語文教案7篇[精選]
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編整理的語文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標：
1。學(xué)習(xí)課文的作者是如何把文章的主要意思一層一層表達出來。
2。選一件生活中難忘的、能夠從中接受教訓(xùn)的事，寫一篇作文。
3。把事情的經(jīng)過寫具體，寫完后要認真修改。
教學(xué)重點：
寫一件生活中難忘的、能夠從中接受教訓(xùn)的事，并把事情的經(jīng)過寫具體。
教學(xué)難點：
圍繞中心有條理地記敘。
習(xí)作指導(dǎo)：
一、談話揭題：
生活中我們做過許多事，不管是好事，還是壞事或其它傻事，在我們腦海里留下了深刻的印象——特別是一些發(fā)人深省的教訓(xùn)更是令我們終身難忘。揭示題題——難忘的教訓(xùn)。
二、初步審題。
1。教訓(xùn)是什么意思？（教訓(xùn)：從錯誤或失敗中取得的知識等。）為什么難忘？
2。從題目上看寫這件事心須具備哪兩點?（一是難忘，二是教訓(xùn)。）
3。你認為應(yīng)該寫一件什么事？（一件難忘的“錯事”。當然，我們應(yīng)該把“錯事”的范圍看得廣一點，你曾經(jīng)做過的壞事、錯事、傻事，不成功或失敗的事等等，都可以。）
三、具體指導(dǎo)
1。選擇材料（明確寫什么？）
(1)問：在你難忘的事中，哪一件最令人難忘，給你的教訓(xùn)最深？請選一件真實的向大家說一說。
�。�2）學(xué)生自由發(fā)言。
�。�3）教師小結(jié)：這些錯事我們永遠難忘，它就像一面鏡子隨時照著我們，使我們看到自己的不足，并時時提醒我們千萬別再犯類似的錯誤，因為它使我們從中受到了深刻的教訓(xùn)。那么，你從這件事中吸取了一個什么教訓(xùn)呢？
2。確定中心。（為什么寫？）
師：這個教訓(xùn)就是中心，中心來自對生活的感受。比如，老師我“因看書成了近視眼”這件事，受到的教訓(xùn)是要注意看書的時間、姿勢和光線。
問：那么，你從你“難忘的教訓(xùn)”這件事中受到的教訓(xùn)是什么？（或吸取了什么教訓(xùn)？）先同桌相互說一說，然后老師請幾個誠實又勇敢的同學(xué)來說。
小結(jié)：我們在確定文章的中心時，要盡量準確。確定了中心，再圍繞中心寫，就能寫出有中心的文章。當然，光有中心不夠，還得把文章的主要意思按一定的順序一層一層地表達出來，即“理清文章的條理”。
3。理清條理（怎樣寫？）
(1)以《田忌賽馬》為例，理清文章的條理。（師生一起回憶）
(2)“難忘的教訓(xùn)”這件事你準備先寫什么？再寫什么？最后寫什么？（請思考。）
(3)有條理地簡要說一說你“難忘的教訓(xùn)”。（先分組說，再抽代表說，師生評判。）
四、強化鞏固（范文引路）
1。教師念范文《說大話的.下場》（學(xué)生人手一份）。
去年暑假的一天，我們幾個淘氣鬼打過撲克后，就到竹林里說起大話來。
比我小半歲的弟弟說他不怕老鼠；強強說他敢和山羊打架；莉莉說她是捉雞能手。我也瞇起雙眼吹起牛來說：“蜂子是我的手下敗將，它們從不敢螫我。”強強撇撇嘴：“燕燕吹牛，我才不信呢�！薄安恍牛磕悄憬o我找個蜂窩，我要不敢，是……是小狗。”“我家房檐下有只大蜂窩，走，看你敢不敢？”
于是我們幾個很快跑到強強家的后墻根�！霸谶@兒呢�！蔽翼樦慈�，不看還罷，一看還真把我嚇一跳，這么大的蜂窩，我猶豫了�？墒遣煌�，“小狗”這“美名”呀開學(xué)準會傳遍全班的�？蛇@么高，怎么辦呢？還是強強眼尖，他看到旁邊草堆邊有根木棍兒，忙撿來遞給我。我接過木棍兒不管三七二十一，對準蜂窩就是一陣猛捅�！拔宋恕狈渥記]命地到處亂飛。那幾個膽小鬼早已藏到草堆里邊。我扔掉木棍連滾帶爬竄向草堆。那蜂子像長了眼似的，在我的胳膊上、臉上螫了幾下，疼得我直掉眼淚。當時我那狼狽相，絕對賽過電視里的小丑。
唉，看來說大話是有害無益的��！
2。師：聽了這篇作文，你覺得寫得怎么樣？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師及時給予肯定及鼓勵性評價。）
3。出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充。）
（1）這篇文章的題目怎么樣？為什么？你認為還可以用哪些題目？
�。�2）文章的開頭和結(jié)尾各有什么特點？你認為還可以怎么寫？
（3）這篇文章是按什么順序?qū)懙�？先寫什么？再寫什么？最后寫什么�?/p>
�。�4）“我”從這件事中受到的教訓(xùn)是什么？
五、總結(jié)：
教訓(xùn)是深刻的，所以是難忘的，從錯誤和失敗中吸取教訓(xùn)，從教訓(xùn)中學(xué)到知識，明白道理，正是我們寫“難忘的教訓(xùn)”的目的和意義。
六、作業(yè)
教師出示小黑板。
1。課內(nèi)作業(yè)：擬訂作文提綱
本次作文我所寫的事是（），從這件事中我受到的教訓(xùn)事是（）。這件事我打算先寫（），再寫（），最后寫（）。
2。課后作業(yè)：以“難忘的教訓(xùn)”為題寫一篇作文，注意：選材真實，教訓(xùn)難忘；題目自擬，盡量新穎；條理清晰，經(jīng)過具體；寫完后認真修改。
附：板書設(shè)計
難選擇材料——真
忘
的“錯事”確定中心——準
教
訓(xùn)理清條理——序
語文教案 篇2
教學(xué)要求
⒈品味重點詞句，感受槐鄉(xiāng)的五月給孩子們帶來了幸福與快樂，體會槐鄉(xiāng)的八月磨練了孩子們勤勞淳樸，熱情好客、瀟灑豪放的品格。學(xué)習(xí)他們吃苦耐勞、自力更生的精神。
�、擦私饣睒洹⒒被�、槐米及槐樹種子的知識，感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。
⒊學(xué)會六個生字，認讀四個生字，積累疊句。
教學(xué)重點
1、通過朗讀課文，感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。
2、體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。
