語(yǔ)文教案
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。
3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)寫(xiě) “波”、“浪”、“打”、“作”、“字”、“蘋(píng)”、“麗”、“勞”八個(gè)生字；能有感情地朗讀課文，并背誦。
2、教學(xué)難點(diǎn)是能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)
【教學(xué)方法】集中識(shí)字、表演朗讀
【教學(xué)準(zhǔn)備】課文放大圖片、“蘋(píng)果”卡片
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能熟讀課文，并能有感情地朗讀課文，基礎(chǔ)好的同學(xué)能背誦課文。
2、會(huì)認(rèn)課文“蘋(píng)果”中的“圖”、“梨”、“籠”、“頰”、“浪”、“梁”、“燃”、“勤”、“勞”八個(gè)生字。
3、初步感悟秋天的美好。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)是熟讀課文，并能有感情地朗讀課文，或背誦課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)是初步感悟秋天的'美好。
【教學(xué)方法】合作識(shí)字，自主、合作朗讀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，初讀課文
板書(shū)課題，讓學(xué)生自己讀課文。
二、小組合作認(rèn)讀生字
出示“我會(huì)認(rèn)”的詞語(yǔ)，自由認(rèn)讀（可以下位置找伙伴合作完成）
三、感知課文內(nèi)容
1、自由讀課文。要示：把生字讀正確，把句子讀通順。
2、教師檢查讀書(shū)情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
3、自讀、齊讀課文。要求：讀得正確、流利。
4、仔細(xì)觀察課文插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天的圖畫(huà)是怎樣的。
四、再讀感悟
1、教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛(ài)與贊美的情感。
2、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫(huà)。
3、點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章描寫(xiě)的美景。
4、比賽讀，看誰(shuí)讀得美。
5、學(xué)生選讀。選出自己最喜歡的句子來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
6、看著畫(huà)面用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天，再試著背誦。
五、集中識(shí)字
1、展示“蘋(píng)果”卡片，讓學(xué)生自由讀，自我檢查。
2、展示自我認(rèn)讀情況。
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析
本單元以“馬”為主題，選文有說(shuō)明文、散文，有古詩(shī)和現(xiàn)代自由體詩(shī)歌�！鹅柲怂沟鸟R》為散文，寫(xiě)群馬奔騰的動(dòng)態(tài)局面如“山洪奔瀉”驚心動(dòng)魄。字里行間洋溢著作者對(duì)馬的熱愛(ài)之情，從中指出我們?nèi)祟?lèi)的生活與馬息息相關(guān)，說(shuō)明了馬是人類(lèi)的好朋友。作家周濤對(duì)于西部有著特殊而深厚的感情，他的文章和他對(duì)西部的感情一樣寬廣而深厚，執(zhí)著且激情澎湃。正如他自身所說(shuō)的“我希望成為這塊土地的代言人�！薄斑|闊”是他表示文章的藝術(shù)張力，《鞏乃斯的馬》借助對(duì)馬群奔跑局面的描繪，表達(dá)了一種對(duì)不受羈絆的生命力的向往與渴求。
學(xué)生分析
學(xué)生對(duì)于《鞏乃斯的馬》所描繪的馬群奔跑場(chǎng)景并不熟悉，體會(huì)課文難度較大。課前學(xué)生收集了許多資料，包括作家自己以和鞏乃斯當(dāng)?shù)氐那闆r。學(xué)生們通過(guò)第一課時(shí)對(duì)馬群、鞏乃斯當(dāng)?shù)氐闹T多介紹，基本了解感悟了作者寫(xiě)作的目的以和鞏乃斯馬群奔騰的局面。學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了畫(huà)批，理清了文章的結(jié)構(gòu)，初步感受到了散文語(yǔ)言的感染力。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生質(zhì)疑、討論、朗讀等使用各種方法學(xué)習(xí)體會(huì)課文，對(duì)場(chǎng)景的描寫(xiě)手法有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)
1．讀中感悟。讀文百遍，其意自現(xiàn)。這樣一篇極具特色的文章，一定要抓“讀”，使學(xué)生在讀中理解，在讀中受到感染，在讀中感悟，在讀中想象群馬奔騰的壯闊氣勢(shì)。為使學(xué)生能很好地進(jìn)入語(yǔ)境，教師富有激情的范讀應(yīng)起到積極的作用。
2．讀寫(xiě)結(jié)合。從文章中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的用法，體會(huì)作者對(duì)生活的感悟，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的精妙方法。把閱讀和寫(xiě)作緊密地結(jié)合，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。文中的比喻句多、奇、大氣，是學(xué)習(xí)和積累的好資源，應(yīng)該讓學(xué)生有充沛的時(shí)間通過(guò)讀和想象體會(huì)這些比喻句的生動(dòng)之處，并和時(shí)練筆，反饋收獲。為使學(xué)生的練筆有話可寫(xiě)，有感而發(fā)，可以為學(xué)生播放馬群奔跑的影片片段，給學(xué)生以直觀感受，心靈真正受到震撼。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．了解馬的精神，其中國(guó)特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
2．使學(xué)生了解說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)和學(xué)習(xí)記提綱式筆記。
教學(xué)過(guò)程：
課前精彩兩分鐘：繼續(xù)介紹馬
一、 引入
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)到過(guò)真正的馬群?jiǎn)幔?/p>
生：見(jiàn)過(guò)，去草原旅游的時(shí)候常能見(jiàn)到，但是散養(yǎng)的居多，很少能見(jiàn)到成群結(jié)隊(duì)的馬群。
生：沒(méi)親眼見(jiàn)過(guò)，只是在影視作品或查找到的資料中看過(guò)，體會(huì)不深。
師：你們有什么感受？
生：氣勢(shì)雄偉壯觀，極為震撼，那種局面必需親身經(jīng)歷才干體會(huì)。
生：雖沒(méi)親自見(jiàn)過(guò)，但很向往，想見(jiàn)一見(jiàn)。
師：沒(méi)見(jiàn)過(guò)的同學(xué)也不用遺憾，以后會(huì)有機(jī)會(huì)的。今天我們就來(lái)一起走進(jìn)神秘的鞏乃斯，通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)領(lǐng)略這世間罕見(jiàn)的場(chǎng)景。
