語文教案
作為一名教學工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的語文教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教材內容分析 本課是一首兒童詩,以孩子的口吻寫成。詩歌表現新時代少年兒童喜愛科學、富于想象的特點。本詩通過對“我”奇思妙想的描寫表達了隨著時代的發(fā)展,我們可以大膽暢想未來,在心中種下科學的種子,從小學科學掌握更多的科學知識、本領,將來才能為祖國作貢獻。
1、運用過去與現在對比的寫法,說明時代不同。
2、詞語優(yōu)美,想象豐富,讀起來朗朗上口。
此寫作方法在段落中的體現 詩歌的第3、4節(jié)針對第2節(jié)中父母兒時所愛,說“我”的所愛,進行對比,感到時代的確發(fā)生了很大變化。
易考點
1、朝多音字、乘與潛字的正音。
2、默寫課文。
3、進行詞語搭配。
教學目標
1.了解課文內容,對科學產生興趣。
2.發(fā)揮想象,理解課文內容,有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.愿意把自己的奇思妙想講給小伙伴聽。
教學重、難點 教學重點:有感情地朗讀課文,感受“我”想象的美好,并且能夠展開想象的翅膀,大膽地奇思妙想。
教學難點:感悟“我”的想象是“科學的種子”,且種子已萌發(fā)。
重點環(huán)節(jié)的步驟
采用的教學方法或手段
1、比較爸爸媽媽與我的做法體會時代的變化
2、想象,以讀代講。
3、抓重點詞句進行理解。
本課學生掌握的閱讀或寫作方法 比較閱讀體會重點語句。
仿寫點 將你的奇思妙想寫在練筆本上。(分層要求)
A寫一、二句話,語句要通順,寫后多讀幾遍
B寫一、二小節(jié),語句要通順,寫后多讀幾遍
教學過程 一、初讀課文,整體感知。
“我”是一個怎樣的孩子?讀課文,用課文中的原句回答。
快速讀課文,回答,能夠把課文度正確、流利(整體感知課文,按要求回答)
(我是一個愛奇思妙想的孩子,膽子大的孩子)
板書:奇思妙想
二、精讀課文,了解內容。
1.默讀課文,思考:爸爸為什么說我愛奇思妙想,媽媽為什么說我膽子大?
1)讀一讀課文,畫一畫相關的語句。
2)認真讀一讀自己畫的語句,想一想這些語句的意思。
指名讀一讀畫出的語句。
3)引導學生將3、4兩節(jié)與爸爸、媽媽小時侯的情況加以比較。
2.引導學生重點體會3、4小節(jié),體會我有哪些新奇的.想法,與爸爸媽媽小時侯的情況進行比較?在體會中學習重點句子。
1)“乘飛船探訪天涯”、“潛入富饒的大!痹诎职、媽媽的眼睛里為什么是“奇思妙想、膽子很大”?你能不能說說他們的理由?
2)引導學生用換位思維的方式去感悟。
讀出自己的體會。
指名有感情朗讀,評價進行進一步的指導。
3)有感情齊讀3、4節(jié)。提問:知道了小作者的奇思妙想,你是不是也有過奇思妙想?這是不是你心田之中科學的種子?把你的奇思妙想說給大家聽一聽。
指名說一說。同桌互相說一說。
4)結合生活實際說說今天的“奇思妙想”在明天就會“夢想成真”,引導學生可結合自己查閱的資料說一說。
引讀:小作者種下的科學種子已經萌發(fā)了,快去讀讀。
自由讀5、6小節(jié)。
讀后談一談自己的感受。
三、進一步熟讀課文,并練習背誦。
1、說一說每一小節(jié)講了什么內容,共有幾句話,指導學生在理解記憶的基礎上理解背誦。
練習把每一節(jié)的內容連起來進行背誦。
2、同桌互相幫助,互相檢查背誦,比一比看誰先背誦下來。
會背的同學背給大家聽。
3、選做:或朗讀課文,或背誦課文,或自由發(fā)表學完課文后自己的意見和想法。
四總結:
語文教案 篇2
教學目標:
知識與技能:
1、培養(yǎng)學生的溝通能力。
2、培養(yǎng)學生傾聽的能力。
過程與方法:
明確交際內容——掌握交際方法——創(chuàng)設情境,互動交流
情感態(tài)度與價值觀:
