語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常需要編寫教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么你有了解過教案嗎?以下是小編精心整理的語文教案6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學內容:
1、讀讀背背。
2、學寫鉛筆字。
一、教學第三題
1、審題
(1)指名借助拼音讀題目。
。2)讓學生說說題目有什么要求。
。3)師:這次讀讀背背學習分兩個部分,借助拼音把每個部分的題目讀一讀。
2、指導。
。1)學習成語歌。
看圖:圖上的小朋友在干什么?
師:這個小朋友從小就學寫毛筆字,你看他已經能寫二年級才學的一些復雜的字了,他可是從練習寫基本筆畫開始的呀!
。2)出示:循序漸進由淺入深
借助拼音自由讀,要求讀正確。
檢查讀正確情況。
。3)這兩個成語是什么意思呢?請同學們想想。
學生說說自己的理解。教師補充。
。4)指導朗讀,讀出韻味。
師:你怎么看出他很認真?
師:這個小朋友他今天練習一個類型的字,明天再練習一個類型的字,還不忘記復習前幾天寫過的字。
3、出示:日積月累溫故知新
。1)借助拼音自由讀,要求讀正確。
(2)檢查讀正確情況。
(3)這兩個成語是什么意思呢?請同學們想想。
學生說說自己的.理解,教師補充。
。4)指導朗讀,讀出韻味。
練習:學生練讀,同桌練習背誦。
(5)檢查背誦情況。
4、學習兒歌。
(1)看圖,說說圖上畫了什么。
。2)生借助拼音試著大聲朗讀,要求讀準字音。
指名朗讀,教師范讀。
學生自由朗讀,回答教師問題:
“花兒”指什么?
“風雨”指什么?
(3)同學們遇到困難應該怎么做?應帶著什么樣的心情讀呢?
。4)師:同學們現(xiàn)在我們就好象小一個下雨的早晨,打著小傘去上學,誰來讀一讀?
。5)練習朗讀、背誦。
(6)檢查朗讀、背誦。
二、教學第四題
1、審題。
。1)指名借助拼音讀題目。
。2)讓學生說說題目有什么要求。
2、指導。
。1)復習以前學過的書寫規(guī)則從上到下,從左到右。
。2)今天,我們學寫“同、問、網”3個字,看看這些有三框兒的且框口朝下的字應按什么順序書寫。
(3)出示:同
3、練習。
。1)練習描寫“同”3個,仿影1個。
。2)教師巡視指導。
4、小結。
(1)表揚寫得好的同學,指出問題。
。2)進行糾正性練習。
其余兩個字教學方法相同。
語文教案 篇2
教學目標
①有感情地朗讀課文,感知內容,了解作者所訪之“友”。
、谧プ≈攸c詞語,理清思路,理解本文新奇的構思。
③展開想像,感受作者的心境,體會作者所表達的感情。
、軣釔圩匀,熱愛生活。
教學重點
感知內容,理清思路,反復誦讀,體會作者的感情。
課前準備
這是一篇略讀課文,可以讓學生自主討論學習本文,指導學生反復朗讀,通過朗讀來理解文章內容,體會作者的感情。
教學內容
抓重點詞語,感知內容,理清思路,誦讀感悟。
一、激趣引讀,誦讀積累
1、標題導入,激發(fā)新意
閱讀標題,揣測文章的內容,揣摩作者的寫作意圖。
板書課題:山中訪友
如果你沒讀過課文,請展開想像,猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?
(學生可以自由發(fā)揮,只要合乎情理,或能自圓其說,即可。)
學生可能會說:
訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝;
訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩;
《山中訪友》教學設計5由收集及整理,轉載請說明出處
訪一位得道的僧人——禪悟人生;
訪山中的動物——要保護動物等……
教師:可作者是怎樣說的呢?
讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想像,跟隨作者,走進山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
2、誦讀感知
①教師配樂范讀課文
掃清文字障礙:幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花
、趯W生朗讀發(fā)現(xiàn),感悟內容。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
《山中訪友》教學設計5
學生討論明確:
讀到第3自然段,我們才恍然大悟,原來作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達作者對大自然的熱愛之情。
二、合作探究,品味賞析
作者與大自然是那樣貼近,關系是那么密切,他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
1、四人小組精讀課文,細細品味,合作探究,討論明確:
古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂
樹林——知己——我變成了樹
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹—一唱和小詩
白云——大嫂——天空的護士,使天空返老還童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子,無回報地從古唱到今
懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境
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云雀——弟弟——純潔少年,從不說是非
石頭——敲擊——時間的回聲
落葉——紋理——命運的手相
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)
陣雨——俠客吼叫,醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻———小弟弟——患難兄弟
歸鶴——伴我披月回家
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然,保護人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
2、研讀質疑:
作者“帶著滿懷的好心情”走進山林,進山看了一路的美景,可作者為什么卻說成“山中訪友”?