請(qǐng)大家快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)鞏乃斯的馬給你留下了怎樣的印象？
�。▽W(xué)生默讀補(bǔ)充畫(huà)批、質(zhì)疑）
生：鞏乃斯的馬數(shù)量眾多，氣勢(shì)宏大。
鞏乃斯的馬形態(tài)各異，充溢旺盛的生命力。
鞏乃斯的馬群有著一種頑強(qiáng)的精神。
師：是啊，對(duì)鞏乃斯的馬群奔跑局面的描繪，表達(dá)了一種對(duì)不受羈絆的生命力的向往與渴求。
二、課中研討
師：從對(duì)暴風(fēng)雨中馬群的描寫(xiě)中你感受到了什么？
（收集組內(nèi)的.各種意見(jiàn)、條理各種意見(jiàn)、組織語(yǔ)言并征求同組成員的意見(jiàn)）
讀中感悟，學(xué)生朗讀。
生：馬，這不肯安分的生靈從無(wú)數(shù)谷口、山坡涌出來(lái)，山洪奔瀉似的在這原野上匯集了，小群匯成大群，大群在運(yùn)動(dòng)中擴(kuò)展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動(dòng)的集團(tuán)沖鋒！
師：作者運(yùn)用擬人、比喻的寫(xiě)作手法生動(dòng)逼真地把馬群奔跑的局面展現(xiàn)出來(lái)。馬的精神以和對(duì)生命的向往與渴求躍然紙上。
生：有的瘋狂向前飛馳，像一隊(duì)尖兵，要去踏住那閃電；有的來(lái)回奔跑，儼然像臨危不懼，收拾殘局的大將；小馬跟著母馬認(rèn)真而緊張地跑，不再頑皮、撒歡，一下子變得老練了許多……
師：排比、夸張的寫(xiě)作手法把馬的精神和氣勢(shì)表達(dá)的淋漓盡致。
生：雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點(diǎn)，悲愴蒼勁地嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，畫(huà)出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動(dòng)魄的大舞臺(tái)。
重點(diǎn)品味：涌 奔瀉 沖鋒
師：隨著馬群的奔跑、起伏、跳躍和喘息，我們的心情變得開(kāi)朗、舒展、壓抑消失，豪興頓起……
品味后練習(xí)朗讀、學(xué)生評(píng)讀
生：文章描寫(xiě)出了馬群飛奔時(shí)的不同狀態(tài)，重點(diǎn)體會(huì)寫(xiě)法以和排比句的作用。并通過(guò)朗讀表達(dá)出自身的理解。
師：應(yīng)在２自然段重點(diǎn)練習(xí)朗讀
重點(diǎn)品味：奏 碰撞 飛濺 扭住 纏住 交織
針對(duì)以上幾點(diǎn)展開(kāi)討論、質(zhì)疑。聯(lián)系全文談感受
師：馬的狂奔與人的情感宣泄交織在一起，生命力沖擊著陰暗低沉的氣候，在壓抑的環(huán)境中使人重溫到自由的快樂(lè)。
生：作者真實(shí)鐘情于馬。
師:請(qǐng)大家看一部馬群奔跑的短片，直觀感受偉大的場(chǎng)景。
三、總結(jié)
1．“把這幾分鐘見(jiàn)到的記在腦子里，相信，它給予我的將使我中深受用不盡”現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解了嗎？
在人生的瞬間作者難得地面對(duì)了生命界真正的高尚壯烈。
2．小組交流課堂筆記，說(shuō)說(shuō)記筆記的方法和收獲。
四、作業(yè)
1．完成《伴你生長(zhǎng)》的相關(guān)活動(dòng)
2．摘錄文中的比喻句。
3．收集帶“馬”字的成語(yǔ)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生用各種材料制作美麗的孔雀。
2、學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單的立體及半立體構(gòu)成制品，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力與耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握立體及半立體孔雀的制作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
孔雀的裝飾及立體孔雀的制作
教具準(zhǔn)備：
六種立體孔雀及半立體孔雀的制作成品、彩色折紙、CAI課件、六個(gè)孔雀樂(lè)園（紙工）
學(xué)具準(zhǔn)備：
學(xué)生自主收集的孔雀材料（彩色卡紙、掛歷、糖果紙等）剪刀、膠水。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新知：
配樂(lè)欣賞孔雀的錄象、圖片
說(shuō)說(shuō)看孔雀的特點(diǎn)及你最喜歡孔雀的哪一部分。
二、傳授新知
揭示課題《孔雀翩翩》
師導(dǎo)言：小朋友，我們都知道孔雀最美麗的.地方是那一身的羽毛，特別是開(kāi)屏以后。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，它羽毛美麗的原因？（色彩鮮艷、紋樣豐富且有對(duì)稱(chēng)美）生答
3、探索研究：師將五只不同的孔雀在幻燈下展示，并發(fā)到個(gè)小組中，學(xué)生帶著問(wèn)題討論、研究。
問(wèn)題一：每一只孔雀采用了什么不同的材料？
問(wèn)題二：立體孔雀頭部和身體的制作方法及和半立體孔雀的區(qū)別。
問(wèn)題三：老師在羽毛紋樣上是怎樣處理的？（對(duì)稱(chēng)或自由的圖案）
總結(jié)：師把小朋友的意見(jiàn)總結(jié)，并示范一種立體孔雀的折法供學(xué)生參考。
欣賞書(shū)本作品，說(shuō)說(shuō)其他小朋友在孔雀羽毛上的做法和發(fā)表一下小朋友自己的意見(jiàn)。
三、作業(yè)：
用多種材料做一個(gè)立體或半立體的孔雀。
四、動(dòng)動(dòng)手
學(xué)生制作，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
1、評(píng)價(jià)：請(qǐng)小朋友將做好的孔雀放入各小組桌上的“孔雀樂(lè)園”里，分小組搭火車(chē)進(jìn)行參觀。
說(shuō)一說(shuō)：小朋友談?wù)勑蕾p完孔雀樂(lè)園的感受，并說(shuō)說(shuō)哪個(gè)小朋友的作品最吸引人，為什么？
語(yǔ)文教案 篇4
預(yù)習(xí)提示：
1．借助工具書(shū)預(yù)習(xí)課后生字。
2．熟讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，自己先試著解決。
3．請(qǐng)用幾個(gè)你認(rèn)為合適的詞語(yǔ)來(lái)形容大地母親。
教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)知識(shí)：
1.獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè)，學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)5個(gè)漢字。
2.在閱讀過(guò)程中有重點(diǎn)的識(shí)記“蕊”字。
能力目標(biāo)：
1.熟讀課文，能夠仿照詩(shī)歌續(xù)寫(xiě)，表達(dá)獨(dú)立的思想感情。根據(jù)課文內(nèi)容理解詞意思,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情；
2培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
情感目標(biāo)：
1.注重朗讀，感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，捕捉詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的感情。
2.通過(guò)聯(lián)想、想像，體驗(yàn)情境，理解詩(shī)情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，通俗易懂。重點(diǎn)理解之處為第五小節(jié),“一 切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)”這句話的理解。
