親不僅僅希望自己的女兒能走出大山，也希望千千萬(wàn)萬(wàn)山里的孩子能像自己女兒一樣走出大山，實(shí)現(xiàn)自己的理想，在人生道路上越飛越高，同時(shí)永遠(yuǎn)保留大山的淳樸，這也是山里所有母親的殷切希望。)
6、體會(huì)反問(wèn)句式的作用。課文為什么用一個(gè)反問(wèn)句作結(jié)尾，這樣寫(xiě)有什么好處?(以反問(wèn)句結(jié)尾，起到強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣的作用，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這是山里每一個(gè)母親的心聲，每位母親都期待自己的孩子能像蒲公英一樣飛出大山，飛向更廣闊的天地)
四、回歸文本
(一)、揭示文題，總結(jié)寫(xiě)法。多么偉大的母親啊!多么感人的散文啊!那么，本篇文章作者為什么以“會(huì)飛的蒲公英”為題目呢?(因?yàn)闀?huì)飛的蒲公英既揭示了蒲公英的性格特征，又包含了母親對(duì)”我”的殷切期望。文中每一個(gè)山里的母親都期待著自己的孩子能像蒲公英那樣飛出大山,飛向更廣闊的天地。“會(huì)飛的蒲公英”既揭示了蒲公英的特征，又飽含了母親的期望。)本篇文章采用了象征手法,借助“會(huì)飛的蒲公英”來(lái)表達(dá)媽媽對(duì)“我”的殷切期望,以此來(lái)象征千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)山里母親渴望自己的孩子飛出大山，擁有屬于自己的一片天空的美好心愿。
(二)、品評(píng)線索，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。本篇課文在敘述過(guò)程中,出現(xiàn)了幾條明顯的線索?(結(jié)合板書(shū)內(nèi)容,指出課文是按以下線索進(jìn)行敘述的：
1)以時(shí)間為線索。(教師指板書(shū)：童年→小學(xué)→中學(xué)→大學(xué))文中幾次出現(xiàn)了表示時(shí)間的詞語(yǔ)或句子，如“童年的我”“我上小學(xué)了”“我考上了中學(xué)”“幾年以后，一張從遙遠(yuǎn)的地方飛來(lái)的大學(xué)錄取通知書(shū)，使“我”那關(guān)于蒲公英的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了”，這些詞語(yǔ)和句子構(gòu)成了本文的時(shí)間線索;
2)以收到媽媽的禮物為線索。(教師指板書(shū)：蒲公英→書(shū)包→連衣裙→水彩畫(huà))課文在描寫(xiě)“我”的成長(zhǎng)過(guò)程的時(shí)候，每到一個(gè)新的階段，“我”總能收到“媽媽”不同的禮物。如童年時(shí)，媽媽送“我”的是山坡上的蒲公英;小學(xué)時(shí)，媽媽送“我”的是繡著蒲公英的書(shū)包;中學(xué)時(shí)，媽媽送“我”的是繡著蒲公英的連衣裙;大學(xué)時(shí)，收到了“媽媽”的水彩畫(huà)。這是以媽媽送給女兒的禮物為敘述線索;
3)以地點(diǎn)變化為線索。(教師指板書(shū)：山坡→山路→大馬路→林蔭小道)在不同的時(shí)期，“我”走在不同的路上。如童年時(shí)，“我”的樂(lè)園是長(zhǎng)滿蒲公英的小山坡;上小學(xué)時(shí)，“我”走在小木屋到學(xué)校的山路上;上中學(xué)了，“我”走在“學(xué)校和山村的大馬路上”;上大學(xué)了，“我”走在“大學(xué)的林蔭小道上”，地點(diǎn)的變化也是課文敘述的一條線索。這樣的線索，使文章更有條理。寫(xiě)作文時(shí)，抓住了線索，就容易做到圍繞中心組織材料，使文章中心明確，內(nèi)容集中，條理清楚。大家要學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征的手法、按照一定線索進(jìn)行寫(xiě)作的方法。
五、拓展延伸
寫(xiě)小練筆：一年后，“我”把從林蔭小道上飛進(jìn)報(bào)紙和雜志的詩(shī)行寄給了山里的母親……請(qǐng)你想象一下詩(shī)的內(nèi)容，回家后試著寫(xiě)下來(lái)。也可以把自己對(duì)父母十幾年的養(yǎng)育之恩寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
會(huì)飛的蒲公英
童年蒲公英山坡
小學(xué)花書(shū)包山路媽媽的希望
中學(xué)連衣裙大馬路兒女的回抱
大學(xué)水彩畫(huà)林蔭小道
《會(huì)飛的蒲公英》優(yōu)秀教案通用4
教學(xué)目標(biāo)：
1、本課生字重點(diǎn)詞語(yǔ)理解并讀準(zhǔn)“僻””摯”“眸”，的讀音。
2、會(huì)寫(xiě)六個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鑲”“凝”。
3、讀準(zhǔn)、讀通課文，重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句子的斷句。
4、整體感知課文內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。
5、有感情地朗讀課文1—3自然段，運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、朗讀、背誦、想象等方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)蒲公英這種植物有什么了解嗎？是啊，它圓圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來(lái)。（出示蒲公英圖片）這就是蒲公英，種子成長(zhǎng)以后就會(huì)離開(kāi)賦予他們生命的媽媽到四處去闖蕩，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《會(huì)飛的蒲公英》。
