語文教案
作為一名教學工作者,可能需要進行教案編寫工作,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們應該怎么寫教案呢?以下是小編收集整理的語文教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教案示例
第一課時
教學目標:
1.認識8個漢字,能找出字與畫的關系。
2.激發(fā)學生學習漢字的興趣。
3.認識圖標“小話筒”。
4.練習口頭組詞,豐富學生的詞語。
教學重點、難點:
學認8個漢字,知道字與畫的關系。
教具準備:
圖卡、字卡
教學過程:
一、故事導入
同學們,今天老師給你們講一個故事,故事發(fā)生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆,哥哥負責打柴,妹妹管洗衣做飯。有一天早晨,哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴,可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢?他想了一個好辦法,拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山(貼圖),旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來,看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午,妹妹要去河邊洗衣,她也向哥哥學在地上畫圖,她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流(貼圖),旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹,兄妹倆可高興了。從此以后,他們就用山、水圖來表示字,慢慢地變成現(xiàn)在的字。漢字多有意思呀!古人多聰明啊!
二、比較字與圖,找關系
請同學們把字與畫對照起來看,說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似,小組合作。
三、看圖猜字練習
過渡:我國古代人民在勞動中發(fā)明了漢字,多么不簡單!像這樣的漢字還有很多,請大家看圖猜字。
1.出示圖卡:
2.學生猜字。
3.猜中后說說自己是怎樣猜的。
四、學習“日”和“土”
1.出示卡圖:
2.啟發(fā):太陽用一個字表示是什么?小幼芽從什么地方鉆出來?
3.讀字。
4.學生討論對比圖與字的想象之處。
五、課中休息——找朋友
8人舉圖片,8人拿字卡,大家一起唱找朋友。
六、學認圖標,口頭組詞
1.出示小話筒,講要求,教兒歌。
小話筒,嘴邊放,比比誰的聲音最洪亮。
2.練習口頭組詞。
發(fā)“一字開花”卡,學生練習組詞。
請同學們在生活中注意觀察哪些詞語中有這些字,發(fā)現(xiàn)一個記住一個,增加一個花瓣,比比誰的花瓣多。
附:板書設計
山 水
月 火 田 石
日 土
第二課時
教學目標:
1.學認9-15個漢字,繼續(xù)理解字與畫的關系。
2.繼續(xù)激發(fā)學生學習漢字的興趣。
3.學認圖標“小鉛筆”“小天平”。
教學重點難點:
學認9個漢字,理解字與畫的關系。
教具準備:
字卡、圖卡。
教學過程:
一、導入:
上節(jié)課我們通過圖學習了8個生字,這節(jié)課我們繼續(xù)用這種方法學習生字。
二、出示生字,明確本課學習任務
這節(jié)課我們要學會9個生字,下面老師貼出字卡,請同學們看到認識的字就輕輕地點一下頭,看到不認識的字就輕輕地搖一下頭 。
老師貼字卡
三、學習第一組生字“禾 竹 鳥”
1.出示相應的圖片,學生據(jù)圖猜字并說理由
2.講解“禾苗”的意思 禾苗就是莊稼的幼苗,古人用一棵莊稼的樣子來表示“禾苗”的“禾”字,多么形象!