鍛煉學生的口語交際能力。
教學重難點:
培養(yǎng)學生清楚表達的能力和認真傾聽的好習慣。
清楚表達,并能說得生動有趣。
教學準備:收集有意思的地名
教學設計:
一、讀題,明確交際內容
1、作為一個武漢人,咱們都很熟悉六渡橋,今天老師來給你們講講六渡橋的來歷。
傳說一:傳說現六渡橋一帶為水洼之地,一老人的`獨生兒子在此不慎失足落水,老人遂募捐修橋,募到六斗米,并帶動其他人捐錢捐物,很快修好了橋,故名“六斗橋”,即為現今的六渡橋。
傳說二:舊時漢口四面臨水,居民常有水災之度。明崇楨八年(公元1635年),漢陽府通判袁昌在今長堤街一線筑堤防水,取土處凹陷成河,環(huán)繞如帶。為便交通,多處建橋。但也有人考證其名源于附近原有大度庵,故名六度橋。此橋隨河在清末湮沒,但其名作為這一帶的泛稱留傳至今。現在,三民路南段的西側有條長僅54米的小街,原為橋頭通道,仍叫六渡橋街。
很多地名都是有來歷的,有些地名的由來,非常有意思。咱們今天就來說一說。
2、讀題,讀書中的故事。
二.讀交際要求,掌握交際方法
1、你們知道那些有意思的地名呢?今天我們來分組交流一下
2、交流要求:
。1)比一比誰說得生動有趣。
。2)其他同學認真聽,聽后評一評,推選最好得全班交流。
三.創(chuàng)設情景,進行口語交際
1參照上述方法,小組內進行交流。
2教師巡視,適時指導、鼓勵。
3小組推薦代表向大家交流。
4全班評議。個性化備課:
課題:習作我喜歡的季節(jié)
語文教案 篇3
教學目標:
知識目標積累與本課有關的文學常識;積累課文出現的詞語
能力目標理解“百寶箱”在文中的作用,分析杜十娘等人物形象。
德育目標理解文中杜十娘的悲劇根源,認識封建禮教等思想的危害。
教學重點:人物形象及刻畫方法(杜十娘人物形象的理解)。
教學難點:理解杜十娘悲劇的實質。
主要教學方法:導讀法、分析歸納法
教具:多媒體
教學課時:1-2課時。
教學建議:可安排播放《杜十娘》的有關片斷,加深對課文的熟悉程度,以便深入討論分析。
教學過程:
一.教學導入:
古代青樓中的賣笑女子,在文人墨客的筆下經常出現。對青樓女子的評價歷來也是褒貶不一,眾說紛紜。但不管怎樣,“自古紅顏多禍水”似乎已成了“男人們”根深蒂固的觀念,“自古紅顏多薄命”似乎已成了一條亙古不變的客觀規(guī)律。今天我們將一起學習小說《杜十娘怒沉百寶箱》,來看看作品中的杜十娘又是一個怎樣的青樓女子?作者又給她安排了怎樣的結局?
二.介紹作家作品:(此內容可放在課外學生自學)
。薄抖攀锱涟賹毾洹愤x自《警世通言》,作者馮夢龍(1574~1646),字猶龍、耳猶,別號“墨憨齋主人”、“龍子猶”,江蘇蘇州人,明末小說家。其兄馮夢桂為有名的畫家,其弟馮夢熊是太學生、詩人,合稱吳下三馮。他的代表作是宋元明“話本”和“擬話本”的總集“三言”(《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》)!叭浴迸c凌蒙初的《初刻拍案驚奇》《二刻拍案驚奇》合稱“三言二拍”,代表了明代擬話本的成就。。
2補充:《杜十娘怒沉百寶箱》選自《警世通言》卷32。這篇小說是三言之中乃至明代文人創(chuàng)作的“擬話本”小說中最優(yōu)秀的作品。作者馮夢龍(1574~1646),很有才氣,曾游戲煙花里,科舉不得志,五十七歲才補了一名貢生。馮夢龍是愛國志士,在崇禎年間任壽寧縣知縣時,曾上疏陳述國家衰敗原因;清兵入關時,進行抗清宣傳,最后憂憤而死。在我國文學史上,馮夢龍是在通俗文學的各個方面都作出了重大貢獻的作家,被稱為“全能通俗文學家”。
3、過渡到文本鑒賞。
大家都知道,一篇小說的成功離不開人物的成功塑造。李朝威在《柳毅傳》中塑造了一個反抗夫權壓迫,追求愛情、幸福的龍女形象,蔣防在《霍小玉傳》中塑造了一個溫婉美麗、受盡封建社會壓迫而不肯屈服的悲劇形象,元稹《鶯鶯傳》中的崔鶯鶯出身名門,一度與張生相愛,但最終被張生負心背棄。那么,馮夢龍又將帶給我們一個怎樣的人物形象呢?