2、學(xué)會(huì)用‘假如’和‘即使’來(lái)造句說(shuō)話。
教學(xué)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
教師直接板書(shū)“話”，激活學(xué)生思維，思考：一看到這個(gè)字你想到了什么？這是個(gè)十分具有個(gè)性化的寬泛的問(wèn)題，學(xué)生的思維方式不同答案也就不同，但是又一個(gè)共同的內(nèi)容，就是通過(guò)話來(lái)與說(shuō)話的對(duì)方交流思想，溝通感情。
教師在板書(shū)“大地的”這幾個(gè)字的時(shí)候，再預(yù)設(shè)大地會(huì)與誰(shuí)對(duì)話的問(wèn)題導(dǎo)入新課。
二、“讀”占鰲頭品讀詩(shī)歌“悟”“抒”“續(xù)”情
本篇詩(shī)歌共分5小節(jié)，前4節(jié)內(nèi)容淺顯易懂，故在教學(xué)設(shè)計(jì)中還應(yīng)以讀為主，為是學(xué)生能夠通過(guò)閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想，也為學(xué)生能夠通過(guò)自己一邊一邊有效和真情的與文本對(duì)話。故在設(shè)計(jì)品讀詩(shī)歌這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。設(shè)計(jì)以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）進(jìn)入角色，以讀悟情
1、自由閱讀課文，解決課前預(yù)設(shè)的問(wèn)題：大地在和誰(shuí)說(shuō)話？
2、再來(lái)用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)和小草說(shuō)什么？并選出其中的一節(jié)練讀。在讀流利的同時(shí)，盡量將大地的話讀懂。
3、指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象自己就是大地，你相對(duì)你的朋友們說(shuō)些什么？其他同學(xué)你們就是種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草。仔細(xì)聽(tīng)大地的話，用心聽(tīng)，能否聽(tīng)懂大地想對(duì)你說(shuō)些什么？
4、選擇幾段讀給你的`同位聽(tīng)聽(tīng)，看看你的同位能否明白到大地想說(shuō)的。
5、根據(jù)學(xué)生情況即時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用“心”來(lái)說(shuō)話。用心來(lái)朗讀。再指名朗讀。
6、再來(lái)讀讀課文的最后一節(jié)，再回想剛剛大地的一句句真情的話語(yǔ)，你能感受到大地的話語(yǔ)想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？并隨機(jī)設(shè)疑最后一句的省略號(hào)的含義。即：還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如......
前5個(gè)小環(huán)節(jié)，是通過(guò)不同形式的朗讀，使學(xué)生從一開(kāi)始練讀——讀通順——讀懂——有感情朗讀，到最后由讀來(lái)變成說(shuō)，而且要用心來(lái)說(shuō)，這就需要學(xué)生在與文本的每一次對(duì)話的時(shí)候都能有所收獲。使每一次閱讀都能有及時(shí)有效。不要刻意的指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，只是讓學(xué)生在一步步自己潛心的朗讀課文后，由讀大地的話變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋?lái)說(shuō)自己的話，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大敵對(duì)萬(wàn)物的思想感情也就潛移默化的存在于孩子的心間。
在閱讀中根據(jù)學(xué)生閱讀情況，有機(jī)的指導(dǎo)糾正識(shí)記生字的情況，這里預(yù)設(shè)花蕊，又可能學(xué)生讀成花心。順勢(shì)板書(shū)即時(shí)糾正即可。
第6個(gè)小環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生明白大地所說(shuō)的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達(dá)，你們都是我的寶貝，我的體內(nèi)所有的一切都是寶藏。并通過(guò)省略號(hào)的理解為下文的續(xù)寫(xiě)做好鋪墊。
�。ǘ┙柚谋荆瑩Q位抒情
如果你是種子，飛鳥(niǎo)，游魚(yú)，小草，聽(tīng)了大地的話，你有什么想對(duì)大地說(shuō)的？你能說(shuō)給你的小組成員聽(tīng)聽(tīng)嗎？
這個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，延續(xù)上一個(gè)環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演大地向?qū)Ψ健氨磉_(dá)說(shuō)話”時(shí)，對(duì)方能夠認(rèn)真聽(tīng)，此時(shí)才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感悟到大地的話語(yǔ)對(duì)說(shuō)話的對(duì)方產(chǎn)生怎樣的影響。也就是感悟語(yǔ)言的作用和魅力。
�。ㄈ┘ぐl(fā)情感，以寫(xiě)續(xù)情
讀了這篇課文，相信你也按耐不止自己的話語(yǔ)，想來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？對(duì)你想說(shuō)的人、物敞開(kāi)心扉，大膽的說(shuō)出來(lái)吧。
也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如……”“即使……”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，仿照課文的前四段，來(lái)抒發(fā)你自己的感情吧。
這里可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)使用大地對(duì)萬(wàn)物的角色，也可以換位說(shuō)說(shuō)萬(wàn)物對(duì)大地的話語(yǔ)；也可以離開(kāi)書(shū)本，自己設(shè)定說(shuō)話的對(duì)象。
三、課后作業(yè)
仿照課文的前四段，將自己想說(shuō)的話，也來(lái)寫(xiě)一片簡(jiǎn)短的小詩(shī)歌。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《大地的話》，我們讀課文，下面老師想請(qǐng)一名讀得最好的同學(xué)到前面現(xiàn)來(lái)給大家讀一下，哪位同學(xué)有這個(gè)決心�。�
二、回顧課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言的魅力是什么？
學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見(jiàn)。
1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：
2、作業(yè)交流：面對(duì)語(yǔ)言量，你想說(shuō)些什么？
3、有感情地朗讀課文
4、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，概括段意。