3.比較圖與字的相似之處,小組合作。
4.觀察漢字的演變過程。
5.讀生字。
四、學習第二組“目 馬 魚”
小組合作學習:
1.看圖說字音 討論:眼睛圖旁邊為什么是個“目”字。
2.比較字與圖,說相似之處。
3.讀生字。
五、第三組“人”“口”“木”由學生自己學習
課中休息 -----找朋友
六、游戲
看誰反映快。
要求:老師任意指一幅圖,學生要迅速舉出相應的字卡并大聲讀出來。
七、口頭組詞
一字開花——人
八、完成練習
1.認識圖標“小鉛筆”。
2.讀要求。
3.教兒歌。
小鉛筆,已出現(xiàn),讓我描寫和連線。
4.觀察6幅圖和6個字,哪幅圖和哪個字應該連在一起?說理由。
5.指導用尺子連線。
6.認識圖標“小天平”。
7.讀要求。
8.教兒歌。
小天平,左右稱,字音字形分得清。
比較“日”和“目” “月”和“日”借助圖片進行區(qū)分。
小結:同學們,通過學習“字與畫”一課,我們認識了很多有意思的漢字,借助圖學漢字是一種識字方法,大家可以和家長一起搜集這樣的漢字,你會發(fā)現(xiàn)漢字真的很有趣。
附:板書設計
禾 竹 鳥
目 馬 魚
人 口 木
課后反思
通過本課教學,學生在已有知識的基礎上,把字與畫結合起來,利用圖記字,利用字理解圖,在比較的'過程中,學生既動口又動手,調動了多種感官共同參與,符合學生的年齡特點。教材的特點很好地體現(xiàn)出來。教學中從故事入手,注意調動了學生的無意注意,使學生學得輕松愉快。課中休息的安排從形式上貼近學生的生活,從內容上突出了本課重、難點,既讓學生得到了休息,又在游戲中鞏固了所學知識。一字開花的練習則又一次激活了學生的思維,使教學從課內走向課外,從課本走向生活,符合《課標》中“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念。
設計點評
一、挖掘教材特點,找準切入點。
《課標》指出:要讓學生認識中華文化的豐富博大,吸收民族文化智慧。通過本課的教學,要讓學生初步認識象形字,了解我國古代勞動人民的聰明才智,從而對漢字產生濃厚的興趣,激發(fā)學生主動識字的愿望。因此,從圖入手是本課的切入點。
二、充分了解學生,調動興奮點。
一年級的學生剛入學,注意力不容易集中《課標》要求我們,教學要與學生的生活聯(lián)系起來。備課時把教材的特點與學生的特點結合起來,充分利用圖畫吸引孩子的注意,同時將兒歌、故事引入課堂,讓孩子們學得生動有趣。
語文教案 篇2
一、教學目標
1、品讀語言,感悟母愛,啟發(fā)學生融進愛的世界;
2、了解小小說特點,理解小小說驚奇結尾的意義;
3、適時進行語言和思維的訓練,倡導批判性學習。
二、教學重點
1、重點:感受母愛親情。
2、難點:發(fā)散性思維及語言組織表達能力的訓練。
三、教學設想
1、本文是一篇小小說,故事情節(jié)較簡單,但立意深遠,所以怎樣讓學生從簡單的情節(jié)中體會缺位母愛的無所不在是本文教學的重點。
2、運用直觀教具吸引學生注意力,采用討論,分組交流和談話的方式教學,注重引導學生發(fā)散性思維的打開,鼓勵學生表述自己的意見。
3、教時:1課時
四、教學進程
1、情境導入:前一節(jié)課我們學習了現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》,文中談到了父子間相互眷念的深情。今天我們來學習另外一篇文章——《甜甜的泥土》,在這一篇文章中我們又會感受到什么樣的情感呢?我們先不談,請大家看一副圖片(展示圖片),看了這副圖片,你有什么感受?(學生談感受)母愛的偉大、無私。
2、引出文章體裁(小小說):老師展示這副圖畫的用意何在?和文章主題有關,母愛和泥土有什么關系?文章哪些地方寫到了甜甜的泥土?文章結尾,講的`是埋在土里的奶糖化掉了,不是大家想的埋起來,還做好標志,下次挖起來再吃,結尾顯得有點突然。美國作家歐亨利講過有一種文章體裁結尾很具有驚奇性,大家可能依據(jù)自己的文學知識積累來猜猜這是什么文體?小小說。
小小說:人物、環(huán)境、情節(jié),“微型小說”、“超短篇小說”。
3、小說的人物、環(huán)境是圍繞情節(jié)來設置的,這篇小說是圍繞什么樣的情節(jié)寫的呢?請同學讀文章(設置小組交流活動),歸納總結文章情節(jié)。
4、請一位同學用自己語言簡單復述文章內容:一位離異母親給在新家庭中受虐的孩子送奶糖吃的故事。離異母親是“她”,受虐孩子是“王小亮”,這是文章的兩個主要人物,主要情節(jié)呢?