作者訪問的是自然界的朋友,想像豐富、新奇,充滿童心童趣,構思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也走進畫面中,走進作者的'心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是感到更加親切,似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹,使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動,時時被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至會融為一體,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?
3、帶著感情朗讀課文,去體會那“童話般的世界”。
三、語言品析,提升語感
你認為哪些語句描寫最精彩,請談談你的感受。
四、互動釋疑,體驗拓展
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中,我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?
五、教師小結,課外延伸
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1、教師小結:當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且,你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然,保護人類的朋友——鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
2、作業(yè)延伸
假設你是某一景物,實際上景物已經成為游人的朋友了,請你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫一段文字,字數(shù)不限,下節(jié)課交流。
語文教案 篇3
教學目標
1、學習《散步》一文,感受這篇散文在語言、構思與立意等方面的好處;培養(yǎng)學生學生善于發(fā)現(xiàn)(挖掘)生活中的可供寫作的素材;
2、學習“以小見大”的寫作方法;
3、提高散文的閱讀能力和對寫作的興趣,進一步堅定寫好作文的信心。
教學重點
品味細節(jié),感受課文的人性美;
教學難點
在學習中理解(而不作理性地講解)“小”“大”其實是一體的東西,“大”(思想、情感、立意、主旨)是蘊含在“小”(故事、細節(jié)、情節(jié))里面的東西,二者是不可分離的。
教學過程設計
一、課前談話:發(fā)現(xiàn)家庭生活中的寫作素材
教師盡可能不著痕跡地同學生交談,以引出今天的學習內容——家庭題材作文的寫作。在談話中,教師可以從以下等方面設問:
你們一家住在一起的有幾個人?都喜歡些什么?有沒有你們都喜歡的事?
看電視——幾臺電視機?不爭不搶嗎?服從誰?意見真的統(tǒng)一嗎?哪一部片子給你們的印象較深?大家對劇中的人物評價完全一致嗎?
飯后散步——一般都誰去?喜歡去什么地方?意見一致嗎?記憶中爭執(zhí)最激烈的一次是怎樣有]的?結果呢?
【設計理念:閱讀為寫作服務。既然是寫作指導課,那么這堂課的重點與中心就不應該是《散步》一文,因為課文無非是用以指導寫作的“例子”而已,課堂的重點與中心就應該是“寫作”的指導,而“寫什么”,生活中有哪些東西是最好的寫作素材?就成了一堂課的第一個需要解決的問題。所以,教師先“隱藏”意圖,與學生“聊天”,既減輕學生對作文的恐懼,又有意無意間讓學生發(fā)現(xiàn)許多自己身上身邊的寫作題材。因為關于選題,我學到的最好的一點是設法讓每個學生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題。前幾年,當我說“你們來寫什么”時,我并沒有意識到我已經向學生傳遞了錯誤的信息,現(xiàn)在我知道應該說:“我們的生活中有些什么?有那些值得細細品味的小事呢?”所有的學生都有好的話題,我們可以幫助學生去發(fā)掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的`一個話題庫,因為所有的學生都帶各自豐富的家庭故事來到學校。因此這一步的目的是:為了幫助學生認識到探索到家庭故事的豐富性!
二、轉入范文的學習:導入范文《散步》
教師作轉語:一家人有分歧,到底怎樣解決?有一位莫老師也遇到這類似的事,而且他還拿出了一篇文章,下面我們來欣賞一下,看看他是如何解決的?我們又能得到什么樣的啟示?[板書課題]
三、整體感知范文——朗讀指導
1.要學好一篇散文,最重要的是有感情地朗讀,這既是一種對好文章的品嘗,也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調:是歡愉還是悲哀,是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調是怎樣的?