三、學(xué)寫(xiě)生字：
學(xué)生自學(xué)生字。
交流重點(diǎn)字：
四 作業(yè)設(shè)置：
摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)：選擇一個(gè)造句。
檢測(cè)題：
一．積累詞語(yǔ)。
�。� ）的綠紗 一（ ）綠被 （ ）的小鳥(niǎo)
（ ）的歌聲 （ ）的湖水 （ ）的果子
二．造句。
1．即使——也——
2．不論——總——
三．默寫(xiě)你最喜歡的一小節(jié)。
語(yǔ)文教案 篇5
教材分析：
《我的家》以一個(gè)孩子的口吻，寫(xiě)出了孩子和爸爸、媽媽之間的愛(ài)，向人們勾畫(huà)出一個(gè)溫暖幸福的家，贊美了人世間最為可貴的情感——親人間的真摯的愛(ài)。雖然篇短小，卻是小朋友們感情的真實(shí)流露，富有人情味。閱讀詩(shī)歌，一種自然質(zhì)樸的親情會(huì)自由展現(xiàn)、升華，讓學(xué)生無(wú)形中感受到生活的美好、溫馨，似乎有吃冰淇淋果凍一樣。
教材安排了12個(gè)生字：家、有、的、爸、媽、也、中、快、樂(lè)、長(zhǎng)、大。寫(xiě)3個(gè)字：人、個(gè)、大。
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：愛(ài)親人、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)家，有奉獻(xiàn)愛(ài)的愿望，體會(huì)幸福的核心是愛(ài)。
2、識(shí)字：認(rèn)識(shí)12個(gè)字，在生活中識(shí)字。寫(xiě)字：會(huì)寫(xiě)3個(gè)字；注意筆順：先撇后捺。
3、閱讀：正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系背誦。
4、口語(yǔ)交際：按照簡(jiǎn)單的提綱介紹自己的家。
5、學(xué)法和習(xí)慣：繼續(xù)學(xué)習(xí)聽(tīng)讀識(shí)字的方法，開(kāi)始培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)誦讀，使學(xué)生感受親情，體會(huì)親人的愛(ài)，也準(zhǔn)備付出自己的愛(ài)。同時(shí)滲透愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)動(dòng)物的教育。
2、用聽(tīng)讀法識(shí)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、錄音機(jī)（相關(guān)磁帶）、生字卡、
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
1、小朋友們，我們每個(gè)人都有一個(gè)溫暖、幸福的家。在這個(gè)家里，每個(gè)人互敬互愛(ài)，充滿溫馨。出示卡片“家”，誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字，大聲讀出來(lái)。（創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)入溫馨的氣氛，有利于下面的課堂教學(xué)。）
2、能介紹一下你的家嗎？（指導(dǎo)學(xué)生完整的句子說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，說(shuō)的好的，給予表?yè)P(yáng)，說(shuō)地不夠完整的，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、激勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。）
3、揭題，板書(shū)《我的家》。
二、多種形式讀課文，讀中感悟
1、聽(tīng)錄音讀。
2、老師配樂(lè)范讀，學(xué)生找出自己認(rèn)識(shí)的字，在下面劃上橫線。
3、以小組為單位自由讀課文，互幫互學(xué)。在文中找到自己認(rèn)識(shí)的`字，同桌互相讀一讀。
4、大聲指讀，邊讀邊想：課文中的家是一個(gè)什么樣的家？家中都有誰(shuí)？（這是一個(gè)幸福的家，有我和爸爸、媽媽?zhuān)?/p>
5、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)：爸爸、媽媽?zhuān)ㄖ笇?dǎo)后一個(gè)字讀輕聲）
6、老師帶讀課文。你從哪里感受到這是一個(gè)幸福的家？（用課文中的語(yǔ)言說(shuō)）
7、同捉互相檢查讀，熟讀成誦。
三、結(jié)合實(shí)際，展開(kāi)想象
小朋友們，爸爸媽媽愛(ài)不愛(ài)你們？你們愛(ài)不愛(ài)爸爸媽媽?zhuān)吭趺磹?ài)的呢？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己實(shí)際的例子，再結(jié)合圖畫(huà)說(shuō)說(shuō)，圖中的小朋友是怎樣愛(ài)自己的爸爸媽媽的，爸爸媽媽又是怎樣愛(ài)她的。（讓學(xué)生暢所欲言，自由想象畫(huà)面情景，注意回答問(wèn)題時(shí)聲音的響亮及說(shuō)完整話。）
四、有感情地朗讀課文。（讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，結(jié)合自己的想象，加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。）
五、記憶生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示生字卡片，指名說(shuō)說(shuō)自己記住了哪些字？是怎么記住的？
2、誰(shuí)能誠(chéng)實(shí)地說(shuō)，有的生字我還不能熟練地讀出它的名字，需要?jiǎng)e的小朋友幫一幫自己。（讓該生認(rèn)讀生字新詞，不熟練的讓他自己指名同學(xué)帶領(lǐng)自己讀。）
2、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)：撇和捺。
3、以“人”為例，認(rèn)識(shí)書(shū)寫(xiě)筆順：先撇后捺。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，同時(shí)注意觀察各個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置。
5、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
六、總結(jié)升華
小朋友們，你們的爸爸、媽媽每天照顧你們的生活，關(guān)心你們的學(xué)習(xí)，教給你們做人的道理，你們愛(ài)他們嗎？你們應(yīng)該怎樣做呢？
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1．口語(yǔ)交際：“教你學(xué)一招”，和同學(xué)交流自己最拿手的本領(lǐng)，交流時(shí)做到自然、大方，表達(dá)流利，通過(guò)介紹、演示、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)生活實(shí)踐能力。
2．習(xí)作練習(xí)：寫(xiě)自己學(xué)會(huì)的一樣本領(lǐng)，把由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程寫(xiě)具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
3．自主發(fā)現(xiàn)：能發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時(shí)積累詞語(yǔ)。
4．日積月累：在填空練習(xí)中豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并讀讀背背12個(gè)詞語(yǔ)，在運(yùn)用中感悟詞語(yǔ)的意思和用法，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。