。ò鍟┧湍烫
吃奶糖缺位母愛
埋奶糖無所不在
融奶糖融于社會
5、師生交流:讀文章時感覺文中哪些語句對你觸動比較大,怎么樣體現(xiàn)出母愛的無私、偉大,缺少母愛的艱辛、悲慘,學生暢所欲言,教師歸納點撥。
6、寫法透視,延伸主題:母愛在兩個主要人物之間展開,但是文中也寫到了只有在夢中“過去的媽媽”才能再回到小亮的身邊,時時刻刻給予他無私的母愛,但畢竟是不現(xiàn)實的,那怎么能說是“無所不在”呢?大家可以思考一下文中除了這兩個主要人物,還有沒有其他人物(怎么刻畫的)?這些人物的存在有沒有必要,起到了什么作用?
傳達室老頭:“面帶慍色”、“不耐煩”,“疑惑中嘆了口氣,似乎明白了什么”——對缺位母愛的理解支持
同學們:“嘻嘻哈哈”——快樂被分享才是快樂;老師:“背過了身”——老師是成人,對小亮的處境有更多的理解和同情。
那么這些小亮身邊的人把母愛化做自己的理解,融于生活的一絲一縷當中,給予小亮以幫助和支持,相信小亮必
將在這種總匯“母愛”的關愛之下,茁壯成長,因為他把這種愛融入了他的心田,才有了“甜甜的泥土”!
7、發(fā)散思維:你認同文章的立意嗎?它的所述符合你所見所聞嗎?你是怎么想和做的?
語文教案 篇3
學習目標:
1、認識7個字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地感情地朗讀課文,體會同學之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學重難點:
了解課文內容,使學生懂得要珍惜友誼。
初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。
教學準備:
生字卡片
教學內容:
課本第—頁
教學流程:
第一課時
一、解題、導入新課。
二、識字寫字。
1、自由讀課文:畫出生字并借助拼音讀準字音。
2、采用多種方式認讀生字。
。1)利用兒歌鞏固識字的方法,學習科、亞、呆。
(2)識字與識詞結合,鼓勵學生發(fā)現(xiàn)識字方法。
。3)用游戲的形式鞏固識字,積累詞匯。
3、指導寫字。
三、朗讀課文,整體把握課文內容。
第二課時
一、復習導入
二、朗讀感悟
1、出示思考題
。1)床前的氣球代表了什么?
。2)同學們想通過這個氣球對科利亞說些什么?
。3)科利亞看到這個氣球,心里會想些什么?
2、小組合作學習:找到相應的自然段,讀一讀。
3、全班討論:
。1)指名讀第二自然段:體會科利亞孤獨、無奈。
(2)指名讀第四自然段:體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個同學站在四周,嘰嘰喳喳的.指手畫腳”這兩句話的感情。
。3)指名讀第五自然段:體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了”這句話的意思。讓學生發(fā)揮想象,并在反復的朗讀中去體會。
四、實踐活動。以小組為單位,表演課本劇。
教學反思:
教學中,我把讀書的權力交給學生,讓學生邊讀邊體會,使學生通過反復朗讀理解課文內容,并把自己的理解通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來,評讀的時候,有教師的評價也有同學之間評價,這樣設計的目的充分信任學生,使學生能讀懂課文,讀好課文,因為閱讀是學生個性化的行為,學生是獨立的個體,要尊重學生的獨特感受和體驗,為學生個性化發(fā)展提供了更為自由,舒展的平臺。在讀完課文后的評讀,同學們在自讀與互評的基礎上,進一步體會科利亞孤獨無奈的心情,激起學生再去讀書的欲望,在讀書時教師采用激勵性的語言,加以評價,從正面加以引導,在朗讀后,給予充分肯定和鼓勵,這樣學生在課堂教學中,就始終保持著那份讀的熱情與渴望。
語文教案 篇4
一、教學目標
1.朗讀全詩,感悟詩中的思想感情。
2.抓住探究的關鍵,理解詩中重點詞句的含義。
二、教學設想
1.這首詩的重難點在于山與海所蘊涵的象征意義,教師應根據(jù)學生的生活經驗和利用多媒體來引導學生探究學習。
2.詩是用來朗讀的,教師應在范讀的基礎上,引導學生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
3.給學生定位于語文學習的主人,創(chuàng)設良好的自主合作學習情境,引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
4.本課教學擬一課時。
三、教學過程
1.導語:童年時代,誰都有過美好而朦朧的夢。有一個山區(qū)的孩子,童年時他幻想自己會見到大海,長大以后依然不停地追尋它,那他的幻想實現(xiàn)了嗎?他真的是在尋找大海嗎?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!