教具準備
課件；槐花圖；音樂
教學(xué)時間 兩課時
教學(xué)過程
布置預(yù)習(xí)：1熟讀課文。2、自學(xué)生字新詞3、了解槐樹、槐花。
第一課時
一分鐘競賽（一分鐘記憶）
山山洼洼噼噼啪啪搖搖晃晃匆匆忙忙猶猶豫豫
甜絲絲香噴噴白茫茫綠油油美滋滋清凌凌
一、出示槐花圖片及詩句，導(dǎo)入新課
槐林飄香
一湖月夜渚流光，萬樹瓊花浮暗香。
心醉不知歸去路，欲把草畔做寢床。這節(jié)課就讓我們一起走進槐鄉(xiāng)，走進生活在那里的天真可愛的孩子們。
二、初讀課文
1、教師配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊想象畫面。
2、當我們沉醉于這如詩如畫的槐鄉(xiāng)風(fēng)情中，此刻你最想說的一句話是什么？讓學(xué)生說出聽后的整體感受。
3、槐鄉(xiāng)獨特的風(fēng)土人情令人陶醉，相信讀了課文你們一定會被槐鄉(xiāng)那獨特的風(fēng)情所吸引。請同學(xué)們自由讀課文。
學(xué)生自由讀課文，要求讀準生字新詞的讀音。遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。一些詞語要想像當時的情景、聯(lián)系生活實際去理解，如暮靄、草垛等。
三．品讀欣賞
1、按自然段指名朗讀，教師相機糾正讀音。
�。ㄈ纭搬劇弊xniàng，不要讀成liàng；“塑料”的“塑”讀sù，不要讀成su。）
2、你最喜歡槐鄉(xiāng)的那個季節(jié)？把你喜歡的部分讀給大家聽，并聯(lián)系課文說說理由。
學(xué)生交流，教師適時評價。
�。�1）請喜歡五月槐鄉(xiāng)的孩子談體會：
（槐鄉(xiāng)的五月令人興奮，讓人陶醉，處處浸潤著槐鄉(xiāng)特有的風(fēng)情。）
�。�2）喜歡八月槐鄉(xiāng)的同學(xué)談體會：
（槐鄉(xiāng)的八月，給孩子們帶來繁忙與收獲，浸透著孩子們吃苦耐勞的`精神。）
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀喜歡的段落。
4、小結(jié)：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節(jié)，他們幸�？鞓罚环泵Φ陌嗽�，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強的品格。
5、說說心里話：你想做槐鄉(xiāng)的孩子嗎？為什么？小組討論，指名回答，暢所欲言。
四、布置作業(yè)。
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時
一分鐘競賽（一分鐘記憶）
熱情好客 勤勞淳樸 風(fēng)土人情 令人興奮 讓人陶醉 瀟灑豪放 吃苦耐勞 自力更生
孕育 勤勞 善良 自強 自立 馥郁 如雪的顏色 多姿的形態(tài) 飄溢的香味 筆筆融情
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
⒈指名背誦你喜歡的段落。
�、采瞎�(jié)課，我們欣賞了槐鄉(xiāng)的美景，感受了槐鄉(xiāng)孩子的幸�？鞓�。這節(jié)課，我們一齊來體會作者優(yōu)美質(zhì)樸的語言。
二、品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者用詞的準確。
找出你認為寫得好的詞語，多讀幾遍，想一想作者這樣寫得好處。
以下是要求學(xué)生重點領(lǐng)悟的：
�、暖B詞的廣泛運用，使文章讀起來瑯瑯上口。如：槐豆豆、香噴噴、山山洼洼、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉。找出文中的疊詞，讀一讀。
⑵比喻、擬人修辭方法的運用，使文章的描寫更生動形象�！坝械幕被ūг谝黄�，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒�！鄙鷦有蜗蟮膶懗隽嘶被ǖ臐櫇删酪约盎被ǖ那纹ず统錆M靈氣。那美麗的樣子，真使人見人愛。“老槐樹心疼的伸出手臂為他們遮住露水，并輕輕的哼著誰也聽不懂的歌。”槐鄉(xiāng)人培育了槐樹，槐樹庇護著槐鄉(xiāng)的兒女，如父母疼愛著自己的兒女。多么溫馨的畫面啊！
找出文中的其他比喻句、擬人句，讀一讀，體會這樣寫的好處。
�、莻�(cè)面烘托的描寫。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香香的花粉，釀出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子們跑來了，籃子挎走了白生生的槐米�！弊髡邚膫�(cè)面寫出了槐花的香，這是槐花的馨香引來了蜜蜂，引來了孩子此文轉(zhuǎn)自淘。教。案網(wǎng)（）。�！半u兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹蔭下直喘粗氣；蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫�！边@幾句對動物的描寫，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉(xiāng)孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、自讀生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么？你有沒有最好的方法記住它？
2、用生字組詞擴展對字義的理解。
四、布置作業(yè)：摘抄好詞佳句。
五、聽讀文章
語文教案 篇3
【教學(xué)目標】
�。�、反復(fù)誦讀，積累語句，整體感知，體會文章的精妙之處。
２、揣測體會，對比描寫，了解作用，學(xué)會恰當運用對比描寫的方法。
�。�、抓住關(guān)鍵，品味語言，體會作者對馬的人格化的描寫，培養(yǎng)同學(xué)個性化的閱讀能力和感悟能力。