5．拓展延伸：通過(guò)閱讀圖畫(huà)，“看圖說(shuō)成語(yǔ)”，培養(yǎng)觀察、閱讀、理解能力。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
教學(xué)過(guò)程
教你學(xué)一招
1．激趣導(dǎo)入
上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)《絕招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在場(chǎng)，一定也會(huì)有令人吃驚的絕招，老師讓你們回去準(zhǔn)備準(zhǔn)備，咱們這節(jié)課就來(lái)展示展示，好嗎？
2．示范交際
抽一個(gè)準(zhǔn)備充分的同學(xué)，進(jìn)行演示，老師扮演記者，進(jìn)行采訪，其余學(xué)生也可以就自己感興趣的問(wèn)題提問(wèn)。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)示范交際進(jìn)行評(píng)議。
3．自由交流
首先交代本次口語(yǔ)交際的要求：教的人要說(shuō)清楚自己準(zhǔn)備教別人哪一招，應(yīng)該怎么做，這一招好在哪里，你是怎么練成的。學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)有什么疑難問(wèn)題，可以馬上提出來(lái)。
學(xué)生自由組合，互教互學(xué)，自由交流。
4．全班交流
在自由交流的基礎(chǔ)上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流，共同探討，進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出班上的絕招得主。
5．小結(jié)延伸
剛才同學(xué)的表演確實(shí)令大家佩服，其實(shí)每個(gè)同學(xué)都有自己的長(zhǎng)處，只要我們勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)。希望大家好好練習(xí)，今后有機(jī)會(huì)展示出你們更拿手的`絕招。
第二課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo)
寫(xiě)自己學(xué)會(huì)的一樣本領(lǐng)
1．談話：在口語(yǔ)交際中，同學(xué)們展示了許多本領(lǐng)，再回憶一下，你還會(huì)哪些本領(lǐng)，可以是日常生活中學(xué)到的本領(lǐng)，如：煮面條、洗碗、洗手絹……可以是在學(xué)校學(xué)到的本領(lǐng)，如：畫(huà)畫(huà)、速算、彈鋼琴、做手工……
2．學(xué)生自由交流：你都會(huì)哪些本領(lǐng)？
3．引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀習(xí)作提示：這些本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì)的，在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過(guò)程中，有哪些趣事，有什么體會(huì)，寫(xiě)的時(shí)候要把由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過(guò)程寫(xiě)具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
4．學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作，教師巡視，對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
5．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語(yǔ)是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)是否正確。
6．學(xué)生相互交流，相互評(píng)議。
7．全班交流，用實(shí)物投影儀展示，師生共同評(píng)議。
8．再次修改，大聲讀讀。
9．謄寫(xiě)作文，字跡工整。
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)人物的性格特征。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物形象。
2、增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
三、教學(xué)過(guò)程：
課前播放《好漢歌》
師：課前我們先來(lái)聽(tīng)一首歌，聽(tīng)后你說(shuō)說(shuō)有的感受。
師：這是《水滸傳》的主題曲，一曲大氣磅礴，蕩氣回腸的好漢歌，讓我們仿佛看到真好漢就在眼前。
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文主要講了哪兩個(gè)人物呢？
2、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這兩個(gè)人物。看看作者用什么方法來(lái)刻畫(huà)這兩個(gè)人物的？
�。ǘ┳プ∶鑼�(xiě)，把握特點(diǎn)
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本讀書(shū)，邊讀邊在相關(guān)句子旁邊作上批注。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（巡視并引導(dǎo)學(xué)生找到體現(xiàn)人物品質(zhì)的句段）
3、匯報(bào)并展示：
師引：你覺(jué)得林沖是個(gè)怎樣的人？你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)呢？你覺(jué)得洪教頭是個(gè)怎樣的人呢？從哪里看出來(lái)的？
生：讀書(shū)并用詞語(yǔ)概括這兩個(gè)人物。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)由老師先板書(shū)相關(guān)詞語(yǔ)，四字詞，再讓學(xué)生上講臺(tái)寫(xiě)幾個(gè)。）
4、同學(xué)們，我們?cè)趯?xiě)人的文章時(shí)一般都是運(yùn)用了外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，心理等描寫(xiě)。那我們來(lái)看第三自然段，看作者重點(diǎn)運(yùn)用了什么描寫(xiě)刻畫(huà)這兩個(gè)人物的？
5、出示第三自然段重點(diǎn)分析研讀。
生說(shuō)采用外貌，語(yǔ)言描寫(xiě)。
師：洪教頭一出場(chǎng)，一個(gè)粗俗，粗魯?shù)男蜗缶蛙S然紙上了。
我們來(lái)看語(yǔ)言對(duì)話部分（投影出示）
分角色朗讀，不同形式讀好對(duì)話部分
師：身為八十萬(wàn)禁軍教頭，在洪教頭要與他交手時(shí)卻還很謙虛地說(shuō)：“不敢，不敢”，這與傲慢無(wú)禮、目中無(wú)人的.洪教頭形成鮮明的對(duì)比呀！作者花了大量筆墨寫(xiě)柴進(jìn)和洪教頭的對(duì)話，這樣是從側(cè)面描寫(xiě)，襯托出林沖的謙遜有禮。
師過(guò)渡語(yǔ)言：作者除了從語(yǔ)言，外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物，還重點(diǎn)從動(dòng)作上來(lái)描寫(xiě)呢，我們來(lái)看
6、出示第7自然段重點(diǎn)研讀。
請(qǐng)同學(xué)們默讀這段
師引讀：洪教頭使出了個(gè)怎樣的招式？什么樣的招式叫“把火燒天”？（師示范動(dòng)作讓學(xué)生理解，補(bǔ)充：洪的這招露出了身子，退等部位）