三、通讀全文,在熟悉全文的基礎上理解課文。
請同學快速閱讀課文,在文中劃出能夠體現人物性格和與“百寶箱”有關的語言。
并思考:
1、杜十娘何許人也?怎樣理解這個人物。
。、“百寶箱”何許物也?此物在文中有何意義?
四、學生討論、歸納:杜十娘人物形象的分析。
。薄⒄埻瑢W找出例句加以分析。(引導學生找出說明杜十娘性格不同方面的句子)
如:“渾身雅艷,遍體嬌香”寫出了杜十娘姿容的美麗;“杜十娘與李甲真情相好,見他手頭愈短,心頭愈熱”可看出她的輕財好義,熱情和善良;“用計贖身”可見其機智、聰明、頗有心計;“怒沉百寶箱,投江自盡”是杜十娘絕望之時的表現,用死進行反抗,可見她的剛強、堅定。
。、概括杜十娘人物形象:
美麗(外貌描寫);熱情,心地善良(李甲手頭越緊,她心頭越熱);
聰明(用計贖身,不露富,考驗李甲);剛強、堅定(怒沉百寶箱,投江自盡)。
杜十娘本是京城名姬,但她不甘心做王孫公子的尋歡作樂的玩物,她的美麗,她的善良,她的機智,她的堅貞,都不得不讓我們嘆服!都t樓夢》中賈寶玉之所以喜歡“在內幃廝混”,是因為他覺得“天地間的靈淑之氣只鐘于女子,男人們不過是些渣滓濁物罷了”。
3、歸納李甲,孫富的性格特征。
杜十娘確實是一個奇女子,那么她身邊的男人們是否如賈寶玉所說呢?
李甲:放蕩薄情,庸懦自私,背信棄義的紈绔子弟。
孫富:邪淫、卑鄙、狡詐、可恥的奸商。
4、教師小結。
這些男子與杜十娘形成了強烈的對比,也讓杜十娘的形象更鮮明的展現在我們面前。到此為止,“杜十娘何許人也”的問題我們已解決了。接下來,我們來解決第二個問題:百寶箱為何物也?
五、學生討論、歸納:“百寶箱”的意義。
1、請同學找出與“百寶箱”有關的語言。(共四處)
(1)在贖身過程中,杜十娘拿出了“私蓄”一百五十兩銀子;在出發(fā)前交給李甲二十兩作為“行資”。(兩者都應該是從百寶箱中取得的。)
。2)杜十娘和李甲準備上路時,謝月朗命從人挈一描金文具至前,封鎖甚固,正不知什么東西在里面,十娘也不開看,也不推辭,但殷勤作謝而已。(這描金文具正是百寶箱,從“封鎖甚固,十娘也不開看,也不推辭”都讓這小小的描金文具充滿了神秘色彩。)
。3)甲為“行資匱乏正當愁悶”時,杜十娘開箱拿出了五十兩白銀。(這一次百寶箱雖然被正面打開,但因李甲“自覺慚愧,也不敢窺覷箱中虛實”,致使百寶箱又一次墜入云里霧里。)
(4)怒沉百寶箱。(這一次百寶箱才讓李甲、孫富和旁觀者一覽無余,使李甲又羞又苦,且悔且泣)
2、教師小結。
在整個故事中,百寶箱忽隱忽現,前三次出現,讀者均不知箱中為何物,也不太在意,直到最后一次出現,讀者才恍然大悟。我們再來一起精讀“怒沉百寶箱”的片段,理解杜十娘為什么要怒沉百寶箱?