說明:教師通過生動有效的導入,激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學生學習的興趣,充分調動了學生的學習積極性。同時也體現(xiàn)了營造教室中的積極探究的心理氛圍。
2.教師范讀。(可以配樂朗讀,音樂為鋼琴曲《命運》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學生談談對自然中的海與山的認識)
說明:作為平原農村的學生,絕大部分對海與山的形象認識來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經驗)引導學生感受海與山,有利于學生對詩的理解。
3.學生自讀,教師巡回指導。
4、找學生個讀。(可以一人一節(jié))
說明:書讀百遍,其意自見,通過教師范讀,學生自讀,教師指導朗讀旨在通過讀讓學生對這首詩有一個初步的感受,為理解全詩作鋪墊。
5.詩的語言,除字面的含義外,往往還有深層的含義,請?zhí)骄恳幌略娭械暮Ec山蘊涵著什么意思?說說你是怎樣得出來的?
明確:探究山所蘊涵的意思,要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力,還要考慮到山是一座座山,無數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難;而海是用信念凝成的海,是一個全新的世界,由此學生就會聯(lián)想到人生中美好理想追求。可見,要達到理想境界,是要歷盡千心萬苦的;惟有不怕困難,百折不撓,才能實現(xiàn)人生理想。
說明:教師為學生創(chuàng)設了問題情景,在朗讀的基礎上學生整體感知這首詩的主旨,為學生合作探究指明了方向。
6.學生齊讀,然后自己找詩中不理解的語句,提出問題,小組討論后,全班交流,教師給予補充。
說明:教師為學生提供合作探究交流的空間和時間。學生在相互交流的`過程中互相彌補,使每個學生都會獲得成功的體驗。在這個過程中教師引導學生結合這首詩的主旨提問,使學生真正成為課堂的主人,在良好的自主合作學習的情境中,學生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。
7.請找出一句詩作為你的座右銘,你會覺得哪句好一些,說說為什么?
明確:這道題是開放題 ,教師應放開手腳,只要學生答的合乎道理就可以。
說明:學以致用永遠是語文的最終目的。教師應依從人文的觀點,引導學建立科學的人生觀和世界觀,通過座右銘的選則使學生對將來如何面對困難有更深的認識。
8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的海的景象嗎?
說明:教師應引導學生實現(xiàn)課內課外相貫通,語文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學?梢宰寣W生畫出自己對海景象的認識,美術學科與語文學科有機的結合,體現(xiàn)了學科間融合,實現(xiàn)課程資源的多元化。
9.小結:通過對全詩的朗讀評析,我們感悟到詩作者在山面前的那種執(zhí)著與信念,因為他的心中始終有海一個全新的世界,但愿我們也會為我們心中的海而去不懈的跋涉,不懈的追求。
說明:教師結合對文章的感受和體驗,注意培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。
10.作業(yè):用上讀一讀 寫一寫上的所有詞語寫一段話或寫一首詩,表現(xiàn)自己不畏困難,戰(zhàn)勝挫折的信念。
說明:教師在安排作業(yè)是應考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性,讓學生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況,在思考的過程中,學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質就會得到培養(yǎng)。
四、板書設計
在山的那邊
物象 山 海
意象 困難 理想
堅定的信念、不懈的追求讓我們走向成功
語文教案 篇5
一、教學目標。
1、領悟故事隱含的寓意。
2、讓學生對愚公的舉動發(fā)表個人見解,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和自主能力。
3、揣摩人物語言中隱含的思想情感,準確把握朗讀的語氣。
二、教學方法。
1、借助注釋,通過提問,師生討論,相互檢測等方式完成字詞句的教學。
2、通過朗讀,把握討論的方向,學生分組討論。
三、教時安排。
兩課時。
四、教學過程。
第一課時:
。ㄒ唬⿲W生自由朗讀,達到基本順暢的水平。
。ǘ┟克娜艘唤M,由一人朗讀,三人糾正。
。ㄈ⿴熒荣悾航處熇首x,學生選定一人(或毛遂自薦)朗讀,學生評判,指出應改進的地方。
。ㄋ模⿲W生借助注釋,了解故事大意。
(五)圍繞詞義、句義,師生相互提問、解答,問題設計要巧妙。
1、愚公多大年齡?