林沖又是怎樣應(yīng)對(duì)的？我們來(lái)看都運(yùn)用了哪些動(dòng)詞描寫(xiě)？（投影出示）
師：從“一橫，一退，一掃”看出一個(gè)武藝高強(qiáng)、臨危不亂、機(jī)智的林沖。從“喊，跳，舉，打，提”等動(dòng)詞看出洪教頭的心急氣盛，求勝心切。
這動(dòng)作的對(duì)比描寫(xiě)，“一攻一守”，“一進(jìn)一退”把兩個(gè)人物刻畫(huà)的淋漓盡致了。其實(shí)像這種動(dòng)作描寫(xiě)第4、5自然段也寫(xiě)到了。
我們來(lái)讀一讀這段（齊讀）
四人為一小組討論：氣勢(shì)洶洶的洪教頭為什么就被林沖打倒在地了呢？（參考：因?yàn)榱譀_武藝高強(qiáng)，臨危不亂與洪教頭的自以為是，跋扈囂張形成了鮮明的對(duì)比，再加上洪教頭很像把林沖打敗，心急氣盛，露出了破綻，腳步亂了，理所當(dāng)然，氣勢(shì)洶洶的洪教頭就被林沖打倒在地了。）
想象說(shuō)話：洪教頭被林沖打敗了，灰溜溜的走開(kāi)了，此時(shí)他會(huì)怎么想呢？有的說(shuō)-------有的說(shuō)--------還有的說(shuō)------（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)，他會(huì)自嘆不如，羞慚，根據(jù)他的性格特點(diǎn)不服再戰(zhàn)等）
師：你們說(shuō)的很好，下面我們來(lái)演一演這兩個(gè)人物吧，誰(shuí)來(lái)演林沖？咱班誰(shuí)演洪教頭比較合適？要一女孩當(dāng)旁白。（演完點(diǎn)評(píng)，頒獎(jiǎng)：最佳表演獎(jiǎng)，最佳配角獎(jiǎng)）
（三）歸納鞏固，人物品質(zhì)
師：同學(xué)們，這節(jié)課通過(guò)我們的合作學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了（）的林沖，（）的洪教頭。（指著黑板上描寫(xiě)林沖、洪教頭的詞語(yǔ)讓學(xué)生一起讀）
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)
�。ò橹诺漭p音樂(lè)出示部分水滸人物的圖像）師：其實(shí)，《水滸傳》中還有好多英雄好漢，如宋江、李逵、武松、魯智深等，這里有許多膾炙人口的故事，如：武松打虎，楊志賣(mài)刀等，回去讀讀這些故事，相信你們會(huì)有更多的收獲的。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
師：下面呂老師給大家布置一個(gè)作業(yè)，回去把這個(gè)故事復(fù)述給父母聽(tīng)，另外準(zhǔn)備一個(gè)水滸故事，下節(jié)課我們來(lái)個(gè)水滸故事擂臺(tái)賽怎么樣？最后請(qǐng)把掌聲送給今天積極發(fā)言，大膽展示的好漢們。
語(yǔ)文教案 篇8
一、單元課文特點(diǎn)
本單元的四篇課文都是。文章從不同方面介紹了民族文化藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)、獨(dú)特風(fēng)格。文中一些重要的觀點(diǎn)、結(jié)論可以成為鑒賞文藝的理論依據(jù)。文中介紹了許多重要的表現(xiàn)技巧，不但能提高我們的藝術(shù)鑒賞力，也能提高我們的藝術(shù)表現(xiàn)力。文章對(duì)典型的文學(xué)藝術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行了精辟的分析，可以成為我們鑒賞文藝的指南。學(xué)習(xí)本單元，要學(xué)觀點(diǎn)，學(xué)方法，從中汲取寶貴的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)。
歸納是基本的.寫(xiě)作方法。首先要分類(lèi)。《我國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展及其規(guī)律》就根據(jù)不同時(shí)代的不同特點(diǎn)將中國(guó)古代小說(shuō)分成許多小類(lèi)：神話傳說(shuō)、志人志怪小說(shuō)、傳奇小說(shuō)、話本小說(shuō)、演義小說(shuō)、世情小說(shuō)。分類(lèi)之后是求同，尋求同一大類(lèi)不同小類(lèi)事實(shí)的共同點(diǎn)，把一系列個(gè)別性事實(shí)的共性抽象出來(lái)，概括成一般規(guī)律、原理。如魏晉南北朝的志人志怪小說(shuō)，是作為史實(shí)，依靠訪問(wèn)、搜集、記錄而成，唐朝的傳奇小說(shuō)則是依據(jù)傳說(shuō)，想像、虛構(gòu)、創(chuàng)作而成，二者有很大區(qū)別。但志人志怪小說(shuō)的材料并不是史實(shí)，
實(shí)際是民間傳說(shuō)，是無(wú)名氏的口頭創(chuàng)作，其中就包含了想像和虛構(gòu)的成分。這是它與傳奇小說(shuō)的共性，因而同歸小說(shuō)一類(lèi)，不能把它當(dāng)做歷史看待。根據(jù)我國(guó)古代小說(shuō)發(fā)展的事實(shí)，課文運(yùn)用歸納法概括出兩條規(guī)律：一是從民間創(chuàng)作發(fā)展到文人創(chuàng)作，二是從記實(shí)發(fā)展到虛構(gòu)。
總是以大量確鑿的事實(shí)作為立論的依據(jù)，觀點(diǎn)一般都是從大量事實(shí)中概括出來(lái)的�！吨袊�(guó)藝術(shù)表現(xiàn)里的虛和實(shí)》運(yùn)用繪畫(huà)、戲劇、舞蹈、建筑、書(shū)法等藝術(shù)門(mén)類(lèi)中的典型事例論述藝術(shù)表現(xiàn)里的全與粹、虛與實(shí)的辯證統(tǒng)一關(guān)系，在把握住不同藝術(shù)的個(gè)性特征之后，運(yùn)用歸納的方法，抽取它們的共性，概括出中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)空間表現(xiàn)的共同特征：由舞蹈動(dòng)作延伸，展示虛靈的空間，講清了藝術(shù)中以粹概全、虛實(shí)相生的道理。
注重具體分析�！吨袊�(guó)藝術(shù)表現(xiàn)里的虛和實(shí)》運(yùn)用比較的方法剖析了洪防思、王漁洋和趙執(zhí)信三個(gè)人對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)中全與粹、虛與實(shí)相互關(guān)系認(rèn)識(shí)上的差異，從而揭示了他們各自的藝術(shù)主張的不同實(shí)質(zhì)：洪防思重視“全”而忽略了“粹”，是自然主義；王漁洋看重“粹”而忽視了“全”，是形式主義；趙執(zhí)信主張以粹概全，這是中國(guó)藝術(shù)傳統(tǒng)中的現(xiàn)實(shí)主義。尤其注重因果分析。《說(shuō)“木葉”》就著重分析了中國(guó)古典詩(shī)歌用“木葉”而不用“樹(shù)葉”又由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，從而闡發(fā)了古典詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示的特質(zhì)。
二、單元教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文中的幾個(gè)重要的文藝學(xué)觀點(diǎn)，把握文章的精髓。
2．學(xué)習(xí)從個(gè)別事實(shí)中概括出一般規(guī)律的推理方法和運(yùn)用規(guī)律解釋事實(shí)的演繹推理的方法，從而深入理解中事實(shí)材料、理論材料同科學(xué)觀點(diǎn)的關(guān)系，具體而深刻地掌握科學(xué)結(jié)論，做到融會(huì)貫通。
3．學(xué)習(xí)類(lèi)推的方法，做到觸類(lèi)旁通，舉一反三，在拓展練習(xí)中運(yùn)用文藝學(xué)觀點(diǎn)觀察、分析、解釋一些文學(xué)藝術(shù)現(xiàn)象。