3、精讀文章最后一部分。
。1)、讀文章,思考:杜十娘在“沉江”之前有那些表現,說明她怎樣的'心理狀態(tài)?
(2)、學生分析。
當十娘知道李甲將自己出賣給他人時,便醒悟到自己選錯了人,也清楚地看到了自己的前途,不能擺脫被侮辱的地位。她萬分的痛苦失望,但又剛強而冷靜地對待自己即將到來的命運。她故意裝扮得那樣整齊,然后當著孫富、李甲及兩船之人打開描金文具,先后將其中的各種珍寶珠玉投入江中,指斥李甲的“見利忘義”、痛罵孫富的“破人姻緣”,憤慨自己“中道見棄”,最后“向江中一跳”,不惜以死來表示對惡勢力的反抗。
“百寶箱”的意義以不僅是財產,而是杜十娘價值的象征、希望的寄托。當杜十娘“做人”的希望破滅時,百寶箱也“消失”了。
六、深入探討造成杜十娘悲劇的真正原因。
有人說,李甲、孫富皆人財兩空是咎由自取、罪有應得,但杜十娘不僅怒沉百寶箱而且自沉江底,不免有些可惜或不值,那么,杜十娘的死是由誰造成的?是必然的還是偶然的?她可以不死嗎?
1、請學生發(fā)表見解。
2、提示:借理解李甲父親的形象,來理解造成杜十娘悲劇的真正原因。
世人怎么看風塵女子?
3、教師小結:
造成杜十娘悲劇的真正原因:封建禮教和傳統(tǒng)世俗。象杜十娘這樣的風塵女子,在封建禮教和傳統(tǒng)世俗的重重包圍下,又如何能生存下去呢?她的悲劇的發(fā)生,是必然的,是一個社會悲劇。
七總結。
杜十娘是“誤入風塵,煙花巷柳難沒傾城之貌。傾心李甲,翩翩公子竟懷寡義之心”,杜十娘已經隨著滾滾的江水而去,但她的美麗會留在我們的心中,她的故事留給我們的思考還會繼續(xù),愿世人能找到自己的真愛,愿有情人終成眷屬。
八布置作業(yè)
完成一篇五百字的讀后感。
語文教案 篇4
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音,學會本課9個生字,兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容,懂得做人要謙虛謹慎,要有自知自明,不可妄自尊大。
教學重點:朗讀課文、識字寫字。
課時安排:2課時。
教學準備:課件、生字卡片。
教學過程:
第一課時
課時目標:
1、認識并準確讀出生字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,懂得做人要謙虛謹慎,要有自知之明,不可妄自尊大。
教學過程:
一﹑導入新課
1、直接導入:小朋友,今天我們學習一篇新的課文,誰來讀讀課題?
指名讀,開火車讀,正音。提醒注意“風”是后鼻音。
2、讀了課題,你想知道什么?
3、小朋友有這么多問題,現在我們一起來學習課文,看看北風和小魚之間發(fā)生了怎樣的故事。
二﹑初讀課文
我的十分鐘:
1、小聲讀課文,多讀幾遍,遇到難讀的字多讀幾遍,直到把課文讀通順,準確。
2、四人小組互相讀一讀,提醒大家容易讀錯的字音。
3、『出示』帶拼音的生字詞
和 顏色 都 浮出 水面 一口 鵝毛大雪 河水 知道 梧桐
認讀 ,正音 :前鼻音:顏;平舌音:色;翹舌音:出,水,知;后鼻音:桐。
『出示』不帶注音的生詞。
和 顏色 都 浮出 水面 一口 鵝毛大雪 河水 知道 梧桐
四人小組學習,要求讀準確。
采用多種方法檢查生字詞掌握情況。
4、在讀準字音的基礎上,四人小組學習課文,數數課文共有幾段。
『出示』圖。說說圖上都畫了些什么? 他們是什么樣子的?