。1)不到九十歲。
。2)且,將近。
2、“遺男”幾歲?
。1)七八歲。
。2)齔,換牙,七八歲。
3、移山是苦活累活的事,“遺男”的父親同意他去嗎?
。1)“遺男”沒有父親。
。2)孀妻,寡婦。
4、有女性參加勞動嗎?
。1)沒有。
(2)夫,男子。
。└鞔蠼M推薦一人講述《愚公移山》的故事,要求繪聲繪色。
。ㄆ撸┰谡莆展适聝热莸幕A上,師生齊讀課文,加深理解。
。ò耍﹪@字意、詞義、句義,相互擬題測試。
第二課時:
。ㄒ唬┓治鋈宋飳σ粕降牟煌膽B(tài)度。
1、讓學生扮演愚公的妻子、智叟,分角色朗讀愚公妻和智叟說的兩段話。
2、學生翻譯這兩段話。
3、教師提問:愚公的妻子說的一段話應以怎樣的語氣朗讀?
關切、擔憂。
4、教師提問:智叟說的一段話應以怎樣的語氣朗讀?
輕蔑、譏諷。
5、讓學生揣摩當時兩人的不同心理?
。1)愚公妻子:老伴兒,你一大把年紀了,挑運土石,身體能頂住嗎?
(2)智叟:你這老頑固,連山上的.一根草都拔不動,還想移掉兩座大山?簡直是異想天開!
6、學生歸納兩人對移山的態(tài)度。
7、通過分析“雜然相許”、“跳往助之”,學生歸納愚公的子孫、“遺男”對移山的態(tài)度。
8、教師提問:愚公的妻子、子孫及“遺男”的態(tài)度說明了什么?
說明愚公的舉動得到眾人的支持,移山是造福子孫的一件大好事。
。ǘ┓治鲇薰粕降脑、遇到的困難以及移山的意義。
教師提問,學生作答。
1、愚公為何要移山?
大山阻塞,去山南要繞道而行;虼稹俺鋈氩槐恪薄
2、移山有何意義?
可用原文回答:“指通豫南,達于漢陰!币部捎米约赫Z言回答:道路暢通,出入方便。如答“造福子孫”則更佳。
3、在當時的條件下,移山有何困難?
可從三四個方面回答:
。1)山體龐大。
。2)工具簡陋。
。3)勞力不足。
(4)路途遙遠。要結合文中語句分析)
4、既然移山困難重重,愚公為何不放棄呢?
因為愚公堅信:“子子孫孫無窮匱也,而山不加增!贝笊奖啬芤谱。
5、太行、王屋二山最終是靠神的力量移走的,作者為何這樣設計結尾?
愚公挖山不止的精神,使山神害怕,天帝感動,文章這樣寫,恰恰說明愚公精神感人至深。
6、學生概括愚公移山精神
敢于向困難挑戰(zhàn),堅持不懈與困難作斗爭的精神。
7、如果你是愚公,你如何解決大山阻塞的難題?
可開鑿隧道,可開辟一條山路、可搬家……
8、在今天,我們同樣會遇到各種困難,除了需要愚公精神外,還需要什么?
除了苦干,還要巧干、依靠科學技術和團結協(xié)作的精神……
(三)教師總結。
同學們在今后的學習、工作中,也會遇到一座座山,希望你們也像愚公一樣,下定決心,排除萬難。當然,也要學用科學的方法解決問題。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
1、你對課文有哪些不理解的地方?
2、充分發(fā)揮想象,描寫愚公等挖土運石的情景。
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