4．學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的表現(xiàn)技巧，提高文藝鑒賞能力和文學(xué)創(chuàng)作能力。
三、單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
社會(huì)科學(xué)論文中的術(shù)語(yǔ)很多，對(duì)科學(xué)術(shù)語(yǔ)不但要精確理解其抽象的概念含義，還要了解它在文中指涉的具體內(nèi)容。例如“再創(chuàng)造”就是一個(gè)文藝學(xué)術(shù)語(yǔ)�！吨匦聞�(chuàng)造的藝術(shù)天地》一文結(jié)合詩(shī)歌欣賞對(duì)這個(gè)術(shù)語(yǔ)作出了具體的解釋?zhuān)骸霸賱?chuàng)造的主要方式是想像活動(dòng)”；“讀者通過(guò)想像正確地把握住詩(shī)人的藝術(shù)構(gòu)思，并且豐富地再現(xiàn)詩(shī)人創(chuàng)造的形象”；再創(chuàng)造“不單是了解詩(shī)人的感情活動(dòng)，而且寄托自己的情思，或者重溫自己曾經(jīng)有過(guò)的情感的經(jīng)歷”，“希望通過(guò)詩(shī)的形象產(chǎn)生感情上的共鳴”。這個(gè)解釋已經(jīng)把再創(chuàng)造的性質(zhì)、方式和作用說(shuō)得很細(xì)致、很清楚了。但我們還不應(yīng)滿足于這樣的解釋。文章通過(guò)對(duì)三首詩(shī)的欣賞，進(jìn)一步具體說(shuō)明了再創(chuàng)造的內(nèi)涵：欣賞中的想像活動(dòng)圍繞詩(shī)中形象展開(kāi)；詩(shī)中的形象和情感，通過(guò)讀者自由的想像得到了顯現(xiàn)；在想像活動(dòng)中，欣賞者可以將自己或聯(lián)想到的其他人物“移人”，從而創(chuàng)造出生動(dòng)的畫(huà)面。結(jié)合文中這些具體的論述和說(shuō)明可以全面透徹地理解科學(xué)術(shù)語(yǔ)的意義。正確理解并闡發(fā)重要的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，吃透科學(xué)觀點(diǎn)，是本單元教學(xué)重點(diǎn)。
課文中有些古代的文藝學(xué)術(shù)語(yǔ)如“全”、“粹”、“虛”、“實(shí)”，意思比較玄虛，哲學(xué)意味又很重，令人覺(jué)得深?yuàn)W難懂。還有些形象化的說(shuō)法，如“舞蹈精神”、“泡”、“猜”似乎只可意會(huì)，不可言傳。要準(zhǔn)確、清晰地理解這類(lèi)語(yǔ)言，就要從上下文中找到相關(guān)語(yǔ)句，從中發(fā)現(xiàn)定義線索、喻義線索、同義線索、反義線索，通過(guò)關(guān)聯(lián)性的判斷，作出切合文意的合理的解釋。上下文中有語(yǔ)言的解釋因子。在理解艱深的概念、語(yǔ)句時(shí)，要有語(yǔ)境意識(shí)。如《我國(guó)古代小說(shuō)的'發(fā)展及其規(guī)律》談到史傳文學(xué)“實(shí)錄”的經(jīng)驗(yàn)。如果望文生義我們會(huì)把“實(shí)錄”理解為“據(jù)實(shí)記錄真人真事”的意思。但如果寫(xiě)小說(shuō)不要虛構(gòu)而只是據(jù)實(shí)記錄真，真事，這樣的小說(shuō)也就不成其為小說(shuō)了。文中的“實(shí)錄”講的是對(duì)人的看法和描寫(xiě)的方法，這就是“愛(ài)而知其丑，憎而知其善，善惡必書(shū)”，因而如“明鏡照物，妍媸畢露”。這是一種高明的寫(xiě)人藝術(shù)，可以塑造真實(shí)豐滿、有血有肉的藝術(shù)形象。這里的“實(shí)錄”，同寫(xiě)真人真事，不允許虛構(gòu)具有截然相反的意義。遇到難懂的語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)充分利用上下文中的解釋因子，求得確切、圓滿的解釋。
本單元能力訓(xùn)練重點(diǎn)是融會(huì)貫通，觸類(lèi)旁通。融會(huì)貫通指對(duì)讀物全面而透徹地理解。閱讀本單元的四篇文藝學(xué)論文，要求能夠通過(guò)分析與綜合，把文章中的各個(gè)部分貫穿起來(lái)，把握各部分之間的聯(lián)系，從而吃透它的精神實(shí)質(zhì)，達(dá)到融會(huì)貫通。分析與綜合是十分重要的思想方法和讀寫(xiě)方法。閱讀中的分析綜合要求我們?cè)谒季S中去粗取精，去偽存真，由表及里，由此及彼，進(jìn)行細(xì)致而深入的研究，從而把握文章的精髓。觸類(lèi)旁通，舉一反三，是一種類(lèi)推的能力。具備了這種能力，能使我們由已知向未知進(jìn)軍并有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用演繹和類(lèi)比的方法，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
四、單元教學(xué)設(shè)計(jì)
本單元教學(xué)可采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師通過(guò)示范、點(diǎn)撥、答疑指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，吃透理論觀點(diǎn)，培養(yǎng)分析能力。課堂討論采取開(kāi)放式，鼓勵(lì)各抒己見(jiàn)，求同存異。學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)，要密切結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用課文和課外的實(shí)例，印證、說(shuō)明觀點(diǎn)；又能運(yùn)用理論觀點(diǎn)解釋一些文學(xué)藝術(shù)現(xiàn)象，重在培養(yǎng)實(shí)感，積淀審美經(jīng)驗(yàn)。本單元安排大量遷移練習(xí)，有助于進(jìn)一步吃透幾個(gè)重要的文藝學(xué)觀點(diǎn)，訓(xùn)練文藝鑒賞能力。
語(yǔ)文教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、俺的發(fā)現(xiàn)：通過(guò)多種形式的交流，了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作童話的興趣。
2、日積月累：積累詩(shī)中優(yōu)美的詩(shī)句，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作的欲望，為同學(xué)創(chuàng)作童話提供參考。
3、展示臺(tái)：交流閱讀本單元課文和綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。
課前準(zhǔn)備
1、課件（童話片段）、音樂(lè)。
2、課前有關(guān)童話的資料。
激趣導(dǎo)入
1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。
2、同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎？
3、是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實(shí)，童話故事一直陪伴在俺們每個(gè)人的身邊，今天就讓俺們一起走進(jìn)童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。
八面來(lái)風(fēng)
1、課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？
2、交流
3、老師也從網(wǎng)上下了一些資料，俺們一起來(lái)看看吧。
俺的發(fā)現(xiàn)