提醒他們注意看看他們的神態(tài)是什么樣的。
讀第一自然段。指導學生觀察北風吹來,青草,梧桐,小鳥有什么變化。
讀第二、三小節(jié),結合圖想象一下北風和小魚對話的'情景。
讀第四、五小節(jié),讓學生觀察大雪紛飛的景色和小魚在水下嬉戲的情景。
三、精讀課文
1、學習第一自然段
小朋友們,冬天的風是怎么吹的?你能模仿冬天風的聲音讀一讀第一句話嗎?自己先試一試。
指明讀,指導讀,集體讀。
北風呼呼地吹,被他吹到的東西都起了變化。自己小聲讀第一小節(jié),找找看,北風都吹到了哪些東西。(吹到了青草,梧桐,鳥兒)
他們都有什么反映呢?有什么變化?再仔細讀一讀第一小節(jié)。
分別指名回答。
你們覺得現在的北風和第一句話中那么凜冽的北風一樣嗎?你是從哪兒看出來的?
指導讀好第一小節(jié)。
2、學習第二自然段
北風只要輕輕地一吹,就可以讓青草變了顏色,梧桐落了葉,就連小鳥都怕的躲進了窩,北風厲害不厲害?北風也是這么覺得,所以,他非!靡。他是怎么說的?
『出示』“北風得意地說:“哈哈,大家都怕我!
誰能學學北風的語氣,讀一讀這小節(jié)。想象一下,北風會是什么表情。(驕傲自大,目空一切)。
指明讀,指導讀,集體讀。
3、學習第三自然段
在北風揚揚得意的時候,誰聽到他的話。(小魚)小魚是怎么說的?
『出示』第三小節(jié)。
你們覺得這個時候小魚是什么樣的感覺?(很不服氣)
自主練習
同桌一個學北風,一個演小魚。表演。
4、學習第四小節(jié)
聽了小魚的話,北風怎么樣?(很生氣)他是怎么做的?
『出示』“北風氣極了,猛吹一口氣,”
北風聽了小魚的話,可不是一般的生氣,他——氣極了,他要教訓教訓小魚,所以,他猛吹一口氣,你們能想象出北風這時候的心情嗎?
。饧睌,不可一世)
誰能模仿北風的表情,讀一讀這句話。指明讀,指導讀。
北風生氣地猛吹一口氣,結果怎么樣?
『出示』“鵝毛大雪飄落在河面上,河水結冰了!
指導讀第四小節(jié)。
5、學習第五自然段。
北風猛吹一口氣,河水結了冰,這時候,北風有什么感覺?(很得意)他為什么這么得意?(因為他看不見小魚了,他以為小魚也怕他,所以躲起來了)
事實上小魚是不是躲起來拉?他們在干什么呢?
『出示』第五小節(jié)。
指導讀。
6、讀全篇。
第二課時
課時目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、在田字格中正確書寫漢字。
教學過程:
一﹑復習導入
1、『出示』不帶注音的生詞。
和 顏色 都 浮出 水面 一口 鵝毛大雪 河水 知道 梧桐
復習字詞,開火車讀,正音。
2、指導讀課文。
3、分角色朗讀,在熟讀的基礎上練習背誦。
指導讀課文,背誦課文。
二﹑學習生字
1、『出示』生字卡片 ,集體認讀。
我的十分鐘:
2、自己看筆順,在紅字中自己練寫。
3、四人一組檢查,看有沒有記住筆順。
書空“出”的筆順。
4、說說你是怎么記這些字的。四人小組討論。
5、師提醒:和:第一筆是短撇,第四筆是長撇,右邊的“口”與“知”的“口”都要注意下面要收縮,呈倒梯形。
自主練習
6、描紅,完成《習字》
板書設計: 11 北風 和 小魚
呼呼地吹 水底游戲
語文教案 篇5
教學目標
一、知識儲備點
1、朗讀課文,了解文章內容。
2、積累生動優(yōu)美的語言。
二、能力培養(yǎng)點
1、品味生動形象,活潑優(yōu)美的語言。
2、培養(yǎng)學生想象能力及對生活的感悟能力。
三、情感體驗點
培養(yǎng)學生用心體驗生活的情趣,感受生活的豐富多彩。
教學重、難點
品味生動形象、活潑優(yōu)美的語言。
運用自己的生活體驗感受生活的豐富多彩。
教學方法
1、朗讀法
2、點撥引導法
教學內容與步驟
一、導入
1、做一個游戲,請同學們閉上眼睛,靜靜地聆聽周圍的聲音一分鐘,比一比誰聽到的聲音比較多。
2、請同學起來說說剛才聽見了些什么。
教師導入課題:雖然剛才教室里很靜,但只要你認真聆聽,或多或少會聽到一些平時不太注意的聲音。作家桂文亞就聽到了雪花飄落的聲音。讓我們一起走進《你一定會聽見的`》一探究竟。
二、讀聲篇
1、教師配樂朗讀。
2、選擇一段你最喜歡的朗讀給大家聽。
3、問:你認為朗讀應注意哪些方面?