生:(歡愉而深沉)
2.“我”的語氣、語調該怎樣把握?提示:可以從以下幾方面考慮。
、佟拔摇笔莻中年男子。③在這個家庭中,“我”是核心人物。③散步中,處處表現(xiàn)“我”孝敬母親,又疼愛妻子、兒子的感情。
【設計理念:閱讀感知是最必要的一步,能體現(xiàn)學生的個體對文章的理解。這種理解本來就沒有一定的客觀標準,如果能讀到“其言若出吾之口,其意若出吾之心”,教學目的也就基本達到了!拔恼虏粎挵倩刈x,熟讀深思子自知”,以讀代講或多讀精講的效果絕不應低估,“熟讀成誦”“背熟記牢”應該大力提倡。
如果說真有什么最優(yōu)化的語文教學法,那就是直接地熟練地閱讀文本,達到心與言謀,神與文通。所以,拿到課文的第一步,是朗讀。】
語文教案 篇4
教學目標
1.理解文章敘事有詳有略的寫法。
2.理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。
3.學習小說通過語言行動刻畫人物性格的方法。
4、體會作者熱愛農村,熱愛勞動人民的思想感情。
教學重點
。1)分析景物描寫對表達中心思想的作用。
。2)分析雙喜,六一公公的人物形象。
教學時間
二課時
預習內容
1、解決生字生詞
2、自讀課文,熟悉故事情節(jié)。
3、搜集與社戲內容有關的.資料。
教學過程
第一課時
一、導入新課
童年的生活是天真爛漫、多姿多彩的。提起童年,我們總會有無盡的回憶和向往。文學巨匠魯迅先生不僅對百草園和三味書屋充滿懷戀,對他在農村的一段生活也記憶猶新。今天,我們就來學習《社戲》這篇小說,相信你對文中的樂趣也會感同身受。
二、檢查預習
1.給下列加點的字注音。
歸省
行家
憚
絮叨
怠慢
鳧水
家眷
皎潔
攛攝
鳧水
潺
歌吹
蘊藻
楫
漂渺
糾葛
三、整體感悟
(學生四人小組討論,然后全班交流)
1.快速默讀課文,理清小說脈絡,把握小說內容。
2.找出自己最感興趣的情節(jié),畫出自己認為寫得最好的語句,并大聲朗讀。
提示:
小說描寫我幼時的一段鄉(xiāng)間生活,主要刻畫了一群農家少年的形象,表現(xiàn)了對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
小說由看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。
第一部分(第13節(jié))寫平橋村隨母親歸省的生活,交代出看社戲的時間、地點、機緣和參與人物。
第二部分(第4-30節(jié))寫到趙莊看社戲的全過程。
第一層(第49節(jié))寫看社戲前的波折。
第二層(第1013節(jié))寫去看社戲途中的見聞感受。
第三層(第14-ZI節(jié))寫在趙莊看社戲。
第四層(第22-30節(jié))寫看社戲后歸航偷豆。
第三部分(第五節(jié)到完)寫看社戲后的余波。
四、分析研討:課文寫了幾件事,哪些事詳寫?哪些事略寫?為什么?
討論并歸納:
A寫了我隨母親歸省小住平橋村;B.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;C.
看社戲前的波折;D.夜航去看社戲途中;E.去趙莊看社戲;F.看社戲
后歸航偷豆;G.六一公公送豆。
。2)詳寫的是:C
D
E
F
。3)略寫的是:A
B
G
教師小結:
本文作者圍繞看社戲,濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折,去看戲途
語文教案 篇5
教學目標:
1、比較"建之旁"和"走之旁"的不同,練習書寫。
2、指導學生按部首給生字歸類,掌握識字規(guī)律。
3、區(qū)別形近字,指導學生理解詞語含義,再進行造句練習。
4、舉辦祖國名勝古跡展覽。注意培養(yǎng)學生的活動自主性。
5、練習朗讀、背誦古詩和兒歌,培養(yǎng)學生的語感。
6、學習查字典。
教學過程:
一、描一描,寫一寫
1、師生討論:"建"和"遍"偏旁的不同之處。
2、書空建字旁。
二、把下面的字排到隊伍中去。
1、出示:經練、福神、除院、圖團四組字,學生分別說說每組字的相同之處。
2、出示:紗、祝、因、國、視、圓、降、組,學生獨立完成。
3、說說你怎么做的,為什么?
三、比一比,選字組詞。
1、同桌說說每組字的異同。
2、師范做第一題。
3、學生獨立完成。
4、指名板書。
四、讀一讀,選擇三個詞語造句。
1、生自讀詞語。
2、選擇詞語造句。
3、師生評議。
五、舉辦圖片展覽。
1、給收集到的祖國名勝古跡圖片寫上一句說明。
2、共同布置展板。
3、小導游介紹名勝知識。
六、讀一讀,背一背
1、學生看插圖說話。
2、師范讀《望廬山瀑布》
3、學生自讀。
4、指名朗讀。
七、學習查字典。
1、小朋友,遇到生字你用什么辦法認識它?