1、師：這么多美妙的童話為俺們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話故事的編寫(xiě)是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，俺們來(lái)看看吧。
2、男女生分讀書(shū)上的“俺的發(fā)現(xiàn)”
3、說(shuō)說(shuō)小林和小東經(jīng)過(guò)本組童話故事的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)了什么？
4、回顧讀過(guò)的童話書(shū)，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？
5、全班交流。
日積月累
幻想、夸張、擬人湊成了可愛(ài)的童話故事，讀起它，心也會(huì)隨它飛揚(yáng)。正如在詩(shī)中漫步一般！你聽(tīng)——
1、配樂(lè)朗誦《雨中的樹(shù)林》
2、喜歡這首詩(shī)嗎？
3、用心、用情的朗讀。
4、指名朗讀——點(diǎn)評(píng)——再讀
5、教師小結(jié)：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹(shù)林》所說(shuō)，童話是小精靈，童話市滾動(dòng)的雨珠，是串串項(xiàng)鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會(huì)變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓俺們?cè)僖淮斡们榈睦首x這首詩(shī)，用多彩新奇的童話用駐人間。
6、感情朗讀。
7、教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號(hào)”駛向幸福的此岸。
展示臺(tái)
1、過(guò)渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請(qǐng)同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)效果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多，讓俺們一起來(lái)交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學(xué)習(xí)效果。
3、組織觀賞學(xué)習(xí)效果展。
4、評(píng)價(jià)，然后把評(píng)價(jià)情況裝入“生長(zhǎng)記錄袋”
課后作業(yè)
《童話天地》即將組稿，希望同學(xué)們八仙過(guò)海、各顯神通、寫(xiě)童話、演童話、辦童話墻報(bào)、讀童話、合作編寫(xiě)童話——精心準(zhǔn)備，走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺(tái)”。
口語(yǔ)交際.習(xí)作
學(xué)習(xí)目標(biāo)
在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。
在寫(xiě)童話、講童話、演童話過(guò)程中，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備好自編故事、合作扮演的童話及童話故事。
扮演所需的道具、音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程
引言：濃濃的童話情讓俺們經(jīng)歷了一段段美好時(shí)光，重新拾起它，你會(huì)覺(jué)得它是那么美好。
這節(jié)課讓俺們?cè)趯?xiě)童話的、講童話、演童話的過(guò)程中，再一次盡情體驗(yàn)童話給俺們的'快樂(lè)吧！
走進(jìn)“大看臺(tái)”
過(guò)渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過(guò)海、各顯神通，編童話、寫(xiě)童話、講童話、演童話，走進(jìn)今天的“大看臺(tái)”，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓俺們開(kāi)始吧！
同學(xué)準(zhǔn)備
1、一進(jìn)“大看臺(tái)”
a讀自編故事，忠實(shí)的聽(tīng)眾發(fā)表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。
b講童話，悉心的聽(tīng)眾品評(píng)哪個(gè)最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自身的話講述。聽(tīng)眾要認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)價(jià)要說(shuō)出理由。
c演童話，熱情的觀眾談?wù)動(dòng)^后感。要求：有合作意識(shí)，扮演大方，抓住童話的主要情節(jié)。
d總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)取建議，再次準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)。
2、二近大看臺(tái)
a創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，“童話大看臺(tái)”現(xiàn)在開(kāi)始了，請(qǐng)你用最熱烈的掌聲請(qǐng)出第一位扮演者。
b有感情的讀自編故事。
c用情的講童話故事。
d出色的演童話故事
交流收獲
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、知道什么是對(duì)話.
2、在對(duì)話中能夠正確使用引號(hào)。
3、能夠在生活中、故事中和看圖想象對(duì)話。
教學(xué)重點(diǎn)：知道什么是對(duì)話，在對(duì)話中能夠正確使用引號(hào)。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠在生活中、故事中和看圖想象對(duì)話。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過(guò)程
1、出示《狼和小羊》中的一組對(duì)話。
學(xué)生讀句子，發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)。（明白什么是對(duì)話）
2、對(duì)話與平時(shí)的`句子有什么不同？（一般由兩句話組成。有冒號(hào)和引號(hào)）
3、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)鞏固練習(xí)。
小明說(shuō)今天真熱啊小紅也說(shuō)是啊都出汗了
4、能不能在《狼和小羊》中再找出一組對(duì)話，讀聽(tīng)。
1、比比看，誰(shuí)能在其他的課文中還能找到更多的對(duì)話？
2、同桌之間任選主題進(jìn)行對(duì)話。
3、看圖想象對(duì)話。
A、有幾個(gè)小朋友正在查閱資料呢，你聯(lián)系在平常讀書(shū)中和同學(xué)們的對(duì)話，也來(lái)想象一下這幾個(gè)小朋友會(huì)說(shuō)些什么呢？
B、同桌之間互相商討并練習(xí)。
C、學(xué)生匯報(bào)，同學(xué)品評(píng)。
�。和ㄟ^(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了在我們生活中經(jīng)常離不開(kāi)對(duì)話。我們不僅會(huì)運(yùn)用了對(duì)話中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還知道怎樣對(duì)話，最關(guān)鍵的一點(diǎn)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的說(shuō)的話，只有這樣對(duì)話才能順利進(jìn)行。
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