４、了解作者布封，體會作者的思想感情。
【教學(xué)重點、難點】
�。�、反復(fù)誦讀，語句賞析，培養(yǎng)同學(xué)多角度思維、發(fā)表個人見解的習(xí)慣。
�。病⒋y體會，對比描寫，了解作用，學(xué)會恰當運用對比描寫的方法。
【教學(xué)時間】
二課時。
【教學(xué)過程】
一、馬圖書法，激趣引讀
１、馬圖書法：
教師展示有關(guān)馬的各種書法作品并播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面，請同學(xué)欣賞。
�、趴戳诉@些書法畫面后你有什么感受呢？
�、普l能給大家簡單介紹一下你更欣賞哪一種馬，并陳說理由。
�。�、激趣引讀：
教師：馬是人類忠誠而高貴的朋友，是富有情感和人性的生靈，法國博物學(xué)家布封的《馬》，用親切的感情、形象的語言、人格化的描寫，給這些“朋友”畫像，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，十分感人。下面就讓我們一起大聲朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去了解、關(guān)注人類忠實而高貴的朋友，去感受被賦予了人性光彩的馬兒吧。下面誰能介紹一下作者呢？
布封，法國博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教會教育，喜好自然科學(xué)。１７３９年起擔(dān)任皇家花園（植物園）主任。他用一生精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時間寫成３６卷巨冊的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動物。像課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服老實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。
二、有情朗讀，整體感知
�。�、有情朗讀：
⑴全體同學(xué)有感情地大聲朗讀課文。
�、仆瑢W(xué)個別朗讀競賽，其他同學(xué)適當加以朗讀評價。
�。病⒄w感知：
�、拍阏J為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？
家馬、野馬或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬。
�、颇隳苡煤啙嵉囊痪湓拋砀爬ㄟ@兩種馬各自的最突出的特點嗎？
家馬：“馴良”。
野馬：“自由豪放”。
�、亲髡邔煞N馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表示在哪些段落？
作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表示在二、三自然段。
三、合作探究，品讀賞析
１、合作探究：
�、疟徽鞣蟮鸟R具有怎樣的品格？
勇毅。無論是在疆場上，還是在平時的射獵、演武、賽跑時，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。
馴良。它們不但屈從人類的支配，還會迎合他人的心意。它們“無保存地貢獻著自身”，為人類做各種服務(wù)。自由豪邁的動物，成了低眉順目的工具，可以看作是一種悲痛的墮落。
馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”；人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘暴地禁錮它。更凄慘的是，許多人為了滿足自身的“虛榮”，把馬變成了自身的玩物。
�、岂R原本是什么樣的動物呢？
美質(zhì)：它們自由自在地生活，感覺自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”，被賦予“強壯、輕捷和遒勁”的美的品性，具有“充分的精力和高貴的精神”。
美德：天性絕不兇猛，熱愛和平；它們?nèi)壕有袆�，團結(jié)和睦；相互間沒有“妒忌”，從不為己爭斗。
美貌：在所有的動物中，馬“身材高大又最勻稱、最優(yōu)美”，有高貴姿態(tài)。
⑶如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”？
討論明確：首先，“教育”是擬人化用法，指人類對馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自身去尋找食物；“以接受束縛而告終”，包括兩層含義：
①指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；
�、谥格R從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。
這句話概括了人類對馬所做的一切，表達了作者對馬的深切同情，寄托了作者的政治理想。
⑷“給馬戴黃金鏈條”等是不是對馬的“侮辱”？
討論明確：是“侮辱”，因為這些做法使馬失去了人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬的特性喪失殆盡。精神的泯滅是最大的悲痛。
�。�、賞讀品味：
請同學(xué)用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句并加以賞讀品味，特別要體會作者對馬的人格化描寫的語句。
表示馴良的詞句：迎合他人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務(wù)……
表示自由豪放的`詞句：飛馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……
�。ǹ蓮膬�(nèi)容、語言、寫法等方面與同學(xué)一起分享你的賞讀感受。）
四、揣測體會，對比描寫