二、新授
1、檢查預(yù)習(xí)
（1）讀準(zhǔn)字音
課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了字詞，現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)同學(xué)掌握得怎么樣。同桌間先練習(xí)讀讀詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。采取開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀、指名讀等方式，認(rèn)讀課文中出現(xiàn)的一類二類字所組成的詞語(yǔ)。
�。�2）理解二類字字意
看來(lái)字音同學(xué)們掌握得都非常好，那么大家看這些紅色的字是我們要求會(huì)認(rèn)的.字，對(duì)于這些字的字意大家是怎么理解的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。ń處熛鄼C(jī)講解“盈”字的兩個(gè)意思，聯(lián)系上下文理解“誠(chéng)摯”這個(gè)詞。明確“眸”是眼睛的意思，擴(kuò)充“回眸一笑”的典故）把這些二類字組成的詞語(yǔ)一起讀一遍。
（3）練習(xí)寫(xiě)字。
同學(xué)們看這些藍(lán)色的字是我們要會(huì)寫(xiě)的字，你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)，想給大家提示一下。（相機(jī)指導(dǎo)“鑲” “凝”兩個(gè)字）。下面我們一起再來(lái)讀讀這些詞，邊讀，邊認(rèn)真看字形，記住所有字怎么寫(xiě)。
教師聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)：杜鵑蹦跳逗留闖蕩鑲邊不僅凝望幾個(gè)詞語(yǔ)。
2、初讀課文。
字詞同學(xué)們預(yù)習(xí)的都非常好，現(xiàn)在我們回到課文中，老師相信這次你們一定能將課文讀得正確、流利？老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，如果有問(wèn)題，讀完之后可以提出來(lái)。（指名讀）
相機(jī)指導(dǎo)兩個(gè)句子的斷句
�。�1）一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。
�。�2）一年后，我把從林蔭小道上飛進(jìn)報(bào)紙和雜志的詩(shī)行寄給了山里的母親。
3、概括文章大意
請(qǐng)大家再次快速默讀課文，邊讀邊思考，這篇課文講了一件什么事？
4、填表理清文章脈絡(luò)
那么為了幫助所有同學(xué)理清課文的脈絡(luò)，請(qǐng)同學(xué)們看后面的表格，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，填寫(xiě)書(shū)后的表格，因?yàn)檎n文比較長(zhǎng)，老師建議大家用跳讀法來(lái)讀。
時(shí)間“媽媽”的禮物“我”的路
小學(xué)繡著蒲公英的書(shū)包小木屋到學(xué)校的山路
中學(xué)繡著蒲公英的連衣裙學(xué)校到山村的大馬路
大學(xué)一句話大學(xué)的林萌小路
大學(xué)畢業(yè)一幅水彩畫(huà)生活的路
5、總結(jié)文章寫(xiě)作順序和線索。
你能說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序?qū)懙膯�？時(shí)間的順序。同學(xué)們找得真好，文章的寫(xiě)作順序就是作者的成長(zhǎng)過(guò)程，在作者的成長(zhǎng)過(guò)程中一直提到了蒲公英，蒲公英是這篇文章的線索。
6、學(xué)習(xí)課文1—3自然段
那么在童年時(shí)蒲公英帶給我哪些憧憬和希望呢，誰(shuí)能把課文的第（1——3）自然節(jié)給大家讀一讀。其他同學(xué)想想，你從這部分中讀懂了什么。輕聲讀讀前兩個(gè)自然段，畫(huà)一畫(huà)你認(rèn)為的重點(diǎn)詞句，說(shuō)說(shuō)你從中都讀懂了什么？（感受到了什么？）
預(yù)設(shè)如下：
�。�1）花兒怪逗人的：圓圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來(lái)；飛呀飛，飛得老高的，我費(fèi)了好大的，才抓住一朵飛在空中的小白花。從中看出蒲公英很美，這么優(yōu)美的句子應(yīng)該怎么讀？（輕柔的，充滿感情的）讓我們?cè)囍骋槐嘲伞?/p>
�。�2）我知道蒲公英的特點(diǎn)就是，不滿足于待在偏僻的角落，喜歡到外邊的世界去闖蕩。這句怎么讀，指名讀這句話。
總結(jié)：是啊，同學(xué)們，小小的蒲公英已經(jīng)在我的心中生根發(fā)芽了，我也常常夢(mèng)見(jiàn)自己是一朵蒲公英向著自己的理想飛翔，那么這個(gè)美麗的夢(mèng)想，到底給我?guī)?lái)了哪些神奇的力量呢，下節(jié)課由嚴(yán)老師接著帶大家學(xué)習(xí)。
板書(shū)：會(huì)飛的蒲公英
按時(shí)間順序（成長(zhǎng)過(guò)程）
以蒲公英為線索
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