現(xiàn)在丁丁冬冬要向大家介紹另一個很有用的辦法,那就是查字典。
2、出示字典,介紹字典。
3、師用字典示范查找"爐"字,學生看。
4、師帶領學生查"煙"字。
5、師生總結查字典的.步驟:數(shù)、查、記。
6、齊讀查字兒歌。
7、請會查的一名學生帶同學查"秋"字。
8、學生小組一起查找"遙""瀑"。
八、總結。
學生說說本節(jié)課的收獲及還要努力的地方。
語文教案 篇6
教學目標
1、識記“粽子、莧菜”等生字詞,理解“與有榮焉、囊螢映雪”等詞語的意思;朗讀課文,了解文章內容,理清文章的思路。
2、體會文章語言上的特色,品味其中的韻味和情致,感受作者對兒時生活的懷想,對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
3、意識到珍惜中國傳統(tǒng)文化的重要性,激起民族自豪感
學情分析
意識到珍惜中國傳統(tǒng)文化的重要性,激起民族自豪感。
重點難點
體會文章語言上的特色,品味其中的韻味和情致,感受作者對兒時生活的懷想,對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學過程
找學生談談自己是如何過端午節(jié)
自主預習
1、給下列加點字注音。
腌鴨蛋( ) 籍貫( )車胤( )門楣( )粽子( )避邪( )莧菜( ) 門檻( ) 蝎子( )肅然起敬( )囊螢映雪( )
城隍廟( )
2.解釋下列詞語的意思。
門楣:
莫名其妙:
曾經滄海難為水:
與有榮焉:
囊螢映雪:
朗讀課文,回答問題
作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風俗?(用簡練的語言回答)
高郵鴨蛋有何特點?
寫吃鴨蛋時還寫了哪些內容?把里面你認為最有趣的小片段找出來與大家分享。
交流展示
1.汪曾祺的家鄉(xiāng)過端午有那么多風俗,他為什么偏偏挑選鴨蛋來寫呢?換句話說,高郵鴨蛋有什么突出的特點值得作家大寫特寫呢? 請同學們默讀課文2-3段,找出體現(xiàn)鴨蛋特點的語句,并以“這是 的鴨蛋,因為______ (找出文中相關的語句),從‘ ’、‘ ’等詞,我讀出了作者的' 之情”為句式說說家鄉(xiāng)的鴨蛋,品品作者的感情。
2.汪曾祺是一位非常講究語言藝術的作家,他曾經談到自己在語言上的追求:平淡而有味,用適當?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色,有淡淡的幽默。這三點在課文中能看出來嗎?請朗讀課文第二、三段,畫出你喜歡的句子,仔細體會語言上的特色。
3. 作者如此津津樂道“咸鴨蛋”有意義么?
。1).愛生活,從平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣,發(fā)現(xiàn)快樂,發(fā)現(xiàn)詩意。
。2).流露出對兒時生活的懷想,對故鄉(xiāng)的熱愛!
4. 總結課文
《端午的鴨蛋》告訴我們:日常生活富含生活情趣、人生意味。生活中并不總是驚濤駭浪,也未必處處正襟危坐。只有充分感受生活中的種種快樂、悲苦、平淡以及詩意,我們才算真實的體驗到生活的滋味!
拓展延伸、深刻反思
1.話佳節(jié)。(課件顯示)
除了端午節(jié)外,你還知道哪些我們自己的傳統(tǒng)節(jié)日?
春節(jié)、元宵節(jié)、清明、端午、七夕、中秋、重陽、冬至、臘八。
傳統(tǒng)節(jié)日是豐富多彩的民族文化的積淀,我們應好好保護傳統(tǒng)節(jié)日。
2.“江陵端午祭”是韓國農耕社會時期祈求豐年,民眾共同參與的傳統(tǒng)祝祭活動。在進行端午祭時,會舉行假面舞劇、投壺、摔跤、蕩秋千、長跪比賽、跆拳道比賽、高校足球賽等活動,而這些都是具有韓國地方特色的。每年吸引國內外百萬人次參與和觀光,韓國方面對江陵端午祭非常重視,1967年將其列入國家重點無形文化財產第13號,并于20xx年向聯(lián)合國科教文組織申報“世界無形遺產”。
巴黎時間20xx年11月24日,聯(lián)合國教科文組織正式確定韓國的“江陵端午祭”為“人類傳說及無形遺產著作”。
端午節(jié)在我中華大地上已經根植了20xx年之久。在端午節(jié)吃粽子,吃鴨蛋,賽龍舟……這些曾經深入人心的節(jié)日表現(xiàn)形式,隨著洋節(jié)的侵入已經漸漸淡化了,我們在做什么?我們該怎么辦?拿什么來拯救你,我們的端午節(jié)?
(意圖:認識到重視傳統(tǒng)文化,珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。)
過渡:剛才大家都發(fā)表了自己的看法。誰是誰非并不重要,重要的是我們越來越認識到拯救傳統(tǒng)節(jié)日的重要性。那么人們在為拯救傳統(tǒng)節(jié)做了些什么呢?
布置作業(yè)
1.閱讀沈從文的《端午日》、陳白塵的《龍舟競渡話端陽》,比較一下你更喜歡哪一篇?
2. 動筆寫一寫你最難忘的有關過節(jié)(不一定是端午節(jié))的一件事或一件物品,600字左右。
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