�。�、找出文中對比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并考慮其作用。
�。ň腿膩砜�，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來烘托野馬的自由豪放，就最后一段來看，是以其它動物來烘托馬的美貌。）
２、文章在寫馬的美貌時，與其他動物作了對比，你認為其他動物真的很丑嗎？說說你的看法。
運用對比描寫，更能突出馬的美貌。但作者把馬與其他動物作比較時，態(tài)度是不很客觀的，因為動物的外形是它們在漫出息化過程中為適應(yīng)環(huán)境自行演變的結(jié)果，無所謂優(yōu)劣美丑。
�。场⒄堄脤Ρ让鑼懙姆椒▽懸欢卧�，描繪自身喜歡的動物，并在班級交流。
五、體驗拓展，互動釋疑
�。薄Ⅲw驗拓展：
�、拍阏J為人工與天然究竟哪種更美？（可不局限于有關(guān)馬的研討。）
�、圃谀憧磥�，家馬的馴良是天性的嗎？請聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勀闶侨绾慰创榜Z良”的。
⑶在你看來，我們該不該馴化動物呢？
�、任覀兩磉叧霈F(xiàn)的野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”呢？
�、杉偃缒闶且黄ヱR，你愿意做哪一種馬呢？你會怎樣想呢？
是的，假如在對生命形式選擇時，我竟倒霉沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。假如我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。（梁曉聲《假如我為馬》中的片段）
�。ǹ筛魇慵阂�，可從不同的角度評說，只要言之成理即可。）
�。�、互動釋疑：
在預(yù)習(xí)、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。
六、總結(jié)存儲，拓展延伸
�。�、總結(jié)存儲：課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，不只給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且，字里行間流露著作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的被奴役之馬的深切同情。
�。�、拓展延伸：
⑴找出自身最喜歡的語句（段），并寫好自身的感受。
�、普n外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章并作讀書摘記。
�、怯脤Ρ让鑼懙姆椒�，描述一個自身養(yǎng)過或見過的小動物，不少于３００字。
語文教案 篇4
【教材依據(jù)】蘇教版國標本小學(xué)語文三(下)第16課《水上飛機》。
【目標預(yù)設(shè)】：
1.知識目標：
�、僬_、流利、有感情地朗讀課文;
�、趯W(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語;
�、勰芨鶕�(jù) “究竟”的不同意思造句。
2.情感目標：了解水上飛機的種類和作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、長大用科學(xué)為人類造福的志趣。
3.能力目標：①培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力;②抓住文章中的空白，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力;③借助課文語言材料，進行角色體驗，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
教學(xué)重點、難點：了解水上飛機的種類和作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、長大用科學(xué)為人類造福的志趣。
【教學(xué)過程】：
一、謎語激趣，揭題設(shè)疑
1、同學(xué)們，老師帶了一個謎語來考考大家，有信心挑戰(zhàn)嗎?
(出示：猜一猜
“一只大鳥真神奇，只喝油來不吃米，呼嘯一聲沖上天，載客運輸飛千里�！薄蛞唤煌üぞ�)揭示謎底——飛機(板書)。
2、說起飛機，大家一定不陌生，你們知道有哪些種類的飛機呢?(學(xué)生說一種，點擊圖片出示一種，教師介紹了解。)
3、今天，有一位小客人——小海鷗(出示圖片)，要來給大家介紹一種新的科學(xué)發(fā)明(點擊課件、板書)——水上飛機。
4、誰能通過朗讀表現(xiàn)出這種飛機的特點?
①指名讀。②評讀。③齊讀。
5、《水上飛機》和我們已經(jīng)學(xué)過的《航天飛機》一樣，都是科普童話，都是以童話的形式來介紹科學(xué)知識。
6、讀了這個課題，你有什么想問的嗎?
7、同學(xué)們真愛動腦筋，一下子提出這么多的問題，今天，咱們就跟著小海鷗一起走近水上飛機，揭開心中的兩個謎團：水上飛機是什么樣子的?水上飛機有哪些本領(lǐng)?(板書：樣子、本領(lǐng))
不過，要想揭開這些謎團，可得好好來讀讀課文。
二、初讀課文，掃清障礙
1、明確自讀要求
出示：
讀一讀：讀準字音，讀通句子，讀順課文，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍。
想一想：①水上飛機是什么樣子的?②水上飛機有什么本領(lǐng)呢?
2、檢查生字新詞。
出示詞語：
遇難 汲水 濺起 森林
救援 救護 迅速 運輸
機艙 談話 究竟 佩服
海鷗 喂 貨輪 求救
�、僮杂奢p聲讀
�、谥该x。
復(fù)習(xí)多音字：難;注意字形：佩、喂;找近義詞：救援 -- 救護。
�、埤R讀
三、精讀感悟 感受外形之奇
1、小海鷗帶我們來到了茫茫的大海上(出示圖片)看到這樣遼闊的`海面，你想到了哪些成語呢?(理解“茫�！钡囊馑�)
你能把這個詞讀好嗎?