4、問:這段文章感情應如何把握?
。ㄔ趯W生的表演朗讀中穿插提問)
5、分男、女聲朗讀。
三、品聲篇
1、找出你喜歡的句子,說說你喜歡的理由。
2、問:這篇文章大家還有什么疑問嗎?
過渡:作者在課文中提到這樣一種現象,在我們的生活中經常存在這樣一類人,他們對于大千世界充耳不聞,視而不見,別人說好,他就跟著點頭,別人批評,他就跟著搖頭,作者將之稱為“木頭人”。
。▎枺┰谖覀兺瑢W中是否也存在類似的“木頭人”?
既然都不是木頭人,那老師就要來考驗你們:看你們是不是真的是生活的有心人。
四、聽聲篇
1、聽力大比拼。
2、發(fā)揮聯想想象,描繪聲音。
五、寫聲篇
1、談談自己在生活中聽到的最美的聲音。
2、聽歌曲《一個真實的故事》。
六、結語
生活中不是缺少美,
而是缺少發(fā)現美的眼睛;
生活中不是缺少音樂,
而是缺少捕捉音樂的耳朵;
生活中不是缺少愛,
而是缺少感受愛的心靈。
把眼睛叫醒,把耳朵叫醒,把心靈叫醒!
笑對生活,做生活的有心人,你一定會聽見的。
語文教案 篇6
教學目標:
1、認識本課8個生字“蹄、攝、側、絆、實、序、訝、礎”。正確區(qū)分運用“發(fā)明、發(fā)現”。
2、能正確、流利地朗讀全文。默讀課文,說說麥布里奇是用什么辦法把馬奔跑時的鏡頭拍下來的。
3、了解電影產生的原理是“人類的視覺殘留”,感悟發(fā)明創(chuàng)造需要人們積極開動腦筋、細心觀察才能成功。
教學重難點:
1、通過默讀課文,說說麥布里奇是用什么辦法把馬奔跑時的鏡頭拍下來。
2、感悟發(fā)明創(chuàng)造需要人們積極開動腦筋、細心觀察才能成功。
教學過程:
一、談話引入
1、大家一定都拍過照片,我們都知道照片有一個特點,它記錄的東西都是靜止的?墒墙裉斓恼n文里卻告訴我們“照片上的馬活了”,這是什么原因呢?
2、示題讀題:照片上的馬活了
二、學習課文,了解實驗過程
。ㄒ唬⿲W習課文,了解進行實驗的原因。
1、指名分節(jié)讀課文。(適時正音)
文章中的兩個人名要讀清楚,他們來自不同的國家
板書:英國攝影師麥布里奇法國盧米埃爾兄弟。(指名讀)
一個是攝影師——麥布里奇,專門拍照片的;一對是——盧米埃爾兄弟,最終發(fā)明了電影。他們之間有什么關聯呢?我們先從英國攝影師麥布里奇入手。
。ń虒W過程中要注意英國攝影師麥布里奇的實驗和法國盧米埃爾兄弟發(fā)明電影之間存在著聯系,兩位年輕人為馬奔跑的樣子爭執(zhí),只是一個導火索,引發(fā)了一次實驗,產生了連鎖的反應即發(fā)現視覺殘留現象,發(fā)明電影。)
2、讀課文一、二小節(jié),并填空。
英國攝影師麥布里奇聽說兩個年輕人為了()而爭論不休,感到很()。他決定()。
。ɡ斫猓籂幷摬恍,可以在文中找出相關句子。)
。ǘ┻呑x邊畫,了解實驗過程,品味語言文字。
師:為了求證馬躍起時,四蹄都是騰空的,還是總有一蹄著地的,英國攝影師麥布里奇做起了實驗。
1、快速瀏覽第3節(jié),英國攝影師麥布里奇準備了什么工具?木樁細繩照相機
2、默讀第3節(jié),并試著用筆在紙上畫畫麥布里奇是如何擺放木樁、細繩和照相機的。
3、學生交流,師范圖,讓學生對照自己的圖示。
學生每說一步,老師抓住關鍵詞語,反復敲打。