2、瞧，在茫茫的大海上，小海鷗發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船(出示圖片)
�、倥c普通的船相比，他們最大的區(qū)別在哪里呢?(找出區(qū)別，點擊課件)
�、谡n文怎么介紹的呢?請同學(xué)們快速瀏覽第一自然段，找有關(guān)語句。
�、壑该x。
�、茈y怪小海鷗說它發(fā)現(xiàn)的是一條怎樣的船?(板書：奇怪)
�、蔟R讀，讀出船的奇怪。
3、看到這條奇怪的船，小海鷗想客輪、貨輪，啥樣的船我都見過，可就是沒見過這種長翅膀的船。
�、龠@時，小海鷗心里肯定會覺得怎么樣?指名讀
②齊讀，帶著好奇、疑惑的表情讀。
4、因為小海鷗感到奇怪,所以——他飛了過去，想問個究竟。(出示)
理解“究竟”：
① “究竟”在這里是什么意思?可以換個什么詞?(清楚、明白。)
補充：
�、谟钪嫔暇烤褂卸嗌兕w星星?理解“究竟”在句中的意思(疑問)。
③用“究竟” 分別根據(jù)不同的意思造句造句。
�、苤笇�(dǎo)理解詞語的方法：、找近義詞、聯(lián)系上下文理解……
四、以讀促講 初識本領(lǐng)。
小海鷗想問個究竟，它是怎么問，那條奇怪的船又是怎么回答的呢?讓我們來聽一聽。
①聽錄音
�、谡l愿意來扮演小海鷗，試著和這位船大哥打個招呼?指導(dǎo)朗讀“喂”。女生齊讀。
�、谄婀值拇蟠苡焉频貙π『ｚt作了糾正。男生齊讀。
�、坌『ｚt聽了大吃一驚，為什么吃驚?指導(dǎo)朗讀好兩個“?”。
語文教案 篇5
教材簡析
課文寫的是一位畫家和一個小姑娘之間發(fā)生的事。在海灘上，畫家請小姑娘看管衣服和畫夾，自己游到礁石上撿貝殼；小姑娘冒著火熱的太陽等了好長時間，畫家才回來；畫家想給小姑娘貝殼以表示感謝，小姑娘謝絕了。
教學(xué)目標
1預(yù)習(xí)課文，圈劃出不理解的詞句。
2識記4個生字：腸、蜊、螄、捅。理解并積累7個詞語。仿寫比喻句。
3默讀課文，按提綱簡要復(fù)述課文。
4了解課文內(nèi)容，體會小女孩的美好心靈。
教學(xué)建議
導(dǎo)入新課
交流預(yù)習(xí)情況。分節(jié)讀課文，提出問題。
字詞教學(xué)
課文4個生字都是形聲字，可以用換部首的方法記住讀音和字形，再通過比較理解字義。
本課的詞語也比較淺顯，可以從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不懂的地方，合作想辦法解決。
閱讀教學(xué)
課文比較長，課始(或課前)可讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文。預(yù)習(xí)的要求不要太高，可以是讀通課文，圈劃自己不懂的地方和最感動的地方。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生先了解課文的大致內(nèi)容，比如：結(jié)合“閱讀芳草地”的第二題，根據(jù)提綱理清課文的層次。然后深入學(xué)習(xí)課文，通過小姑娘的言行理解她樂于助人、守信、做了好事不求報答等好品質(zhì)。同時進行有感情地朗讀，讀出句子的語氣。
練習(xí)指導(dǎo)
1“詞句活動室”的第一題：小組合作，寫出“一字打頭”的成語，比一比哪一組寫得多。要通過“游戲”、“比賽”等學(xué)生喜歡的形式，幫助學(xué)生積累成語。這類成語很多，如：一心一意、一本正經(jīng)、一表人才、一波三折、一步登天、一塵不染、一帆風(fēng)順、一干二凈、一鼓作氣、一呼百應(yīng)、一見如故、一箭雙雕、一舉成名、一舉兩得、一馬當先、一鳴驚人、一目了然、一諾千金、一絲不茍、一團漆黑、一望無際、一針見血等。
2“詞句活動室”的第二題：“照樣子，填寫句子。”例句中“心潮像海浪一樣翻騰”比喻心情非常激動；理解了之后，讓學(xué)生想想誰在什么時候心情非常激動；最后，完成填寫練習(xí)。
語言實踐
課后練習(xí)要求學(xué)生，根據(jù)提綱，把課文內(nèi)容講聽。課文比較長，主要是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)把課文分成幾個部分(有時也可以把一個大段分成幾個部分)，想清楚以后在進行復(fù)述。具體講的時候?qū)W(xué)生要求不能太高，大致內(nèi)容講清楚就可以了。
實踐活動
“語言直播廳”是一道跨度很大的練習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來思考，“知新而溫故”——在學(xué)習(xí)新知識的過程中復(fù)習(xí)舊知識。在課內(nèi)外學(xué)過的文章中，只要主人公的品質(zhì)和“樂于助人”、“守信”、“做了好事不求報答”中的一個方面有關(guān)即可。假如主人公有其他美好品質(zhì)，一般也可以允許。
資料
作者：莊之明原名莊志明。1937年出生。福建晉江人。著有短小說集《海菊花與寶石花》，中小說集《愛的萌芽》等。
詞語注釋：
一望無際：際，邊。一眼看不到邊。形容遼闊。
靈機一動：靈巧的心思一下子出現(xiàn)了。
古詩誦讀
游子吟
唐·孟 郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉？
作者簡介
孟 郊 (751－814) 字東野，湖州武康(浙江德清)人。貞元進士，任溧陽縣尉。其詩多寒苦之音，與賈島齊名，有“郊寒島瘦”之稱。有《孟東野詩集》。
注釋
游子：離開家鄉(xiāng)游走四方的人。吟：一種詩體名稱。就像本書中所收的漢樂府《長歌行》中的`“行”字那樣，總是放在名的最后。密密縫：意為母親擔(dān)心兒子長久遠游外地，生活沒人照料，便密縫衣服使之不易破損。寸草心：比喻兒子自感報答母愛的孝心非常綿薄。因子女需母親撫養(yǎng)方得成年，有如小草需陽光照射方得長高，故有比喻。三春暉：春季三個月的溫暖陽光。比喻母親的慈愛恩德。
譯文
慈祥的母親手握針線，正在為即將外出遠行的兒子縫制衣衫。她一針一線細密地縫著，仿佛是擔(dān)心兒子不能按時歸來，便把自己對孩子深深的關(guān)愛都縫進衣服里。作為子女，寸草般微薄的教心又怎能報答這陽光一樣偉大的母愛呢？
提示
這是一首頌揚偉大母愛的小詩。詩人是從一個很普通的生活場景開始對母愛進行描繪和頌揚的。這首詩看似淺顯平淡，實際上含意深婉，又富有民歌特色，因此長期以來為人們所傳誦。
謝亭送別
唐·許 渾
勞歌一曲解行舟，
紅葉青山水急流。
日暮酒醒人已遠，
滿天風(fēng)雨下西樓。
作者簡介
許 渾 字用晦，一作仲晦，丹陽(今屬江蘇)人。太和進士，官虞部員外郎。其詩長于律體。有《丁卯集》。
注釋
謝亭：在今安徽宣州。相傳是唐朝謝朓(tiǎo)所建。勞歌：在勞勞亭(舊址在今南京市南，是古時著名的送別之地)送別時唱的歌。泛指送別歌。西樓：即謝亭。
譯文
我在謝亭設(shè)酒為好朋友餞行。離愁別緒籠罩著每個人的心頭。在送別的歌聲中，船夫解開纜繩，小船起程了。我目送著船兒離去，只見經(jīng)霜的楓葉染紅了兩岸的青山；湍急的江水載著那一葉小舟，漸行漸遠，融入了天際……夕陽西下，暮藹沉沉，凜凜的秋寒使酒醉的我醒來，可是知心的好朋友已遠遠離去。在這滿天的風(fēng)雨中，我孤獨寂寞地走下了謝亭。
提示
這是一首送別詩。它以景寫情，用自然的風(fēng)光來襯托人的感情。
語文教案 篇6
教學(xué)目標：
知識與技能
復(fù)習(xí)本課的生字新詞，積累詞語。
過程與方法
整體感知課文內(nèi)容，體會小伙伴的可憐，激發(fā)學(xué)生的同情心。
情感態(tài)度與價值觀
有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、幫助他人的情感，使學(xué)生懂得要為別人著想，做一個關(guān)心和幫助別人的人。
教學(xué)重難點：
激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、幫助他人的情感，使學(xué)生懂得要為別人著想，做一個關(guān)心和幫助別人的人。
教學(xué)準備：
生字詞語卡片。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、出示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、出示課題，理解課題�？吹筋}目，有什么不解？
2、根據(jù)學(xué)生反饋情況解釋。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑，駕駛歸納問題。
�。�1）達貝里年紀那么小，他為什么要辦雜志？
�。�2）達貝里年紀那么小，他怎么辦雜志的？
�。�3）達貝里創(chuàng)辦的《陽光》雜志掙來的錢怎么花的？
4、導(dǎo)入：現(xiàn)在就請大家按老師的要求讀課文，盡可能借助小組的力量，把這些問題解決了。
二、提綱導(dǎo)入，小組合作學(xué)習(xí)。
1、下組選擇喜歡的方式朗讀課文，畫出生字，在組長的組織下學(xué)習(xí)生字，認讀詞語。
2、自由讀課文，小組內(nèi)檢查上述問題的解答情況或小組內(nèi)討論，交流，解答這些問題。
3、畫出給你留下深刻印象的語句，說說自己的體會。
三、掌握生字，整體感知。
1、出示生字詞卡片，學(xué)生讀，教師強調(diào)。
2、再讀詞語鞏固認讀。
3、指名分段讀課文，再次感知課文內(nèi)容，了解課文內(nèi)容，了解課文講了一件什么使？
4、小結(jié)：一個少年年僅12歲少年達貝里創(chuàng)辦了一份雜志令人佩服。他用辦雜志掙來的錢幫助貧困小伙伴，而自己卻一分錢也不花，這更讓人感動。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段，了解窮孩子的困境。
1、指名讀第一自然段，思考：在九十多年前，一些窮孩子遇到什么困難？說說自己的體會。
2、指名反饋，出示句子體會帶點的詞語。（紐約市的`一所小學(xué)有一些窮孩子，每年寒凍一到，因為沒有鞋穿，無法去上課。）
3、學(xué)生說體會。
4、是的，有一個少年名叫迪羅。達貝里，他就想讓同學(xué)們穿上鞋，擺脫貧困。
5、比較體會。
�。�1）在這么冷的天氣里，我要是能穿上鞋襪那該多暖和呀！
�。�2）在這么冷的天氣里，同學(xué)們要是能穿上鞋襪那該多暖和呀！
6、有感情地朗讀第一自然段。
�。ㄍ�2、可憐地、渴望地）
五、小結(jié)。
在寒冷的冬天，同學(xué)們那么渴望能穿上鞋襪暖和暖和呀！達貝里并沒有等著天上掉下鞋襪來，而是自己動腦筋、想辦法。他要創(chuàng)辦雜志掙錢來幫助同學(xué)們。那么，他是怎么做的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)。
1、抄寫生字、新詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、鞏固生字，導(dǎo)入新課。
1、出示生字卡片，學(xué)生讀。
2、九十多年錢，紐約市的一個小學(xué)的窮孩子，每年寒冬一到，因為沒有鞋穿，無法去上學(xué)。達貝里就是這些可憐的孩子中的一員，于是，他想辦法辦雜志掙錢來幫助貧困的小伙伴。那么，他是怎樣做的？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)生自學(xué)，抓關(guān)鍵詞句談體會。
1、出示提示。
（1）達貝里為了創(chuàng)辦雜志《陽光》都做了哪些事？
�。�2）達貝里辦雜志掙到的錢是怎么使用的？
�。�3）用“~~~”畫出令你感動的句子，并說說你的體會。你認為達貝里是一個怎樣的孩子？
2、學(xué)生自學(xué)。
3、集體反饋。
三、小結(jié)。
1、我們的身邊也有許多關(guān)心和幫助別人的事。來我們來說一說吧。
2、總結(jié)：多么有愛心的孩子呀，雖然他已經(jīng)離開了我們，但是他的行為，他的精神永遠激勵著我們。我們應(yīng)該向達貝里學(xué)習(xí)。做一個關(guān)心和幫助別人、有愛心的人。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、講講你或小伙伴關(guān)心和幫助別人的故事。
板書設(shè)計：
12.少年總編
寫信請人寫文章
找印刷廠印刷
賣鞋襪給小伙伴
關(guān)心幫助別人
語文教案 篇7
教學(xué)目標：
一）知識和能力
1、了解作家作品；
2、了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化；