第一步:跑道一側,每隔幾步,放上一架照相機。24架照相機一字排開。
第二步:另一側,相應位置,24根木樁。
第三步:每根木樁上系細繩,另一頭結在照相機的快門上。(理解:快門)
第四步:馬邊跑邊將細繩絆斷,帶動了快門,拍下照片。(字形分析“絆”理解其意)
做實驗必須步驟清晰準確,同樣表述實驗的語言也要清晰準確,這樣才能讓讀者明確。
4、讓學生看圖示,說說實驗的過程。(關鍵詞語要講清楚)。
。ㄈ┝私狻耙曈X殘留”現象,體會實驗的意義
師:實驗的結果課文中已明確的告訴我們,馬奔跑時——,但這次實驗不僅僅只是證明了這一點,它給我們后人帶來了深遠的影響。
1、麥布里奇還偶然發(fā)現了,將24張照片按——,組成一條照片,如果在看照片帶時——,馬就——。(板書:發(fā)現)
麥布里奇是對一直存在,但人們并不知道的現象,通過偶然的機會——發(fā)現了,這個現象被現在的科學家稱為“視覺殘留”現象。
2、盧米埃爾兄弟則是在——基礎上,經過反復研究,發(fā)明了——,這是以前從來沒有的東西,但自從它被發(fā)明之后,我們的生活變得豐富多彩。
師總結:
許多偉大的發(fā)現與發(fā)明源自生活中的一些小偶然。視覺殘留和電影就是其中一例。而只有有心人才能從偶然中發(fā)現金子,發(fā)明創(chuàng)造。希望同學們也能像麥布里奇和盧米埃爾兄弟一樣細心觀察,積極動腦,發(fā)現人類未知的現象,發(fā)明造福人類的`東西。
三、布置作業(yè)
1、復習生字新詞,熟讀課文。
2、用“好奇”寫一句句子。
3、動手做做,完成語言大沖浪,把看到的情景說一說,錄在錄音機里。
板書:
7、照片上的馬活了(視覺殘留現象)
發(fā)現↙↘發(fā)明電影
英國攝影師麥布里奇,法國盧米埃爾兄弟
課后反思
進入三年級語文教學,課文的篇幅逐步加長,文章的內涵逐步加深,對我們教師的有效教學提出了更高的要求。我們經常說要切實提高課堂效率,如何提高,很重要一方面就是教師對教材的把握。
《照片上的馬活了》這篇課文看似事件較多、地點及人物的轉換較快,但事件之間相互關聯。教師在分析教材中就要把握好其中的關聯,從而心中有數:哪些事件可以一筆帶過,哪些事件必須全盤掌握;哪些事件能落實訓練目標;哪些事件可引發(fā)學生思考。課文按發(fā)展順序記敘了四個事件有詳有略,事件一:兩位年輕人在酒店里為馬奔跑的樣子而爭執(zhí);事件二:英國攝影師麥布里奇實驗證明馬奔跑時總有一腳著地;事件三:麥布里奇發(fā)現拉動照相帶,馬“活”了;事件四:盧米埃爾兄弟發(fā)明了電影。其中“實驗”是重點,實驗解決了馬如何奔跑這一問題,如果沒有實驗也就沒有麥布里奇后來的發(fā)現,更沒有盧米埃爾兄弟后來的發(fā)明電影。而略寫的“發(fā)現”和“發(fā)明”兩個事件是關鍵,可以引發(fā)學生思考“為什么麥布里奇和盧米埃爾兄弟有這樣的發(fā)現和發(fā)明”,讓學生體會到看似簡單的意義不大的實驗也能產生重大的影響,只要敢于去實踐去觀察。至于“爭執(zhí)”這一段,只是起到引入的作用,讀讀即可。
把握教材中的內在聯系,就可以找到教學的切入口,找到教學的重點,也會給你選擇教學的方法提供幫助。
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