3、學(xué)習(xí)本文通過語言、行動、心理和細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫法。
二）過程和方法
1、訓(xùn)練學(xué)生通過揣摩人物語言、動作、及細節(jié)描寫把握人物性格的能力；
2、分析人物形象，鑒賞主要人物的語言。
三）情感態(tài)度和價值觀 認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性，從而加深學(xué)生的社會認識。
教學(xué)重點：
1、分析林沖思想性格的發(fā)展變化。
2、景物描寫、細節(jié)描寫的作用。
教學(xué)難點： 體會心理活動描寫的作用。
教具準備： 多媒體課件 課時安排：3課時 教學(xué)設(shè)計：
第 一 課 時 教學(xué)要點：
1、了解作家作品
2、積累字、詞，理清文章思路和線索
教學(xué)步驟：
第 一 課 時
一、導(dǎo)入：
梁山好漢，108將，每個人都有自己的傳奇故事。魯智深是拳打鎮(zhèn)關(guān)西，楊志是失了生辰綱，武松是景陽崗打虎，那林沖又是因為什么呢？
今天，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)林沖的一段故事——《林教頭風(fēng)雪山神廟》。
二、了解作者和作品
⑴ 施耐庵 元末明初小說家，生平事跡缺乏可靠記載。
�、� 《水滸傳》
《水滸》是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，反映的是北宋末年宋江起義的故事。南宋時期，有關(guān)宋江等“劫富濟貧”“扶危濟困”的英雄故事已在民間流傳。元末明初，施耐庵等人在表現(xiàn)水滸故事的話本、雜劇等多種藝術(shù)形式創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，加工編成了《水滸》，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。
《水滸》最早為100回本，后來出現(xiàn)120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內(nèi)容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強，情節(jié)緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，人物性格鮮明，有很高的藝術(shù)價值。 《水滸》和《紅樓夢》、《三國演義》、《西游記》并稱為四大名著，代表了中國古典小說的最高成就。
三、快速閱讀課文，圈出生字、詞，理清文章思路
一）、積累字、詞
1、下列讀音、字形全都正確的一項是 （ C ）
A、赍發(fā)（jī） 喝彩（hè） 砧辱 模樣（mú）
B、酒撰 調(diào)和（tiáo） 迤邐 朔風(fēng)（shuò）
C、差撥（chāi） 彤云（tóng） 洗漱 央浼（měi）
D、提防（tí） 倉廒（áo） 吹撼 氈笠（zhān）
解析：
A、玷辱 B、酒饌
D、提防（dī）
2、對下列句中的加點詞解釋正確的一項是 （ D ）
A、當時管待林沖酒食（款待，招待）
B、只見那個人將出一兩銀子（拿出）
C、老軍都點見了堆數(shù)（點清）
D、街上尋了三五日，不見消耗（減少，消失） 解析：消耗：消息
二）、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)
三）、師生共同理清文章思路
開端（第1自然段）： 林教頭滄州遇舊知。
發(fā)展（2-5 自然段）： 陸虞候密謀害林沖，林教頭買刀尋敵。
進一步發(fā)展（6-9 自然段)：林教頭接管草料場。
高潮和結(jié)局（10-12自然段)： 風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。
四）、分析文章線索
明線：林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發(fā)展過程
暗線：敵人對林沖的陷害
四、結(jié)束語：
林沖原為東京八十萬禁軍的教頭，家境殷實，生活幸福，這樣的一個人，為何會一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢？我們下節(jié)課分解。
第 二 課 時
教學(xué)要點：
1、分析林沖的人物形象
2、認識林沖走上反抗道路的原因與意義
教學(xué)步驟：
一、根據(jù)情節(jié)分析林沖的人物形象
1、補充介紹與課文有關(guān)故事情節(jié)
林沖是《水滸》里一個有代表性的人物，是一個由安于現(xiàn)狀的小官吏最后被逼上梁山的典型。他原是東京八十萬禁軍的.教頭，他的上司太尉高俅的兒子高衙內(nèi)看上了他的妻子。高俅及手下陸虞候設(shè)下一條毒計，讓林沖買了一把寶刀，然后高俅命令林沖帶寶刀入府，乘機誣陷林沖陰謀行刺，林沖因此被刺配到滄州。在去滄州的路上，押送的公人被陸虞候買通，多次想殺害林沖，幸虧被魯智深救下，安全來到滄州。以下是課文的情節(jié)。后來林沖逃到柴進家里，柴進又把他介紹到梁山，成了農(nóng)民起義軍的一員。
2、分析林沖的人物形象
�、艤嬷萦雠f
�、倮钚《霸跂|京時，多得林沖看顧”，后又是林沖“救了他免送官司”，并“與他賠了些錢財，方得脫免”，最后還是林沖“赍發(fā)他盤纏”才“于路投奔人”。這充分體現(xiàn)了林沖行俠仗義，扶危濟困的性格特征。 ②林沖來到滄州，雖然感到前途渺茫，但仍存有幻想，違心地說自己是“惡了高太尉”才“刺配到這里”，對自己遭受陷害的冤情，雖有怨意，但更多的是一種無可奈何的情緒，說明他安于刑徒生活，逆來順受，委曲求全，并無反抗之意，抱有刑滿釋放，重獲生路的希望。 ③“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個”這淡淡的一句，表明扶危濟困的英雄林沖，身在危難之中，依然不顧自己的苦難，一心為別人著想的高貴品質(zhì)。
�、瀑I刀尋敵 當林沖得知陸謙來到滄州陷害他時，他大怒，離開酒店去買了一把解腕尖刀，前街后巷地去尋，這時的林沖具有強烈的反抗意識，但尋了三五日，不見動靜，他“也自心下慢了”，顯示出他安于現(xiàn)狀的性格。
�、� 接管草料場
�、僬{(diào)他到草料場時，他不但沒有意識到是新的陰謀，反而認為是“好差使”。見草屋已“四下里崩壞了”，就想等“雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”，可看出林沖逆來順受，隨遇而安的特點。 ②林沖外出沽酒前，“將火炭蓋了，……把草廳門拽上，……把兩扇草場門拽上鎖了，”一件一件做得很有條理；沽酒回來后發(fā)現(xiàn)草廳倒了，“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸”這一系列的動作描寫，充分體現(xiàn)了他小心謹慎的性格。
�、� 手刃仇敵
當林沖在山神廟得知敵人的狠毒陰謀時，他再也無法忍耐下去了。當他聽到“拾得他一兩塊骨頭回京，府里見太尉和衙內(nèi)時，也道我們也能會干事”等話語時，他怒火中燒，舊恨新仇，一齊涌上心頭，拽開廟門，挺著花槍，大喝一聲“潑賊哪里去！”這山崩地裂的一聲大喝表明，經(jīng)過艱苦思想斗爭的林沖，終于忍無可忍，拋棄了幻想，同從前所依附的封建統(tǒng)治集團徹底決裂，義無反顧地走上了反抗的道路。
二、認識林沖走上反抗道路的原因和意義
1、原因：關(guān)鍵在于一個“逼”字
�、傧鄧吕锶鑻善�
�、诎谆⑻蒙显庀莺�
③野豬林里謀性命
�、芑馃萘蠄鰯嗪舐�
2、意義：
①說明當時社會的黑暗腐敗
�、谏羁探沂玖恕懊癫坏貌环础钡纳钫胬�
三、合作探究： 林沖殺差撥和富安，用的是花槍，為什么殺陸謙用的是尖刀？而且如何認識其手段的殘忍？ 殺陸謙的解腕尖刀本就是為他而準備的。林沖殺陸虞侯的手段是殘忍了些，但唯其如此，方能顯示敵人的陰險狠毒和林沖的被逼無奈，最終忍無可忍，以此來釋放心中的憤怒。因而林沖殺陸虞侯，是借殺人來控訴，控訴陸虞侯的不義和社會的不公，從而顯示林沖造反的正義性；林沖殺人，既是殺掉自己的結(jié)義兄弟，也是在殺“自己”，殺掉那個逆來順受、委曲求全的自己，而一個全新的林沖也從血腥和烈火中涅磐。
第 三 課 時
教學(xué)要點： 分析文中的細節(jié)描寫和景物描寫及作用
教學(xué)步驟：
一、找出文中的細節(jié)描寫，然后分析其作用
1、找出文中的細節(jié)描寫
①開頭細致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細節(jié)描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)。
�、诹譀_要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了。”草廳被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。
�、哿譀_進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門�！边@個細節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變。看來，這是一個極其重要的細節(jié)。
�、荜P(guān)于刀槍武器不離身的細節(jié)描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個細節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節(jié)天衣無縫。
�、蓐P(guān)于方向位置的細節(jié)描寫。關(guān)于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了�？此茻o關(guān)緊要的細節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。
2、合作探討： 文章兩次寫到了偷聽，請找出來并比較它們的不同之處。
�、俚昀铮豪钚《钠拮佑幸馊ヂ�，但由于陸謙等人是在謀劃害人的虧心事，因而做賊心虛，怕人聽到，只能暗中私語，隔墻之耳也就聽得不甚清楚了。
�、趶R里：林沖無意中聽到了陸謙等人謀害自己的全部對話。陸謙等人放火成功，根本沒想到深夜冷落蕭條的山神廟里會有人，更想不到會是林沖；加上他們自以為陰謀得逞，按捺不住內(nèi)心的狂喜，免不了得意忘形，無所顧忌；林沖又僅隔廟門，因而聽得清清楚楚。
3、作用：表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展。
二、分析景物描寫——風(fēng)雪的作用
1、直接描寫
�、�.剛?cè)ゲ萘蠄�，“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”
�、�.出門沽酒時，“雪地里踏著碎瓊亂玉， 迤邐背著北風(fēng)而行。那雪下得緊�！�
�、�.沽酒返回時，“看那雪， 到晚越下得緊了�！�
2、用側(cè)面描寫 到草料場后，“仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動�！边@些描寫，使讀者對當時風(fēng)大雪緊，留下具體印象。正因為風(fēng)大雪緊，林沖才出去沽酒，才會途中見到山神廟；正因為風(fēng)雪越下越大，草屋才被大雪壓倒，林沖才去山神廟安身；正因為風(fēng)雪大，為了抵擋風(fēng)雪，林沖才將大石頭堵門；正因為廟門被抵推不開，才有機會讓陸謙等人的陰謀暴露，促使林沖性格變化，起到推動情節(jié)層層發(fā)展的作用，同時渲染了氣氛，襯托了人物性格。那密布的彤云，怒號的朔風(fēng)，飛揚的大雪，破敗的草料場，孤寂的破廟，形成一種荒涼、寂寞的冷酷氣氛，而草料場那“必必剝剝”地爆響，“刮刮雜雜”地燃燒起來的熊熊烈焰，也點燃了林沖反抗的怒火。正是在這悲壯、凄涼的氣氛中，林沖完成了他性格的重大轉(zhuǎn)變，走上了反抗的道路。
3、作用：渲染氣氛，推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格
三、布置作業(yè)
1、課外閱讀《水滸傳》第七～十二回。
2、完成學(xué)案和習(xí)案
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